教师资格教育教学实践能力测试标准及评分表试行 .doc
新版中小学教师资格证面试评分标准
能根据学科的特点，确定具体的教学目标、教学重点和难点
3
教学设计体现学生的主体性
七
教学实施
35
6
情境创设合理，关注学习动机的激发
10
教学内容表述和呈现清楚、准确
4
有与学生交流的意识，提出的问题富有启发性
8
板书设计突出主题，层次分明；板书工整、美观、适量
7
教学环节安排合理；时间节奏控制恰当；教学方法和手段运用有效
3
行为举止稳重端庄大方，教态自然，肢体表达得当
四
言语表达
15
8
语言清晰，表达准确，语速适宜
7
善于倾听、交流，有条理
4
迅速地抓住核心要素，准确地理解和分析问题
4
看待问题全面，思维灵活
4
具有创新性的解决问题的思路和方法
六
教学设计
10
4
了解课程的目标与要求、准确把握教学内容
八
教学评价
10
5
能对学生进行过程性评价
5
能客观地评价教学效果
合计
100
教师资格证考试面试评分表
序号
测试项目
分值
权重
评分具体标准
一
职业认知
5
2
较强的从教愿望，对教师职业有高度的认同，对教师工作的基本内容和职责有清楚了解
3
关爱学生，尊重学生、平等对待学生，关注每个学生的成长
二
心理素质
5
3
活泼、开朗，有自信心
2
有较强的情绪调节能力
三
仪表仪态
5
2
衣着整洁，仪表得体，符合教师职业特点
教师教育教学实践能力测评标准及评分表
关于2014年教师资格认定工作中有关具体问题的补充通知黑教师函〔2014〕186号各市（行署）教育局，绥芬河市、抚远县教育局，各高等学校：按照省教育厅《关于开展2014年教师资格认定工作的通知》（黑教师〔2014〕29号）精神，我省2014年教师资格认定工作已经开始。
为做好这项工作，现就教师资格认定工作中关于教育教学基本素质能力的面试和试讲（以下简称教育教学实践能力测评) ，以及受理申请教师资格认定有关事宜补充通知如下：一、关于教育教学实践能力测评工作根据黑教师〔2014〕29号文件规定，参加6月15日全省统一组织的教师资格认定理论考试成绩合格人员,以及理论考试免考人员，还需要参加教育教学实践能力测评。
(一) 能力测评的时间安排教育教学实践能力测评工作定于6月下旬开始到7月5日前完成。
具体起始时间以黑龙江招生考试信息港（http:// www. ）公布查询教师资格认定理论考试成绩时间为准。
(二) 能力测评的职责分工按照黑教师〔2014〕29号文件规定，能力测评具体考评工作由县（市、区）、市（行署）教师资格认定机构和受委托高校组建的专家审查委员会组织实施。
具体职责分工为：1.县（市、区）教师资格认定机构组建的专家审查委员会，承担本行政区域内申请幼儿园、小学、初中教师资格人员的能力测评工作。
2.市（行署）教师资格认定机构组建的专家审查委员会，承担本行政区域内申请高中、中等职业学校（含中等职业学校实习指导）教师资格人员的能力测评工作。
3.受委托高校组建的专家审查委员会，负责本校和指定地区非委托高校申请高校教师资格的在职或拟聘人员的能力测评工作(具体分工见黑教师〔2014〕29号文件附件3) 。
4.绥芬河市、抚远县申请高中、中等职业学校（含中等职业学校实习指导）教师资格人员的能力测评，以及受理申请认定教师资格等相关工作，按照直管前的隶属关系，由牡丹江市、佳木斯市的教师资格认定机构组建的专家审查委员会承担。
教师技能考核评分表
教师技能考核评分表---评分标准本评分表旨在对教师的技能进行全面评估，以确保教师在教学过程中具备必要的能力和素质。
以下是评分标准的详细说明：1. 教学能力评估教师在教学方面的专业能力和表现。
包括但不限于以下要素：- 教学内容的准备与组织- 教学方法与策略的选择与应用- 教学过程中对学生的引导与激励- 教学资源的合理利用2. 学生管理评估教师对学生的管理能力和有效沟通能力。
包括但不限于以下要素：- 学生行为管理- 学生指导与辅导- 与学生、家长的有效沟通与合作3. 专业发展评估教师对于自身专业发展的投入和成果。
包括但不限于以下要素：- 持续研究的意识和行动- 参与教学研究与实践的积极性- 学术研究与教育项目的参与与贡献4. 教师评价与反馈评估教师对课堂教学的评价能力和反馈能力。
包括但不限于以下要素：- 对学生研究情况的准确评估- 对学生的个别化指导和反馈- 教学改进的能力评分规则根据评分标准，我们将根据以下规则对教师的技能进行评分：- 每个评估要素都将根据表现的程度给予1-5分的评分，其中5分表示优秀，1分表示不合格。
- 教师的总评分将是各评估要素得分的加权平均。
请托管部门根据此评分表对教师的技能进行全面、公正、客观的评估，并提供详细的评估结果和反馈意见，以帮助教师提高自身能力和表现。
---以上就是《教师技能考核评分表》的内容。
希望这份评分表能够有效地促进教师的专业发展和提高教学质量。
如果有任何问题，请及时与我们联系。
谢谢！。
新教师教育教学基本素质和能力测评指标体系与评分标准
申请人姓名
学科
测
试
方
式
测试
项目
测试标准
满
分
评价
优
()
完全达到
良
()
大部分达到
中
()
基本达到
差
(1.以下)
大部分达不到
