中学语文综合性学习教学之我见
初中语文教学中的综合性学习教学策略探究
初中语文教学中的综合性学习教学策略探究在初中语文教学中，综合性学习是指将各个学科知识与语文教学相结合，通过交叉学科和跨学科的方式使学生全面发展。
综合性学习不仅能够增强学生的语文素养，还能够培养学生的综合思维能力和创新精神。
下面就初中语文教学中的综合性学习教学策略进行探究。
一、综合性学习教学策略的意义：1、增强学生的学科知识理解能力。
通过综合性学习，学生能够将知识从学科中拓展到其他领域，从而对学科知识有更深入的理解。
2、培养学生的跨学科思维能力。
综合性学习能够帮助学生跳脱学科的局限，将不同学科的知识和概念进行关联和联系，培养学生的跨学科思维能力。
3、促进学生的综合素养发展。
综合性学习能够培养学生的综合能力，包括分析问题的能力、解决问题的能力、创新能力等。
1、项目式学习。
通过项目式学习，让学生在解决实际问题中探究知识，培养学生的主动学习能力和动手实践能力。
在课堂上组织学生开展社会调查，通过调查分析和讨论，活跃课堂气氛，提高学生的综合能力。
2、任务型学习。
在语文教学中，可以设置一些任务让学生去完成，通过任务完成来综合运用所学知识，培养学生的动手实践能力和解决问题的能力。
如：给学生一篇短文，要求他们根据短文内容，写一篇续写，从而培养学生的逻辑思维能力和写作能力。
3、探究式学习。
通过提供一些问题和材料，让学生自由探究和思考，培养学生的发现问题、解决问题的能力。
如：给学生一篇诗歌，让学生解读诗歌背后的意象和意义，培养学生的文学鉴赏能力和理解能力。
4、情景式学习。
通过设置情景，让学生在具体的情境中学习和探索，培养学生的实际运用能力和创新能力。
如：在讲解古文时，可以组织学生举办一场古装表演，体验古代文化，提升学生的古文理解能力和表演能力。
1、确定学习目标。
根据教学内容和学生的实际情况，明确学习目标，确定学生学习的方向和重点。
2、设计合适的学习任务。
根据学习目标，设计适合学生学习的任务，使学生在任务中能够综合运用所学知识。
初中语文综合性学习
浅谈初中语文综合性学习语文课程标准提出了“综合性学习”的目标，将“综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块。
综合性学习以语文课程的整合为基础，强调语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，目的是为学生构建开放的学习环境，为学生提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文素养的整体提高和协调发展。
在教学过程中，我们发现，综合性学习是学生比较喜爱的一项语文学习内容，这与活动内容、活动方式的新颖开放、有着密切的关系，然而，在教学中，综合性学习却是一项最难把握的内容。
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课程”，“全面提高学生的语文素养”，“正确把握语文教育的特点”，这是语文课程的基本理念。
通过多年的语文教学实践，我认为解决好放开与收拢这对矛盾是提高语文综合性学习教学效果的一条有效途径。
语文综合性学习的放开体现在：学习方式、实施模式、材料搜集途径、成果展示方式等不拘一格，形式多样；收拢体现在语文综合性学习最终要汇聚在语文性上，致力于学生语文听说读写能力及语文素养的提高上。
语文综合性学习如何放开，从以下几个方面尝试：一、学习方式的放开：走出课堂，将自主、合作、探究的学习方式有机结合在综合性学习中，充分突出学生的主体地位。
每学期的综合性学习应该在开学初级开始着手准备，分阶段完成六次学习，让学生根据生活环境和兴趣爱好，自愿组合活动小组，让学生自行设计活动方案，分工合作搜集与活动主题有关的资料，注重探究和研究的过程。
这种设计，既可以调动每个学生自主参与的积极性，又可以培养学生的合作精神和合作能力，更重要的是，他们尝试探究的方法，经历了研究的过程，探究精神与研究能力得到了锻炼。
二、实施模式放开可以根据综合性学习主题、类型的不同可以采取适宜的模式：活动组织、观察体验、调查分析、问题解决、研究学习等多种模式。
语文综合性学习的几点心得
语文综合性学习的几点心得发表时间：2010-12-22T13:09:51.620Z 来源：《现代教育科研论坛》2010第11期供稿作者：甘玉珍[导读] 自课改以来，在语文课堂教学中综合性学习被提到了一个前所未有的高度上，但具体如何实施却没有定论甘玉珍（湟中县西堡镇羊圈学校青海湟中 811600）【摘要】自课改以来，在语文课堂教学中综合性学习被提到了一个前所未有的高度上，但具体如何实施却没有定论。
在课堂教学中我注重这一环节，并把它作为语文教学中不可缺少的一部分，大大改变了农村孩子只读书本不注重生活的偏狭的语文观，这在一定程度上给学生们树立了大语文观。
【关键词】农村；语文教育；综合性学农村幼儿教育、中小学教育的发展相对比较落后，教育理念、教学方式也相对陈旧，学生缺乏系统的语文能力训练，学生听、说、读、写的能力相对较差。
这对学生进入中学开展语文综合性学习活动有一定消极影响。
经济的落后，造成了学习资源的贫乏，这给农村中学语文综合性学习活动的展开带来了极大的障碍。
