人教版初中英语九年级全一册第一单元unit1 3a教案

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人教版九年级英语全册教学设计：Unit1sectionA

3.阅读作业：阅读一篇关于青少年实现梦想的励志故事，并完成相关阅读理解题目。要求学生在阅读过程中关注文章细节，提高阅读理解能力。
4.词汇练习：完成一份本节课所学词汇的练习题，包括填空、选择、匹配等，巩固词汇记忆。
5.家庭作业：家长协助学生制定一份切实可行的学习计划，以实现他们在课堂上学到的梦想和目标。
3.任务型教学，注重实践：设计丰富多样的任务型活动，如小组讨论、角色扮演、采访等，让学生在实践中学习和运用目标词汇和句型。
4.适时引导，培养策略：在教学过程中，教师应关注学生的学习策略，适时给予指导和培养，提高学生的学习效率。
5.情感教育，提升价值观：结合教材内容，引导学生思考个人梦想与国家、社会的关系，培养学生的社会责任感和使命感。
2.讨论内容：小组成员分享各自的梦想和目标，并探讨如何实现这些梦想和目标。
3.教师指导：教师巡回指导，关注学生的讨论过程，适时给予鼓励和建议。
（四）课堂练习
1.听力练习：教师播放一段关于梦想和目标的听力材料，要求学生完成相关练习，如填空、选择等。
2.阅读练习：教师发放关于梦想和目标的阅读材料，要求学生快速阅读，并完成相应的阅读理解题。
2.九年级学生正处于青春期，个性鲜明，有较强的表现欲和自尊心，渴望得到他人的认可和鼓励。
3.学生在英语学习上存在一定程度的分化，部分学生对英语学习兴趣浓厚，成绩较好；另一部分学生则感到学习吃力，缺乏自信。
4.学生对梦想和目标的话题有一定的认知，但可能缺乏明确的人生规划和实现目标的途径。
5.在学习策略上，学生尚未完全形成适合自己的学习方法，需要教师引导和培养。
3.口语练习：教师设计一些口语练习题，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际语境中运用目标词汇和句型。
（五）总结归纳

人教版英语九年级全册Unit1SectionA3a,3b优秀教学案例

在案例背景中，我们了解到学生在之前的学习中已经掌握了被动语态的构成和用法，但他们在实际运用中还存在一定的困难。因此，在本节课的教学中，我们需要通过具体的情景和实例，帮助学生进一步理解和运用一般过去时的被动语态。
同时，本节课的阅读理解部分涉及到一段关于历史事件的描述，学生需要通过阅读理解来获取相关信息，并回答相关问题。写作练习部分要求学生以一般过去时的被动语态写一篇小短文，描述某个历史事件的发生过程和结果。
（二）过程与方法
1.情景创设：教师通过创设相关的历史事件情景，引发学生的兴趣和思考，使他们能够更好地理解和运用一般过去时的被动语态。
2.合作学习：学生分组进行讨论和合作，共同完成阅读理解和写作练习，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
3.反馈与评价：教师对学生的阅读理解和写作练习进行及时的反馈和评价，指导他们发现并纠正自己的错误，提高他们的自我纠错能力。
（三）小组合作
小组合作是一种重要的教学策略，能够培养学生的团队合作意识和沟通能力。在本节课的教学中，教师可以将学生分成小组，让他们合作完成阅读理解和写作练习。例如，教师可以分配一个历史事件给每个小组，要求他们共同阅读相关材料，并进行讨论和分析。通过小组合作，学生能够互相交流和分享自己的想法，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
5.教学内容的深入性与实践性：本节课通过讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，系统地引导学生理解和掌握一般过去时的被动语态。学生不仅能够理解一般过去时的被动语态的构成和用法，还能够通过实际操作和写作练习，将所学知识应用到实际情境中，提高了他们的语言运用能力。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，能够帮助学生发现并纠正自己的错误，提高他们的自我纠错能力。在本节课的教学中，教师可以鼓励学生在完成阅读理解和写作练习后进行自我反思和评价。例如，教师可以要求学生回顾自己的答案，并找出其中的错误和改进的空间。同时，教师也可以对学生的阅读理解和写作练习进行评价，给予他们及时的反馈和指导。通过反思与评价，学生能够更好地发现自己的不足之处，并在教师的指导下进行改进，提高他们的学习能力。

