老人与海鸥听课随想
《老人与海鸥》读后感_7
《老人与海鸥》读后感《老人与海鸥》读后感1今天我们学习了《老人与海鸥》这篇课文，给我了很大的触动。
课文讲述了:“我”和朋友来到翠湖，看到一位老人正在给海鸥喂食。
朋友告诉“我”:十多年来，每到冬天，老人走二十里从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送食物，与海鸥相依相随。
后来老人去世了，海鸥来追悼他。
我想我们应该关心动物，学习老人高当的精神。
文中的.老人平时省吃简用，却每天喂海鸥、给海鸥起名字，对海鸥有无微不致的关心，才使得后来老人去世后，许多海鸥都来追悼、怀念他。
而现实生活中，不仅没有人关心动物，有的甚至想捕杀、吃掉珍贵的野生动物，令人十分痛恨。
有一次，放学后，我看见一些同学爬上树，准备掏鸟窝。
我看了看，便离开了。
现在一想，真是后悔极了，如果及时阻止，一个鲜活的生命，也不会无辜死去。
正因为我们关心动物的意识淡薄，所以才会发生一剧剧惨案，我认为我们老应当学习老人的精神，学习老人那种关心动物、无私奉献的精神，使人与动物更加和睦，更加的有爱。
动物虽然不会人语，但他也是有感情的。
它们也懂得感恩人们。
老人与海鸥的故事一直激励着我们:要与动物和谐共处，要关心每一个生命。
关爱每一个动物也是关爱我们共同的家园。
《老人与海鸥》读后感2每逢冬季，昆明的翠湖都会迎来大批迁徙的海鸥，这时候，老人也像赶赴约会似的，来到湖畔来呵护这些美丽的海鸟。
十余年来，老人与海鸥和谐相处，结下了深厚的情谊。
这篇__主要讲了老人生前喂食海鸥，呼唤海鸥的名字，与海鸥亲切地说话等事例;以及老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞盘旋，肃立大声鸣叫的悲壮画面，表现了老人对海鸥的那份无私的爱，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
其中我印象最深的是这一句：“过了一会儿，海鸥们纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
”“纷纷”说明这么多海鸥动作一致，似乎有谁在无声指挥。
“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”写出了海鸥对老人的爱戴，尊敬，对老人的一片深情。
听《老人与海鸥》一课心得体会
听《老人与海鸥》一课心得体会后坪中心完小：黎福强 2014年11月29日上午我有幸参加沿河县“中国教育报刊社与沿河教育局区域合作第五期高效课堂”研讨课活动,冉庆东、立青霞和姜娜三位老师的课都很精彩，让我受益匪浅，这里我主要谈谈姜娜老师的《老人与海鸥》一课中我的心得体会。
姜老师的课十分精彩，是一场成功的课，是一场让人难忘的课。
这堂课姜老师不仅充分地把握了文章的主线，而且她还通过不断地多样化地朗读使学生感受文中深含着的情。
整堂课可以说是以情为着力点，使学生体会老人与海鸥之间的深厚友谊，同时使学生掌握理解文中的重点词句，让他们体会到了句子的意思，还让学生感受领悟到作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
本堂课是课文第一课时的教学，其教学重点也就是我上面所说的，其最终的目标是让学生掌握生字、词，通过读课文感情的升华。
所谓看花容易，绣花难；台上十分钟，台下十年功。
姜老师本堂课的成功不仅在于其积极认真地备课，而且在于其平时的积累以及扎实的语文功底。
老师要给学生一碗水，那么必须要有一桶水，说得就是这个道理。
这就要求我们平时要多注意，要不断地提高自身素质，不断更新知识，树立终身学习的理念，并把它付诸于实践之中，并始终坚持下去。
虽然遇到了多媒体不能使用，这是哪位老师都不愿意看到的，姜老师用一粉笔、一课本、一黑板的教学，同样姜老师把握地很好，突遇到多媒体不能使用并没有给她带来影响，她始终围绕本堂课的教学，让学生感知领悟其所学之物，让其内化并掌握，这是十分难能可贵的，这也是我要学习的。
课堂上她让同学们小组多种形式有感情地朗读，看似容易，其实这是语文课中的一个难点。
因为学生在有感请地朗读之前必须理解其中应该具有什么样的感情，也就是说它必须建立在对课文理解的基础上的。
让学生理解不是那么容易的事，这就要求我们要设计巧妙，恰当地引导学生。
没有理解的朗读不可能是真正的有感情。
总之，姜娜老师的课让我获益良多。
尤其是姜老师让学生有感情的朗读课文来代替讲。
《老人与海鸥》读后感3篇
《老人与海鸥》读后感3篇《老人与海鸥》读后感篇一这两天，我学习了一篇课文，名字叫做《老人与海鸥》。
这篇文章讲述的是发生在人类与动物之间的感人故事。
故事的主人公是一位昆明市的退休老工人，和一群令人震撼的海鸥。
这位老人喂养了这些海鸥十年，当老人去世时，那些海鸥全体都自发为这位可敬的老人守灵，当我读完这篇文章的时候，里也有一种说不出来的滋味。
这位老人穿着一身已经褪色了的过时布衣，背着一个褪色了的蓝布包，就连那装鸟事的塑料袋子也褪了色。
老人为了省钱给海鸥买吃的，连公共汽车都不坐，每天步行二十里路来到昆明市翠湖公园来给海鸥喂食。
