新课改小学美术课堂教学[论文]

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课改后小学美术课堂教学论文

课改后的小学美术课堂教学

美术新课程标准提出:“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。”在小学新课改美术教学倡导的是，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。

比如一年级的《太空里的植物》为主题创作一幅画，课前我先布置同学们回家观察花草树木，看看生活中的植物有什么各自的特点。上课时我先让学生闭上眼睛想向自己是太空人，在太空里看到的植物有什么不一样的，都有什么奇异的植物呢？然后让学生相互讨论自己观察的植物与想象中的植物有什么不同之处。结果由于每一个同学的生活环境、心理个性等都不同，他们对美的感受也大不一样。有的认为太空中的植物应该颜色很奇特，五颜六色的；有的说形状很奇特，有很多手和脚，还会说话。有的说太空中的树上结着各种的果子和不同形状的叶子；有的认为太空中的花长着会吃人的大嘴巴和会诱惑人的眼睛……。课堂活起来了，同学们的脑子动起来了，我对同学们细微的观察、大胆的想象都一一给予充分的肯

定，同时鼓励同学们把自己的感受及想象表现出来，并启发学生思考、尝试用怎样的表现形式最能将自己独特的想象表现出来，结果，同学们的作业没有雷同，内容与形式都非常丰富，且较充分的体现了太空里植物的奇特。学生的积极性特别高，不断地向同学和老师展示自己的作品，学生在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。看到学生这样快乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。

新课改背景下小学美术高效课堂构建研究

美术教育在提高人的素质方面有着独特的、其他学科所不可替代的作用。新课标明确要求美术教学要有利于学生心智的健康发展，有利于学生审美情趣的培养，有利于学生多元化及全方位的发展等。面对新课改教学要求，教师要不断地从“教师的教”和“学生的学”两方面进行反思，以更好地培养学生的想象力、思维能力、创造能力，提高其艺术修养，为今后学习发展奠定坚实基础。

标签：小学美术；新课改；课堂教学；策略

新课程理念的小学美术课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动，它应是开放的课堂、生成的课堂，是学生自主发展的课堂，是教师精当点拨的课堂。有效的课堂提问是实现师生互动、双向交流最常用最有效的方法，有效的课堂提问不仅可以使学生产生疑问，启发学生领会教学内容，还能培养学生的创造思维，调动学生的积极性及观察、思维想象等能力，并能有效地培养学生主动学习的意识，同时教师还可以从中检查学生掌握知识情况及时获取反馈信息、发现问题，有的放矢地展开教学。

一、激发学生的学习兴趣

美术课程标准指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。”兴趣对小学生来说是学习的主要动力。而好奇是兴趣的先导，没有好奇的心理活动就不会产生兴趣。因此，课堂上就应该使孩子们对所接受的新知识产生强烈的好奇心。我在课堂上尽量依据教材结合实际选用适合他们的鲜美事物，采用多种教学方式与手段，诱发学生强烈的好奇心，活跃课堂气氛。如：情境的创设、材质的变化、多媒体的运用，使学生的多种器官参与美术课堂学习，充分调动他们学习的积极性，激发他们对美术的学习兴趣。只有这样，学生才能积极参与美术学习。如在上《感受肌理》时，我拿起事先准备的小树叶、白纸、铅笔问学生：“你们可以在这白纸上很快画出这漂亮的小树叶吗？”有很多同学举起了小手，我请了几名同学上来画，他们有的拿起铅笔照着画，也有的把树叶放在纸上沿着树叶的轮廓画，我引导学生点评之后再问：“想看老师变魔术吗？”学生大声说：“想！”我便开始“变魔术”——拓印树叶，学生特别兴奋，兴趣盎然，把最初的“感兴趣”提升为“探索秘密的兴趣”，为后面学生自主探索学习打下基础。

新课改下的小学美术课堂教学探究-----丁嘉琦

新课改下的小学美术课堂教学探究

摘要：本文主要论述了小学教学中传统教材里面所存在的一些问题和所要采取的一些解决方法，并指出现今美术教材中出现的一些好的发展趋势，并开展一一分析，最后我对此提出，在二十一世纪，美术教材应该有新的突破，并提出它的发展趋势，提出一些看法，确立目标方向。

关键词：美术教学理念教师教法学生学法

引言：美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。美术教育具有悠久的历史，近代阻来，美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。美术课程的基本理念是一面向全体学生二激发学生学习兴趣三关注文化与生活四注重创造精神。应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民新课程的目标体现时代要求。是学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会之一民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终生学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活

