目标导学三步法
目标导学语文课堂教学模式(具体)
目标导学语文课堂教学模式(具体)目标导学语文课堂教学模式"目标导学语文课堂教学模式"是一种以学生为中心的课堂教学模式，旨在提高学生的语文水平。
以下是该模式的几个关键步骤：1.明确教学目标：在课程开始时，教师需要明确教学目标，让学生知道他们在课堂上需要达到什么水平。
这些目标应该是具体、可衡量和可实现的。
2.学生自主学习：在课堂上，教师应该鼓励学生自主学习，让他们自己阅读、思考和解决问题。
教师可以通过提问、讨论等方式引导学生思考，帮助他们理解课文和知识点。
3.课堂互动：在课堂上，教师应该鼓励学生之间的互动，让他们互相交流、分享和讨论。
这种互动可以帮助学生更好地理解课文和知识点，同时也可以增强他们的口语表达能力。
4.教师讲解：在必要的时候，教师需要对课文和知识点进行讲解。
但是，教师不应该只是简单地灌输知识，而是应该引导学生思考、分析和解决问题。
5.课堂练习：在课堂上，教师应该提供一些练习题，让学生进行练习。
这些练习应该与教学目标相关，帮助学生巩固所学知识。
6.课堂总结：在课程结束时，教师需要对课程内容进行总结，让学生回顾所学内容。
同时，教师也应该鼓励学生提出问题和疑惑，帮助他们更好地掌握知识。
总的来说，"目标导学语文课堂教学模式"是一种以学生为中心的课堂教学模式，旨在提高学生的语文水平。
该模式注重学生的自主学习、互动和练习，同时也强调教师的引导和讲解作用。
语文狼行成双的教学目标《狼行成双》是人教版部编初中语文七年级上册新选入的课文，由杨海波朗读。
教学的总目标是：正确、流利、有感情地朗读课文；注意复句之间的逻辑关系，注意体会重要语句的含义。
了解“狼三则”的故事情节，理解狼和屠户各自不同的思想性格特点。
了解我国动物小说注重表现“狼性”的特色；注意体会生动逼真的细节描写；体会对比映衬手法的运用；体会拟人手法在小说情节推进和人物形象塑造中的作用。
希望以上信息对您有所帮助，如果您还有其他问题，欢迎告诉我。
“三步导学”课堂教学模式操作要素
• 学生对错误进行修正。
• 老师对学生的目标达成情况做到心中有数。
San bu dao xue
三 步 导 学
检测导结
3.反思总结
激情导课 民主导学 检测导结
• 着力引导学生解决下问题：
第一：根据成绩客观地总结收获不丌足。
第二：进行系统的整理，建构新的知识体系。
第三：人人反思总结，培养自主学习能力。
两个
培养
三 步 导 学
激情导课
激情导课 民主导学 检测导结
1.导入课题
三个步骤
2.明确目标
3.预期效果
San bu dao xue
三 步 导 学
激情导课
1.导入课题
激情导课 民主导学 检测导结
• 借助情境，口述、板书、 投影，引出课题。 • 注意：调动学生的学习情感； 激发学生的学习兴趣。 • 把学生的全部注意力都吸引到学习的课题上。
San bu dao xue
三 步 导 学
目录
1 激情导课
sanbudaoxue
三步导学
2 民主导学
检测导结
3 检测导结
San bu dao xue
三 步 导 学
激情导课
激情导课 民主导学 检测导结
1
2
实质要求
重要基础
3
三个步骤
San bu dao xue
三 步 导 学
激情导课
实质性要求
激情导课 民主导学 检测导结
三 步 导 学
民主导学
1.任务呈现
激情导课 民主导学 检测导结
• 将学习任务完整准确地呈现给每一个学生， 让学生明确具体的学习内容和要注。
• 结合学生已有的认知基础和内在心理需求。 • 对学生展开有效学习进行适当的铺垫和指导。
“三步导学”教学范式下学生学习力的培养
“三步导学”教学范式下学生学习力的培养作者：衡成荣来源：《新课程》2021年第13期叶圣陶先生提出过一条著名的原则，即：教，是为了达到不需要教。
我校有效课堂教学范式为“三步导学”教学范式，其是在叶老教学范式的基础上发展起来的。
“三步”即三个步骤：预习—研习—练习。
在课堂教学中，学生是学习的主体，教师是学习的主导，最终让学生掌握学习方法，形成自主学习能力，养成良好的学习习惯。
一、在预习中培养学生搜集、处理信息的能力语文课程标准中明确指出，要学会使用常用的语文工具书，初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。
预习是学生对课堂学习的提前准备，是学生进行自学实践的初级阶段，通过预习环节，可以培养学生搜集、处理信息的能力。
例如，在学习三年级下册《肥皂泡》一文时，可课前布置学生搜集作者冰心的相关资料。
课前交流检查，不少学生借助网络查阅了很多资料，并且打印了下来。
但在他们读了一些资料后，我提醒他们要注意提取有价值的信息。
出示课后的“资料袋”，相机指导学生搜集、处理信息的方法和技巧。
作者的名字、文学地位、代表作品、作品主旨等，属于对理解文章有帮助的一些信息。
而这篇文章正表达了对美好的童年生活的赞美，这是冰心作品的两大永恒主题之一。
学前检查、指导，既是培养学生搜集、处理信息能力的一个必要环节，又是了解、判断学生预习效果的一个必要手段。
根据学情，科学有效地调整学习目标，真正做到“以学定教”。