老人每天步行二十里路不是为了来公园垂钓，也不是为了来公园散步，而是来喂养一群自由的海鸥，与海鸥们相伴，把海鸥当作他的儿女来对待，老人每月的收入大概有300多元，在那个年代算是不错的了，但是老人每天省吃俭用，每月给海鸥买食物要花掉150多元，最值钱的家当也就是六个鸡蛋，这还是他要给海鸥做鸡蛋饼的呢！他给海鸥买4元5角一斤的饼干，自己却吸2毛钱一包的金沙江牌廉价香烟，这位老人多么令人敬佩啊！老人去世不久，作者把老人的遗像放到老人以前喂食的地方，海鸥们突然飞来，它们以为老人来喂食了，但是不一会它们就觉得不对劲了，意想不到的事情却发生了，看来海鸥和人一样，也是有感情的动物，海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫、表现了海鸥对老人那份令人震撼的情感，我读到这里时，也被海鸥那份真挚情感所感动了。
人与自然的和谐，原来是那样的美好，如此动人。
《老人与海鸥》读后感篇二学习了《老人与海鸥》这篇课文后，我深受感触。
在翠湖公园中有一位喂海鸥的老人，他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
就是这样一位孤身一人的老人，一到冬天便从城郊赶到翠湖公园，他每天步行二十余里，只为了给海鸥喂食，跟海鸥相伴，老人的退休工资有一大半都用在给海鸥买饼干了，而自己唯一奢侈一点的就是2毛钱一包的烟······但是最终有一天，老人离海鸥们远去，只留下了一张喂海鸥的照片。
《老人与海鸥》读后感优秀10篇
《老人与海鸥》读后感优秀10篇这篇课文主要讲的是一位老人与海鸥之间充满友谊，重情谊的故事。
老人视海鸥为儿女，十几年如一日照顾喂养翠湖边的海鸥。
以下是勤劳的编辑帮大伙儿整编的《老人与海鸥》读后感优秀10篇，希望对大家有一些参考价值。
老人与海鸥读后感篇一今日，我们学习了《老人与海鸥》这篇课文，文中老人和海鸥的感情真的是很深，老人每一天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
这真令人感动，一位年迈的老人还要每一天走二十余里，就为给海鸥送餐、相伴。
老人给每一只海鸥都起了名字，还能清楚明白哪一只的名字，海鸥也能听懂老人的说的话可见海鸥是较重情义的，在老人的心中海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说白鸥飞处带诗来，海鸥一来咱们的福气就来了。
可是好景不长，老人去世了，意想不到的事情也发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势大不一样，像是发生什么大事。
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空地中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们。
过了一会，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后战成了两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
这一场景真实感人，这些海鸥真的是重情重义的动物，真的仿佛是老人的“儿女”在为老人送终。
这篇课文让我懂得了世界上的动物也是有情有意的。
《老人与海鸥》读后感篇二作为人类思想精华的名著书籍，一直都是大家在学习和参考的榜样，也是一种文化传承的必修课。
读后感与其看做是种作业还不如看做是一次对于原著作者的思想交流、碰撞。
本栏目为大家提供了大量的'名著读后感资料，希望大家在这里能找到相同的火花，多交流。
这篇文章讲述了老人视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥；老人去世了，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人，表现了海鸥与老人的深厚情谊。
老人与海鸥读后感（6篇）
老人与海鸥读后感学习了《老人与海鸥》这篇文章，我知道了它主要讲的是每逢冬季来临，一位老人便徒步二十多里路去喂海鸥，呼唤海鸥，与海鸥亲昵的说话的故事，以及在老人去世后，海鸥在老人遗像前翻飞，盘旋，肃立，鸣叫的悲壮画面，同时，也表达了老人与海鸥那份真挚的友谊。
初读课文，我有一个疑问：为什么老人那么简朴，但是还每天用自己仅有的退休工资去给海鸥买食物？经过老师的讲解后，我明白了：是因为老人之前孤身一人，没有亲人，海鸥是他唯一的精神寄托，虽然不是亲人，但是，他们胜似亲人。
老人把海鸥看作是他的儿女。
他们之间的感情令人震撼……老人是用真心去呵护，疼爱海鸥的，一谈起海鸥，老人的眼神就兴奋起来，他还给每一个海鸥都起了一个名字：独脚，灰头，老沙，公主，红嘴……“当老人去世时，“我们”把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到翠湖边海鸥们都飞了过来，围着遗像翻飞，盘旋……当“我们”不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的扑了过来，“我们”好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……”从这几句话中，我认为，海鸥很舍不得老人离开他们，不想让任何人带走老人。
