高一语文教案新部编本《荆轲刺秦王教案新部编本》
高一语文荆轲刺秦王教学教案(优秀7篇)
高一语文荆轲刺秦王教学教案（优秀7篇）高一必修《荆轲刺秦王》教案篇一教学目的：1、体会作者在尖锐的矛盾中通过人物的言、行、表情、神态表现人物性格。
2、以教材为例子，培养文言文阅读能力。
教学重点：1、本课实词：亲、深解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私。
2、通假字：淬、决、卒。
3、古今异义词：涕、币、提。
4、学会整体把握文言文的内容。
教学难点：文言文内容的整体把握。
教学时数：3教时教学设计：第一教时：（了解课文，研读第一部分）（一）课文起始“至丹以荆卿为计，始速祸焉。
”苏询《六国论》“刺客不行，良将犹在。
”1、荆卿及战国四大刺客（或曰五大刺客）2、荆轲刺秦王3、《战国策》：（1）策士谋臣的韬略和言论。
（2）生动写人，流畅语言。
《邹忌讽齐王纳谏》。
（二）全文内容写行刺，但行刺之前内容为详。
由“准备”→“诀别”→“行刺”三部分组成。
读文言文每个语段最要紧的是把握人、事、物三要素及其关系。
（三）研读第一部分：行刺准备。
1、〈1-2段〉人？事〉=〉商议计谋（1）词句：微、亲、说、穷（2）理解：①荆轲刺秦王是在什么情况下？②与太子对话表现荆轲怎样性格？2、〈3-4段〉人？事？物？=〉求取信物（1）词句：樊於期、深、堪、涕见陵、偏袒扼腕、教（2）理解①文章写太子“不忍”有什么作用？②荆轲私见为什么能使樊於期慷慨献身？3、（5段）=〉准备匕首淬4、（6段）=〉配备副手敢、忤5、（7-8段）人？事？=〉怒斥太子（1）词句：无意、竖子（2）理解：①“日以尽矣”反映了太子什么心情？②荆轲怒斥太子之因是什么？显示什么性格？（四）把握第一部分人、事、物（1）人：荆轲——侠肝义胆、果敢勇决、刚直不阿、秉性刚烈秦王太子——惊恐焦急、浮躁多疑樊於期——义勇刚烈，热肚直肠天下（2）事：行刺秦王之前的准备共诛（3）物：①督亢地图；②樊於期头；③天下利匕首（五）（《辞典》壹五0页）以1994年高考题为例训练文言文阅读能力（1）人：何子平、顾凯之（2）事：归家养母子平孝顺，忠诚不二（3）物：俸禄（4）作业：讨论处理8道小题第二教时：研读二、三部分第三教时：荆轲形象分析及型轲刺秦王的认识，课后作业。
2023最新-荆轲刺秦王的教学设计优秀6篇
荆轲刺秦王的教学设计优秀6篇作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？下面是小编精心为大家整理的荆轲刺秦王的教学设计优秀6篇，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
荆轲刺秦王优秀教案篇一一、教学内容分析《荆轲刺秦王》是高中语文必修一第二单元第二课的讲读课文。
课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就，对于学生了解先秦文学，认识中华文化的精华，提高文言文的阅读能力，有着及其重要的意义。
《荆轲刺秦王》是战国策的名篇。
课文记叙了荆轲刺秦王的过程，再现了荆轲献图和血染秦廷的壮烈场面，塑造了一个扶危济困、助弱锄强、视死如归的侠士形象。
学好这篇文章，可以感受荆轲这一悲剧英雄的人格魅力，还可以利用古今视界差异，激发学生读出新意，用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限性，并在这方面作出一些有益的探索。
二、教学目标根据教材的特点和学情的特点，根据新课程标准的要求，文言文教学要培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识，同时，根据本课人物形象个性化描写的特点，确立教学目标如下：A、知识教育目标：（1）积累文中的文言词句并进行归类整理（2）学习通过人物的语言、行动、表情、神态、在矛盾中表现人物性格的方法。
B、能力训练目标：（1）鉴赏悲壮感人的场面描写（2）学习刻画人物性格的方法。
欣赏精彩的人物对话、神态描写，体会对比手法的运用。
C、情感培养目标：（1）辩证的评价荆轲刺秦王的行为（2）学会历史唯物主义法，辩证的分析人物形象四、说教学重难点为了更好的完成教学目标，切实落实教学，我将教学重难点确定如下：A、重点：（1）对文中的文言虚词、实词、通假字的把握（2）对荆轲的人物形象的分析和理解B、难点：文言现象（句式、一词多义、古今异义）的把握三、学习者特征分析这篇文章是高中文言的第二篇，学生对文言文的只是也已经有了一定的把握。
高中语文必修一《荆轲刺秦王》教案设计(1)
高中语文必修一《荆轲刺秦王》教案设计一、教学内容本节课选自高中语文必修一，第四单元《古代人物传记》中的《荆轲刺秦王》。
详细内容包括：课文阅读，了解荆轲刺秦王的背景、经过和结果；分析课文中的修辞手法、句式特点、人物形象等。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握荆轲刺秦王的历史背景、经过和结果。
2. 分析课文中的修辞手法、句式特点，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 通过学习荆轲的形象，培养学生的爱国情怀和勇于担当的精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的修辞手法、句式特点的分析。
2. 教学重点：荆轲形象的塑造和爱国情怀的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放与荆轲刺秦王相关的历史短片，激发学生的兴趣，引入本课。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，了解荆轲刺秦王的背景、经过和结果。
3. 内容分析：讲解课文中的修辞手法、句式特点，引导学生分析荆轲形象。
4. 例题讲解：针对难点，选取典型例题进行讲解。
5. 随堂练习：设计相关练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论荆轲的爱国情怀和勇于担当的精神，进行课堂分享。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要内容：a. 历史背景b. 荆轲形象c. 修辞手法与句式特点d. 爱国情怀与勇于担当七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述荆轲刺秦王的背景、经过和结果。
b. 请分析课文中的修辞手法和句式特点。
c. 请谈谈你对荆轲爱国情怀和勇于担当精神的理解。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，查找不足，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读与荆轲刺秦王相关的历史资料，深入了解荆轲的事迹，提高学生的历史素养。
同时，开展以“爱国情怀”为主题的演讲比赛，培养学生的爱国情感。
重点和难点解析1. 教学难点：课文中的修辞手法、句式特点的分析。
高一语文荆轲刺秦王教案【三篇】
