实验心理学复习资料
实验心理学复习要点
实验心理学复习要点名词解释：1.实验者效应：主试在实验中可能以某种方式（如表情、手势、语气等）有意无意地影响被试，使他们的反应附和主试的期望。
这种现象称为实验者效应。
2.韦伯定律：韦伯定律，即感觉的差别阈限随原来刺激量的变化而变化，而且表现为一定的规律性，用公式来表示，就是△Φ/Φ=C，其中Φ为原刺激量，△Φ为此时的差别阈限，C为常数，又称为韦柏率。
3.费希纳定律：费希纳定律是一个表达简单的定律，其公式为S＝KlgR，其中S是感觉强度，R是刺激强度，K是常数。
简单来说，这个定律说明了人的一切感觉，包括视觉、听觉、肤觉（含痛、痒、触、温度）、味觉、嗅觉、电击觉等等，都遵从感觉不是与对应物理量的强度成正比，而是与对应物理量的的强度的常用对数成正比的。
这个定律是19世纪德国心里物理学家费希纳（Gustav Theodor Fechner,1801~1887）在他的表兄和老师韦伯（Ernst Heinrich Weber，1795~1878）的定律基础上建立的，所以又称为韦伯-费希纳定律，也正是因为这个定律，心理物理学才作为一门新的学科建立起来。
4.准实验设计：准实验研究是指在无须随机地安排被试时，运用原始群体，在较为自然的情况下进行实验处理的研究方法。
5.真实验设计：在随机化原则基础上分配被试，能够充分控制全部内在的无效变异源和外在无关因素的影响，以获得比较准确的实验结果的设计。
它是相对于准实验设计而言的，真实验设计是在各种设计方法中要求控制条件最严密、操纵自变量最有效和测定记录因变量最准确的一种。
6.自变量的混淆：自变量混淆——如果应该控制的变量没有控制好，那么，它就会造成因变量的变化，这时，研究者选定的自变量与一些没有控制好的因素共同造成了因变量的变化，这种情况就称为自变量混淆。
7.双盲实验：双盲实验是一种更加严格的实验方法，通常使用与人文科学(humansubjects),旨在消除可能出现在实验者和参与者意识当中的主观偏差(subjective bias)和个人偏好(personal preferenes)。
实验心理学复习提纲
实验心理学（1）复习提纲复习范围：一、实验心理学的早期代表人物P2实心定义：主要内容为心理实验理论、心理实验设计及相关的统计处理技术。
保留内容为反应时间和心理物理学。
（狭义）是以实验方法研究心理和行为的规律的科学。
（广义）1879年，以冯特在莱比锡大学建立第一个心理学实验室为标志。
冯特的心理学第一次确立了实验法在科学心理学研究中的核心地位，实验心理学由此成为科学心理学的先锋。
代表人物：费希纳、冯特、艾宾浩斯。
1、费希纳：提出“量化”研究心灵的思想，以及具体可操作的量化方法，即心理物理法，为实验心理学指明了方向。
率先用心理物理学方法研究色觉和后像。
身心合一二元论。
1860年出版了《心理物理学纲要》，奠定了实验心理学的基础。
①联系内部世界与外部世界：S=KlogR，S为感觉到的刺激强度，R为实际刺激强度，K为常数。
刺激量增大时，产生一个最小可觉差，所需要的变化量也越大。
（物理量增大时，为了感知到同样的差异，需要更大的刺激变化。
②心理现象的定量研究方法：创造了三种感觉测量方法，分别为最小可觉差法、正误法、均差法。
第一次将人类心理现象量化地表达出来。
后人→信号检测论2、冯特：首次提出心理学必须用实验的方法进行研究，从而搭建了实验心理学的框架。
在《对感官知觉学说的贡献》一书中第一次讲到“实验心理学”，与费希纳的《心理物理学纲要》一起被看做新心理学著作诞生的标志。
1873-1874出版了《生理心理学原理》，被心理学界誉为科学心理学史上最伟大的著作。
（蔡元培1917年在北京大学建立心理学实验室，并于1926年设立了心理学系）3、艾宾浩斯：开用实证方法研究记忆等高级心理过程之先河，铸造出实验心理学的雏形。
（扩展了实验心理学的领地，最终确立了实验心理学在心理学研究中的核心地位）。
1908年出版了《心理学概论》，“心理学仅有短期的历史，却有着长期的过去。
”发现并证明了实验法在整个心理学研究中都是有效的工具，建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系——遗忘曲线。
实验心理学期末复习-信度和效度
信效度（1）效度：实验是否有效、明确，确定实验的有效性，就是效度。
实验研究效度是一项实验所能揭示的事物本质规律的有效程度。
反应实验结果的准确性和有效性程度。
主要包括内部效度和外部效度。
内部效度和外部效度是互相联系、互相影响的，提高实验内部效度的措施可能会降低其外部效度，而提高实验外部效度的措施又可能会降低其内部效度。
这两种效度的相对重要性，主要取决于实验目的和实验的要求。
一般而言，在实验中控制额外变量的程度越大，则对因果关系的测量就越有效。
因此，可以在保证实验内部效度的前提下，采取适当措施以提高外部效度。
（2）内在效度：实验的内部效度是指实验中的自变量与因变量之间的因果关系的明确程度。
由于研究中有系统误差的存在，自变量和因变量之间固定的明确关系程度变得不明确了，也就是降低了实验研究的内在效度。
影响内在效度的因素可能有：生长和成熟、历史（经历）、前测的影响、被试的选择偏性、被试者的缺失、实验程序的不一致（例如台湾繁体字和大陆简体字）、统计回归的影响（向总体的平均水平靠拢的趋势）（3）霍桑效应和安慰剂效应：混淆自变量效果，从而降低了内部效度（4）统计回归的影响：在取样时，选取某些特质位于两极端的被试，而这些被试在前后两次测试时出现最高分和最低分的被试其得分向中间回归，即高分组降低分数，低分组被试提高了分数这一自然回归现象。
（5）外部效度：实验的外部效度是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性。
任何造成研究条件更具有特异性的因素都会带来对研究外部效度的损害，这些因素的特异性越强，越有可能导致研究情景与人们日常生活情景的差异性，也就制约了研究结论的可推广性。
