除数不是整十数的除法笔算(三)
第3课时 除数不是整十数的笔算除法
第 3 课时 除数不是整十数的笔算除法(教材例 3P12)<br>一、把除数分别看作几十来试商？先填一填，再计算。<br>计算除数是两位数的除法，通常用( 的余数必须比除数( )。<br>)法把除数看作接近的(<br>)数来试商。并且每次除得<br>二、下面的括号里最大应填几？ 21×( )＜174 49×( )＜280 88×( )＜632 42×( )＜345 67×( )＜210 71×( )＜570 三、计算下面各题，带☆的验算。 91÷29 ☆384÷ 53<br>648÷72<br>☆726÷ 87<br>四、王师傅从 8：00 开始加工零件，到 8：43 一共加工零件 258 个。王师傅平均每分钟加工零件多少个？<br><br>
五、李老师带了 100 元钱去买文具。他买了一个文具盒，剩下的钱够买多少支钢笔？<br>六、在一道没有余数的除法算式中，被除数与除数的和是 198，商是 21，则被除数、除数分别是多少？<br>口 算<br>80÷ 20＝ 630÷90＝<br>180÷ 20＝ 770÷ 7＝<br>840÷ 4＝ 400÷ 50＝<br>350÷ 70＝ 540÷ 60＝<br>270÷ 30＝ 480÷ 80＝<br><br>
第 3 课时 一、略 二、8 5 7 8 3 8 三、3……4 7……13 验算略 9 8……30 验算略 四、258÷ 43＝6(个) 答：平均每分钟加工零件 6 个。 五、100－16＝84(元) 84÷ 12＝7(支) 答：剩下的钱够买 7 支钢笔。 六、21＋1＝22 除数：198÷ 22＝9 被除数：21×9＝189 答：被除数、除数分别是 189 和 9。<br><br>
笔算除法 除数不是整数的除法
2、观察例题和练一练中的题目，除数个 位上的数分别是几？这几道题是用什么方 法来试商的？
当除数的个位是1、2、3、4的两位数，
一般可以用( )的方法把除数个位上的
数舍去，看作整十数来试商。
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及时练习，巩固新知
练一练 29 90
37 185
68 272
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30 3
29 90
87
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3
40 4
37 185
148 37
70 3
68 272
204 68
后面的2个，需要把商加1，再进 行试商。
除数个位是5、6、7、8、9的两位数， 一般用( )法把除数个位上的数舍去， 同时向前一位进1，把除数看成整十 数来试商。
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课堂小结：
除数是两位数的除法，一般用“四舍” 法、“五入”法，把除数看作与它接近的整 十数来试商试商如果不合适要调整商的大小。
page139029练一练1853727268及时练习巩固新知page149029185372726830后面的2个需要把1再进除数个位是56789的两位数一般用法把除数个位上的数舍去同时向前一位进1把除数看成整十数来试商
一、激活旧知，铺垫蕴伏
1、口算
20×3=
60×4=
640÷80=
除数不是整十数的除法
2、笔算
192 ÷ 32 = 6
192 ÷ 39 = 4…… 36
教学目标
• 1、能正确地进行笔算三位数除以两位数， 进一步提高口算和估算能力。
• 2、更好地理解除法的笔算方法，提高解决 实际问题的能力，发展推理能力，激发学 习数学的兴趣。
四年级二班有 36人，共借书 252本。
四年级二班平均每人借书多少本？
182÷ 26=7 答：白天鹅的只数是黑天鹅的7倍。
温馨小提示：
当除数是14，15，16，24，25， 26……时，即除数不接近整十数的，可 以看作15、25……采用口算直接乘的方 法来试商，提高试商速度。还可以选 择其它能减少调商次数的方法。
252÷36 = ___7___ （ 本 ）
40
67
36 ）2 5 2
2 15 62
3 60
商6，除数和余数 一样大说明商小了， 改商7。
源自文库
答：四年级二班平均每人借书7本。
练一练
27 81
26 80
39 315
想一想
• 刚才试商时出现了什么问题？是怎 样解决的？
小结
在除数是两位数的除法中，当 除数个位是5,6,7,8,9,要用“五入” 法把除数看作整十数来试商，初商 可能偏小，要把初商调大再试，知 道得出正确结果。