任何动物都是有灵性的，只要你用真心去对待它们，我相信，一定会有收获的。
老人与海鸥读后感（2）＂我真的相信天下万物本是同根同心，相信冥冥中有一种共通的语言。
”——邓启耀一开始，看到这个名言也不知道是什么意思，老师讲完《老人与海鸥》之后，我恍然大悟。
只是一个感人的故事，十几年了，每到冬天老人都会来翠湖喂海鸥，久而久之和海鸥结下了深刻的情谊。
后来，老人去世了，海鸥们就在老人遗像前为老人送别。
读完之后我被老人和海鸥的这份情谊所震惊。
这个生活很简朴的老人，每个月只有三百零八元的退休工资，他的衣服都褪色了，也不愿花钱买衣服，每天不辞辛苦步行二十余里来喂海鸥，他都不肯坐车来，省下钱只为给海鸥买饼干，因为他知道饼干是海鸥的最爱，他还时常为海鸥做“鸡蛋饼干”。
老人对海鸥的那份无私的爱，又展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
《老人与海鸥》听课有感
《老人与海鸥》听课有感
今天，我听了台然老师的《老人与海鸥》，领略了她那扎实深厚的语文教学功底。
台老师的讲解让我感受到了真正的语文教学智慧。
课堂上，台老师以倒叙的方法为我们展示了全文教学，既教给学生阅读的方法，又注重了读写结合训练，体现了先学后教顺学而导的教学原则，让我感受到了语文教学的别样天地。
台老师训练学生有条理。
引导学生理解词语要放到具体的语言环境中进行，写字不是机械的重复，而是有重点的发现。
在品读感悟环节我明白了品读不是理解内容，而是培养学生怎样表达，学习语文不是去读一些零碎的句子，而是去感受段与段之间的联系，尤其是五六年级强调篇章的训练。
从台老师的授课中我受到了很多启迪，语文课的伸缩性很强，每一堂课我们不能根据自己的喜好随意设定学习目标，要紧紧依据课程标准对每个学段学习任务的要求来进行教学。
课堂上教师在学生自主学习的基础上，有起点有重点的引导学生，解决学习中的困惑，把教材当作一个例子，帮助学生发现学习方法，寻找学习规律。
教师要设计恰当的语文实践活动，让学生从理解到运用，从掌握知识到提高能力，促进学生语言思想情感能力等语文综合素养的全面
提高。
在今后的教学中，我们要多向台老师学习，多研读新课程理念，让自己的课堂也能够碰撞出更加绚丽的智慧火花。
小学语文老人与海鸥教后反思课后随笔
小学语文《老人与海鸥》教后反思课后随笔教跋文资料《老人与海鸥》教学反思 《老人与海鸥》这篇课文讲述了一名一般老人和一群海鸥之间的深厚友谊，文中的老人有情，海鸥有义，读之令人动容。
全文以爱为主线，课文前半部份表现了老人对海鸥无私的爱，后半部份展现了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
因此，我把教学重点放在引导学生体会老人与海鸥之间深厚的情感上。
六年级的学生，阅读教学已不是字文句段的单纯教学，重要的是抓住重点文句领会文章的主题、体会人物的思想情感，琢磨作者布局谋篇和通过语言文字具体表达情感的写作方式，落实到本篇课文那么是如何把老人与海鸥之间的情感写具体，而这又恰正是本班学生们在学习语文中感到困惑地址,因为本班学生在明白得能力上是弱项，因此，训练学生的明白得能力和拓展学生的思维能力，始终确实是我在教学中专门注重的一种教学目的，希望能够在尽快的时刻内，使学生的明白得能力和思维能力得以提高。
在本课教学中，我引出两个画面，引领学生走进“老人喂鸟图”，感受人鸥情。
通过与学生交流感受深刻的文句，让学生体会到“老人爱海鸥，胜过爱自己”的动人情怀。
当学生交流 “朋友告知我，十连年了，一到冬季，老人天天必来……”抓住“十连年了，天天必来”体会到老人对海鸥的爱。
小结：爱是十连年的坚持！当学生交流“他背已经驼了，穿一身褪色的过时平民，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
”三个“褪色”充分感受到老人十分节约。
另外，还有“爱是亲昵的取名，爱是亲热的说话，……”并让学生想象老人与海鸥会亲昵的说些什么……，如此一步一步把老人对海鸥的爱具体化，让学生油但是生感叹：老人确实是把海鸥当做了自己的“儿女”啊！为第二幅“海鸥送别图”作下铺垫。
第二幅画面是全文的高潮部份，尤其是海鸥为老人守灵的场面，我将教学重心放在此。
和学生一路品读送别段，品悟海鸥情。
在初步朗诵后，这应该是学生们思维和情感彭湃的时刻。
以后再让学生互动，我充分引导学生感悟、体验和交流，让学生抓住重点文句去感悟、体验、并与自己的生活实际联系在一路，体会自己在失去亲人的那一刻的情感，使之与文本产生同感，产生共鸣，让学生尽可能的进入海鸥的情感世界，去领略、体味海鸥对老人的那份情感，和文本最大限度地相互融合。
老人与海鸥课后反思(优秀3篇)
老人与海鸥课后反思（优秀3篇）老人与海鸥课后反思篇一《老人与海鸥》是人教版小学语文六年级上册中的第七单元“人与动物”中的一篇文章，讲述了一个真实感人的故事。
