高二选课将进酒说课稿
将进酒说课稿
将进酒说课稿《将进酒》说课稿一、教材分析《将进酒》是中国现代文学史上杰出的作品之一，由中国现代文学巨匠李白创作。
本文是一首抒发豪情壮志的诗歌，通过对饮酒的描写，表达了作者对生活的热爱和对人生的豪情壮志。
本文不仅具有鲜明的时代背景，也展现了李白独特的个性和情感。
通过分析本文，可以匡助学生更好地理解李白的创作风格和思想情感。
二、教学目标1. 知识目标：通过学习《将进酒》，使学生了解李白的创作背景和文学风格。
2. 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语言表达能力。
3. 情感目标：引导学生热爱生活，树立积极向上的人生态度。
三、教学重难点1. 教学重点：分析《将进酒》的创作背景和艺术特点。
2. 教学难点：理解和把握李白的创作思想和情感表达。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示李白的名言：“人生不相见，动如参预商。
今夕复何夕，共此灯烛光。
”引起学生对李白的兴趣，激发学生的学习热情。
2. 预习导引（10分钟）让学生预习课文《将进酒》，并提出以下问题：a. 你对李白有什么了解？b. 你觉得《将进酒》是什么样的作品？3. 阅读理解（15分钟）让学生分组朗读课文《将进酒》，并回答以下问题：a. 诗中的“将进酒”指的是什么？b. 诗中的“杯莫停”表达了什么情感？c. 诗中的“人生得意须尽欢”是什么意思？4. 分析诗歌结构（10分钟）让学生分析《将进酒》的诗歌结构，包括诗的体裁、韵律和格律等方面。
5. 解读创作背景（15分钟）通过讲解李白的生平和创作背景，让学生了解《将进酒》的创作背景和时代背景。
6. 分析艺术特点（15分钟）让学生分析《将进酒》的艺术特点，包括意境的营造、形象的描绘和语言的运用等方面。
7. 情感体验（10分钟）让学生通过朗读课文，感受李白的豪情壮志和对生活的热爱，引导学生树立积极向上的人生态度。
8. 总结归纳（10分钟）让学生总结本节课的学习内容，回答以下问题：a. 你对李白的创作风格有什么了解？b. 你觉得《将进酒》有什么特点？五、教学反思通过本节课的教学，学生对李白的创作背景和文学风格有了初步的了解。
《将进酒》说课稿
《将进酒》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是李白的《将进酒》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《将进酒》是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的一篇课文。
这首诗大约作于李白被唐玄宗“赐金放还”之后，诗人豪饮高歌，借酒消愁，抒发了忧愤深广的人生感慨。
诗中交织着失望与自信、悲愤与抗争的情怀，体现出诗人强烈的豪纵狂放的个性。
这首诗在艺术上具有很高的成就，它充分展现了李白诗歌豪放飘逸的风格特点。
诗歌句式长短错落，韵律跌宕起伏，情感奔放激荡，具有极强的感染力。
二、学情分析授课对象是高二年级的学生，他们已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，对李白的诗歌也有一定的了解。
但对于诗歌中深层的情感内涵和艺术特色的把握还需要进一步的引导和启发。
高二学生思维活跃，好奇心强，有较强的表现欲望。
但他们对古代诗歌的学习往往停留在表面，缺乏深入的思考和探究。
因此，在教学中要注重引导学生深入文本，挖掘诗歌的内涵，培养学生的自主探究能力和创新思维。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解诗歌的思想内容，把握诗人复杂的情感变化。
（2）品味诗歌富有表现力的语言，体会诗歌豪放飘逸的艺术风格。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
（2）引导学生自主探究、合作交流，培养学生的创新思维和团队合作精神。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受诗人豁达乐观的人生态度，培养学生积极向上的人生价值观。
（2）激发学生对古代诗歌的热爱之情，传承和弘扬中华优秀传统文化。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的思想内容，把握诗人的情感变化。
（2）品味诗歌的语言特色，体会诗歌豪放飘逸的艺术风格。
2、教学难点（1）理解诗人复杂的情感内涵，尤其是其悲愤与抗争的交织。
（2）体会诗歌句式和韵律的独特之处，以及其对表达情感的作用。
《将进酒》说课教案
《将进酒》说课教案一、教材分析《将进酒》是唐代诗人李白创作的一首七言古诗，是李白诗歌中的代表作之一。
此诗抒发了诗人对人生的热爱，对英雄短暂一生的感慨，以及对理想的追求。
全诗情感奔放，想象丰富，具有很高的艺术成就。
本诗作为高中语文教学的重要内容，旨在培养学生的文学素养，提高他们对古典诗词的理解和鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生掌握《将进酒》的诗意、诗意和诗韵，了解李白的生平及创作背景，提高他们的文学素养。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗歌内容，体会诗歌的艺术魅力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的热爱，培养他们对人生、理想和自然的感悟。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解《将进酒》的诗意，掌握诗歌的基本技巧，体会李白独特的诗歌风格。
2. 教学难点：分析诗歌中的意象、意境，理解诗人所表达的人生观和价值观。
四、教学方法采用情景教学法、启发式教学法和小组合作探究法，引导学生感受诗歌的美，培养他们的独立思考能力和团队协作精神。