方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。本着大家对美术教育的共同话题，借此发表一些自己的看法，与大家一起关阅！

新课改背景下小学美术教学方式的转变

随着时代的变迁和教育理念的更新，我国的小学教育也在不断地进行改革和创新。美术教育作为小学教育中不可或缺的一部分，也随着新课改的背景不断进行了转变和完善。本文将探讨在新课改的背景下，小学美术教学方式的转变，以及对学生的影响和意义。

一、新课改对小学美术教学方式的影响

新课改的核心理念是以学生为中心，倡导学生的主体性和综合素养的培养。在这一背景下，小学美术教学也发生了一系列的变化。传统的美术教学以老师为主导，重视绘画技巧和作品的呈现。而新课改下的小学美术教学则更加注重学生的综合素养和创造性思维的培养，重视美术思维的引导和情感、创造力的培养。

1. 鼓励学生的自主性和创造性

在新课改的框架下，小学美术教学更加注重学生的自主性和创造性。老师不再是唯一的“知识传授者”，而是更多地成为学生的引导者和指导者。在教学中，老师会引导学生们主动的思考、探索和实践，激发学生的创造力和想象力，让他们在实践中感受美术的魅力和乐趣。

2. 注重情感体验和审美情感的培养

新课改下的小学美术教学更加注重情感体验和审美情感的培养。教师会引导学生去感受并理解艺术作品中的情感内涵，培养学生的审美情感和艺术情感，激发他们对美的向往和热爱。通过寓教于乐的方式，让学生在美术教学中获得愉悦和满足感，从而激发他们对美术学习的热情。

3. 培养学生的综合素养和创造性思维

新课改下的小学美术教学方式的转变，不仅对美术教学本身产生了重要影响，也对学生的成长和发展产生了重要意义。

1. 拓展学生的思维空间，培养多元化的人才

[美术课改论文]新课程标准下的美术教学

小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型?表现，设计?应用，欣赏?评述，综合?探索四大学习领域，造型表现、设计应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现，大胆设计创造，外化自己的认识和情感；欣赏评述则倾向于内化为文化品位和素质品质；综合探索则强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作，表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。从新课标划分的四个学习领域中，我们可以看出，不论是外化能力、内化品质，还是探索未知，体验成功与情感，新课标赋予了新教材很多新的学习的方式。那么，美术教师作为学生的组织和管理者，如何在新的课程改革教学活动中，让全体学生生动、活泼、主动地发展，成为有健全人格，有创新精神的合格人才呢？我通过近期的教学实践与探索总结出以下几点：一、技法课上摆脱“像”传统的技法课主张你这幅画画得好不好，画得像不像。如果一堂课上下来，学生一个都画得不好，一个画得都不像，那么，这堂课就是失败。如今，我们要摆脱这种坏习惯，我们应该更明确认识到让学生学习美术不是让每一位学生将来都成为画家，而是在美的熏陶下得到更滋润的发展。如学生在学习美术教材第七册《水墨游戏——鸟》一课时，在讲解鸟的头部和身体形状时要求学生画出不同鸟头和身体，要求后一位学生画得不能重复前一位学生的形状，逼着学生求新求异，再让学生对不同鸟头和身体进行比较。本来，只要求学生掌握鸟的特征，通过这一活动，激活了学生创新思维活动有益于课堂教学。所以，教师要尽可能采用多种方式，如想象、联想等打破学生的习惯性思维，促使学生进行创新思维，从而摆脱传统技法课的“像”。二、创作课上突出“变”创作在美术教学中，教师也明白让学生发挥想象、创作出优秀的作品的重要性。可是实际运用中往往会碰到比较困难的问题，如遇到有的学生根本想不出你如何的去进行铺设让他想象，他还是“纹丝不动”。又如，遇到有的学生他想创造出立意的作品，可是他画不出，表达不出。在以前对于这些学生，教师们就让他们随之任之，这样就把学生的想象力给扼杀了。现在我们不一定非要让学生创造出与众不同的作品，可以采取把好的作品进行改一改、变一变，这样同样是一种想象，一种创作，如在教美术教材第九册《退远的色彩和变化的笔触》时可以把书中的范画进行修改，把大点改成小点，把色彩变一变，暖调变成冷调、冷调变成暖调等等。从而使学生也体会到通过想象得到一副满意的作品，同样也培养了学生的想象力。三、工艺课上要“超越”小学工艺教学对材料准备的依赖性很强，也就是说，工艺教学的效果在很大程度上受制于教师和学生准备的材料。如果没有材料，工艺课的教学就成了“无米之炊”。所以由于种种原因，致使不少的孩子怕上工艺课甚至不喜欢上工艺课，不仅仅是因为上一节工艺美术课要准备大量的材料，还因为他们中有不少的同学实在无法达到把作品做成像真正的“工艺品”那样的精致或老师期望的效果。要解决以上问题，我们就要讲究“超越”。常用的方法是这样进行的：让学生准备一只“百宝箱”，专门收集各类材料，可以是一些废旧材料，比如各类塑料瓶、化妆品瓶（盒）、糖纸、旧笔杆等等，也可以是一些自己喜欢的小材料（比如漂亮的彩色纸、各类小珠子、小梳子、小亮片、扣子、小卵石等），这只“百宝箱”就是学生进行工艺创作的源泉。除了“百宝箱”外，还要在教师指导学生完成工艺作品制作的整个过程中，除了教会学生一些基本的制作技巧，还有比制作更重要的内容，那就是超越作品的人的因素，即教师在指导学生的过程中，从开始设计到制作，以及完成作品以后的整个过程，都要引导学生以自己的热情、个人的性格爱好等情感因素来赋予作品之中，而不要被制作技巧牵着鼻子走。有些比较困难的制作技巧可以不用或“绕过”，让学生有更多的时间表达自己的想法，体会材料与作品的关系，从而更深入地理解作品，让材料发挥超越材料自身的作用。例如教美术教材第九册《实物的联想》时，我要求学生充分发挥想象，超越自我，按自己的喜好进行制作。我讲完之后，学生拿出“百宝箱”开始制作，“百宝箱”中无奇不有，有的学生用半块吸铁石、两个铜板和一小段铁丝竟然做出一辆摩托车，过一会儿又把它变成了一个大炮；有的用扣子、小梳子做成蜻蜓，一会儿又变成蝴蝶；