十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明过冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人与也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。
久而久之，海鸥老人结下了深厚的情谊。
然而有一天，老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例，表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
课文语言朴实，平凡中包含深情，一节课上下来，同学们都为人与动物这样真挚的感情而动容。
在执教这一课时，我紧扣“注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的”这一单元训练重点，改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，引导学生感受情感，揣摩写法，并以学生研读为主体，培养学生自读自悟的能力。
在研读过程中，最大限度地开放课堂，还课堂给学生，在交流中，学生从各个不同的角度、不同的层面丰富课文的内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，在重点词句的研读中深入文本，学生学习的积极性高涨，所以收到了意想不到的效果。
其一就是：以读代讲，以读悟情语文教学要体现以读为本。
阅读教学，如果离开了声情并茂的朗读，只是理解内容，那样的阅读教学是残缺的。
阅读教学一定要要以读代讲，以读悟情。
课文中描写海鸥的句子写得非常生动传神，也十分感人。
在教学过程中，我引导学生从朗读中整体感知情感、从析词析句中理解情感、从课外拓展中升华情感皆是紧扣文本展开，围绕情感教学，展开的是对语言文字的理解和运用。
小学语文评课稿 老人与海鸥听课有感记录
小学语文评课稿老人与海鸥听课有感记录听过张老师的《老人与海鸥》，感受张老师在语文教学中的先进的教学方式，令我受益匪浅。
;;这篇课文讲述了一个感人的故事。
十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。
久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天，老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
;;课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
;;;本课围绕两大问题开展教学：1、从课文哪些地方看出老人爱海鸥？2、老人死后，发生了那些意想不到的事情，你从中体会到什么？教学的方法是让学生自由默读课文，先解决第一个问题，基本流程如下：默读课文——画出句子（能体现老人爱海鸥的句子）——写体会（批注）——小组讨论——汇报（全班交流）——师生点评。
主要引导学生抓住关键词句体会，展开想象，丰富文本内容，让学生受到心灵的震撼。
如在品味描写老人的外貌描写的句子中抓住三个“褪了色”体会老人的无私，适时让学生补充课前查找的关于海鸥老人吴庆恒的故事；抓住“背已经驼了”体会老人年纪很大，但就是这样一位老人，十多年来，一到冬天每天坚持步行二十余里给海鸥喂食（因为工资不多，全节省下给海鸥买饼干——无私，对海鸥就像对自己的儿女。
在张老师的引导下，学生基本都能抓住关键词句体会文本表达的情感。
有了第一部分的铺垫，第二个问题的解决就显得水到渠成，因为学生已经知道如何品味词句，理解情感了。
;;这节课带给我最深的一点感受是只要大胆放手，有方法的指导，学生就能学得轻松，并且他们在学习的过程中能感受到学习的乐趣，因为他们自己也能找到答案，这是一件快乐的事！。
读《老人与海鸥》有感(三篇)
读《老人与海鸥》有感今天我们学了《老人与海鸥》这篇课文，讲的是一个老人每天都步行二十里来到翠湖给海鸥送餐，还给海鸥起了名字，每天都和海鸥亲切地说话，每当太阳落山时老人的所料袋空了，老人就离开，他第二天还会来。
可是没想到老人去世了，他们把老人照片遗容放大，摆到了翠湖边，海鸥们竟然极速煽动翅膀在天上盘旋高飞，过了一会儿，海鸥竟然在老人的遗像前站成两行，他们站在那肃立不动，像是为老人守灵的白衣天使，当他们不得不收起遗像的时候，海鸥们像是炸了营似的朝遗像飞来，他们好不容易从飞动着的白色漩涡中脱身。
在为老人举行的葬礼上，老人背着那个蓝布包，撅着嘴，好像在呼唤着海鸥们。
善良的老人，纯洁的海鸥。
我非常佩服老人来回二十里路给海鸥喂食，也佩服他们的深情友谊，海鸥竟然能听懂老人说话。
同时，老人对海鸥那无私的爱感动着我，海鸥对老人的那份情震撼着我。
这不仅是我想起了我家的旺旺，旺旺在我姥姥家寄存着，我有什么好吃的我都给他送过去，他非常听话，见人就跑过上去抱住表示友好，旺旺和我感情很深，我对旺旺很好，不管它犯了什么错我不打它也不吵他，只是摸着它的脑袋和它说说悄悄话，说完话之后，它会摇摇尾巴，点点头，舔舔我的手，表示明白，这让我感觉到了人和动物的亲密感情，只要你对他好善待它，他就会用忠诚回报你。