五、教学过程1. 导入新课：以一个问题引发学生思考：“为什么说‘酒’是古代诗人创作的灵感之源？”从而引入本课《将进酒》的学习。
2. 自主学习：让学生自主阅读《将进酒》，了解诗歌大意，体会诗歌情感。
3. 课堂讲解：讲解《将进酒》的创作背景，分析诗歌的意象、意境，解读诗人的人生观和价值观。
4. 互动环节：分组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感悟，教师点评并指导。
5. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调《将进酒》的艺术价值，激发学生对古典诗词的热爱。
六、教学评价1. 学生对《将进酒》的诗意、诗意和诗韵的理解程度。
2. 学生对李白生平及创作背景的掌握情况。
3. 学生对诗歌中的意象、意境的分析能力。
4. 学生对诗人的人生观和价值观的领悟程度。
5. 学生在课堂讨论中的表现，包括分享、合作和思考的能力。
七、教学反思在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习情况，根据学生的反馈调整教学节奏和内容。
将进酒说课稿
将进酒说课稿《将进酒说课稿》引言概述：《将进酒》是唐代诗人李白的代表作之一，以饮酒作为主题，表达了诗人豪迈奔放的个性和对人生的豁达态度。
本文将从诗歌背景、结构、意境、语言特色和艺术特点等方面进行详细分析。
一、诗歌背景1.1 作者背景：李白，唐代著名诗人，以豪放奔放的风格著称。
1.2 时代背景：唐代是中国诗歌发展的黄金时期，文化繁荣，诗歌成为社会风尚。
1.3 酒文化：唐代酒文化盛行，饮酒被视为一种文化象征。
二、诗歌结构2.1 诗歌体裁：《将进酒》是一首七言绝句，四句一组，共四组。
2.2 押韵结构：每句诗都有押韵，形式简洁明了。
2.3 对仗手法：诗中运用了平仄、对仗等修辞手法，使诗歌更加优美。
三、诗歌意境3.1 饮酒情景：诗中描绘了宴会饮酒的场景，气氛热烈欢快。
3.2 豪迈情感：诗人借酒言欢，表达了豪迈奔放的个性和对人生的豁达态度。
3.3 人生哲理：诗歌通过饮酒的形式，探讨了人生的短暂和生命的意义。
四、诗歌语言特色4.1 用典丰富：诗中运用了大量典故和典型的文学语言，增加了诗歌的深度。
4.2 形象生动：诗中描绘了酒杯、酒壶等形象，生动传神。
4.3 抒情表达：诗歌情感真挚，语言优美，富有感染力。
五、诗歌艺术特点5.1 豪放风格：李白的豪放风格在《将进酒》中得到了充分展现。
5.2 情感表达：诗歌充满了浓厚的情感，表达了诗人对生活的热爱和对人生的豁达态度。
5.3 艺术成就：《将进酒》是李白的代表作之一，在中国古典诗歌史上有着重要地位。
结语：通过对《将进酒》的分析，我们可以更好地理解李白的诗歌创作风格和思想内涵，同时也能感受到唐代诗歌的独特魅力。
希望我们能够从中汲取灵感，创作出更加优秀的文学作品。
古诗词诵读《将进酒》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册
《将进酒》说课稿一、说课程标准认真研读课程标准是把握正确教学方向的前提，所以我首先对课程标准进行分析：《新课标》对阅读与鉴赏的要求是:发展独立阅读能力，注重审美与探究能力的培养，理解文本所表达的思想和感情。
如何帮助培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣?我从如下几个方面说一下我的设计。
二、说教材分析吃透教材的编排和对教材内容的加工处理是上好一节课的关键。
所以我简单说下我对本节课教材的分析。
本课内容出自部编教材高中语文选择性必修上册“古诗词诵读”板块。
学生在这一课的教学中学习并掌握“以导促学、以读悟韵”的方法，才能在后面的诗歌赏析中更好地运用并实践它。
三、说学情分析只有合理把握学情，才能更好地把知识传授给学生。
结合着高二年级学生的认知结构及其心理特征，我做了如下分析：本课的授课对象为高二学生，学生对李白的诗歌积累较多，对《将进酒》也很熟悉，但还只是停留在积累名言佳句的层面上，很少体味诗歌的“韵味”，还缺乏审美品位和文学鉴赏能力。
四、说教学目标根据课标、教材以及学生基本情况，我从语文核心素养的角度确定了如下教学目标。
语言建构与运用：1.掌握诵读的要领：掌握关键字的读音、语句的节奏、语气，体会作品情韵美；思维发展与提升：2. 理清诗歌情感变化线索，正确评价诗中作者的情感。
审美鉴赏与创造：3.鉴赏诗歌中的表现手法以及李白淋漓畅快的豪放浪漫主义诗风。
文化传承与理解：4.体味李白狂放不羁的性格及天生我材必有用的自信精神。
五、说教学重难点综上所述，确定本节课了教学重难点。
（一）学习重点：鉴赏诗歌、背诵诗歌、体味诗人感情的跌宕起伏。
（二）学习难点：深入理解诗人李白形象，领会李白骨子里的傲岸。
六、说教学方法为了突破重难点，达成教学目标，设置的教法学法如下：在六步教学法的基础上，融入朗读法；提问法；合作讨论法；联读法等。
七、说教学过程为了完成本节课的教学目标，我设置了五个教学环节。
（一）创设情景，导入新课请大家猜一个简单的谜语:酉时下大雨。
将进酒说课稿
将进酒说课稿引言概述：《将进酒》是唐代诗人李白的作品之一，被誉为中国古代文学的瑰宝。
本文将以《将进酒》为主题，通过引言概述和正文内容的方式，分别从诗歌的背景、诗歌的主题、诗歌的结构、诗歌的表达手法以及诗歌的意义等五个部分来详细阐述。
一、诗歌的背景1.1 唐代社会背景：介绍唐代的繁荣和开放，以及文人墨客的生活状态。
1.2 李白的生平背景：概述李白的成就和他在文学领域的地位。
1.3 《将进酒》的创作背景：解释《将进酒》是李白在哪个时期创作的，以及他的创作动机和目的。
二、诗歌的主题2.1 酒与人生：阐述《将进酒》中酒的象征意义，以及诗人对人生的思考。
2.2 自我陶醉：揭示《将进酒》中李白对自我陶醉的态度和理念。
2.3 振奋豪情：分析《将进酒》中诗人表达的豪情壮志和对人生的积极态度。
