(优秀竞赛作品)模块三第三单元 教学设计方案
高中乒乓球模块三教学设计.doc
高中乒乓球模块三教学设计一、设计思想作为我校选项教学主要内容的乒乓球运动，既要考虑其竞技性、娱乐性的特点，更重要的是要考虑到乒乓球运动的教学要为学生的健康发展服务，为学生终身体育意识的形成奠定基础。
本模块的设计以提高学生全面的技能和比赛能力为目标，将能力培养和情感体验与运动技能学习进行有机整合。
在教学安排上，充分发挥学生学习的主动性、创造性，注重培养学生自学能力、合作能力，较多地采用了教学比赛的方法，既有单打比赛，又有双打比赛，还有团体比赛，在提高学生比赛能力的同时，又提高了学生组织比赛的能力，欣赏比赛的能力，以及提高了学生的学习兴趣，为学生的终身体育打下了良好的基础。
再学习了前两个模块的基础上，学生的乒乓球技术都有了一定的基础，因此本模块在巩固基础技术的同时主要选择了一些介绍性的、有一定难度的技战术进行教学，目的是提高学生全面的比赛技能和比赛欣赏能力，并供一部分想发展这方面技术的学生以机会，多方面发展学生的比赛能力。
本模块设计时充分考虑了模块三维目标的实现，选择的内容符合高中生身心发展的特征，学习内容充分考虑学生的实际需求，以学生为本，以提高学生的兴趣为出发点，以提高学生的技能和比赛能力为目标，并最终为学生的终身体育服务。
二、本模块的具体安排乒乓球模块三（水平五）教学计划三、本模块的各单元教学计划2、第二单元教学计划5、第五单元教学计划四、本模块的评价思路与操作方式1、评价思路乒乓球运动学习方法的安排应有利于学生看到自己的进步，从而提高学习乒乓球运动的自尊心和信心；应有利于学生看到自己的不足，以便学生改进学习策略，改正不足；应有利于学生主动学习和终身发展，提高学习乒乓球运动的兴趣和积极性，形成运用乒乓球运动技能进行体育锻炼的习惯；应有利于学生在情感、态度和价值观方面得到整体发展。
因此，教师要改变传统学习评价方法只重视定量和终结性评价，忽视定性和过程性评价的做法，将定性评价与定量评价、过程性评价与终结性评价相结合，同时还应重视教师评价与学生的自评和互评相结合，使学生参与到评价中来，以提高学生学习乒乓球运动的主动性和积极性，对热心帮助基础差并且有明显效果的学生在评价时应给予积极的鼓励和体现。
七年级上第三单元教学设计一等奖
七年级上第三单元教学设计一等奖《七年级上第三单元教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、七年级上第三单元教学设计一等奖一、单元教学目标：1、能读会写课文中的生字词，养成使用字典、词典独立识字的良好习惯，苏教版七年级上第三单元教学设计。
2、以自己喜欢的阅读方式，了解作品所描写的民俗风情，欣赏文章所描写的优美画面，体会作品的语言风格，学习作者描写景物的语言。
并利用图书资料和网络资源了解更多的民俗风情，领悟民俗文化的丰富内涵。
3、开展一次调查家乡民俗文化的综合实践活动，领略当地的民俗风情。
4、懂得生活是写作的源泉，学做生活的有心人，在丰富多彩的生活中汲取丰富多彩的写作素材。
5、走进图书馆，学习检索书目，检查工具书，根据需要进行摘录，养成做读书卡片的习惯。
二、单元课时安排：共13课时单元整体学习 1课时《社戏》3课时《端午日》1课时《本命年的回想》1课时《中秋咏月诗》2课时写作——从生活中找“米” 3课时综合实践活动——走进图书馆1课时单元小结（学习反思）1课时三、单元介绍本单元的阅读教学民俗文化源远流长，民俗文化绚丽多姿，民俗文化是人类文化的重要组成部分，初中一年级语文教案《苏教版七年级上第三单元教学设计》。
本单元所选的三篇阅读教学文章，从不同的侧面向我们展示了异地的民俗风情，有的是对童年生活的美好回忆，如鲁迅的《社戏》；有的`是对湘西端午民俗的介绍，如沈从文的《端午日》；有的是对京郊运河家乡旧时过年习俗的深情回忆，如刘绍堂的《本命年的回想》；文章的作者以其独特的视角，朴实清新的语言，展现了一幅幅别开生面的优美画面。
读文如临其境，有在“画中游”之感。
读罢这些文章，更可激发我们了解更多的民俗风情的热情，更加热爱我们民族灿烂的历史文化。
四、教学过程第1课时确定本单元的学习专题第一块：明确单元专题含义：教学步骤教师组织学生活动备注1指导语：分节日，搜集不同的民俗文化搜集、整理2指导语：将搜集来的民俗文化分门别类交流、综合3指导语：带领学生朗读单元提示，明确单元专题含义。
高中足球模块三教学设计
高中足球模块三教学设计一、设计思想足球运动是目前世界上开展得最为广泛、影响最大、也是最受中学生喜爱的运动之一。