高一语文荆轲刺秦王教案【三篇】课文节选自《战国策燕策》。
《战国策》，是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。
###小编整理了高一语文荆轲刺秦王教案【三篇】，希望对你有协助!荆轲刺秦王教案1【教学目标】（一）知识与水平目标1、积累重要文言实词、虚词、文言句式等。
2、了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。
3、理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。
4、掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。
（二）过程和方法目标1、介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。
2、引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提升其概括水平和表达水平。
3、设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。
（三）情感态度和价值观目标1、理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。
2、引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立准确的价值观。
【教学重点】1、分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为2、积累重要文言基础知识。
【教学难点】1、文章塑造人物形象的技巧和方法。
2、领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。
【教学方法】1、讲解法 2、自主合作法3、诵读感知法【教具准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学步骤】第一课时一、【导语设计】大江东去，浪淘尽千古风流人物。
在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。
很多英雄就这样永远地走入历史深处。
今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。
（板书课题）二、【《战国策》简介】多媒体展示，学生齐声朗读《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。
《荆轲刺秦王》教案
《荆轲刺秦王》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《荆轲刺秦王》的故事背景、人物关系和事件发展。
（2）能够分析作品中的象征意义、寓意和主题思想。
（3）能够运用文学鉴赏方法，品味作品中的修辞手法和语言特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本内容。
（2）通过分析比较，了解《荆轲刺秦王》与其他历史故事的关联。
（3）通过创作练习，培养学生的想象力、表达力和创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感，增强民族自豪感。
（2）培养学生尊重历史、珍视和平的思想观念。
（3）培养学生勇于担当、忠诚报国的道德品质。
二、教学内容1. 文本内容：（1）讲述荆轲、荆轲的生平背景和刺秦王的原因。
（2）描绘荆轲刺秦王的经过、场景和细节。
（3）展现荆轲刺秦王后的反响、评价和影响。
2. 象征意义：（1）荆轲刺秦王事件背后的历史意义。
（2）荆轲、荆轲形象在中华民族精神中的象征意义。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《荆轲刺秦王》的故事情节、人物关系和事件发展。
（2）分析作品中的象征意义、寓意和主题思想。
（3）运用文学鉴赏方法，品味作品中的修辞手法和语言特色。
2. 教学难点：（1）荆轲刺秦王事件背后的历史背景和文化内涵。
（2）荆轲形象在中华民族精神中的象征意义。
四、教学过程1. 导入新课：（1）激发学生兴趣，引导学生关注历史故事《荆轲刺秦王》。
（2）简要介绍荆轲刺秦王的故事背景，引发学生思考。
2. 自主学习：（1）让学生阅读课文，了解故事情节、人物关系和事件发展。
（2）鼓励学生提出问题，进行探究性学习。
3. 合作探讨：（1）组织学生进行小组讨论，分析作品中的象征意义、寓意和主题思想。
（2）引导学生通过对比分析，了解《荆轲刺秦王》与其他历史故事的关联。
4. 课堂讲解：（1）讲解荆轲刺秦王事件背后的历史背景和文化内涵。
（2）阐述荆轲形象在中华民族精神中的象征意义。
高中高一上册语文教案：荆轲刺秦王3篇
高中高一上册语文教案：荆轲刺秦王高中高一上册语文教案：荆轲刺秦王精选3篇（一）教学目标：1.通过学习《荆轲刺秦王》这篇古文，了解秦朝的历史背景和秦始皇的统治；2.培养学生对于古代文章的阅读理解能力和文学鉴赏能力；3.通过解析古文中的词句，提高学生的语文表达能力和写作能力。
教学重点：1.了解《荆轲刺秦王》的故事背景和内容；2.理解古文的意思和表达方式；3.解析古文中的关键词语，理解作者的写作意图。
教学难点：1.有效引导学生理解古文中的艰深词汇和句式；2.培养学生的文学鉴赏能力，培养他们对于文学作品的独立思考能力。
教学准备：1.教材：高中语文教材高一上册；2.教具：电脑，多媒体设备；3.学生自带的课前功课。
教学过程：第一步：导入（5分钟）通过展示秦朝的地图，简述秦朝的兴起和秦始皇的统治，引出《荆轲刺秦王》这篇文章的背景。
第二步：阅读理解（15分钟）1.让学生阅读课文《荆轲刺秦王》。
2.学生自我阅读，并标注重点。
3.让学生回答问题：文章的主要内容是什么？主要角色有哪些？他们分别扮演什么角色？第三步：词句解析（20分钟）1.给学生讲解文章中的关键词汇和句式。
2.让学生阅读并解析一些重要的句子，理解其意思和作者的表达方式。
3.学生列举或解释现代有关的一些词句，如“匣中藏剑”，“舍己为人”等。
第四步：课文分析（15分钟）1.让学生分析文章的结构和写作手法。
2.指导学生思考作者的写作意图和他对于秦朝统治的态度。
3.引导学生深入思考：《荆轲刺秦王》这篇文章给我们留下了什么启示？第五步：拓展阅读（10分钟）让学生查找相关史书和资料，了解更多关于《荆轲刺秦王》这个事件的情况，并做简单的汇报。
第六步：课堂小结（5分钟）总结本节课的内容和学习收获，鼓励学生思考和提问，激发他们对于古代文化的兴趣。
课后作业：1.整理本节课的课堂笔记；2.写一篇关于课文的读后感，并结合自己的理解，谈谈对于这个时代的看法；3.预习下一篇课文，做好课前准备。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇一、教学内容本节课选自高一必修《语文》第二册第六单元《古代记叙散文》，具体章节为《荆轲刺秦王》。
文章详细叙述了荆轲刺杀秦王的经过，以及荆轲英勇就义的壮烈事迹。