三、诗歌的结构3.1 诗歌的整体结构：解读《将进酒》的韵律和格律，以及诗歌的整体布局。
3.2 诗歌的章节划分：分析《将进酒》中不同章节的内容和表达方式。
3.3 诗歌的语言特点：探讨《将进酒》中使用的修辞手法和表达技巧。
四、诗歌的表达手法4.1 对比手法：分析《将进酒》中对比的运用，以及对比所产生的效果。
4.2 比喻手法：解读《将进酒》中使用的比喻手法，以及比喻的隐含意义。
4.3 排比手法：揭示《将进酒》中排比的运用，以及排比所带来的节奏感和力量感。
五、诗歌的意义5.1 反映时代风貌：探讨《将进酒》所反映的时代背景和人们的生活状态。
5.2 表达人生观念：分析《将进酒》中诗人对人生的思考和态度。
5.3 彰显文学价值：阐述《将进酒》作为李白的代表作品，具有的文学价值和影响力。
通过以上五个部分的详细阐述，《将进酒》这首诗歌的背景、主题、结构、表达手法以及意义将得到全面的展示。
这首诗歌不仅仅是李白的个人情感宣泄，更是对唐代社会和人生的深刻思考，具有重要的文化和艺术价值。
将进酒说课稿
将进酒说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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将进酒说课稿
将进酒说课稿《将进酒》说课稿一、教材分析《将进酒》是中国现代诗人李白的一首脍炙人口的诗歌作品，收录于中学语文教材中。
这首诗以豪情壮志为主题，通过诗人饮酒、歌唱的方式表达了对人生的豪情壮志和对现实境遇的不甘。
本课时的教学目标是通过学习《将进酒》，让学生了解李白的诗歌风格、理解诗人的情感表达，并培养学生的审美情趣和表达能力。
二、教学目标1.知识与技能：（1）了解李白及其诗歌创作背景；（2）理解《将进酒》的基本内容和主题；（3）学习诗歌的韵律和修辞手法，如对仗、排比等；（4）培养学生的朗读和表达能力。
2.过程与方法：（1）情感教育法：通过学习李白的诗歌，引导学生感受诗人的豪情壮志，培养学生积极向上的情感态度；（2）启发式教学法：通过提问和讨论，激发学生的思考和表达能力；（3）合作学习法：通过小组合作，让学生共同探讨诗歌的意义和表达方式。
3.情感态度与价值观：通过学习《将进酒》，培养学生的豪情壮志，激发他们积极向上的情感态度，培养学生的审美情趣和表达能力。
三、教学重点1.理解《将进酒》的基本内容和主题；2.学习诗歌的韵律和修辞手法。
四、教学难点1.理解诗人的情感表达；2.掌握诗歌的韵律和修辞手法。
五、教学过程1.导入（10分钟）（1）播放李白的《将进酒》朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律和情感表达；（2）提问：你对李白有什么了解？你对诗歌有什么认识？（3）通过学生的回答，引出李白的诗歌创作背景以及诗歌的基本特点。
2.分析诗歌（20分钟）（1）让学生自主阅读《将进酒》，理解诗歌的基本内容；（2）分组讨论：诗歌中的“酒”和“歌”分别代表什么意义？诗人想要表达什么情感？（3）学生分组展示讨论结果，并进行总结。
3.学习韵律和修辞手法（30分钟）（1）讲解诗歌的韵律和修辞手法，如对仗、排比等；（2）分组活动：让学生找出诗歌中的对仗和排比，分析其作用和表达效果；（3）学生展示分析结果，并进行讨论。
4.表达与创作（30分钟）（1）学生朗读《将进酒》，注意韵律和情感表达；（2）小组合作：学生根据自己的理解和感受，创作一首类似的诗歌；（3）学生展示自己的创作，并进行互评。
将进酒说课稿
将进酒说课稿《将进酒》说课稿一、教材分析本说课稿针对高中语文教材中的《将进酒》一课进行讲解。
该课是一首由李白创作的古文诗，内容丰富，情感激昂，是中国古代文学中的经典之作。
通过学习这首诗，可以培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。
二、教学目标1. 知识目标：了解《将进酒》的背景和作者，理解诗中的意境和情感表达。
2. 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的情感表达能力。
3. 情感目标：通过学习《将进酒》，激发学生对夸姣生活的憧憬和追求。
三、教学重点和难点1. 教学重点：理解《将进酒》中的意境和情感表达。
2. 教学难点：培养学生的文学鉴赏能力，使其能够准确理解诗中的意义和情感。
四、教学准备1. 教学课件：包括《将进酒》的全文和注释，以及相关的图片和视频资源。
2. 学生教材：学生需要准备好教材中的相关课文内容。
五、教学过程1. 导入（10分钟）通过展示李白的肖像和一些关于他的基本信息，引起学生的兴趣，并激发他们对《将进酒》的好奇心。
2. 导读（10分钟）通过简要介绍《将进酒》的背景和作者，引导学生对诗歌的理解和欣赏。
3. 阅读理解（20分钟）学生阅读课文内容，并回答相关的问题，以检验他们对诗歌的理解程度。
4. 分析诗歌结构（15分钟）通过分析《将进酒》的诗歌结构，引导学生理解诗歌的艺术特点和表达方式。
5. 感受诗歌情感（15分钟）通过观看相关的图片和视频资源，匡助学生更加深入地感受诗歌中表达的情感，培养他们的情感表达能力。
6. 情感交流（20分钟）学生分组进行情感交流，分享自己对《将进酒》的理解和感受，鼓励他们用自己的语言表达内心的情感。
7. 总结归纳（10分钟）对学生的表现进行总结归纳，强调《将进酒》中所表达的情感和意义，并激发学生对夸姣生活的憧憬和追求。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对《将进酒》的理解能力和情感表达能力得到了提高。
但在教学过程中，我发现有些学生对古文诗的理解和欣赏能力较差，需要进一步加强培养。
将进酒说课稿
将进酒说课稿《将进酒》说课稿一、教材分析《将进酒》是中国现代文学史上的经典之作，是李白的代表作之一。
该诗于唐朝初年创作，共有九十六句，运用了豪放的辞藻和激昂的情感，表达了诗人豪情壮志和对人生的热爱。