它对抗激烈、技战术复杂、体能消耗大，经常练习可以增进健康，提高力量、速度、灵敏、耐力等素质，增强内脏器官的功能，培养合作精神，形成克服困难的坚强意志品质。
它练习方便，规则简单，不受时间、人数、场地、器材的限制，适合作为终身体育的锻炼方法。
本模块的设计坚持“健康第一”的指导思想，以激发学生的运动兴趣，提高学生的技战术水平及其运用能力，增强学生的身体素质，培养学生的合作精神为目标，关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
本模块在设计中运用了很多游戏、竞赛和教学比赛的练习方法，以提高学生的比赛能力为主，并注重培养学生自主学习和合作、探究学习的能力，让学生学会学习，乐于学习，培养学生终身体育的意识。
在学习了前两个模块的基本技战术的基础上，本模块主要选择了一些其它的技术和更接近实战的一些配合和战术作为教学内容，如：颠球、运球、脚背外侧踢球、脚尖踢球、脚背外侧接球、胸部接球、大腿接球、前额侧面头顶球、守门员技术、三人进攻配合和全队攻守战术等。
其中有一些内容在模块一、二中已经学过了，在本模块中再进行巩固提高练习，有些内容是新增加的一些教学内容，目的是在巩固提高一些基本技战术的基础上，再学习更全面的技战术，增强球性，进一步提高足球技能和比赛能力，发展兴趣，增强自信。
二、本模块的具体安排足球模块三（水平五）教学计划三、本模块的各单元安排1．个人技术单元教学计划高中篮球模块三教学设计一、设计思想《课程标准》指出：“高中体育与健康课程十分重视培养学生的运动爱好和专长，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。
课程目标的确定、教学内容的选择和教学方法的更新，都特别注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展，促使学生自觉、积极地进行体育锻炼，以全面发展体能和提高所学的运动技能水平，培养积极的自我价值感，为终身体育奠定良好的基础。
模块三第三单元教学设计方案.pptx
They have adapted to the old teaching style of Cramming Education, and they have no idea of what to do before and after class, let alone revision and preview. Most of them don’t have good study habits of their own. Psychological feature 1. They have independent self-consciousness. 2. They have stable studying motivation. 3. They show great interest in the English language. 4. They have learning ability to some extent. 5. They prefer to learn by analyzing and summarizing something based on various kinds of facts and
教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）： 1. PPT is used to present pictures, words and forms for the purpose of arousing students’ interests and
providing a stress-free environment for language teaching. I referred to the PPT available on the Internet and adopted something useful to design my own one. 2. Video clips are used to provide students with direct feelings and information. I got them from the Internet. 3. A tape recorder is used to practise students’ listening ability. I used the tape which goes with the textbook.