新课改背景下的小学美术教学多学科融合

新课改背景下，小学美术教学不再只是简单的画画，它融入了更多的学科内容，成为了综合性的课程。小学美术教学要以学生为中心，注重个性化发展和多元化智能的培养，使学生在美术学习中获得知识、技能、情感和价值观等方面的发展。同时，小学美术教学还要注重多学科的融合，让美术教学贯穿于各个学科，达到多方位、全方位的发展。

一、美术与语文

小学美术教学应该与语文学科相结合，使学生在美术中学习语文，激发学生的创新思维和创造能力，同时提高学生的语文素养。通过对图画、模型、流程图等的观察和体验，培养学生对视觉语言的理解和表达能力，让学生在视觉、语言和表达能力等多个方面得到锻炼。

二、美术与数学

美术中的空间构造、透视、比例和色彩运用等与数学有着密切的联系。因此，在美术教学中，可以将数学知识与美术形式、造型、构图、色彩等相结合，帮助学生更好的理解与应用数学知识。通过绘画、设计、手工制作等方式，让学生在美术的实践中增强数学思维和创造力。

三、美术与科学

在美术中，通过材料选择、颜色搭配、构图设计等方式，学生可以对生态环境、物理光学和化学等科学问题进行探究，培养学生的科学思维、实践能力和创新意识。同时，学生在美术实践中还可以观察生态环境、生物形态，了解自然界的奥妙，增强科学常识和科学素养。

四、美术与社会实践

在美术实践中，可以通过社会实践与美术的融合，提高学生的社会意识和社会参与能力。例如，学校可以组织学生开展美化校园、公益服务等社会实践活动，让学生通过美术实践形式，参与到社会公益事业中。这样，不仅能丰富学生的美术知识，还能让学生体会到美术的社会实践应用价值。

新课改下开放式美术教学[论文]

新课改下的开放式美术教学

我作为一名小学美术教师，在工作中逐渐体会到：我们的教学过程主要是学生参与的过程，要尽量让学生动手、动脑、主动探索，课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单被动地接受教师和教材提供的现成观点与结论。美术教学应强调发挥美术教育自身的优势，以培养人的素质和能力为目的，注重教师的创新意识，提倡教学要体现师生互动性。采用开放式教学，使学习成为一种学习过程。这是教师引导学生发现的过程，彻底打破了教师主宰课堂的传统，为学生创造了自由宽松的学习环境并使学生在教学活动中充分感受成功与欢乐。

