初中历史的故事教学法探讨

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运用历史人物故事,提升初中历史课堂教学效果

学效果的积极作用。历史课堂教学因为知识点众多，内容繁做好铺垫。如在 “武王伐纣”这部分内容的教学开始前，教
杂，因而容易导致学生出现记忆混乱，对历史知识混淆。为师可以向学生讲讲商纣王统治时期商朝讨伐东夷时的雄厚实
了加深学生对历史知识的学习印象，教师可以引人故事教学力，拥有数十万的军队、几百乘战车和精良的青铜武器，而
法，把重大的历史事件和重要人物以讲故事的方式呈现给学这时武王直接指挥的军队数量连商王的十分之一都不到，装
生，以寓教于乐生动的历史故事，让学生学习历史，了解历备武器也不如商王的部队，那么他是怎样一战打败了商王，
史，记住历史，这样可以让学生更好地记住历史知识点，并逼迫商王在鹿台自焚的呢？这样通过以故事开头进行课程
然对很多重要的历史事件、历史人物产生深刻印象，从而让
运用历史故事改进初中历史的课堂教学，没有固定可以
学生更好地了解历史，记住历史，这样才能让故事教学法起套用的模式，教师要注意结合每一课的内容，做好故事教学
到改进历史课堂教学效果的积极作用。
意在故事的使用上做好真实性验证，通过网络可以检索到很式，把知识的解析以历史故事呈现给学生，则可以让学生以
多跟历史事件或人物有关的趣味故事，但是其中很多属于杜通俗易懂的方式了解知识的全貌，掌握知识背后的很多历史
撰或后人编造的，并未经过严谨的真实性验证，如果把这样信息，从而更好地理解知识，掌握知识。如在 “匈奴的兴起
(作者单位浙江省湖州市安吉县孝丰中学）
程导人上应用故事教学法。在讲解课程内容之前，先通过向

探究初中历史教学中历史故事的应用

者，好之者不如乐之者。” 这样更好地延续了导课中故事运用的价我们一般在讲述历史故事的时候一开始都会留下悬念，通过值，更重要的是这个环节对学生起到了引导的作用。如学习Ｅ方这些悬念去吸引学生的注意力，然后通过完整的故事情节加深学的民族汇聚》的时候，我给学生讲了《孝文帝迁都》的故事，然后提生对历史事件的理解和记忆，而且这些故事往往都会给人们留下
测的。因此，教师在给学生讲历史故事的同时，一方面可以试着让
学生通过故事去总结规律，这对于提高学生的历史思维能力有着
很好的促进作用；一方面又可以培养学生正确的历史观，在看待
历史事件的时候能从理性的高度去思考，这样得出的结论更全
面，也更能让学生在历史故事中获得启发。二、历史故事在初中历史教学中的应用１．故事激趣导入上课初始学生的精力较为分散，很多学生仍处于课间的兴奋
学生对诸子百家的学说进行了解，然后编了一个小短剧，找五个
学生，一个学生演百姓，由于赋税过重，生活苦不堪言，不得已偷
盗，让剩下的四个学生分别扮演儒家、法家、道家、墨家对这一现象进行评价，让其他的学生进行补充、纠错，以表演的形式展示故事情节，让学生切身地去体会，更能加深学生各家学派的理解。
一
１．符合初中学生的心理发展
出了两个问题：（１）在故事中大家有没有注意到这里有两个名称“ 北魏” “ 北齐” 。请大家打开书本１２８页看“ 中国历代王朝表” 。这一作法是为了让学生有一个清晰的时间观念，明确故事中的朝代。（２）请大家根据故事说一说孝文帝是一个什么样的皇帝呢？通过这两个

浅谈“历史故事”在初中历史教学中的作用

浅谈“历史故事”在初中历史教学中的作用
历史故事在初中历史教学中承担着重要的作用，不仅有助于深入洞察历史，启迪思想，更重要的是它有助于激发青少年们学习历史的兴趣，激发他们研究历史的热情。

首先，历史故事可以增强学生对历史事件的认识。

与抽象表述、数据等无关的教学方
法相比，历史故事可以更深刻地揭示历史事件的脉络，帮助学生更具体地认识每一个历史
事件，并培养他们有效的历史思维，深刻地把握历史的机理。

其次，历史故事可以锻炼学生的思维能力。

历史故事中的人物形象有助于培养学生的
判断和推理能力，充分发挥自我思考的积极性，更为深入地挖掘历史事件细节和背后的道理，同时也可以通过比较不同历史人物的行动提高学生思维活跃性。

最后，历史故事可以激励学生们研究历史。

这些故事中包含着各种人物形象，启发着
学生们思考历史，把握历史，而不是单纯把它们当成一种看花眼，它们对学生有着强烈的
社会意义，将会带给学生更强大的启迪，激发他们对历史的热爱。

