新课改小学美术课堂教学[论文]
新课改背景下的小学美术教学多学科融合
新课改背景下的小学美术教学多学科融合随着我国教育改革的不断深入，新课改的推进不仅让小学美术教学突破了单纯的技能训练，更主张多学科融合，综合素质的培养。
下面从小学美术教学多学科融合的角度来看待新课改。
1.新课改提倡多学科融合2.知识体系进一步完善随着教育改革的不断深入，小学美术教学的知识体系也进一步完善。
从历史文化到科技艺术，从素描线条到影视动画，从色彩理论到美学体验，让小学美术教学多予一个更丰富的受益者，老师可以针对不同学生的特点和需求，设计更贴心的教学计划和课程。
3. 综合素质教育的指导思想综合素质教育是新时期教育的重要思想，小学美术多学科融合的主要目的也是培养综合素质。
随着科技的飞速发展，新课程布局下的小学美术教育应当根据现实需求，注重发展学生创新创造精神，提高美术技能的同时，更凸显出美术教学在塑造小学生个性特征等方面的优越性，同时注重学生生命体验，开发每一个孩子多元智能的潜力，让孩子走向全方位、多层面的成长之路。
1.培养全面发展的人才小学美术教学多学科融合，破除传统的单科教育模式，注重联合其他学科，让学生综合学习相互促进。
将不同学科知识相互联系，使学习不再是孤立升学，从而大大提高了学习的实际价值，同时也能够更好地培养出全面发展的人才。
2.支持创新创造小学美术教学多学科融合的实现，在于不断开始与其他教学科目的衔接，让科技元素在美术作品中也得到融入，催生出更多的新思路和新想法。
能够更好地满足新时代多元化人才培养的需求，在提高小学生理解力和创造力的同时，也有助于孩子们在未来的学习和生活中更加自信和有创意。
3.增强生活情感小学美术教学多学科融合，不仅将学科理论与实践相结合，更重要的是将学科与生活相结合。
从生活场景中寻找学习的灵感，从孩子的生活体验中感知教育的情感价值。
小学美术教学将画画与生活生命相融合，使孩子们在实践中感受到艺术的独特魅力，增强了孩子们的生活情感。
1. 建立课程体系多学科融合的小学美术教学需要建立课程体系，将不同学科相关知识有机整合到美术课程中，以丰富并发扬学生的潜力。
新课改下小学美术教学方式的转变
新课改下小学美术教学方式的转变随着新课改的不断深入推进，教育教学模式也发生了很大的变化，美术教育也不例外。
在新课改的背景下，小学美术课堂也开始逐渐改变教学方式，更加注重学生的学习兴趣和实际素质的提高。
本文将探讨新课改下小学美术教学方式的转变。
一、传统美术教育的问题在过去的传统美术教育中，美术教学以教师为主，学生为被动接受者。
教师以传授技法为主要目的，注重理论知识的传授，过分强调课本知识的传递，忽视学生个性的发展，造成学生学习压力大，兴趣不高。
学生在作画时，往往只是照着课本或者是图片上面的要求画出来，完全没有自己的思想和主观能动性，导致学生的创造力和想象力受到了严重的限制。
二、新课程改革下小学美术教学方式的转变1.以学生为中心。
新课改在美术教学中提出了以学生为中心的教学原则，让学生变成了美术课堂中的主人，教师变成了学生的指导者和引导者。
这种教学方式也就是所谓的“探究性学习法”，以学生自主探究为核心。
“探究性学习”让学生在美术探究中发挥主动性，调动思维能力，提高想象力和创造力。
2.开展多元化的教学活动。
新课改下，小学美术教学方式的转变还包括开展多元化的教学活动。
在美术课堂中，通过了解大师的作品、学习各种绘画材料和技巧、实践绘画等方法为学生提供了一系列多元化的教学活动。
让学生在多种创作活动中体验到美术的魅力，从而提高学生的创造力和想象力，达到更好的学习效果。
3.创造性的评价方式。
在美术教学中，新课程改革促进了学生个性与创造力的发展，而创造性的评价方式则是美术教育的关键。
在美术课堂中，教师还应该给予学生充分尊重和关注，注重学生的发展潜力，培养学生独立思考和批判能力，同时也需要对学生的作品给予积极和具体的评价和指导，以使学生能够不断进步。
三、新课改下小学美术教学方式的效果新课程改革下小学美术教学方式的转变，类似于一种植物的生长过程，在一定的时间内逐渐展现出更多的生机和活力。
在新的教学方式的推动下，学生各种创作的能力得到了很大的提高，学生在探究中积极思考，在感受中提高审美情趣，在体验中提高了绘画技巧，从而取得了更好的学习效果。
课改后小学美术课堂教学论文
课改后的小学美术课堂教学美术新课程标准提出:“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。
”在小学新课改美术教学倡导的是，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。
我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。
比如一年级的《太空里的植物》为主题创作一幅画，课前我先布置同学们回家观察花草树木，看看生活中的植物有什么各自的特点。
上课时我先让学生闭上眼睛想向自己是太空人，在太空里看到的植物有什么不一样的，都有什么奇异的植物呢？然后让学生相互讨论自己观察的植物与想象中的植物有什么不同之处。
结果由于每一个同学的生活环境、心理个性等都不同，他们对美的感受也大不一样。
有的认为太空中的植物应该颜色很奇特，五颜六色的；有的说形状很奇特，有很多手和脚，还会说话。
有的说太空中的树上结着各种的果子和不同形状的叶子；有的认为太空中的花长着会吃人的大嘴巴和会诱惑人的眼睛……。