人教版九年级全一册第1单元SectionA3a—3b教学设计

3.加强听说训练，提高学生的听说能力。
设想：利用多媒体教学资源，播放与过去事件相关的听力材料，让学生进行听力训练。同时，开展课堂口语活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际交流中提高口语表达能力。
4.重视阅读和写作教学，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
设想：选取与过去事件相关的文章，引导学生运用阅读策略进行阅读，提高阅读理解能力。同时，设计不同类型的写作任务，如日记、故事、书信等，让学生在写作实践中掌握描述过去事件的技巧。
-学生在小组内展开讨论，相互交流，共同完成描述。
2.教师邀请部分小组进行展示，让其他学生倾听并给予评价。
-教师鼓励学生关注同伴的发言，从中学习他人的优点，提高自己的表达能力。
-学生互评，教师总结评价，给予鼓励和建议。
（四）课堂练习
1.教师设计不同类型的练习题，让学生在课堂上进行巩固练习。
-听力练习：播放与过去事件相关的英语听力材料，让学生回答问题。
-学生小组内讨论并描述这些场景，教师巡回指导，给予及时反馈。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，要求每个小组选择一个过去的事件进行讨论，运用所学词汇和句型进行描述。
-教师提供讨论话题，如：“Describe an interestingife.”
5.预习下一节课的内容，提前了解即将学习的话题和知识点。
-教师鼓励学生养成预习的好习惯，为课堂学习打下基础。
作业布置时，教师需关注以下几点：
1.作业难度适中，既要巩固所学知识，又要激发学生的兴趣。
2.作业量适宜，避免给学生造成过重的负担，确保学生有足够的时间进行复习和预习。
3.鼓励学生互相讨论、互相帮助，培养合作精神。
-教师提问：“What have we learned today? How can we describe past events effectively?”

人教版九年级全册英语Unit1SectionA1a2d教学设计

（二）讲授新知
1.教师带领学生学习本节课的核心词汇和短语，如environment, pollution, energy, recycle, protect等，并通过例句展示它们在实际语境中的运用。
2.讲解一般现在时和一般将来时的用法，结合环保主题进行句型练习，让学生掌握这两种时态的运用。
3.通过听力训练，让学生练习理解与环保相关的对话和短文，提高他们的听力水平。
2.语法练习：完成一份关于一般现在时和一般将来时的语法练习，包括填空、句型转换等，以提高学生对这两种时态的掌握。
3.阅读理解：阅读一篇关于环保的英文文章，回答文章后的问题，培养学生阅读理解和提取关键信息的能力。
4.听力训练：观看一段与环保相关的英文视频，并完成相应的听力练习，提高学生的听力水平。
5.口语表达：以小组为单位，录制一段关于环保主题的对话，每位成员都要参与，内容要包含本节课所学的词汇和语法知识。
b.语法填空：结合本节课学习的词汇和语法知识，完成短文填空。
c.阅读理解：阅读一篇关于环保的文章，回答相关问题。
d.口语表达：模拟课堂讨论，让学生运用所学知识进行口语交流。
2.学生完成练习题，教师及时给予反馈，帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结词汇、语法、听力、阅读和口语表达等方面的知识点。
设想：通过课前预习、课堂展示和课后复习，帮助学生巩固词汇。设计丰富的课堂活动，如单词接龙、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
2.语法：一般现在时和一般将来时的运用是本章节的语法重点，学生需要学会运用这两种时态描述环境问题和环保措施。
设想：结合听力、阅读和口语练习，引导学生注意时态的运用。设计语法填空、句型转换等练习，帮助学生巩固语法知识。