本诗在语言、意境、形式等方面都具有独特的艺术魅力，是学生学习和欣赏古代诗歌的重要材料。
二、教学目标1.知识与能力目标：（1）了解《将进酒》的创作背景和作者李白的生平；（2）掌握《将进酒》的基本内容和诗歌形式；（3）理解《将进酒》的主题和意义；（4）分析《将进酒》的语言特点和艺术魅力。
2.过程与方法目标：（1）培养学生的文学鉴赏能力，提高学生对诗歌的理解和欣赏水平；（2）采用讲解、朗读、分组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣；（3）引导学生运用诗歌分析的方法，深入理解《将进酒》的内涵；（4）培养学生的表达能力和团队合作意识。
三、教学重难点1.教学重点：（1）掌握《将进酒》的基本内容和诗歌形式；（2）理解《将进酒》的主题和意义；（3）分析《将进酒》的语言特点和艺术魅力。
2.教学难点：（1）引导学生深入理解《将进酒》的内涵；（2）培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过播放一段关于李白的介绍视频，激发学生对李白及其作品的兴趣。
2.呈现与讲解（15分钟）（1）介绍《将进酒》的创作背景和作者李白的生平，引导学生了解诗歌的时代背景和诗人的创作环境。
（2）朗读《将进酒》，并解读诗中的意象、情感和主题，帮助学生理解诗歌的内涵。
（3）分析《将进酒》的诗歌形式，包括诗的篇章结构、韵律和修辞手法，引导学生体会诗歌的美感。
3.合作探究（20分钟）（1）分组讨论：将学生分成小组，让他们自由讨论《将进酒》中的语言特点和艺术魅力，并找出诗中的精彩词句。
（2）小组展示：每个小组选派一名代表，向全班展示他们的讨论成果，分享各自的观点和感受。
4.拓展延伸（10分钟）（1）与其他诗歌比较：选取一首与《将进酒》主题相近的古代诗歌，进行比较分析，帮助学生进一步理解《将进酒》的独特之处。
将进酒说课稿
将进酒说课稿标题：将进酒说课稿引言概述：《将进酒》是唐代诗人李白的代表作之一，以豪放的情怀和饱满的诗意赢得了广泛的赞誉。
本文将从五个大点出发，详细阐述《将进酒》的诗意、艺术特点、文化内涵、诗人的情感表达以及对读者的启示。
正文内容：一、诗意的描绘1.1 丰富的意象描写：通过描绘酒、杯、觥筹等物象，表达了诗人豪放不羁的情感。
1.2 独特的韵律和节奏：运用压韵和句式变化，增强了诗歌的音乐感和节奏感。
二、艺术特点的展示2.1 以饱满的诗意表达情感：通过丰富的意象和形象描绘，将内心情感表达得淋漓尽致。
2.2 运用夸张手法：通过夸张的手法，突出了诗人的豪情壮志和对人生的热爱。
三、文化内涵的体现3.1 诗人的人生态度：诗中表达了诗人积极向上的人生态度，鼓励人们勇往直前，追求自己的理想。
3.2 赞叹人民英雄：通过描绘酒宴上的英雄人物，讴歌了人民英雄的伟大和崇高品质。
四、诗人情感的表达4.1 对逝去友人的思念：诗中表达了诗人对已故友人的思念之情，展现了深厚的情感。
4.2 对人生的反思：通过描绘酒宴上的宴饮场景，诗人对人生的短暂和珍贵进行了深入思量。
五、对读者的启示5.1 追求自由豪放的精神：鼓励读者在生活中追求豪放的精神，不受束缚，积极向上。
5.2 珍惜友情和人生：通过诗人的情感表达，唤起读者对友情和人生的珍惜之情。
总结：综上所述，李白的《将进酒》通过丰富的意象描写、独特的韵律和节奏、艺术特点的展示、文化内涵的体现以及诗人情感的表达，将豪放的情感和对人生的思量融入其中。
这首诗给读者带来了追求自由豪放的精神和珍惜友情与人生的启示。
通过欣赏《将进酒》，我们可以感受到李白的豪情壮志和对人生的热爱，也能从中吸收力量，勇往直前，追求自己的理想。
高中选修《将进酒》说课稿（通用9篇）
高中选修《将进酒》说课稿高中选修《将进酒》说课稿（通用9篇）说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。
下面是小编整理的高中选修《将进酒》说课稿，欢迎大家分享。
高中选修《将进酒》说课稿篇1一、说“课标”要求《语文课程标准》是教材编写的依据，也是新课程组织教学的依据。
准确领会《语文课程标准》精神，并在实际教学中加以落实，这是教师组织教学的关键环节。
教师在上课之前，要经常性的研读《语文课程标准》，领悟《语文课程标准》的精神。
《语文课程标准》的相关要求：“培养鉴赏诗歌和散文的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣;理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，作出恰当的评价，学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握诗歌散文的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
”二、说教材高中选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括诗歌、散文两部分，诗歌、散文各三个单元。
诗歌部分，教材第一单元“以意逆志，知人论世”，从把握诗歌的创作背景、了解作者人生经历、把握作品主旨入手;第二单元“置身诗境，缘景明情”，从把握诗歌的意境入手，引导学生学习诗歌鉴赏的方法;第三单元“因声求气，吟咏诗韵”，从诗歌声韵的角度，引导学生在诵读中感受古代诗歌美妙的音韵，感受作者浓烈的情怀。
三个单元，各有侧重，从不同角度引导学生阅读、鉴赏，在阅读鉴赏中，提高学生对古诗文的感受能力，发展学生想像能力和审美能力。
第三单元“因声求气，吟咏诗韵”，单元设计的意图就是培养学生诵读诗词的习惯，通过诵读进入诗词的语境，体会作者创作时的情感状态，真正进入作品的情感世界。
单元所选的作品，都是极富音韵、情韵、美感的经典之作，是对学生进行诵读指导，培养学生语感最为适用的材料。
2024《将进酒》的说课稿范文
2024《将进酒》的说课稿范文说课内容：2024《将进酒》的说课稿范文一、说教材1、《将进酒》是高中语文选修五第四单元的内容。