二、在研习中培养学生言语、思维能力课堂的主人是学生，课堂是否有效，不是看教师教得精彩与否，而是看学生从走进课堂到走出课堂，自己的学习能力有没有得到提升。
我们教的目标是“达到不需要教”，要让学生掌握学习方法，具备终身学习的能力，其核心是学生言语和思维能力的发展。
课堂教学中，时间是个常数，教师的提问要精练。
我们一直坚持一个原则，那就是围绕这个核心问题组织课堂教学，进行追问、补问。
这就是张庆先生所说的“提领而顿，百毛皆顺”。
实施目标导学的步骤
实施目标导学的步骤导言目标导学是一种教学方法，通过前瞻性的规划和明确的目标设定来引导学生的学习过程。
它强调学生的主动参与和自主学习，培养学生的学习能力和学习兴趣。
实施目标导学需要遵循一定的步骤，本文将详细介绍这些步骤。
步骤一：制定学习目标在实施目标导学之前，首先要明确学习的目标。
学习目标应该具有明确性、可衡量性和可达性。
明确性意味着学习目标能够清晰指导学生的学习过程，帮助他们理解学习的目的和意义。
可衡量性意味着学习目标可以通过各种评估工具进行评估和测量，以确保学生是否达到了目标。
可达性意味着学习目标应该是适合学生当前能力水平和年龄特点的，既不过于简单也不过于困难。
•确定学习的主题或内容•设定明确的学习目标•确保学习目标具备明确性、可衡量性和可达性步骤二：为学习目标设计教学策略在确定了学习目标之后，接下来需要设计相应的教学策略来帮助学生实现这些目标。
教学策略可以包括课堂教学、小组讨论、实验和实践活动、问题解决等。
这些教学策略应该能够激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与学习过程，并帮助他们将所学知识应用到实际情境中。
•设计合适的教学策略•确保教学策略能够激发学生学习兴趣和参与度•帮助学生将所学知识应用到实际情境中步骤三：制定学习计划学习计划是实施目标导学的重要组成部分。
它包括学习的时间安排、学习任务的安排和学习资源的准备等。
制定学习计划时，需要考虑学生的学习能力和时间分配情况，合理安排学习时间和学习任务，确保学生有足够的时间和机会进行学习。
•制定学习计划•考虑学生的学习能力和时间分配情况•确保学生有足够的时间和机会进行学习步骤四：引导学生自主学习目标导学的核心是引导学生进行自主学习。
教师在这个过程中起到引导和辅导的作用，帮助学生理解学习目标和任务，掌握学习方法和技巧，解决学习中遇到的困惑和问题。
同时，教师还应该鼓励学生积极参与讨论和交流，培养他们的学习兴趣和学习能力。
•引导学生进行自主学习•帮助学生理解学习目标和任务•鼓励学生参与讨论和交流步骤五：评估学生学习效果为了确保学生是否达到了学习目标，需要对学生进行评估。
高效课堂教学模式之目标导学课堂 诠释
“目标导学”课堂教学模式诠释
教学是学校的中心工作，课堂教学是完成教学任务、实现教学目标的主阵地，是提升学生能力的主要途径。
培养学生的终极目标不是传道授业，而是开启学生智慧。
通过课堂教学，启迪学生智慧，让学生受益终生。
一、“目标导学”着力培养：沟通能力、操作能力、观察能力、探究能力、协作能力、解决问题能力、创造能力。
二、“目标导学”课堂理念：以学生为主体，以教师为主导，以自主学习为主线，以开启智慧为主旋律。
三、“目标导学”课堂流程：“五环十步”，见下列示意图。
目标是方向
导是前奏（3m）学是中心（7m）练是体验（7m）展是交流（15m）评是升华（8m、13m）
创设情境问题生成自主学习任务驱动合作探究教师点拨分享展示批判质疑建构总结堂清检测
“四一一五”教学工程简介如下表。
学习的三步法计划学习行动
学习的三步法计划学习行动第一步：目标设定首先，我们需要明确我们的学习目标。
无论是学习一门新的技能，提高专业水平，还是备考考试，都需要有一个明确的目标来指导我们。
目标应该具体、明确、量化，并且要有一定的挑战性，但又不至于太过困难。
比如，我们可以设定“提高英语口语能力，每天能够进行五分钟的自由表达”作为我们的学习目标。
其次，我们需要分析自己的现状，了解自己现在所处的位置和目标之间的差距。
这个差距可能涉及到知识储备、技能水平、学习习惯等方面。
最后，我们需要设计一个合理的计划，来实现我们的学习目标。
我们可以根据自己的时间安排、工作和生活的状况来安排学习时间，同时合理安排学习内容，确保目标的实现。
第二步：学习实施在学习实施阶段，我们需要制定一个详细的学习计划。
具体包括学习的内容、学习的方法、学习的时长、学习的频率等。
首先，我们需要制定一个学习内容清单，明确需要学习的知识点、技能要领等。
比如，如果我们要学习一门外语，就需要包括词汇、语法、听说读写等方面的内容。
其次，我们需要选择适合自己的学习方法。
不同的学习目标和学科可能需要采用不同的学习方法。
比如，如果我们要学习一门编程语言，就需要多动手实践，而如果我们要学习一门文学作品，就需要多进行阅读和思考。
最后，我们需要安排好学习时间和学习频率。
根据自己的时间安排和学习目标的紧迫程度，合理安排学习时间，保证每天都有一定的学习时间，同时也要注意学习的频率，不能一味地求快，要有耐心和毅力。