人教新目标九年级英语全册Unit1SectionA(3a3b)优秀教学案例

1.激发学生对英语学习的兴趣，培养他们对英语的积极态度。
2.培养学生团队合作的精神，让他们在交流中互相帮助，共同进步。
3.培养学生自主学习的能力，鼓励他们在课堂上主动提出问题，寻找答案。
4.通过讨论和交流，使学生意识到学习英语的重要性，提高他们对英语学习的价值观。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过呈现一位学生参加学校篮球比赛的案例，让学生身临其境地感受一般过去时的用法。
3.教师对学生的学习成果进行评价，关注他们在知识掌握和技能运用方面的进步。
4.通过课后作业和辅导，帮助学生巩固所学知识，提高他们的英语素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用图片或视频展示一位学生参加学校篮球比赛的场景，引发学生的兴趣，激发他们对过去发生事情的好奇心。
2.提问学生：“Can you guess what happened yesterday?”，让学生尝试用英语描述过去的事情，为导入新课做铺垫。
2.问题导向：在本节课中，教师通过设置疑问句和否定句，引导学生观察和分析案例，发现一般过去时的用法。这种问题导向的教学策略，能够激发学生的思考能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3.小组合作：教师组织学生进行小组讨论和角色扮演的任务，让学生在团队合作中共同探讨一般过去时的用法。这种小组合作的方式不仅能够提高学生的口语表达能力，还能够培养他们的团队合作能力和自主学习能力。
4.教师巡回指导，关注学生的讨论和创作过程，及时给予反馈和帮助。
（四）总结归纳
1.邀请学生分享他们在小组讨论中的成果，让其他同学一起学习和交流。
2.教师对学生的表现进行点评，总结一般过去时的用法和重要性。
3.通过问答方式，检查学生对一般过去时的理解和掌握程度。

九年级全一册英语Unit1SectionA1a2d教学设计

4.口语难点：能够流畅地用英语表达自己的未来目标和计划。
（二）教学设想
1.利用情境教学法，通过创设与未来目标和计划相关的真实语境，让学生在实际语境中感知和运用语言，降低语法学习的难度。
-设想一：设计一个“未来规划展示会”，让学生扮演不同角色，如学生、老师、家长等，用英语分享自己的未来目标和计划。
-设想二：通过播放与未来职业规划相关的英语视频，让学生在观看后用英语进行讨论，从而巩固一般将来时的用法。
九年级全一册英语Unit1SectionA1a2d教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握本节课的核心词汇和重点短语，如"future"、"achieve"、"goal"、"work hard"等，并能熟练运用这些词汇和短语进行简单的英语对话和写作。
2.使学生掌握一般现在时和一般将来时的用法，并能运用这两种时态描述自己的目标和计划。
3.邀请几名学生分享他们的未来目标，并引导其他学生关注他们的目标设定和实现过程。
（二）讲授新知
在本环节，我将重点讲解一般现在时和一般将来时的用法，以及与未来规划相关的核心词汇和短语。
1.通过示例句和实际操作，让学生理解并掌握一般现在时和一般将来时的用法。
-解释：“We use the simple present tense to talk about habits and routines, and we use the simple future tense to talk about future plans and predictions.”
3.写作练习：让学生写一篇关于自己未来计划的英语作文，巩固一般现在时和一般将来时的用法。