课堂活起来了，同学们的脑子动起来了，我对同学们细微的观察、大胆的想象都一一给予充分的肯定，同时鼓励同学们把自己的感受及想象表现出来，并启发学生思考、尝试用怎样的表现形式最能将自己独特的想象表现出来，结果，同学们的作业没有雷同，内容与形式都非常丰富，且较充分的体现了太空里植物的奇特。
学生的积极性特别高，不断地向同学和老师展示自己的作品，学生在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。
看到学生这样快乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。
让小学美术课充满活力论文
让小学美术课充满活力在新一轮的课程改革中，美术教学要打破原有的常规，在不断的突破中走上改革的轨道。
每一位美术教师都要大胆尝试，不断探索，给美术教学注入新鲜的血液，让教学充满生机活力。
那么，我们要选择怎样的教学方法，让学生在良好的氛围中愉快地学习呢？经过多年的教学实践，笔者将自己的感悟拿出来与同行共同分享。
一、加强对学生的感恩教育现在的学生多是独生子女，过着衣来伸手，饭来张口的安逸日子，很多父母都把孩子当作掌上明珠，孩子自己也理所当然地当起了家里的“小皇帝”，要什么有什么，稍不如意，大发脾气，甚至离家出走，哪管父母在家急得如热锅上的蚂蚁。
这些教训应该让我们深思：父母节衣缩食供孩子上学，孩子认为理所当然，只知道一味地向父母索取，不知道感恩，不知道回报。
因此，我们应该培养学生的感恩之心，对父母、对师长、对同学，都应该保持一颗感恩的心。
知恩图报是我们中华民族的优秀传统，需要我们不断地继承和发扬。
父母养育了我们，我们应该感谢父母；老师给了我们知识，我们应该感激老师；他人给了我们帮助，我们应该感激他人。
现在的孩子只知道以自己为中心，完全不去在乎身边亲人的感受，他们认为一切都是自然而然，顺理成章的。
为了加强和改进学生思想道德建设，全面提升学生的思想素质，我组织开展了以感恩教育为主题的系列实践活动。
在此基础上，成功举办了以感恩教育为主题的美术展览。
由于校领导的高度重视，班主任的大力支持，全校学生的积极参与，美术老师的精心策划。
展览得到了学生家长、热心观众的认可和好评。
这次展出的作品表现内容以日常生活为主，反映了同学之间的友情，感谢父母之恩，尊师重教，热爱生活等。
表现形式多样，有版画、水粉画、蜡笔画、线描画、剪纸作品等。
通过这次活动使同学们更加关注生活，关注父母之恩，关注老师，关注同学，关注他人，使学生受到很好的思想教育和艺术熏陶。
二、让学生活学活用学习是为生活而学习，创造是为生活而创造。
美术作品的创作本身就是为生活而创作，用各种方式努力使作品回归生活，让学生在充分感受自己的创作为生活带来的变化及其美的同时，增强他们的自信。
小学美术教学论文
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看了这个题目，你也许会问，音乐是音乐课的事。
美术是美术课的事。
二者怎么能混为一谈呢？其实美术和音乐是一对孪生姐妹，时刻相伴相依，都是把美撒向人间，为人类精神营造一片美丽的天空。
音乐的美来自听觉；美术的美来自视觉。
他们同时为我们的生活增添色彩、涂抹亮光。
莎士比亚说:“美，是从生命内容射出的光芒，‘美’若一死，宇宙也就再一度混乱混沌。
”美术与音乐都是借助于情感对学生进行美育的工具，能够净化学生的心灵，培养学生的审美情趣和高尚的思想情操。
它们的共同点是在一定的艺术氛围感染下，调动学生积极向上的情感，培养他们健康、丰富的精神世界，感受“真善美”的艺术真谛。
好的音乐就是一幅美丽动人的画面，好的美术作品又宛如一支美妙的乐曲。
在美术课上，教师完全可以用动人的音乐去陶冶孩子们的心灵，去丰富他们的精神生活，去启迪他们美好的思想，为孩子们架起幻想的天梯，给整个教育过程增色添彩。
在音乐的陶冶下，无论是感受意境还是幻想画面，学生都能开动脑筋积极创作，并能充分发挥他们的主观能动性，使美术课堂活泼而有趣。
在新课改的前提下，我们把音乐引入到美术的课堂教学中来，充分体现音乐和美术在审美教育中的不同，把音乐的美与美术的美融合一体，使新课程的内容更充实。
那么将音乐与美术有机融合对美术课堂有着什么样的实际意义呢？一、音美结合，创设情景，激发学习兴趣莎士比亚曾说:“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。
”在美术课堂上，为了刺激学生的好奇心和求知欲，老师需要采用灵活多样的形式来创设情景。
引进音乐，无疑是一种较好的选择。
通过聆听音乐让学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，从而为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。
小学美术教学论文范文
小学美术教学论文范文摘要：随着美术课程改革的不断深入，笔者深刻地体会到美术教学课改的重心在于美术的教学语言、小学生的学习兴趣、充分激发小学生这个特定年龄的创新能力、培养小学生的观察能力，这样才能更好地提高教学效果。
下面就从几个方面来谈谈笔者的教学实践。
关键词：小学生美术课兴趣创新能力观察能力小学生美术课程作为素质教育的组成部分，越来越受到教学界的重视。
小学美术教育不同于专业美术教育，它是为发展学生的整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生的审美能力、感知力、想象力、表现力等，注重培养创新能力，注重学生的个性发展和全面发展。
