整理管理心理学教案(完整版本)
《管理心理学》教学教案
教学参考
《管理心理学》课程说明
课程代码：
适用专业：管理类
学时：48
学分：3
开课学期：第二、三学期
大纲说明
一、课程性质、目的与任务
1.课程性质
管理心理学是研究组织中个人、群体、组织的行为活动规律，用科学和方法改进管理工作，充分调动人的积极性的一门学科，是管理类专业的基础课。
管理学心理学的研究对象是一定组织中人的心理活动规律。随着社会的发展和改革的深化，科学管理的要求越累越高。学习管理心理学，有助于提高现代化管理水平，有助于提高劳动生产率或者工作效率，有助于加强思想政治工作，促进社会主义精神文明的建设。
通过本课程的学习，使学生系统的掌握管理心理学的基本概念、基础知识和理论；能够理解管理过程中个人和群体的心理规律；学会运用管理心理学的基本研究方法；培养学生运用心理学规律分析并解决管理中实际问题的能力。
2.本课程的基本内容
该课程介绍了管理心理学的发展历程，特点，研究对象，研究方法以及理论基础，还有具体的案例分析。管理心理学大致经历了古典管理理论阶段，行为科学管理理论阶段，现代管理理论阶段这三个阶段。其理论基础主要有劳动心理学与工程心理学、社会心理学、教育心理学、心理技术学、社会测量论等。其研究的基本内容有个性与管理、知觉差异与管理、激励与管理、需要、动机与管理、群体心理与管理、组织心理与管理与领导心理与管理，还加了一个现代人特别需要的内容，就是员工心理健康与管理。
3.教学目的和要求
《管理心理学》课程通过介绍能够管理心理学的研究方法及基本理论，阐述管理心理学的规律，揭示管理心理学的特点，使学生认识管理心理学的客观规律，同时让学生掌握本学科的专业知识，增强分析问题和解决问题的能力。该课程难度适中，重点是掌握心理学的现象及其规律，通过案例的渗入，要求学生在了解管理心理学基础知识的基础上，掌握管理心理学的一般规律，并且能够在实践中运用管理心理学的原理。
《管理心理学》电子教案(福建师范大学)
福建师范大学教育科学与技术学院心理学系
《管理心理学》（电子教案）
主讲：
第一部分《管理心理学》课程教学大纲
（适用于心理学、教育学专业）
一、课程目标
课程性质
《管理心理学》课程，是心理学专业学生必修的专业基础课、教育学专业学生指定选修的一门专业方向课，是普通心理学等心理学基本原理在管理领域的具体应用，是心理学的分支学科，是一门理论性、边缘性、实践性、综合性的学科。本课程既有系统理论性，又具有很强的实践性，要求学生通过课程学习，能运用管理心理学理论，分析管理实践中的各种具体问题。由于管理心理学理论在管理实践中具有强烈的理论指导作用和实际应用价值，因此，《管理心理学》课程成为教育改革的突破口，也是成为心理学专业、教育学专业课程改革的支撑点之一。
《管理心理学》课程是一门应用心理学学科，在内容上与管理学、管理学原理、学校管理学、心理学、人力资源管理等学科有关联，与当前组织管理实践、及学校教育管理改革实践紧密联系。所以，学习本课程，必须要先学习《管理学原理》、《人力资源管理》、《普通心理学》、《社会心理学》等一些基础知识，同时，学习者要关注组织管理教育改革尤其是学校组织改革的发展新动态，才能更好地理解和掌握本课程内容，完成教学目标。
教学方法：以“课堂系统讲授”为主、辅之于“案例分析”讨论和“理论问题讨论”。
课程学习目标和基本要求