影响外部效度的因素可能有：实验环境的人为性（模拟研究和现场试验研究）、被试者样本缺乏代表性、测量工具的局限性。
（6）模拟研究：监狱实验（7）现场试验研究：旁观者效应（8）信度：是指实验结论的可靠性和前后一致性程度。
实验心理学复习
名词解释一、三大定律（费希纳定律、韦伯定律、史蒂文森定律三选一） P2491、韦伯定律：刺激的差别阈限是刺激本身强度的一个线性函数。
对于任何同一类的的刺激，产生一个最小可觉差所需增加的刺激量，总是等于当前刺激量与一个固定分数的乘积，这个固定分数被称为韦伯分数。
对于放置在皮肤上的重物刺激，韦伯分数大约是1/30。
不同刺激条件和不同感觉道下得到的韦伯分数差异很大，但是韦伯分数的存在说明了一个重要事实：所有刺激，无论其作用于眼、耳、鼻、舌或任何其他感觉器官，其刺激强度水平与其差别阈限的大小之间存在固定的数学关系：△I/I = k ，其中△I和I分别代表差别阈限的大小和刺激的强度水平，k代表韦伯分数。
这个公式也被叫做韦伯定律。
韦伯定律的作用：它使得比较不同感觉道及不同条件下的感受性成为可能。
如果没有韦伯定律，仅仅比较不同感觉道的差别阈限并不能说明任何问题。
2、费希纳定律：把最小可觉差（连续的差别阈限）作为感觉量的单位，即每增加一个差别阈限，心理量增加一个单位，这样可推导出如下公式：S = k log I。
其含义是感觉量与物理量的对数值成正比。
也就是说感觉量的增加落后于物理量的增加，物理量成几何级数增长，心理量成算术级数增长，这个经验公式被称为费希纳定律。
3、史蒂文斯定律：主张在确定刺激强度和感觉量之间的关系时，要计入在给定条件下感受性的绝对阈限，即“生理零度”。
提出了新的公式：f＝K（－0）n。
式中，f为主观量，即感觉量；为刺激强度；0为指定条件下发生作用的绝对阈限；K为常数；n为指定数阶次。
绝对阈限值随适应、掩蔽、干扰等因素而改变。
这个公式使人在确定感觉强度时不仅能计入刺激量也计入了感觉器官的功能状态。
（此为董光恒的课件上的内容。
）书上的公式： S=bIaS是感觉量，b是由量表单位决定的常数，a是感觉值和刺激强度决定的幂指数。
史蒂文斯指出，心理量与物理量之间的共变关系不是对数关系，而是一个幂函数关系。
实验心理学
实验心理学复习资料整理第一章1、实验中的几种变量变量：也称变项，指在数量上或质量上可变的事物的属性。
自变量：在实验中实验者所操纵的、对被试者的反应产生影响的变量，也称自变项。
因变量：由操纵自变量而引起的被试者的某种特定反应称为因变量，是由实验者观察或记录的变量，也称依变项。
控制变量：在相关变量中，实验者不用于研究的那些相关变量称为额外相关变量，是在实验中应保持恒定的变量，称控制变量。
2、自变量的种类？自变量大致可分为三类：（1）作业变量：指实验中要求被试者做出特定反应的某种呈现刺激。
（2）环境自变量：当实验呈现某种作业时，如果改变实验环境的任何特性，则改变了环境特性即为环境自变量；（3）被试者变量：被试者的特性因素，如：年龄、性别、健康状况、智力、教育水平、人格特性、动机、态度等可能影响对某种刺激的反应，这些因素统称为被试者变量。
3、额外变量的控制及方法对额外变量的控制，通常采用以下几种方法：（1）排除法：即把额外变量从实验中排除出去，从控制变量的观点来看，排除法确实有效，但所得到的研究结果却缺乏推论的普遍性。
双盲实验和单盲实验是排除法中有效的方法。
双盲实验指在对额外变量控制时，不告诉被试和主试实验目的的实验。
单盲实验指在对额外变量控制时，不让被试知道实验内容和目的，从而避免被试因主观期望而引起的额外变量。
（2）恒定法：使额外变量在实验的过程中保持固定不变。
当消除额外变量有困难时，就可以采用恒定法。
（3）匹配法：使实验组和控制组中的被试者的特点相等的一种方法。
（4）随机化法：根据概率理论，把被试者随机的分派到各处理组中。
随机法不仅能应用于被试者，也能应用于呈现刺激的安排。
（5）抵消平衡法：通过采用某些综合平衡的方式使额外变量的效果互相抵消以达到控制额外变量的目的。
（6）统计控制法：当明知有因素将会影响实验结果，却无法在实验中加以排除或控制时，需要实验后用统计技术来达到控制额外变量的方法，称为统计控制。
实验心理学复习题
第一章概述实验心理学：应用自然科学的实验方法来研究心理现象和行为规律的科学。
自变量：自变量是实验中所引起因变量变化的条件或因素的总称，即实验中由主试操纵而变化的变量.因变量：因变量即反应变量，即自变量所引起被试的反应结果。
这是实验记录的心理指标或行为变化指标随机误差:在实验中，由于一些难于控制的偶然因素的影响，使反应变量上下波动,这样所造成的误差称之为随机误差.系统误差：系统误差就是在实验中由于某种因素的影响，使反应变量有系统的发生变化，由此产生的误差即称为系统误差。
要消除系统误差，一般使用抵消顺序法(即ABBA法）。
额外变量:额外变量就是指研究者不研究的变量，又称之为无关变量、控制变量。
2.实验心理学的发展过程可以分为哪些阶段，各有何特点?1、实验心理学的酝酿阶段18世纪中叶到19世纪中叶人们对精神现象的认识大都停留在思辨的水平上。
特点:a、应用的方法简单,研究的问题简单；b实验技术简单，对实验条件的控制、对实验结果的统计处理还不完善c、被试的自我观察与陈述都带有十分初级的性质2、实验心理学建立，传播和发展的阶段19实际60年代以后特点：①制定和应用了实验研究的一般方法，注重对实验条件的严格控制。
②制定和应用了实验研究的特殊方法，如记忆研究法,情绪研究法等。
③广泛应用最新科学技术成就和完善了统计学方法—实验手段现代化，结果统计处现代化3.说明实验心理学有哪些主要特点.1.可以选择方便的时间和地点使所要研究的现象发生，并在事先为进行实验观察做好充分的准备。
2。
可以使所要研究的现象在同样条件下重复发生，反复进行观察，验证观察的结果。