我做过调查，大部分学生家里既没有书籍，更没有报刊、杂志，学生接受的只是课本上单一的知识，而对祖国的过去、未来发展知之甚少，对现代信息技术知识，更是了解不多，所以开展活动带来了不利因素。
这些因素都不利于语文综合性学习活动的展开，而语文综合性学习活动是提高学生语文能力、语文素养的必要途径，因此如何开展语文综合性学习活动是农村中学语文教师应该深入探讨的一个课题。
在长期语文教学实践中，经过长期积累与深入探究，我觉得要提高农村中学语文综合性学习活动课的教学质量，可以从以下几个方面入手。
1.深入学生，了解学生实际情况，制定合理的活动计划只有掌握了学生的实际情况，我们才能对教材中所安排的学习活动课程进行删减与补充，才能制定出更合理更完善的活动计划。
如在七年级上期教材中安排有一次“探索月球奥秘”的学习活动，农村中学比较缺乏相关的科技资料，缺少相关的信息，也难于从工具书与网上查找相关的详细资料，这些因素在很大程度上会影响活动效果，因此，我们完全可以改选用学生熟知的课题来开展活动，如开展“讲述与月亮有关的生活趣事”等贴近学生生活的综合性学习活动，使活动达到预期的效果。
初中语文学科的综合性学习
浅谈初中语文学科的综合性学习初中语文“综合性学习单元”的编排，成为体现“课程标准”精神、引导语文教学改革的一大亮点。
教材中的“综合性学习单元”设置，是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。
《全日制义务教育语文课程标准》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的重要途径。
根据这一目标要求，结合教学实践，谈谈我对农村初中语文综合性学习的肤浅认识。
一、当前语文学科综合性学习教学现状由于过于重视学生的考试成绩和学校的升学率，学校内部也总是按照学生的考试成绩给教师的教学成绩排名，所以很多教师根本就没有时间来好好研究一堂综合性学习课该如何上，有的教师即使想上，但看到别的教师都不上，自己上反而在浪费时间，所以干脆就不上，即使上了也只是为了应付考试，而为了应付考试，一般教师就采取让学生识记教材中的综合性学习的相关知识，然后结合考试题型进行讲解，这样，综合性学习中原本蕴含的教学目标也就付诸东流了。
二、语文综合性学习要实现语文学科内部的综合《语文课程标准》在“课程的基本理念”的第二条中指出：在培养学生语文实践能力的时候，“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。
这就是说语文知识的综合并非头等重要，应该“随缘”。
《课标》说：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”这无疑给我们指明了“综合”的方向。
我理解为，语文学科内部的所谓“综合”的侧重点应该是实践中各方面能力(听说读写，与人交际，搜集整理信息，发现问题解决问题，与人合作等)的综合，应该是语文实际运用规律的综合。
三、语文综合性学习是语文学习与生活实际的综合综合性学习的开放性特点使学生的语文生活实践有了更为广阔鲜活的天地，在现实生活中，学生的综合素质，必然要面对现实生活的检验，而学生本人也在尝试着生活和人生的体验。
初中语文综合性学习教学之我见
2013-04方法交流综合性学习作为一个独具特色的领域，被公认为我国当前语文课程改革的一大亮点，但目前进行的语文综合性学习活动却有相当一部分是为活动而进行的活动。
从一定程度上说，这种形式的语文综合性学习活动不但对提高学生的语文素养不起作用，而且还人为地增加了学生的课业负担。
因此就语文综合性学习活动的实施提出几点看法，希望能就此与同行共同探讨出语文综合性学习的路子，使得综合性学习活动能更好地促进学生语文学习兴趣，进而不断提高学生的语文素养。
一、学习的目标要强调综合性语文综合性学习的目标应该包括识字写字、阅读、写作和口语交际这四个方面的学习目标的综合，如：用口头、书面或图文等方式表达自己的观察所得、自己的见闻或感想；还应该包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度目标的综合，要特别重视综合性学习的过程和方法，并能在学习中获得积极的情感体验。
学生根据总体目标，具体、自主规划各小组活动，做好活动前、中、后期工作。
因此开展语文的综合性学习不但是培养学生的语文基本能力，还是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，也给学生展示自己在朗诵、编辑、音乐、舞蹈、绘画、书法等方面的特长提供了一个非常广阔的平台。
二、学习的内容要强调开放性从内容上看综合性学习不囿于语文学科特定的知识体系，而是要着眼于语文学科的整体提高。
“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”这是新课标对我们的要求。
因此，在语文教学中，加强与其他学科的联系和渗透，已成为综合性学习活动的重要内容。
可以这样说，综合性学习的过程是综合运用语文知识和能力的过程，也是相关学科知识和能力迁移运用的过程。
三、学习的过程要强调实践性杜威说过：“走出教室一点就意味着对学科的超越，选择了一种教育，就选择了一种生活。
