青岛版五年级数学下册认识正负数

零上13℃，用+13℃表示
零下3℃， 用－3℃表示
“+”是正号，“-”是正号，0不是正数也不是负数
描述具有相反意义的量可以用正、负数
教
学
反
思
在数学课堂教学中，我们应该引领学生观察生活，感悟生活中处处都有数学，同时也在生活中发现隐藏着的有关数学的奥秘，让他们感受数学的博大精深，领悟数学文化的无穷魅力。
（引导学生提出与本节课学习有关的数学问题）
教师板书课题：《认识正、负数》。
【预设】1.了解到了吐鲁番温度日温差很大。
2.看到温度有零上有零下。
3.零上零下是什么意思，怎样表示？
【设计意图】创设情境，导入新课。让学生在对吐鲁番图片观察过程中体会本节课内容。
二、分析素材，理解概念。
（课件出示第一红点问题）
3.本课选取具有典型意义的素材，以“中国的热极—吐鲁番”为现实背景，提供了其温度、海拔高度等方面的信息，为学习正、负数知识提供了丰富的素材。学生从温度的表示方法入手，借助温度计来学习正、负数的知识，并且充分利用学生已有的生活经验学习新知，学生在学习数学知识同时，又能够了解一些自然科学知识，既增长了知识，又开阔了视野。用海拔高度示意图认识正、负数，既直观形象，又具有典型性。由用正、负数表示生活中熟悉的数量，延伸到用正、负数表示生活中的其它具有相反意义的量，进行归纳概括出正、负数的意义，这样遵循了由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律。
2.收入支出可以用正、负数表示。
【设计意图】联想生活情境，认识正、负数。
四、巩固拓展，应用概念。
1.自主练习第一题：
这是一道认识正负数的基本练习题。
（练习时，可让学生读出正、负数，再将正负数填写在相对应的集合圈里，提醒学生注意0既不是正数也不是负数）
2.课件出示自主练习第3题。
先让学生仔细看图，分析题意，然后独立填空，再集体交流，交流时教师根据学生的回答适时给予评价。
本课的练习设计充分运用教材资源和学生的生活实际，在知识上从认识正负数的读写到意义，在思维上从理解到运用，再到拓展应用，这样分层次的练习符合学生的认知规律，既巩固了新知，也发展了学生的思维，使学生感到所学的内容不再是简单枯燥的数学，而是非常有趣、富有亲近感，他们被浓厚的生活气息所带动，兴致勃勃的投入学习中，同时感受到学习数学的乐趣与共享成功的喜悦，增强了学好数学的信心。
教学
目标
1.知识与技能：引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道“0”不是正数也不是负数。
2.过程与方法：使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。
3.情感态度价值观：结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。
龙山中心小学数学学科备课表
(青岛版五年级下册)
课题
认识正、负数
课型
新授
课时
1
备课人
教学
内容
教科书第一单元2—3页。
教材
分析
1．本课是在学生已经认识自然数、小数和分数的基础上编排的，是对数的认识的又一次扩展，是对今后学习有理数及其运算的基础。
2．本课的主要教学内容是：初步认识正、负数的意义，用正、负数表示生活中具有相反意义的量，比较正、负数的大小。
教学
重点
正、负数的意义。
教学
难点
正、负数的意义。
教具
课件、温度计。
教学过程
一、创设情境，导入新课
谈话：同学们喜欢旅游吗？今天老师就带领大家去领略一下我国最热的地方—新疆维尔族自治区吐鲁番盆地的奇异风光。
（教师出示课件，伴随音乐出示情境图，让学生认真观察）
谈话：从情境图中你看到了什么？你能提出什么数学问题？
师谈话：地势高度称为海拔高度，是相对于海平面来说的，一般的以海平面为分界线，海平面以下115米通常表示为“-115米”。
（课件出示海平面示意图）
师归纳总结：像+13℃、+38℃、+49℃……都是正数，“+”是正号，通常省略不写，像－3，－10，－155都是负数，读作负三，负十……“－”是负号；0不是正数也不是负数。
3.自主练习第4题。
让学生独立完成，订正时，教师主要看学生能否正确运用正负数的意义解答问题。
【设计意图】针对性练习，加深知识理解。
五、反思总结，提升认识。
谈话：今天，我们又学习了一种新的数，你有什么收获？能和大家分享吗？
学生谈收获，教师及时给予合适的评价。
【设计意图】回顾总结，交流收获。
板
书
设
计
认识正、负数
2.独立思考，加深概念理解。
师谈话：看小电脑中的问题，你能用正、负数来描述生活中的现象吗?
（学生讨论，师提醒学生要从生活中找）
全班交流。
师谈话：同学们都能用、负数表示生活中的一些量，你能说说它们有什么共同点吗？
学生再次讨论。
交流总结：描述具有相反意义的量可以用正、负数。
【预设】1.方向、温度可以用正、负数表示。
小组合作探索第一红点问题。
师谈话：谁能说一说零上13度与零下3度表示什么意思？怎样用数学符号表示呢？请同学们动动脑筋，并把自己的想法在小组内交流一下，好吗？
（学生分组交流）
师谈话：哪个小组愿意交流一下你们的想法？
（各小组展示自己的交流结果）
【预设】1.温度零上就是比零度高。
2.温度零下就是比零度低。
3.可以看温度计。
【设计意图】借助温度计理解正负数。
师小结：用一组相反的符号表示出零上与零下的温度，通常这样表示：
（师板书：零上13℃，用+1念。
（课件出示第二个红点问题）
1.小组自主探索第二红点问题。
师谈话：比海平面低115米怎样表示？
（请各小组自己解决，并交流解决办法）