小小结在除数是两位数的除法中当除数个位是56789要用五入法把除数看作整十数来试商初商可能偏小要把初商调大再试知道得出正确结果
除数不接近整十数的笔算除法练习
除数不接近整十数的笔算 除法练习
1、口算。
90÷30=3 360÷30= 12 840÷40= 21 200÷50= 4 270÷90= 3 40÷20= 2 120÷40= 3 600÷19≈ 30 900÷31≈ 30
Hale Waihona Puke Baidu
2、（ ）里最大能填几？ 30×（ 2 ）<85 40×（ 4 ）<180 50×（ 5） < 251
钱？
解法一：185÷29=6（件）……11元。 解法二：185÷49=3（个）……38元。
除数是两位数的除法
除的顺序 商的位置
先用除数试除被除数的前两位数，如果 前两位数比除数小，再除前三位数。
除到被除数的哪一位，就把商写在哪一 位上面。
余数的大小 每求出一位商，余下的数必须比除数 小。
在春夏交替之际，一些精明的商家想尽 各种办法来进行促销活动。在佳美大厦的 “蓝色天空”商店里就打出这样的广告：T 恤衫“大放送”，买一件29元，买两件49 元，小明的爸爸身上有185元，请你帮他 算一算，他最多可以买多少件？还剩多少
随我走进奇妙的数学世界， 在知识的海洋中尽情欢唱。
春天到了，吕涧小学组
织学生参加“我为绿化做贡 献”的环保植树活动。四年 级一共有200棵树苗，每行 种28棵，一共可以种几行？ 还剩几棵？
列竖式计算
除数不是整十数的除法笔算(五入调商)
除数不是整十数的除法笔算（五入调商）教学内容：教材第9页例题，第10页“想想做做”第1～4题。
教学目标：
1、让学生经历用五入法试商发现初商过小需要调商的探索过程，理解五入调商的算理，掌握算法，会用来计算三位数除以两位数商是一位数的除法，并能运用这种计算解决简单的现实问题。
2、让学生通过调商方法的比较加深对除法计算中试商、调商的认识，进一步感受除法计算中对商进行试验调商的策略。
3、进一步发展学生的数学思考，培养学生耐心、细致进行计算的习惯和克服困难的意志。
教学重点：初商偏小要调大
教学过程：
一、复习：
1、竖式计算
⑴91÷20 326÷50 280÷30
⑵96÷32 326÷53 200÷43
2、师：上节课，我们学习了除数个位是1、2、
3、4的两位数除法，你认为
试商时要注意什么？
二、探索新知
1、引入新课
2、教学例题
1、学生看例题图，说说图中的数学信息
（我们四年级二班有36人，共借书252本。）
提一个数学问题？（平均每人借书多少本？）
2、列式：252÷36
指名说说这题的试商方法，学生自己完成该竖式。
指名板演，注意可以请不同做法的同学板演。
讲评：做这道题的时候，出现了什么问题？
（把36看成40，252除以40，试商的结果是6，6乘36等于216，252减216等于36，余数和除数一样大了。）
问：余数和除数一样大，说明了什么问题？应该怎么办？
（这次遇到的是商偏小了，需要调大一点。）
学生检查，自己做对了吗？不对的修改。
三、巩固练习：
1、根据试商情况，说出各题准确的商
先出现前两题，让学生通过对比，说说两题的联系。
《除数不是整十数的笔算除法》第三课时教学实录
《除数不是整十数的笔算除法》第三课时教学实录
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第84、85页例2、例3。
教学目标：
1、初步掌握除数不是整十数的除法的试商方法，能正确地进行计算笔算，培养学生的逻辑思维能力和计算能力。
2、经历除数不是整十数的两位数除法的试商过程，体验数学知识的探索性。
3、在学习活动中，感受数学与日常生活的紧密联系，体验成功，培养学生勇于探索的精神。
教学重点：掌握试商的方法。
教学难点：怎样更准确地试商。
教学过程：
一、复 习 回 顾
1、口算
20×4＝ 70×6＝
29×6≈ 62×4 ≈
2、计算
（设计意图：复习题1是训练除数是整十数试商思维方法，为今天的“除数不是整十数”的教学做准备。复习题2复习上节课学习的内容“除数是整十数”的笔算除法，这题设计既是复习“除数是整十数”的笔算除法计算方法，又是在揭示课题时与今天说所学习的内容进行4320800
90
对比。）
二、探究新知
（一）教学例2（1）
1、谈话揭示例2（1）题
同学们对“除数是整十数的笔算除法”掌握的非常好，今天老师请你们帮忙解决两个问题。（教师边叙述边板书例2（1））：李老师有84元钱，买了21本《作文选》，请问一本《作文选》多少元？