二、教学目标1. 了解《荆轲刺秦王》的背景，理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2. 学习古代记叙散文的写作手法，分析作者如何塑造荆轲这一英雄形象。
3. 培养学生的爱国主义情感，引导学生树立正确的价值观。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文中的修辞手法，理解荆轲的人物形象。
教学重点：把握故事情节，学习古代记叙散文的写作手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课文注释、课外拓展阅读材料。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放电视剧《荆轲刺秦王》片段，引发学生对荆轲这一历史人物的兴趣。
2. 自主学习：学生朗读课文，了解故事情节，教师巡回指导。
3. 课堂讲解：（1）分析课文背景，介绍荆轲刺秦王的史实。
（2）讲解课文内容，分析荆轲的人物形象。
（3）讲解课文中的修辞手法，如对偶、排比、设问等。
4. 例题讲解：分析课文中的难点句子，解释其意义和修辞手法。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的其他句子。
6. 小组讨论：分组讨论荆轲刺秦王的原因和意义，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要内容：（1）荆轲刺秦王的背景（2）荆轲的人物形象（3）课文中的修辞手法3. 教学重点与难点七、作业设计1. 作业题目：（1）分析课文中的修辞手法，举例说明。
（2）谈谈你对荆轲这一人物形象的认识。
2. 答案：（1）示例：课文中的修辞手法有对偶、排比、设问等。
如“壮士一去兮不复还，士皆瞋目，发尽上指冠。
”（2）示例：荆轲是一位英勇无畏、忠诚爱国的英雄，他为了国家利益，不惜牺牲自己的生命。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解荆轲刺秦王的故事，培养了学生的爱国主义情感，但课堂时间有限，未能深入探讨荆轲的人物形象。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇一、教学内容本节课我们将学习高一必修《荆轲刺秦王》一文，选自人教版高中语文必修一第二单元。
详细内容包括：课文整体感知、文章主题思想、写作特色、重点词汇解析、句子翻译等。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章的主题思想。
2. 掌握重点词汇和句子翻译，提高古文阅读能力。
3. 分析文章的写作特色，培养审美情趣。
三、教学难点与重点难点：文章的写作特色及主题思想的理解。
重点：重点词汇和句子翻译，文章结构的分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、古汉语词典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过播放课文朗读录音，让学生初步感知课文，引发学习兴趣。
2. 课文整体感知：让学生自主阅读课文，了解课文大意。
3. 课文解析：a. 分析文章结构，讲解重点词汇。
b. 对文章进行逐句翻译，解答学生的疑问。
c. 分析文章的主题思想、写作特色。
4. 例题讲解：结合课文内容，讲解典型例题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：让学生完成与课文相关的练习，检验学习效果。
六、板书设计1. 板书《荆轲刺秦王》2. 内容：a. 课文结构b. 重点词汇c. 句子翻译d. 文章主题思想e. 写作特色七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，分析文章的主题思想。
b. 选取课文中的一个段落，进行翻译。
2. 答案：a. 文章主题思想：表现荆轲英勇无畏、忠诚爱国的精神。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的教学，反思教学方法是否得当，学生掌握情况如何，对不足之处进行改进。
2. 拓展延伸：a. 布置课后阅读任务，让学生阅读与本文相关的文章，提高古文阅读能力。
b. 组织课后讨论，让学生针对文章的主题思想、写作特色等进行深入探讨。
c. 鼓励学生参加古诗文朗诵比赛，提高文学素养。
重点和难点解析1. 教学内容的详细解析2. 教学目标的具体设定3. 教学难点与重点的明确4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习5. 板书设计的合理布局6. 作业设计的深度与广度7. 课后反思与拓展延伸的实际操作详细补充和说明：一、教学内容的详细解析《荆轲刺秦王》一文的详细内容解析应包括对历史背景的介绍，荆轲刺秦王的动机、过程和结果的分析，以及文章中所蕴含的爱国主义、忠诚、勇敢等价值观的探讨。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇)
高一必修《荆轲刺秦王》教案（优秀5篇）高一必修《荆轲刺秦王》教案篇一一、教学目标（一）知识与能力积累整合：积累文中的文言词句并进行归类整理。
感受鉴赏：正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。
思考领悟：通过人物的语言，行动，表情，神态，思考领悟在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
发现探究：运用历史唯物主义的观点，引导学生对荆轲刺秦王的行为作进一步的探究，从而正确评价轲刺秦王的行为。
（二）过程与方法《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。
司马迁撰写《史记刺客列传》时，几乎照录全文。
这样的课文对于学生来说可读性很强，且很感兴趣，只要结合文中的注释便可顺利阅读全文。
如果按照传统的文言授课方式来处理课文，势必会让学生容易疲累，以至失去阅读兴趣，从而影响教学质量，因此本课教学笔者从新课程理念出发，改变以往的传统教学方式，着力培养学生的自主学习能力，通过鼓励个性化解读，调动学生主动探究知识的积极性。
1、让学生提前预习课文，利用早读时间听课文录音，感知课文并熟读课文。
2、荆轲刺秦王一幕文中最精彩的部分，也是高潮之处，所以这一部分安排了一个片段剧的表演，让同学把这一部分改为课本剧，由他们自编自演，教师可作适当的指导。
3、要求同学在编剧排演的过程中要认真，最后通过竞选方式择优录选好的剧本好的演员。
4、片段剧的表演，实际上就是对文章的剪裁，将记叙描写精彩部分，也是重点部分抽出来，形成点面结合拓展开来，分析探究，并在此间穿插文言字词句的练习讲解。
5、在提示上展开评述或辩论。
（三）情感态度与价值观1、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神2、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作，互助的学习习惯。