农村中学语文开展综合性学习之我见
农村中学语文开展综合性学习之我见发表时间：2013-01-15T11:16:10.577Z 来源：《素质教育》2012年11月总第101期供稿作者：李二生[导读] 总之，语文综合性学习作为一个全新的课型，为我们语文教学开辟了一个新的领域。
李二生江西省信丰县正平中学341619摘要：语文综合性学习是语文课程的一个有机组成部分，是语文课改的一个亮点，也是农村中学开展学习的一个难点。
农村中学由于地处偏远，教学设施落后，使得开展综合性学习困难重重。
如何在新课程标准指导下开展好综合性学习是摆在每一位农村中学语文老师面前最迫切的话题。
本文就语文综合性学习的特征，农村中学开展语文综合性学习的现状、对策、评价等方面，谈了谈本人在农村中学语文综合性学习教学方面的几点心得体会，希望对农村学校开展综合性学习有所帮助。
关键词：农村中学语文综合性学习现状对策“语文综合性学习”是属于语文学科的一种学习，它与阅读、写作、口语交际共同组成了语文学习的“四大板块”，是语文课程的一个有机组成部分，是教学大纲中规定的一个重点训练内容。
然而在很多农村中学，“综合性学习”的教学在很大程度上还只是停留在口头上，没有得到真正的落实。
究其原因，有主观原因也有客观原因。
下面就当前农村中学开展综合性学习现状结合自己的教学实践谈谈自己的体会。
一、农村中学开展语文综合性学习的现状1.教学无目标、无计划。
2.因要花的时间多，没有专门安排课时进行教学。
3.学生参与意识差，教学互动性差。
二、农村中学开展语文综合性学习的对策1.教师要转变观念，树立新课程标准理念对于农村教师而言，综合性学习的确是一项很难把握的内容。
我认为，作为农村中学语文综合性学习实践者的教师，应当树立新课标理念，不要唯考试、唯成绩是重，在语文综合性学习中应重探究、重应用、重过程、重参与、重方法、重体验、重归纳，着力培养学生形成良好的学习习惯、掌握学习的方法，从而有利于学生的终身学习和发展。
中学语文教学之我见
中学语文教学之我见摘要从学生的兴趣的激发，课堂教学效果的提高，教师自身的语文素养三方面阐述中学语文教学效应。
关键词语文教学课堂效果技巧性《语文》课是学生从小学至高中的重点课程之一，同时，也是步入高校文史类专业的最重要的课程，多年来，语文被称为最难教难学的一门课程。
在整个教学中，要提高其教学成绩是不容易的。
我在二十几年的语文教学实践中刻苦钻研，吃透教材，不仅精通课本中的每一点内容，而且对于之相关的内容也认真地学习过。
同时也广泛地吸取了其他教师的经验，博集众长，逐渐形成了比较适合自己的一套语文教学法。
其体会如下：一、学生学习兴趣的激发，是教学成功之关键中学语文教师在引导学生学习语文知识，掌握语文技巧，发展其智力的过程中，教师的教学工作想获取成功，单靠教师的满腔热情的去教是不够的，一定要想方设法激发学生的学习兴趣。
上课要有趣。
课上的有趣，学生就可以带着一种高涨的波动情绪，以至于学习和思考对前面展示的真理就惊奇和震惊，兴趣是一种求职的倾向性，激发起学生渴望获得知识的欲望，学习起来就会有积极性。
从而对语文就会产生浓厚的学习兴趣，我在讲《松鼠》一文时，首先向学生说“松鼠过水的时候，用一块树皮当坐船，用自己的尾巴当做帆和舵，”这一说便激发起学生们的兴趣，急于学习课文，学生可很快地找到了松鼠“乖巧”的特点，发现了其尾巴的奇异和美观，让学生抓住松鼠“漂亮”,“乖巧”.“驯良”的主要特征联想到自己说见到类似小动物的主要特征仿照课文去写。
引导学生通过细致，全面的观察其主要特征，然后在介绍小动物的外形，生活所处，活动范围，活动方式，掌握本领，生理及用途方面，条理清楚的说明了小动物的生活习性，再仿写类似的说明文，这样就能较快较好地达到让学生掌握怎样写说明文的目的。
二、课堂效果怎样提高，是教师达到目的的主要方法在整个教学过程中，我认为：教师一定要在45分钟内，不仅让学生获得新的知识和技能，而且要教给学生会学习。
也就是要求学生苦与思考，具有积极主动的求索精神，又要善于发现问题，并能对问题进行分析，综合，判断，逐步提高学生的听，说，读写能力，学到语文知识的真正本领。
初中语文学习之我见
初中语文学习之我见发表时间：2013-03-11T15:10:47.077Z 来源：《教育学文摘》2013年1月总第73期供稿作者：许圣聆[导读] 因此，重视语文的学习，不仅是学生自身提高修养的需要，更是国家素质教育水平提升的需要。
◆许圣聆贵州省贵阳市小河区实验中学550006摘要：语文作为中国人的母语，对生活的每一个阶段都至关重要。
汉语是一种有效的沟通交流工具，是人生存发展的需要。
正常人的社会化需要言语的社会化，初中语文学习是学生言语社会化的重要阶段。
因此，把握初中语文的特性、学习要点，对老师和学生都有着重要意义。
关键词：初中语文学习特性要点初中语文学习是中学阶段学习的重要组成部分，关系到学生认知水平的发展，对其他科目的学习有着辅助作用。
要掌握初中语文的特性，结合实际，对学生学习语文进行引导，帮助学生完成该阶段知识的积累，提升综合素质。
一、中学语文的特性展示1.知识接受的层次性。
知识的学习是分层次的，在不同的学段，甚至不同的场合，知识的学习都具有层次性，所以语文知识的接受也应分层次。
有人把语文知识概括为字词句篇、听说读写、语修逻文三个层次。