实验具有可核对性或可验证性。
3。
可以对各种条件进行严密控制，比较容易摆脱偶然因素的干扰。
4。
在实验中，如何消除额外变量对实验结果的影响?1．去除法：采取一定的措施去除额外变量所带来的影响。
2.恒定法:使额外变量在整个实验过程中保持恒定。
这种方法只是使刺激的影响相对不变3.匹配法:把予测成绩基本相等的被试成对的匹配。
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[0111]《实验心理学》第一次作业[单选题]2.在"汉字材料的性质对视觉短时记忆广度影响的实验研究”中自变量和因变量分别是：A:汉字材料的性质、短时记忆广度B:汉字、视觉C:影响、记忆广度D:记忆广度、材料性质参考答案：A[单选题]7．在实验中，实验者所操纵的、对被试的反应产生影响的变量是：A:因变量B:控制变量C:自变量D:相关变量参考答案：C[单选题]3．在平均差误法中，测量分配的标准差大，说明被试的辨别能力：A:好B:中等C:差D:等于零参考答案：C[单选题]4．1885年心理学史上第一次对记忆进行实验研究的学者是A:韦伯B:费希纳C:斯蒂文斯D:艾宾浩斯参考答案：D[判断题]8.信号检测论的优点是能有效鉴定人的辨别能力的高低。
参考答案：错误[单选题]6．心理物理学方法的中心问题是：A:阈上感觉的测量B:阈限的测量C:物质和意识的关系D:心理量和物理量之间的数量关系参考答案：D[单选题]1.在"女生学习效率日与周节律实验研究”中自变量和因变量分别是：A:女生、学习效率B:时间、学习效率C:日节律、周节律D:女生、日与周节律参考答案：B[判断题]9．实验的效度一般是指自变量和因变量之间关系的明确程度。
参考答案：正确[单选题]5．在用最小变化法测量阈限的实验中，当递增系列的阈限大于递减系列的阈限且差异显著时，可以断定被试存在：A:练习误差B:习惯误差C:期望误差D:疲劳误差参考答案：B第二次作业[单选题]3.恒定刺激法实验中，刺激的最大强度和最小强度要达到它被感觉到的概率分别是：（）A：高于95%和低于5%B：高于75%和低于25%C：都约为50%D：低于5%和高于95%参考答案：A[多选题]1．下列因素中，对实验的内部效度有影响的因素有：A：成熟B：统计回归C：前测D：被试的亡失E：实验程序的不一致参考答案：ABCDE[多选题]2．用最小变化法测量绝对阈限时，会产生的误差有：A:时间误差B:习惯误差C:空间误差D:期望误差E:顺序误差参考答案：BD[多选题]4．反应时间的测定方法主要有：A:相加因素法B:相减法C:量表法D:开窗法E:平衡抵消法参考答案：ABD[单选题]9.在反应时间实验中，被试有时会以牺牲准确率为代价去换取反应速度，有时则会以牺牲反应速度为代价换取准确率，这种现象称为：（）A：速度与准确率分离B：速度与准确率权衡C：快速高错D：眼手干扰参考答案：B[单选题]6.反应时间是指：（）A：反应的连续时间B：刺激呈现的时间C：反应的潜伏期D：被试对时间的估计参考答案：C[单选题]7.制作顺序量表的方法有：（）A：对偶比较法和等级排列法B：数量估量法和分段法C：差别阈限法和感觉等距法D：变化法和恒定刺激法参考答案：A[单选题]8.心理物理学方法的中心问题是：（）A：阈上感觉的测量B：阈限的测量C：物质和意识的关系D：心理量和物理量之间的数量关系参考答案：D[多选题]5．下列方法哪些是研究长时记忆的方法：A:自由回忆法B:再认法C:节省法D:知觉辩认参考答案：ABC第三次作业[单选题]6.如果要学生完成两套测验，以考察做两套题的效果。
《实验心理学》复习知识点(试题版)
《实验心理学》复习知识点（试题版）一、选择题1.在研究交通信号灯亮度对驾驶员反应速度的影响时，交通信号灯的亮度是（B）。
A.因变量B.自变量C.控制变量D.无光变量2.在选择因变量的测定指标时，应综合考虑其（D）。
A.稳定性、客观性、可辨别性B.恒定性、数量化、整体性C.情景性、整体性、可辨别性D.客观性、数量化、有效性3.某研究表明，当场景中的干扰物减少和照明度降低时，与年轻人相比，老年人搜索场景中的交通标志的准确性更低、反应速度更慢。
该研究中自变量的数量是（B）。
A.2B.3C.4D.54.铁钦纳在1901年出版了一部著作，其中对感知觉的研究和心里物理法进行了大量论述，并致力于将实验心理学建立成一个新的学科体系。
本著作是（C）。
A.《定量分析手册》B.《心理学大纲》C.《实验心理学》D.《心理学物理学基础》5.在探讨字号大小对汉字阅读速度产生影响的研究中，阅读速度是（A）。
A.因变量B.自变量C.控制变量D.刺激变量6.在实验时，要求不同的被试组使用相同的仪器设备及程序。
这种控制额外变量的方法是（B）。
A.消除法B.恒定法C.随机法D.匹配法7.一项实验拟考察图片材料是否比文字材料更容易识记，则材料是（A）。
A.自变量B.因变量C.控制变量D.无关变量8.通过双盲法来控制额外变量的方法属于（C）。
A.匹配法B.平衡法C.排除法D.恒定法9.如果自变量是连续的量的变化，则要求所选自变量的检查点，一般以（B）为宜，只有这样，才能足以找出自变量和因变量的函数关系。
A.2~3个左右B.3~5个左右C.5~7个左右D.越多越好10.实验心理学中，挑选被试时最应注意（B）。
A.被试数量最好达到30个B.被试要具有代表性C.随机选取被试D.最好选择有经验的被试11.冯特对心理学的最深远贡献是（B）。
A.对感觉元素的描述B.建立了作为实证科学的心理学C.对神经传导速度的测量D.发明了最小可觉差的方法12. 在探讨性别与被试年龄（青年、中年、老年）对某品牌手机偏好影响的研究中，其实验设计为（A）。
实验心理学知识点(复习用)
第一章实验心理学概论1、什么是实验心理学？实验心理学是用实验的方法研究心理现象和行为规律的科学；是探讨心理实验的理论方法、技术操作的学问。
2、实验心理学正式建立的标志是什么？实验心理学的正式建立，是以冯特1879年在莱比锡所建立的第一个心理实验室为标志。