这是一首由李白创作的诗歌作品，被誉为中国古代文学的瑰宝之一。
本课主要通过学习和分析这首诗歌，帮助学生理解李白的思想感情，并培养学生的文学欣赏能力。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的知识和经验，我制定了以下三个教学目标：①认知目标：理解《将进酒》诗歌的主题和意境，学习分析诗歌结构和艺术特点。
②能力目标：培养学生感受和欣赏诗歌的能力，提高文学素养和审美能力。
③情感目标：通过学习《将进酒》，引导学生关注人生意义和人性追求，培养积极向上的情感态度。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定本节课的重点是：理解《将进酒》的主题和意境，分析诗歌结构和艺术特点。
难点是：培养学生感受和欣赏诗歌的能力，提高文学素养和审美能力。
二、说教法学法本课的教法是以学生为主体，引导学生进行文本感受和分析，培养学生主动思考和探索的能力。
学法是通过师生互动、小组合作和个人研究相结合的方式进行。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了课文课件和相关的多媒体资料，以直观呈现诗歌的内容和美感。
同时，我还准备了一些与诗歌相关的背景知识和文化背景，为学生深入理解提供支持。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。
本节课我设计了以下教学环节。
环节一、情境引入，导入新课。
我会通过播放一段古装电影中的《将进酒》的片段来引入课题。
这段片段展现了李白的豪情壮志和对人生的热爱，并激发了学生的兴趣。
然后我会通过提问和讨论，引导学生了解这首诗歌的一些背景和作者的创作意图。
环节二、课文理解，分析诗歌结构和艺术特点。
我将通过逐句解读和分析，帮助学生理解诗歌的内涵和意义，并引导学生分析诗歌的结构和艺术特点。
在学生的讨论和思考中，我会鼓励学生自由发言，提出自己的见解，培养学生的批判性思维和文学分析能力。
将进酒说课稿
将进酒说课稿标题：将进酒说课稿引言概述：《将进酒》是唐代诗人李白的一首名篇，通过描述饮酒的场景，表达了诗人豪情壮志和对人生的热爱。
本文将从诗歌的背景、诗歌的主题、诗歌的结构和诗歌的艺术特点四个方面详细阐述《将进酒》这首诗的魅力。
一、诗歌的背景1.1 李白的生平背景：介绍李白的出生、成长背景，以及他在文学上的成就。
1.2 诗歌创作的时代背景：探讨唐代的社会环境、文化氛围，以及对诗歌创作的影响。
1.3 《将进酒》的创作背景：分析李白创作这首诗的动机和情感背景，以及与当时社会形势的关联。
二、诗歌的主题2.1 豪情壮志：解读诗中表达的豪情壮志，包括对人生的豪情追求和对世俗束缚的反叛。
2.2 人生观与价值观：分析诗人对于人生的态度和价值观，探讨他对于享乐、友情和自由的思量。
2.3 爱国情怀：探索诗中表达的爱国情怀，分析诗人对于国家兴衰和民族精神的关注。
三、诗歌的结构3.1 诗歌的体裁：介绍《将进酒》的体裁特点，包括其属于乐府诗的一种。
3.2 诗歌的韵律：分析诗中运用的韵律形式，如何体现了诗人的豪情壮志和节奏感。
3.3 诗歌的章法：探讨诗歌的章法结构，包括开头的自述、中间的描写和结尾的抒发情感。
四、诗歌的艺术特点4.1 意象的运用：分析诗中所使用的意象，如酒、杯、壶等，以及这些意象所代表的象征意义。
4.2 修辞手法的运用：解读诗中使用的修辞手法，如比喻、夸张、排比等，探讨这些手法对于诗歌的表达效果。
4.3 语言的艺术性：探索诗中的语言表达方式，包括诗人对于音韵和节奏的把握，以及对于字词的精选。
结论：通过对《将进酒》的背景、主题、结构和艺术特点的分析，我们能更好地理解这首诗的意义和魅力。
诗人李白通过豪情壮志的描绘，表达了对于人生的热爱和对于自由的追求，同时也展现了他对于国家和民族的关心。
这首诗的艺术特点和表达方式，使其成为唐代文学的经典之作，也为后人留下了珍贵的文化遗产。
将进酒说课稿
将进酒说课稿《将进酒》说课稿一、教材分析本节课的教材为《将进酒》，是唐代著名诗人李白的代表作之一。
该诗以豪情壮志、豪饮畅谈为主题，表达了诗人对人生的豪迈态度和对自由的追求。
通过学习这首诗，可以培养学生的情感表达能力，提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学目标1.知识目标：(1)了解李白及其代表作品；(2)理解《将进酒》的主题和意义；(3)掌握《将进酒》的基本背景知识。
2.能力目标：(1)培养学生的情感表达能力；(2)提高学生的文学鉴赏能力；(3)培养学生的写作能力。
3.情感目标：(1)激发学生对文学的兴趣；(2)培养学生的豪迈情怀；(3)培养学生的自信心和积极向上的人生态度。
三、教学重点和难点1.教学重点：(1)理解《将进酒》的主题和意义；(2)培养学生的情感表达能力；(3)提高学生的文学鉴赏能力。
2.教学难点：(1)理解诗歌中的隐喻和象征意义；(2)培养学生的写作能力。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过播放李白的相关视频或者展示他的画像，引起学生对李白的兴趣，并让学生自由发言，谈谈对李白的印象。
2.分析诗歌结构（10分钟）解读《将进酒》的诗歌结构，包括诗歌的体裁、韵律和格律等。
引导学生观察诗歌的特点，了解诗歌的形式美。
3.理解诗歌意义（15分钟）通过师生互动的方式，解读《将进酒》的主题和意义。
分析诗歌中的意象、隐喻和象征，引导学生深入理解诗歌的内涵。
4.情感表达（20分钟）让学生根据自己的感受，用自己的语言表达对《将进酒》的理解和感受。
可以组织学生进行小组讨论，鼓励他们积极参预，并展示自己的表达成果。
5.文学鉴赏（20分钟）引导学生分析《将进酒》中的修辞手法和意象，培养学生的文学鉴赏能力。
可以通过课堂讲解和学生讨论的方式，加深学生对诗歌的理解和欣赏。
6.写作训练（20分钟）让学生根据自己的理解和感受，写一篇与《将进酒》相关的作文。