正如古罗马教育家普鲁塔克所说：“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”

如今的小学生很幸福，如今的孩子又很辛苦很无奈，做不完的作业，背不完的英语单词，弹不完的琴……解放孩子，让他们走出“方墙”，去感受生活拥有自由的创作空间；解放教师自己，把主动权还给学生，及时掌握现代化的信息技术，鼓励跨越空间，使他们在创想中得到发展！

我认为，开放式美术教育对于学生和教师主要包括以下几方面内容。

一、让学生走出教室，感受自然

苏霍姆林斯基曾说：“当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套

进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙把他跟气象万千的世界隔绝开来。”即要让学生走进大自然，接受自然的陶冶，探究自然地奥秘，感受自然的美丽。英国近代最著名的雕塑家亨利·摩尔的创作灵感大半得自散步时随手捡回的小石子和烂木头。学生走进大自然接触大自然，心里一定有所感，虽然只是蒙昧的一种感觉，这种感觉却是最深刻的。

小学美术教学论文10篇

第一篇：加强小学美术教学质量的措施

一、我国小学美术教学中存在的问题

尽管近几年来，我国在教育事业方面取得了巨大的成就，但是，美术课程仍然没有被纳入小学新课标中，从而使得我国大部分小学领导人员以及美术教师对美术不够重视。另外，由于受我国应试制度的影响，许多教师仅仅将美术视为丰富小学生业余生活的一门课程，他们要求学生将大部分的时间用来研究其他课程。二、加强小学美术教学质量的措施

(一)创设一个宽松活跃的研究环境，激发小学生研究的兴趣我们知道，小学生的好奇心都比较强，他们渴望去探索一切新奇的事物，从而来满足自己的好奇心，因此，教师应该充分利用他们的这一特点来创设一个宽松活跃的研究氛围，从而增加他们研究美术的兴趣。例如，当在研究一些较为简单的美术内容时，教师可以首先简单的将所要研究的内容讲解一次，然后让学生根据自己对所学内容的理解和掌握来画画，然后由全班学生选出最优秀的几幅画来，最后教师应该给予画画者一定的鼓励，从而更好的激发他们研究美术的兴趣。随着经济的迅猛发展，我国在信息技术方面取得了巨大的成就，各种新型媒体已经走进了人们的生活和研究中，因此，教师在课堂上可以

利用多媒体来讲解内容，在讲解时可以播放一些与所学内容有关的音乐、视频以及小品等。(二)加强师资队伍的建设由于受应试制度影响较大，到目前为止，我国大部分小学仍然没有一个较强的美术师资队伍，许多美术教师并不是美术专业毕业的，这也是我国小学美术教学质量一直不能提高的主要原因之一。为了改善这一现状，我国各个小学的领导人员必须要改变自己的观念，加强学校对美术教学的重视程度，在美术教师的聘请方面投入更多的资金，不断提高学校美术教师的美术素养。但是，在聘请时必须要选择专业的美术教师，另外，在聘请过程中还应该对他们进行考核，最后选出考核成绩优秀的教师来担任美术教师这一职责。

小学美术教学论文例文三篇

小学美术教学存在的问题与对策

一、存在的问题

1.对美术教学重视程度不够

小学美术教学对培养学生美术爱好以及美术基础能力有着重要

的作用。但是在我国大多数小学美术教学的实施过程中，我们发现，美术课程受到的教育重视程度不够。首先在课堂数量上，一般小学教学课程都会把语数英放在重要的教学位置，美术教学只是一些重点教学科目剩余的课程填充品。再者在教师资源上，很多学校为了节约教学资源，对美术老师的招聘并不能满足学校学生的需求。再者，很多美术老师教学水平有限，在极大程度上限制了学生对美术知识的探索与学习。最重要的是，很多美术老师本身对美术课程的重视程度不够。很多美术老师在美术课堂上很少有充足的备课，对课堂的管理也比较松懈，很少给学生布置练习作业，导致在循环时间较长的教学中，学生对所学知识掌握得不够牢固。很多学生在课堂中总是懒散懈怠，老师也不加以管理，导致整节课的懒散和效率不高。

2.教学辅助工具不足

美术是一门需要一定辅助教学工具的学科。但是在小学美术教学中，很多学校并没有给美术课堂提供必要的美术教学辅助用品。尤其是在一些教育费用和资源短缺的学校，老师课堂演示教学所能利用的辅助工具捉襟见肘，学生更不能得到一定的能力提高。再者，老师在