综上所述，历史故事的用处是巨大的，它可以给学生们以帮助，推动学生们建立良好
的历史观。

历史故事不仅可以丰富学生们的知识和思想，更能激发他们研究探索历史精神
和文化精髓的兴趣。

初中历史教学故事

初中历史教学故事篇一：初中历史教学故事初中历史教学故事在追求升学率的教育大背景下，中学历史处于十分尴尬的境地。

长期以来，中学历史不受重视，只有在高中文理分班之后甚至直到高三才能唤起学生的重视，而相对于数学、英语等大学科仍处于弱势地位。

一面要成绩，一面又不受重视，中学历史教学步履维艰。

在这种情况下，如何发挥教师个人魅力，上好课吸引学生则至关重要。

一、上好起始课，诱发兴趣良好的开端是成功的一半。

“历史是副科”，不少学生尚未学习就有此认识，带着这样的心态去学习怎么能有起色呢?所以必须上好起始课，纠正学生头脑中根深蒂固的错误观念，提高历史学科地位。

所以，我每次接高一新生都精心准备，在课堂上深入地讨论和讲述学习历史的目的和意义，千方百计激发学生学习历史的兴趣，引起学生应有的重视。

事实证明，如果教师能把起始课上得扣人心弦，妙趣横生，融智怡情，赏心悦目，那将能抓住学生的求知心理，把学生的心紧紧地拴住，使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去，并且能够引导一些优秀同学和文理不确定的同学在分班时选择文科，为文科班争取好生源。

二、质疑设问，引发兴趣学起于思，思源于疑。

学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。

教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。

因此，我在日常教学中绝不固守教材，而是大胆整合教材，明确课堂主题，线索清晰，采用问题教学法，设计问题串，将课本主要内容分解，环环相扣，使学生围绕问题积极思考，合作探究，高效率的学习。

当学生对所学内容产生问题时，才能引起他们思维的积极性，巧妙地质疑设问，能点燃学生思维的火花。

打开学生心灵之窗，从而引发学习的兴趣。

因此，设计问题很关键，要吃透课标、教材，要有一定的史学理论基础。

三、运用历史故事，激发兴趣有人所历史就是“死记硬背”、“枯燥无味”的学科，其实不然。

历史是一门有血有肉，内容丰富，同时趣味性又很强的学科，关键看老师如何把握。

初中历史教学融合故事范文

初中历史教学融合故事第一篇范文：初中历史教学融合故事在教育领域，历史教学一直被视为培养学生人文素养、提高思辨能力的重要途径。

然而，传统的教学模式往往使历史课堂变得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。

为了改变这一现状，我国许多教育工作者开始尝试将故事融入历史教学，以提高学生的学习积极性，提升教学效果。

本文将以初中历史教学为例，探讨故事教学法的实践与探索。

一、故事教学法的内涵与价值故事教学法是一种以故事为载体，将教学内容融入故事情节中的教学方法。

它将抽象的历史概念、事件和人物通过生动、有趣的故事形式呈现给学生，使学生在轻松愉快的氛围中掌握历史知识，提高历史素养。

故事教学法具有以下几个方面的价值：1.激发学生兴趣：故事具有生动、形象的特点，能够激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中主动学习。

2.增强记忆效果：故事情节往往具有逻辑性和连贯性，有助于学生对历史事件、人物形象等进行深入理解和记忆。

3.提高思辨能力：故事教学法鼓励学生从不同角度审视历史问题，培养学生的思辨能力和创新精神。

4.弘扬民族精神：通过故事教学，学生可以更好地了解民族优秀文化传统，培养爱国主义情怀。

二、初中历史教学融合故事的实践策略1.精选故事素材：教师应根据教学内容和学生的实际情况，选取具有教育意义、符合学生认知水平的故事素材。

2.注重故事改编：在教学过程中，教师可根据需要对故事进行改编，使其更符合教学目标和学生需求。

3.创设情境：教师可通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地感受历史故事，提高学习效果。

4.互动探讨：教师应引导学生积极参与故事讨论，从不同角度审视历史问题，培养学生的思辨能力。

5.渗透情感教育：教师可借助故事中的情感元素，引导学生体验历史人物的喜怒哀乐，培养学生的情感素养。

6.整合多元教学资源：教师可运用多媒体、互联网等现代教育技术，为学生提供丰富的历史故事资源。

三、案例分享：初中历史教学融合故事的实践案例以下是一个关于初中历史教学融合故事的实践案例：课题：《抗日战争》教学目标：让学生了解抗日战争的历史背景、主要战役和英勇事迹，培养学生的爱国主义情怀。

初中历史教学应用历史故事教学效果研究

教学篇誗教学创新在选择历史故事的时候，要求历史故事接近或者符合历史真相，因此，教师要对不同版本的故事进行对比，然后查阅相关资料，选择的故事一定要真实可靠，除此之外，选择的故事要和课堂教学内容相联系。

讲述的历史故事最好和现在有某种联系，然后以史喻今，清楚历史故事的现实价值，下面就做深入的研究。

一、分析历史故事的现实作用1.历史故事生动具体一般故事都是叙述事件发展的过程，因此时间、人物、地点都有，而且有一个发展高潮和结局，在细节方面会更加具体深入，引人入胜。

在初中历史课堂上讲述历史故事，可以将一些抽象的、晦涩的概念具体化、形象化，让学生更容易理解。

在讲授故事的过程中，学生不仅会了解故事发生的场景、背景，而且对人物的一些品格也会有所了解，这样就会对这一时期的历史情况有一个更加具体的了解。

2.历史故事的讲述包含很多教学方法讲故事也是人们传授经验的一种方法和一种有效的手段，因此在教学过程中，教师要结合教学内容，然后合理地选择故事内容，同时在教学中应用不同的方法，将历史教学效果最大化。