可以提供写作思路和范文，引导学生进行写作训练，培养他们的写作能力。
7.总结（5分钟）对本节课的学习进行总结，概括《将进酒》的主题和意义，并鼓励学生继续深入学习和欣赏李白的其他作品。
高二选修《将进酒》说课稿
高二选修《将进酒》说课稿一、目标设置亮点及依据各位老师大家好，今天我说课的内容是《将进酒》，本课为人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》诗歌之部第三单元的赏析示例课。
(一) 目标设置亮点我把《将进酒》一课的三维学习目标定为:1、细细揣摩，发现诗歌的声韵之美，并借助体验式诵读传达出对美的理解。
2、触摸语言，唤醒体验，实现诗文理解的个性化。
这样设计，主要有以下几方面的考虑:(二) 目标设置依据1、课标解读:(1)在朗读和诵读中获得语感，与文本自由对话，提升审美素养。
(2)注重对作品的多元解读，个性鉴赏。
2、学情分析:从平时教学中我发现，学生在格律与诵读方面，存在知识的盲区。
学生最欠缺的，仍然是吟咏兴趣和平心静气、身临其境式的诵读状态。
3、教材分析: 本单元课文正是侧重声韵体会的教学范本。
二、目标实现的着力点(一) 教学重难点安排及课时安排:我将本文的重点放在声韵之美的发现上。
难点在诗句的个性解读与个性诵读上。
课时安排:两课时(二) 教法和学法1、教法第一课时，有效整合单元内的其它诗文，采用主题讲座与诵读活动相结合的方式。
第二课时，主要借助点拨法，在评点交流中提升学生的诗词领悟。
2、学法针对学生存在的差异，借助导学案，根据兴趣和个性发展目标、审美目标，采取自主合作探究的学习方式，展开语文活动。
三、目标及着力点的具体实施与评价(一) 教学过程第一课时，主要侧重声韵之美的发现和诵读体验第一个环节，以唐诗宋词经典朗诵音乐会中的诗歌视频为导入，激发吟诵兴趣.之后,利用学案上与压韵、平仄相关的知识专题，了解何为“因声求气”，怎样“因声求气”。
最后围绕专题，有选择的展开小组探究活动。
① 批注活动:你发现《将进酒》韵律上的美了吗，请以批注的形式将其呈现。
②朗读设计活动:尝试不同的诵读方式，为《将进酒》写出朗读设计。
第二课时:主要侧重诗词个性诵读的相互感染，诗意个性解读的相互启发。
课前准备:自主品悟诗词，并把研究成果以帖子的方式，贴在班级语文角相互交流。
将进酒说课稿
将进酒说课稿《将进酒》说课稿一、教材分析《将进酒》是中国现代诗人李白的作品之一，收录于《全唐诗》中。
本诗是李白的代表作之一，以豪迈的情感和激昂的语言展示了诗人不屈不挠的人生态度和追求自由的精神。
通过分析这首诗的诗歌形式、主题和艺术特点，可以帮助学生更好地理解和欣赏中国古代诗歌的魅力。
二、教学目标1. 知识目标：通过学习《将进酒》，使学生了解李白的诗歌创作背景和风格特点，掌握诗歌的基本要素和韵律结构。
2. 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的诗歌理解和表达能力。
3. 情感目标：通过欣赏李白的诗歌，激发学生对自由、豪情和人生意义的思考，培养学生积极向上的人生态度。
三、教学重点和难点1. 教学重点：分析《将进酒》的诗歌形式和艺术特点，理解诗中的意象和情感表达。
2. 教学难点：引导学生深入理解诗人的意图，把握诗歌的内涵和情感。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示李白的肖像和简单介绍他的诗人身份，引发学生对李白的兴趣和好奇心。
2. 诗歌欣赏（10分钟）播放《将进酒》的朗诵录音，让学生仔细聆听，感受诗歌的音乐性和节奏感。
然后请学生跟读诗歌，体验诗歌的韵律和美感。
3. 诗歌分析（20分钟）（1）诗歌形式分析：介绍《将进酒》的诗歌形式为七绝，即每句四个字，共四句，每句的平仄音节要求相对平衡。
（2）诗歌主题分析：通过分析诗中的情感表达和意象描绘，引导学生理解诗歌的主题是诗人豪情壮志和对自由的追求。
（3）诗歌艺术特点分析：讲解诗中运用的修辞手法和意象描写，如比喻、夸张、对仗等，以及诗歌的整体结构和韵律。
4. 诗歌解读（15分钟）引导学生深入理解诗歌的意义和情感表达，帮助学生分析诗人的内心世界和思想境界。
通过提问和讨论，激发学生的思考和表达能力。
5. 学生表演（10分钟）分组让学生根据自己对诗歌的理解，自由发挥，创作诗歌表演或诗歌朗诵。
鼓励学生通过表演的方式，展示自己对诗歌的感悟和理解。
6. 总结反思（5分钟）对本节课的学习进行总结，让学生回顾学到的知识和经验，思考对诗歌的理解和感悟。
《将进酒》说课稿(高二选修)
一、说教材（一）教材简析：《将进酒》是高中语文第五册第五单元的讲读课文，本文是李白的代表作，和学生学过的《梦游天姥吟留别》属同一个时期作品，并且二者在思想内容上也有相似之处。
《将进酒》本是汉乐府的曲调之一，是为劝酒而唱的歌辞。
李白的《将进酒》约写于天宝十一年(752)，当时他与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，因感叹时光流逝，自己功业无成，“抱用世之才而不遇合”，悲愤填膺，在酒酣胸胆开张之时，借《将进酒》之调，吟出此千古绝唱，浪漫的诗风，奔放的语言，充分展示出他傲岸和狂放不羁的个性，抒写了他不合时宜而又慷慨自信的情怀。
“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”二句，是诗的主旨，有统摄全诗的作用。
诗中起兴和夸张手法的运用颇具特色。
学习这首诗，要先把握本诗的整体内容，体味诗人感情的跌宕起伏，弄清诗的基调，然后探究诗人的艺术手法。
本单元选编的这几首诗，目的在于让学生进一步了解唐代诗歌，更进一步认识诗人李白淡于富贵、傲视圣贤的品质，气势磅礴、豪放不羁的诗风。
其中对李白作品风格的把握是一个重点。
了解李白的诗风，有利于学生更好地接受传统文化的熏陶。
本诗时而奔放，时而深沉，豪壮的酒话背后是如波涛汹涌般郁结的情感。
全诗大起大落，诗情由悲转乐，再转狂放，再转愤激，最后如火山般地爆发，气势如大江奔流。