有一次旺旺来我们家，别人用好吃的来诱惑它，让它跟他走，可是旺旺没有这样做，它只是很快跑了回来，没有理会那个陌生人，来到我面前，叫了两声，扑到了我身上抱住了我。
其实世间的万物都是有灵性的，遍及天地的爱心是我们这个世界的希望，动物是我们的亲密朋友，他们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，我们要与他和谐相处。
读《老人与海鸥》有感（二）动物都是有灵性的，所有的动物都是认主容易，易主难。
让一个动物接受自己很容易，但让它再去接受别人就很难了。
人们都说自己喜欢动物，可是真正懂动物的人却寥寥无几。
那么，怎样才能让动物去接受你呢?今天，我们学了一篇作文《老人与海鸥》，文章主要讲的是，海鸥老人吴庆恒自己勤俭节约，每天步行二十于里，来到翠湖，只为跟海鸥相伴。
丁建强《老人与海鸥》听课随笔
《老人与海鸥》听课随笔崖湾小学教师丁建强《老人与海鸥》是一篇感人的文章，他讲述了一个感人的故事。
十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。
久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天，老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
刘双成老师执教这篇文章时，在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、生情，给我留下了非常深刻的印象，也让我领悟到了其中的语文韵味，懂得情到深处要动笔抒心意。
接下来我就粗浅的谈谈自己听后的一些感受和思考：一、立足言语形式，张扬语文意识语言的学习是语文的头等大事，是语文教学的“根”。
离开了语言的感悟、积累和运用，课堂教学也就彻底偏离了轨道。
语文学科是以教材的“言语形式”为基本教学目标的，以言语形式为主, 便是语文学科区别于其他学科的重要标志, 这就从理论上明确了语文学科的个性特征。
语文学习要回归言语层面，叩问生命本真。
文本为我们展现了丰富的情感世界，在教学中，只有让学生进入课文所描绘的情境，体会作者的情感历程，与作者产生情感上的共鸣，才能使学生真正受到熏陶感染，形成内在的精神力量。
在刘老师的教学中，我们看到他首先让学生读两组词想象：“你眼着仿佛出现了什么画面？假如你就是老人，你会说什么？如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么？”这一问，将学生置于文本角色，体验“角色情感”，以特定的身份“参与”到言语活动中，从动态语言中感悟人与动物的真情。
二、反反复复朗读，读中悟情在课堂中让学生把文本读熟了，作者的那些词汇、句式、表达方法，就成了读者自己的语言和能力储备。
朗读时，读者就会站在作者的位置，用自己的口代作者说出。
《老人与海鸥》听课反思
语文实践要人人平等——听《老人与海鸥》一课的学习收获谈起塔城市第一小学耿玉梅11月25日，参加了市局举行的讲课、听课推广周活动，我被安排于塔城市二小听课。
有幸第一节课就听了二小六年级老师王翠英的《老人与海鸥》一课，王老师关注课文中的情感体验，以情趣为落点，引导学生在朗读感悟中体会人与动物和谐相处的美好境界。
近年来，2011版课程标准特别指出：着力培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力。
语句虽短，力度尤大。
由此可见，时下语文教学普遍存在的重视感悟，忽略运用的现象将成为当前乃至于未来的一段时间内需要着力改变的问题。
结合王老师的《老人与海鸥》一课，以下就学生的语文学习收获谈谈自己浅显的思考。
一、学生收获了什么？一方面，从感悟的角度来讲，王老师的课重视情趣，重视创设各种活动来引导学生感悟信赖创造的美好境界,但仅仅有感悟够不够? 就学生语文学习而言，最重要的一点应当是从课堂中学习有用的语文。
纵观这堂课，语文教学强调的听、说、读、写能力在这堂课中都存在缺位,尤其是写。
当然一堂课仅40分钟，不能强求什么训练都有，什么能力都提升，但至少要让学生在学习之后有所得。
二、语文实践要人人平等语文是实践性很强的课程，而语文实践正是学生“言”、“意”兼收的最好途径和归宿。
因此人人平等的语文实践是提高课堂教学效率的关键，也是保障每个孩子具备掌握和运用祖国语言文字的能力之必要条件。
怎样在课堂教学中做到语文实践人人平等？我想仍以这节课为例来谈。
1.不要用教师的解读完全替代学生的解读。
客观地讲，语文学习本身就不平等，教师作为主导，往往以自己的解读确定学生的学习方案和学习收获。
因此教师确定的教学内容和重点常常直接决定了学生收获的大小。
在《课程标准》对语文学习的能力层级做出清晰、准确的量化表述之前，这种现象必然存在。
问题在于，教学的最终目的是为了学生，学生才是学习的主体。
因此语文教师务必转换观念，努力帮助学生学有所得，一课一得。
基于这一前提，有必要改善课堂教学中的伪探究、伪感悟、伪练习。
老人与海鸥读后感(20篇)
老人与海鸥读后感第1篇《老人与海鸥》读后感最近学了《老人与海鸥》这篇课文。