美术课程改革强调培养学生的学习兴趣，强调合作互动学习，强调情感体验，注重小学学习过程中创新能力的挖掘，笔者就此谈一点教学体会：一、美术教学首先要培养小学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
在美术教学中，培养小学生的学习兴趣非常重要，这就需要老师在课前作好充分的教学准备。
比如:在教学小学三年级第五册第6课《水墨画动物》时，我在课前用了不少的时间精心准备了多幅动物水墨画的作品。
刚上课时，我向小学生展示了那些精心准备的美术作品，他们马上被作品所吸引、感染，课堂气氛一下子变得活跃起来。
当我问他们是否想学习水墨画时，个个欢呼雀跃，学习热情高涨，有些迫不及待的感觉。
因为他们想学，所以那堂课他们学得很认真、很投入;又因为他们的认真和投入，所以个个画得都很棒，虽然笔墨稚拙，但是每一幅画都表现得生动有趣，彰显着个性。
这就使我感觉到学习美术，兴趣很关键。
为了提高学生在美术课上的学习兴趣，我还充分利用生活中的物质材料,比如旧报纸、硬纸板、废旧瓶罐、旧毛线等，引导学生通过剪、拼、贴、折等进行手工制作，激发他们学习美术的兴趣，使兴趣成为他们上好美术课、学好美术的基本动力之一。
我还通过现代化教学手段让他们欣赏不同时期的绘画作品，了解祖国灿烂的文化，增强他们的民族自豪感，开阔他们的视野，陶冶他们的情操，由此激发他们学习美术的兴趣。
新课改下农村小学美术教育几点体会论文
新课改下农村小学美术教育的几点体会摘要：儿童美术教育并不是以培养画家为目的传授绘画技巧的艺术。
而是对儿童的心理、思想、心灵、情感和人格的教育，是一种素质教育的手段。
经过将近几年的教学与总结，经历新课程关键词：儿童美术教育；教学与总结中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-253-01儿童美术教育并不是以培养画家为目的传授绘画技巧的艺术。
而是对儿童的心理、思想、心灵、情感和人格的教育，是一种素质教育的手段。
经过将近几年的教学与总结，经历新课程改革之路，现将自己对在新课程教学中的几点浅见，总结如下：1、新课程改革给小学美术教学带来重新整合的机遇，美术教师应以新课程理念改革传统美术教学的内容和形式，让美术教育焕发出新活力。
儿童是每个人都必须要经历的“生命阶段”，它曾赋予我们许多的憧景和梦想，带给我们几多快乐和天真。
“想画画”这是每个儿童阶段的人抒发自己情感最直接的途经。
因而美术课便成了孩子们感情交流的重要场所。
作为教师在美术课中的地位尤显重要。
在结合多年美术学科的教育教学经验和几年新课改的实践教学中，我发现只有尊重和了解学生发展的年龄特征、行为特点、采取灵活多样的教学方法，才能发展学生的个性，提高学生的美能力、形象思维能力。
2、快乐--课堂互动的主旋律。
“寓教于乐”是教师较为熟悉的一种成功的教学方法。
小学美术教材以其内容的生动、画面的精彩深深地吸引学生的注意力，有效地激发学生的学习兴趣，但是这种兴趣的维持时间较短。
困此，在平时的美术教学过程中，教师应根据学生的心理特点，在深入钻研教材的基础上，充分捕捉教材内部能引起学生兴趣的兴奋点，将知识同游戏、竞赛相结合，设计出学生较为喜欢的游戏、竞赛等活动，让学生在轻松、愉快、有趣的环境中发挥想象力和创造力，从而更好地点燃学生思维的火花。
如在《添鼻子》这个活动中，有的学生把鼻子添在脸外面，有的学生把鼻子添在眼睛两面，引得大家哄堂大笑，如此学生便通过游戏不自觉地认识了人体头部的构造，清楚了各个器官的位置及作用，明白了各部分的最佳比例。
新课改形势下山区中小学美术教育论文
新课改形势下山区中小学美术教育之我见教育家蔡元培先生说：”美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。
”①美育的这种独特地位和作用，是不可缺少的，是德、智、体育所难以取代的。
他还指出：”我们提倡美育，便是使人类能在音乐、雕刻、图画、文学里又找见他们遗失的情感”。
通过学校美术教育，顺应学生身心发展规律，保证学生身心健康，培养学生的道德意识、审美情趣、认知能力、意志品质等。
蔡先生把美育看作改革教育、改造社会的重要手段，看作培养创新人才、争取美好未来的重要手段，在今天仍有现实意义。
一、本区美术教育现状观察梅江区地处粤东北山区，有着客都文化之乡的优势，全区中小学进行课改也取得阶段性成果。
现阶段我们使用的新课标美术教材，更符合现代美术教育”目的主要不在于让学生学会专业性较强的写实绘画的技能，而是为了发展学生的美术综合能力”②。
更加符合学生的兴趣、能力等美术心理特点，体现出”素质教育”思想指导下的学生观。
但目前由于各方面的原因，美术教育领域一些问题仍客观存在。
主要由于升学考科目才是老师的责任田，艺术学科是被遗弃的荒土，这样的理念成为制约本区美术教育水平提高的严重障碍。
它表现为”五缺乏”：1．美术师资缺乏专任教师不足。
一间学校可能只有一位专任教师，人手不够就牺牲部分学生（大多是低年级）的美术课，要么就是其他教师临时凑数。
凑数的大多又是中英数教师，这样的安排无非便于美术课随时被侵占。
笔者在多年中小学教师培训工作中调查发现，即使是城区内市、区一级学校，上述情况都不同程度地存在。
至于镇中心和面上学校更为严重，甚至长期连一个专业教师都没有，美术课只存在于课程表上对付检查。
学生偶尔上美术课，不是临时有任务就是暂时没其他课程需要安排。