第二章传统心理物理学1、什么是心理物理法？心理物理法是研究心理量与物理量之间的对应关系的方法。
即运用数学方法和测量技术，研究心理现象与物理现象之间的数量关系。
2、心理物理学诞生的标志是什么？1860年，费希纳发表的《心理物理学纲要》一书，作为标志着心理物理学诞生的标志。
3、什么是最小变化法？最小变化法（程序上）的刺激由递减和递增的两个系列组成，每次刺激后让被试报告他是否有感觉。
刺激的增减应尽可能地小，（目的）是系统地探求被试由一类反应到另一类反应的转折点，即在多强刺激时，由有感觉变为无感觉，或由无感觉变为有感觉4、用最小变化法来测量绝对阈限的方法要点哪些？第一，采用最小变化法测绝对阈限时，刺激系列应按渐增（记为↑）和渐减（记为↓）系列交替的方式呈现。
第二，为了保证测量阈限的准确性，一般需要选择15—20个随机的起点.第三，一般由主试操纵自变量，被试根据主试操纵自变量变化的情况口头报告是否感知到刺激的存在。
出现转折点后该系列实验结束。
第四，每次起点应有所不同第五，最后计算出所有转折点的数值的平均数就是测量的绝对阈限。
5、用最小变化法来测量差别阈限时，计算被试差别阈限的操作步骤有哪些？第一，分别求出阈上限和阈下限（T+、T-）平均上限T+=(64.5+66.5+64.5+63.5+65.5+65.5）÷6=65平均下限T-= (69.5+60.5+62.5+60.5+69.5+60.5) ÷6=60.5第二、求绝对差别阈限（DL）上差别阈65-64=1 下差别阈64-60.5=3.5 (1+3.5)÷2=2.25 第三、求相对差别阈限绝对差别阈限和标准刺激的比例叫做相对差别阈限，绝对差别阈限÷标准刺激即：2．25÷64=0.035也就是视觉长度的韦伯比例6、什么是平均差误法？这个方法的实验程序是，实验者规定以某一刺激为标准刺激，然后要求被试调节另一比较刺激，使后者在感觉上与标准刺激相等。
实验心理学复习资料
实验心理学复习资料1、冯特提出用实验方法研究心理学，1879年在莱比锡大学创建了第一个心理学实验室2、变量3、自变量的定义：在实验中实验者所操纵的、对被试的反应产生影响的变量就是自变量 自变量的分类：1、作业变量 2、环境变量 3、被试变量4、操作定义：在心理学上，对一个心理现象根据测试它的程序下定义就叫做操作定义5、指导语：指导语是心理学实验中主试给被试交代任务时说的话。
6、天花板效应：两个被试的被测量都已经达到了反映指标量程的最顶端（300磅的秤，一 个 350磅，一个300磅），致使他们各自的效果没有真正的体现出来。
地板效应：测试量的水平到了反应指标量程的最低端了。
（每次都是最差的成绩）7、实验者效应：主试在实验中可能以某种方式（如表情、手势、语气等）有意无意地影响被试，是他们的反应附和主试的期望。
8、要求特征：被试会自发地对主试的实验目的产生一个假设或猜想，然后再以一种自以为能满足这一假想的实验目的的方式进行反应。
霍桑效应：由于受到额外的关注而引起绩效或努力上升的情况安慰剂效应：指病人虽然获得无效的治疗，但却“预料”或“相信”治疗有效，而让病患症状得到舒缓的现象。
9、额外变量的控制的方法 实验条件 因变量 无关变量 相关变量 自变量额外变量1、排除法：把额外变量从实验中排除出去。
如：双盲实验2、恒定法：使额外变量在实验过程中保持恒定不变。
3、匹配法：使实验组和控制组中的被试属性相等的一种办法。
4、随机化法和抵消平衡法：把被试随机地分派到各处理组中去的技术。
5、统计控制法：在实验完成后通过一定的统计技术来事后避免实验中额外变量的干扰。
10、交互作用：自变量之间的相互关系。
当一个自变量产生的效果在第二个自变量的每一个水平上不一样时，交互作用就发生了。
11、P73 例B12、被试间设计：每一种水平接受不同的被试优点:每一个人只接受一种处理方式,而一种处理方式不可能影响或污染另一种处理方式,因此避免了练习效应和疲劳效应等由实验顺序造成的误差.缺点:⑴所需要的被试数量巨大:由于每一个自变量的每一个水平都需要不同的被试,当实验因素增加时,实验所需要的被试数量就会迅速增加.⑵由于接受不同处理的总是不同的个体,因此被试间设计从根本上是不能排除个体差异对实验结果的混淆的,而匹配和随机化技术也只是尽可能地缓解而不是根治这一问题.被试内设计：每一个被试分到每一个水平。
实验心理学复习资料
实验⼼理学复习资料实验⼼理学复习资料第七章注意【了解：过滤器模型及其双⽿同时分听实验的依据：注意的核⼼问题也就是对信息的选择分析。
注意的过滤器理论是有关注意机制最易于理解的理论解释，该理论最早是由布罗得本特（Broadbent，1958）提出来的，后来的研究者们⼜对这个理论进⾏了补充和发展。
该理论认为，既然注意在⾏为上的特点就是⼈们能选择⼀部分信息进⾏加⼯，⽽忽略其他信息（就像酒会中我们有选择地倾听当前的谈话⽽忽略其他谈话声）；那么，不妨将注意理解为⼈类信息加⼯系统中的⼀个瓶颈或阀门，来⾃外界的⼤量信息中只有少量能通过这个瓶颈，注意就像过滤器⼀样只允许⼀部分信息通过瓶颈。
双⽿分听技术，这⼀技术的本质是让被试的双⽿同时听见不同的信息。
问题：注意过滤器对信息进⾏选择的位置究竟是在感觉阶段、分析阶段，还是反应阶段？不同的双⽿分听技术实验对这个问题作出了不同的回答，从⽽⼜将过滤器理论细分为：早期选择模型中期选择模型（衰减模型）晚期选择模型】⼀）早期选择模型1、英国⼼理学家布罗德本特（Broadbent，1958）理论：该模型认为，注意瓶颈位于信息加⼯的早期阶段，以避免中枢系统超载。
作为过滤器的注意对进⼊的信息加以调节，选择⼀些信息进⼊⾼级分析阶段，其余信息则可能暂存于记忆中，然后迅速衰退。
通过过滤器并进⼊⾼级分析⽔平的信息再接受进⼀步的加⼯，从⽽被识别和存贮。
[看：这种过滤器是按”全或⽆”⽅式进⾏⼯作的，即接通⼀个通道的同时关闭所有其他通道。