目前人们达成的共识是语文学科具有工具性和人文性特征，前面知识的三个层次就是其工具性，而人文性则是语文学习过程中思维联想、审美情趣和情感态度价值观的体现。
工具性是基础，人文性是升华，是能力的提升；工具性的作用及效果是显性的、短期的，但人文性则是潜性的、永久的。
2.学习过程的长久性。
教材所选范围广泛，古今中外，文白夹杂，诗词曲赋、戏剧小说无所不有。
这些课本知识的学习让学生掌握了工具，了解了人生、世界，通过课堂上教师的传授讲解把知识变成了学生自己的东西，作为以后展示知识的因子。
在社会实践中，不可能像在学校那样天天接触语文的有形知识，但无形的知识为有形的内容注入了新鲜血液，增添了丰富内容，也在不断提高人的语文素养和文化品位。
3.知识传授的衔接性。
人一生学习知识的两个阶段主要是学校和社会。
初中语文综合性学习之我见
初中语文综合性学习之我见初中语文综合性学习是我国中小学教育的重要组成部分，它主要包含了语文知识的学习、语文技能的培养以及语文思维的发展。
在我的学习生涯中，语文综合性学习给了我很多启发和感悟。
语文综合性学习为我提供了广泛的知识积累。
在语文课堂上，我能够学习到古代文学作品中蕴含的智慧和情感，了解到古人的人生观和价值观。
通过阅读课外书籍，我能够接触到各种各样的主题和文体，拓展我的知识面。
语文综合性学习还帮助我提高了阅读理解能力，让我能够更好地理解一篇文章的意图和结构。
语文综合性学习让我掌握了多种语言表达技巧。
通过学习写作，我学会了如何使用恰当的词汇和语句结构来表达我的观点和情感，提高了我的语言表达能力。
而在演讲课上，我学会了如何使用声音和肢体语言来更好地传达我的意思，提高了我的口头表达能力。
这些技巧的掌握对于我今后的学习和工作都有很大的帮助。
语文综合性学习还培养了我良好的品德和价值观。
通过学习文学作品，我能够深入理解人性的复杂性和世界的多样性，培养了我宽容和包容的态度。
而在语文课堂上进行的讨论和辩论，让我学会了尊重他人意见、合理表达自己观点的能力，提高了我的交流和合作能力。
语文综合性学习还激发了我对文化传承和创新的兴趣。
在学习古代文学作品的过程中，我能够感受到传统文化的魅力和博大精深。
通过学习当代文学作品，我能够看到现代人对于生活、社会和人性的思考和抒发。
这些文学作品不仅让我了解到人类智慧的积累和创造，也启发了我对于文学创作的热爱和思考。
初中语文综合性学习在我成长的道路上起到了重要的作用。
它丰富了我的知识积累，提高了我的语言表达能力，培养了我的品德和价值观，激发了我的创造力和思考力。
我相信，通过继续努力学习和提高，在语文综合性学习中我能够取得更多的成就。
初中语文综合性学习论文
初中语文综合性学习之我见摘要:本文从语文综合性学习的含义入手,阐述了综合性学习的特点和重要性,分析了综合性学习中存在的问题,并提出了在语文教学中更好实施综合性学习的几点建议。
关键词:初中语文综合性学习建议在中小学语文教学中,语文综合性学习是重要内容之一,它是一种培养学生创新精神与能力,提升学生语文素养的重要途径,对于广大语文教育工作者而言是一种全新的教学形态。
语文综合性学习从根本上改变了学生语文的学习方式,把学生从被动、接受式的学习中转变到自主学习、合作学习与探究学习,确立了新的课程观和教学观。
一、语文综合性学习的含义语文综合性学习有两层含义:一是融听说读写于一体,尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习之中,中心内容是在综合性学习活动中提高书面表达能力与口语交际能力;二是突出学习过程中的探究性,培养学生搜集资料、筛选信息与研究问题的能力和培养学生的人文精神。
二、语文综合性学习的特点1、综合性主要表现在:提倡跨领域学习;主张综合运用语文知识解决跨领域学习过程中的某些具体问题;融听说读写活动于一体。
2、实践性《语文课标》要求语文综合性学习要加强语文课程与其他课程以及生活的联系,沟通课堂内外,充分利用学校,家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增强学业生语文实践能力,要求书本学习与实践活动紧密结合。
从语文实践论的观点来看,语文素养的形成需要实践活动。
苏霍姆林斯基曾有论述:“当儿童跨进校门以后,不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里,不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来,因为世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。
”《全日制九年义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:“应拓宽语文学习和运用领域,注重跨学科的学习,使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”3、个体主动性、整体互动性语文综合性学习要求学生在跨领域学习、书本学习与实践活动紧密结合的过程中,主动探究,团结协作,积极参与,既有学生个体的独立钻研,也有学生群体的思想碰撞。
初中语文教学之我见论文