例如，在历史故事中，不仅有对事件起因、发展、结局的描述，还有对其中问题的分析，对人物的整体评价等，因此在教学过程中，针对需要的不同选择不同的教学方式。

二、初中历史教学中历史故事的应用1.分析以人物为中心的教学方法例如，在讲授《汉武帝的文治武功》这一课时，就可以选择其中的一段故事进行精细讲解。

汉武帝刘彻在16岁的时候就登基做了皇帝，在期间其经常带领自己的随从，到处游玩。

有一次他们到一家人家要水喝，主人怀疑这些人都是坏人，然后就将附近的人都叫过来，将这些人都抓了起来。

主人的妻子看到领头的青年，也就是主人公刘彻，气宇轩昂，知道其不是普普通通的小混混，因此她将主人灌醉，之后将之前的人都遣散回家，好好地款待了这些年轻的客人。

这段故事，很好地再现了汉武帝的性格和禀赋，同时也让学生了解到其刚强勇武，甚至是好大喜功的性格，这些素材的体现，为以后其治理国家、击溃匈奴打下了基础。

谈初中历史故事教学法

１．历史课前导入历史故事。众所周知，“ 好的开始是成功的一半。 ”所以要想上好历史课，就要注重良好的 “ 课前导入” ，
牢牢抓住学生的求知欲，引发他们的学习兴趣，为课堂教学打
师在教学当中抛砖引玉，以历史故事的内容基础，引发学生们
对于历史问题的研究和讨论，各抒己见、多方展开之后再由教
学生对于历史知识的记忆，对于学生提高学生兴趣，提升历史思维和历史情感，树立正确的人生观，掌握历史学习方
法，加强历史思维能力都有很大的教学意义。
关键词：初中历史；历史故事；历史教学
中图分类号：Ｇ６２２文献标识码：Ｂ文章编号：１００２ — ７６６１（２０１３）３５ — ０７４ — ０１意力，顺利进行课程讲解。２．于教学当中融入历史故事。在教学开展的过程当中，历史教材是教师进行课程教育的基础，而学生是学习历史知识的
课程研究
谈初中历史故事教学法
焦安静
（赵县职工子弟学校河北赵县０５１５３０）
摘要：历史故事是学生通往历史知识殿堂的有效途径之一，它适应了初中学生的学习特点，可以提高学生学习历
史的吸引力、趣味性，主动性和积极性，对学生有很大的启发作用，也在一定程度上激发了学生的求知欲望，增强了
历史故事，实施历史事件的学习。在这种方法当中可以借助一
马帝国时，可以先从这样一个 “ 母狼乳婴”故事开始引起学生的浓厚兴趣 “ 故事记载了有关创建罗马古城的传说。在公元前７．８世纪，罗马国王努米托雷被其胞弟阿姆利奥篡位驱逐，其子被杀死，女儿西尔维娅与战神马尔斯结合，生下孪生兄弟罗慕洛和雷莫。而阿姆利奥怕他们长大成人后威胁自己的统治就把这两个孪生婴儿抛入台伯河。婴儿幸落水之后幸遇一只母狼

初中讲好历史故事教案

初中讲好历史故事教案
教学内容：讲好历史故事
教学目标：通过讲好历史故事，激发学生对历史的兴趣，增强对历史知识的理解和记忆。

教学准备：准备好故事讲解的素材，包括历史故事的背景、主要人物和事件等；准备好相关图片或视频资料，以辅助故事讲解；准备好适合学生的互动环节，如问题答题或小组讨论等。

教学流程：
一、引入：用简短的介绍引入故事，激发学生的兴趣。

二、讲解故事：详细讲解历史故事的背景、主要人物和事件，通过生动的语言和适当的表情，吸引学生的注意力。

三、呈现资料：使用图片或视频资料，呈现历史故事的场景和实物，让学生更直观地了解故事内容。

四、带领讨论：引导学生参与讨论，提出相关问题，帮助学生加深对故事内容的理解，巩固知识点。

五、加深印象：通过角色扮演、小组演绎或其他互动方式，让学生深入体会历史故事，加深对历史事件的印象。

六、总结回顾：回顾故事的主要内容和要点，帮助学生总结所学知识，加深学习效果。

七、作业布置：布置相关作业，如写故事摘要、画故事场景或展开思考性题目，巩固学生对历史故事的理解。

教学反思：通过讲好历史故事，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解和记忆历史知识，提高历史学习的效果。