2．学生学习兴趣缺乏当美术课堂不能得到合理安排时，往往就失去学科吸引力，学生失去兴趣。
低年级正是培养并奠定学生学科兴趣的黄金时段，学校、教师表现出对美术的轻视，会令学生形成美术是可有可无的错觉。
新课改背景下的小学美术教学多学科融合
新课改背景下的小学美术教学多学科融合1. 引言1.1 新课改背景下的小学美术教学多学科融合在新课改背景下，小学美术教学多学科融合成为教育领域的热点话题。
随着教育理念的不断更新和教学模式的创新，越来越多的教育工作者开始意识到美术教育不能再孤立于其他学科之外，而是应该与语文、数学、科学等学科进行有机融合，共同促进学生的综合发展。
小学美术教学不再只是单纯的画画和手工活动，而是通过跨学科融合的方式，引导学生全面提升自身的审美能力、创造力和综合素质。
在新课改背景下，小学美术教学的多学科融合不仅有利于激发学生的学习兴趣和主动性，还可以促进他们的跨学科思维能力和创新能力的培养。
通过将美术教育与其他学科相结合，可以打破传统学科之间的壁垒，让学生在学习中更加全面地发展自己的潜能。
探索新课改背景下小学美术教学的多学科融合模式和策略，已成为当前美育教育研究的重要方向之一。
2. 正文2.1 新课改理念对小学美术教学的影响新课改背景下的小学美术教学多学科融合是一种教学方法，它充分运用了新课改所倡导的“全面发展、综合素养、多元实践”的教育理念，将美术教学与其他学科结合起来，实现跨学科教学的目的。
在新课程改革的背景下，小学美术教学更加注重培养学生的创造力、审美能力和综合素养，而不再是简单地传授技法和知识。
新课改强调学生的主体地位和参与性，小学美术教学也在此基础上更加注重培养学生的审美能力和创造力。
通过不断探索和实践，学生可以更好地表达自己的想法和感受，培养自己的审美情趣和创作能力。
新课改倡导跨学科整合和项目学习，小学美术教学也开始与语文、数学、科学等学科融合。
通过跨学科的整合，学生可以在美术教学中学习到其他学科的知识，增强对不同学科间关系的理解和认识，提高综合素养。
新课改提倡注重学生的实践能力和解决问题的能力，小学美术教学也开始强调实践性教学和情景教学。
学生在实践中学习，通过动手操作和观察感知，培养自己的观察力、思维力和解决问题的能力。
小学美术教学论文10篇
小学美术教学论文10篇第一篇：加强小学美术教学质量的措施一、我国小学美术教学中存在的问题尽管近几年来，我国在教育事业方面取得了巨大的成就，但是，美术课程仍然没有被纳入小学新课标中，从而使得我国大部分小学领导人员以及美术教师对美术不够重视。
另外，由于受我国应试制度的影响，许多教师仅仅将美术视为丰富小学生业余生活的一门课程，他们要求学生将大部分的时间用来研究其他课程。
二、加强小学美术教学质量的措施(一)创设一个宽松活跃的研究环境，激发小学生研究的兴趣我们知道，小学生的好奇心都比较强，他们渴望去探索一切新奇的事物，从而来满足自己的好奇心，因此，教师应该充分利用他们的这一特点来创设一个宽松活跃的研究氛围，从而增加他们研究美术的兴趣。
例如，当在研究一些较为简单的美术内容时，教师可以首先简单的将所要研究的内容讲解一次，然后让学生根据自己对所学内容的理解和掌握来画画，然后由全班学生选出最优秀的几幅画来，最后教师应该给予画画者一定的鼓励，从而更好的激发他们研究美术的兴趣。
随着经济的迅猛发展，我国在信息技术方面取得了巨大的成就，各种新型媒体已经走进了人们的生活和研究中，因此，教师在课堂上可以利用多媒体来讲解内容，在讲解时可以播放一些与所学内容有关的音乐、视频以及小品等。
(二)加强师资队伍的建设由于受应试制度影响较大，到目前为止，我国大部分小学仍然没有一个较强的美术师资队伍，许多美术教师并不是美术专业毕业的，这也是我国小学美术教学质量一直不能提高的主要原因之一。
为了改善这一现状，我国各个小学的领导人员必须要改变自己的观念，加强学校对美术教学的重视程度，在美术教师的聘请方面投入更多的资金，不断提高学校美术教师的美术素养。
但是，在聘请时必须要选择专业的美术教师，另外，在聘请过程中还应该对他们进行考核，最后选出考核成绩优秀的教师来担任美术教师这一职责。
(三)定期举行美术大赛为了激发小学生研究美术的兴趣，学校可以定期举办一些美术大赛，例如，绘画大赛。
新课程教育教学改革论文(4篇)
新课程教育教学改革论文(4篇)第一篇：新课程下美术教学与创新新课程是进入到21世纪后，传统教学体制与教学观念不能适应当前发展的现实，所必须做出的变革。
在传统应试体制和观念下，思想陈旧，其与市场化的人才培养理念和人才培育模式无法相互适应。
特别是美术教学，在传统应试的体系中，其往往处于边缘化的境地。
在新课程理念下，推进美术教学的与创新，势在必行。
一、传统美术教学与新课程理念的冲突分析1、美术教学的边缘化与美育的目的无法适应新课改的目的在于推进学生素质的全面增长，使得其各个能力全面提升。
而素质是包括德智体美劳全面发展的，而美育的中心环节及是美术教育。
在推进素质全面的同时，传统美术模式却与美育教学的根本目的无法适应。
首先，在学科定位上，受到应试的偏见影响，美术学科一直处于被边缘化的副科环节。
这体现在具体的教学安排上，无论是课时还是授课内容，美术往往容易被广大教师所忽视。
本来就显得偏少的学时安排，往往面临着其他学科的挤占。
而在教学效果评估及学习成绩的考核上，美术往往不能有所体现。
其次，目前的美术教学呈现出弱化趋势，就师资力量而言，其往往相当薄弱。
在教学水准和教学方式上，无法与其他学科一样能够吸引优秀人才涌入。