人教版九年级英语全册Unit1SectionA3a3b教学设计

（一）教学重难点
1.重点：本章节的重点在于掌握一般现在时和现在进行时的用法，以及描述人物特征和正在进行的动作。此外，重点词汇和短语的掌握也是必不可少的。
难点：时态的正确运用，尤其是在口语表达中，以及如何将所学词汇和短语灵活运用于不同语境中。
2.重点：提高学生的听说能力，尤其是听力技巧的掌握，如抓住关键信息、理解主旨大意等。
3.与同学进行一次关于人物特征的访谈，记录访谈内容，并在课堂上进行分享。
要求：学生在访谈过程中，注意运用所学知识进行提问和回答，锻炼自己的听说能力。
4.收集身边人物的典型特点，如老师、同学、家人等，制作成一张性格特点海报。
要求：海报设计美观，内容充实。学生在制作过程中，可以发挥创意，将所学知识以生动形象的方式展示出来。
1.学生们对于描述人物特征和动作的语言表达已有一定了解，但部分学生在时态运用和词汇选择上仍需加强。
2.学生们在听说方面表现较好，但阅读和写作能力有待提高。本章节的学习将有助于他们在这两方面能力的提升。
3.学生们具有一定的合作意识，但小组活动中仍需引导和培养分工合作、有效沟通的能力。
4.在情感态度上，学生们对新鲜事物充满好奇，但部分学生对外国文化了解不足，需要通过本章节的学习拓宽视野。
3.通过导入环节，教师带领学生回顾已学的相关知识，为新课的学习打下基础。
（二）讲授新知
1.教师为学生讲解一般现在时和现在进行时的用法，并通过示例进行说明。同时，引入表示频率的时间状语，如always, usually, often, sometimes, never等，让学生在实际语境中感受这些时态的运用。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将通过以下方法提升自己的学习能力：
1.通过小组合作，进行角色扮演和讨论，培养学生们的合作精神和沟通能力。

人教版九年级英语(全一册)Unit 1 Section A (1a--2d)教案

Unit 1 How can we become good learners?教案学习目标认知目标：1. Talk about how to study. 学会讨论各种学习方法和策略。

2. Find out your suitable learning methods. 找出适合自己的学习方法。

情感目标：通过对学习方法的学习，培养学生用正确而科学的方法做事的能力，明白“一份耕耘，一份收获”。

技能目标：（1）熟练掌握下列词汇：aloud pronunciation discover repeat note pronounceincrease speed partner create active connectreview knowledge wisely born attention （2）熟练掌握下列短语：work with friends ask the teacher for helpread aloud look up practice pronunciationconnect…with… pay attention to（3）掌握下列句型：How do you study English?I learn by working with a group.Do you learn English by reading aloud?Yes, I do. It helps my pronunciation.How can I read faster?You can read faster by reading word groups.How can I improve my pronunciation?One way is by listening to tapes.But whether or not you can do this well depends on your learning habits.重点、难点（Key points and difficulties）1. 学会运用how来询问做事方式2. 学会运用by + doing的结构表达做事方式。

人教版英语九年级全册Unit1SectionA3a,3b教学设计

4.家庭作业：
-家长协助孩子完成一个家庭调查，了解亲朋好友对青少年的看法，并整理成调查报告。
-家长与孩子进行一次英语对话，主题为青少年成长过程中的困惑与建议，鼓励孩子运用所学知识进行交流。
5.拓展作业：
-鼓励学生参加学校举办的英语角活动，与同学分享学习心得，提高口语表达能力。
-观看一部英文电影，关注电影中青少年角色的特点和行为，结合所学知识进行影评。
-各组汇报讨论成果，全班分享。
2.教学过程：
-教师给出讨论话题，如：school life, hobbies, relationships等。
-学生在小组内用目标句型进行讨论，如：“What's he/she like?”, “He/She is...”, “What are they doing?”, “They are...”等。
2.口语作业：
-与同学进行角色扮演，模拟真实场景，运用目标句型进行对话。
-录制一段对话视频，内容为描述青少年的特点和行为，要求每位同学都有机会发言。
3.阅读作业：
-阅读一篇关于青少年成长的文章，理解文章大意，并摘录出使用一般现在时和现在进行时的句子。
-针对文章内容，提出至少三个问题，与同学进行讨论。
4.教学拓展：
（1）课后作业：布置与本节课相关的课后作业，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
（2）课外活动：鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，提高他们的英语导入新课
1.教学活动设计：
-利用多媒体展示一组描绘青少年生活的图片，引导学生关注青少年的特点和行为。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法：
1.情境教学法：通过创设情境，引导学生运用所学知识进行真实语境的交际。