在教学过程中，要注重故事的讲解方式和互动环节的设计，使学生在愉悦的氛围中学习历史，取得更好的学习效果。

初中历史教学中的故事教学法研究

初中历史教学中的故事教学法研究历史教学是培养学生历史思维能力、历史情感与价值观的重要途径之一。

而故事教学法作为一种生动有趣的教学方法，被广泛应用于初中历史教学中。

本文将探讨初中历史教学中的故事教学法在学生历史学习中的价值和应用。

一、故事教学法的价值1. 激发学生的兴趣与积极性故事教学法以生动有趣的故事情节吸引学生的注意力，激发他们对历史的兴趣。

通过具体的故事情节，学生能够更加直观地理解历史事件，从而提高学习的积极性。

2. 提高学生的历史思维能力故事教学法能够培养学生的历史思维能力。

通过故事中的人物和事件，学生可以深入思考历史事件的背后原因、影响以及历史人物的价值观和行为动机等。

这样的思考能力是培养学生批判性思维、分析思维和综合思维的有效手段。

3. 培养学生的历史情感与价值观通过情节鲜明生动的故事，学生能够深入感悟历史事件中的人性、情感与价值观。

例如，通过故事中的英雄人物，学生可以感受到爱国主义精神的伟大，培养对国家和民族的热爱。

同时，故事中的历史悲剧也能让学生反思人性的弱点，进而塑造正确的价值观。

二、故事教学法的应用1. 选择适合的故事题材在历史教学中，故事的选择直接关系到学生的学习效果。

教师需要根据教学内容的不同特点，选择与之相匹配的故事题材。

例如，在讲解中国古代文明时，可以引用古代文人墨客的故事，通过他们的智慧与才情激发学生对古代文化的兴趣。

2. 合理设计故事情节故事的情节设计要有层次感和张力，能够引发学生的思考和想象。

适当增加悬念和冲突，可以激发学生的情感投入和思考的主动性。

同时，还要注意故事与历史事实的结合，确保故事情节的真实性和可信度。

3. 运用多媒体手段进行故事呈现多媒体技术是故事教学法的有力辅助手段。

教师可以使用图片、音频、视频等多媒体资源，使故事内容更加饱满生动。

通过多媒体手段的运用，能够加深学生对历史事件和人物的形象记忆，增强内容的可理解性和可感性。

4. 引导学生思考与讨论故事教学法并非单纯的讲故事，更重要的是引导学生进行思考和讨论。

历史故事在初中历史教学中的应用探讨

历史故事在初中历史教学中的应用探讨历史故事是历史教育的一种形式，通过生动的故事情节、鲜明的人物形象等形式向学生传达历史知识，增强学生对历史的兴趣和了解。

在初中历史教学中，历史故事起到了重要的作用，本文将深入探讨其应用。

一、历史故事的作用1. 激发学习兴趣历史故事情节生动，人物形象鲜明，往往能引起学生的兴趣和好奇心。

当学生听到这些充满传奇色彩的历史故事时，往往会对历史产生浓厚的兴趣和兴趣，从而更加愿意学习历史。

2. 提高学习效果历史故事可以将学生置身于历史事件中，通过了解历史人物的事迹和历史事件的经过，学生能加深对历史知识的理解和记忆，进而提高学习效果。

3. 培养审美情趣历史故事往往蕴含着丰富的人文情感和审美价值，通过欣赏这些历史故事，学生能进一步理解历史的文化内涵，学会感受美与善、知与理的高尚情趣。

1. 桥段引入法例如，“清明上河图”是南宋时期文化的代表作品之一，是中国古代绘画史上的珍品。

通过讲述清明上河图的故事、历史背景和艺术价值，引导学生进入到南宋文化、绘画艺术等方面的学习，能够使学生更好地理解并把握历史文化的内涵。

2. 情节反思法历史故事往往包含深刻的思想内涵和历史警示，通过讲述历史故事，引导学生思考历史事件、人物的价值取向、生存哲学、社会现象等，促进学生的思考和反思。

例如，在教学《古代帝国的统一和繁荣》这一内容时，可以通过叙述秦始皇统一六国的故事，引导学生思考中华民族的伟大精神——凝聚力量、反抗侵略，以及统一和繁荣的背后所蕴藏的危机与机遇。

3. 互动探究法历史故事可以作为小组合作活动与整体探究的催化剂，学生可以根据所了解的历史知识进行互动，探究历史事件、人物的生活、意义和作用，有助于增强学生的团队合作精神和独立思考能力。

例如，在教学《中世纪的封建社会》时，可以让学生组成小组，通过分配角色扮演中世纪的贵族、士兵、农民、商人等，模拟出中世纪的封建社会的生活、战争、经济等场景，从而更加深入地了解中世纪的封建制度和社会结构。

利用历史故事提升初中历史教学效果的策略

教学研究利用历史故事提升初中历史教学效果的策略□ 沈建洪初中学生由于年龄小，一般对历史知识不感兴趣，况且历史又不是中考的必考科目，这就更增加了学生对历史学科的冷落程度。

作为现代的中学生，他们生长在富裕的年代，不了解先烈为了中华民族的崛起付出的艰辛，不了解中华民族在发展历程中经历的磨难，所以现在的中学生对国家的感情比较淡漠。

要改变这种状况只有通过历史教学，让学生知道中华民族在发展过程中经历的历史变迁和在变迁过程中中华民族经历的磨难，使学生从心底产生爱国之情。

目前中学生还不具有一定的爱国情怀，所以对历史的学习也就不太重视，这就需要教师采取相应的措施，调动学生的学习兴趣。

只要学生自己对学习内容产生兴趣，有了探究的欲望，那么学生就会自觉的去努力学习。

因此，在初中历史教学中，教师可以根据初中学生的性格特点，采取相应的方法，投其所好，让学生自发的去学习。

初中学生虽然对枯燥的历史知识不太感兴趣，但是往往会对历史故事充满了了解的欲望。

因此，教师在教学中可以利用学生的这一爱好，将一些和历史知识相关的故事，运用到历史教学过程中去，用故事激发学生探究的欲望，促进学生对历史知识的学习。

一、利用故事导入新课学生对历史知识学习的兴趣不会自发的产生，而需要教师采取有效的方法加以引导。

对于学生来说，许多相关的历史故事是学生学习的催化剂，因此，教师在课堂教学中要利用历史故事，激发学生的好奇心，让学生通过故事去寻找与故事相关的历史知识。

这样讲，会很快将学生带入到历史知识的学习过程中去。

好的开头意味着成功了一半，这对于任何事物而言都是正确的。

所以，如果教师在正式开始课本内容教学之前，能够通过课程导入的方式，营造一个良好的开端，那么该课程接下来的工作相对就会变得更有效率[1]。

以《从“贞观之治”到“开元盛世”》一课为例，教师在进行教学之前，可以先给学生讲一个有关李世民的历史故事作为课程开头：贞观十七年，魏征病死，唐太宗对此十分难过，并说出了一段流传至今的佳话，也就是以铜为镜可正衣冠，以人为镜可明得失。