韦尔福德（Welford，1959）因此称其为单通道模型。
]实验材料：Broadbent（1954）双⽿分听实验，他向被试的右⽿呈现3个数字，同时向左⽿则呈现另外3个数字。
呈现的速度为每秒2个数字。
然后，要求被试再现。
结果发现被试可⽤两种⽅式再现：以⽿朵为单位，分别再现左右⽿所接收的信息；以双⽿同时接收到的信息为单位，按顺序成对地再现结果：Broadbent原估计能达到95%的准确再现率，但实际上，以第⼀种⽅式再现的准确率为65%，以第⼆种⽅式再现的准确率为20%。
实验心理学复习资料
第一章绪论第一节实验心理学概述一、实验心理学的性质1、实验心理学的概念实验心理学（experimental psychology），指应用实验的方法研究心理现象和行为规律的科学，是心理学中关于实验方法的一个分支。
以上的概念，有时被称为广义的实验心理学。
凡是用实验的方法揭示心理与行为规律的研究课题和成果，都可以纳入实验心理学的范畴。
狭义的实验心理学，是专门研究如何进行心理实验的一门科学，研究对象是心理实验的理论、方法、程序、操作技术等问题，可以称作“心理实验学”。
2、实验法的特点心理实验（psychological experiment），指在人为控制的条件下，有系统地对引起或影响心理现象的条件加以变化和控制，根据观察、记录、测量与此相伴随的心理现象的变化，确定条件与心理现象之间的关系。
实验心理学的实验一般是指在严密控制条件下的实验室实验。
3、实验法的局限性（1）实验所控制的行为与日常的自然行为有差别。
差别的大小取决于控制行为条件的多少，控制行为的条件越多，其行为就越接近于日常的行为。
（2）从有限次数的实验结果寻找一般性的结论，难免有一定的危险性。
为了尽可能地降低危险性，必须运用统计学对实验设计和结果的解释进行指导。
（3）有一些心理现象不能通过实验法来研究，需要采用非实验方法进行研究。
非实验方法有：观察法；访谈法；问卷法；量表法；个案法；作品分析法；比较法；模拟法；生理学方法以及其他社会科学方法。
二、心理实验的各种变量变量（variable）,指数量上或质量上可变的事物的属性。
1、自变量和因变量自变量（independent variable）,是由研究者选定并操纵、变化的，能够引起和影响所要研究的心理现象的因素，或因素的组合。
有时也称之为独立变量、刺激变量。
因变量（dependent variable），是由自变量的变化引起的被试的特定反应，是研究者要观察和测量的行为变化。
也可称之为反应变量、依变量。
实验心理学复习笔记
实验心理学复习笔记第六章注意 注意的核心问题是对信息的选择分析第一节、注意的理论和实验三大注意理论：过滤器理论、资源限制理论和特征整合理论一、过滤器理论与双耳分听技术一、过滤器理论与双耳分听技术（一）单通道的过滤器模型（早期选择模型）（一）单通道的过滤器模型（早期选择模型）由英国心理学家布罗德·由英国心理学家布罗德·本特提出，本特提出，且使用双耳分听技术证明了该理论，且使用双耳分听技术证明了该理论，该过滤器模型的核该过滤器模型的核心思想是它到达高级分析水平的通道只有一条。
心思想是它到达高级分析水平的通道只有一条。
（二）衰减模型（中期选择模型）（二）衰减模型（中期选择模型）1. 追随耳实验：要求被试在双耳分听过程中始终复述某一耳听到的信息，并忽略所有来自另一耳的信息。
另一耳的信息。
2. 过滤器并非依“全或无”过滤器并非依“全或无”的原则工作，而是按衰减方式进行，同时允许追随耳和非追随耳的信息通过。
耳的信息通过。
3. 特雷斯曼使用带追随耳的双耳分听技术验证了该理论。
特雷斯曼使用带追随耳的双耳分听技术验证了该理论。
（三）反应选择模型（晚期选择模型）（三）反应选择模型（晚期选择模型）1. 基本假定：由感觉通道输入的所有信息都可进入高级分析水平，得到知觉加工，并加以识别。
即过滤器不在于选择知觉刺激，即过滤器不在于选择知觉刺激，而在于选择对刺激的反应，而在于选择对刺激的反应，而在于选择对刺激的反应，其选择标准是刺激对于人其选择标准是刺激对于人的重要性。
的重要性。
2. 哈德威克和希夫林设计了一个双耳同时分听的追随靶子词实验验证了该模型。
（四）模型比较（四）模型比较1. 衰减模型和过滤器模型的共同点衰减模型和过滤器模型的共同点① 两者都认为高级分析水平的容量有限，必须由过滤器加以调节两者都认为高级分析水平的容量有限，必须由过滤器加以调节② 两者都认为这种过滤器的位置处在初级分析和高级的意义分析之间两者都认为这种过滤器的位置处在初级分析和高级的意义分析之间③ 这种注意选择都具有知觉性质，因而被称为过滤器--衰减模型，并将之看做注意的知觉选择模型。
实验心理学期末复习整理（考试题红笔标出）
实验⼼理学期末复习整理（考试题红笔标出）第⼀章引论1、1879年，冯特在莱⽐锡⼤学建⽴了第⼀个正式的⼼理实验室，标志着实验⼼理学的建⽴。
2、实验⼼理学的重要性：是各门⼼理学的基础3、观察法与实验法：观察法只能对已有的事物进⾏观察，实验法是研究者主动控制条件下对事物的观察实验法的特点：①可控性②可重复性（结果可检验）③可以进⾏因果的推理（实验法最重要的特点）4、实验范式：以范式是指按照某⼀⽐较公认的路线或观点所采取的研究⽅向或研究步骤【例】①斯楚普实验②加⼯⽔平效应③补笔④记忆研究中对偶联合范式（已经停⽤）5、⼼理学规律的性质定量研究：将数据定量表⽰，并将结果从样本推⼴到所研究的总体定性研究：依据⼀定的理论与经验，直接抓住事物特征的主要⽅⾯，从事物的内在规定性来研究事物6、实验⼼理学研究的⼀般伦理：实事求是的科学精神和严谨审慎的⼯作作风7、研究⼈类被试的伦理原则：①保障被试的知情同意权②保障被试退出的⾃由③保护被试免遭伤害④保密原则8、实验⼼理学研究的⼀般程序（每个标题后⾯要再写⼀句话解释）（1）确定课题、形成假设（怎么来确定课题，课题的来源：有些实际需要、⽂献综述、理论综述）（2）选择被试：选择有代表性的被试，采⽤随机化原则，再写⼏条随机化