三年级上册《测量》

课题：毫米的认识

教学内容：教科书第21～22页。

教学目标：

1、引导学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。

2、引导学生通过观察，明确毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。

3、引导学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。

4、引导学生建立1毫米的长度观念。

教学重点：认识毫米，明确毫米与厘米之间的关系。

教学难点：建立1毫米的长度观念。

教学准备：1分硬币、学生尺及文具。

教学过程：

活动一：复习导入

1、猜谜语：一粒粮食3尺长，不能吃来只能量。（打一长度单位）米

师：同学们想一想，我们学过的“米”这一个长度单位有多长，你能用手比划一下吗？

同桌互相比划长度。

2、复习长度单位——厘米

师：除了米这一个长度单位，我们还学过哪个长度单位？你能在直尺上把它找出来吗？（从“0”刻度线到“1”刻度线之间的长是1厘米）还有吗？你是怎么想的？

同桌互相指着尺子说一说。

看着自己的直尺说一说：从（）刻度线到（）刻度线的长度是1厘米。从“0”刻度线到“4”刻度线有（）个大格，是（）厘米。这样的长度还可以是从（）刻度线到（）刻度线。

师：米和厘米这两个长度单位用英文字母怎么表示？

活动二：认识毫米

1、小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。

（1）出示例1的情境图，要求学生认真观察。学生观察后，师：图中的小朋友在干什么？

你们愿意参与他们的讨论吗？

（2）采用四人小组合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚，并将估计结果填写在记录表中“估计”一栏中。

（3）对估计的结果进行反馈。板书估算结果，提问：谁估计的结果比较准确呢?怎样验证？

2、用测量的办法验证估计的结果。

（1）分组测量，将遇见的问题记录下来。互相讨论，用自己喜欢的方法表示测量结果。

全班交流测量结果。

师：厘米的刻度之间的小格怎样表示？（当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示。）

板书课题：毫米的认识

师：在0刻度线到1刻度线之间你还发现了什么？（在1厘米内有10个小格，每小格的长度就是1毫米。）刻度2到刻度3呢？你还能举出其它的例子吗？那么，你能说说1厘米等于几毫米呢，你是怎样想的？

板书：1厘米=10毫米（介绍英文字母表示法）

3、帮助学生建立1毫米的长度观念。

（1）让学生在尺子上观察1毫米的长度，以组内互相比划一下1毫米的长度。

（2）师：说出生活中长度大约是1毫米的东西。先在组内说，再在全班交流。分别出示1分硬币、电话卡等说明：这些东西的厚度大约都是1毫米。

（3）学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。

（4）让学生独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。

（5）让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。

（6）拓展练习：出示一把没有0刻度线的破尺子，你会用这把破尺子量出一支粉条的长度吗？

活动三：练一练

1、练习一第1题。安排学生在书上完成，练习时要求学生先估测，后判断，再用尺子进行测量验证。

2、练习一第2题。学生独立完成。

板书设计：

毫米的认识

1厘米=10毫米

1分硬币的厚度大约是1毫米

课题：分米的认识

教学内容：教材第24页的内容

教学目标：

1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。

2、认识分米，建立1分米的长度概念。

3、培养学生估测意识和能力。

教学重点：认识分米，建立1分米的长度概念

教学难点：选用合适的单位测量物体的长度

教学过程：

一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。

师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？

学生活动：

1、两人为一组测量桌面的长、宽。

2、全班交流。

3、发现问题，提出问题。

（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）

二、建立1分米的空间观念

1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。

板出：1分米=10厘米

2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。

3、用手比划1分米有多长。

4、闭上眼睛想一想1分米有多长。

5、不用尺子先在白纸上画一条大约1分米长的线，再用尺子量一量。

三、认识几分米

1、在尺子上认识几分米。

2、出示课件让学生认识几分米

四、用分米量

1、用分米量1米绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）

2、1米=（）分米？

五、巩固发展

1、练习一的第3题。

2、判断下列的说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”

（1）一条裤子长9分米（）

（2）一张床长5分米（）

（3）小明高14分米（）

（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（）

3、填空：

5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米

40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米

4、学生独立完成练习一第4题和第5题。

5、指导学生完成练习一第6题和第7题。

六、全课小结：

说说这节课你有什么收获？

板书设计：

分米的认识

1分米=10厘米

1米=10分米

课题：千米的认识

教学目标：

1、在具体的情境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。

2、掌握千米与米的单位换算。

3、让学生亲身经历千米在生活中的应用。

教学重点：明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念，会进行千米与米的单位换算。

教学难点：建立1千米的长度观念。

教学准备：交通路标图

教学过程：

一、复习导入

师：说说我们已学过哪些长度单位？并用手势表示长度。

完成练习:

1、填空题：

2米=（）分米60厘米=（）分米300厘米=（）米

2、填上合适的单位名称：

（1）单人书桌的长度是60（）。

（2）一幢大厦的高度是160（）。

（3）数学书厚6（）。

3、出示交通路标图：柳州——南宁255（），柳州——北京2321（）。

提问：括号里还能填我们以前学过的长度单位吗？

二、认识千米

师：我们来认识一个新的长度单位——千米。板书课题：千米的认识。

说说你对千米有多少了解？（千米是比米长的长度单位，计量较远的路程，用千米作单位，也叫公里用英文字母km来表示。）

师：刚才我们在地图上认识了千米，那1千米到底有多长？

师：标准的运动场的跑道通常1圈是400米，2圈半正好是1千米。

1、想像一下1000米有多远。

从教室到篮球场的大榕树大约是50米，想象一下100米的直线长度，然后想像一下2