历史故事在初中历史教学中的应用浅谈

的脉络进行研究学习。
例如，在进行唐朝安史之乱的讲解时，一定会涉及到造成安史之乱的原因。造成安史之乱的原因是多方面，教师可提取具有代表性的原因，加深学生印象。其中一个原因，唐玄宗后期沉迷酒色、政统腐败。这一原因的讲解必然会带出杨贵妃这个人物，
教师就可将杨贵妃和唐玄宗之间的故事用来导入安史之乱的学习。卉诗有 “ 一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。 ” 这句诗词讲诉的是唐玄宗和杨贵妃之问的其中一个故事。具体是说，杨贵妃非常喜欢吃荔枝，为博美人笑，唐玄宗命人远赴千里将荔枝送人皇宫。通过这个故事可以让学生了解唐玄宗对杨贵妃的宠爱和纵
堕夔
Ｎｏ．４ＴＩＭＥＥＤＵＣＡＴＩＯＮ
—— ，．．．．．— — — — —— 一
Ａｐｒｉｌ
历史故事在初中历ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学中的应用浅谈
郑爱云
摘要：虽然历史是一门古老的学科，但是现代化的历史教学要求教育工作者采用具有时代性的年轻化教学方式，作为传授历史知识的主要载体之一，历史故事承担着传播年轻的历史教学的重要使命。本文就历史故事的原则进行分析，并结合实例重点讲诉历史故事在历史教学中运用。关键词：历史故事初中历史教学应用
—
出新课关键内容，而针对历史故事进行提问并要求学生进行问题解答的教学关键是引导学生。例如，在对《祖国境内的远古居民５５这一课进行学习时，可以用这样的方式开头：传说盘古在开天辟地之后，世界上还没有人类的存在，是女娲用黄泥和水创造了男女，人类就此产生。当然，这些都只是传说而已，缺乏真实依据。那么人类到底是怎样诞生的呢？我国又存在哪些远占人呢？问题提出后，引导学生对课本进行翻阅，学生会在寻找答案的过程中将思维活跃化，从而提升学习积极性。２．３将历史故事用于课程的讲述在历史教学中进行历史故事的适当穿插，能够在吸引学生注意力的同时拓宽其涉及的知识范围。初中一年级上册的历史教学中涉及了很多性格各不相同的历史人物，要让学生对这些历史人物进行准确记忆，最好的方式就是将这些历史人物的故事与学习内容相结合。例如，对“ 鱼腹丹书” 及“ 揭竿而起 ” 的故事进行讲解，让学生了解陈胜、吴广的英雄事迹，亲身感受起义当时的轰轰烈烈；对 “ 四面楚歌” 及“ 鸿门宴” 的故事进行讲解，让学生掌握楚汉之争的基本历史，并对刘邦、项羽两人的性格特点加以了解，为之后分析刘邦成功、项羽失败的原因奠定基础；对司马迁在艰困环境下进行《史记》创作的故事进行讲解，让学生初步ｒ解司马迁所处的时代背景，并感受司马迁坚持不懈、敢于挑战命运的伟大精神。教师在讲述历史故事时有必要将课堂变成 “ 故事会” 现场，引导学生放松身心，进入故事并就故事进行探讨，从而深入掌握相关知识，记住历史人物。２．４将历史故事用于课堂结束时课堂的结尾，教师可利用故事来促使教学成效的提升，实现课前课后的遥相呼应，进一步巩固学习知识，加深学生学习兴趣。例如：在对商鞅变法进行讲解时，学生们往往对商鞅做出了许多英明举措却还被处以车裂而唏嘘不已。在课程结束时，教师可对秦王追捕商鞅过程中的某些小片段进行讲解，使学生进…步理解商鞅变法，并对下一堂课充满期待。３结束语对很多初中生来说，历史学习相对枯燥乏味，所以学习积极性不是很高。因此，采用有效的教学手段来改善历史课堂气氛，纠正学生在认识上对历史学科的误解，从而提升学生学习历史的兴趣对历史教学来说尤为重要。笔者通过多年教学经验及观察发现，如果能在历史课堂上灵活运用历史故事，通过丰富的语言及行为讲诉含有正面寓意的历史故事，能够在很大程度上提升学生的学习兴趣及历史成绩。因此，历史故事的运用对历史教学的成效来说至关重要。