第三步：学习反思在学习过程中，我们也需要不断进行学习反思，检验学习计划的执行情况和学习效果，同时及时调整学习计划，保证学习的顺利进行。
首先，我们需要定期对自己的学习计划进行回顾和反思。
我们可以在每周或每月的时间，对自己的学习情况进行总结和反思，看看是否按照原计划进行学习，学习效果如何，是否需要进行调整。
其次，我们需要及时调整学习计划。
有时候，我们的学习计划可能会出现一些变化，比如学习的速度过快或者过慢，学习的内容不够全面等。
三步导学教案表格
三步导学教案表格一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学生能够理解并掌握……（知识点）；（2）学生能够运用……方法解决问题；（3）学生能够……（技能）。
2. 过程与方法：（1）学生能够通过……方法，自主探究并解决问题；（2）学生能够在小组合作中，运用……方法，共同完成任务。
3. 情感态度与价值观：（1）学生能够对……产生浓厚的兴趣；（2）学生能够培养……的品质；（3）学生能够认识到……的重要性。
二、教学重难点：1. 教学重点：学生能够掌握……2. 教学难点：学生能够理解并运用……三、教学准备：1. 教师准备：（1）教材、教具；（2）相关教学资源；（3）教学场地和设备。
2. 学生准备：（1）预习相关内容；（2）携带学习用具。
四、教学过程：1. 导入：（1）利用……方式导入新课；（2）激发学生兴趣，引发思考。
2. 自主学习：（1）学生自主探究……问题；（2）学生运用……方法解决问题；（3）学生展示学习成果，互相评价。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论……问题；（2）学生运用……方法，共同完成任务；（3）各组展示学习成果，互相评价。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解……知识点；（2）引导学生运用……方法解决问题；（3）解答学生疑问。
5. 巩固练习：（1）学生运用所学知识解决问题；（2）教师点评并指导。
6. 课堂小结：（1）教师引导学生总结本节课所学知识点；（2）强调重点，提醒注意事项。
五、课后作业：1. 学生完成……作业；2. 学生预习下一节课内容；3. 学生准备……课外阅读材料。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况、小组合作表现等，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 考试成绩：通过测试或考试，全面评估学生对所学知识的掌握情况。
七、教学反思：1. 教师反思：回顾课堂教学过程，总结成功经验和不足之处，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
目标导学法
目标性教学法通过学习目标导学法的研究材料，我初步认为目标性教学法可以分为以下步骤：明确目标——自主学习——合作探究——展示交流——检测达标——总结提升1、有利于提高学生的自主意识。
叶圣淘先生说过:教是为了不教。
要达到“不教”的境界，非有自主意识不可。
它是实现学生主体地位的一个基础性前提，也是学生将来参与社会的应有素质。
通过“指导一自主学习”教改实验，学生能够自觉地超前学习。
2、有利于塑造学生的独立人格。
以罗杰斯为代表的心理学家把“发展人”确立为教育的核心地位，把发展人的潜能、塑造人的个性、实现人的价值作为教育的取向。
在“反串”环节中，许多学生有了锻炼自己胆量和口才的机会，同时也发展了自己的组织能力。
3、有利于养成学生的合作精神。
美国著名的教育家鲍威尔说:“学校首先要帮助学生学会合作而不是竞争。
”在小组互学互议中，学生的认知相互交换，智慧相互启迪，情感相互共鸣，不仅使学生学得更多更快，还锻炼了人际交往能力。
4、有利于培养学生的创新思维。
在自学和小组合作学习中，同学们相互交流信息，增强了思维的广阔性与深刻性，学会多角度的侧向思维和求异思维，懂得寻求问题解决策略的多样化;敢于质疑，敢于否定，敢于提出新见解。
目标教学法能调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用。
所以，学生在课堂教学中的主体地位，避免满堂灌现象。
因此，在教学过程中，教师无论在哪个教学环节，都坚持把学生放在主体地位，强调教师的主导作用，而教师要处理好主体与主导的关系，非要突出善导不可。
目标教学法可分为学习目标、自学探究、当堂检测三部分。
而每一部分在具体实施过程中又分为五个较细的环节。
第一个环节是“学习目标”部分。
可用5分钟左右时间。
许多老师在课堂中只是让学生自己读一遍，或找同学起来念一遍，这种情况下，其弊端在于：假若没有充分地预习，单纯地去看学习目标往往带有盲目性，学生就不会知道教师所写的目标中的要点在哪里，而且在下一步的“自学探究”部分中也很难提高学习效率并把握所学知识的要点。
三步教学法
半坡“三步教学法”课改模式简介导学案，是教师依据学生的认知水平、知识积累，指导学生进行自主学习的方案。