教学过程中，有时候会需要多媒体的辅助教学，但是很多学校并没有将多媒体引入美术教学中去，这样不利于生动性课堂的开展。

3.缺少一定的竞争机制

由于在升学考试中，小学美术教学并没有被纳入考试课程中去，很多学校对学生的教学自然而然都缺少了一定的紧促感。在很多小学教学中，我们可以发现，老师对学生的学习状况没有一定的检验，导致学生对美术课堂知识的学习不够重视且缺少学习目标和学习计划。在一些升学考试必考的课程科目中，学校会定期举办一些考试去检验学生的学习情况，但是小学美术教学却不归属其中。小学生的意志力比较薄弱，很多时候并不能做到严格要求自己，所以，在美术教学中老师的督促以及测试是必不可少的。

新课改下的小学美术课堂教学策略

摘要：随着新教改进程的不断深入小学美术教学迫切需要改革创新，从学生的学习需求出发、性格特征入手制定人性化的实践教学策略。

关键词：小学美术课教学策略

小学美术教学是陶冶学生情操、丰富学生艺术感，培养他们以美的视角看待世间万物，体会创作乐趣的素质教育学科。随着新教改进程的不断深入小学美术教学迫切需要改革创新，从学生的学习需求出发、性格特征入手制定人性化的实践教学策略，注重培养学生的自主创造力、敏锐洞察力、从而令他们的美术作品更加贴近生活、更加富于个性化，并真正掌握艺术创作、美术学习的核心精髓，进而形成良好的学习素养，并将这种素养辐射到其他学科的学习中。

1.有针对性导入，抓住学生的注意力

美术学科教学内含丰富的创造性与多变性，没有某一固定形式，如何导入课程也没有统一的方法，基于教育对象年龄、性格特征及学习需求的不同、传授教学内容的各异，其课程导入也会有所不同。然而可以肯定的是，优良的课堂教学导入方式可确保每一节课程的顺利开展，令新旧知识合理融合，从而促进课堂教学结构的全面优化。在导入式教学中我们应充分遵循学生认知特性，合理控制导入时间的适度性，以免其对新课程的正常开展产生影响，同时我们应全面结合新课程的具体内容进行导入。创设问题式导入模式可充分吸引学生的注意力，令学生带着问题有针对性、有目的的学习，可有效提升学生的学习效率，令其目标明确，思路清晰并快速掌握新课程内容。在问题导入模式中我们以问题形式入手合理设置悬念，配合创设适应悬念情境，令学生大脑产生兴奋情绪，迫切的想要了解问题中的奥秘，教师则可有效抓住这一机遇引入新课并获取良好教学效果。例如在讲授春天色彩课程内容时我们可首先为学生播放一首广为传唱的春天在哪里歌曲，令学生们跟着歌曲一起合唱，课堂气氛顿时活跃，歌曲播放完毕后教师则趁热打铁提出问题，同学们，歌曲中包含了哪些春天的景象呢？你们还发觉了春天有哪些特征？学生则积极参与到主动思考及抢答环节中，为接下来的新课程讲授创设了先决条件。基于小学生天生活泼好动的个性我们还可科学采用游戏导入教学模式，通过巧设游戏情境，适时引入美术课程内容便会充分激发学生学习兴趣。例如在讲授花朵绘画这节课程时，我们可灵活组织学生进行猜谜游戏，并

新课程教育教学改革论文(4篇)

第一篇：新课程下美术教学与创新

新课程是进入到21世纪后，传统教学体制与教学观念不能适应当前发展的现实，所必须做出的变革。在传统应试体制和观念下，思想陈旧，其与市场化的人才培养理念和人才培育模式无法相互适应。特别是美术教学，在传统应试的体系中，其往往处于边缘化的境地。在新课程理念下，推进美术教学的与创新，势在必行。

一、传统美术教学与新课程理念的冲突分析

1、美术教学的边缘化与美育的目的无法适应

新课改的目的在于推进学生素质的全面增长，使得其各个能力全面提升。而素质是包括德智体美劳全面发展的，而美育的中心环节及是美术教育。在推进素质全面的同时，传统美术模式却与美育教学的根本目的无法适应。首先，在学科定位上，受到应试的偏见影响，美术学科一直处于被边缘化的副科环节。这体现在具体的教学安排上，无论是课时还是授课内容，美术往往容易被广大教师所忽视。本来就显得偏少的学时安排，往往面临着其他学科的挤占。而在教学效果评估及学习成绩的考核上，美术往往不能有所体现。其次，目前的美术教学呈现出弱化趋势，就师资力量而言，其往往相当薄弱。在教学水准和教学方式上，无法与其他学科一样能够吸引优秀人才涌入。并且，由于缺乏足够的发展空间，美术教师队伍还呈现出人才流失的现象。这更加大了传统美术教学的困境。