初中历史的故事教学法探讨

关键词：中历史；事教学法；讨初故探
受到中考的影响，教师和学生可能会疏忽历史教学的地位，学生对事所感染，诱发他们的学习动机，使他们产生故事性、趣味性的学初中历史不太重视，很多学生不愿意花太多时间去学习历史。历史本习心理，保持注意力高度集中，发学生追求知识的热望。并诱例如．
初中历史教学中，Ｉｉ以给学生讲解历史故事，ｉ使学生被历史故性，更好地感知历史。
一
方法交流
３融进历史故事，．感受历史，理解历史导组织丰富多彩的教学活动，编演历史剧。例如，教师呵以让学生
２１－５０２０
５通过多媒体教学来展现历史故事场面，置问题，．设引导学生『史教师要在讲解历史事件的过程中，力展现历史事件，让历史
（作者单位
河南省焦作市修武县第一中学分校）
初中历史的故事教学法探讨
●
文，王
磊
摘
要：分析了历史故事教学法的内涵与意义，并从多个方面，结合多个案例，探讨教师如何通过历史故事的收集和精选、历史故
事的讲解、历史故事的相互交流来优化初中历史课堂教学。
语速适中、生动形象、娓娓动听、引人人胜。情景艺术主要体现评价。在教学中笔者更注重学生的自我评价。每节课结束后，教师挫、
要求学生能简单地对自己在本节课的表现和收获做出总结。通过在教师以～种饱满的、愉快的、积极的教学激情投入到课堂教学
可以为学生创造一种气氛热烈、味盎然的学习情境。教育机趣学生的自我评价，教师可以发现本节课是否实现了预期的教学目中，标，能够检测到本节课是否有效，这样有利于改正教师在课堂中的智艺术是指教师在课堂中解决各种突发教育事件的应变能力。面临突发事件，教师要掌握好机会，能够做到随机应变。这种能力有不足之处，能促进教师再思考，即如何做到更有效。

初中历史故事分享教案

初中历史故事分享教案一、教学目标：1. 通过分享历史故事，使学生了解历史人物、历史事件和历史背景，提高学生的历史知识水平。

2. 培养学生对历史的兴趣和热爱，提高学生的历史核心素养。

3. 引导学生学会从故事中分析历史问题，培养学生的批判性思维能力。

二、教学内容：1. 选择一个具有教育意义的历史故事，如战国时期齐国宰相孟尝君的故事。

2. 分析故事中的人物、事件和背景，提炼出历史知识点。

3. 通过故事分享，引导学生思考历史问题，培养学生的批判性思维。

三、教学过程：1. 导入：简要介绍历史故事背景，激发学生的兴趣。

2. 分享故事：讲述孟尝君的故事，引导学生关注故事中的人物、事件和背景。

3. 分析讨论：引导学生从故事中提炼历史知识点，如孟尝君的治国理念、战国时期的诸侯争霸等。

4. 批判性思维训练：引导学生思考故事中的历史问题，如孟尝君为何能成功改革齐国？战国时期的政治制度对国家发展有何影响？5. 总结：对本节课的历史故事进行总结，强调故事中的历史知识点和批判性思维的重要性。

6. 作业布置：让学生课后搜集其他历史故事，下节课进行分享和讨论。

四、教学方法：1. 讲授法：教师在课堂上讲述历史故事，引导学生关注故事中的人物、事件和背景。

2. 讨论法：学生在教师的引导下，分析故事中的历史问题，培养批判性思维。

3. 实践法：让学生课后搜集历史故事，提高学生的自主学习能力。

五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极性。

2. 作业完成情况：检查学生课后搜集的历史故事，评价学生的自主学习能力。

3. 批判性思维：评估学生在分析历史问题时的思维深度和广度，评价学生的批判性思维能力。

通过以上教学设计，教师可以有效地将历史故事融入课堂教学，提高学生的历史知识水平和批判性思维能力，培养学生的综合素质。

故事教学法在初一历史课堂教学中的实践

故事教学法在初一历史课堂教学中的实践阜康市二中常雯雯初中历史教学不同于高中阶段，高中历史教学的核心目标是培养学生的历史思维能力，初中历史教学则更加注重对学生历史学习兴趣的培养。

我所任教的附中是一所音乐专业性很强的学校，因此我的课堂教学对象是一群有着灵动思想的音乐精灵，如何培养他们对历史知识保有对音乐同样的兴趣与热情，从而产生良好的课堂教学效果，是我教学以来一直思考的问题。

初一的历史课堂教学，由于新生刚进入中学的新环境加之首次正式接触历史学科，因此特殊的时期我采用了特殊的教学方法——故事教学法。

通过在初一各班历史课堂教学中的不断尝试，故事教学法似乎是取得了不错的教学效果。

所谓故事教学法，具体来讲分为两种，第一种是在初中历史课堂教学中讲述与教学内容相关的中国古代历史故事（包括历史人物故事、著名战争和特殊历史事件）；第二种是在初中历史课堂教学中虚构出几个生活在古代的历史人物，以他们的切身经历来讲述相关历史知识。

故事选择要围绕课堂教学内容展开，将晦涩难懂的历史专业术语等相关知识变为生动的故事，以达到教学的目的。

三个典型案例：案例一：商鞅变法初一丙班是附中招收的舞蹈特长班，学生因为每天大强度的基本功训练，结果往往是在文化课课堂学习中精神不济，昏昏欲睡。

如何让他们在每周两节的历史课堂上保持清醒与活力就变的更加迫切。

一开始我就尝试将故事教学法运用到该班的课堂教学中，通过半年多的实践，使学生对历史知识学习的热情持续不断。

例如在讲述七年级上册第八课《竞相改革的时代》时，为了使学生能更加深入了解商鞅变法的内容和意义，我虚构出了生活在秦国治下的陇西县李家村的农家李悠悠一家，其中还将舞蹈班里的几个学生编为李悠悠一家人的亲戚和左邻右舍。

一方面通过舞蹈班学生参与故事之中讲述李悠悠一家人及其周围人因为商鞅变法的深入推行所引起的巨大的人生转变（由原本平凡农户的李姓一家变为后来战功显赫的富贵人家，最终成为李家村最显赫和富裕的大家族），另一方面通过对故事结局的讨论，让学生更加深入地体会和理解商鞅变法的整个过程及其历史作用。