主要包括学习目标、重难点、学习思路、学法指导、同步训练、课节小结、达标测评、拓展提升等环节。
导学案是整个教学过程的指针和依据。
“三步”即：预习、展示、反馈三个教学模块，构成一个完整的教学过程，不可分割，是对导学案的具体实施、体现。
预习（8-10分钟）。
预习，就是在导学案的导引下，以目标为主线、以教材为载体、以小组为单位展开探究与合作，力争达到基础内容在小组内解决。
老师在预习环节中的作用是：指导学习方法、引导发现问题、总结知识规律。
展示（18——24分钟）。
展示，是对预习内容的再现、提升和运用。
展示形式可以多样，如：读、写、讲（说、听）、背、提问、质疑等。
重要的、共性的、疑难的内容在班内展示。
展示的指导思想是相信学生、依靠学生、培养学生、发展学生。
让学生在融洽和谐的氛围内，获得学习的快乐。
展示的重点是：始终围绕目标，难点是：既要放得开、又要收得拢。
展示的关注点是：学困生和性格内向学生，对他们可以降低展示难度，培养他们的自信心，让他们尝试成功的快乐。
教师在这个环节中的作用是：对课堂进行组织和科学安排。
反馈（8-10分钟）。
反馈是教师获得信息的主渠道，是指引下一步教学工作的依据。
是通过学生的说、谈、读、写、演等方式，对于所得学习目标进行回归性的检测，对课堂教学效果进行反思和总结。
重在强调反馈习题化，反馈梯度化。
在这一环节中强调教师对有延伸和拓展性的知识在班内的指导，并对检测中出现的问题进行查漏补缺。
“三步导学”课堂教学模式操作要素
“三步导学”课堂教学模式操作要素“三步导学”的思想内涵是“让学生在课堂上自己学习，做课堂学习的真正主人”。
“三步导学”的设计思路是“让教师发挥科学的主导作用，做学生学习的真正导师”。
一、激情导课激情导课是一节课的开始，时间应控制在2-3分钟左右，目的是让学生进入积极、主动和充满期待的学习状态。
1、组织教学形式上的组织，注意力的组织，态度上的组织。
2、情感交流真诚回应学生，热情期待学生，充分相信学生。
3、效果预期提出学习课题，明确学习目标，给予效果预期。
二、民主导学民主导学是一节课的中心，课前教师要做到“两个研究到位”，课上教师应围绕学生认知进行操作。
“两个研究到位”是民主导学的重要基础，一是研究教材到位——整体把握知识结构，科学划分内容层次；二是研究学生到位——找准学生认知起点，理顺学生认知次序。
1、情境导学创设适当的情境，引导学生进入有效的学习状态。
情境的创设要注意包含学科内容、简单真实有趣和具有启发作用。
2、学法导学选择适当的方式，引导学生展开有效的学习活动。
学法的选择要注意首选简单经济、自主依次选择和教师指导点拨。
3、应用导学提供适当的问题，引导学生投入有效的问题解决。
提供的问题要注意内容要有针对性、题型要有多样性、训练要有实效性。
三、检测导结检测导结是一节课的结束，目的是让学生对课堂学习进行有效的反思总结，方法是通过有针对性的检测和反馈当堂完成。
1、目标检测提供适当的目标检测工具，在规定时间内，组织学生独立完成目标检测题。
目标检测工具的制作要注意针对学习目标、难度适中和题量适当。
2、结果反馈在教师指导和示范下，由同桌或小组进行互检互查，并帮助出错的同学改正，最后将检测情况反馈给老师。
3、反思总结根据检测结果，引导学生对照目标进行自我反思，对本节课学会多少、不会多少和怎样改进进行总结。
语文目标导学课堂教学模式(具体)
语文目标导学课堂教学模式(具体)语文目标导学课堂教学模式语文目标导学课堂教学模式是一种以学生为中心的教学方式，它强调学生的主动学习和自我管理。
这种教学模式通常包括以下几个步骤：1.目标设定：教师首先会向学生介绍本节课的学习目标，让学生明确学习的重点和难点。
2.自主学习：学生根据教师提供的学习材料，自主进行学习。
这个过程包括阅读课文、完成练习题等。
3.小组讨论：学生在小组内分享自己的学习成果，互相交流和讨论。
4.课堂讲解：教师根据小组讨论的情况，进行针对性的讲解，帮助学生解决疑惑。
5.巩固练习：学生完成教师布置的练习题，巩固所学知识。
6.总结反馈：教师对学生的表现进行总结和反馈，鼓励学生继续努力。
这种教学模式可以帮助学生更好地掌握知识，提高他们的自主学习能力和合作学习能力。
同时，它也可以促进师生之间的互动和交流，增强班级的凝聚力和向心力。
教学目标模板语文找春天语文找春天的教学目标如下：1.认识3个生字，能够正确读写“冻僵、解冻”等词语。
2.有感情地朗读课文，能读出对春天的向往和憧憬。
3.理解课文内容，体会作者的表达方式，领悟*蕴涵的哲理。
4.了解春天到来后，万物苏醒、草木萌发、花开鸟啼的动人景象。
教学目标语文要素有哪些“语文要素”是语文学习要素，包括语文知识、语文能力、语文思维、学习策略、语文品质等方面。
-语文知识，是指学习语文的基本知识，了解语音、文字、词汇、语法、修辞、逻辑等基础知识，培养听、说、读、写等基本能力。
-语文能力，是指学生能够掌握语文基本知识和技能，具备听、说、读、写的能力，能够理解和运用汉语和汉字。
-语文思维，是指学生在语文学习中形成对语言文字的敏感性和分析能力，能够运用语文思维进行思考和表达。