初中语文教学之我见深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成了枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。
这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。
语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。
人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会?废寝忘食，乐此不疲地去干。
教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。
生活在改革开放时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。
但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。
在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。
特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。
”我在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时，考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。
我先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。
学生心中的乐园有现实的美景，有幻想的世界。
然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段。
让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。
体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。
学生充分感受了作者儿童时代轻松自由，充满情趣的百草园生活，与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。
初中语文综合性学习资源开发策略之我见
则 ， 大语 文 学 习资 源 ， 宽 语 文运 用 的 时 扩 拓
窄 领 域 ， 立大 语 文 教 育 观 念 ， 树 立足 于语 文 学 习 和 社 会 生 活 之 间 的 天 然 联 系 ， 学 生 让
首 先 ， 嚏 “ 个 中 心 ”， 以 有 利 丁学 蜕 一 即 生 自主 学 习 为 中 心 来 开 发 综 合 性 学 习 资
知 识的综合运用 、 突 听 说 读 写 能 力 的 整
上 下 旬 、 读 诗 词 句 。 果 ， 生 圆满 地 完 诵 结 学 成 了活 动 任 务 ， 这 些 语 文 知 识 的 综 合 运 对 用 不 仅 让 学 生 获 取 了 新 知 识 ， 让 学 生 在 更 情 感 态 度 、 性 化 思 考 方 面 获 得 了有 效 地 个 培 养 ， 些 都 为 今 后 的 综 合 性 学 习 积 累 了 这 新的资源 ， 这恰恰实现了我的设计意图。 而 第 二 ， 突 出 听 说 读 写 能 力 的 整 体 发 从 字 教 学 中 ， 用 结 合 是 开 启 儿 童 心 扉 的 好 学 办 法 。 了 字就 要 用 。 多 了 ， 熟 了 ， 能 识 用 用 就 “ 巧 ”。 个 “ ” 就 是 智 力 。 这 个 意 义 生 这 巧 ， 从 上 说 ， 字 和听 说读 写 应 是一 体 ， 能 人 为 识 不 地 把 他 们 分 割 开 来 ” 可 见 ， 斯 霞 老 师 看 。 在 来 听说 读 写 能 力 的 整 体 发 展 对 学 生 而 言 很
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中学语文综合性学习存在的问题和对策阐述
中学语文综合性学习存在的问题和对策阐述语文综合性学习是中学阶段语文教育的重要内容，它不仅包括语文基础知识的学习，还涉及到文学、修辞、写作等方面的内容。
当前中学语文综合性学习中存在着一些问题，例如学生学习兴趣不高、教学资源匮乏、教学方法单一等。
为了更好地推动中学语文综合性学习，我们有必要清醒地认识这些问题，制定相应的对策。
中学语文综合性学习存在的问题之一是学生学习兴趣不高。
随着社会的快速发展和信息的快速传播，学生们的学习方式和学习兴趣发生了变化。
传统的语文教学模式往往以灌输知识为主，缺乏针对学生需求和兴趣的教学内容和形式。
学生对语文学习的兴趣逐渐淡化，出现了“厌学”现象。
针对这一问题，我们可以采取以下对策：一是改变教学内容和形式，以适应学生的学习需求和兴趣。
可以引入一些新颖的文学作品或者相关的多媒体资料，让学生通过阅读和欣赏来提高语文素养；二是注重学生的参与感，可以通过小组合作、角色扮演等方式来激发学生的兴趣和潜能，提高学习的积极性。
中学语文综合性学习存在的问题之二是教学资源匮乏。