浅谈初中历史课堂中故事导入法

祖国
用的教学语言则更加需要追求 “ 达而清晰”（林琴南）、直指目标。２、优秀的政治课堂生成性教学语言应富于逻辑力量面对学生的生成性问题，要在短时间内实现有效的引导和说服，我们可以更多地借助逻辑的力量。事实上，讲求逻辑也是帮助政治教师的生成性教学语言呈现出简洁、准确特征的好方法。从逻辑角度看，任何学科知识都是一系列概念、命题和推理论证构成的逻辑体系，而政治更是一门极强调辑性的课程。学生的生成性问题，很多情况下都是因为在逻辑的概念、判断、推理环节存在问题而造成的。如果我们能够及时、准确地捕捉到这些环节，帮助其明确概念的内涵外延，理顺逻辑关系，就能在教学中实现 “ 四两拨千斤”的效果，顺利地破除学生的错误认识，或者顺利地引导学生进一步进行更广泛的研究性学习。３、优秀的政治课堂生成性教学语言必须生动而活泼思想政治课具有相当的理论性、思想性，许多的概念都比较抽象，所以虽然高中生的抽象思维能力、逻辑思维能力已有了比较大的发展，但这类思活动维对他（她）们来说仍旧是比较艰苦的事，突出表现在他们的注意力不容易持久地集中于这种形式的思维。因此，根据高中学生的心理认知特点，在回答生成性问题组织生成性教学语言时勾画一定的具体形象、具体情景去支持他们的思考探索，会起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的教学效果；在语言技巧上注意幽默诙谐，有利于学生释放单纯理论推理带来的疲劳与紧张，保持思维活力；在成性问题的解答时组织一些形象生动的语言，则有利于再次引发学生的共鸣，将课堂氛围推向另一个高潮。４、优秀的政治课堂生成性教学语言必须亲切而激励学生学习的有效性都来自于对教学活动的参与，而参与的程度却与学生学习时所处的情绪状态密切相关。获得成功的喜悦、得到老师的肯定，能很大程度上激励学生更好地参与政治课教学，反之亦然。因此，优秀的思政课堂生成性教学语言必须呈现亲切而激励的特点，保证学生在前后相继的知识学习中获得不断的情绪年５月第５期（下）２０１３，Ｍａｙ，ＮＯ．５（ｕｎｄｅｒ

初中历史的教学方法与技巧

初中历史的教学方法与技巧初中历史是学生学习历史知识、了解历史文化、培养历史思维的重要阶段。

为了使学生对历史产生兴趣，掌握历史知识，培养历史观念，教师需要采用一系列有效的教学方法和技巧。

以下是一些初中历史的教学方法和技巧。

一、启发式教学法启发式教学法是一种主动教学法，要求教师以问题为导向，通过引导学生发现、分析、解决问题，培养学生的观察能力、综合分析能力和创造力。

在初中历史教学中，可以通过提出引人思考的问题、展示具有争议性的历史事件、鼓励学生发表自己的观点等方式来引发学生的思考，促使学生参与讨论，并逐渐形成自己的历史观点。

二、实践教学法实践教学法是一种以实践为基础的教学方法，通过实际操作和亲身体验，让学生参与到历史事件的模拟、历史文物的观察和考察等实践活动中，从而加深对历史的理解和记忆。

可以组织学生参观博物馆、纪念馆等历史场馆，进行野外考察，参与历史实验和模拟活动，让学生亲自体验历史事件和文化，加深对历史的认识。

三、故事教学法故事教学法是一种通过讲述历史故事来激发学生兴趣，提高学生信息接收和记忆能力的教学方法。

老师可以通过讲述历史人物的传奇故事或历史事件的精彩细节，引发学生的兴趣，使学生对历史知识产生浓厚的兴趣。

同时，故事教学法还能帮助学生形象化地理解和记忆历史知识。

四、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过利用多媒体技术，如图表、图片、音频、视频等，来丰富课堂教学内容和方式的教学方法。