二、重点及难点分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为。
三、课时安排：1课时四、教学过程（一）导入新课：此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
（幻灯片）这是骆宾王《于易水送人》一诗，请大家猜猜看看，诗中的燕国壮士指的是谁？（荆轲）那么荆轲是何许人呢？他为燕国做了什么事？今天我们就来学习《荆轲刺秦王》。
高一语文《荆轲刺秦王》教案
高一语文《荆轲刺秦王》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受荆轲的英雄形象。
2.分析文章的结构特点，提高鉴赏能力。
3.培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。
二、教学重点1.理解课文内容，分析荆轲的形象。
2.学习文章的结构特点和修辞手法。
三、教学难点1.理解文言文中的关键词句。
2.深入分析荆轲的形象，把握其性格特点。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.提问：同学们，你们听说过荆轲刺秦王的故事吗？这个故事发生在哪个时期？2.简要介绍荆轲刺秦王的背景。
二、课文阅读1.让学生自主阅读课文，理解文章大意。
2.教师辅导学生分析文章结构，划分段落。
三、课堂讲解1.讲解课文中的关键词句，如“图穷匕见”、“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”等。
2.分析荆轲的形象，如勇敢、机智、忠诚等。
四、课堂讨论1.让学生谈谈对荆轲的看法，讨论其性格特点。
2.教师引导学生深入分析荆轲的形象，挖掘其内心世界。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，提问：同学们，你们对荆轲的形象有什么新的认识？二、课文分析1.分析文章的结构特点，如总分总、前后照应等。
2.学习文章的修辞手法，如比喻、夸张等。
三、课堂讲解1.讲解课文中的难点，如“图穷匕见”的含义。
2.分析荆轲的行为动机，探讨其忠诚、勇敢的品质。
四、课堂讨论1.让学生谈谈对荆轲刺秦王事件的认识，讨论其成功与失败的原因。
2.教师引导学生从历史角度看待荆轲的行为，理解其时代背景。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，提问：同学们，你们对荆轲刺秦王的故事有什么新的认识？二、课文拓展1.介绍荆轲刺秦王的历史背景，如战国时期的七国争霸。
2.分析荆轲的行为对当时局势的影响。
三、课堂讲解1.讲解课文中的文化内涵，如“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的寓意。
2.分析荆轲的行为与道德观念的关系。
四、课堂讨论1.让学生谈谈对荆轲刺秦王事件的认识，讨论其道德价值。
2.教师引导学生从不同角度看待荆轲的行为，培养批判性思维。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇教案：《荆轲刺秦王》一、教学内容教材：高中语文必修1章节：第二单元第四课《荆轲刺秦王》内容：1. 理解课文内容，掌握文中的人物形象、故事情节和寓意。
2. 学习文言文的表达方式和修辞手法。
3. 分析作者通过对荆轲刺秦王的描写，表达出的爱国主义情怀。
二、教学目标1. 学生能够熟练朗读并理解课文《荆轲刺秦王》。
2. 学生能够分析课文中的修辞手法和表达方式，提高自己的语文素养。
3. 学生能够通过课文学习，感受到作者的爱国主义情怀，培养自己的爱国意识。
三、教学难点与重点难点：文言文的理解和修辞手法的分析。
重点：课文内容的掌握和作者爱国主义情怀的体会。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 课前引入：通过播放相关的历史背景音乐，引导学生思考秦国的统治和荆轲刺秦王的事件。
2. 课文朗读：学生齐读课文，感受课文的语言魅力。
3. 内容讲解：教师对课文内容进行详细讲解，解释生僻词语和句子的意思。
4. 修辞分析：教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其作用。
5. 实例讲解：教师通过实例讲解，让学生更好地理解课文中的表达方式和修辞手法。
6. 课堂练习：学生根据课文内容，完成相关的练习题目。
7. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
六、板书设计板书《荆轲刺秦王》板书内容：人物形象：荆轲、秦王故事情节：刺秦王的经过修辞手法：比喻、拟人爱国主义情怀：作者的表达七、作业设计作业题目：1. 请简要概括课文《荆轲刺秦王》的故事情节。
2. 分析课文中的修辞手法，并举例说明其作用。
3. 结合课文内容，谈谈你对作者爱国主义情怀的理解。
答案：1. 课文《荆轲刺秦王》讲述了荆轲为了报国仇家恨，刺杀秦王的故事。
2. 课文中的修辞手法有比喻和拟人等，如“荆轲之剑，刺秦王之胸，犹如虎口拔牙，鼠口夺食。
”形象地描绘了荆轲刺秦王的英勇和危险。
3. 通过课文学习，我理解到作者通过对荆轲刺秦王的描写，表达了对国家的忠诚和热爱，让我深受感动，也让我更加珍惜祖国的和平与繁荣。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇一、教学内容本节课我们将学习人教版高一必修《荆轲刺秦王》一文，该文选自《史记·刺客列传》。
教学内容主要包括：文章背景介绍、生字词学习、文章内容梳理、主题思想和艺术特色分析。
具体涉及教材的章节为《古代散文欣赏》第二单元第一课。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读课文，掌握重点词汇和句式，理解课文内容，分析文章的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨、教师引导，培养学生独立思考、合作学习的能力，提高学生的文学鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：感受古人的英勇无畏和家国情怀，培养学生的爱国情操。
三、教学难点与重点重点：分析文章的主题思想和艺术特色。
难点：理解荆轲刺秦王的背景和意义，把握人物形象和情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文、字典、笔记本。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放电视剧《荆轲刺秦王》片段，激发学生的学习兴趣，引导学生关注故事背景。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，解决生字词，初步了解课文内容。
3. 合作探讨：分组讨论文章的主题思想和艺术特色，教师巡回指导。