2、美术教学理念陈旧，教学方式无法与学生兴趣形成共振

受到传统美术教学观念和体制的影响，当前，我国的美术教学理念陈旧，在教学方式和方法上，显得非常陈旧和落后。当前，在大部分地区，

特别是基础资源相对落后的农村学校，其在美术教学上，仍然呈现出教学方式简单、内容弱化、教学手段单一的现象。美术在一些地区的课堂上，被简单地等同于画画，而学生对于美术的理解，仍然处于临摹阶段。对模型的简单模仿和对画面的单一呈现，是当前最主要的教学内容。在整个教学过程当中，教师对学生绘画上没有把美术欣赏指导放在较高的位置，没有引导学生积极对美尤其是美术之美进行欣赏，以促进其审美观念和审美方法的养成。这种教学方式，也没有很好地与学生的心理特点和学习特点相结合，无法形成共振。这导致很多学生对美术缺乏兴趣。

基于新课改小学美术创新教学模式论文

基于新课改的小学美术创新教学模式摘要:在新课改的过程中，在“面向全体学生，以学生的发展为本”新理念的指导下，小学美术教育教学从传统的师讲生听、师示生摹的模式逐渐向培养学生健全良好的艺术素质、创新思维的模式转变。美术教育教学的方法也从注重模仿能力训练转变为培养学生丰富的想象力及创造性思维。本文总结了传统观念下的美术教学的模式以及存在的不足。提出基于新课改的创新教学模式，主要从几个方面来阐述。一、创设学习情境，激发学生的学习兴趣。二、采取自主、合作、探究的教学方法。

关键词：新课改新教育理念教学模式自主合作探究学习

学习美术是一件快乐的事情，小学阶段的美术学习可以培养孩子对于美的热爱。曲折优美的线条，跳跃灵动的点，绚烂无比的色彩，让孩子随心所欲地表达自我，或是幸福欢乐的一家人，或是手中漂亮的玩具，或是身边的花花草草，或是美丽的校园。小学美术教育的最终目的是发展学生的个性，启发学生的智能，培养学生的爱好，发挥他们的创造性。

一、创设学习情境，激发学生的学习兴趣

心理学研究表明，兴趣是最好的老师，只有学生有了学习的兴趣，才能调动学习的积极性和主动性，进而挖掘潜质，开拓想像力，激发创新能力，实现美术教育教学的目的。无论是学习什么内容，要想学得好一定要对这一事物有兴趣。美术新课程标准指出“兴趣

是学习美术的基本功动力之一”。一个学生，如果对某一学科有极大的兴趣，那么相应的就会对该学科产生强烈的学习动机，学习起来效率也会非常的高，常常会达到事半功倍的效果。

那么如何激发学生学习美术的兴趣呢？

首先，老师可以把课堂延伸到课外，带领学生走进自然界，感受大自然的美丽，把自然和现实生活紧密联系。这样既可以提高学生学习美术的兴趣，也培养学生养成良好的观察能力。在学生观察的过程中，老师要充分发挥引导的作用。其次，可以通过游戏的形式组织美术教学。培养学生的美术兴趣应当把画画与玩巧妙地结合起来，像做游戏一样教学生画画，使他们觉得好玩，从而产生浓厚的兴趣。学生在玩耍的过程中，充分发挥自己的想象能力和创造能力，形成简单联想与想象，发散性思维得到了发展，激发了学习美术的兴趣。最后，还可以利用多媒体等现代信息技术制作课件，增加美术教学中的趣味性和直观感。第三激发兴趣，益智启美。智育是美育的基础，然而美育对智育的积极作用更为明显。根据生理学家的实验证明，人的大脑左右两半功能各不相同，左脑偏重于语言、逻辑，右脑偏重于形象、情感、空间感。有专家指出，如果不通过造型艺术等手段对主管形象思维的右脑进行训练，那就等于放弃大脑思维的一半。由此可知，美育以其独特的教育方式促进学生智力、思维能力的开发。