文章主要讲了一位老人生前经常去翠湖给海鸥喂食，给海鸥取名字、与海鸥亲昵的说话、照顾残疾的海鸥等事例。
老人死后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋、连声鸣叫、肃立不动，好像是在为老人守灵的“儿女”。
读完这篇文章，内心被激起层层涟漪，感动的我热泪盈眶，深深的陷入了沉思。
是啊，动物可是是我们人类的“宠物”，但却有如此高的情怀。
难道们明白老人每年冬天都要步行二十余里，来到翠湖与它们相见吗？难道们明白老人每月的三百零八元的退休工资有一半以上都是给它们买吃的吗？难道们明白老人毫不吝啬的卖四元五角一斤的饼干给它们，而自我却只买两角钱的香烟吗？……不，它们什么也不明白。
它们只明白每年冬天有老人给们喂最喜欢吃的食物；它们只明白老人照顾们，和它们亲昵的说话，帮忙它们中的弱小者；它们只明白老人是它们最亲近的人！虽然它们是一群普通的动物，可是它们却又人一样的情怀！它们能分辨清善与美，爱与憎！在老人死后，它们的哀鸣、陪伴，也许是老人最好的慰藉！动物尚且明白报恩，何况我们人类呢？只要人与人之间充满信任、充满爱，世界必须会变得更完美！老人与海鸥读后感第2篇老人与海鸥读后感有这样一位老人，对海鸥有着无法割舍的感情；有这样一位老人，拿出自我退休工资一半以上的钱为海鸥买饼干；有这样一位老人，在与世长辞后有一群白翼天使为守灵；就是海鸥老人――吴庆恒。
海鸥老人吴庆恒生前孤身一人，每年冬天步行二十多里到昆明去看海鸥是唯一的寄托，给海鸥喂食，与海鸥嬉戏，风雨无阻，所以，与海鸥建立了深厚的感情。
老人还给海鸥起了一个个朴实的名字――“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱，我们都能从这些名字中看出来。
每到太阳偏西，海鸥们要到滇池去休息，老人没法再和海鸥一齐，只好等到次日，心中充满了对海鸥的期盼和留恋。
吴庆恒老人因年老生病而离开了我们，在逝世前的五天中只吃了一碗面条，要为海鸥省钱，要为海鸥买吃的。
老人与海鸥的故事的观后感读后感
老人与海鸥的故事的观后感读后感
你看那个老人，就像个孤独的守护者，每天风雨无阻地跑到海边去喂海鸥。
他把那些海鸥当成了自己的孩子似的，还给每只海鸥都取了名字。
这得多细心、多有爱的一个老头儿啊！我就想啊，在他的世界里，那些海鸥扑棱着翅膀飞过来的画面，肯定比什么都美。
而那些海鸥呢，也特别通人性。
它们知道老人对它们好，就像一群懂事的小家伙。
老人一来，它们就欢快地围上去，一点都不害怕。
这就像是一种默契，一种跨越物种的友谊。
可是后来老人走了，那场面真的让人忍不住掉眼泪。
那些海鸥就像失去了亲人一样，在老人的遗像前盘旋、鸣叫，久久不肯离去。
它们似乎也懂得悲伤，懂得这个一直照顾它们的老人再也不会来了。
这时候我就觉得，动物啊，它们的感情一点都不比咱们人类差。
这个故事让我明白，人和动物之间是可以有很深厚的感情的。
咱们不能总是觉得自己高高在上，动物们也有自己的情感世界。
就像老人和海鸥，他们之间的这种感情是纯粹的、美好的。
咱们在生活中也应该尊重和爱护动物，说不定哪天也能拥有像这样特别的友谊呢。
而且啊，这个故事还让我想到，有时候在这个世界上，最珍贵的东西往往不是那些金银财宝，而是这种真挚的情感，不管是人与人之间的，还是人与动物之间的。
《老人与海鸥》读后感（四篇）
《老人与海鸥》读后感学完《老人与海鸥》这篇课文，我心中无限感慨。
作者通过一个个画面为我们展示了老人与海鸥之间的深情厚谊。
这篇文章主要写了一个原名吴庆恒的老人，他无儿无女、爱人早逝，老人视海鸥为亲人、以海鸥为伴。
他每年冬天都来喂海鸥，十几年如一日风雨无阻。
虽然一个月只有三百多块钱，却拿出一半的钱来喂海鸥，老人日常生活非常节俭，连公交车都舍不得坐，步行二十余里来喂海鸥。
正是因为老人这样无私的付出，获得了海鸥的信任和爱戴。
他对海鸥毫不吝啬，给它们买最爱吃的饼干，或是买来鸡蛋亲手做给它们吃。
老人还给海鸥起了名字，和它们说话，当老人撮起嘴向它们啧啧呼唤时，海鸥马上飞过来把他团团围住。
十几年来，海鸥和老人就这样建立起了深厚的友谊。
我曾看过这样一则广告，人类为了吃鱼翅大量捕猎鲨鱼。
在罪恶的鱼翅加工场，人们只割掉鱼鳍，而鲨鱼的尸体却在血泊中无人处理。
我也曾看过这样一则新闻，人们为了做犀牛角制品捕杀成年犀牛，致使小犀牛失去保护无法生存。
当人们为了象牙捕猎大象时，一头惊恐的小象不知道妈妈已经死了，用腿和鼻子不停地推妈妈，发出焦急的呼唤希望妈妈能带它回家。
动物和人类其实应该像老人与海鸥一样和平共处并且建立深厚的友谊，可是由于人类的贪婪，破坏了生态平衡、违背了自然法则。
同时我们也遭受了自然的惩罚：洪水、沙尘暴、泥石流，让我们保护动物、热爱自然，享受大自然赐予我们的蓝天白云、鸟语花香。
《老人与海鸥》读后感（二）《老人与海鸥》是一部富有情感和哲理的文学作品，阅读之后给我留下了深刻的印象。
故事围绕着老人圣地亚哥和他的旅程展开，老人孤身一人踏上了远离陆地的海洋，辛勤劳作但却长时间未能捕到一条鱼。
尽管遭受了许多挫折和艰辛，但老人却坚定地相信自己的能力和运气，坚持不懈地追求自己的目标。
最终，老人捕到了一条巨大的马林鱼，但他却发现鱼被鲨鱼盯上。