《将进酒》是汉乐府曲名，李白这首诗虽用了旧题，但跳出了前人的窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容。
（二）教学目的：依据大纲要求，语文学科要突出工具性和人文性的统一，结合本课实际，拟定如下教学目标：1.基础知识目标：把握李白诗意；2.思想教育目标：了解李白的品质；3.能力培养目标：提高学生的古诗诵读能力，培养学生的古诗鉴赏能力。
（三）教学重点、难点教学重点：理清情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。
教学难点：把握本诗的诗意。
二、说教法1、诵读法按照“音读，意读，情读，美读”的阅读过程培养学生阅读的习惯，并在阅读中去审视文章的思想内容。
2024将进酒说课稿范文
2024将进酒说课稿范文今天我说课的内容是《2024将进酒》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《2024将进酒》是中学语文课程的一部分，属于现代文学作品。
它是一首诗歌作品，由李白创作。
这首诗以富有激情和豪放的语言表达了对美好生活的向往和忧国忧民的情怀。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的语文能力和认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解诗歌《2024将进酒》的主题和意义，掌握其中的修辞手法和表达技巧。
②能力目标：培养学生对诗歌文本的理解和分析能力，提高学生的表达和欣赏能力。
③情感目标：通过感受诗歌的艺术美和时代气息，培养学生对文学的热爱和审美情趣。
二、说教法学法针对诗歌教学的特点，我将采用以下教法和学法：教法：导读法，深度阅读法，情景再现法。
学法：合作学习法，独立思考法，艺术欣赏法。
三、说教学准备在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，播放诗歌的朗读和音频，并展示诗歌的文字内容和背景图片，以营造艺术氛围。
此外，还准备了相关的诗歌解读和分析材料，以便让学生更好地理解和欣赏诗歌。
四、说教学过程1、导读环节我将通过播放李白的《将进酒》的朗读和音频来导读课文，并引导学生思考，探讨诗歌的主题和情感表达。
2、深度阅读环节在学生对诗歌有了初步认识后，我将对诗歌的意象、修辞手法和表达技巧进行深入解读，并带领学生一起分析诗歌的结构和语言特点。
3、情景再现环节为了让学生更好地感受诗歌的艺术形式和时代气息，我将组织学生进行情景再现活动，让他们通过表演和朗诵的方式，将诗歌的内容和情感表达真实地展现出来。
4、合作学习环节我将让学生分组进行合作学习，让他们互相讨论和交流对诗歌的理解和感受，并展示自己的解读和欣赏。
5、独立思考环节为了培养学生的独立思考能力，我将给学生一些诗歌分析和欣赏的问题，让他们以个人名义写下自己的答案，并做一定的分享和讨论。
6、艺术欣赏环节最后，我将让学生欣赏一些与诗歌相关的艺术作品，如绘画、音乐和舞蹈，以拓宽学生的艺术视野和审美能力。
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高二选课将进酒说课稿 一、说“课标”要求 《语文课程标准》是教材编写的依据，也是新课程组织教学的依据。
准确领 会《语文课程标准》精神，并在实际教学中加以落实，这是教师组织教学的关键 环节。
教师在上课之前，要经常性的研读《语文课程标准》，领悟《语文课程标 准》的精神。
《语文课程标准》的相关要求：“培养鉴赏诗歌 和散文 的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣；理解作品的 思想内涵，探索作品的丰富意蕴，作出恰当的评价，学习古代诗词 格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，学习鉴赏诗歌、散文的基本 方法，初步把握诗歌散文的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不 断获得新的阅读体验。
” 二、说教材 高中选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括诗歌、散文两部分，诗歌、散 文各三个单元。
诗歌部分，教材第一单元“以意逆志，知人论世”，从把握诗歌 的创作背景、了解作者人生经历、把握作品主旨入手；第二单元“置身诗境，缘 景明情”， 从把握诗歌的意境入手， 引导学生学习诗歌鉴赏的方法； 第三单元“因 声求气，吟咏诗韵”，从诗歌声韵的角度，引导学生在诵读中感受古代诗歌美妙 的音韵，感受作者浓烈的情怀。
三个单元，各有侧重，从不同角度引导学生阅读、鉴赏，在阅读鉴赏中，提 高学生对古诗 文的感受能力，发展学生想像能力和审美能力。
第三单元“因声求气， 吟咏诗韵”， 单元设计的意图就是培养学生诵读诗词 的习惯，通过诵读进入诗词的语境，体会作者创作时的情感状态，真正进入作品 的情感世界。
单元所选的作品，都是极富音韵、情韵、美感的经典之作，是对学 生进行诵读指导，培养学生语感最为适用的材料。
因此，诵读教学是本单元的教学重点，在反复诵读、整体感知的基础上，通 过对精要语句的玩味、赏析，进而达到品味诗词的优美意境和情感世界的目的。
《将进酒
》是第三单元的赏析示例作品，单元设计是通过本文的赏析示范，引导学生 学会赏析古代诗歌作品的方法，感受诗歌音韵、情韵、美的意蕴，获得审美的愉 悦，获得情感的陶冶，获得思想的提高。
三、说学习目标 根据教材《赏析指导》和单元教学重点的要求，结合文本的艺术特点，确定 如下学习目标： ①掌握诵读的要领：掌握关键字的读音、语句的节奏、语气，体会作品的音 乐美、情韵美； ②把握作者情感的变化，理解作者复杂的情感； ③学会古诗鉴赏的方法：个性化解读文本，写出鉴赏文字。