的⽅法（3）实验实施：确定实验控制，⾃变量、因变量、额外变量都要进⾏控制，对随机变量尤其是额外变量进⾏控制（4）数据处理：不同的实验设计对应不同的实验处理⽅式，把对应的实验处理⽅式写⼀下（5）报告撰写：⾃由发挥第⼆章实验研究的基本问题⼀、主试和被试（对结果产⽣影响的情况：①主试对被试的影响②主试的态度③被试的态度）（⼀）主试对被试的影响1、主试通过指导语对被试产⽣影响2、实验者效应（1）定义：主试者在实验中可能以某种⽅式有意⽆意地影响被试者，使他们的反应符合实验者的期望（2）包括：①罗森塔尔效应②实验者的性别、种族、肤⾊等（3）实验者效应的消除：①双盲：实验者与被试都不知道实验处理类型和实验预期结果②实验的⾃动化：被试通过计算机或者其他设备做实验（⼆）被试的动机和态度对实验的影响1、要求特征（需要特征）：（1）定义：被试会⾃发地对实验者的实验⽬的产⽣⼀个假设或猜想，然后再以⼀种⾃以为能满⾜这⼀假想的实验⽬的的⽅式进⾏反应（2）包括：①霍桑效应：因为被试知道⾃⼰处于实验中，是被观察者，所以他们会尽⼒去做，提⾼效率②安慰剂效应：指病⼈虽然获得⽆效的治疗，但却“预料”或“相信”治疗有效，⽽让病患症状得到舒缓的现象（3）要求特征的消除①单盲：被试不知道⾃⼰正在参与实验或不知道⾃⼰所处的实验处理组②掩饰情节：不告诉被试真正实验的假设（掩饰情节并不常⽤）⼆、变量（⼀）⾃变量1、⾃变量的分类：①刺激特点⾃变量②环境特点⾃变量③被试特点⾃变量④暂时造成的被试差别（由于不同的指导语/实验任务造成的差别）被试特点有⼀些可以操纵，有些则不能操纵2、操作定义（1）定义：⽤可以感知到的事件、现象或指标来对研究变量进⾏数量化或定性的界定和说明【例】挫折感抽象定义：当达到⽬标的过程中遇到障碍时所产⽣的情绪感觉或反应。
实验心理学复习资料
实验心理学第一章1.科学研究从观察开始2.科学办法的特性：经验性，公开性，构造性，可操作性，系统性3.冯特是实验心理学之父，费希纳是奠基人。
4.洛克提出来心灵白板说5.费希纳《心理物理学纲要》标志心理物理学的诞生。
6.冯特的研究办法：内省7.实验心理学的含义：广义的实验心理学（experimental psychology）就是在实验控制条件下，研究心理和行为规律的科学。
狭义的实验心理学是研究心理实验的基本理论、基本技术并概括各具体的心理学分支领域中实验研究办法与成果的科学。
普通涉及两大部分：（1）心理实验的普通理论和办法，重要是实验设计问题；（2）叙述实验法在某些专门领域的应用，并概括总结其研究成果。
9.心理学实验研究的基本过程课题提出——建立假设——研究设计与实施（选择被试，选择办法，变量控制，实验实施）——数据分析——撰写报告取样的原则：代表性，随机性4 个原则：目的定向性，可测性，可行性，经济性。
假设的原则：科学性，预测性，可行性。
10.取样办法：（1）简朴随机取样（simple random sampling）就是按随机原则直接从总体N 个单位中,抽取n 个单位作为样本。
其具体方式有抽签和运用随机数字表抽取两种。
（2）系统随机取样法是先将总体各单位按某一标志次序排列编上序号,然后用总体单位数除以样本单位数求得取样间隔,最后根据取样间隔作等距取样。
系统随机取样法较简朴随机取样法更为简便,误差更小,但如果总体中存在周期性的波动或变化,则不适宜采用。
（3）分层随机取样法：先将总体各单位按一定原则分为若干类型(即层),然后根据类型单位数与总体单位数的比率,拟定从各类型中抽取样本单位的数量,最后按随机原则从各类型中抽取样本。
分层随机取样的代表性和推论的精确性较好,但作出科学的分类则较为困难，合用于总体容量或取样的规模较大时。
（4）整群随机取样：先将总体各单位按一定的原则分成许多群,然后按随机原则从这些群中抽取若干群作为样本。
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实验⼼理学复习资料实验⼼理学复习资料考试题型：⼀、名字解释⼆、简答题三、实验设计（1）改错（2）设计复习范围：第⼀章实验⼼理学研究的基本问题第⼆章实验设计第三章⼼理物理学⽅法第四章反应时间第五章视觉与听觉第⼀章实验⼼理学研究的基本问题⼀、实验⼼理学概述1.实验⼼理学的概念⼴义的实验⼼理学：指应⽤实验的⽅法研究⼼理现象和⾏为规律的科学，是⼼理学中关于实验⽅法的⼀个分⽀。
凡是⽤实验的⽅法揭⽰⼼理与⾏为规律的研究课题和成果，都可以纳⼊实验⼼理学的范畴。
狭义的实验⼼理学：是专门研究如何进⾏⼼理实验的⼀门科学，研究对象是⼼理实验的理论、⽅法、程序、操作技术等问题，可以称作“⼼理实验学”。
2.实验⼼理学的任务提出问题—选出被试—标识、控制和测量变量—实验的安排、操作—处理和分析实验结果3. ⼼理学实验的含义与基本形式（1）观察法：是描述性质的⽅法，特点：直接性，描述性；缺点：过于直接和简单。
⾃然观察法是最受推崇的⼀种⽅法，是指对⾃然情境下的现象进⾏深⼊观察的⼀种⽅法；只能等待所要观察的事物出现时才能进⾏，或只能对已有的事物进⾏观察。
个案法，是指深⼊研究单个或少数⼏个被试的观察法。
（注意⽆⼲扰观察：指研究者为了避免被试由于知晓正在被观察，产⽣⾮⾃然状态下的⾏为，⽽采⽤的⼀种⽆⼲扰观察技术）（2）实验法：⼼理学研究的主要⽅法，是研究者主动控制条件下对事物的观察，能对所观察的现象做出因果性的说明。
特点优点：a. 实验者带有特定的⽬的进⾏实验，即实验者规定了将要研究的事物，这⽐起耐⼼等待⾃然观察要有效、经济和⽅便得多；b. 实验条件为实验者的观察和记录创造了最好的条件，测量较为精确，实验者可以在做好充分准备后开始实验，并且可以通过控制事件的发⽣，使其重复产⽣，以确信某现象是否前后⼀致；c. 实验者设定明确的实验条件，别⼈可以来重复并检验实验的结果；d. 实验者可以控制⼀切条件，使之恒定，⽽改变某⼀条件，⽤以观察试验结果。
实验心理学复习