第三单元教学计划2篇
第三单元教学计划第三单元教学计划精选2篇（一）教学目标：1. 了解第三单元的主题和内容。
2. 学习和掌握第三单元的相关词汇和表达。
3. 提高学生的听力和口语能力。
教学准备：1. 教材：第三单元的教材和练习册。
2. 多媒体设备：投影仪或电视机。
3. 教学素材：和第三单元相关的图片、文章或录音。
教学步骤：1. 导入：通过展示相关图片或读一段和第三单元主题相关的文章，激发学生对话题的兴趣，并引入新的单词和表达。
2. 词汇教学：介绍第三单元的主要词汇，并进行词义解释和例句讲解。
使用图片和实物帮助学生理解和记忆词汇。
3. 句型教学：教授第三单元的重点句型，并进行语法解释和例句巩固。
通过做练习题和口头操练，提高学生运用句型的能力。
4. 听力训练：播放第三单元的听力材料，并给学生一些听力任务，如填空、选择或回答问题。
然后进行听力材料的答案解析和语音练习，帮助学生提高听力和口语能力。
5. 阅读训练：阅读第三单元的相关文章，并进行相关的问题和讨论。
帮助学生提高阅读理解能力，并通过讨论活动培养学生的思维能力和团队合作精神。
6. 练习册完成：布置第三单元练习册的相关练习，让学生巩固和应用所学知识。
可以选择一些练习题进行课堂批改和解答。
7. 小结和评价：对学生所学知识进行小结和评价，让学生自己评价自己的学习情况，并根据评价结果进行巩固措施的制定。
教学方式：1. 教师讲解和示范：通过讲解和示范帮助学生理解和掌握知识。
2. 学生讨论和合作：通过讨论和合作活动帮助学生巩固知识，提高学习效果。
3. 听力和口语训练：通过听力材料和口语练习，提高学生的听力和口语能力。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的学习表现和参与程度。
2. 教师对学生的问题回答和作业完成情况进行评价和批改。
3. 提供课堂讨论和练习册的评分标准，并给予学生相应的评分和反馈。
教学延伸：1. 可以布置一些和第三单元相关的任务和作业，让学生在课外继续学习和巩固所学的知识。
九年级M3教学设计
五、作业布置
针对Module 3的教学内容，特布置以下作业，旨在巩固课堂所学知识，提高学生的英语综合运用能力：
1.语法练习：完成课后练习册中与Module 3相关的语法练习题，强化对时态、被动语态、情态动词等知识点的掌握。
2.阅读理解：阅读一篇与Module 3话题相关的文章，并完成相关阅读理解题，培养学生提取关键信息、推理判断的能力。
4.学习策略和方法有待优化：部分学生尚未形成有效的学习策略，需要教师在教学中引导学生掌握学习方法和技巧。
5.情感态度与价值观逐步形成：九年级学生正处于青春期，对周围事物充满好奇，有较强的求知欲，但同时也存在一定的叛逆心理，需要在教学中关注学生情感态度与价值观的培养。
针对以上学情，教师应结合Module 3的教学内容，采取有针对性的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语素养。同时，关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，使他们在英语学习中取得更好的成绩。
2.词汇积累：Module 3的词汇量较大，学生记忆和运用词汇的能力是教学的重点。
设想：采用词根词缀记忆法、联想记忆法等多样化的词汇教学方法，帮助学生高效记忆单词，并能在实际语境中灵活运用。
3.口语表达能力：提高学生的口语表达能力，使其能够自信地参与课堂讨论和交流。
设想：组织丰富的口语活动，如小组讨论、辩论赛等，鼓励学生积极参与，提高口语表达能力。
3.能够阅读并理解Module 3的课文内容，提取关键信息，进行推理和判断。
4.能够运用所学知识进行小组讨论、角色扮演等活动，提高口语表达能力。
5.能够撰写与Module 3话题相关的短文，表达自己的观点和看法。
（二）过程与方法
八年级英语第三单元市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
八年级英语第三单元教案一、教学目标1. 了解并掌握本单元的生词和词组。
2. 掌握并能正确运用本单元的语法知识——陈述句和一般疑问句。
3. 能够流利、准确地进行听、说、读、写的能力。
4. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
二、教学重点1. 本单元的生词和词组。
2. 陈述句和一般疑问句的运用。
3. 听、说、读、写的能力的培养。
三、教学难点1. 一般疑问句及其回答的正确运用。
2. 听力能力的培养。
四、教学准备1. 教学课件、投影仪。
2. 单元教学材料。
3. 学生教材和练习册。
4. 板书和粉笔。
五、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 教师与学生互动交流，了解学生对本单元话题的了解情况。
2. 通过一些图片或词语提示，引导学生了解本单元的话题。
Step 2：新课呈现（10分钟）1. 教师使用单元教学材料，分别呈现和讲解本单元的单词和词组。
2. 学生跟随教师一起读单词和词组，并熟悉其发音和意义。
Step 3：语法讲解（15分钟）1. 教师通过例句和练习，介绍陈述句和一般疑问句的构成及其用法。
2. 学生跟随教师回答问题，巩固所学语法知识。
Step 4：听力训练（15分钟）1. 教师播放录音，让学生根据听到的内容回答问题。
2. 学生听完录音后，与同桌或小组合作交流答案，并在黑板上分享答案。
Step 5：听说训练（10分钟）1. 教师以情境或对话形式，给学生提供基本信息，让学生改编并完成对话。
2. 学生在小组内练习对话，并随机进行表演，让其他小组进行评价。
Step 6：阅读训练（15分钟）1. 教师分发阅读材料，让学生在规定的时间内阅读并回答问题。
2. 学生根据阅读材料的内容，完成问题，并与同桌或小组进行讨论和互评。
Step 7：写作训练（20分钟）1. 教师出示写作任务，让学生根据所给提示，撰写一篇短文。
2. 学生根据自己的理解和所学的知识，撰写短文，并在规定的时间内完成。
Step 8：课堂总结（5分钟）1. 教师对本节课的重点内容进行总结，梳理学生学到的知识要点和要领。
模块三教学设计
82教学设计选(说明)从2004年开始实施新课程标准以来，实验区的老师们一直在探讨新课程理念指导下的教学设计模式，我们看到和收到了许多老师的设计，从中深受启发，也感觉到在教师用书中增加教学设计的必要。
在此，我们选登北京师范大学第三附属中学凌蕙老师的第7单元的教学设计。
凌老师的教学设计比较好地体现了新课程的理念和教材的编写思路。
考虑到教材使用的广泛性，教材编写组组织教材的编写成员及北京师范大学外文学院的部分英语教学教法研究者，对凌老师的教学设计进行了改写和加工，希望对老师们的教学有帮助。
由于时间仓促，该设计会有不完善的地方，仅供老师们参考。
编写组不希望该教学设计限制老师们的思维和创造性，我们衷心地希望该设计能起到抛砖引玉的作用。