在当前语文综合性学习中，教学资源的匮乏成为制约教学质量的重要因素。
一方面，学校的语文教学资源有限，很难满足学生对不同文本的需求；教师在教学过程中，往往面临着教材落后、课堂资源单一等问题。
针对这一问题，我们可以采取以下对策：一是建立和完善语文综合性学习的资源平台。
可以通过购买新的教学资料、利用网络资源等方式来增加教学资源的多样性，提高语文教学的质量；二是提高教师的教学能力和教学资源使用水平，鼓励教师积极探索新的教学资源和方法，创新教学方式，提高教学的有效性和吸引力。
中学语文综合性学习存在的问题之三是教学方法单一。
当前，一些中学语文教师在教学中往往采用单一的教学方法，比如讲授、讲解等，缺乏新颖性和多样性。
这种教学方法的单一性导致了学生对语文学习的兴趣下降，学习效果难以提升。
针对这一问题，我们可以采取以下对策：一是提倡多种教学方法。
初中语文综合性学习教学之我见
初中语文综合性学习教学之我见摘要：语文综合性学习设置目的在于实现语文学习对学生素质的整体优化、全面提高。
在学习内容上突出综合性；在方法途径上突出开放性、实践性、自主性和合作性，在各种综合性学习的实际情境中、社会实践中、生活体验培养育学生的人文素养和综合素质，实现全面发展的教育目标。
关键词：初中语文综合性学习策略《新课标》关于综合性学科的设立，研究性学习、综合性学习和合作学习方式的提出，极大地刺激了当前各科的教学，促使了广大教师的教育理念、教学方法和教学手段的迅速改革，可以说，研究性学习已经引发了当前教育领域的一次大变革。
其实，语文学科的综合性学习不是现在才有，而是现在才引起我们的关注。
早在我国古代，文史哲就密不可分。
可见，语文从来就是一门综合性学科，它的工具性和基础性与生俱来地决定了语文在自身学习中的整合性和实践性。
所以说，语文学科综合性学习不是缺乏有关资料，而是缺少具体有效的方法和策略。
一、找准契合点,大胆整合典型新颖的成语故事、详实科学的有关史料、历练情操的文化积淀,是语文与历史的契合点的三大突破口;人文、方言、宗教、生态系统的保护等,是语文和地理学科整合的着手处;数理化学科的定义定理的表述以及逻辑推理的过程,则是语文学科说明文教学，特别是语言的归纳概括、根据已知信息推断新信息、长短句变换等语文能力的支撑点;语文学科的人文性同思想政治学科的宣传教育性，正是二者整合的前提，后者强调道德法制的规范性作用，前者强调熏陶渐染的提升作用。
同是语言学习的外国语教学，我们应充分尊重语言学习的基本规律，在此基础上，注重各种文化的相互渗透相互影响，将重点放在不同文化的比较上。
总之，找准“契合点”是学科间的前提和基础，因为它直接影响着语文学科综合性学习的质量和效率。
二、充分发挥语文学科人文性的作用如我国自行研制开发的神州五号飞船上天，物理学科侧重的是重力、加速度等，化学学科侧重大气酸碱度、飞行环境等，数学学科可能侧重飞行轨道、各种参数等，地理学科要研究大气状况，历史和政治学科可能关注科学精神和民族精神以及综合国力发展水平等，而我们语文学科则要充分利用相关的报道训练学习者对重要信息的辨别、筛选和归纳概括能力，新闻报道写作能力，如利用相关的报道材料训练学习者的语言压缩(概括)能力、写作新闻报道的能力。
初中语文综合性学习教学之我见
（ 二） 语 文课程 学 习资 源开发利 用不 这种安全 的 、 轻松 的 、 令人 满意 的人际 关 系环 境能够促进学生的学 习。 好的教师是 真实的生活 中人 。 热心意味着对学生的信
种基本的课堂教学活动 ，问题设计的好，
可以引导学生的思维 ， 促进学生的学习。 用激励 、 竞争等方 法手 段来激发 学生主动
别人理 解 的过 程中理解别人 ， 进而 学会共 供一种手段 。除了“ 作文” 之外 。 设置这一 范与引导。 处； ３ ． 在 各 种情 境 中 ， 学会 调 适 自 己的角
（ 上接 第 １ ０ ８页 ）
单元还有以下几个期望：
现从教学 专制到教学 民主 的转 变。 与此同 时。 针对儿童 与生俱 来的 需要 ， 教 师要多
全“ 上” 成了“ 活动作 文 课 。实 际上 。 这里
的三个活动尽管都有作文要 求 。 但“ 作 文” 课 程形态第一次进 入语 文课 程 的必修课 ． 呈现形式 ， 只是为教师评价或 学生评价提 合性学 习的主题 和情境 。 给 予了必要的示
丰赡 的过 程 中发现 、体 悟生命 的价 值 ； ２ ． 不 是主要 目的． 作 文只是活动结 果的一种
申 谣 综 合 学
陕 西省 定边县 第五 中学 李娟
得体地推荐 自己。 程， 这 其 中有欣喜 ， 也 有 困惑 。其 中教 材 情境 中发展 自己 ， 中。 语 文综 合 性 学 习” 的设 置 ． 为学 生 自 分 体 现 了语 文学 习内容 的丰 富性 、学 习 途 径 的 多样性 、 学 习过程 的实践 性 、 学习
析、 切 实想 办法解决 。
一
包括运用科学探究 、 发现学 习及小 综合性学习教学理念认识 的偏 差和实践 和手段 。
中学语文综合性学习教学之我见