(1) 通过本课程的学习，学生能正确识记和了解管理心理学的研究对象、任务与方法，理解和掌握管理心理学思想发展简史，掌握和应用管理心理学的人性基础理论；识记和了解个体感知的差异、个体心理的差异，理解和掌握个体价值观、个体态度等个体心理行为与管理的关系；正确识记激励的涵义，了解并掌握西方主要的激励理论以及我国关于激励问题的主要理论和实践；识记团体的概念，理解并掌握团体动力学的基本原理，掌握团体人际沟通、人际冲突、交往与管理间的关系；识记领导和领导者、管理和管理者的概念，理解并掌握领导心理行为与管理效能之间的关系，理解并掌握西方有关领导有效性理论的不同观点；识记组织的概念，理解并掌握组织的主要模型、组织变革与发展的主要观点。
管理心理学课程教案
管理心理学课程教案
一、引言
管理心理学是一门研究管理和组织行为中的心理过程和行为的学科。它与管理
学相结合，帮助学习者了解人类心理在组织中的作用，并提供指导和策略来改善管理和领导能力。本文将介绍一份管理心理学课程的教案，帮助教师设计并实施一门高效且有意义的教学。
二、教学目标
通过本门课程，学生将达到以下目标：
1. 了解和掌握管理心理学的基本概念和理论。
2. 探索人类心理对组织和管理的影响。
3. 开发和提升学生的管理和领导能力。
4. 增强学生的团队合作和沟通技巧。
三、教学内容
1. 管理心理学概述：介绍管理心理学的定义和作用，引发学生对该学科的兴趣。
2. 个体差异与心理特性：讲解个体在管理环境中的差异以及个人心理特性对管
理行为的影响。
3. 情绪与情绪管理：探讨情绪对个人和团队工作绩效的影响，并教授情绪管理
的方法和技巧。
4. 动机与激励：介绍动机理论及其在管理中的应用，帮助学生理解如何激励员
工提高工作表现。
5. 意识与无意识：讨论人类意识和无意识活动对决策和行为的影响，培养学生
的分析和判断能力。
6. 沟通与交流：探究沟通在管理过程中的重要性，提供有效的沟通技巧和方法。
7. 团队与领导力：分析团队合作和领导力的关系，培养学生的团队合作和领导
能力。
8. 决策与问题解决：教导决策过程和问题解决方法，培养学生战略性思维和解
决问题的能力。
9. 变革与创新：探讨变革和创新对组织的影响，并引导学生在管理场景中进行
创新实践。
10. 组织文化与价值观：引导学生了解组织的文化和价值观如何塑造员工行为
和组织绩效。
11. 管理伦理与社会责任：教授管理伦理的基本原则以及管理者在社会责任方
管理心理学教案
文档来自网络，是本人收藏整理的，如有遗漏，差错，还请大家指正！《管理心理学》教案第一讲 第一章 概论本讲要求：1． 了解管理心理学的研究对象2． 了解学习管理心理学的意义3． 了解和掌握学习和研究管理心理学的方法一、 管理心理学的研究对象● 定义：管理心理学也称组织心理学、组织管理心理学、组织行为学，是心理学的一个重要分支研究管理活动中人的心理活动与行为规律，协调人际关系，满足职工需要，调动人的积极性，主动行和创造性，提高管理效能的科学●管理心理学的对象1．管理 狭义：指经济管理或企业管理广义：泛指一切单位或组织有组织有目的、有计划的管理企业管理过程的两个系统：一是技术系统，由物质资料结构和劳动力结构组成的，包括管理劳动工具和生产、经销过程，通过专业化与机械化，使人适应机器的特点以及制造的机器要适应人的心理、生理特点，来提高生产效率二是社会心理系统（即生产过程中人与人之间相互交往的社会过程），主要强调人的行为动机、人际关系、团队心理气氛、组织结构及领导行为等在管理过程中的作用2．对象企业的内部结构系统（技术系统；经济系统；政治系统；文化生活系统）和企业内部的社会心理系统3．