人教版英语九年级全册Unit1sectionA教学设计

2.学生进行角色扮演，模拟面试或演讲场景，运用目标句型和词汇表达自己的梦想和目标。
3.教师邀请部分学生进行课堂展示，让其他学生认真听并给予评价，提高学生的听说能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学的核心词汇、重点短语、目标句型以及一般现在时和一般过去时的运用。
2.学生分享自己在课堂中的收获和感悟，教师给予积极评价和鼓励。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习能力和水平进行差异化教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。此外，教师还需关注学生的学习兴趣和动机，创设贴近学生生活实际的教学情境，提高他们的学习积极性和主动性，为学生的全面发展奠定基础。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本节课的重点在于掌握核心词汇和重点短语，如：goal, succeed, achieve, effort, give up, determination, as well as等，并能够熟练运用这些词汇和短语表达个人愿望、梦想和目标。
人教版英语九年级全册Unit1sectionA教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握本节课的核心词汇和重点短语，如：goal, succeed, achieve, effort, give up, determination, as well as等，并能熟练运用到实际语境中。
2.学习并掌握一般现在时和一般过去时的用法，能够运用这两种时态描述过去和现在的动作或状态。
3.教师强调梦想和目标的重要性，引导学生树立远大理想，为实现梦想付出努力。
4.课后，教师布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的语言运用能力。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，提高学生的语言运用能力，特布置以下作业：

人教新目标九年级全册Unit1SectionA教学设计

2.听力水平有限，对于语速较快的对话和文章理解存在困难。
3.阅读理解能力有待提高，尤其在理解文章深层含义和推断作者观点方面。
4.部分学生对英语学习缺乏兴趣和自信，课堂参与度不高。
针对以上学情，本章节教学设计将从以下几个方面进行调整：
1.注重基础知识的巩固，通过丰富多样的教学活动，帮助学生熟练掌握重点词汇和句型。
2.学会并运用一般现在时和一般过去时描述自己的目标、梦想以及为实现梦想所做的努力。
3.能够理解和运用目标达成、梦想实现的句型结构，如：“I dream of…”，“I work hard to…”，“I have made great progress in…”等。
4.提高学生的听说能力，能够听懂并参与课堂讨论，表达自己的观点和想法。
2.提高听力训练的难度，逐步提升学生的听力水平，使其能适应不同场景和语速的英语对话。
3.加强阅读策略的指导，培养学生分析、归纳、推理等阅读能力，提高阅读理解水平。
4.关注学生的情感需求，创设轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心。
5.针对不同学生的学习特点，实施个性化教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.各小组汇报讨论成果，全班分享，教师给予评价和指导。
（四）课堂练习（500字）
1.教师设计听力练习，让学生听一段关于成功人士实现梦想的对话，提高学生的听力理解能力。
2.设计阅读练习，让学生阅读一篇文章，了解成功人士背后的努力，锻炼学生的阅读理解能力。
3.设计口语练习，让学生运用所学词汇和句型，进行角色扮演，模拟实际场景，提高口语表达能力。
2.讲解一般现在时和一般过去时在描述目标、梦想和努力过程的使用，结合实际案例，让学生明白两种时态的用法和区别。