4. 例题讲解：讲解课文中的重点句子和句式，分析荆轲刺秦王的背景和意义。
5. 随堂练习：学生当堂完成练习，巩固所学知识。
7. 课堂小结：对本节课所学内容进行回顾，强调重点知识。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要内容：背景介绍生字词文章内容主题思想艺术特色3. 重点句子和句式七、作业设计1. 作业题目：概括文章的主题思想。
分析文章的艺术特色。
选取一个人物，分析其形象特点。
2. 答案：主题思想：文章通过荆轲刺秦王的故事，表现了古人的英勇无畏和家国情怀。
艺术特色：文章运用了丰富的修辞手法，如对比、排比等，增强了文章的感染力。
人物分析：荆轲勇敢、忠诚、智勇双全。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意引导学生自主学习，培养学生的合作能力。
高一语文《荆轲刺秦王》优秀教案
高一语文《荆轲刺秦王》优秀教案教案：高一语文《荆轲刺秦王》教学内容：教材章节：高中语文第一册第五单元《荆轲刺秦王》详细内容：1. 课文朗读与解析2. 分析荆轲的人物形象3. 探讨文章的主题思想4. 欣赏课文的修辞手法教学目标：1. 学生能够熟练朗读并理解课文内容2. 学生能够分析荆轲的人物形象，理解其勇敢、忠诚、牺牲的精神3. 学生能够领悟文章的主题思想，认识到爱国情怀的重要性教学难点与重点：难点：1. 理解课文中的古文词汇和句子结构2. 分析荆轲的人物形象和文章的主题思想重点：1. 课文朗读与解析2. 学生能够通过课文学习，培养爱国情怀教具与学具准备：教具：1. 投影仪2. 课文课件3. 荆轲刺秦王的相关图片学具：1. 课本2. 笔记本教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用投影仪展示荆轲刺秦王的相关图片，引导学生关注课文内容。
2. 请学生简要介绍荆轲的历史背景，激发学生的学习兴趣。
二、课文朗读与解析（15分钟）1. 学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2. 教师引导学生分析课文的结构，理解句子之间的关系。
3. 教师解析课文中的重点词汇和句子，帮助学生理解课文内容。
三、分析荆轲的人物形象（15分钟）3. 引导学生理解荆轲勇敢、忠诚、牺牲的精神，联系实际生活，培养学生的爱国情怀。
四、探讨文章的主题思想（10分钟）3. 引导学生认识到爱国情怀的重要性，激发学生的爱国情感。
五、欣赏课文的修辞手法（10分钟）1. 教师引导学生分析课文的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 学生举例说明课文中的修辞手法，并分析其作用。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
板书设计：1. 课文结构2. 荆轲人物形象3. 文章主题思想4. 修辞手法作业设计：2. 请学生课后阅读相关资料，了解荆轲刺秦王的历史背景，加深对课文内容的理解。
课后反思及拓展延伸：1. 教师反思课堂教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
2024年高一必修《荆轲刺秦王》教案优秀
2024年高一必修《荆轲刺秦王》教案优秀一、教学内容本节课选自2024年高一必修《语文》第一册，第四单元《古代记叙文》。
详细内容为《荆轲刺秦王》。
通过学习本文，让学生了解古代记叙文的特点，感受荆轲英勇无畏的精神，提高文言文阅读能力。
二、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握文章中的重点词汇、句式，提高文言文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，分析荆轲的人物形象，培养学生的思辨能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感悟荆轲英勇无畏、忠诚爱国的精神，培养学生的家国情怀。
三、教学难点与重点重点：分析荆轲的人物形象，理解文章的中心思想。
难点：文言文阅读方法的运用，对荆轲精神的理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述荆轲的故事，激发学生的兴趣，引入本节课的学习内容。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，勾画重点词汇、句式，理解文章大意。
3. 合作交流：分组讨论，分析荆轲的人物形象，探讨文章的中心思想。
4. 例题讲解：讲解重点难点，分析荆轲的形象，阐述文章的中心思想。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，完成相关练习，巩固课堂所学。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要人物：荆轲、秦王、太子丹3. 重点词汇：壮士、报国、同仇敌忾、视死如归4. 中心思想：荆轲英勇无畏、忠诚爱国的精神七、作业设计1. 作业题目：分析荆轲的人物形象，谈谈你对荆轲精神的理解。
2. 答案要求：观点明确，论述合理，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，教学方法的适用性。
2. 拓展延伸：推荐阅读《史记·刺客列传》，了解古代刺客的故事，进一步感受荆轲精神。
组织学生进行课堂剧表演，加深对课文的理解。
重点和难点解析1. 教学内容的把握；2. 教学目标的确立；3. 教学难点与重点的区分；4. 教学过程的安排；5. 板书设计；6. 作业设计；7. 课后反思及拓展延伸。
高一必修《荆轲刺秦王》教案最新7篇
高一必修《荆轲刺秦王》教案最新7篇荆轲刺秦王教案篇一[教学目标]一、知识与能力1、复习文学常识《战国策》2、掌握文言常用实词：“亲、深、解、救、教、敢、还、振、图、室、诏、穷、阵”等3、学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法二、过程与方法1、反复诵读，注意文言知识的积累2、学习和欣赏文言文叙事简洁的艺术3、赏析本文刻画人物形象的技巧三、情感、态度与价值观运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为[教学重难点]1、理解掌握本文的重要字词，能够运用所学知识翻译文言文2、学习、赏析本文刻画人物形象的技巧[教学方法]诵读、提问、讲解、质疑、讨论、探究[教学过程][预习要求]：1、通读课文，读准字音，注意点读2、借助工具书，结合注释，翻译课文，画出自己不理解的地方，并提出疑问3、画出有关刻画荆轲的句子，概括人物性格[知识积累]：1、作家作品《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。
作者已不可考。
最初有《国策》《国事》《短长》《事语》《长书》《修书》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。