管理心理学涉及到管理领域中人的各种心理行为问题，具体分为：（1） 研究个体心理：个体的认知、需要、动机、态度等方面的差异，同时也包括人的气质、性格、能力等方面的差异，同时还包括组织中个体具有的共同的心理活动规律，如共同的认知规律、共同的需求、态度改变的共同规律等人类行为八大基本规律：目标律、动机律、强化律、遗传律、环境律、发展律、差异律、本我律（2） 研究群体心理：它是指群体成员在活动中表现出来的心理活动及行为特点的总和（3） 研究领导心理：它揭示领导者的素质、行为模式与被领导者的工作效率的关系，揭示领导者正确选择领导方式、提高领导效能的途径和方法（4） 研究组织心理：组织心理是指在实现同一目标而组合起来的两个或多个不同层次、不同职能的群体在组织环境影响中所构成的心理或行为总之，管理心理学是以管理活动中，人的社会心理因素为研究对象，研究个体、群体、领导和组织的心理和行为规律，以调动人的积极性、主动性和创造性，提高工作效率为目的的科学表1－1组织行为管理的四大模式：专制、监护、支持、联盟专制 监督 支持 联盟1模式基础2管理导向3员工导向4员工心理结果5员工需要满足6绩效结果 权力权
管理心理学教案
《管理心理学》课程教案
I 总案
一、总体思路
（一）教学活动设计的总体思路：
管理心理学重视人的心理以及行为方式研究，注重以人为本，探索激励的技巧与方法，研究群体对个体的影响和群体绩效的提高方式。
1.要突出基本原理与基本技术的应用，在进行理论讲解中结合案例开展教学，重视知情意行的统一。
2.使学生对心理学、管理心理学方法有较深刻的认识和把握，学会用观察法、调查法、实验法和心理测量方法去分析人的心理和行为现象。
3.使学生掌握管理心理学的基本知识、基本理论和基本技能，提高学生分析人的心理和行为的能力，能熟练地运用管理心理学概念、理论、方法、技能，掌握人的心理和行为的规律性，学会引导和控制人的行为。
4.布置适量作业，以帮助学习者进一步掌握、领会所学内容和提高应用能力。
（二）教学手段选择及其说明（包括所需要的教学资源）：
1.善于运用启发式和案例教学，结合现代管理中的新情况、新问题、新经验，选用案例注意经典性和新颖性兼顾，引发学生兴趣。
2.本课程内容丰富，但教学课时数较紧。应采用多媒体课件进行教学，抓住重点，可以使丰富的教学内容得以充分展示，同时可以提高教学效率。
二、推荐教材
教材名称：管理心理学
编者：汪雪兴
出版社：上海交通大学出版社
版本：第3版
出版年份：2010年
三、学时安排
四、参考书籍与文献
[ 1 ] 斯蒂芬·P. 罗宾斯. 组织行为学(第12版) [M]. 北京：中国人民大学出版社，2008.
[ 2 ] 唐·荷尔瑞格. 组织行为学(第8版) [M]. 大连：东北财经大学出版社，2006.
[ 3 ] 俞文钊. 管理心理学(第3版) [M]. 大连：东北财经大学出版社，2008.
管理心理学教学大纲
管理心理学教学大纲
一、引言
管理心理学是一门研究人际关系、组织行为以及管理决策的学科。它将心理学理论和方法应用于组织管理实践中，旨在提高管理者和员工的工作效能和满意度。本课程旨在为学生提供管理心理学的基本知识和技能，帮助他们成为能够应对复杂管理环境的优秀管理者。本教学大纲将详细介绍本课程的目标、教学内容和评估方式。
二、课程目标
本课程的目标如下：
1. 理解管理心理学的基本概念和理论；
2. 熟悉管理心理学在实践中的应用；
3. 培养分析和解决组织问题的能力；
4. 提高团队合作和领导能力。
三、教学内容
本课程的教学内容如下：
1. 管理心理学概述
1.1 管理心理学的定义和发展历程；
1.2 管理心理学与其他相关学科的关系；
1.3 管理心理学的研究方法。
2. 个体行为与决策
2.1 人格与智力对管理的影响；
2.2 感知与认知在管理中的作用；
2.3 决策过程与决策风险。
3. 组织行为
3.1 工作动机与激励；
3.2 领导与权力；
3.3 组织文化与变革；
3.4 冲突解决与谈判。
4. 团队与团队管理
4.1 团队建设与发展；
4.2 团队动力与协作；
4.3 团队决策与冲突管理；
4.4 跨文化团队管理。
四、教学方法