等
级
得
分
面
试
仪表仪态
仪表端庄、自然，服饰得体、大方、整洁，表现出良好的仪容、气质和修养
行为举止
举止稳重大方、朴实自然，表现出良好的师德风范
思维能力
根据提问及时应答，回答流畅、正确、有条理
语言表达能力
使用普通话，表述准确、清晰、完整、逻辑性强
基础理论和
专业知识
1、具备拟教案科、专业的基础理论和基本知识
2、掌握教育学、心理学基本常识
3、了解主要相关专业的有关知识
总评
试
讲
教案态度
1、注重素质教育，培养学生分Fra bibliotek和解决问题的能力
2、教书育人，融思想政治教育和科学精神、人文精神于教案中
4、内容准确，无知识性错误
教案方法
1、注重激发学生学习兴趣，启发学生思维
2、教案方法灵活多样，适合教案内容，符合学生实际
3、根据教案需要，适时、适度运用教具和现代教育技术手段
教案技能
1、教态亲切、自然，使用普通话，语言清晰、准确、规范、形象生动，语速、语调适中
2、板书层次分明，图例规范，布置恰当，无错别字和不规范字
3、备课仔细，讲稿（或教案）内容充实，清晰整洁
教案目标
1、教案目标明确、具体，符合培养目标要求，切合学生学习实际
教师资格证评分标准
教师资格证评分标准教师资格证是评价教师专业素养和教学水平的重要证明，其评分标准直接关系到教师的职业发展和教学质量。
教师资格证的评分标准主要包括教育理论知识、教育教学能力和教育教学实践三个方面。
下面将分别对这三个方面的评分标准进行详细介绍。
首先是教育理论知识方面的评分标准。
教师需要具备扎实的教育理论知识，包括教育学、心理学、教育法律法规等方面的知识。
评分标准主要包括对教育理论的掌握程度、对教育实践的理解和运用能力等方面。
在评分过程中，考评者将根据考生的教育理论知识掌握情况、对教育实践的理解和应用能力等进行综合评定，以此来评价考生在教育理论知识方面的水平。
其次是教育教学能力方面的评分标准。
教师需要具备良好的教育教学能力，包括教学设计、课堂教学、学生评价等方面的能力。
评分标准主要包括教学设计的合理性、课堂教学的操作能力、学生评价的科学性等方面。
在评分过程中，考评者将根据考生的教学设计能力、课堂教学操作能力、学生评价能力等进行综合评定，以此来评价考生在教育教学能力方面的水平。
最后是教育教学实践方面的评分标准。
教师需要具备丰富的教育教学实践经验，包括教学实践、教学研究、教育管理等方面的经验。
评分标准主要包括教学实践的成果、教学研究的深度、教育管理的效果等方面。
在评分过程中，考评者将根据考生的教学实践成果、教学研究深度、教育管理效果等进行综合评定，以此来评价考生在教育教学实践方面的水平。
综上所述，教师资格证的评分标准涉及教育理论知识、教育教学能力和教育教学实践三个方面，评分过程中将综合考察考生在这三个方面的水平。
希望广大教师能够深入理解教师资格证的评分标准，不断提高自身的教育教学水平，为教育事业的发展做出更大的贡献。
教师教育教学实践能力测评标准及评分表
关于2014年教师资格认定工作中有关具体问题的补充通知黑教师函〔2014〕186号各市（行署）教育局，绥芬河市、抚远县教育局，各高等学校：按照省教育厅《关于开展2014年教师资格认定工作的通知》（黑教师〔2014〕29号）精神，我省2014年教师资格认定工作已经开始。
为做好这项工作，现就教师资格认定工作中关于教育教学基本素质能力的面试和试讲（以下简称教育教学实践能力测评) ，以及受理申请教师资格认定有关事宜补充通知如下：一、关于教育教学实践能力测评工作根据黑教师〔2014〕29号文件规定，参加6月15日全省统一组织的教师资格认定理论考试成绩合格人员,以及理论考试免考人员，还需要参加教育教学实践能力测评。
(一) 能力测评的时间安排教育教学实践能力测评工作定于6月下旬开始到7月5日前完成。
具体起始时间以黑龙江招生考试信息港（http:// www. ）公布查询教师资格认定理论考试成绩时间为准。
(二) 能力测评的职责分工按照黑教师〔2014〕29号文件规定，能力测评具体考评工作由县（市、区）、市（行署）教师资格认定机构和受委托高校组建的专家审查委员会组织实施。
具体职责分工为：1.县（市、区）教师资格认定机构组建的专家审查委员会，承担本行政区域内申请幼儿园、小学、初中教师资格人员的能力测评工作。
2.市（行署）教师资格认定机构组建的专家审查委员会，承担本行政区域内申请高中、中等职业学校（含中等职业学校实习指导）教师资格人员的能力测评工作。
3.受委托高校组建的专家审查委员会，负责本校和指定地区非委托高校申请高校教师资格的在职或拟聘人员的能力测评工作(具体分工见黑教师〔2014〕29号文件附件3) 。
4.绥芬河市、抚远县申请高中、中等职业学校（含中等职业学校实习指导）教师资格人员的能力测评，以及受理申请认定教师资格等相关工作，按照直管前的隶属关系，由牡丹江市、佳木斯市的教师资格认定机构组建的专家审查委员会承担。
师范生教师专业技能考核各单项评分标准
附件1
师范生教师专业技能考核各单项评分标准
一、教学设计（满分35分）
教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成教学过程和教学活动的具体计划的系统化过程。