人教版九年级全一册英语Unit1sectionA3a3b优秀教学案例

本教学案例以真实的生活情境为背景，如校园开放日、介绍亲朋好友等，让学生在实践中运用所学描述人物特征和爱好的词汇和句型。这种情境创设充分体现了学以致用的原则，有助于提升学生的实践能力和英语实际运用水平。
2.问题导向教学，激发学生思考与探究
3.小组合作学习，促进学生团队协作与沟通
小组合作学习在本案例中发挥了重要作用。学生分组进行讨论、分享，共同完成人物描述任务，培养了团队协作精神和沟通能力。同时，教师关注小组学习过程，给予及时指导和反馈，提高了小组合作学习的效率。
在教学过程中，教师将关注学生的全面发展，以人性化语言引导学生，使他们在轻松愉快的氛围中达成教学目标。同时，教师将充分调动学生的主观能动性，激发他们的学习潜能，帮助他们建立正确的价值观和人生观。通过本章节的学习，学生将能够运用所学知识与技能，形成良好的情感态度与价值观，为未来的学习和发展奠定坚实基础。
（三）小组合作
小组合作学习是本章节教学策略的重要组成部分。教师将根据学生的性格、能力和兴趣等特点，合理分组，确保每个学生都能在小组中发挥自己的优势。通过设置小组任务，如共同完成一个人物描述、进行小组讨论等，培养学生的团队合作意识和沟通能力。同时，教师应关注小组学习过程，及时给予指导和反馈，提高小组合作学习的效率。
1.培养学生尊重他人、关爱他人的品质，学会从他人的角度思考问题，增强人际交往能力。
2.帮助学生认识到英语学习的实用性和趣味性，激发学习兴趣，树立学习信心。
3.培养学生积极向上的情感态度，敢于面对挑战，勇于克服困难，形成良好的学习习惯。
4.通过学习不同人物的爱好和特点，引导学生尊重个体差异，培养跨文化交际意识，提升综合素质。
4.反思与评价机制，关注学生个体差异与成长
本案例强调学生自我反思和相互评价，使学生学会总结经验、找出不足，并在相互评价中学习他人的优点。这种机制充分关注了学生的个体差异，有助于促进学生的个性化发展和综合素质的提升。

人教版英语九年级全册Unit1SectionA3a3b教学设计

4.学生通过练习，巩固所学知识，提高在实际情境中运用英语的能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结一般现在时描述日常活动的用法和动词短语的用法。
2.学生分享自己在课堂上的收获和感受，教师给予肯定和鼓励。
3.教师强调本节课的重点知识，提醒学生课后加强练习和巩固。
4.课堂结束前，教师布置课后作业，要求学生运用本节课所学知识，描述家人的日常活动，实现知识的拓展。
3.教师将学生的回答进行板书，引导学生对比、总结已学的动词短语。
4.通过此环节，教师自然引入本节课的主题——描述日常活动，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知，500字
1.教师呈现一张包含本节课动词短语的图片，引导学生观察并尝试说出图片中的活动。
2.教师针对学生的回答进行讲解，重点讲解动词短语的用法和意义，如：get up, go to school, have lunch等。
人教版英语九年级全册Unit1SectionA3a3b教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节为人教版英语九年级全册Unit1的SectionA 3a-3b部分。通过本节课的学习，学生能够：
1.掌握并运用与日常生活相关的动词短语，如：get up, go to school, have lunch, do homework, go to bed等。
3.学会合理安排自己的作息时间，培养良好的生活习惯。
4.增进同学之间的友谊，树立团队协作意识，提高人际沟通能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂活动，充分发挥学生的主观能动性，使学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。同时，教师应注重培养学生的跨文化交际意识，使学生在学习英语的过程中，了解并尊重不同文化背景下的生活习惯和价值观。

人教版英语九年级全一册教案：Unit1SectionA（3a-3c）

人教版英语九年级全一册教案：Unit1SectionA（3a-3c）Unit1 SectionA（3a-3c）教案【教材版本与册数】新目标人教版九年级全一册【单元名称】Unit 1 How can we become good learners?【课时】Section A (3a-3b)（第2课时）【课型】Reading(阅读课）【本课时教学设计】教材版本：新目标册数：第5册年级：九年级单元：Unit1 课型(课时)：Section A 3a—3b 阅读课教材分析【本单元话题】围绕学习本身，讲述了学习的障碍及对应的解决方法，对学生有重要意义。