并且，由于缺乏足够的发展空间，美术教师队伍还呈现出人才流失的现象。
这更加大了传统美术教学的困境。
2、美术教学理念陈旧，教学方式无法与学生兴趣形成共振受到传统美术教学观念和体制的影响，当前，我国的美术教学理念陈旧，在教学方式和方法上，显得非常陈旧和落后。
当前，在大部分地区，特别是基础资源相对落后的农村学校，其在美术教学上，仍然呈现出教学方式简单、内容弱化、教学手段单一的现象。
美术在一些地区的课堂上，被简单地等同于画画，而学生对于美术的理解，仍然处于临摹阶段。
对模型的简单模仿和对画面的单一呈现，是当前最主要的教学内容。
在整个教学过程当中，教师对学生绘画上没有把美术欣赏指导放在较高的位置，没有引导学生积极对美尤其是美术之美进行欣赏，以促进其审美观念和审美方法的养成。
新课改下开放式美术教学[论文]
![新课改下开放式美术教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/f7f677e06294dd88d0d26b34.png)
新课改下的开放式美术教学我作为一名小学美术教师，在工作中逐渐体会到：我们的教学过程主要是学生参与的过程，要尽量让学生动手、动脑、主动探索，课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单被动地接受教师和教材提供的现成观点与结论。
美术教学应强调发挥美术教育自身的优势，以培养人的素质和能力为目的，注重教师的创新意识，提倡教学要体现师生互动性。
采用开放式教学，使学习成为一种学习过程。
这是教师引导学生发现的过程，彻底打破了教师主宰课堂的传统，为学生创造了自由宽松的学习环境并使学生在教学活动中充分感受成功与欢乐。
正如古罗马教育家普鲁塔克所说：“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。
”如今的小学生很幸福，如今的孩子又很辛苦很无奈，做不完的作业，背不完的英语单词，弹不完的琴……解放孩子，让他们走出“方墙”，去感受生活拥有自由的创作空间；解放教师自己，把主动权还给学生，及时掌握现代化的信息技术，鼓励跨越空间，使他们在创想中得到发展！我认为，开放式美术教育对于学生和教师主要包括以下几方面内容。
一、让学生走出教室，感受自然苏霍姆林斯基曾说：“当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙把他跟气象万千的世界隔绝开来。
”即要让学生走进大自然，接受自然的陶冶，探究自然地奥秘，感受自然的美丽。
英国近代最著名的雕塑家亨利·摩尔的创作灵感大半得自散步时随手捡回的小石子和烂木头。
学生走进大自然接触大自然，心里一定有所感，虽然只是蒙昧的一种感觉，这种感觉却是最深刻的。
例如《身边的风景》一课，主要是让学生通过观察体验大自然的美丽，发现我们身边的风景并用线描等适当的形式表现出来。
漫步在街头巷尾，不论是林立的大厦，还是弯曲的小巷，不论是匆匆的上班族，还是街边叫卖的商贩……只要我们去留意观察，细心体味，就会发现一幅幅动人的生活画卷。
农村中小学条件差外出写生往往比较困难不好组织，我们可以带学生就地取材发现身边的美，如带他们到学校周围走走转转，体会感悟大自然，看一看秋天树叶呈现的斑斓色彩、大树树皮粗糙的纹理，也许在路上会看见收割的农民、牧羊的老爷爷……回到教室，我们可让学生讨论看见了哪些风景，它们美吗？美在哪儿？画一画记忆画，并启发学生生活中到处是美，生活中从不缺少美，而是缺少发现美。
新课改背景下的小学美术教学多学科融合
新课改背景下的小学美术教学多学科融合随着时代的发展和教育理念的更新，我国小学课程改革取得了巨大的进步，注重培养学生的综合素养和创新能力已成为教育部门的重点工作。
在这种背景下，美术教学多学科融合成为了一个备受关注的教学方式，它不仅可以丰富学生的学习体验，还能够促进学科之间的交叉融合，扩大学生的认知领域。
本文就将探讨在新课改背景下小学美术教学多学科融合的意义、实施策略和案例分析。
一、意义1. 提升学科间的交叉融合美术教学多学科融合可以打破传统学科的界限，促进不同学科之间的交叉融合。
在美术教学中引入文学、历史、地理等学科的内容，可以帮助学生更好地理解和把握所学知识，培养了解世界的能力。
2. 促进学生的综合素养美术教学多学科融合可以帮助学生培养综合素养，提升跨学科、跨文化的认知水平。
通过学习和实践，学生可以获得更全面的知识，具备更宽广的视野和更敏锐的观察力。
3. 丰富学生的学习体验美术教学多学科融合不仅可以促进学科之间的交叉融合和提升学生的综合素养，还可以丰富学生的学习体验，提高学生学习的积极性和主动性。
学生不再局限于纯粹的美术作品创作，而是可以通过多学科融合的方式进行创作，体验到学科之间的有趣连接。
二、实施策略1. 引入跨学科内容在美术课堂中，老师可以引入文学、历史、地理等跨学科的内容，并结合美术内容进行讲解和讨论。
在学画画的过程中，可以引入古代诗词的赏析，讲解中国古代绘画艺术，让学生在欣赏美术作品的了解更多与之相关的内容。
2. 开展跨学科活动美术课堂可以与其他学科进行合作，开展跨学科的活动。
与音乐老师合作，让学生通过绘画表现音乐的旋律和节奏；在政治课堂上，让学生通过美术作品表达对国家的热爱和祝福等。
这样的活动不仅可以提升学生的综合能力，还可以丰富学生的学习体验。
3. 增加美术作品的创作要求在美术作品的创作过程中，可以增加一定的学科内容要求，比如要求学生在作品中体现历史故事、地理风景等，让学生在创作过程中融入更多的学科内容，提升学生对知识点的理解和应用能力。