教学设计是一个开放动态的过程，是能够充分体现教师创造性教学的“文本”。
实习生应结合我国新课程改革的理念，以及基础教育现实、教学要求、课程目标等发生的深刻变化，针对指定内容进行教学设计，解决教什么、怎样教的问题，使教学过程最优化。
（一）要求：根据抽取的试题，设计完整的一课时教学方案一例，建议设计的时间不超过90分钟。
（二）教学设计评分标准见下表。
江苏省教师资格认定教育教学基本素质和能力测试标准和办1
江苏省教师资格认定教育教学基本素质和能力测试标准和办法江苏省教师资格认定教育教学基本素质和能力测试标准和办法（暂行）为做好我省教师资格申请人的教育教学基本素质和能力测试工作，根据国家和省有关文件规定，结合我省实际，特制定本测试标准和办法。
一、测试内容教育教学基本素质和能力测试内容包括：1、专业（学科）理论知识与技能内容包括专业（学科）理论知识和技能、与本专业（学科）相关联的实践能力、对本专业（学科）教学大纲和教材的理解掌握水平等。
2、教育教学实践能力内容包括分析教材、确立教学目标、设计教学方案、选择教学方法、运用教学语言、使用现代教育技术、开展教育教学研究能力等。
3、基本教育素质内容包括仪表举止、口语表达、思维能力、心理素质等。
二、测试标准申请人应具备现代教育理念，掌握必备的教育科学基础理论，具有较扎实的专业知识和基本的学科教学能力，具有良好的教学基本功和相关的教育素养，能从事本专业（学科）教育教学工作。
测试标准具体内容见评价表。
三、测试方法(一)测试通过试讲、面试两种途径进行。
1、试讲：根据选定的教学内容，在规定的时间内，独立设计出教学方案，并在指定班级进行试讲，也可采用说课形式进行。
试讲（说课）后应试者应提供教案备查。
专业评议组成员根据试讲（说课）的测试标准进行评价。
2、面试：主要采用问答形式，围绕试讲（说课）、相关专业理论知识与技能、教育教学改革发展动态等方面内容进行。
专业评议组成员根据面试的测试标准进行评价。
幼儿园教师资格申请者还需要进行音乐、美术、舞蹈等专业知识与技能的测试。
中等职业学校实习指导教师申请者还需进行实际操作技能的测试。
高等学校教师资格申请者，特殊专业（音乐、舞蹈、体育、美术、影视表演、播音等）的还需进行专业知识与技能测试。
(二)试讲（说课）、面试测试成绩满分均为100。
测试结果分合格、不合格两个等次，60分至100分为合格，60分以下为不合格。
(三)每位专业评议组成员独立为应试者打分，并填写评价表。
教师资格的评分标准解析
教师资格的评分标准解析教师资格评分标准是用于评估教师的教育能力和教学水平的指标体系。
它对于确定教师是否具备相应的教学资质，以及提高教师专业发展具有重要的指导意义。
本文将对教师资格评分标准进行解析，以便对教师及相关人员有更深入的了解。
一、教师专业知识与技能（40分）教师专业知识与技能是评估教师掌握教育学、心理学、课程与教学论等学科知识的能力，以及在教学实践中应用这些知识的能力。
评分标准包括但不限于以下几个方面：1. 学科知识掌握情况（15分）：评估教师对所教授学科的知识掌握情况，包括基础知识、拓展知识和新领域知识的了解程度。
2. 教学技能应用情况（15分）：评估教师在实际教学中应用学科知识和教学技巧解决问题的能力，在教学实践中表现出的专业水平和教学效果。
3. 教学设计与评价（10分）：评估教师编写教学设计和评价教学效果的能力，包括教学目标的设定、教学方法的选择、教学资源的应用等方面。
二、教师教学实践（40分）教师教学实践是评估教师教学能力和教学经验的重要依据。
评分标准包括但不限于以下几个方面：1. 教学效果（20分）：评估教师在实际教学中所取得的教学效果，包括学生学习成绩的提高、学生的学习兴趣和学习动力的激发等。
2. 教学方法（10分）：评估教师在实际教学中应用的教学方法和策略，包括灵活运用教材、有效组织课堂活动和引导学生进行自主学习等方面。
3. 教学反思（10分）：评估教师对自己教学过程和效果的反思和总结能力，包括发现问题、解决问题和持续改进的能力。
三、教师师德师风（20分）教师师德师风是评估教师道德修养和职业素养的重要内容。
评分标准包括但不限于以下几个方面：1. 师德修养（10分）：评估教师在工作和生活中秉持的职业道德和伦理标准，包括对待学生的公正、尊重学生的个性和发展等方面。
2. 师风建设（10分）：评估教师在学校集体中的表现，包括与同事的合作、与家长的沟通和与社会的交往等方面。
综上所述，教师资格的评分标准对于评估教师的专业能力、教学水平和职业素养具有重要的意义。
(完整版)教师考核评分表
(完整版)教师考核评分表
考核目的
该评分表的目的是为了评估教师的教学能力和教学质量，帮助学校管理部门确定教师的绩效水平，以便做出相应的奖励或改善措施。
考核要素
评分表分为以下几个要素，每个要素包括对应的评分标准：
1. 教学准备：课前准备是否充分，教学材料是否准备完善，教学计划是否合理等。
2. 教学实施：授课方式是否多样化，授课内容是否丰富，教学方法是否灵活等。
3. 学生反馈：学生对教师的评价和反馈，包括教学态度、教学效果等。