-学习策略，是指学生在学习语文时所采用的学习方法和技巧，包括自主学习、合作学习、探究学习等策略。
-语文品质，是指学生在学习语文时所表现出的品质，包括对语言文字的热爱和尊重、对文化多样性的尊重、对中华优秀传统文化的传承等。
三步导学
一、激情导课激情导课的实质性要求，是对学生所关注的问题、达成的目标和学习的信心进行正确引导，从而使学生产生一种强烈的学习愿望，并在这种心理驱动下，满腔热情地进入课堂学习状态。
激情导课能否成功的重要基础，是教师在日常教学中要重视两个培养。
一是重视培养学生相信自己；二是重视培养学生热爱学习。
激情导课不是把课题出示在黑、白板上就完事，而是要把学生的注意力和情感，从课堂下引导到课堂上，从课堂上引导到课题上，从课题上引导到有效学习的活动中。
激情导课的实施，要按导入课题、明确目标和预期效果三步进行。
1、导入课题借助适当的情境，引出学习课题，并通过口述、板书、投影等方式，呈现给学生。
同时注意，调动学生的学习情感，激发学生的学习兴趣。
最终，把学生的全部注意力都吸引到学习的课题上。
人的注意是有选择性的。
在课堂上，让学生事先知道学习课题，有助于学生自觉地排除各种无关和次要信息的干扰，从而使学生的思维更好地聚焦到学习的核心内容上。
2、明确目标确定学习目标，并以所有学生都能听得懂、记得住的方式，加以呈现。
同时注意，指导学生学会用学习目标，及时调节自己的学习行为。
最终，把学生的一切行动都引导到学习目标所指的方向上。
人的行为是有指向性的。
课堂上，让学生明确学习的具体目标，有助于学生进行自我评价和调节，从而使学生的课堂行为更准确地指向学习的具体目标。
3、预期效果通过适当的方式，给学生一个理由，让学生相信自己，有基础、有能力完成课堂学习任务，并引导学生对课堂学习的效果，进行积极和合理的预期。
人的信心是由预期的效果所支配的。
积极的效果预期，可以给学生学习的信心和力量，让学生积极主动地投入到学习的过程中。
二、民主导学民主导学的实质性要求，是根据学科内容特点，遵循学生认知规律，指导学生从已有的基础出发，选择适合自己的方式方法，自主完成相应的学习任务。
民主导学能否成功的重要基础，是教师在课前要做到两个研究到位。
一是研究教材到位——整体把握学科知识结构，科学划分课时内容层次；二是研究学生到位——找准学生认知起点，探明学生认知途径。
“目标导学”课堂教学模式解读
“目标导学”课堂教学模式解读新课程理念下的目标导学教学设计是一种从操作层面定义的教学模式，以落实三维教学目标为教学活动的基本导向，以师生互动的活动建构为基本形态，以当堂达标为检验教学效果的基本手段的一种教学模式。
体现“以学生发展为本”的基本的课程理念，体现创新与发展取向的课程理念。
其价值追求：通过整体优化课堂教学结构，采用目标性、自主性、开放性、合作性等教学策略，以培养习惯好、兴趣浓、思维活、眼界宽、能力强的学生为目标。
一、“目标导学”课堂教学模式的基本框架教学流程：目标导学———→活动建构———→当堂达标———→课后拓展二、模式解读板块一：目标导学这是课堂教学的初始环节。
不仅要使学生明确学习目标，还要明确学习方法，并知道该怎样来完成学习目标。
要做到这些，教师首先要吃透教材，读懂教参。
了解要教什么，教到什么程度，学生要学会什么，学到什么程度，只有做到心中有数，才能游刃有余地驾驭课堂教学。
板块二：活动建构这是课堂的中心环节。
在学生进入自主学习活动的前提下，教师为达成教学目标，采取及时矫正的策略，有层次地呈现新知，组织学生交流和展示；通过引导、点拨等多种方法，为学生的思维助跑，提高学生的自学能力和认知水平。
学生自主学习活动的最终目标是实现“意义建构”（学生对学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解）和“个性发展”。
这一板块包括三个环节：1、自主探究、交流分享低年级的学生自主探究指学生在教师的指导下，围绕提出的问题，自己规划或是小组间合作完成学习任务。
高年级学生主要是以交流自学目标为主，教师适时的让学生进行操作、探索、验证结论。
在这一板块中，教师交给学生自主学习的时间，给学生自主探究的权利。
教师与学生同喜、同乐、同忧，学生与学生同论、同研、同创，通过这种互动，课堂形成一种自信、合作、探索的氛围。
2、师生互动，分层训练通过设计多形式的练习，让学生在练习中巩固和内化知识。
“导学法”三步走
“导学法”三步走作者：赵二建来源：《中国德育》2013年第14期在落实推进道德课堂建设的行动策略方面，新郑市围绕打造“以学生为主体，呈现尊重、关爱、民主、和谐学习生态的课堂，能够很好实现三维教学目标的课堂，一种德性化、人性化、生命化的课堂，教师和学生共同的家园”的道德课堂理念，在全市范围内的课堂教学模式创新上做了一些有益的探索，尤其是在全市中小学大力推行“导学法”课堂教学模式，使道德课堂建设取得了一定的成效。
“导学法”，顾名思义，主要是研究课堂教学中的“导”和“学”。
其核心是把教学活动的重心从“教”转移到“学”上，把教师的职能重心从“授”转移到“导”上，把学生的学习由传统的“被动接受”转变为“自主探究”，把教学目标从单纯的掌握知识技能转变为三维发展上。
