语文S版五年级语文下册12《提灯女神》教案(教学设计、说课稿)3w

神的句子，用“—”划下。 交流出示小黑板：
1 2 3
第三天保管有十万枝箭。 不能让周都督知道，否则我的计划就完了。 鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。
（4）第一天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁
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神 品质。
2. 从描写人物典型事例入手，引导学生分段。 3. 整合课内外资源，形成教学合力，更好地感悟人物形象的伟大。
教学目标：
1. 学习并掌握本课的生字新词。 2. 理解课文内容， 认识南丁格尔， 了解她的不朽业绩， 知道人们为什么用“
提 灯女神”来赞美她。学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。
3. 有感情地朗读课文。 4. 启发学生体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
三、课堂小结
同学们，南丁格尔在克里米亚的巨大成功 尊重学生个体的差异，让 和忘我的、甘于奉献的精神，博得各国公众的 不同的学生取得不同的发展。 赞扬。护士工作的重要性为人们所承认，护理
工作从此受到社会的重视。南丁格尔给你留下 了怎样的印象？学到这儿，你想说些什么？
四、布置作业
（一）有感情地朗读课文。 （二） 南丁格尔向我们展示了女性的伟大， 你还知道哪些伟大女性的故事？有兴趣的同学
默读 1～2 节，思考这些问题。
（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利 考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。 ） 分组分角色，指名一生读旁白，朗读第 1、2 节，体会人物内心活动。 四、小结。 周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的
呢？下节课继续学习。
1指名 2 人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。 “
公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？ （周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。 ）
2同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。 交
流： “ 我用公事来压你，你想推也推不了。 ”
学习第三--六轮对话。
5．
（1）分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说 周瑜的心理活动。 最后一轮，周瑜没有问话但有动作——
整合课内外资源，形成教 学合力，更好地感悟人物形象
的伟大。
（三）学习第三部分 1. 默读第五至九自然段，说说人们为什 么 用“提灯女神”来赞美南丁格尔？
2. 指名反馈。
品悟重点词语，拓展学生
（南丁格尔慈祥可亲，以高度的责任感， 思维，创设情景，训练说话， 夜以继日地热心照料伤病员。每晚，当她手提 更好地感悟人物形象的伟大。 油灯巡视伤病员时，身影所到之处，士兵们都 亲吻她的身影来表示对她的崇高敬意，所以称 呼她为“提灯女神” 。 ）
2. 3. 对于护士这个职业你了解吗？
那么南丁格尔选择护士，实际上是选择 了什么？ 5. 那她又是在放弃什么？从中你认为南丁
4.
尊重学生的主体性，以读 为主， 引导学生抓住文中句子， 在读中体会南丁格尔的可贵品 质，激发了学生的崇敬与敬仰 之情。
格尔是个怎样的人？
6. 有感情地朗读课文第一部分。
（二）交流中指导第五自然段朗读。
第二课时 教学目标： 1、了解草船借箭的经过，剖析借箭成功的因素。 2、学习课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，感受人物形象。 教学重点： 学习课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，感受人物形象。 教学准备：课件。 教学过程： 一、复习引入
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1. 上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习 了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用 10 天造十
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中的女性的神。 你们知道提灯女神是谁吗？ （ 学 目，展示搜集到的南丁格尔资 生展示自己搜集到的关于南丁格尔的照片和资 料以及照片，了解南丁格尔以 料） （ 展示课件第三屏） 及“护士节” 、 “南丁格尔奖” ， （三）教师设置悬念，导入新课：那么，人 为下文突破难点做铺垫，同时 们为什么用提灯女神来赞美南丁格尔呢？她有 激发学生读文的兴趣。 哪些业绩让人们用“女神”这个词来赞美她。
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找出这部分中让你感动的句子读一读， 并 结合课后思考题解决文章 在句子旁边写下自己的感受。 重点。
3. 4. 学生交流。重点指导两个句子：
她不是给熟睡的伤病员掖掖被子， 就是 为呻吟的伤病员换换药。 2 南丁格尔不仅帮助伤病员解除肉体 上的
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痛苦，还给予他们精神上的安慰。
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-12 提灯女神
语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）五年级下册 文：12 提灯女神 块：教学设计—教案
设计理念：
本文应继续引导学生体会作者抓住典型事例表现人物精神品质的表达方法， 体会一些词语和句子在表现人物精神面貌上的作用。
1. 确立了以读为主，让学生通过感悟、理解、有感情地朗读来品悟人物精
1.