4. 课堂管理：教师对学生的管理和纪律要求，是否有效并能够维持良好的教学秩序。
5. 教师发展：教师是否积极参加教育培训、专业发展等活动，是否持续更新自己的教育教学理念和知识。
评分标准
每个要素都有相应的评分标准，根据评分标准进行评估，分数范围从1到5，分别表示差、一般、良好、很好和优秀。
评分过程
评分过程如下：
1. 考核人员根据教师的教学行为和表现，根据评分标准对每个要素进行评分。
2. 考核人员可以根据实际情况给出相应的评价和建议，以便于教师的进一步发展和改进。
3. 最终评分结果由考核人员综合各个要素的评分得出，学校管理部门将根据评分结果做出相应的奖励或改善措施。
结论
该教师考核评分表是评估教师绩效的重要工具，能够帮助学校管理部门更好地了解教师的教学能力和教学质量，从而做出科学合理的决策和管理，提高教育教学质量。
教师教学能力比赛评分表
8分
1.教学内容科学、严谨，结构清晰完整，结合实际
有机融入思想政治教育，体现文化育人、实践育人反映相关领域产业升级的新技术、新工艺、新规范，结合课程特点有机融入劳动教育内容。
2.教学容量适中，内容安排合理、有序，有效支撑
教学目标的实现；
3.教材选用符合规定，授课计划和教案完整、规范；
4.遵循学生认知规律和教学实际，教学环节构思得
学、方式多样有效；
4.达成教学目标，教学效果明显，有效激发学生学习兴趣，切实提高学生学习能力；
5.教学反思到位，改进设想合理。
信息技术应用
4分
1.合理、有效运用云计算、大数据、虚拟/增强现实、人工智能等信息技术，改进传统教学；
2.恰当运用优质数字资源、信息化教学设施开展教 学；
3.能够采集、分析和应用教与学全过程行为数据；
当，教学手段与方法选取恰当，系统优化教学过程专业教学落实“工学结合、知行合一”，注重工匠精神培育。
组织与实施
10分
1.体现“以学习者为中心”，突出学生主体地位，因材施教；
2.教学活动创设合理、开展有序，强调“做中学、做中教”，教学环境满足需求，教学互动深入、流畅，能针对学习反馈及时调整教学策略；
3.针对目标要求开展教学考核与评价，手段多元科
4.注重促进师生信息素养的提高。
特色与创新
3分
1.理念先进，立意新颖，方法独特；
2.创新教学模式，发挥技术优势；
3.具有较高的思想性、科学性与艺术性，有较大的借鉴和推广价值。
总分
附件3
xxx
教师教学技能比赛
（满分70分）
评价
指标
分值
评价要素
得分
教学设计
教师评分表及细则
教师评分表及细则1. 引言评分表是一种有助于评估教师表现的工具。
本文档旨在提供一份教师评分表及其细则，以帮助学校和教育机构对教师进行全面的评估和反馈。
2. 教师评分表内容评分表的内容应综合考虑教师在多个方面的表现和能力。
以下是一些可能的评分项目和细则：2.1 教学能力教学能力部分可以包含以下评分项目和细则：- 教学方法：选择恰当的教学方法和策略，能够吸引学生的注意力并激发学生的研究兴趣。
- 教学设计：根据学科要求和学生特点，制定合理的课程计划和教学目标。
- 教学资源：合理利用教学资源，如教科书、多媒体设备等，提升教学效果。
- 课堂管理：良好的课堂管理能够维持秩序和纪律，促进研究氛围的形成。
2.2 学生评价与反馈学生评价与反馈部分主要考察教师在学生心目中的表现和影响力。
以下是一些可能的评分项目和细则：- 学生参与度：教师是否能够激发学生的积极参与，促进学生的主动研究和思考。
- 学生反馈回应：教师是否能够及时、有效地回应学生的反馈和问题，帮助学生解决困惑和提高研究效果。
- 学生成绩提升：教师的教学是否能够在一定程度上提升学生的研究成绩和能力水平。
2.3 教师综合素质教师综合素质部分旨在评估教师在专业知识、教育理念、职业道德等方面的表现。
以下是一些可能的评分项目和细则：- 专业知识：教师是否具备扎实的学科知识和教育理论知识。
- 教育理念：教师是否能够根据教育理念和价值观，引导学生的研究和成长。
- 职业道德：教师是否遵守职业道德规范，尊重学生权益，公正对待学生。
3. 使用教师评分表的注意事项评估教师时需要注意以下事项：- 评分表应基于客观的评价指标，避免主观偏见和个人情感的影响。
- 评分表应与教师的工作职责和学校教育目标相匹配，体现教育机构对教师的要求和期望。
- 评分结果应及时反馈给教师，鼓励教师不断改进和成长。
4. 结论教师评分表及其细则是一种有助于评估教师表现的工具。
通过合理使用评分表，学校和教育机构能够全面评估教师的教学能力和综合素质，为教师提供有效的反馈和支持，提升教育质量。
教师资格面试评分标准
教师资格面试评分标准教师资格面试是教师招聘过程中非常重要的一环，评分标准的制定对于保证面试公平公正，选拔优秀教师具有重要意义。
下面将详细介绍教师资格面试评分标准的相关内容。
首先，教师资格面试评分标准主要包括教育教学能力、教育教学经验、教育教学理论知识等方面。
在教育教学能力方面，主要考察教师的教学设计能力、课堂管理能力、教学实施能力等。
教师需要展现出对于教学内容的把握能力，以及对于学生的引导能力和激发学生学习兴趣的能力。
在教育教学经验方面，主要考察教师的教学实践经验、教育教学案例分析能力等。