我们希望在不久的将来，能收到更多的、质量优秀的来自一线教师的教学设计，丰富教材的教学资源。
该教学设计的电子文稿和课件已经放在北京师范大学出版社的网上，供老师们查阅。
网址：www.100875. 。
参加教学设计改写的人员有：马欣、王蔷、王源、王琦、陈则航、钱小芳、曹瑞珍、戎晓燕、林周婧、张文华、谭松柏等。
编 写 组2008年11月83第七单元 教学设计Lesson 1 The Spirit of Explorers教材分析本课是第7单元第1课，阅读课。
本课通过一篇有关维京人如何发现北美大陆的文章，让学生温习、了解有关维京人当时生活状态和探险经历的历史知识，感受和学习探险者的精神。
本课主要培养学生在文章中获取细节信息的阅读能力。
本课语法是由where 、when 、 why 等关系副词引导的定语从句以及介词加which 、 whom 等的定语从句。
在第六单元，学生已经学习了由who 、 whom 、 whose 、 which 、 that 引导的定语从句，对定语从句的特点、用法有一定的了解，这为本课进一步学习定语从句奠定了基础。
本课要求学生能为定语从句选择恰当的引导词，并能在语境中应用定语从句。
Module3 Unit3 优质课教案(安徽省)
Module3 Unit3 优质课教案（安徽省）Teaching objectives 1. Students will be able to correctly use be going to2. Students will be able to talk about making plans in EnglishTeachingKey pointsUse be going to to talk about future plansTeachingdifficultpointsUse be going to to talk about future plansTeachingapproachBottom-up approachTeachingproceduresTeacher Students IntentionStep 1 Warming up Teacher will leadstudents to read afamous story with lotsof be going tosentences.Students will read thefamousstory Snow White.Lead in and introducethe topic: the use ofbe going toStep 2 Activity 1Teacher uses a form tohelp Ss to review theuseof be going to1.When should weuse2. Structure3. Time adverbialTeacher asks Ss tomakea sentence with begoingtoActivity 2Let’s say. Ask andanswer.What is he/she goingto do...?He/She is going to...Activity 3How can you changethese sentences intonagatives and Ss will review the useof begoing to by filling outthe formSs make a sentencewith begoing to bythemselvesActivity 2Let’s say. Ask andanswer.What is he/she goingto do...?He/She is going to...Activity 3How can you changethesesentences intonagatives andinterrogatives?Rules of be going toActivity 4Review the use of begoing to by differentactivities.interrogatives? Rules of be going to Activity 4Use a mind map to review the use of be going to Use a mind map to review theuse of be going toStep 3 Do games1. Choose the correctwords.We are going to ___amovie this weekend.They are goingto_____ football onSunday.Betty wants to goshopping. She's goingto____ some clothes.I'm going to_____apiano lesson onSaturdaymorning. Daming isn'tgoing to_____in bedon Sunday morning.He is going to_____early.2.True or False Do games1. Choose the correctwords.We are going to ____amovie this weekend.They are goingto_____ football onSunday. Betty wantsto go shopping.She's going to____some clothes.I'm going to_____apiano lesson onSaturday morning.Daming isn't goingto_____in bed onSunday morning. Heis going to_____early.2.True or FalseUse games to helpSs master the useof be going toStep 4 1. Show Ss somepictures of collegeentrance examination.2. Group discuss:discuss in groupsabout your plans forthe three-day holiday.List(列举) at leastthree things.3. Writing Task.Now please use theinformation(信息) towrite a short passageabout your plan forthe three-day holiday. 1. Show Ss somepictures of collegeentrance examination.2. Group discuss:discuss in groupsabout your plans forthe three-day holiday.List(列举) at leastthree things.3.Writing Task.Now please use theinformation(信息) towrite a short passageabout your plan forthe three-day holiday.Students will use begoing to to makeplans.Step 5 Homework Make a plan for thecoming summerholiday.Make a plan for thecoming summerholiday.。