全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名 2 人对读。 （ 首尾呼 应。
） 师生配合（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。
2. 板：神机妙算
用词素合成的方法如何解释？ 出示：神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估 计客观情势，决定策略。 诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？
3.
默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事 如
重难点分析：
教学重点：
了解南丁格尔的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。
教学难点：
指导学生体会“不是……就是” “不仅……还”在句子里的作用和练习造句 。

课前准备：
多媒体课件
教学步骤：
第一课时
教学过程
设计说明
一、解释课题，导入新课
（一）教师板书课题，生齐读。
（二）谈话：同学们，女神指的是神话传说 从题目入手，通过解释题
现在，我们就去读课文。
二、初读课文，整体感知，理清文章脉络
（一）学生自由朗读课文，要求：
1. 读通课文，掌握本课的生字新词。 2.
想一想：课文讲了南丁格尔的哪些事
情？ （二）检查学生生字新词掌握的情况。 （ 展 示课件第四屏） （三）默读课文，想一想：课文讲了南丁
格尔的哪些事情？
（四）指名反馈：南丁格尔冲破阻力，去 当一名护士；南丁格尔带领医疗护理队来到前 线护理伤病员；人们为了纪念南丁格尔，设立
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（2）讨论、交流。 6. 小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。
从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7. 周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得 逞了。真的是这样吗？ 思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？ 他为什么答应周瑜如此难办到的任务？
万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。
2. 第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？ （全文第一句。 ） 指名回答。师：课文开头就点明了原因，齐读此句。 3. 课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四 段 ，找出这句话。 （ 全文末尾一句。 ）
二、整体进入学习二—四段
以学生自读为主，掌握生 “护士节” 、 “南丁格尔奖” 。 字新词，反馈中巩固对生字新 （五）你能根据南丁格尔的事迹给文章划 词的认读，让学生与文本充分 分段落吗？ 地交流，在说中整体感知课文
三、课堂小结
教师小结：同学们，通过本课的学习，我
的主要内容。从描写人物典型
们知道南丁格尔的事迹， 知道了“护士节” 、 “
月 12 日“护士节” 、著名的“南丁格尔奖”都 是为了纪念南丁格尔而设立的，人们用“提灯 女神”来赞美她。今天，我们继续学习课文， 来进一步感受南丁格尔的人格魅力。
二、理解课文，感受南丁格尔的人格魅力
（一）学生默读第一至四自然段，思考： 1. 对于“护士”这个职业，当时人们怎样 看？（有损家族荣誉） 当时的贵族人的生活是怎样的？用横线 画出有关的句子。
5. 指导学生体会“不是……就是”“不
仅……还”在句子里的作用和练习造句。 6. 有感情地朗读第三部分。 （ 感激地、尊 敬 地） （四）学习第四部分
1. 讲讲南丁格尔的不朽业绩。 2.有感情地朗读全文 。
尊重学生学习主体性，形 成一定的语言能力。在说话训 练中，升华文章主题，让学生 对主人 翁生发 由衷 的 赞美之 情。
南 丁格尔奖”都是人们为了纪念她而设立的 。那 人们为什么用“提灯女神”来赞美她呢 ？下节 课我们继续学习课文。
四、布置作业
事例入手，引导学生分段。引
导学法，降低难度。
（一）抄写本课的生字新词两遍。 （二）正确、流利地朗读课文。
第二课时 一、复习，导入新课
通过上节课的学习，我们知道了每年的 5
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-12 提灯女神
可以到图书馆、互联网上查找有关资料，再跟
同学们讲一讲。
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大家听 2 人对话共几轮，为每一轮编上序号。 （2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，
周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。
3．学习第一轮对话。
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齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。
师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。
1．你对“霍乱”这种病了解吗？ 2． （ 展示课件第五屏）介绍有关“霍乱”
的资料。读读这段文字介绍，联系南丁格尔的 行为，你有什么体会？ 3. 带着你对她的敬佩之情自由练读第五 自 然段。 4. 当你读到“日夜奔忙”这四个字时， 你 仿佛看到了什么？（白天工作她吃不上饭， 晚 上工作特别紧张……）
5. 有感情地朗读。
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那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。