教师需要展现出对于教学实践的理解和应用能力，以及对于教育教学案例的分析和解决问题能力。
在教育教学理论知识方面，主要考察教师的教育教学理论知识掌握情况、教育教学前沿知识了解情况等。
教师需要展现出对于教育教学理论的深刻理解和应用能力，以及对于教育教学前沿知识的了解和应用能力。
其次，教师资格面试评分标准还包括专业素养、师德师风等方面。
在专业素养方面，主要考察教师的专业知识掌握情况、专业技能应用情况等。
教师需要展现出对于专业知识的系统掌握和应用能力，以及对于专业技能的灵活运用能力。
在师德师风方面，主要考察教师的师德师风表现情况、教育教学责任感和使命感等。
教师需要展现出良好的师德师风，以及对于教育教学责任感和使命感的认同和践行。
最后，教师资格面试评分标准需要具体化、量化、标准化。
评分标准需要具体化，即明确规定每一项评分指标的具体内容和要求，以便面试评委和面试者都能清晰地了解评分标准。
评分标准需要量化，即明确规定每一项评分指标的分值和权重，以便科学公正地进行评分。
评分标准需要标准化，即明确规定评分标准的执行程序和要求，以便保证评分工作的公平公正。
综上所述，教师资格面试评分标准对于选拔优秀教师具有重要意义。
评分标准的制定需要充分考虑教师的教育教学能力、教育教学经验、教育教学理论知识、专业素养、师德师风等方面，需要具体化、量化、标准化，以保证面试评分工作的公平公正。
教师考核评分表
教师考核评分表1. 考核目的本考核评分表旨在全面评估教师在教学工作中的表现和能力，以便提供有针对性的反馈和改进建议。
2. 考核内容考核内容包括但不限于以下几个方面：- 教学效果：教师能否有效地传授知识，激发学生的研究兴趣，并提高学生的学业成绩。
- 教学方法：教师采用的教学方法是否多样化、灵活性和适应性如何。
- 教学资源：教师能否合理运用教学资源，如教材、多媒体设备等，提升教学效果。
- 师德师风：教师的教育理念是否正确，能否做到敬业爱生，并在教学过程中展现出良好的师德和师风。
3. 评分标准根据教师在各个方面的表现和能力，采用以下评分标准进行评分：- 优秀：在所有考核内容中，表现杰出，能够超越一般要求。
- 良好：在大多数考核内容中表现出色，能够达到一般要求。
- 合格：在部分考核内容中表现一般，勉强达到一般要求。
- 不合格：在多数或所有考核内容中表现不佳，不能达到一般要求。
4. 评估流程教师考核评估流程如下：1. 教师接受考核通知，并了解考核内容和评分标准。
2. 教师准备相关教学材料和证据，以支持自己在各个方面的表现。
3. 教师完成自评，将自评结果提交给评估机构。
4. 评估机构组织专家进行评估，并填写评分表。
5. 评估机构与教师进行面谈，提供评估结果和改进建议。
6. 教师根据评估结果和改进建议，进行教学工作的调整和改进。
5. 结论通过教师考核评分表的使用，既能够全面了解教师在教学工作中的表现和能力，也为教师提供了改进的机会。
评估结果将作为一个重要的参考，用于制定培训计划和教学改进方案，以提升教师的教学水平和效果。
同时，评估过程应当公正、客观，确保教师的权益得到保障。
教师资格教育教学实践能力测试标准及评分表试行 .doc
甘肃省人力资源培训专业职称评价条件标准（试行）第一章总则第一条为发挥好人才评价指挥棒作用，科学、客观、公正评价人力资源培训专业人才品德、能力、业绩贡献，让做出贡献的人才有成就感、获得感，引导激励广大人力资源培训专业技术人才为实现中华民族伟大复兴而奋斗，特制定本评价条件标准。
第二条本条件标准适用全省下列机构（不包括开展学历教育的各类学校）从事人力资源培训专业的人才：（一）各级党校（行政学院）、社会主义学院、讲师团；（二）各级党政群机关职工培训教育机构；（三）各类企事业单位所属职工培训教育机构。
上述事业单位编外聘用人才享有申报职称同等待遇。
第三条本条件标准主要评价全省作出贡献人才正常晋升、作出突出贡献人才破格晋升高、中级职称,包括正高、副高、中级3个层级，名称分别是：教授、副教授、讲师,分别与事业单位专业技术岗位等级相对应，教授对应一至四级，副教授对应五至七级，讲师对应八至十级。
按本条件标准评价的职称在全省范围有效。
第四条本专业初级职称（助理讲师、教员）和大中专毕业生转正定级，由用人单位对其德、能、勤、绩、廉全面考核认定，不再由评委会评审。
助理讲师对应专业技术岗位等级十一至十二级，教员对应十三级。
第五条对县（市、区）以下基层（含甘南、临夏州属单位，下同）实行高级职称单独评审，评价的职称在全省基层范围有效，条件标准另行制定。
鼓励基层作出贡献人才、作出突出贡献人才按本条件标准申报评审全省范围有效职称，但同一年度不得同时申报全省范围有效和全省基层范围有效职称。
第六条符合《甘肃省特殊人才职称特殊评价暂行办法》的下列人才，可不受专业、学历、论文、台阶等限制直接申报相应层级高级职称：（一）全省做出重大贡献人才。
（二）从国内外引进的高层次人才、急需紧缺人才。
（三）全省新兴产业、身怀绝技的特殊人才（四）甘南、临夏州引进人才。
第二章品德条件标准第七条品德条件标准。
拥护中国共产党的领导，热爱祖国，遵纪守法，践行社会主义核心价值观。