初中历史教学可以利用多媒体教学资源，给学生展示历史图片、地图、视频等，让学生直观地感受历史，提高学生的学习兴趣和注意力。

五、案例教学法案例教学法是一种通过实例来讲解历史知识和历史规律的教学方法。

通过以具体历史事件、人物做案例，让学生通过思考和讨论解决相关问题，加深对历史知识的理解和应用能力。

六、团队合作学习团队合作学习是一种通过小组合作来培养学生团队协作、沟通、解决问题和互助学习能力的教学方法。

在历史教学中，可以设置小组讨论、合作研究等任务，让学生进行合作学习，通过集思广益、相互学习，提高学生对历史知识的理解和应用能力。

初中历史教学中的故事化教学方法

初中历史教学中的故事化教学方法一、引言初中历史教学旨在培养学生的历史意识，了解历史事件和人物，掌握历史发展的规律，从而更好地面对未来的挑战。

然而，传统的教学方法往往过于注重知识点的灌输，而忽略了学生的学习兴趣和需求。

为了改变这一现状，故事化教学作为一种新颖的教学方法被引入到初中历史教学中。

本文将探讨故事化教学在初中历史教学中的意义、应用方法以及实施效果。

二、故事化教学的意义故事化教学是一种通过讲述故事来传达历史知识的教学方法。

它能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和好奇心，提高他们对历史事件的认知和理解。

此外，故事化教学还能够培养学生的思维能力、表达能力和审美能力，促进学生全面发展。

三、故事化教学的方法1.精选故事素材：在故事化教学中，故事素材的选择至关重要。

教师应根据教学内容和目标，选择具有代表性、趣味性和启发性的故事。

同时，故事素材应尽量贴近学生的生活，以便他们更好地理解和接受。

2.组织课堂教学：在故事化教学中，教师应注重课堂的组织和引导。

通过引导学生参与故事情节的讨论和思考，鼓励学生发表自己的看法和观点，培养他们的独立思考能力和创新能力。

3.发挥多媒体作用：多媒体是故事化教学中不可或缺的辅助工具。

教师可以通过多媒体手段，如视频、图片、音乐等，来呈现故事情节，增强学生的感官体验，加深他们对历史事件和人物的了解和认识。

4.组织实践活动：为了进一步巩固和拓展学生的历史知识，教师可以组织各种形式的实践活动，如模拟历史场景、角色扮演、参观博物馆等。

这些活动能够增强学生的参与感和体验感，提高他们的学习兴趣和效果。

四、实施效果通过在初中历史教学中实施故事化教学，取得了显著的教学效果。

首先，学生的学习兴趣得到了显著提高，他们更加积极主动地参与到历史学习中，对历史事件和人物有了更深入的了解和认识。

其次，学生的思维能力得到了锻炼和提高，他们在故事情节的讨论和思考中，能够独立思考、分析问题和解决问题。

最后，学生的表达能力和审美能力也得到了提高，他们在参与故事化的教学活动时，能够更好地表达自己的看法和观点，同时也能够欣赏到故事的情节和美感。

怎样讲初中历史故事教案

怎样讲初中历史故事教案
教学目标：
1. 了解历史故事的背景和故事情节；
2. 培养学生的历史意识和文化素养；
3. 提高学生的历史故事解读和分析能力。

教材准备：
1. PowerPoint幻灯片展示；
2. 历史故事相关的图片、视频等素材；
3. 学生活动手册。

教学过程：
1. 导入：通过展示历史故事相关的图片或视频，引发学生对历史故事的兴趣和好奇心。

2. 讲解：向学生介绍历史故事的背景和故事情节，帮助他们理解故事的内涵和意义。

3. 分析：与学生一起分析历史故事的主题、人物形象、事件重要性等方面，让他们思考历史故事所传达的价值观和思想。

4. 讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分享对历史故事的理解和看法，促进他们的相互交流和合作。

5. 总结：通过小结历史故事的要点和思想，澄清学生对历史故事的认识，强化他们的知识记忆和理解能力。

教学延伸：
1. 给学生阅读历史故事相关的书籍或文章，拓展他们的历史知识面；
2. 组织学生开展历史故事创作活动，培养他们的历史想象力和创造力；
3. 鼓励学生参与历史故事演讲比赛或朗诵比赛，提升他们的表达能力和表现力。

教学反思：
1. 教师要注重激发学生的学习兴趣和积极性，引导他们主动参与历史故事的学习和探索；
2. 教师要注重培养学生的历史思维和批判性思维能力，引导他们从多维度和多角度理解历史故事；
3. 教师要及时调整教学策略和方法，确保学生在历史故事教学中获得有效的学习收获和成长。

历史故事在初中历史教学中的应用分析

历史故事在初中历史教学中的应用分析历史故事可以帮助实现教学目标。

初中历史教学的主要目标是培养学生对历史事实和历史文化的认识和理解能力。

通过讲述历史故事，可以将抽象的历史知识变得具体形象，使学生更易于理解和接受。

在讲述中国古代历史时，可以通过讲述《苏武牧羊》这个故事，帮助学生了解秦汉时期的奴隶制度和苏武的爱国精神。

通过故事的情节展开，学生可以更深入地理解历史事件的发生和人物的行为动机，提高对历史知识的理解和运用能力。

历史故事可以丰富教学内容。

历史教学涉及的内容非常广泛，包括历史事件、历史人物、历史制度等等。

而历史故事通常以一个具体的事件或人物为背景，通过故事情节的展开，能够将复杂的历史知识变得简单易懂。

在教学《中华民族的奋斗》时，可以通过讲述《白求恩》这个故事，帮助学生了解中国人民抗日战争时期的斗争精神和国际主义的理念。

故事中的人物形象鲜明，情节曲折引人入胜，使学生在娱乐中获得了知识，丰富了历史教学的内容。

历史故事可以改善教学方法。

历史教学需要学生积极参与，发挥自己的主动性和创造性。

而历史故事以其生动的情节和有趣的人物，能够激发学生对历史的兴趣，提高学生学习的积极性。

通过听故事、讲故事和谈故事等多种方式，能够培养学生的观察力、分析力和判断力，提高学生的思维能力和表达能力。

在教学《古代中国的科技发明》时，可以通过讲述《伟大的火药发明》这个故事，帮助学生了解火药的发明过程和对人类文明的影响。

通过听故事、观察故事中的人物行为和讲述故事的方法，学生可以主动思考和探索，提高对历史知识的理解和运用能力。

历史故事在初中历史教学中有着重要的应用价值。

教师在教学中可以充分利用历史故事这一教学资源，帮助学生提高对历史知识的理解和运用能力，丰富教学内容，改善教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效果。

学生也要积极参与，通过故事的听、讲和谈，培养自己的思维能力和表达能力，提高对历史知识的积极性和热情度。

只有教师和学生的共同努力，才能够在初中历史教学中充分发挥历史故事的教学作用，实现教学目标。