本课程将采用以下教学方法：
1. 授课：通过面对面授课，讲解管理心理学的基本概念、理论和实践。
2. 讨论：安排课堂讨论，促进学生对管理心理学概念的理解和应用。
3. 案例分析：引入真实案例，让学生分析和解决管理问题。
4. 小组项目：组织学生分组进行小组项目，培养团队合作和领导能力。
5. 个人作业：布置个人作业，要求学生运用管理心理学理论解决实
大专教师教案模板范文
课程名称：管理心理学
授课教师： [教师姓名]
授课班级： [班级名称]
授课时间： [具体日期] [上课时间]
教学目标：
1. 知识目标：
- 了解管理心理学的基本概念、发展历程和研究方法。
- 掌握管理心理学在组织管理中的应用领域和具体案例。
2. 能力目标：
- 培养学生分析、解决实际管理问题的能力。
- 提高学生运用心理学知识进行团队建设和领导力提升的能力。
3. 情感目标：
- 增强学生对管理心理学重要性的认识。
- 激发学生对管理实践的热情和兴趣。
教学重点：
1. 管理心理学的核心概念和基本理论。
2. 管理心理学在领导力、团队建设和组织发展中的应用。
教学难点：
1. 管理心理学理论在实际管理情境中的应用。
2. 结合案例分析和讨论，引导学生深入理解管理心理学的应用价值。教学过程：
一、导入
1. 通过播放一段管理心理学相关的视频或案例，激发学生的兴趣。
2. 提问：什么是管理心理学？它在我们的日常生活中有何应用？
二、讲授新课
1. 管理心理学的概念和理论：
- 介绍管理心理学的定义、发展历程和研究方法。
- 讲解管理心理学的核心理论，如激励理论、领导理论、团队理论等。
2. 管理心理学在领导力中的应用：
- 分析领导者的心理特质和行为模式。
- 讨论领导力在组织发展中的作用。
3. 管理心理学在团队建设中的应用：
- 探讨团队心理学的概念和团队效能的影响因素。
- 分析团队建设中的冲突管理、沟通技巧等。
三、案例分析
1. 分组讨论：针对提供的案例，分析管理心理学在其中的应用。
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评和总结。
四、课堂练习
管理心理学 教案
教案
（202 级）
课程管理心理学
授课班级
授课教师
学期202 -202 第学期
XXXXX学院
教案
202 /202 学年第学期课程名称管理心理学授课教师
授课内容01 管理心理学导论
授课班级授课教室授课课时2课时
学情分析知识基础：
学生已学过“管理学基础”等课程，具备一定的管理学理论基础。
技能基础：
学生已具备分组讨论、沟通、小组协作的能力，能熟练操作各类软件，善于从多种渠道获取专业信息。
学习特点：
该班学生的学习主动性强，在教学活动实施过程中配合度高，任务完成效果较好。
教学目标知识目标：
1.掌握管理心理学五大研究目的。
2.掌握管理心理学发展历程。
3.理解管理心理学与其他学科的关系。
4.掌握人性假设理论。
能力目标：
1.能理解管理心理学各种研究方法在不同情境下的使用。
2.能区分不同人性假设下的管理要点。
素质目标：
1. 培养学生独立、严谨、实事求是的工作作风和团队意识。
教学重难点重点：
人性假设理论及管理要点
难点：
管理心理学的发展历程；管理心理学与其他学科的关系
教学策略采用的教学模式，具体的教学方法
本课程主要采用模块化教学方法，以各项不同的任务为驱动，组织学生进行分组合作学习，充分实现“做中教”、“做中学”，并借助多种信息化手段开展教学指导和实训，解决本次课的重难点。
具体教学方法：模块化教学法；项目化教学法；任务驱动法；案例教学法……
教学资源信息化手段等如职教云，虚拟仿真等
教学实施
（教学过程按每次课填写，例如1个单元4课时，分2次课填写，以此类推，）