浅析新课改下美术教学存在的问题及改进策略
浅析新课改下美术教学存在的问题及改进策略现代社会对人才需求的不断变化使素质教育理念成为主流。
尤其是在基础教育阶段，美术课作为不可或缺的基础教育课程，越来越受到人们的重视。
在新的教育理念下，社会对于现阶段的小学美术教学提出了新的要求，如何改变教学模式、教学观念以及教学策略，是当下小学美术教师应该思考的问题。
因此，笔者研究新课改下小学美术教学改革与创新的方法，希望能够通过文章的分析，为小学美术教学改革提供参考。
一、新课改下小学美术教学的作用及存在问题有助于培养学生的兴趣在小学阶段，学生所学的大部分知识是基础性的。
在小学教学中，教师需要通过不同学科的教学，帮助学生学习知识，促进学生兴趣爱好的发展。
从本质上讲，在小学教育的初期，教师应当在愉快的教学过程中发现学生的天性，培养其爱好，这与以学生为主体的教学理念契合。
教师在小学美术教学中采用有效的教学方法，可以丰富学生的想象力，培养学生认真做事的态度，为促进学生全面发展打下良好的基础。
通过美术教学，教师可帮助学生在绘画过程中逐步形成一定的美学观念，学会运用不同的色彩搭配、线条布局等，锻炼学生的思维，增强学生的审美意识。
此外，美术实践活动也可以有效增强学生的动手能力和沟通能力。
小学美术教学能够有效激发学生的学习兴趣，对增强学生的审美能力和创新能力具有重要作用。
小学美术教学的有效实施有助于落实对学生核心素养的培养。
教学方式不合理在小学教育阶段，美术教学以传授基础知识为主，但也具有专业性和艺术性，部分美术知识具有一定的抽象性。
部分教师在实际教学过程中，过于注重讲解理论知识，这种教学方式难以激发学生的学习兴趣。
小学生的理解能力有限，往往难以理解抽象的知识或者画面。
如果教师采用单调的灌输式讲解方式，不仅在表达上不够具体，也难以将教学内容与教材内容相结合。
长此以往，学生会对美术失去兴趣，难以形成对美术知识的认知。
二、新课改下小学美术课堂教学改进策略1.创设教学情境，激发学生的学习兴趣基于新课程理念，情境教学法得到了广泛运用。
基于新课改小学美术创新教学模式论文
基于新课改的小学美术创新教学模式摘要:在新课改的过程中，在“面向全体学生，以学生的发展为本”新理念的指导下，小学美术教育教学从传统的师讲生听、师示生摹的模式逐渐向培养学生健全良好的艺术素质、创新思维的模式转变。
美术教育教学的方法也从注重模仿能力训练转变为培养学生丰富的想象力及创造性思维。
本文总结了传统观念下的美术教学的模式以及存在的不足。
提出基于新课改的创新教学模式，主要从几个方面来阐述。
一、创设学习情境，激发学生的学习兴趣。
二、采取自主、合作、探究的教学方法。
关键词：新课改新教育理念教学模式自主合作探究学习学习美术是一件快乐的事情，小学阶段的美术学习可以培养孩子对于美的热爱。
曲折优美的线条，跳跃灵动的点，绚烂无比的色彩，让孩子随心所欲地表达自我，或是幸福欢乐的一家人，或是手中漂亮的玩具，或是身边的花花草草，或是美丽的校园。
小学美术教育的最终目的是发展学生的个性，启发学生的智能，培养学生的爱好，发挥他们的创造性。
一、创设学习情境，激发学生的学习兴趣心理学研究表明，兴趣是最好的老师，只有学生有了学习的兴趣，才能调动学习的积极性和主动性，进而挖掘潜质，开拓想像力，激发创新能力，实现美术教育教学的目的。
无论是学习什么内容，要想学得好一定要对这一事物有兴趣。
美术新课程标准指出“兴趣是学习美术的基本功动力之一”。
一个学生，如果对某一学科有极大的兴趣，那么相应的就会对该学科产生强烈的学习动机，学习起来效率也会非常的高，常常会达到事半功倍的效果。
那么如何激发学生学习美术的兴趣呢？首先，老师可以把课堂延伸到课外，带领学生走进自然界，感受大自然的美丽，把自然和现实生活紧密联系。
这样既可以提高学生学习美术的兴趣，也培养学生养成良好的观察能力。
在学生观察的过程中，老师要充分发挥引导的作用。
其次，可以通过游戏的形式组织美术教学。
培养学生的美术兴趣应当把画画与玩巧妙地结合起来，像做游戏一样教学生画画，使他们觉得好玩，从而产生浓厚的兴趣。
关于新课改下小学美术课堂教学方法的分析
关于新课改下小学美术课堂教学方法的分析新课改以来，小学美术课程的教学方法也得到了很大的改进和完善。
本文将从涉及美术课堂的教学策略、教学手段、教学场景等方面入手，探讨一些有效的教学方法，并通过具体的事例进行说明。
一、教学策略1.启发式教学策略启发式教学是新课改下小学美术教学的一项重要策略。
在启发式教学中，老师不再片面灌输知识，而是通过教学过程中的“启发性问题”，启迪学生自主探究，提高学生的兴趣和求知欲。
例如，在学习国画时可以给学生提示：“国画的画风特点是什么？你们能想象一下画家在画画时的情景吗？”引导学生从自身的感受出发，杜绝了传统的“一遍讲解，一遍板书”的单向讲解。
2.情感教学策略情感教学也是小学美术教学中的一个较为有效的策略，其核心是培养学生对艺术、美的情趣的敏感性和感受能力。
通过情感教学策略，老师可以带领学生感知美，增进学生对于美的理解。
例如在学习某一幅画时，老师可以让学生自己评价这幅画，询问学生自己对于画作及其所表达的情感认识，激发学生情感反应，从而提高学生审美水平。
二、教学手段1.示范法美术教学中的示范法是一种重要的教学手段。
示范可以启示学生对新概念的理解和新技艺的掌握，让学生能够更加深入地理解知识内容，掌握技巧。