实验心理学的发展艾宾浩斯对实验心理学的贡献第一次对用实验法对高级心理过程（记忆）进行研究（之前都是对感知觉的研究）1885年出版了第一部专著《记忆》，以无意义音节为实验材料，研究方法是节省法，建立了著名的记忆遗忘曲线。
铁钦纳与他的《实验心理学》反对心理学哲学化，主张实验主义，致力于对实验结果进行的科学的分析1901年出版的《实验心理学》致力于将实验心理学建立为一个新的学科体系。
2、提出问题与研究假设可以从理论、实践应用和研究方法提出具体的问题研究假设的两种方法：演绎推理法（一般到个别），归纳推理法（个别到一般）4、数据处理与统计分析剔除极端数据（正负三个标准差之外）对数据进行分类和编码进行描述统计分析（图表的制作，集中趋势，离散趋势，相关系数的呈现）和推论统计分析（参数估计和假设检验）(一)心理学实验的基本含义与基本形式心理实验是指通过人为地、系统地操作环境，导致某些行为发生变化，并对之进行观察、记录和解释的科学方法。
在实验法中，研究者可以积极地利用仪器设备干预被试的心理活动，人为地创设出一些条件，使被试者作出某些行为，并且这些行为是重复出现的。
对自变量的操纵：①建立合适的操作定义（用明确、统一、可量化的术语）【操作定义是对某个心理现象的测定程序】（如，疲劳定义为某种体力活动的劳动量，动机定义为挨饿时间）②确定自变量的各个水平（全距较大，且分布均匀）【因素型不超过4个，线性函数3-5个，复杂函数不少于5个】③校准实验仪器④控制呈现刺激的方式（呈现时间，次序、空间位置）2、因变量的种类及观察因变量是操纵自变量而引起的被试的某种特定反应。
主要有六种。
反应速度、反应速度的差异、反应的正确率、反应标准、反应的难度、口语记录（主观）对自变量的控制：（1）反应控制：使用规范的指导语：内容确定，完全，简单明确，标准化（2）选择恰当的因变量指标：要保证，有效性（效度），客观性（客观存在），数量化（能够量化）（3）避免量程限制：天花板效应（超过量程，两个胖子站在10kg的秤上，秤都到底了）和地板效应（达不到量程，小学生做六级卷子，成绩都很差）（4）反应指标的平衡：速度与准确性的平衡（在保证正确的同时尽量做快）额外变量控制方法1、排除法（把额外变量直接排除，如声光实验的隔音室，暗室。
实验心理学期末复习-反应时新法的主要内容
反应时新法的主要内容
（1）唐德斯、减数法：如果两种任务的反应时有差别，那么就说明存在与该因素对应的心理过程，否则就不存在。
例如：心理旋转的存在证明、证明短时记忆视觉编码（2）心理旋转：指单凭心理运作，将所知觉得对象予以旋转，从而获得正确知觉经验的心理历程。
（3）斯腾博格、加因素法：如果两个因素的效应是相互制约的，即一个因素会影响到另一个因素的效应，那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段。
如果两个因素的效应是分别独立的或相加的，那么这两个因素就各自作用于某一特定的信息加工阶段。
（4）开窗实验：如果能够比较直接的测量每个加工阶段的时间，而且也能比较明显的看出这些加工阶段，那就好像打开窗户一览无余了，这种实验技术称为开窗实验。
例如汉密尔顿和霍克基。
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填空：
1.主试通过指导语对被试的影响
2.费希纳心理现象的定量研究方法三种感觉测量方法：最小可觉差法、正误法、均差法这三种方法虽然关注的只是最简单的心理过程——感觉，但它们第一次将人类的心理现象量化地表达出来，使人们有可能对人类心理进行实验研究
3.心理量表：顺序量表、等距量表、比例量表
名词：
1.实验者效应：主试者在实验中可能以某种方式（表情、手势、语气等）有意无意地影响被试者，使他们的反应符合实验者的期望。
2.双盲：实验者与被试均对实验处理的类型和实验预期的结果一无所知。
3.实验的自动化：被试尽量不与人接触，被试通过计算机或者其他设备做实验。
4.单盲：被试不知道自己正在参与实验或者不知道自己所处的实验处理组。
5.掩饰情节：在研究过程中对实验程序进行似是而非的解释，不告诉被试真正实验的假设，目的是不让他们猜测实验假设。
6.要求特征（需要特征）：被试会自发地对实验者的实验目的产生一个假设或猜想，然后再以一种自以为能满足这一假想的实验目的的方式进行反应。
7.安慰剂效应：病人虽然获得无效的治疗，但却“预料”或“相信”治疗有效，而让病患症状得到舒缓的现象。
8实验效度：实验方法能达到实验目的的程度。
9实验的内部效度：实验中自变量与因变量之间的因果关系的明确程度。
10.实验的外部效度：实验研究的结果能被普遍推论到实验情境条件以外的程度。
11.被试间设计：每个被试（组）只接受一种实验处理，对另一被试者（组）进行另一种实验处理，故又称独立组设计。
12.被试内设计：把相同的被试分配到不同的自变量或自变量的不同水平下（实验处理），也叫单组实验设计
13.混合设计是指在一个研究中有些自变量按组内设计安排，有些自变量按组间设计安排
14.绝对阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激强度。
15绝对感受性：对物理刺激的最低强度的感受能力。
绝对阈限与绝对感受性在数值上呈反比。
16.差别阈限：刚刚能引起感觉的最小差别。
17差别感受性：对物理刺激强度变化的最低强度的感受能力，也叫最小可觉差。
差别阈限与差别感受性在数值上呈反比。
18“开窗”实验：直接测量每个加工阶段的时间，像打开窗户一样，较明显地看出这些加工阶段。
简答：
费希纳对现代实验心理学的影响：联系内部世界和外部世界1860年提出了用以了解人们对刺激量的心理经验（即知觉大小）的费希纳定律，公式为：S = KlogR
（1）奠定了心理学中的一个新兴分支----心理测量学----的基础。
（2）发展出了新的心理物理学方法----信号检测论。
被试内设计的优缺点：
（1）优点：1、组内设计需要的被试较少。
2、组内设计方便、有效。