【本单元重点掌握目标】用“by + 动词-ing形式”结构来表达方式方法。

【教材内容分析】阅读语篇在训练、发展学生阅读水平的同时，能帮助学生意识到提高学习兴趣和改进学习方法的重要性。

活动3A提出三个问题，帮助学生掌握文章主要内容；活动3b将两篇内容和本单元的重点语言结构“by +动词-ing 形式”结合，对作者使用的英语学习的方法进行梳理。

【综合技能】通过阅读课文，培养好的学习方法，养成良好的学习习惯。

第 1 页第 2 页附：教学活动设计第 3 页DEL C4 1 预备与激活先期知识Step 1 Greetingand Leadingin ( 3mins )Give the students some pictures, then let them talk about:How do you study English?I study by ______________2. Warming up: Look at the picture on page 3, Let the students talk about:The girl is Wei Fen. What is she doing?Can you guess how she studies English?1.利用IQEE策略利用旧的词汇来与本堂课的话题词汇建立起记忆连接。

人教版九年级全册Unit1SectionA1a2d教学设计

四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：播放一段关于青少年追逐梦想的短片，引发学生对主题的兴趣和思考。
2.提出问题：观看短片后，教师提出以下问题引导学生思考：What is your dream? How do you plan to achieve your dream? Do you think it is important to have goals in life?
4.作业布置：布置与课堂内容相关的作业，要求学生课后继续巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，确保学生能够将所学知识内化于心，特布置以下作业：
1.写作练习：请学生撰写一篇关于自己短期和长期目标的英文短文。要求使用本节课学习的一般现在时和现在进行时，以及对核心词汇的运用。短文需包含以下内容：
-表达面对挑战的决心和信心
3.阅读拓展：推荐学生阅读一篇关于青少年如何设定和实现目标的英文文章，要求学生总结文章中的关键信息，并在课堂上与同学分享。
4.词汇复习：要求学生利用课余时间，通过词汇卡片、在线词汇游戏等方式，复习本节课的核心词汇和短语，提高词汇记忆效果。
5.小组任务：布置小组合作任务，要求各小组在课后讨论以下问题，并在下节课上进行分享：
3.互动游戏：设计词汇接龙、角色扮演等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师总结：对本节课的教学内容进行总结，强调重点词汇、语法和句型。
2.学生反馈：邀请学生分享学习收获和感受，了解他们在学习过程中的困难。
3.情感教育：强调树立目标的重要性，鼓励学生勇敢追求梦想，面对困难时保持积极心态。
3.引导学生认识到每个人都有自己的优点和不足，学会取长补短，相互鼓励，共同进步。

人教版初中英语九年级全一册第一单元unit1 3a教案

课题名称九年级全一册Unit1SectionA3a 教学目标掌握状语从句、that引导的宾语从句的的用法同步教学内容Unit1SectionA3a教学重点状语从句、that引导的宾语从句的用法教学过程重点词汇1.be afraid to do sth.害怕做某事e.g.Don't be afraid to do speak English.【拓展】afraid adj.害怕的；担心的be afraid of害怕e.g.He is afraid of the dark.He is afraid of the cat.2.because of prep.因为；由于e.g.They are here because of us.其后只能接名词或短语，不能接句子，如果要接句子，只能用because.e.g.He didn’t go to the park because it rained today.3.pronunciation n.发音，读法e.g.His pronunciation is very standard.pronounce vt.发音；宣判；断言vi.发音；做出判断e.g.The judge will pronounce sentence today.4.fall in love with爱上e.g.Slowly but surely she started to fall in love with him.He has fallen in love with China since he came here.5.expression n.表现，表达；表达方式e.g.Her expression suddenly altered.express vt.表达adj.明确的；迅速的；专门的n.快车；快递e.g.Words can not express my sorrow.6.as well也；同样地e.g.Are they coming as well?eful adj.有用的；有益的e.g.He offered some useful advice.Listening is useful for us to learn English.【拓展】use n.使用；用途v.使用，运用；利用e.g.He often uses the Internet to study.be used to do被用来做什么。