论文编号：（由教研室统一按市、县编码编号）贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会2016年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）学科类别：中学语文说明：一、学科类别：1.中学语文2.中学数学3.中学英语4.中学物理5.中学化学6.中学生物7.中学政治8.中学历史9.中学地理10.小学语文11.小学数学12.小学思品13.小学英语.14.小学科学15.中小学音乐16.中小学体育与健康17.中小学美术18.中小学信息技术、通用技术19.中小学综合实践活动20.学前教育21.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班任工作、如何提高学生的心理素质等）。
二、论文题目不要太长。
教学设计或教学案例直接点名是什么课的设计或教案，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。
中学语文综合性学习教学之我见金沙县沙土镇中心初级中学陈勇摘要：语文综合性学习活动为学生自主探究、合作学习提供了全新的空间，是语文教学的新风景线。
但目前一些农村中学进行的语文综合性学习活动却有相当一部分是为活动而进行的活动、为考试而进行的活动。
如何更好的开展语文综合性学习是我们应该关注的话题。
一、辩证地处理好开展综合性学习活动与常规教学活动的关系，必须认识到综合性学习的特点及对语文教学的促进作用。
二、辩证的处理好综合性学习与语文阅读教学的关系。
三、辩证的处理好综合性学习与语文的从属关系。
四、辩证的看待活动过程与活动结果，既要关注结果，更要重视过程。
关键词：农村初中语文综合性学习开展语文综合性学习是语文教学的重要组成部分，课标中明确把语文综合性学习作为独立的板块表达出来，在九年制义务教育教材中语文综合性学习从内容到形式都作了具体安排，易于操作，便于训练；在中招考试中也作为独立板块加以检测，它能够表达学生语文知识的综合运用能力，也是语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动紧密结合。
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论文编号：
（由教研室统一按市、县编码编号）
贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会
2016年教育教学科研论文、教学（活动）设计
征集评选登记表
（征文封面）
学科类别：中学语文
化学6.中学生物7.中学政治8.中学历史9.中学地理10.小学语文11.小学数学12.小学思品13.小学英语.14.小学科学15.中小学音乐16.中小学体育与健康17.中小学美术18.中小学信息技术、通用技术19.中小学综合实践活动20.学前教育21.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班任工作、如何提高学生的心理素质等）。
二、论文题目不要太长。
教学设计或教学案例直接点名是什么课的设计或教案，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某
册第某课作为题目的组成部分）。
中学语文综合性学习教学之我见
金沙县沙土镇中心初级中学陈勇
摘要：语文综合性学习活动为学生自主探究、合作学习提供了全新的空间，是语文教学的新风景线。
但目前一些农村中学进行的语文综合性学习活动却有相当一部分是为活动而进行的活动、为考试而进行的活动。
如何更好的开展语文综合性学习是我们应该关注的话题。
一、辩证地处理好开展综合性学习活动和常规教学活动的关系，必须认识到综合性学习的特点及对语文教学的促进作用。
二、辩证的处理好综合性学习与语文阅读教学的关系。
三、辩证的处理好综合性学习和语文的从属关系。
四、辩证的看待活动过程和活动结果，既要关注结果，更要重视过程。
关键词：农村初中语文综合性学习开展
语文综合性学习是语文教学的重要组成部分，课标中明确把语文综合性学习作为独立的板块体现出来，在九年制义务教育教材中语文综合性学习从内容到形式都作了具体安排，易于操作，便于训练；在中招考试中也作为独立板块加以检测，它能够体现学生语文知识的综合运用能力，也是语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动紧密结合。
由此可见，新课程改革注重学生的素质教育，着眼于学生的明天，为培养学生适应社会能力为目的。
然而，“中考”的压力下，我们的教学基本上由基础知识版块、阅读版块、综合性学习板块、作文版块组成，在四大版块中虽然有语文综合性学习活动的天地，但是，所谓的“综合性学习”只是为了应付考试而进行的“讲解式的综合性学习”，根本就没有落到实处。
结合我的教学经历来看，我认为要摆脱农村中学语文活动开展率低，质量差的现状，主要要关注这几个方面的问题：
一、辩证地处理好开展综合性学习活动和常规教学活动的关系，必须认识到综合性学习的特点及对语文教学的促进作用。
课标强调：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
”“重视学生主动积极得参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
”“语文综合性学习有利于在感兴趣的自主活动中去全面提高语文素养。
”