全书共三十三篇，分国别编辑，依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。
所记史实从东周贞定王十七年（前452年），到秦始皇三十一年（前XX年），共245年。
《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的。
政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。
《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
2、相关背景《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。
高中语文人教版必修一教案新部编本：第二单元第5课《荆轲刺秦王》_Word版含答案
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《荆轲刺秦王》教案小韩教学目标：1、知识与能力：①了解荆轲刺秦王的历史背景和过程，整体感知课文。
②掌握文言文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。
③学习结合事件，从人物的对话、动作、神态描写入手，分析人物形象。
2、情感与态度：正确看待荆轲刺秦王这一事件，学会历史而辩证地评价人物。
重点难点：分析人物形象，评价历史事件（教师一定要具备课堂开发的意识与能力，善于把握和调控课堂气氛，增加课本知识容量和密度。
）教学过程：一、整体感知：（二课时）1、看注释，了解《战国策》2、朗读，初步感知，并正音正字。
3、自读，口译全文。
（课下预习，课堂口译，教师点评。
要求抓住知识点批注）4、齐读全文，整体感知，理清梗概，把握思路：（一课时）①写了什么？荆轲刺秦王②围绕“刺”理清思路，概括事件：概括段落：（1—1）行刺缘起（2—2）计议行刺（3—9）行刺准备(10—17) 廷刺秦王（18—18）刺败身亡问题讨论一：按照事件发展过程拟小标题：秦军北略║——计议行刺——求取信物—购买匕首——配备副手——怒叱太子—易水辞别║——计见秦王—顾笑舞阳—图穷匕见—廷刺秦王—倚柱笑骂║——刺败身亡二、分析讨论：5、问题讨论二：荆轲是怎样一个人？结合文本，紧扣事件，分析思考：荆轲是怎样一个人？（1、本课的教学，不要给人物帖标签，要着重指导学生掌握语言材料，让学生在课文中圈点批画，自己得出结论，养成独立思考的读书习惯。
2、分析时要求学生先说表现了荆轲的什么特点，再说从文章的哪些地方可以看出这样的特点。
这样才可以强调学生言之有据，言之有理的文本意识。
）提示：秦军压境荆轲的挺身而出，为国纾难。
计议行刺勇而多谋、城府很深准备信物侠肝义胆，果敢勇决，擅长辞令，侠士风度怒叱太子士可杀而不可侮，性格中刚烈易水辞别重义轻生英雄气概廷刺秦王：计见秦王”，厚遗蒙嘉”，行事周密。
高中语文必修一《荆轲刺秦王》教案设计
高中语文必修一《荆轲刺秦王》教案设计一、教学内容本节课选自高中语文必修一，第三单元《古代记叙文》中的《荆轲刺秦王》。
详细内容包括：文章背景介绍、生字词学习、课文朗读、段落分析、主题探讨等。
二、教学目标1. 了解《荆轲刺秦王》的背景，理解课文内容，掌握重点字词。
2. 分析文章的写作技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国情怀，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点教学难点：文章的写作技巧及其作用，荆轲形象的塑造。
教学重点：课文内容的理解，生字词的掌握，爱国主义精神的培养。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、字典五、教学过程1. 导入：通过播放一首古风歌曲《英雄泪》，引导学生感受古代英雄的气概，进而引入本节课的主人公——荆轲。
2. 背景介绍：简要介绍战国时期的历史背景，引导学生了解荆轲刺秦王的起因。
3. 课文朗读：让学生齐读课文，感受文章的节奏和氛围。
4. 生字词学习：讲解重点字词，帮助学生理解课文。
5. 段落分析：分析文章的写作技巧，如对比、烘托等，并举例说明。
6. 主题探讨：引导学生从荆轲的形象、精神品质等方面进行思考，深入理解文章内涵。
7. 实践情景引入：让学生分组讨论，设想自己是荆轲，如何完成刺杀秦王的任务，培养团队合作精神。
8. 例题讲解：选取一道关于文章写作技巧的题目，进行讲解。
9. 随堂练习：让学生进行段落分析、主题探讨的练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要内容：背景介绍生字词写作技巧荆轲形象主题探讨七、作业设计1. 作业题目：（1）分析文章中对比、烘托等写作技巧的作用。
（2）谈谈你对荆轲形象的理解。
2. 答案：（1）对比、烘托等写作技巧使文章情节跌宕起伏，人物形象鲜明，突出了荆轲的英勇无畏。
（2）荆轲形象：英勇、忠诚、智慧、爱国。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果如何，学生的参与度、理解程度等方面是否达到预期。
高一语文上《荆轲刺秦王》教案
高一语文上《荆轲刺秦王》教案一、教学目标1.知识目标：理解课文内容，把握人物形象。
掌握重点字词和文言文语法知识。
理解课文所表达的思想感情。
2.能力目标：培养学生文言文阅读能力。
提高学生的文学鉴赏能力。
培养学生的思辨能力和创新思维。
3.德育目标：激发学生的爱国情怀。
培养学生勇于担当的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：课文内容的理解与分析。
人物形象的把握。
文言文语法知识的掌握。
2.教学难点：对课文深层含义的理解。
对人物内心活动的把握。
三、教学过程1.导入新课以“荆轲刺秦王”的故事引入，激发学生兴趣。
简要介绍课文背景和作者。
2.自读课文学生自主阅读课文，初步感知故事情节。
注意生字词的读音和意思。
3.讨论交流学生分小组讨论课文内容，分享阅读感悟。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.分析课文教师引导学生分析课文结构，梳理故事情节。
分析人物形象，探讨人物性格特点。
分析课文中的重点字词和文言文语法知识。
5.深入解读教师引导学生深入解读课文，理解课文深层含义。
分析课文中所表达的爱国情怀和勇于担当的精神。
6.课堂小结学生分享学习心得，交流收获。
7.课后作业学生完成课后作业，巩固所学知识。
四、教学策略1.情境教学：通过故事情境，引导学生进入课文情境，激发学习兴趣。
2.合作学习：组织学生分组讨论，培养学生的合作能力和团队精神。
3.启发式教学：引导学生主动思考，培养学生的创新思维和批判性思维。
五、教学反思1.本节课的教学效果是否达到预期目标？2.学生在课堂上的参与度如何？3.学生对课文的理解是否深入？4.教学过程中是否存在不足之处，如何改进？六、教学资源1.课文教材：《荆轲刺秦王》2.辅助材料：相关历史资料、图片、视频等。