2023年高等教师资格证认定教育教学能力测试评分标准
2023年高等教师资格证认定教育教学能力测试评分标准2023年高等教师资格证认定教育教学能力测试评分标准在高等教育领域，教师的素质和能力一直是备受关注的话题。
为了保证教师的教育教学水平，各地普遍设立了高等教师资格证。
作为获得高等教师资格证的重要组成部分，教育教学能力测试评分标准一直备受关注。
在2023年，高等教师资格证认定教育教学能力测试评分标准可能会有一些变化，让我们来深入探讨一下。
我们来了解一下现行的教育教学能力测试评分标准是如何制定的。
根据相关资料，教育教学能力测试评分标准主要包括教学设计、教学实施和教学反思三个方面。
对于教学设计，主要考察教师的教案设计能力，包括目标、内容、方法、手段、评价等方面；教学实施主要考察教师的组织和实施教学活动的能力；教学反思则主要考察教师对于自身教学的反思和改进能力。
这些评分标准旨在全面、客观地评价教师的教育教学水平，确保教师的专业能力和素质。
在2023年，可能会有一些新的变化出现在教育教学能力测试评分标准中。
随着教育教学理念的更新和社会需求的变化，教师所需具备的能力也会随之有所调整。
以往注重知识传授的教学方式逐渐无法满足学生的需求，因此教师可能需要在教学设计上更加注重培养学生的创新思维和实践能力；教学实施方面，也许需要更多地注重学生个性化、多样化的需求，教师需要有更强的沟通和调控能力；至于教学反思，或许会更加强调教师对于自身教学的反思和改进，鼓励教师在不断实践中不断完善自己的教学方式。
个人观点上，我认为教育教学能力测试评分标准的更新是十分必要的。
随着教育理念的不断更新，教师的教育教学能力也需要随之调整。
教师是学生成长道路上至关重要的引导者，他们的教学方式和能力直接关系到学生的成长和未来。
教育教学能力测试评分标准的更新，可以更好地反映出教师所需具备的能力，也有助于提高教师教育水平，更好地满足学生的需求。
总结回顾起来，2023年高等教师资格证认定教育教学能力测试评分标准可能会发生一些变化，这些变化将更好地反映出教师所需具备的能力。
新教师教育教学基本素质和能力测评指标体系与评分标准(完整资料).doc
3、善于组织教学，有教学调控能力，教学时间分配合理
15
教学效果
1、课堂气氛活跃，师生精神饱满，关系融洽，学生兴趣浓厚
2、完成课堂教学任务，实现教学目的
3、当堂测试所学知识，学生应答积极，不同水平学生各有所得
15
总评
100
测评专家签名测评时间： 年 月 日
15
行为举止
举止稳重大方、朴实自然，表现出良好的师德风范
15
思维能力
根据提问及时应答，回答流畅、正确、有条理
15
语言表达能力
使用普通话，表述准确、清晰、完整、逻辑性强
15
基础理论和
专业知识
1、具备拟教学科、专业的基础理论和基本知识
2、掌握教育学、心理学基本常识
3、了解主要相关专业的有关知识
40
总评
100
2、重视理论联系实际，突出实践性教学
3、容量安排适当，信息量适中，教学结构程序设计合理，条理清楚，重点突出
4、内容准确，无知识性错误
25
教学方法
1、注重激发学生学习兴趣，启发学生思维
2、教学方法灵活多样，适合教学内容，符合学生实际
3、根据教学需要，适时、适度运用教具和现代教育技术手段
20
教学技能
1、教态亲切、自然，使用普通话，语言清晰、准确、规范、形象生动，语速、语调适中
安徽省高等学校教师资格认定教育教学基本素质和能力测评汇总表
申请人姓名
学科
测 评 项 目
专 家 评 分
1
2
3
4
5
6
7
面试
仪表仪态
行为举止
思维能力
教师教学能力考核评定表 (2)
（单位公章）
年 月 日
注：本表一式两份。考评等级分为：优秀、良好、合格
教师教学能力考核评定表
姓名
任教
学科
数学
身份证号
现任专业技术职务资格
小学教师三级
教学能力考核情况
任职以来，xxx同志从事小学数学、信息技术、科学教学工作。该谦虚谨慎，勤奋好学。他主动提高自己的综合素质，努力从多方面开拓自己的眼界比较注重理论和实践相结合，能将大学所学的知识有效地运用于实际工作中,虚心听取其他同志的意见，表现出较强的求知欲。该通知在工作中能够仔细独立思考综合分析，灵活运用自己的知识解决各种问题和困难。教学中，该同志教学严谨，坚持以教材为教学导向、以课堂为中心，以学生为主体，致力于对课堂教学的研究和探讨，善于根据教材结合学生的实际提炼每一节课的教学实质，在此基础上确立教学目标及教学重难点、设计课堂教学，并及时对课堂教学做跟进式评价，善于反思、总结。课堂教学其注重“四基”、“四能”"的有效渗透，也适当的渗透些德育，任教班级学生通过数学学习获得了较大提高，学生学科成绩良好。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
国家海洋局2015年度事业单位公开招聘考试大纲国家海洋局事业单位公开招聘工作人员笔试是根据人力资源和社会保障部及国家海洋局有关规定，结合海洋工作实际需要，对应聘局属事业单位人员进行的海洋基础知识、职业能力等方面的测试。
一、笔试形式与题型（一）笔试方式及分值：闭卷考试。