师：怎样列式？
生：84÷21。
师：能说说你这样列式的理由吗？
生：因为这题目的意思相当于求84里有多少个21，所以用84除以21。师：估一估，看一本《作文选》多少钱？
生：84÷21≈4（元）
师：实际一本《作文选》多少钱？你会笔算吗？（让学生尝试在下面笔算，反馈交流）
生：21最接近20，把21看作20来试商
除数接近整十数的笔算除法教学反思
除数接近整十数的笔算除法教学反思
第一篇：除数接近整十数的笔算除法教学反思
本节课是学生在学习了整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算和除数是整十数的笔算除法的基础上进行教学的，为后面的除数不接近整十数的笔算除法打下基础，除数接近整十数的笔算除法教学反思。其中教学重点是:掌握用“四舍”“五入”的试商方法并能正确地进行计算,教学难点：试商方法和调商的方法。
在设计时,我先从复习铺垫导入，通过（）里最大能填几、找近似数、除数是整十数的笔算除法练习，并让学生说说除数是整十数的笔算除法的计算过程。
在探究新知环节，我利用学生熟悉的农田方面的知识引入，请学生提出问题，思考用什么方法解决“平均每公顷玉米施肥多少吨？”的方法，从而列出第一个例题372÷62，用“四舍”法把除数看作接近的整十数60来试商，并让学生说计算的过程，接着通过三个题目的练习，巩固了用四舍法把除数看成接近的整十数来试商这个题型。但是在这个例题上花的时间有些过长，导致第二个例题花得时间不够。
第二个例题是850÷17，是用“五入”法把除数看作接近的整十数20来试商，教学反思《除数接近整十数的笔算除法教学反思》。这道题既是第一次出现五入法试商，又需要调商，是本节课的一个难点，在上课时感觉到学生练习时计算的速度、正确率差异较大。
巩固练习环节我设计了四道练习，有一定的层次性，第一题“根据试商情况，很快说出准确商。后面还设计了试商顺口溜，但教学时没来得及展示。
不足之处：
1、本节课我从农田方面的知识引入新课的学习，目的一是为了让学生体验到数学就在我们身边，二是想以此激发学生的学习兴趣。但整个课堂气氛不怎么活跃，学生反应迟钝。
除数不是整十数的除法笔算
“除数不是整十数的除法笔算（一）”教学设计
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（上册）第6~7页。
教学目标
1.使学生在具体情境中，经历探索三位数除以两位数试商的过程，会用“四舍五入”的方法把除数看作和它接近的整十数进行试商，并能正确地进行除数是两位数（商是一位数）的笔算。
2.使学生在探索计算方法和解决问题的过程中，增强自主探索的意识，培养合作能力。
教学过程
一、创设情境
谈话：刚刚开学，同学们都制订了自己的学习计划。请大家打开书第6页，我们一起看一看，小明
他们几个人制订了什么样的读书计划？在制订计划中又遇到了什么问题？
二、探索算法
1.收集信息，提出数学问题。
出示例题的情境图。
提问：从这幅插图中，你能了解到哪些数学信息？你能提出一个用除法解决的数学问题吗？（根据
学生的回答板书：小女孩说：“这本书共192页。”小明说：“我每天看32页。”问题：小明几天可
以看完？）
如果有学生提出“小强是怎么看书的”，提问：如果你是小强，你会怎么计划呢？让学生自己计划每天看的页数，为后面学习用“五入法”把除数看作和它接近的整十数试商提供数据。
提问：怎样列式解答上面的问题呢？（根据学生回答，板书：192+32）
如果有学生提出“小强每天看X页”这一条件，教师也可以引导学生提出“小强要几天能够看完”这一问题，让学生列出算式，其中最好包含需要用“五入法”把除数看作整十数试商的。
2.探索解决问题的方法，理解算理。
（1）探索“四舍法”试商。
提问：怎样计算192+32的商呢？先列出竖式。（板书竖式）
提问：192+32与前面前几节课学过的除法有什么不同？（前几节课学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数）
人教版四年级数学上册第六单元《商是一位数的笔算除法(三)——“五入法”试商》课件
29 2 7 1
270
261
1
10
辨析：将除数看做了整十数，在竖式计算的时候， 不能按照整十数计算。
当堂检测
8
9
28 2 5 3 （ ） 改正：28 2 5 3
224
252
29
1
辨析：商小了，余数比除数大，因此将商8改为商9。
当堂检测
3. 计算下面各题，你发现了什么？
40
8
39 3 1 2
312
30
7
28 1 9 7
196
1
对比归纳：
1.以上两题有什么异同点？