四、说教法 1．借助《中国古代诗歌发展概述》对作者的介绍，借助课文 注释，借助《高中课程新学案》“相关链接”的“背景资料”，了解诗人特 定的时期的人生经历，引导学生从宏观上把握作品的创作背景。
2．借助《赏析指导》，借助文后赏析，结合单元教学重点，引导学生找出 文中句式长短的变化、韵脚的转换，学会进入角色有感情的朗读课文。
3．从关键词句的揣摩、赏析、玩味入手，引导学生体会作者复杂情感的变 化。
4． 师生共同参与课堂， 教师与学生一同诵读， 一同写作， 品尝下水的快乐。
5．灵活的课堂组织方式，或默读、朗读、齐读、指名读、品读，或小组研 讨，或课堂成果展示，或教师明确，采取灵活的教学手段引导学生阅读、鉴赏、 写作。
五、教学过程 （一）、导入：学生齐读《饮中八仙歌》杜甫
“李白 斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙 台湾著名诗人余光中 说过：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个 盛唐。
今天就让我们走进李白的 《将进酒》 ， 一起去感受他张扬豪放的诗酒人生！ （二）、背景简介：我们在学习长恨歌 的时候就说过， 鉴赏诗歌要知人论世， 所以我们先来了解李白的人生经历 （幻 灯片）
（三）、品读诗歌 1、读其文。
这个环节要求读准字音，读通文义，用你们自己喜欢的方式自 由地把全诗朗读一遍， 在读的过程中看看哪些字音和词义还把握不准， 待会儿共 同交流（约 5 分钟）（多媒体展示重点字音和词义） 师：字音和词义我们读准了，疏通了，哪位同学能试着读一遍全诗？其他同 学做好点评的准备，点评时可以从吐字发音、感情把握等方面来考虑。
听范读 2、体其情。
师：这个环节老师提一个问题：读《将进酒》，你读出了李白 什么样的情感？请找出具体诗句 进行分析（提示：内容、手法、情感）（小组讨论环节） 师生交流，探讨诗歌中的情感 总结情感脉络： 悲（悲伤无奈）：人生苦短，韶华易逝（夸张，比兴，） 欢：酒逢知己自信旷达 愤：怀才不遇，壮志难酬（用典、借代） 【明确】1.李白的愁无边无际，“白发三千丈，缘愁似个长”； 2. 李 白 的 “ 愁 ” 是 “ 古 来 圣 贤 ” （ 一 切 清 醒 者 ） 积 淀 下 来 的 万 古 之 “愁”――怀才不遇，岁月蹉跎，是千千万万个圣贤之士的共同感情。
师：可见，李白之愁不是一己之悲，而是每一个怀才不遇的仁人志士共同的 心结，他举杯痛饮，是珍惜，是热爱，是为挽留时光所作的一种自然且高贵的人 生姿态，在貌似消沉的表面中，我们可以感受到他那颗积极入世的火热的心，所 以，我们读《将进酒》不仅读到了一位苦闷、愤激的李白，更读到了一位乐观、 自信的李白，这便是李白式的悲哀：哀而不伤，悲而能壮 3、评其人 以“我心中的李白”为主题写一篇小短文。
（学生课前完成此任务）课堂上 师生共同交流彼此的作品。
（四） 、 总结： 贺知章说， 李白是谪仙人， 所以他必定拥有纵情傲物的权利。
我 们读李白的诗， 可以读出庄子般的潇洒飘逸， 也可以读出屈原那样的倔强不 屈，他一生与酒如影相随，借酒挥洒才情，抒发愤懑，展现乐观自信，凭着一身 傲骨化哀伤为洒脱，化忧愤为豪放！下面让我们全体起立，尝试背诵全诗，再次 去感受“诗仙”之才情，“酒仙”之豁达！ （学生全体起立背诵全诗） 六、说教学体会 在实际教学中，我有如下几方面的体会： 1．充分挖掘教材资源，寻求教学的突破口。
诗歌部分和散文部分的教学， 先从《中国古代诗歌发展概述》和《中国古代散文发展概述》入手，引导学生学
习诗歌散文发展的历史， 了解重要作家及其代表作品， 让学生平时接触到零散的 古代诗文作品，与文学 史的相关知识对接，形成清晰的知识网络，拓展学生的知识视野，在具体作 品的研读鉴赏时，能让学生从宏观上来把握作品。
2．认真研读文本，把握教材体例结构。
教材仍按单元进行编排，每个单元 由《赏析指导》、《赏析示例》、《自主赏析》、《推荐作品》等构成。
在进行以单元为单位的学习中，首先引导学生研读《赏析指导》，从《赏析 指导》中确定单元学习目标、单元学习重点，学习欣赏方法，获取古诗欣赏的具 体指导。
其次，对《赏析示例》精研细读。
《赏析示例》所选的都是经典的古代诗文 作品， 通过对“示例”作品的学习， 让学生品味古代诗文凝练而富有表现力的语 言， 引导学生既要借助教材中的赏析帮助自己加深对文本的理解， 又要有自己的 个性化阅读，充分调动自己的生活经验 和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。
让 学生学会赏析古代诗文作品的方法，学会能够独立赏析古代诗文作品。
再次，《自主赏析》的作品，大胆放给学生，让学生借助在《赏析示例》所 学的方法， 结合文后的“探究讨论”和“相关链接”进行独立赏析， 写出赏析短 文。
3．在诵读中“披文入情”。
语文课堂应当充满朗朗的读书声，古诗文的鉴 赏评价更不能离开诵读。
古诗文的诵读教学中，要靠教师的示范带动，要靠教师 的诵读指导，要靠师生共同进入古诗文的境界中，“情动于中而行于言”，诵读 诗文，能够培养对古典诗文的良好语感，能够深切体会诗文的情感，聆听作者的 心音，进而走进作者的心灵世界，与作者发生情感的共鸣，让学生升华自己的情 感，提高学生的思想品味。
4．抓好课堂的读写训练。
高考中，诗歌鉴赏题是学生以书面的形式展示对 诗歌作品的理解，因此，在古诗教学中，我有意识的让课堂训练与高考接轨，在 学生阅读、研讨、揣摩、品味的基础上，我常常要求学生拿起笔来，巩固自己的 思维成果，把自己对作品的理解写出来，给学生提供展示自己的成果机会，并现 场给予指导和鼓励。
5．和学生一同享受“下水”的快乐。
古诗文作品的解读和鉴赏，是教学的 重点。
在教学中， 我和学生一块读， 一块写， 一起展示。
既摸准了课堂教学的脉， 又赢得了学生的尊重，提高自身的执教能力，我感到：老师，其实就是学生学习 的伙伴，和学生一同成长。
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