新课程改革背景下小学美术教学方式的转变

摘要：在新课程改革背景下小学美术教学方式既是一个挑战，也是一个机遇。在新的课程改革背景下，融入新的小学美术教学观念，拓展学生的思维，发展全方面综合素质。小学美术的教育对小学的综合素质培养具有重要作用，能够为之后的学习打下坚实的基础。具体如何实施新课程改革背景下小学美术教学方式需要我们探究。

关键词：新课程改革背景下小学美术教学方式转变

在新课程改革背景下，对传统的教育方式提出挑战，但也是一个机遇。需要教师迎接挑战，抓住机遇，更好的开展教育。需要教师改进传统的教学方式来适应新课程提出的教学理念，从而提高小学美术教育质量。教书也教做人，结合实际情况，达到全面提升学生综合素质的目的。

一、小学美术教育的意义

随着时代的发展，人们日益需求的越来越多，为了满足学生的需求和教育，让学生在视觉元素也不断地进行丰富，所以增设了小学美术课程。在教学中不断的改革发展，美术教育课程不断进行改革发展，加上美术教育越来越重要，人们也日益需求。现在的教学模式已经将室内引到室外，带学生参观美术馆等，带学生欣赏美术作品，用眼睛发现美，从中感受艺术的魅力。在课堂上进行最多的就是绘画，用美术工具进行绘制，例如铅笔画、彩画、油画、水粉画等。传统的教学就是教师在台上进行范画，学生在台下进行模仿，随着新课程的改革，美术教育重视素质等多方面综合素质的发展，以学生为主体，教书育人，在教育中培养学生的兴趣，对学习的过程进行探索。在小学阶段美术教育影响着学生一生，为之后的审美和观念打下坚实的基础，对学生的智力开发、个性的发展和品质有着重要的影响。特别是小学阶段，更需要打下坚实的基础，将会使学生受益终身。

关于新课改下小学美术课堂教学方法的分析

新课改以来，小学美术课程的教学方法也得到了很大的改进和完善。本文将从涉及美术课堂的教学策略、教学手段、教学场景等方面入手，探讨一些有效的教学方法，并通过具体的事例进行说明。

一、教学策略

1.启发式教学策略

启发式教学是新课改下小学美术教学的一项重要策略。在启发式教学中，老师不再片面灌输知识，而是通过教学过程中的“启发性问题”，启迪学生自主探究，提高学生的兴趣和求知欲。例如，在学习国画时可以给学生提示：“国画的画风特点是什么？你们能想象一下画家在画画时的情景吗？”引导学生从自身的感受出发，杜绝了传统的“一遍讲解，一遍板书”的单向讲解。

2.情感教学策略

情感教学也是小学美术教学中的一个较为有效的策略，其核心是培养学生对艺术、美的情趣的敏感性和感受能力。通过情感教学策略，老师可以带领学生感知美，增进学生对于美的理解。例如在学习某一幅画时，老师可以让学生自己评价这幅画，询问学生自己对于画作及其所表达的情感认识，激发学生情感反应，从而提高学生审美水平。

二、教学手段

1.示范法

美术教学中的示范法是一种重要的教学手段。示范可以启示学生对新概念的理解和新技艺的掌握，让学生能够更加深入地理解知识内容，掌握技巧。例如在学习素描技巧时，老师可以通过示范给学生展示正确的素描技法和方法，激励学生的学习兴趣和效率。

2.项目制学习

小学美术课程中，项目制学习也是一种比较流行的教学手段。在项目制学习中，通过分步骤地引导学生完成一项任务，激发学生的学习兴趣和创造力，帮助学生将所学的美术知识运用到实际中去。例如，在学习非遗传统工艺时可以设计一个手工制作项目，引导学生学习非遗文化，感受工艺美学，从而在实践中提高学生的综合实践能力。

教育论文：新课改背景下小学美术教育教学方式的转变

本文是一篇教育论文研究，笔者认为在小学美术教育过程中，教师应培养学生的想象与创作能力，让他们在课堂与生活中切实感受并创造美。新课程改革的重要内容和指示牌是为改变教育方式和学习方式，促进学生发展、培养创造性人才所作的修改。现代教育论主张，这是教师和学生自发构筑的辩证法统一。在传统教育过程中，教师处于决定主权的地位。新教学标准实施后，教师从传统知识传播者转变为指导学生学习和参与。教师在教育过程中积极主动地作为教育的主体，教师最大限度的发挥学生的积极性。新课程改革之后，新课程标准改革的目的是培养学生的自主性，合作性和探索学习方法的多样性，满足学生全面发展的需要。注重培养学生的创新精神和实践能力，促进每个学生的身心发展，培养良好的素质，培养学生的学习能力。