考试科目为海洋基础知识和职业能力测试，试卷分值为各100分。
笔试最终结果，海洋基础知识占40%，职业能力测试占60%。
（二）笔试用时：海洋基础知识笔试60分钟，职业能力测试90分钟，分为两个阶段进行。
（三）试卷题型：海洋基础知识笔试题型可采取选择题、判断题、简答题、论述题和案例分析题等多种形式。
职业能力测试题型为选择题。
二、海洋基础知识笔试大纲根据对海洋基础知识认知和掌握程度的不同要求，将知识点划分为“了解、熟悉、掌握”三个层次：【了解】——对相关知识点有一定的认识和记忆，明白并理解具体概念、作用、意义等。
【熟悉】——清楚地知道相关知识点，认知的程度比较深刻。
【掌握】——理解相关知识点的内涵和意义，包括具体分类、区别、流程、误区等的认知和学习，能够深刻领会相关知识并加以运用：①转换：用自己的话或用与原先表达方式不同的方式表达对某一知识点的认识；②解释：对某一知识点进行说明或概述；③推断：估计将来的趋势，即预期的结果。
第一部分：海洋科学基本知识（一）海、洋概观1.[掌握]：洋、海、海湾、海峡的概念[熟悉]：海和洋的主要特征[了解]：海湾潮差、海峡流速的主要特征2.[熟悉]：海按照位置的分类；中国近海海洋区域划分及基本形态特征[了解]：中国近海各海区所属海洋类型3.[掌握]：世界大洋按照位置的划分及各大洋形态特征[了解]：“南大洋”的概念（二）海岸带和海底地形4.[掌握]：海岸带、潮间带等概念[熟悉]：海岸带组成[了解]：海岸带类型5.[掌握]：大陆边缘类型及各部分的名称[熟悉]：大洋中脊的定义及分布特征[了解]：海底地貌所包括内容6.[了解]：海底构造主要学说（三）水和海水的物理性质7.[熟悉]：水分子结构的特殊性；水的溶解性、密度变化异常现象8.[掌握]：绝对盐度定义[熟悉]：标准海水的定义9.[了解]：海水热容、热膨胀、蒸发、压缩性等的热力学定义；海水温度相对大气温度变化缓慢、海水不遵循热胀冷缩规律等特性10.[熟悉]：海水的盐度对海水冰点温度、最大密度对应的温度的影响11.[掌握]：海水密度定义[熟悉]：密度与海水温度、盐度和压力的关系12.[熟悉]：海水状态方程的定义（四）海洋水温分布变化特征13.[熟悉]：中国近海表层水温的分布特征14.[熟悉]：中国近海温度的垂直分布及变化特征（五）海洋化学15.[掌握]：海水主要成分的含义[了解]：海水主要成分的构成16.[掌握]：海水中营养成份所包括的元素[了解]：海水中的微量元素和主要气体成份所包括元素17.[掌握]：溶解氧、pH值、碱度、总碱度等的概念18.[熟悉]：温室气体的概念[了解]：主要温室气体的种类19.[掌握]：海洋污染定义[熟悉]：海洋化学污染物主要类型或主要的海洋化学污染要素20.[了解]：海洋酸化的原因及其影响21.[了解]：海洋化学资源（六）海流22.[掌握]：海流、环流的定义23.[熟悉]：海流的类型；海流流向表示方法[了解]：描述海水运动的二种方法24.[熟悉]：黑潮的定义[了解]：黑潮的主要特征25.[了解]：世界大洋五大水团的名称和主要特征（七）海洋中的波动26.[掌握]：波高、波陡、波长等波要素的概念27.[了解]：波动能量与波高的关系28.[掌握]：海洋内波的概念29.[掌握]：风浪、涌浪的定义；决定风浪大小的因素[熟悉]：风浪、涌浪的波面特征[了解]：波浪传到浅海和近岸的变化（八）海洋潮汐30.[掌握]：潮汐、潮流的定义[熟悉]：潮汐要素、潮汐类型[了解]：一月中大、小潮出现的日期31.[了解]：天体引潮力的概念（九）海洋生物32.[掌握]：海洋生物多样性的概念、内容和层次33.[掌握]：外来生物入侵的概念[了解]：外来生物入侵的生态作用34.[掌握]：海洋生物生态类群中浮游生物、游泳生物和底栖生物的定义与其对应类别35.[掌握]：海洋生态系统概念[熟悉]：海洋生态系统的组成成分36.[掌握]：食物链、食物网概念37.[掌握]：赤潮的定义[熟悉]：赤潮的危害38.[掌握]：海洋污损生物和钻孔生物的概念[了解]：海洋污损生物的危害39.[掌握]：从生物学上分海洋生物资源的种类（海洋鱼类资源、海洋无脊椎动物、海洋脊椎动物资源、海洋植物资源）参考书目：《海洋科学导论》（冯士筰、李凤歧、李少菁等编写，高等教育出版社）第二部分：海洋管理基本知识（一）相关职能职责40. [熟悉]：国家海洋局职能和职责（二）领海及毗连区41．[掌握]：领海；领海基线；无害通过；毗连区的宽度；毗连区的管制权（三）专属经济区42．[掌握]：专属经济区概念；沿海国在专属经济区的权利与义务；其他国家在专属经济区的权利与义务；专属经济区的宽度（四）大陆架43．[熟悉]：专属经济区和大陆架的关系44．[了解]：200海里以外大陆架划界；大陆架界限委员会45．[掌握]：大陆架概念；沿海国在大陆架的权利与义务；其他国家在大陆架的权利与义务；大陆架的宽度（五）海域使用管理基本概念46．[掌握]：海域；海域使用；海域所有权；海域使用权；临时海域使用（六）海洋功能区划47．[熟悉]：海洋功能区划与相关规划关系48．[掌握]：海洋功能区划；海洋功能区划编制原则（七）海域权属管理49．[熟悉]：海域使用权期限；填海项目管理50．