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be used to的主语是人时，意为“习惯于”；be used to的主语是物时，则为被动语态，意为“被用于”。

e.g.He has been used to living in the city.（be used to doing sth.）Knives are used to cut things.used to do仅用于一般过去时，表示过去常常做什么。

e.g.He used to take a walk.其他常见用法：out of use不用的in use使用中的use up用光be used up被用光/筋疲力尽make full use of充分利用8.sentence n.句子，命题；宣判，判决vt.判决，宣判e.g.He was sentenced to death.9.look up查阅e.g.When I meet a new word,I look it up in a dictionary.I often look up information on the Internet.【拓展】look up to尊敬，敬仰e.g.She is a hero of the country,and people look up to her.难句剖析1.The teacher spoke so quickly that I did not understand her most of the time.【解析】so...that...如此...以至于。

引导结果状语从句。

引导结果状语从句的从属连词有：so...that...，such...that...等。

such修饰名词such+a/an+adj.+可数名词单数+that从句such+adj.+不可数名词/可数名词复数+that从句②so修饰形容词或副词so+adj.+a/an+可数名词单数+that从句so+adj./adv.+that从句e.g.He is such a clever boy that we all like him.=He is so clever a boy that we all like him.e.g.Li Na is so famous that all the tennis fans in China know her.③当名词由many,much,few或a little（表示少）修饰时，不用such，而用so，即so+many/few+复数名词+that从句so+much/little+不可数名词+that从句e.g.There are so many apples on the table that I don't feel like eating them.2.Then one day I watched an English movie called Toy Story.【解析】“called toy story”过去分词作后置定语e.g.(2002北京春招)Prices of daily goods_______through a computer can be lower than store prices.A.are boughtB.boughtC.been boughtD.buying分析：B.还原成定语从句:Prices of daily goods that are bought through a computer...e.g.In1983,there were only200computers to the Internet.A.connectedB.were connectedC.been connectedD.connecting3.Although I could not understand everything the characters said,their body language and the expressions on their faces helped me to get the meaning.【解析】although/though引导让步状语从句。

引导让步状语从句的从属连词有：although/though，even if。

e.g.Even if you were here yesterday,you couldn’t help him.Though he’s old,he still works hard.4.I also realized I could get the meaning by listening for just the key words.【解析】宾语从句。

that引导宾语从句时，that不充当任何成分，可省略。

e.g.He said that he could finish his work before supper.He told me that his sister came back yesterday.下列情况中，that不能省略。

①有多个宾语从句并列时，只能省略第一个that，其他的不能省略。

e.g.She said(that)the story was true and that she wouldn’t tell others about it.②当it作形式宾语代替that引导的宾语从句时，that不能省略。

e.g.They want to make it clear to the public that they do an important job.他们想让公众清楚他们做的是一件重要的工作。

③在that引导的宾语从句中又含有从句时，that一般不省略。

e.g.I think that if you study hard you will pass the test.5.I want to learn new words and more grammer so that I can have a better understanding of English movies.【解析】so that引导目的状语从句。

常用引导词有so that，in order that等。

In order that常用于正式文体。

可置于句首，也可置于句尾。

而so that常置于句尾。

e.g.I hurried through my work in order that I could be in time for wonderful TV programmes.She dresses like an angel so that everyone will notice her。

重点语法状语从句状语从句可根据其用途分为时间状语从句、地点状语从句、原因状语从句、目的状语从句、结果状语从句、条件状语从句、让步状语从句、比较状语从句、方式状语从句九种。

1、时间状语从句常用引导词：when,as,while,before,after,since,not...until,until/till等特殊引导词：the minute,the moment,the second,every time,the day，the instant,immediately, directly,no sooner…than,hardly…when,scarcely…when,as soon as。

e.g.While John was watching TV,his wife was cooking.No sooner had I arrived home than it began to rain.我一到家就开始下雨了。

2、地点状语从句常用引导词：where特殊引导词：wherever,anywhere,everywheree.g.Generally,air will be heavily polluted where there are factories.Wherever you go,you should work hard.3、原因状语从句常用引导词：because,since,as,特殊引导词：seeing that,now that,in that,considering that,given that.e.g.My friends dislike me because I'm handsome and successful.Now that everybody has come,let's begin our conference.既然每个人都到了，让我们开始我们的会议吧。