一、绪论

（一）课题背景

伴随素质教育不断进步和完善，我国义务教育阶段的美术教育取得了长足的进步，美术教育逐渐受到国民的重视。但在教育过程中，仍有较多细节无法适应素质教育的发展，此类因素的存在始终影响并制约着我国美术教育事业的发展。同时，美术教育具有一定的特殊性，对作品的评价标准通常不尽相同，对学生的形象思考能力要求高，并具有教育灵活性大的特点，为此，不能将美术教育和其他学科完全同等对待。

通常，小学美术教育若能有效的兼顾美术教育的特殊性与小学生的独有特征，便有可能取得更理想的教学效果。“全日制义务教育艺术课程标准”和“全日制义务教育艺术课程标准”的颁布，给我国基础美术课程教的变革提供了一个明确有利的信号,其具体改革范畴包括目标、课程内容和课程结构，教育开发和管理、课程管理、课程改革的组织和实施、教师的培养和训练、教育方式和方法等方面。“全日制义务教育艺术课程标准”的制定反映了素质教育的要求和学习活动的方式，蕴含了加强和探索美术学院的综合学习活动，重视学生积极的情感体验，提高想象力和创造力，提升学生的审美和审美能力等现实要求。小学美术教育多角度的改革使美术教育在基础教育中发挥着更加积极的作用。但是，改革的道路仍然存在很多问题，仍需在教育理念、

新课改下小学美术有效性教学论文

新课改下小学美术有效性教学探析美国著名心理学家班杜拉认为:“儿童心理发展既依赖于儿童的内部条件,也同强化榜样在学习过程中所起的作用有关。观察学习,不仅可以使习得过程缩短,迅速地掌握大量的整合的行为模式,而

且可以避免由于直接尝试的错误和失败,而可能带来的重大损失或危害。”可见,榜样的作用在学生的学习中是多么的重要,而教学中的榜样,主要是来自教师的示范。教师的示范,能够加强学生的直观感受,让他们了解美术创作的过程,使他们从欣赏变为模仿进而进

入创作,促进学生美术技法的迅速提高。

一、变革教学方式,适时示范

《论语》云:不愤不悱,不启不发。教师应适时地示范相应的技能技巧。如《诱人的瓜果》一课,色彩渐变调和是学习难点所在。教学时教师先带领学生摸瓜果、猜瓜果、赏瓜果、玩瓜果、吃瓜果、说瓜果,再给他们欣赏用油画棒的色彩调和技法绘画瓜果的画面。当学生看了别人的作品,对这种绘画技法感兴趣时,教师鼓励他们

根据自己的理解亲自尝试仿画一个水果。练习中学生感觉困难时,教师要及时示范。这样的教学处理使学生带着问题主动学习,学习动机发生了转变:学习技能成为学生的一种主动需求,学生是新型

的主动的知识探求者,而不再是传统教学关系中被动装知识的容器。这种教学设计既让学生乐于参与、积极主动探究,又利用他们好奇的心理正确处理了教与学的关系,学生的学习兴致浓厚,技法

的传授及时、高效。

二、关注学习主体,适当示范

1.关注学习兴趣指向,巧用教学手段

郭西元在《论艺术》中说:“教学时,示范是较好的捷径,有教师示范,边画边讲步骤,这样同学上手较快。”教四年级《人物动态写生》一课时,笔者先请班上的一名学生做模特,一边在黑板上做写生示范,一边引导学生讨论、总结写生要领,并鼓励学生与老师同步写生。形象直观的示范让学生初步了解写生的过程,领略了写生的方法。接下来,播放一段运动录像,教师和学生一起讨论一些典型的动作姿态,请学生来表演这个动作,而让其他同学把他画下来,并且及时评讲作业。画完这个姿势再请其他同学表演另外的动作为大家做模特,再对作业进行评价。如此一来,每个同学都有表演的机会,亲身参与使学生们学习积极性高涨,课堂气氛活跃。在这里,教师示范、同学示范形式多变,及时评价有效强化了学生的认识,增加了信息反馈,学生在愉快的活动中不知不觉掌握了知识,完成了学习任务。