那么，“导”和“学”如何联结才能使学生参与认知的全过程？我们认为主要靠教师的导学设计与相应的组织引导。
教师通过设计导学提纲（导学案）让学生初识教材；通过设计形象思维和逻辑思维的训练，让学生理解知识结构及其原理；通过组织演练、做题，合作交流，反思抽象，让学生通晓其中的规律；等等。
最终使学生能够参与认知的全过程。
“导学法”课堂教学模式的基本流程是初识—认识—熟识“三段式”，或者说是预习—研讨—检测“三环扣”，整个教学过程能够很好地落实道德课堂行动策略。
一、初识（预习）“初识”是对新知的初步学习，目标是掌握新知的基础知识，打好第二阶段认知的基础。
道德课堂“让教学回家”的理念在此环节落实。
为了实现这一目标，教师要做好三种“导”。
设计自学练习设计自学练习的目的是确保学生自主学习，完成练习，因此，练习题设计要遵循三个原则—基础性、浅易性、铺垫性。
同时，设计后的练习题既要形式多样，采用填空、选择、判断、图示、表格、简答等形式，又要简明快捷，让学生动脑多，动手少，尽力做到耗时少、效率高。
确保无语而导教师课前设计的自学练习可以让学生自己通过阅读教材、工具书、参考资料及其他辅助读物，较顺畅地完成练习，根本不需要教师再说些什么，所以要求教师此刻必须确保教室“静悄悄”的局面，以使学生“静思高效”地完成预习作业。
“三步导学”课堂教学模式推进方案
“三步导学”课堂教学模式推进方案为了推进“三步导学”模式，追求实效课堂，提高课堂的教学效率，使学生真正成为课堂的主人。
特制订本方案：一、指导思想新课程的核心内容，是关注学生发展、全面推进素质教育。
而课堂教学是课程改革的重点。
为全面深化联片教研工作，调动和发挥教师教学工作的积极性和创造性，为片区教师提供交流展示的平台，共同探索教育教学规律，共享教学资源，进一步推进“三步导学”教学模式，全面提高教育教学质量。
二、加强组织领导，健全保障措施1、加强组织领导，制定实施方案。
为保证推进“三步导学”教学模式的有序开展，成立由行政领导和教研组长组成的课堂教学改革领导小组，负责课堂教学改革的总体规划、组织实施、监督指导等工作，制定“三步导学”课堂教学模式推进方案。
组织机构如下：领导组：组长：张忠(榆次区太行小学校长)副组长：刘练真(榆次区锦纶路小学校长)党建盛(榆次区五处小学校长)王瑞(乌金山中心校校长)白丽芳(庄子中心校校长)成员：李丽霞(榆次区太行小学副校长)王交英(榆次区锦纶路小学副校长)李宁(榆次区五处小学副校长)赵宝旺(乌金山中心校副校长)许永宏(庄子中心校副校长)各校学科教研组长2、健全各项规章制度，保障课堂改革顺利推进。
修订、制定《教研制度》《联片教研活动方案》等规章制度，确保课堂改革的顺利推进。
3、加强教研组、学科组建设，提升联片教研实效性。
加强教研组、备课组建设，优化教师集体研讨过程，提升集体备课水平，使每一节备课、上课的过程成为“集中智慧――课堂实践――提升完善”的过程。
加强学科组建设，围绕“构建有效课堂”开展教学研究和成果展示活动。
以“合作共进”作为联片主题，以《实施方案》为指导，以课堂教学问题为中心，开展理论学习和行动研究，引领教师逐步走上自主研究、自主发展的专业提升状态。
4、强化过程管理，确保课堂改革不断深化。
制定学期工作计划，健全工作运行机制，明确人员分工职责，有针对性的开展各项课堂观摩、教学研讨活动，严格落实工作进程，做好听课议课、培训观摩、指导评价、总结反馈等，确保课堂教学改革取得实效。
“三步导学”教学模式操作要领
“三步导学”教学模式操作要领“三步导学”课堂教学模式，是榆次区中小学课堂教学改革的主推模式，其操作要领可以概括为：“三步”“九要素”。
一、激情导课激情导课是课堂教学必须经历的一个关键环节。
激情导课的目的是导出学生主动参与课堂学习的激情，把学生的注意力集中到课堂学习的问题上来，让学生满怀信心地进入课堂学习状态之中。
激情导课能否成功，一要看教师能否创造性地发挥主导作用，二要看教师在日常教学中能否坚持培养学生“我能行”的学习自信心、培养学生“我爱学”的学习情怀、培养学生“我会学”的学习习惯。
激情导课的具体实施，主要通过导入课题、明确目标和预期效果三个要素进行操作。
（一）导入课题导入课题是引导学生课堂关注的一个操作要素。
课堂上，导入课题主要表现在两个方面。
一方面，教师根据课题自身的特点，结合学生的学习实际，借助适当的问题情境，通过适合的手段方式，导出学生将要学习的课题；另一方面，教师要通过课题的导入，有意识地调动学生的学习情感，激发学生的学习兴趣，最终把学生的注意力都吸引到学习的课题上。
人的注意是有选择性的。
在课堂上，让学生事先知道学习的课题，可以帮助学生自觉地排除其他无关因素和次要因素的干扰，从而为学生主动投入到有效的课堂学习中创造条件。
另外，课题本身也是一种重要的学习资源，教师科学地、艺术地导入课题，可以帮助学生产生浓厚的学习兴趣，从而使学生的思维更好地聚敛到课堂学习的核心内容上。
总之，导入课题的实质，就是用课题导出学生学习的激情。