七、教学评价1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生对人物形象的把握能力。
3.学生对文言文语法知识的掌握程度。
4.学生的课堂参与度和学习积极性。
八、教学建议1.加强课后辅导，关注学生个体差异。
2.鼓励学生参加课外活动，提高文学素养。
高一上册《荆轲刺秦王》教案
高一上册《荆轲刺秦王》教案一、教学目标1.理解课文内容，分析荆轲刺秦王的历史背景及荆轲的形象特点。
2.领悟文章的语言特色，提高文言文阅读能力。
3.培养学生的思辨能力和审美情趣。
二、教学重点1.理解课文内容，分析荆轲的形象特点。
2.领悟文章的语言特色。
三、教学难点1.文章中的难点词语和句式。
2.荆轲的形象分析。
四、教学过程第一课时一、导入1.简要介绍荆轲刺秦王的历史背景。
2.引导学生关注荆轲的形象特点。
二、课文阅读1.学生自主阅读课文，理解内容。
2.教师讲解课文中的难点词语和句式。
三、课堂讨论1.分析荆轲的形象特点。
2.探讨荆轲刺秦王的意义。
四、作业布置1.背诵课文。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容。
2.引导学生关注文章的语言特色。
二、课文讲解1.分析文章的语言特色。
2.指导学生如何鉴赏文言文。
三、课堂讨论1.探讨荆轲刺秦王的深层意义。
2.分析文章的结构和表现手法。
四、作业布置1.摘录课文中的优美句子。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容。
2.引导学生关注文章的情感表达。
二、课文讲解1.分析文章的情感表达。
2.指导学生如何把握文言文的情感。
三、课堂讨论1.探讨荆轲刺秦王中的忠义观。
2.分析文章中的人物描写。
四、作业布置1.摘录课文中的精彩描写。
第四课时一、复习导入1.回顾前三节课的学习内容。
2.引导学生关注文章的艺术价值。
二、课文讲解1.分析文章的艺术价值。
2.指导学生如何欣赏文言文的艺术美。
三、课堂讨论1.探讨荆轲刺秦王的艺术表现手法。
2.分析文章中的象征意义。
四、作业布置1.摘录课文中的艺术性句子。
第五课时一、复习导入1.回顾前四节课的学习内容。
2.引导学生关注文章的思想内涵。
二、课文讲解1.分析文章的思想内涵。
2.指导学生如何理解文言文的思想。
三、课堂讨论1.探讨荆轲刺秦王中的英雄主义精神。
2.分析文章中的道德观念。
四、作业布置1.摘录课文中的思想性句子。
2.强调文言文阅读的重要性。
高一语文荆轲刺秦王教案【】
高一语文荆轲刺秦王教案【】【教学内容】教材章节：高中语文第一册第五单元《荆轲刺秦王》详细内容：本文主要讲述了荆轲刺杀秦王的英勇事迹，通过荆轲与燕国太子丹、秦王之间的互动，展现了荆轲的忠诚、勇敢和智谋。
文章通过对荆轲刺秦王过程的描写，表现了荆轲坚定的信仰和为国家、民族献身的决心。
同时，本文还通过荆轲刺秦王这一历史事件，反映了战国时期的社会矛盾和民族冲突。
【教学目标】1. 让学生理解并掌握课文《荆轲刺秦王》的基本内容，了解荆轲的英勇事迹，理解荆轲刺秦王的历史背景和意义。
2. 通过分析课文中的情节和人物形象，培养学生对历史人物的评价和鉴赏能力。
3. 通过对课文的学习，培养学生热爱祖国、为国家、民族献身的思想感情。
【教学难点与重点】难点：理解荆轲刺秦王的历史背景和意义，分析荆轲的人物形象。
重点：熟读课文，理解课文内容，掌握课文中的情节和人物形象。
【教具与学具准备】教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、练习册、笔记本。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 激发学生兴趣：提问学生是否知道荆轲，引导学生思考荆轲与秦国的关系。
2. 回顾历史背景：简要介绍战国时期秦国的发展和燕国与秦国的矛盾。
3. 引入课文：提问学生对课文《荆轲刺秦王》的期待，引导学生进入学习状态。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文，理解课文内容，标记疑难问题。
2. 引导学生关注课文中的情节和人物形象，思考荆轲的形象特点。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解课文内容：详细讲解荆轲刺秦王的过程，分析荆轲的人物形象。
2. 分析历史背景：讲解战国时期秦国的发展和燕国与秦国的矛盾。
3. 鉴赏人物形象：引导学生分析荆轲的忠诚、勇敢和智谋。
四、互动讨论（5分钟）1. 让学生分享自主学习过程中的疑问和收获。
2. 组织学生进行小组讨论，交流对荆轲形象的鉴赏和评价。
3. 邀请学生上台展示讨论成果，给予评价和指导。
五、课堂练习（5分钟）1. 布置随堂练习：让学生根据课文内容，完成相关练习题目。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《荆轲刺秦王》教学设计
教学目标
知识与能力目标
1．积累重要文言实词、虚词、文言句式等。
2．了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。
3．理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。
4．掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。
过程与方法目标
1．介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。
2．引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。
3．设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。
情感态度与价值观目标
1．理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。
2．引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。
教学重点
1．分析重点人物形象。
2．积累重要文言基础知识。
教学难点
1．文章塑造人物形象的技巧和方法。
2．领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。
教师准备
1．搜集荆轲刺秦王的相关信息。
2．准备相关图片，展示给学生以形成直观印象。
3．指导学生充分预习，预先整理重要文言知识，了解文章大意。
学生准备
1．课前充分预习课文，要求读准字音，读出节奏，读出气势，思考人物形象并圈点出难理解的词句。
2．尝试概述故事情节。
教学过程
〔第一课时〕教学要点
1．读准字音，疏通文句，把握文意。
2．品赏精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。
一、创设情境，导入课文
大江东去，浪淘尽千古风流人物。
在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。
许多英雄就这样永远地走入历史深处。