2.试商时应注意什么？
3.试商时，你有没有更好的妙招要介绍给同学们？
探索新知
方法提示： 用“五入”法试商，商容易偏小，需要调大；
试商的关键就是最终要使余数小于除数。商是否 合适，关键看余数，若余数大于或等于除数，则 说明商小了，需调大。
6
除数是两位数的除法
第4课时 商是一位数的笔算除法 (三)——“五入法”试商
人教版数学四年级上册课件
复习导入
完成下面的竖式。 除数不是整十数，怎么办？
30
4
32 1 5 6
128
28
60
9
62 5 8 9
558
31
可以把除数看成与它接近的整十数来试商。 因为被除数没变，而除数变小了，所以商可 能会大，应该把商往小调。
除数不是整十数的除法笔算(3)
除数不是整十数的除法笔算（3）
教学目标：
1、进一步提高学生三位数除以两位数试商的能力，掌握初商后需要调商的试商方法。
2、进一步提高学生对初商调整的判断能力，逐步形成必要的技能。
3、运用有关除法计算解决简单实际问题。
4、更好地理解笔算除法的方法，发展推理能力，激发学习数学的兴趣。
教学重点：
掌握初商后需要调商的试商方法。
教学难点：
调商、试商
教学进程：
一、导入新课
上节课我们学习了试商和调商的方法，就是把除数中的个位舍去来试商，可是有时，舍去试商也不一定对。那我们今天就来研究一下这个问题。
二、探求新知
1、接着上节课的例题情境，出示例题。
（1）尝试让学生试商，并在试商的过程中和同桌讨论自己为什么要这样想，你得到的试商结果正不正确？
（2）集体交流，总结到初商后的结果不一定是正确的还学要调整商的大小，这一步就是调商。
（3）然后让学生对比几钟试商的方法：
252÷36把36看作30试商，初商过小，需要调大。
（4）组织学生回顾各是怎样调商的，并在班里交流，充分获得调商方法的体验。
2、算一算，比一比
（1）出示P10“想想做做”1的四题，让学生和同桌讨论怎么试商，哪些题需要调商？
（2）集体交流总结，使学生明确在哪些情况下不用调商，哪些情况下需要调商。
三、巩固提高
集体完成P10“想想做做”2，着重指出这些错误的典型性。
四、全课总结
五、布置作业
P10“想想做做”3、4题。
板书设计：
三位数除以两位数（调商）
初商过小调大初商过大调小例题（略）
苏教版四年级数学上册《除数不是整十数的除法(五入调商)》说课稿
《除数不是整十数的除法（五入调商）》说课稿各位领导、老师们，你们好！下面我要进行说课的内容是：说教材，说教学目标，说教学重、难点，说教学过程。
一、说教材
《除数不是整十数的除法（五入调商）》是苏教版教材第二单元第5课时内容。在此之前，学生已经学习了除数不是整十数的除法（四舍调商），这是为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。
二、说教学目标
1、知识与技能：能正确地进行笔算三位数除以两位数，进一步提高口算和估算能力。
2、过程与方法：进一步体会乘法与相应除法之间的联系，提高对初商调整的判断能力，形成必要技能。
3、情感态度与价值观：培养学生解决实际问题的能力，发展推理能力，激发学生学习数学的兴趣。
三、说教学重点、难点
教学重点：用“五入”法试商，初商偏小要调大。
教学难点：调商方法。
四、说教学过程
（一）导入复习
1、口算：240÷40=6 150÷30=5 350÷50=7，这是之前学习过的除数是整十数的除法。
2、笔算：272÷34=8，这是上节课学习的除数不是整十数的除法
（四舍调商），而252÷36是本节课要学习的内容，引入学生进入本节课的内容。
（板书：除数不是整十数的除法（五入调商））。
（二）新课授课
1、我先引出话题
前面我们学习了除数是整十数的笔算除法，同学们还记得怎样笔算吗？下面老师就有一组题想要考验一下大家学习的情况；敢挑战吗？学生都能信心十足地说出敢。
2、用情境引入
四年级二班有学生36人，在图书室借书252本，那四年级二班平均每个人借书多少本？想让同学们帮老师算一算，行吗？”接着用课件出示情境图，问学生：你从中获得了哪些数学信息？让学生观察课件，说出图中的数学信息。
除数不是整十数的笔算除法评课稿
除数不是整十数的笔算除法评课稿
第一篇：除数不是整十数的笔算除法评课稿
除数不是整十数的笔算除法评课稿
本节课是在学习了除数是整十数的口算基础上，紧跟着进行的笔算除法的迁移学习。本节课的重难点是试商的方法和书写位置。其中让学生理解应用“四舍五入把看成整十数进行试商和调商”显得尤为重要，而把抽象的算理算法讲解得形象生动，易于学生的理解和消化以及把算法进行有机融合，让二者相辅相成，相映成趣就成为本节课的关键和亮点。可以看出周老师为了成就这一亮点，在课堂中都下了很大的功夫。