模块三第三单元教学案.pptx
2. Make judgement (Teacher’s activity）
Ask students to go through the eight sentences and identify the author’s personal feelings and actions. 1. I feel lucky to have won a place on this trip. (line 2) 2. This morning we went to a lecture about Pompeii. ( line 7) 3. Unfortunately, all the people were buried alive, and so was the city! (lines 11-12) 4. How amazing! ( lines 14-15) 5. People started to dig in the area for treasure. ( lines 16-17) 6. When I walked around the city, I saw streets just as they had been. (line 19) 7. I am so excited to be here! (line 35) 8. Sven found the remains of building buried under the sand. (line 39)
教学目标
Language Objectives 1. To learn how to read travel diaries
2. To develop students’ fluency in talking about lost civilizations
市级参赛获奖作品模块三第三单元教学案
After learning English for 3 years, students attending the class have a vocabulary of about 1600 words, which makes it possible for them to break the obstacles of understanding the passage. Besides, they can share opinions about the topics they are familiar with. However, their prehensive ability and reading skills need to be enhanced.So, seven questions are raised to develop students’ cooperative skills.Teachers will give them some advice at the right time.
问题设计
1.What are some of the lost civilizations in history?
2.Where arePompeiiand Loulan?
3.What happened toPompeii?
4. What happened to Loulan?
5. What is the result of thePompeiidig in 1860?
Moral Objectives
1. To enable students to cooperate with others and know the importance of team spirit
高中英语获奖作品：模块三第三单元教学案
3. Are you curious about what the two cities looked like in the past?
(Students’ activity)
Step : Lead-in
(Teacher’s activity)
Show some pictures representing ancient civilizationsto hold a competition to see who knows the most:
1. Do these pictures have something in common?
Skill Objectives
1.To build students’ ability of expressing personal opinions and interacting with others
2.To develop students’ reading skills, such asinformation-gathering,skimming, scanning,summarizing and guessing the new words from the context
3. Who was made director of thePompeiidig in 1860?
4. Who is professor Zhang?
(Students’ activity)
Bear in mind the questions and look for the answers, using skimming and scanning skills.
(优秀竞赛作品)模块三第三单元 教学案
2000yearsago
fromAD200toAD500
100yearsago
(Students’activity)
Gothroughrelevantparagraphsandfindtheanswerstofillinthetwoforms.
(Intention)
Developstudents’abilityofgatheringinformationandhelpstudentstogetthekeyinformationinashorttimeandunderstandthispartbetter.
(Intention)
Encouragestudentstolearnbythemselvesanddeveloptheircooperativeskills.