3、组内设计适用于特殊被试群体。
4、组内设计消除了被试的个别差异对实验的影响。
（2）缺点：1、顺序效应。
2、多次实验处理，导致被试的疲劳、厌倦等情绪。
3、不能用来研究某些被试特点自变量之间的差异。
4、对实验条件需要较长恢复期的实验，要防止间隔内偶然发生的事件对实验结果的影响。
混合设计的基本方法：（1）先确定实验中的被试间因素和被试内因素，将被试按被试间因素的水平数随机分组（2）每组被试接受被试间因素的某一处理水平与被试内因素所有处理水平的结合。
.额外变量的控制：消除法或排除法、恒定法、随机化法、匹配法、抵消平衡法、统计控制法（1）消除法是把额外变量从实验中排除出去。
具体措施：①直接消除额外因素:隔音室/暗室②双盲③提高实验的标准化与自动化程度(注意实验结论推论的普遍性)
（2）恒定法就是使额外变量在实验的过程中保持恒定不变。
同一实验场所、实验者、时间对实验组和控制组进行相同实验程序的实验、如果噪音无法消除，可用噪音发生器发出恒定的噪音。
被试的特性也需要保持恒定。
缺点：实验结果不能推广到额外变量的其他水平上（3）随机化是平衡被试间的个体差异常用的方法。
随机化有两重含义：抽取样本的随机化和分组的随机化。
随机化法不仅适用于被试，也适用于刺激的呈现
（4）匹配法是使实验组和控制组中的被访者的特点相等的一种方法。
适用于被试较少的情况。
这种方法在理论上可取，但是实际上并不常用。
超过一个因素需要匹配时，会顾此失彼。
（5）抵消平衡法是通过采用某些综合平衡的方式使额外变量的效果互相抵消以控制额外变量的方法。
抵消平衡法主要作用是控制顺序误差、空间误差、练习效应和疲劳效应。
“ABBA”或“BAAB”法；“左右右左”或“右左左右”法等。
当实验次数较多或实验较为复杂时可以采用多重“ABBA”法或渐增、渐减系列，如“ABBA BAAB BAAB ABBA”
（6）统计控制法：在实验完成后通过一定的统计技术来事后避免实验中.额外变量的干扰的方法。
方法：协方差分析、剔除极端数据。
影响实验内部效度的因素：历史（经历）、成熟或自然发展的影响、选择、测验、被试的亡失、统计回归、仪器的使用、选择和成熟的交互作用及其他
（1）前摄历史因素包括被试固有的和习得的差异，比如性别、工龄、经验、身高、体重、态度、个性、运动与心理能力等。
后摄历史的是指在实验过程，与实验同时发生，并对实验结果产生影响的特定事件。
（2）成熟或自然发展的影响：在实验过程中随着时间的延续，被试身心发生变化。
（3）选择：没有采用随机化的方法来选择和分配被试
（4）测验：在许多研究中，研究者为取得实验前被试的初始状态，常对被试实施前测验，这种前测验可能会积极或消极地（练习效应、疲劳效应）影响实验处理实施后所进行的测验。
（5）被试的亡失：被试中途退出实验或者死亡
（6）统计回归现象是，选择了在某一方面具有极端分数的被试，前测具有极端值，实验处理后的后测分数有向中间值回归的趋势。
（7）仪器的使用不当或者仪器失灵等
（8）实验设计中没有对变量进行精确的控制，上述诸因素会产生交互作用。
选择和成熟是最常见的交互作用
实验设计的基本类型？1.从对实验控制条件的严密程度的不同：真实验设计、准实验设计、非实验设计
（1）真实验设计：在实验室的情景下进行，能够随机选择和分配被试，能够对额外变量进行严格的控制。
包括完全随机化设计、多因素实验设计、随机化区组设计
b.多因素实验设计：在实验中包括两个或两个以上因素(自变量)，并且每个因素都有两个或两个以上的水平，各因素的各个水平互相结合，构成多种组合处理的一种实验设计。
优点：效率高、实验控制较好、可以获得交互作用
（2）准实验设计：在自然情景下获取数据，不能随机选择和分配被试，但是可对额外变量进行一定的控制，虽然控制得不充分。
（3）非实验设计：在自然情景下观察个体的行为模式，研究者不能随机选择和分配被试，几乎不能对额外变量加以控制。
2.根据在各种自变量及各种处理水平中是否用相同被试：被试内设计、被试间设计、混合设计
测定阈限的三种基本方法：最小变化法、恒定刺激法、平均差误法
1.最小变化法又叫极限法、最小可觉差法，是测量阈限的直接方法。
将刺激按照递增或者递减系列的方式，以间隔相等的小步变化，寻求从一种反应到另一种反应的瞬时转换点或阈限的位置（1）习惯误差：被试因习惯于原先的刺激所引起的感觉或感觉状态，而对新的刺激作错误的判断（2）期望误差：是因被试过早期望将要来临的刺激而导致错误的判断。
消除方法：同时应用递增和递减系列的刺激，而且二者的次数相等。
（3）练习误差：多次的实验导致被试对实验产生了兴趣和学习效应，使反应速度和准确性逐步提高。
可导致阈限降低（4）疲劳误差：多次的实验导致被试对实验产生了疲劳和厌恶情绪，使反应减慢和准确性逐步降低。
可导致阈限上升。
消除方法：“增减减增”“减增增减”
2.恒定刺激法：
又叫正误法，通常由5-7个刺激组成，这几个刺激在实验过程中保持不变。
它是心理物理学中最准确、应用最广的方法。
误差及其控制：标准刺激和比较刺激继时呈现，可能产生时间误差（1）正的时间误差：主观相等点大于标准刺激。
（2）负的时间误差：主观相等点小于标准刺激
3.平均差误法：
又称调整法、再造法。
呈现一个标准刺激，令被试调整一个比较刺激，使它与标准刺激相等。
客观上一般不可能使比较刺激与标准刺激完全一样，于是每一次比较都会得到一个误差。
把多次比较的误差平均起来就可得到平均误差。
用平均误差表示差别感受性。
恒定刺激法的具体做法？1.主试从预备实验中选出少数刺激，一般是5到7个，这几个刺激值在整个测定过程中是固定不变的（1）所选定的刺激最大强度应为被试感觉到的可能性应不低于95%。
（2）所选刺激的最小强度被感觉到的可能性应不高于5%。
（3）选定呈现刺激范围之后，再在这个范围内取距离相等的刺激，（4）选定的每种刺激要向被试呈现多次，一般每种刺激呈现50到200次；
2.呈现刺激的次序事先经随机安排，不让被试知道。