在与鲨鱼的搏斗中，老人虽然付出了巨大的努力，但最终还是失去了最后的胜利，只剩下一副被鲨鱼啃食的鱼骨。
《老人与海鸥》听课感受
《老人与海鸥》听后感受执教老师执教的《老人与海鸥》一课，不仅有流畅的教学流程，有多种教法兼并的细节感悟，更是做到了“高校课堂，长文短教”，给我留下了深刻的印象。
具体说以下三点：一、简洁的课堂两部分内容的学习详略确定体现了“简洁”。
教师对教材进行了详略处理，重点品读第一部分，“老人爱海鸥”它是本节课学习的重中之重；情感朗读第二部分，“海鸥送老人”只需读中感悟即可。
二、朗读的课堂语文教学要“读占熬头”，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是老师串讲，那这样的阅读教学是残缺的。
要以读代讲，读中悟情。
课文有两幅画面，即“老人爱海鸥、海鸥送老人”。
在理清文章的脉络后，教师巧妙引导哪部分最让人出乎意料，最能打动人？”学生毫不犹豫说出了第二部分。
接着以此导入，开始了朗读感悟。
1、个性化读。
引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，说出自己的感受。
2、情景读。
在理解海鸥送老人的内容时，利用音乐、语言等各种手段创设情景进行阅读教学，学生在进行充分地阅读后，感悟到人鸥之间的亲人般的情谊。
课中还通过自由读、默读、个别读、集体读、引读、齐读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。
让学生在读中品，读中悟，读中评，教师不需要太多的言语，不要太多的解释。
读的过程是尊重学生主体地位、唤醒学生主体意识的过程，使学生真正成为读书的主人。
三、情感的课堂学完“海鸥送老人”后，教师过渡“为什么海鸥对老人有如此深情，会为老人送行？”教师用这一句话过渡到第一部分的学习。
重点品读第一部分“老人喂鸟图”，感受人鸥情。
通过与学生交流感受深刻的词句，让学生体会到“老人爱海鸥，胜过爱自己”的感人情怀。
在教师动情的朗诵指引下，再次让学生带着感受朗读第二部分，此时的读与第一次的读，在感情上有了升华，使学生更深刻地理解了海鸥对老人的不舍之情。
全文的设计室从海鸥对老人的不舍，到老人生前对海鸥的爱，最后又回归海鸥对老人的依恋与感恩，全文都紧紧的被包裹在一个浓浓的“情”字里。
老人与海鸥教学反思 老人与海鸥教学反思8篇
老人与海鸥教学反思老人与海鸥教学反思8篇老人与海鸥教学反思篇一周老师用八十分钟时间讲授了《老人与海鸥》完整一课，这篇课文主要讲了老人喂食海鸥和老人去世后，海鸥送别老人的感人情景。
听完以后，有以下收获：首先，在指导写字环节，周老师指导的是“抑”和“昂”两个生字，这两个字有相同部分，但是写法不相同，“抑”的右半部分要写的窄，而“昂”的下半部分要写的宽，对比写字，可见周老师有心之处。
第二，讲授新课时，周老师没像传统做法那样：文中哪些句子让你感动，你感受到了什么，然后汇报交流，而是默读课文后，就让学生汇报交流自己对课文内容有哪些了解，有哪些感受，或通过读课文，你知道了什么，把课堂充分交给学生，老师在一旁指导。
而周老师只细讲了“喂海鸥”环节，学会通过细节描写表现人物形象，体会老人对海鸥的爱。
更是抓住了三个“褪色”，理解老人在不富裕的情况下，十几年来坚持喂食海鸥，更深切体会到了老人对海鸥的无私关爱。
第二课时学习开始，周老师先对学生生字进行检测，这也是对学生基础知识掌握情况的一个了解，再用“老人去世后，有哪些意想不到的事情”一个问题，引导学生体会海鸥对老人的情深义重。
整篇课文老师讲的不多，给了学生更多时间自己去感去悟。
最后，正是学生之前深切体会到了老人对海鸥的无私关爱，海鸥对老人的情深义重，在小练笔环节：假如你是老人曾照看过的一直海鸥，看到老人的塑像，会对老人说什么？学生才能写出自己的切身感受。
例：一名学生以老沙角度写自己因为瘸腿，争食不过其他海鸥，老人劝慰自己要好好吃饭，这样才不会被嘲笑为瘸子；还有一名学生也是以老沙的角度写自己因为瘸腿饱受其他海鸥欺凌，而老人对自己的关爱就像是黑暗中的一缕阳光……学生写的都很动情，只有真正读透了文章，才有这样的体会，正所谓“动笔正是情浓时”。
老人与海鸥教学反思篇二情感是语文教学中的百变精灵。
情感教学之于语文，如同涓涓细流之于山脉，润泽土壤又藏于层峦叠嶂之间。
语文教学如果缺少了情感，则如山脉缺少了溪水，将渐行枯槁。
小学语文观摩课老人与海鸥听课感受笔记评课记录
小学语文观摩课《老人与海鸥》听课感受笔记评课记录教师笔记《老人与海鸥》听课随想新学期，新起点，夏教师更为咱们起了一个新的示范作用。
《老人与海鸥》是一篇描述了人与动物和谐共亲的美文，文中所提到的故事确有其事，如何能让学生在学习课文的同时又深深知道动物与人类本是朋友，要和谐共处、关爱动物呢？夏教师在这一课的教学中，有几个新的亮点专门引发了我的注意：一“咬”文“嚼”字细推敲文本在描述老人的穿着打扮时，连用了三个“褪色”，教师引导学生斗胆设疑:如此重复用词到底好不行？学生在这一根“针”的巧妙穿引下，细读文本，踊跃发表自己的观点，明白了老人一辈子活的简朴与不易，如此的写法妙处不言而喻。
一名善教的教师是可不能去告知学生什么缘故如此写的，而是踊跃引导学生去寻觅如此写是为了什么。