任务一（第1、2课时）
教学环节
（时间）
教学内容师生活动设计意图课程思政
《管理心理学》教学教案—03态度与工作满意度
课程名称：管理心理孚
课程名称：管理心理学
4. 角色扮演
角色这个词来源于戏剧，它指的是那些处于特左社会位程的人被期望表现出的行为。当人们扮演一种新的社会角色时，起初可能觉得很虚假，但很快就会适应，表现出符合“身份”的行为。
5. 得寸进尺现象
心理学实验表明，如果想让别人帮你一个大忙，一个有效的策略就是：先请他帮一个小忙。这就是“得寸进尺”现象，即要想“进尺”，首先要“得寸”，“得了寸”，“进尺”的可能性就非常大了。也就是说，如果没有遭到反对，成功就在眼前了。
二、影响态度改变的因素
影响人态度改变的因素主要有以下几个方面。
1•个人本身的因素
⑴需要
(2) 性格特点
(3) 智力水平
(4) 自尊心
(5) 教育程度
(6) 社会地位
2. 态度的特点
(1) 态度的强度
(2) 态度的三种成分之间的关系
(3) 态度的价值性
(4) 原先的态度与要改变的态度之间距离的大小
3. 团体的影响
4. 宣传与态度改变
(1) 宣传者的权威
(2) 宣传内容及其组织
(3) 引起恐惧的宣传
(4) 宣传效果与被宣传者的个性特点有关
三、态度与价值观
1•价值观的概念及特性10分钟15分钟
第二，价值观是相对稳定的；
第三，价值观在特定的环境下又是可以改变的。
2. 价值观的分类
❖根据社会文化生活方式划分
①经济价值观
②理论价值观
③审美价值观
④社会价值观
⑤政治价值观
⑥宗教价值观\
❖根据人员的不同对象划分
①个人价值观
②集体价值观
③社会价值观
3. 价值观的功能与管理
(1) 价值观是组织行为规范的内在约朿
(2) 价值观是组织制度创新与经营创新的理念基础
管理心理学课件(全)
2、实质
（1）大脑是心理的物质基础 A、高级神经系统的复杂性
中枢神经系统—— 大脑：延脑、间脑、桥恼、小脑、中脑、大脑，
重1400克，140亿脑细胞，面积2200cm2 脊髓：简单反射活动，传导冲动 周围神经系统—— 植物性神经(内脏、心血管、腺体) 体表神经
B、高级神经系统的基本活动方式 ——反射：
三、人的行为动力模式
需要——动机——行为——目标
内驱力：驱动作用（无好坏之分） 导向作用（对象、方式，合理合法） 调控作用（纵欲、禁欲、恰当）
吸引力（排斥力）： 压力：外部压力—规范、舆论
内部压力—自我约束 认知
第三讲
个性与管理
一、个性概述 二、气质与管理
1、概念： 表现于心理过程中的典型的强度、速
西方：亚里士多德《灵魂论》 1879年，德国莱比锡大学 冯特 心理实验室
中国：人性的假设 性善论：儒家——孟子 性恶论：法家——荀子 心理的起源——心、肝、胆、脾
心理学六大流派
结构主义心理学 功能主义心理学 格式塔心理学 行为主义心理学：华生 外因决定论：刺激——反应论、强化理论 精神分析心理学：弗洛伊德 内因决定论：本能（生本能、死本能） 人本主义心理学：马斯洛 内因决定论：潜能
记忆、思维、想象和注意 情感过程：
情绪（喜怒爱惧悲恐惊；心境、热情、 激情、应 急）
情感（情致、情愫、情操；道德感、理智感、美
管理心理学教案13-15群体
第二是不要直接顶撞上级； 第三是要会激励上级； 第四是要设法多接触上级。
（四）如何与下级发展关系
大权独揽、小权分散 “赏罚分明”和“分而治之” 与部下保持既不远也不近的距离
领导者的人际技巧
鼓励所有参与成员批评所提出的解決方案。 先不谈自己的观点看法，直至群体讨论了所有提出的方案之后
二.工作团队和工作群体的区别
群体
3~20人
广泛
个人行为
个人
互不依赖
有力的明确的
区别特征 规模 目标 责任 技能