今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。
（板书课题）
二、《战国策》简介
多媒体展示
《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、
楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。
这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。
三、背景简介
多媒体展示，教师简述
•故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。
•当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。
•当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。
而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
•荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。
四、扫清阅读障碍
1．读准字音（多媒体展示，师生齐读）
淬（ｃｕì）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂì）卒（ｃù）提（ｄǐ）创（ｃｈｕāｎｇ）揕（ｚｈèｎ）拊（ｆǔ）髓(suǐ) 樊於（ｗū）期箕踞（jījù）亢（kàng）夏无且（ｊū）2．疏通疑难语句（多媒体展示，学生讨论，教师点拨）（疑难语句由学生预习得来）①秦王必说见臣：
说，同“悦”。
说见：高兴地接见
②樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：
穷：走投无路，犹如“追穷寇”之“穷”。
古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。
困，困窘。
樊将军“父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家”，可见“穷困”。
私：自己的（事情）。
意：情意。
全句意为。
樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意③乃今得闻教：
乃，语气副词，表转折。
教：指教。
全句意为：而今才听到（您的）指教。
④函封之：
函，盒子。
这里名词作状语，表示“用盒子封”。
全句意为，用盒子把它（樊於期，之首）封起来。
⑤今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱：
现在（是）拿着一把匕首进入凶险难测的强暴的秦国，我之所以停留，是因为等待我的外地客人和（他）一同去。
⑥愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙：
愿意全国上下做秦国的臣民，（燕王）排在诸侯的行列，供应、贡献、赋税和郡县一样，只要能奉守祖先的宗庙。
给（jǐ），供应，供给。
职：贡赋，赋税。
⑦北之人：北方边远地区的少数民族人。
蛮夷：古代泛指少数民族。
鄙：边疆，边远的地区。
五、复述故事情节，把握课文结构
1．指名学生复述
2．快速梳理情节（多媒体展示）
序幕狼烟四起
开端义士请缨
发展求取信物易水诀别
高潮廷刺秦王
结局壮士殒命
尾声秦王目眩
六、精彩语段赏析
1．师生共同确定精彩情节
板书：求取信物易水送别廷刺秦王
2．感受精彩情节，学生朗读精彩片段
求取信物分角色朗读
易水送别全体朗诵
廷刺秦王单人朗诵
3．分组讨论：
（1）分三组，分别讨论三个精彩片段。
（2）讨论内容，精彩从何而来。
任选一个角度，发表自己的看法。
提示：或人物性格或人物语言、动作、神态等或写作技巧或其他
三组分别派代表发言，教师点拨
求取信物
荆轲与樊於期的对话，动之以情，晓之以理，推心置腹，表现出深谋远虑、心机绵密的个性。
易水送别
场面描写
1 抓住特点白衣冠
2 突出重点荆轲
3 顾及全面其他人物
4 结合写景风萧萧兮易水寒
烘托一种慷慨悲壮的气氛，渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。
如，白衣冠世皆垂泪涕泣世皆瞋目，发尽上指冠风萧萧兮易水寒
廷刺秦王
•顾笑武阳
沉着机智、镇定自若
超人的胆略、非凡的气质（神态）
•图穷匕现
神勇（动作描写短句）
•倚柱笑骂
视死如归（神态）
4．总结归纳（荆轲这一人物性格及塑造人物的手法）
反面观点仅作参考，本节课只就文本讨论。
表现方法上的主要特点:
1、善于写人物的对话和神态。
荆轲和樊於期的对话，荆轲先用话挑起樊於期对秦的仇恨，再问樊於期对这样的深仇大恨怎么办，然后针对“顾计不知所出耳”的表示，试探地提出了既能为樊於期报仇，又能保全燕国的计划，一层进一层，结果是樊於期慷慨陈辞，毅然自刎。
见秦王时“秦武阳色变振恐”，“荆轲顾笑武阳”而向秦王作了解释，在千钧一发之际，
镇静的神态和得体的言辞消弥了危机。
这些对话，既表明了事态的逐步发展，也描写了荆轲的精细、沉着，在紧要关头不慌不忙，随机应变。
2、善于通过对比突出人物性格。
以太子丹的急躁粗疏，头脑简单跟荆轲遇事审慎，三思而行对比，以突出荆轲的深沉多谋。
又如写武阳在紧急关头神态失常，同荆轲的镇定自若对比，突出了荆轲的机智勇敢。
3、善于写一瞬间同时发生的各种现象，交织起来就创造出一个悲壮感人的场面。
如“易水送别”的“白衣冠”、“击筑”、“和而歌”、“士皆垂泪涕泣”“士皆目，发尽上指冠”各种现象综合成一个充满悲壮气氛的场面，有极为强烈的感人力量。
这是刺秦前故事情节发展的一个高潮，也是这篇文章感人肺腑，千古传诵的闪光章节。
在这一情节中，荆轲的内心世界得到了比较充分的展现。
面对浑身着素的送行的人们和风寒水冷的自然环境，荆轲用慷慨悲歌来表达自己对于高渐离等知己者生离死别的悲凉心情，抒发自己视死如归的壮烈情怀。
荆轲在太子丹对他缺乏足够的了解、信任和尊重的情况下仍然决心履行自己的诺言，这更增添了故事的悲剧色彩，这一情节也暗示了整个事件的悲剧性结局。
荆轲的歌声由凄切悲凉转为慷慨激昂，送行的人们也由感动、惜别转为激愤、激励。
就在这激动人心的壮烈场面中，荆轲义无反顾地踏上了献身刺秦的征途。
“就车而去，终已不顾”，勇往直前的英雄气概跃然纸上。
又如，刺秦王时，荆轲的动作，秦王惊起拔剑不出，环柱而逃的狼狈相，群臣的惊愕，侍医的掷药囊，左右呼“王负剑”，一直到荆轲“身被八创”，“箕踞以骂”。
在极短的时间里，写了秦王殿庭上下的情状，写动作、写表情、写高呼、写怒骂，组织成一个惊心动魄的壮烈场面。
七、结束语
八、布置作业
1．整理文中重要实词、虚词、词类活用、古今异义词、成语等
2．对于荆轲其人其事，历来仁者见仁，智者见智。
“荆轲是奴才还是英雄，应当歌颂还是应当批判”，请结合课文相关信息，联系历史背景，谈谈自己的理解。
板书：
荆轲刺秦王
精彩情节人物性格（荆轲）塑造手法
求取信物深谋远虑、胸有城府人物对话
易水送别赴汤蹈火、义无反顾场面烘托
廷刺秦王机智沉着、视死如归动作、表情。