夏教师做到了，在她的课堂上。
如此的出色常常可见，妙！二“急”问“慢”引细考虑在给学生一段补充材料的阅读后，夏教师连抛几个问题，在学生欲说却又苦于言不达意之时，慢慢引导学生细读前面的相关段落，于细想中，自但是然的明白得：老人与海鸥，早已成为亲人，老人的爱，已经成为海鸥生活中不可缺少的一部份。
而学生，更是在如此的细读与感悟中心灵取得了一次爱的洗礼，明白了动物亦有情，爱到深处无声，教到深处那么无语了！一堂深刻的课可能会阻碍一个小孩对生活，对人一辈子的深切试探，沁入心脾，这确实是我所明白得的一堂好课。
教师笔记《老人与海鸥》听课随想新学期，新起点，夏教师更为咱们起了一个新的示范作用。
《老人与海鸥》是一篇描述了人与动物和谐共亲的美文，文中所提到的故事确有其事，如何能让学生在学习课文的同时又深深知道动物与人类本是朋友，要和谐共处、关爱动物呢？夏教师在这一课的教学中，有几个新的亮点专门引发了我的注意：一“咬”文“嚼”字细推敲文本在描述老人的穿着打扮时，连用了三个“褪色”，教师引导学生斗胆设疑:如此重复用词到底好不行？学生在这一根“针”的巧妙穿引下，细读文本，踊跃发表自己的观点，明白了老人一辈子活的简朴与不易，如此的写法妙处不言而喻。
《老人与海鸥》读后感范文（4篇）
《老人与海鸥》读后感范文第一天上语文课，我拿着崭新的语文书随便翻了几页。
第一课《老人与海鸥》对我印象深刻，尤其是“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样”让我深受感动。
《老人与海鸥》讲的是：一位贫穷的老人每天步行二十余里，数十年如一日的爱海鸥，给海鸥喂食。
老人死后，海鸥做出了许多不寻常的反应，在老人的遗像前守灵。
读了课文，我被这位老人的事迹所感动，老人十多年，一到冬天，每天都走二十余里为海鸥送食。
据说这位老人的工资每月只有三百零八元，他生活节俭，唯一的奢侈品是二毛钱一包的香烟，可是她对海鸥出手大方，给海鸥买四块五角钱的饼干，他对海鸥就像对待亲人一样。
虽然老人充满爱心，可是社会有许多人没有爱心。
有些人为了赚钱，不惜违返法律，捕杀国家保护动物。
人类啊！醒一醒吧，只有咱们爱戴动物，动物才会爱戴我们。
就像我们的地球母亲，假如我们少开几次车，多环保一下，少用塑料袋，多植树，不破坏树木，这些都是我们应该环保的。
你看现在，咱们的地球母亲，空气到处污染的很坏。
只要我们环保些，地球也会善待我们。
经常骑自行车，就可以减少咱们的空气污染数量，这都是咱们力所能及的。
动物其实和人是一样的，你只要善待它，它就会善待你。
其实，我们的生活中也有这样的例子。
有一天，一只小狗失足落尽的河流中，围观的人很多，但是，没有一个人愿意救小狗，可怜的小狗在作无谓的挣扎，突然，一位年轻小伙子，跳入河流中，救起了可怜的小狗。
从此，不管主人怎样撵它，它都不走，之后，它和主人成了最好的朋友。
人间处处有真情，它躲在了角落里，等待着我们去探索。
《老人与海鸥》读后感范文（2）《老人与海鸥》是一部由阿涅斯·赫尔纳迪所著的小说，它以其独特的故事情节和深刻的主题成功吸引了世界各地读者的关注。
在这篇读后感中，我将探讨《老人与海鸥》中所传达的核心信息和我个人的感受。
这部小说以一名老渔夫圣地亚哥的故事为背景，他一个人驾驶着一艘小船承担起了辛勤的捕鱼工作。
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听课随想
岳雪玲
今天，我聆听了区教育科“送课下乡”活动中送到我们学校的两节课，一节是安计芳老师上的《老人与海》，一节是小南坑的续雅红老师上的《我的伯父鲁迅先生》。
两节风格截然不同的课，但都给我留下了很深的印象，都使我学到了很多东西。
安计芳老师上的《老人与海》一课，是一节非常扎实的常态课。
在这节课上，安老师非常注重引导学生进行有声有色的朗读，读的形式非常多，有自读，有范读，有引读，整节课上，琅琅的读书声不绝于耳。
在反复的朗读中，学生深深地感受到了老人与海鸥之间的感情。
特别是师生之间的对读，配以背景音乐，更好地烘托了课文的情感主题。
另外，这节课安老师注重词语的教学，提炼出12个关键的词语，一步步引导学生读词、解词，最后从归类词语中学生从更深的高度上感受到老人对海鸥那种亲昵的感情，也感受到了海鸥对老人相依相伴的追随，是一节给学生许多收获的课。
续老师的《我的伯父鲁迅先生》，是一节具有大语文观念的语文课，老师非常注重对学生读书方法的指导，这节课学生学到了很多读书的方法。
续老师对每个孩子的发言都做了精当的评价，看得出，老师聆听了孩子们的每一句发言。
联想到自己，在讲课时经常想的是如何讲下去，似乎没有聆听孩子的每一句发言呢，更别说评价了。
另外，续老师教态非常自然、可亲，与学生之间非常融洽。
感觉两位老师对课堂有非常强的把控能力，无论学生走多远，都能被老师及时地拉回课堂，对课文的重难点，两位老师也早以烂熟于心，体现出一种对课文的熟悉，说明她们都吃透了教材，这种功夫不是一天两天形成的，源于对教学的热爱吧！听了这两节课，自己也认识到了自己在平时的一些缺点，在今后的教学工作中，一定要严格要求自己，多学习，多反思，多听课，不断提高自身素质。