例如在学习素描技巧时，老师可以通过示范给学生展示正确的素描技法和方法，激励学生的学习兴趣和效率。
2.项目制学习小学美术课程中，项目制学习也是一种比较流行的教学手段。
在项目制学习中，通过分步骤地引导学生完成一项任务，激发学生的学习兴趣和创造力，帮助学生将所学的美术知识运用到实际中去。
例如，在学习非遗传统工艺时可以设计一个手工制作项目，引导学生学习非遗文化，感受工艺美学，从而在实践中提高学生的综合实践能力。
三、教学场景1.美术馆美术馆是小学美术教学中的一个理想场景。
通过参观、观察名家作品，学生可以更好地理解和感受艺术。
例如，通过参观美术馆，学生可以接触到更多的名家作品，认识到不同艺术时期的特征和发展趋势，从而丰富学生的文化素质和审美视野。
新课改下小学美术有效性教学论文
新课改下小学美术有效性教学探析美国著名心理学家班杜拉认为:“儿童心理发展既依赖于儿童的内部条件,也同强化榜样在学习过程中所起的作用有关。
观察学习,不仅可以使习得过程缩短,迅速地掌握大量的整合的行为模式,而且可以避免由于直接尝试的错误和失败,而可能带来的重大损失或危害。
”可见,榜样的作用在学生的学习中是多么的重要,而教学中的榜样,主要是来自教师的示范。
教师的示范,能够加强学生的直观感受,让他们了解美术创作的过程,使他们从欣赏变为模仿进而进入创作,促进学生美术技法的迅速提高。
一、变革教学方式,适时示范《论语》云:不愤不悱,不启不发。
教师应适时地示范相应的技能技巧。
如《诱人的瓜果》一课,色彩渐变调和是学习难点所在。
教学时教师先带领学生摸瓜果、猜瓜果、赏瓜果、玩瓜果、吃瓜果、说瓜果,再给他们欣赏用油画棒的色彩调和技法绘画瓜果的画面。
当学生看了别人的作品,对这种绘画技法感兴趣时,教师鼓励他们根据自己的理解亲自尝试仿画一个水果。
练习中学生感觉困难时,教师要及时示范。
这样的教学处理使学生带着问题主动学习,学习动机发生了转变:学习技能成为学生的一种主动需求,学生是新型的主动的知识探求者,而不再是传统教学关系中被动装知识的容器。
这种教学设计既让学生乐于参与、积极主动探究,又利用他们好奇的心理正确处理了教与学的关系,学生的学习兴致浓厚,技法的传授及时、高效。
二、关注学习主体,适当示范1.关注学习兴趣指向,巧用教学手段郭西元在《论艺术》中说:“教学时,示范是较好的捷径,有教师示范,边画边讲步骤,这样同学上手较快。
”教四年级《人物动态写生》一课时,笔者先请班上的一名学生做模特,一边在黑板上做写生示范,一边引导学生讨论、总结写生要领,并鼓励学生与老师同步写生。
形象直观的示范让学生初步了解写生的过程,领略了写生的方法。
接下来,播放一段运动录像,教师和学生一起讨论一些典型的动作姿态,请学生来表演这个动作,而让其他同学把他画下来,并且及时评讲作业。
新课改下如何提高小学美术教学质量[论文]
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新课改下如何提高小学美术教学质量新的课程改革给学校各学科教学带来了新的生机，并为素质教育思想在普通教育中的全面落实创造了新的契机。
一直以来处于学校教学之薄弱环节的美术学科教学，更应该抓住这次新课改的契机，以新的教育理念创新教学模式，为提高学生素养，促进学生个性全面健康发挥更重要的作用。
而小学美术教师应以新课程理念改革传统美术教学的内容和形式，应与时俱进，认真钻研教法，大胆创新，不断提高小学美术课堂教学质量。
一、激发兴趣，调动学生的积极性新课程教学强调培养学生学习兴趣。
兴趣是学习美术的基本动力之一。
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习美术的内在动力。
只有学生对美术感兴趣，才能主动去吸收美术知识和技能，并更多地接触优秀的美术作品和生活中美好的事物，而知识和能力是创造能力的基础。
兴趣也是信心的推动力，对美术兴趣盎然的儿童，总是信心十足敢于大胆表现，他们思想活跃经常表现出创造的欲望和热情。
学生的学习兴趣一部分来来自学生自身，一部分来自外在刺激，另一部分则来自教师的激发与调动。
教学中应充分利用外在的直观刺激，并善于激发和调动学生内在的学习兴趣，使学生学得轻松自如，教师教得游刃有余。
发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的教学内容呈现和丰富多彩教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。
强调学生自主探究学习，合作互动学习，强调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科学习，通过美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
在教学中，我们教师可以采取多种方法，让学生去感受事物并对事物产生充分的联想，从而激励学生的学习兴趣，激发他们的表现欲望，充分发挥想象力和创造力。
在一年级新生入学的第一课《神奇的口袋》中，我故弄玄虚的带了一个不透明的袋子去到教室，我问：“你们会隔袋猜物吗？”“会”这时学生的情绪已经高涨，我立即请一名学生上台摸袋子中的物品，其余学生则负责猜物品。
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新课改小学美术课堂教学初探
摘要：新课改让美术课堂更精彩，让美术课充满了激情和活力，充满了掌声与笑声。