StepI:Lead-in
(Teacher’sactivity)
Showsomepicturesrepresentingancientcivilizationstoholdacompetitiontoseewhoknowsthemost:
StepV.Consolidation
1.(Teac-basedreadingpassage.Askstudentstofinishtheexercisewiththerightformsofwordsfromthepassage.
问题设计
1.Whataresomeofthelostcivilizationsinhistory?
2.WherearePompeiiandLoulan?
3.WhathappenedtoPompeii?
4.WhathappenedtoLoulan?
5.WhatistheresultofthePompeiidigin1860?
模块三 教学过程设计
模块三教学过程设计作业一：教学设计方案在完成模块二的教学设计的前期分析基础上，进一步确定选题及合适的教学模式与教学策略，设计“教学策略选择与设计”、“教学过程”、“教学流程图”和“帮助和总结”等四部分（“教学资源与工具设计”、“教学评价”可待模块四与模块六学习结束后填写），完善个人选题的教学设计方案。
在小组内，任选一位学习伙伴，将您编写的教学设计方案与学伴相互分享，针对学伴提出的问题与建议，对个人的教学设计方案进行修正与完善，并检查个人教学设计方案中是否包含如下的技术应用：1．项目符号的应用；2．样式的应用；3．至少使用一次表格拆分或者合并的应用；4．对表格进行边框与底纹的设置；5．使用批注标记为自己的教学设计方案做修改；6．将您认为值得借鉴的地方使用红色突出显示标识出来。
当完成编写并检查无误后，请将您的作品以“姓名+选题名称”为名保存在电子档案袋中。
作业二：案例分析阅读《鱼牛现象》材料，在新建word文档中回答以下问题：1．该案例中教师使用了哪种教学策略？您认为使用这种教学策略合适吗？2．在这类教学中经常会出现“鱼牛现象”，如何避免学生错误的建构？3．相对于以教为主的教学模式和教学策略，在以学为主的教学模式和教学策略中教师和学生的角色发生了那些改变？作业三：教学过程设计下面是一份尚未完成的在计算机网络教室环境下开展的教学活动设计方案，请复制到新建word文档中，按如下要求在相应位置作答。
1.在“一、活动步骤”下方从老师和学生两方面进行设计，用计算机网络教室的相关功能，实现教师的教学指导与监督，体现学生的协作学习与学习反馈，添加步骤不少于4步；2.在“二、资源和工具”下方再提供2项资源或工具，需充分利用网络条件。
3.为“一、活动步骤”下的步骤和“二、资源和工具”下方的资源或工具分别添加“1.2.......”格式的连续编号。
Module3 Unit3优质课教案(山东省)
Module3 Unit3优质课教案山东潍坊青州市马兰学校王立超教学目标1.知识目标（1）能正确运用本单元的单词和短语；（2）学会描述喜爱的体育运动并能够运用形容词副词比较级比较运动项目。
2.技能目标（1）能够利用提示描述比较各种体育运动项目；（2）能够听懂读懂以运动为主题的简单文章并能回答相关问题；（3）能够根据提示语句运用比较级表达个人对体育运动的观点3.情感态度目标学会倾听他人对体育运动的观点；能够与同伴积极合作，参与课堂活动，大胆实践；培养对体育运动的爱好。
学情分析本模块以学生熟悉和爱好的体育运动为主题，这是一个既有意义，又能引起学生兴趣的话题，是培养学生兴趣、爱好的良好素材。
初中二年级学生对这一类已早有体会，话题、内容都贴近现实生活，整体难度不大，所以学生在学习的过程中也不会感觉太吃力。
教材分析本模块的主题是“体育运动”，教材中所选的内容都结合了学校体育活动和奥运会的体育项目的相互内容，贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣、激发学生的兴趣。
同时，本模块安排的教学内容可带领学生系统地、更深入地学习有关“体育运动”的具体内容，不但能促进学生的身心成长，还能培养兴趣、拓展视野、丰富头脑。
Unit3展开对单词、短语、句型和语法的综合把握，在认识、理解和掌握知识点的基础上，能学有所用、学有所得。
教学过程：Step 1 Lead in1. Greetings.2. Guessing game(设计意图：通过对体育项目图片的猜谜活动，引导学生说出各种体育项目，激发学生兴趣引出本模块话题“体育运动”)Step2 Work in pairs.1. look at the picture and talk about the sports.—What’s your favourite sport— My favourite sport is…. It is ….（设计意图：让学生通过给出的图片和形容词谈论自己喜欢的体育运动并描述出其特征，为下面学生比较体育运动的特征做好铺垫）2. compare the sports .Example:Baseball is more difficult than table tennis.___________is ________________than___________.