周老师先创设情境为准备练习，通过以旧引新，突出新旧知识的连接点，为解决尝试题铺路架桥。紧接着出示了尝试题“《作文选每本21元，《词典每本39元，王老师带了84元。》”条件略有变化，自然的引入新知。学生此时已经跃跃欲试，周老师恰到好处的给予他们尝试练习的机会，让学生独立在草稿纸上完成，再指名回答。如果此时周老师能组织一下小组合作探究解题的思路与方法，然后再交流汇报的话效果可能会更好。
周老师在本节课中以自己亲切的语言，扎实的教学功底在课堂中充分体现了引导者和组织者的作用，力求做到先扶后放，把课堂让给学生，利用课件激趣让学生在轻松在课堂中体验数学学习的乐趣。整堂课从学生非常熟悉的生活场景引入，走进用竖式计算除法的学习中，同时体验到数学的现实性，激发解决问题的热情。在这样的情境创设课堂充满了勃勃生机。以及到最后练习中出现的解决生活中的实际问题同样也体现了“数学源于生活，赋于生活，用于生活”的思法。从而使课堂教学努力做到让每一个学生想学——会学——学会。
33新人教版四年级数学上册除数不接近整十数的笔算除法(省级公开课教学设计)
除数不接近整十数的笔算除法
1教学目标
重点:除数是14,15,16,24,25,26的除法题的灵活试商方法。
难点:采用灵活试商的方法进行试商计算。
2学情分析
3重点难点
重点:除数是14,15,16,24,25,26的除法题的灵活试商方法。
难点:采用灵活试商的方法进行试商计算。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】除数不接近整十数的笔算除法
教学过程
一、知识铺垫(课件出示)
1、口算:
25×4=15×3=45×4=
240÷40=150÷30=350÷50=
39×5≈319÷80≈240÷32≈
2、笔算下面各题,并说说计算时你是怎样试商的:
245÷72272÷68
指名板演,请学生讲述试商的方法和计算的过程。
[设计意图]复习口算和笔算,为学习新知识做准备。
二、情境创设,谈话导课
启发谈话:数学知识可以帮我们解决生活中的许多实际问题,前面我们已经掌握了用四舍五入法把除数看作和它接近的整十数的试商方法.请你根据自己掌握的知识,独立解决下面的生活问题,并动脑筋想一想还可以采用什么不同的方法进行试商。
课件出示例3:
学校礼堂每排有26个座位,四年级共有140人,可以坐满几排?还剩几人?
[设计意图]谈话导课,一方面激发学生利用学过的知识探究新知的欲望,另一方面体会到生活中处处有数学。
三、探究新知
1、请学生读题,理解题意,独立列出算式,板书:
140÷26=
2、学生先独立试做。
老师巡视、个别指导。有目的了解各层次学生的不同思路,做到心中有数。
3、小组交流、讨论。
老师深入各个小组,掌握学生实际情况。
除数接近整十数的笔算除法评课稿一等奖
除数接近整十数的笔算除法评课稿一等奖
除数接近整十数的笔算除法评课稿一等奖是非常优秀的内容，希望能让找寻教案教学设计一等奖的您有所帮助。
1、除数接近整十数的笔算除法评课稿
今天我们来学习四年级数学上册除数接近整十数的笔算除法的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
除数接近整十数的笔算除法
教学内容：教材76页例3。
教学目标：
1、会用四舍五入法把除数看成整十数试商，从而能够正确的计算除数接近整十数的两位数除法。
2、经历试商和调商的过程，体验试商的方法。
3、在数学学习的活动中，培养学生归纳概括的能力和探究的意识。教学重点：用四舍五入法试商。
教学难点：四舍五入的试商方法和调商的过程。
教学过程：
一、旧知引入（一）复习
师：请快速抢答出括号里最大能填几？
20（）﹤85 40（）﹤316 70（）﹤165 50
（）﹤408 师：40（）﹤316，最大填几？（7）为什么填7？（因为40乘7乘积最接近316，但又小于316）（二）同学们，上一节课我们学习了除数是整十数的笔算除法，请独立完成完成下面这一题。73590
学生独立完成，全班订正。
师问：商8，你是怎么想的？（生：8乘90等于720，最接近735，又小于735。）（三）引入新课
师：除数是整十数的除法同学们会算了，如果除数不是整十数，又该怎样计算呢？（只问不答）今天，我们将继续学习《笔算除法》（板书课题）
二、探索新知
（一）教学例2（1）1、提出问题。
师：现在我们跟着王老师到文具店去看一看她们遇到了怎样的数学问题。请同学们看屏幕。
（出示主题图）从图中你们了解到了什么数学信息。
四年级数学人教版(上册)8.除数不接近整十数的除法(练习课)