（二）明确目标明确目标是引导学生行为指向的一个操作要素。
课堂上，明确目标主要体现在两个方面。
一方面，在导入课题的基础上，通过学生能听得懂、记得住的方式，让学生在学习目标的导引下，准确把握自己在课堂学习中的行为指向；另一方面，教师要通过让学生明确学习目标，有意识地调动学生学习的主动性，激发学生学习的成功欲望，把学生的一切行动都引导到完成学习任务和目标上来。
人的行为是有指向性的。
三步导学教案表格
三步导学教案表格一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解并掌握课程的基本概念和知识点。
（2）学生能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）学生能够通过自主学习、合作交流等方法，提高学习效果。
（2）学生能够运用探究、实践等方法，培养解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（2）学生能够尊重他人，合作分享，培养团队精神。
二、教学内容1. 课程主题：（1）第一课时：课程介绍与导学（2）第二课时：知识点一（3）第三课时：知识点二（4）第四课时：知识点三（5）第五课时：知识点四2. 教学重点与难点：（1）重点：课程的基本概念和知识点。
（2）难点：运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程1. 导学环节：（1）教师通过引入问题或情景，激发学生的学习兴趣。
（2）学生自主学习，了解课程的基本概念和知识点。
2. 教学环节：（1）教师讲解知识点，引导学生理解并掌握。
（2）学生通过合作交流、探究实践等方法，巩固所学知识。
3. 巩固环节：（1）教师提供练习题，学生独立完成。
（2）教师点评并解答学生的问题，帮助学生巩固知识点。
四、教学评价1. 评价方式：（1）课堂表现：学生的参与度、回答问题的情况等。
（2）练习题：学生的答题正确率、解答过程等。
2. 评价标准：（1）知识掌握：学生能够准确理解并运用课程的基本概念和知识点。
（2）能力培养：学生能够独立解决问题，合作交流，培养团队精神。
五、教学资源1. 教材：课程教材及相关辅助材料。
2. 教学工具：黑板、投影仪、PPT等。
3. 网络资源：相关学习网站、在线视频等。
六、教学方法1. 自主学习：鼓励学生主动探索和发现问题，培养学生的独立学习能力。
2. 合作交流：组织学生进行小组讨论和分享，提高学生的沟通和协作能力。
3. 探究实践：引导学生通过实践活动，将理论知识应用于实际问题解决中。
七、教学环境1. 物理环境：提供宽敞、明亮的教室，配备多媒体教学设备。
2. 心理环境：营造轻松、愉快的学习氛围，鼓励学生提问和发表意见。
青岛李沧目标导学高年级模式
高年级语文阅读教学“目标导学”教学模式教学基本流程李沧区教体局教研室小学高年级语文阅读教学“目标导学”教学模式的教学流程大致如下：1、检查预习，导入新课→2、整体感知，质疑定标→3、精品细读，多元互动→4、回归整体，美读升华→5、拓展应用，当堂达标。
一、检查预习，导入新课高年级学生已经具备了预习的能力，这就要求教师在课前给学生提出明确的预习要求，上课伊始，直接通过检查预习导入新课的学习。
二、整体感知，质疑定标这一环节共包括二部分内容，（一）组织学生初读全文，整体把握文章大意。
（二）在学生对课文内容有了初步的了解后，鼓励学生质疑问难。
因为教育家布鲁克认为“最精湛的教学艺术，要遵循的最高准则，就是学生自己提问题。
”此处，学生的任务是在教师的引导下发现并提出有价值的问题，教师的任务是引导学生发现问题，并对发现的问题进行删减、梳理、整合，定准本课时的教学目标。
值得提出的问题是我们在课前预设的教学目标只是教师借助教学参考和以往的教学经验单方面制定的，根据学生提出的问题，我们结合学生的学习实际进一步确定的目标、重难点才是真正对学生的发展有效的。
三、精读示导，品评赏析在此环节主要依据两点：学生疑点、教材重难点，引导学生自读自语，自主探究。
通过品读重点词、句、段等理解文本内容，体会语言文字中蕴涵的感情，即“读懂”。
《语文课程标准》中指出：阅读是个性化行为，自读自悟是阅读的基础。
因此我们应该尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，根据自己的实际认知情况，在老师的引导下有选择地进行探究学习，然后在每个学生都进行阅读实践的基础上，让他们以自己喜欢的、擅长的方式展示自己的阅读感受，进一步深化完善认知。
为学生展示自我搭建平台，为每一个学生展示自我创设平等的机会。
特别值得注意的是学生在进行交流汇报时，教师要相机予以点拨指导，适当拓展知识的深度与广度。
教师点拨时抓点带面，点上着力，次要内容以读代讲，一带而过。
重点内容以不同的形式引导学生反复品读感悟，要求读出滋味，读出写作的妙趣，读出自己的感悟理解，让学生在研读品味中生情，让学生的个性在研读品味中得到张扬。