（设计意图：学生能根据例子通过所学的形容词副词比较级比较各种运动项目的特点，使学生进行积极的思考，锻炼自己说的能力）Step 3 Listening practice1.Listen and answer the question1）What’s the recording abouta)A swimming match b) A running race（设计意图：让学生听短文概括短文主题，锻炼学生捕捉概括信息的能力）2.Listen again and choose the correct answer.1) What was the racea) Boys’800 metres. b) Girls’800 metres. c) Girls’400 metres.2) How many classes take part in the racea) One b) Four c) Eight3) Who ran faster than the others at firsta) Joy b) Sandy c) Everyone（设计意图：学生通过这一环节，能锻炼对细节信息的捕捉能力和比较级的运用能力）Step4 Reading1. Fast reading1)Who do I enjoy jogging with2)Where do we often go jogging3) Is jogging more expensive than many sports（设计意图：通过快速阅读，使学生能够提高在较短时间内捕捉大量信息并提取关键信息的能力）2. Careful reading1) Jogging means ___________.2) Walking is ____________ than jogging.3) To start jogging, you only need some _________________.4) Jogging in the countryside is ______________ than jogging in the city.5) From the passage we know the more you go jogging, __________ you will feel.（设计意图：通过细读，学生更能够根据问题提示，及时抓取有用信息，训练阅读策略，提高阅读技巧和能力）Step5 Around the word（具体内容见PPT）(设计意图: 这一环节属于拓展阅读部分,通过这一环节，学生可以了解马拉松这项运动的名字的由来及其发展情况，进而提高学生人文情趣，开阔视野) Step6 Talk about your favourite Olympic sportsFor example:A: What’s your favourite Olympic sportB: My favourite Olympic sport is …A: Why do you like itB: I like it because…（设计意图：通过这一环节，学生能根据所学，学会询问并倾听他人喜爱的奥运体育运动，了解他人的运动爱好，从而能够与同伴积极合作，参与课堂活动。
第三单元《搭积木比赛》教案
在实践活动方面，我发现同学们对搭积木比赛的热情很高，但在解决问题时，有时会陷入固定思维，难以突破。为了培养同学们的创新思维，我将在今后的教学中多设置一些开放性的问题，鼓励大家从不同角度思考问题，勇于尝试新方法。
1.教学重点
（1）认识和掌握各种几何图形的特点及其运用，如：正方形、长方形、三角形、圆形等；
举例：讲解正方形的四边相等、四角相等的特点，并引导学生将其运用到搭积木中，使作品更稳固。
（2）搭积木的基本技巧，如：平衡、对称、稳定性等；
举例：强调在搭建过程中要注意整体结构的平衡，避免因重心不稳而导致作品倒塌。
（3）团队协作在搭积木比赛中的作用，培养学生的团队意识；
举例：组织学生分组进行搭积木比赛，强调团队成员间的沟通与协作，共同完成任务。
2.教学难点
（1）空间想象力：如何将平面几何图形组合成具有稳定性的立体结构；
举例：指导学生将多个相同或不同的几何图形组合在一起，形成一个立体结构，如：将两个三角形组合成一个四角锥。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的搭积木作品，并分享搭建过程中的经验和教训。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“搭积木在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
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1.Theyhaveindependentself-consciousness.
2.Theyhavestablestudyingmotivation.
3.TheyshowgreatinterestintheEnglishlanguage.
4.Theyhavelearningabilitytosomeextent.
4.PlaytherecorderforstudentstolistentoandgraspspecificwordsaboutwhathappenedtoLoulaninthepast.
5.Showeightsentencesbyusingthemultimediaprojectorandhelpstudentsidentifytheauthor’spersonalfeelingsandactions.Studentswillbeinformedofthefeaturesincludedintraveldiaries.
5.Theyprefertolearnbyanalyzingandsummarizingsomethingbasedonvariouskindsoffactsandmaterials.