[掌握]：海域使用申请审批；海域使用权招标拍卖；海域使用权登记（八）海域有偿使用51．[熟悉]：海域使用金减免52．[掌握]：海域使用金（九）海域使用监督检查53．[熟悉]：监督检查责任和措施；海域使用法律责任（十）海洋环境保护基本概念54．[熟悉]：海洋环境污染损害55．[掌握]：《海洋环境保护法》适用范围；授权监管部门和职责（十一）海洋环境监督管理56．[了解]：沿海地方各级政府的海洋环境保护责任；海洋环境质量标准；海洋环境监测与评价；海上污染事故应急计划（十二）海洋生态保护57．[了解]：重点保护的海洋生态系统类型；海洋自然保护区；海洋特别保护区（十三）防治陆源污染58．[了解]：陆地污染源；入海排污口设置；禁止、严格限制和严格控制排放的污染物；污水处理（十四）海洋工程污染59．[熟悉]：海洋工程环境影响评价制度；海洋工程建设限制要求60．[掌握]：海洋工程（十五）废弃物倾倒61．[了解]：倾倒许可制度；海洋倾倒区选划原则与分类；废弃物分类；禁止倾倒的物质；倾倒概念；海上焚烧概念（十六）海岛保护62．[熟悉]：全国海岛保护规划的内容；禁止或严格限制的活动63．[掌握]：海岛和低潮高地的概念；海岛保护的基本原则；特殊用途海岛的分类参考资料：1.《中华人民共和国领海及毗连区法》2.《中华人民共和国专属经济区和大陆架法》3.《中华人民共和国海域使用管理法》4.《中华人民共和国海洋环境保护法》5.《中华人民共和国海岛保护法》第三部分：海洋时政热点及海洋科普知识重点测查报考者对2014年度海洋时政热点问题及海洋科普知识的了解和关注程度，要求考生根据知识积累，按照具体试题要求作答。
三、职业能力测试大纲主要测查应聘者具备的潜能。
试卷主要包括言语理解与表达、数量关系、判断推理、资料分析等四个部分，全部为四选一的客观性试题。
第一部分：言语理解与表达言语理解与表达着重考察报考者对文字材料的理解、分析、运用能力和书面表达能力。
它包括根据材料查找主要信息及重要细节；正确理解阅读材料中指定词语、语句的准确含义；概括归纳阅读材料的中心、主旨；判断新组成的语句与阅读材料原意是否一致；根据上下文合理推断阅读材料中的隐含信息；判断作者的态度、意图、倾向、目的；准确、得体地遣词用字等等。
一般包含一段话或一个句子，要求考生选出与所提要求最相符合的一项。
例题：我国是桂花的故乡，西南、中南地区是它的原产地。
早在战国时代，屈原的《九歌》中就曾多次出现“桂舟”、“桂酒”等词，这是最早以桂入诗的例子。
陕西省勉县城南定军山武侯墓前有两株桂花，相传栽种于汉代，已有1700多年历史，人们称它们为“汉桂”。
从这段文字，我们可以知道：A.桂花早在1700多年前就被引入我国B.桂花多在我国西南、中南地区种植C.“汉桂”是最早入诗的桂树D.《九歌》是我国最早的诗词（解答：B）又例如：一个治学严谨的大学，开办一个专业非常，不仅要考虑专业的成熟程度，还要看本校有无学科优势，有无财政能力支持这一学科的长期发展。
A.严格B.在行C.前瞻D.慎重（解答：D）第二部分：数量关系数量关系重点测查报考者对数量关系的理解、计算和判断推理的能力。
主要有两种类型的题型。
第一种题型：数字推理。
每道题给出一个数列，但其中缺少一项，要求报考者仔细观察这个数列各数字之间的关系，找出其中的排列规律，然后从四个供选择的答案中选出最合适、最合理的一个来填补空缺项，使之符合原数列的排列规律。
例题：1, 3, 5, 7, 9，（）A.7B.8C.11D.13解答：正确答案是11。
原数列是一个等差数列，公差为2，故应选C。
第二种题型：数学运算。
每道题给出一道算术式子，或者表达数量关系的一段文字，要求报考者熟练运用加、减、乘、除等基本运算法则，利用基本的数学知识，准确、迅速地计算出结果。
例题：甲、乙两地相距42公里，A、B两人分别同时从甲乙两地步行出发，相向而行，A的步行速度为3公里/小时，B的步行速度为4公里/小时，问A、B步行几小时后相遇？A.3B.4C.5D.6解答：正确答案为D。
你只要把A、B两人的步行速度相加，然后被甲、乙两地间距离相除即可得出答案。
第三部分：判断推理判断推理主要考察报考者逻辑推理判断能力，主要包括四种类型的题目：第一种题型：图形推理。
每道题给出一套或两套图形，要求报考者认真观察找出图形排列的规律，选出符合规律的一项。
例题：在例题中，黑点在正方形中顺时针移动。
在第5个图形中，应该正好移动到左上角。
因此，正确答案是B。
第二种题型：定义判断。
每道题先给出一个概念的定义，然后分别列出四种情况，要求报考者严格依据定义选出一个最符合或最不符合该定义的答案。
例题：健康：指一个人智力正常，行为合乎情理，能够适应正常工作、社会交往或者学习，能够抵御一般疾病。
根据健康的定义，下列属于健康的是：A.大学教授老李，虽然五十多岁但工作起来仍然精力充沛，在今年春天患流感B.张婶十九岁的儿子肖聪，读书十一年还是小学二年级水平，但是从小到大没生过什么大病，体力活可以干得很好C.小胡硕士毕业后，工作表现一直很优秀。
自一次事故后，当工作压力比较大的时候就会精神失常D.小刘身体很好，工作非常努力，但是很多同事说他古怪，不愿与其交往解答：此题的正确答案为A。