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“目标导学三步法”课堂教学模式 --第五师小学课堂教学模式解读“目标导学三步法”课堂教学模式是我校在学习和运用“标、学、讲、练”、“先学后教，当堂训练”、“阅读、体验、互动、巩固”等课堂教学理念的基础上，结合我校教学实际反复研究、总结、提炼而形成的。
一、内涵解读。
“目标导学三步法”课堂教学模式是指以三维目标为课堂教学活动的导向，以师生活动的构建为基本形态，以达标测试为检验教学效果的基本手段。
通过整体优化课堂教学结构，采用目标性、自主性、开放性、合作性等教学策略，培养出习惯好、兴趣浓、思维活、眼界宽、能力强的学生。
二、模式解读。
1、目标导航。
2、知识探究。
①自主学习②质疑互动③展示交流④总结提炼⑤巩固练习
3、达标测试。
板块一：目标导航
目标导航是学习目标和应用思维的导向设定。
须依据课标、教材和具体学情来制定。
教学目标宜根据年级、学段认知特点，分层呈现。
低段学习目标一般凭借教师的情境创设，通过提问启发或思路引导等多种形式逐步呈现；中高段学习目标则可以在课前预习提示、课堂设问和课末总结中呈现或感知。
板块二：知识探究
知识探究是导学的过程与方法，这是课堂的中心环节。
在学生进入自主学习活动的前提下，教师为达成教学目标，采取及时矫正的策略，有层次地呈现新知，组织学生交流和展示；通过引导、点拨等多种方法，为学生的思维助跑，提高学生的自学能力和认知水平。
它包括自主学习、质疑互动、展示交流、总结提炼、巩固练习等环节。
板块三：达标测试
这是课堂的关键环节。
检验教学目标达成的方式是多样的，根据不同学科、课型、教学内容确定，通常以检测题为主。
教师根据教学目标，设计好检测题，让学生独立完成。
学生达标情况要当堂反馈，发现问题，及时处置。
并精准地把握共性的和个性的问题及症结所在。
对表现出色的学生要给予及时表扬和鼓励，同时确定好课后辅导的对象，有针对性地进行课外辅导。
三、操作流程
1、目标导航（5---10分钟）
①导入新课。
可以采用材料导入式、故事导入式、热门话题导入式、疑问悬念式导入、图解式导入、复习导入式、音像导入式等各种不同形式进行。
②明确本节课的教学目标。
指定目标要准确，例如，这节课要了解什么，理解什么，掌握什么，认识什么，会运用什么知识解决那些问题等。
交代目标时，语速要慢，让学生理解并能记住有关的学习要求。
2、知识探究（20---30分钟）
①自主学习。
学生根据“学案”的指导和要求，或通过阅读教材，或通过探究实验，或通过自我猜想，或通过自主思考……有步骤的围绕学习目标，自主、独立的去自学知识，并记下学习过程中的疑难。
要求：学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们掌握自学的方法，从而更加高效地完成自学过程。
重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。
②质疑互动。
二人之间、四人小组之内，对在自学过程中发现的疑难问题进行交流讨论，是学生之间释疑解惑的过程，是团队精神的体现，也是实现生生互动、协作探究的有效手段。
由组长根据本小组学习进展情况，组织讨论小组成员的个别和共同的疑难问题。
要求：交流过程中，老师要穿插于学生中间，帮扶学习有困难的学生，对小组进行启发、点拨、引导，实现良好的师生互动，并对学生中存在的不同问题进行总结、整理、归类。
③展示交流。
学生在充分讨论的基础上，对合作交流中的重、难点进行展示。
让中差生尤其是后进生用板演或口答的形式对所学知识进行交流，回答的不全面，可以由其它同学补充。
需要充分发挥每个学习小组展示、讲解的积极性和创造性。
要求：师生点评要力求调动每个学生参与的主动性；并通过及时修改达到完善。
④总结提炼。
在学生自学、讨论、展示的基础上，教师根据教学重点、教学难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解，引导学生科学、准确地发现学科知识的规律，生成正确、灵活的学习方法。
⑤巩固练习。
在自学、讨论、展示、总结的基础上，进行针对性训练的过程。
旨在加深对知识的理解和应用，也是将知识转化为技能不可或缺少的一个重要环节。
巩固方式如：背诵、相互提问、习题演练、对话练习等。
要求：①、课堂作业要典型，适度和适量。
②、课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。
③、特别要关注后进生，尤其是对后进生的表现要及时给予肯定和鼓励，让他们尝试到成功的喜悦。
3、达标测试（5---10分钟）
通过相关测试题，来检查学生当节课的目标达成情况，不留任何死角，真正做到“堂堂清”。
根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。
检测题目要有针对性、开放性、层次性。
教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。
举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。