Knowledgestructure
1.AfterlearningEnglishfor3years,studentsattendingtheclasshaveavocabularyofabout1600words,whichmakesitpossibleforthemtobreaktheobstaclesofunderstandingthepassage.Besides,theycanshareopinionsaboutthetopicstheyarefamiliarwith.However,theircomprehensiveabilityandreadingskillsneedtobeenhanced.
6.Discussthewriter’spurposeofwritingthepassageingroupsoffour.
7.Askstudentstofinishtheexercisewiththerightformsofwordsfromthepassagebyusingthemultimediaprojector.
MoralObjectives
1.Toenablestudentstocooperatewithothersandknowtheimportanceofteamspirit
2.Togetthemawareoftheimportanceofprotectingancientrelics
学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：
SkillObjectives
1.Tobuildstudents’abilityofexpressingpersonalopinionsandinteractingwithothers
2.Todevelopstudents’readingskills,suchasinformation-gathering,skimming,scanning,summarizin
2.Consideringmostofthemtendtobeunwillingorafraidtospeakouttheiropinionsinfrontofclass,itisnecessarytoadoptgroupcooperativelearningmethodologytosmoothawayorlowerstudents’anxietyinclassactivitiesandcreateafriendly,equalandharmoniousatmosphere.
2.Instructstudentstoidentifyrelatedinformationquicklyandfindtheanswerstodetailedquestionsbydiscussingwithpartners.Studentswillgetthekeyinformationinashorttimewiththehelpoftheirpartners.
8.Askstudentstomakeaspeechonprotectinghistoricalrelicsafterdiscussingwithpartners.
教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：
1.PPTisusedtopresentpictures,wordsandformsforthepurposeofarousingstudents’interestsandprovidingastress-freeenvironmentforlanguageteaching.IreferredtothePPTavailableontheInternetandadoptedsomethingusefultodesignmyownone.
LanguageObjectives
1.Tolearnhowtoreadtraveldiaries
2.Todevelopstudents’fluencyintalkingaboutlostcivilizations
3.Totrainstudents’abilityofidentifyingthemainideaofthepassage
（优秀竞赛作品）模块三第三单元教学设计方案
教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：
AccordingtothenationalcurriculumofEnglishandlanguagelearningtheories,whenteachingreading,weshouldencouragestudentstodofast-readingfirst.Thatistosay,weshouldencourageoursudentstoreadasfastastheycanwhentheydofirst-reading.So,muchemphasisshouldbeputonreadingskillsandcomprehensionabilitiesaswell.Sotheimportantpointsaretogainanoverallunderstandingofthepassage,graspthemainideaofit,locatespecificinformationanddorelevantexercisestoimprovetheabilityofanalysisandcomprehension.Andthedifficultpointsarehowtousespecificinformationextractedfromthepassage,howtodevelopstudents’cooperativeskillsinagroup,andhowtoachieveeffectivecommunication.
2.Aspeech
Thisassessmenttoolisusedtocultivatestudents’teamspiritanddeveloptheirimagination,whichcanbringstudentschancesofusingrealcommunicativeEnglish.
3.PlayavideoclipaboutPompeiiandaskstudentstofillinaformwiththehistoricalinformationaboutit.StudentswillhavethechancetopractisehowtogatherinformationinashorttimeandunderstandwhathappenedtoPompeiiinthepast.
评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：
1.Acompetition
Carryoutacompetitiontoseewhoknowsmostaboutlostcivilizations.Studentswillgetinvolvedintheactivityandsharetheinformationaboutthem.
教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：
1.Carryoutacompetition,showingsomepicturesrepresentingancientcivilizationstoseewhoknowsthemostbyusingthemultimediaprojector.
3.Formsusedforassessmentbystudentsthemselves,partnersandgroupleaders.
4.Signsandnumbers
Signsandnumbersareusedasanassessmenttooltokeeparecordofthemarkstheyget,theaimofwhichistoarousestudents’interestinlearning.
Studyhabits
TheyhaveadaptedtotheoldteachingstyleofCrammingEducation,andtheyhavenoideaofwhattodobeforeandafterclass,letalonerevisionandpreview.Mostofthemdon’thavegoodstudyhabitsoftheirown.
2.Videoclipsareusedtoprovidestudentswithdirectfeelingsandinformation.IgotthemfromtheInternet.
3.Ataperecorderisusedtopractisestudents’listeningability.Iusedthetapewhichgoeswiththetextbook.