但也存在着一些与课改不和谐的现象，如：采用“形式多样”的课堂导入；营造“热闹非凡”的课堂气氛；运用“花样百出”的教学形式；设计“新颖特别”的教学环节等。
有些美术课只是穿上一件漂亮的外衣，与以前并没有实质上的改变，变得华而不实，这需要引起所有美术教育者的重视。
教者通过分析案例、实验，得出自己的体会，并从多方面去理解一堂好课的真正意义。
只要我们保持清醒的头脑，领会新课标的精神，领会新课改的真正内涵和实质要求并在实践中反思，在反思中成长，我们就会在新课改中一路走好，走得更远，直到成功。
关键词：新课改；精神；课堂教学；导入
随着教育改革的不断深化，美育对培养全方面发展的素质人才的作用越发重要。
美育可以教育学生树立审美观念，培养学生审美能力，培养学生认识美，创作美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性的寓教于乐的愉悦性，它的这一特性是其它教育所不能取代的。
一、转变旧观念，发展示之以形的形象性
美术是视觉艺术，美术教育就是重视视觉形象的运用。
优秀的美术作品，往往能引起人们心灵情感的共鸣，陶冶情操，塑造美的灵魂。
从重视视觉形象教学原理入手，激发学生观察的兴趣，可以满足学生的求知欲，提高获取知识的质量，引导学生直接观察对象，
认识对象。
针对儿童的年龄特点，在教学中，我主要引导孩子用自己的眼睛去观察世界，观察大自然中的一切事物，在教学中我利用直观教具、范画、电脑设计等帮助学生观察美、感知美、表现美、提高审美能力。
比如，我在上《我和昆虫》一课时，我利用电脑制作了一段《昆虫王国历险记》的幻灯片，学生执欣赏和津津有味，还一同认识了很多昆虫。
我问一个低头玩的男孩：“你认识了哪些昆虫？”他说：“蚱蜢”。
接着伸出了手，一只活的蚱蜢在矿泉水瓶中跳着。
我没有批评他，而是接过他手中的瓶子，将蚱蜢的形象利用实物投影仪投向了银幕，小小的蚱蜢放大了很多倍。
形象清楚展现在学生们的眼前。
“昆虫真像老师说得那样，身体分三部分，有三对足，还有触角。
”原本有些不安静的课堂静了下来，孩子们认真的看着眼前“巨大的蚱蜢”，轻声的议论着“它原来有一对椭圆形的眼睛，”“它的脑袋怎么是三角形的？”“翅膀像长方形，脚有小钩子”等等。
我将蚱蜢还给了他，又将几种孩子们喜欢的昆虫形象展示出来，其中包括另外一只蚱蜢的形象，“我们开始昆虫王国探险吧！好不好？”学生们异口同声回答：“好”。
结果这节课学生的作品表现得很到位。
课后还有孩子讲着蚱蜢的样子。
还有《爬升玩具》一课，我带来了成品，学生玩了一会，可是形象设计成了难点，原来学生立体形象设计的意识并不完善，经过对半成吕的组装，制作设计图的绘制，倒着学的形式，学生又一次加深了形象性的理解。
二、巧妙营造课堂教学氛围，发展动之情的情感性
传统的美术课除了画画以外，似乎没有别的内容了，沉闷而又乏味，学生们的想象力，创造力都受到了极大的限制，这亲的课学生是不会接受的最终也会厌弃的，为了避免此各现象的发生，让学生在愉快的教学环境中进行学习，在教学中我始终把培养学生的学习兴趣放在首位，根据不同的教材制定不同的教学方法进行教学。
三、教会学生学会学习，发展寓教于乐的愉快性
学习，是让学生在课堂上能不断获得新知识。
我国著名科学家钱伟长教授明确指出：教，关键在于“授之以渔”，教学，关键在于教给学生一种思考问题的方法，也就是说，老师给予学生的不应是“鱼”而是捕鱼的方法。
根据这一教学理念，我在教学过程中注重鼓励学生们参与教学过程中去发现问题并能学会解决问题。
比如，学生在初学剪纸、团花、花边的时候都会遇到彩纸被剪成一块一块的连不起来的问题，以《百变团花》在ab班对比教学为例，我在a班展示了很多不同纹样的团花，学生们能够找出团花的结构特点，我认真地讲解，演示着创作过程：拆、画、剪、贴；学生动手跟做，结果大多数学生失败了，失败的原因是在画的时候没有仔细辨别起笔的边，结果画错，剪也就错了，团花就会分散不相连了。
经过很长时间的教学学生才学会画的方法。
而在b班的教学中范品是相同的，我并没有在开始就讲解，示范，而是让学生自己试着剪，结果可想而知，一团乱纸，“怎么会这样？”不满的情绪充满了课堂，同时也唤起了学生们探索如何剪好团花的决心，经过讨论反复的练习找对应边画，学生们终于在自己的不断努力下取得
了成功。
大家在宽松、愉悦、和谐的课堂气氛中，通过自主性学习与合作性学习创作出意想不到的作品来，我们将作品粘贴在班级的窗户、墙壁、课桌上，学生从中感受到了成功的喜悦。
四、课堂教学评价，对学生学习积极性的决定性作用。
在美术教学中，正是正确审美观树立创造性思维发展及积极进取培养的关键时期，是价值观、人生观树立的关键期。
心理学研究认为：正确的评价和适当的鼓励，对学生学习活动有眘莫大的促进作用，好的评价可直到促进、改变、激发稳定学生学习态度，促进学生认识水平的提高的作用，不仅是孩子，就是成人也需要肯定与鼓励，使人不断地调整与肯定自己，获得荣誉与积极性。
美术课堂的教学艺术是没有止境的，我们要不断在教学过程中完善自己的教学艺术。
因此，对学生学习过程中的评价尤为重要。
在教学过程中，我常常用激励评价法，发现学生闪光点及时表扬、激励学生创作；自信心评价法，采用“我行，我能行”的词语增强自信心，自评和互评评价法，我充分利用自评、互评的方法调动学生的积极性，使学生大胆地把自己的作品展现在同学面前，找出闪光点及不足之处，有效地提高了教学效果。
学生们得到他人的赞赏而受到激励，自然会积极参与到教学中去，教学就会有意想不到的效果，可见教学评价在教学过程中的决定性作用。