由此不难看出，在教学内容上，语文综合性学习强调语文的社会实用性。
传统的教学活动常常只以教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。
语文综合性学习则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是和现实生活的联系，有较强的时代色彩和生活色彩，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高。
在教学方法上，它强调学生的自主实践性。
传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，学生常常被动接受或被动参与。
语文综合性学习则自始至终强调学生的自主实践。
在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。
活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为
主的过程。
在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。
这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。
比如人教版七年级上册第二单元综合性学习“漫游语文世界”，活动要求学生搜集家庭、校园、社会运用语言文字的情况，触及了学生学习、生活的各个角落，为学生正确、规范使用汉字提供了一次难得的体验机会，从而培养了学生“生活即语文”的大语文观，激发了对语文的学习热情。
二、辩证的处理好综合性学习与语文阅读教学的关系。
语文综合性学习是与阅读教学密切照应的。
教材中绝大多数单元的阅读课文与综合性学习在内容上是互相勾连的，这样，就使得综合性学习成了该单元的有机组成部分。
比如，七年级下册第六单元以写动物为主题，选编了《猫》《斑羚飞渡》《华南虎》《马》《狼》等篇目，该单元综合性学又以“马的世界”为题，设计了“汉语汉字中的马”“历史传说中的马”“艺术作品中的马”“文学作品中的马”等环节，综合性学习与本单元课文相照应，不但可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们对人与动物的关系的思考。
再比如八年级上第二单元综合性学习“让世界充满爱”，这仍然是由本单元几篇阅读课文（《阿长与<山海经>》《背影》《台阶》《老王》《信客》）中普通人物的人生命运而引发的。
类似结构的综合性学习安排，在六册语文书里比比皆是。
可见，综合性学习不但在内容上与阅读部分有着紧密的联系，而且它还是阅读课文对学生情感态度、价值观感染的一种延伸和拓展。
三、辩证的处理好综合性学习和语文的从属关系。
综合性学习力求贯彻“建设开放而有活力的语文课程”的教育理念。
课程标准中指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。
”
语文综合性学习的模式好像是一个倒置的漏斗，表面上看入口很小，可是一旦进入活动过程中就会发现，其中有着广阔的空间。
比如，以“月亮”为话题的“探索月球奥秘”，以“女娲造人”为引子的“追寻人类起源”，他们看似内容单一，但都只是找到了一个出发点，我们可以由此生发开去，让探究的触角延伸到历史、未来，延伸到文学、科学，延伸到地理、生物、天文、物理，延伸到现实生活的各个方面……通过这种形式力图实现语文课程与其他课程、课内学习与课外实践的沟通、结合。
但是，无论活动怎么开展，语文综合性学习必须坚持姓“语”。
它不是各门学科简单的整合，而是带有综合性质的语文学习，一切均以语文学科目标、特点性质为出发点，虽百转千回，但凝结不变的仍是语言的魅力和文学的魅力，其落脚点都在“致力于语文素养的形成与发展。
”
四、辩证的看待活动过程和活动结果，既要关注结果，更要重视过程。
当下一些农村中学的语文综合性学习，完全是为了中考“综合性学习”的10分而“开展”的，要么流于形式，只是为了让学生“了解活动步骤”；要么连形式也不走，直接“讲解式的综合性学习”。
这样的“活动”，学生不感兴趣是次要，更重要的是掐断了学生学习、成长链条上重要的一环，迟滞甚至阻碍了学生健康、全面的发展。
综合性学习的课程目标，并不是单指某种知识或能力的达成水平，而是提出一些学习活动及其要求，实际上主要指“过程”。
语文课程标准把这种过程
纳入了目标体系，要求教师在实际教学中，不仅要关注学习活动的结果，而且更应当关注学习活动的过程。
因此说，学生富有个性的学习过程比所要追求的结果更重要。
注重活动过程，就是关注学生对学习活动的参与程度、态度。
学生有强烈的参与意识和合作意识，每个学生都主动、积极地投入其中，就为提高综合性学习效率提供了有力的保证。
这就要求语文教师重视学生的调查、访问、查阅和收集资料等活动过程与策略，鼓励学生多渠道获取信息、收集资料，使学生逐步掌握互联网、图书馆、人际交流等获取资料的方法与途径。
总之，语文综合性学习为学生学语文、用语文提供了广阔的空间，有利学生获得丰富的成长体验，对于提高学生语文综合能力，发展学生语文素养大有裨益！只要我们语文老师转变观念，指导方法到位，多思考，广学习，就一定会把这项工作开展好。