9 24 2 2 0
24个10是240， 比220多20， 商9。
15 7 16 1 1 8
8个15是120， 7个15是105， 商7。
25 9
26 2 3 4
8个25是200， 剩下的34里面 还有1个25， 可以商9。
7
25 1 8 0
8个25是200， 比180多20， 所以商7。
二、综合练习
80 0
70÷17＝ 4……2
20 4 17 7 0
68 2
72÷24＝ 3
25 3 24 7 2
72 0
二、综合练习
3. 看谁算得都对。【教材P82页练习十五第5题】
98÷32＝ 3……2
30 3 32 9 8
96 2
138÷23＝ 6
20 6 23 1 3 8
138 0
166÷39＝ 4……10
三、拓展练习
4.看一看被除数和除数之间有什么特点，再计算。你发现 了什么？【教材P82页练习十五第4题】
5 28 1 4 0
140
0
5 48 2 4 2
240
2
5 72 3 6 4
360
4
5
36 1 8 8 180
8
被除数的前两位是除数的一半，它的商
就是5。
折半商5。
三、拓展练习
6.除数不是整十数的笔算除法
200 180 20
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20人也需要 一辆车
5 + 1 = 6（辆）
答：一共需要租6辆车。
说 一 说：
通过本节课的学习, 你有什么收获?
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例:
我们四年级一班有34人，共 借书272本，四年级一班平均每人 借书多少本？ 272÷34=
34 272
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怎样试商？
把34看作30 来试商。
30
34
9
2 7 2 3 0 6
商9大了，需要调商
30
34
8
2 7 2 2 7 2 0
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回顾本节你还有哪些不明 白的地方或者你又产生了哪些 新的问题，请提出来，我们共 同探讨！
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编一 编
请根据本节知识编一道习题， 考考你的同桌。这道题可以是计算、
选择，也可以是判断题和改错题 。
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知识乐园
1
我会填空。下面（ ）里最大能
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1.5除数不是整十数的除法笔算（三）五入调商
⒈学生初步掌握“五入”的试商方法，知道用这种试商方法试商会出现商偏小的情况，能正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。
⒉进一步增强学生的估算意识。提高学生的估算能力。
⒊提高学生的计算能力及归纳概括能力。
三、学习重、难点：
1．学会试商和调商的方法。
四、互动学习过程：
（一）学前热身
⒈竖式计算
⑴91÷20 326÷50 280÷30
⑵96÷32 326÷53 200÷43
⒉师：上节课，我们学习了除数个位是1、2、3、4的两位数除法，你认为试商时要注意什么？
（二）展示成果，自主探索
1．看了这幅图，你知道了什么？要知道“四年级二班平均每人借书多少本？”可以怎样例式？
列式：
2．探索“252÷36”的笔算方法。
①252÷36可以怎样试商？把36看作来试商。为什么要把36年作40试商，你估计商应是。
②根据你估计的商，试着算一算。
36
252
答：。
在商的过程中，你发现商6对吗？为什么？
在试商的过程中你发现了什么？用6乘36得216，252减216后得36，怎么办？说明初商了，就要改商。试试看，把竖式补充完整。
想一想：为什么会出现初商偏小了的情况？
3．小结：用“五入”法把除数看成整十数试商，是将除数看大了，所以初商就可能偏小。所以，在计算过程中要注意调商，如果减得的余数比除数大了，说明商小了，要把商调大1。
除数的个位“五入”后，初商可能，要把初商调再试。
3．比较，发现异同点。
比较“272÷34”和“252÷36”的计算过程，找出相同点和不同点。
相同点：
不同点：
（四）、随堂练习
2.
（五）、课后延伸
（六）、学后反思
今天学习了什么内容？你有什么收获？