绩效结果 领导角色
团队 少于10人 具体 共同行为 互补 个人和集体的产品 分享的
三、团队种类（三种）
1、棒球队 ——各有其位 2、美式足球队，交响乐团 ——整体表现 3、网球双打队伍——随时调换位置，适时掩
它就被视为自我管理型的团队。
四、启动团队
步骤一：挑选团队成员 ➢ 人数 ➢ 资源——专业技能
——人际关系能力 ——解决问题能力和决策能力
工作团队
• 步骤二：确定角色和职责 • 团队领导者：培育团队的发展 • 团队顾问：在组织内部支持团队 • 促进者：安排和主持团队会议 • 支持者：在推动团队文化上给领导者和促进者以支持 • 文书或记录员：在团队会议中做记录
学会正确归因(大学管理心理学教案)
学会正确归因
(一)归因过程中存在的问题
归因理论是社会心理学中人们对行为作原因推论的一个新的研究领域，换言之，它研究人如何理解和解释行为的原因。不言而喻，人的行为原因是多重的，但在日常生活中，人们对自己或他人行为原因的理解只从某些方面去推论和解释。人们如何去解释行为的原因？各种人对行为原因的解释是否有差异？有无众人皆遵循的规律？不同的原因会不会影响以后的行为？心理学家对这些令人感兴趣的问题作了探讨，从而形成了现代归因理论的构架。因此，归因理论是近十年来社会心理学中一个最活跃的研究领域，它的研究已从基本概念发展到实际应用范围，对理解人们的行为原因、提供了理论依据。
1、成就动机低的人具有如下归因特点：
⑴把成功较多归因于外部原因而不是内部原因，不认为努力是成功的因素，因此不爱参加有关成就的活动。
⑵把失败归因于缺乏能力，因此面对失败时容易放弃。
⑶选择太易或太难的任务，因为过易或过难的任务产生最小的自我评价的反馈（太难的任务，失败了可推诿个人责任；太易的任务，容易成功，成就感不强）。
⑷认为结果与努力关系不大，因此付出相对少的努力。
成就动机和成败归因关系的研究在教育上有其应用价值。例如，怎样的原因解释会如何影响教师施行奖励和惩罚，因为归咎于他没有做出努力；能力低但付出高的努力的学生比能力高亦付出同样努力的学生受到更多的鼓励。学生的自我评价受归因的影响而变化。把成功归因于努力，但不倾向把失败归于缺乏努力，但不把成功归因于高努力的人，表现出最小的自我奖励。
纳维研究了先前的成功率和现在结果的差异对归因的影响。实验表明，当一个人过去屡屡失败现在成功了，或者过去成功现在失败了，那么人们大多会归因于不稳定因素、机遇和努力。当过去的行为和现在的结果一致，过去成功现在也成功，过去失败现在也失败，则倾向于归因于稳定因素、能力和任务难度。
管理心理学教学大纲
《管理心理学》教学大纲
一、基本信息
1.课程编号：N0701n02
2.课程中文名称：管理心理学
3.课程英文名称：Managerial Psychology
4.课程性质: 必修
5.开课学期：第二学期
6.开课单位：人文社会科学学院
7.授课对象：公共事业管理专业本科生
二、课程说明
1.教学目的、意义
《管理心理学》是公共管理专业基础课。通过本课程的学习，使学生对管理心理学有比较系统和全面的认识，了解和掌握管理心理学的有关概念、方法及原理；掌握管理心理学在组织管理实践中的主要应用；熟悉管理心理学的主要理论；能够利用所学知识分析管理问题，了解如何通过管理心理学引导员工与企业行为，掌握解决现实中企业员工与组织的冲突；运用管理心理学的相关理论提高员工绩效，实现组织目标。
2.学时、学分
学时：理论40
学分：2分
3.教学方式：
课堂教学、案例研讨。
4.考核方式
闭卷考试
（1）平时成绩占30 %，形式有：作业、课堂讨论
（2）考试成绩占70 %，形式有：试卷考试
5.参考教材及书目
（1）《现代管理心理学》程正方北京师范大学出版社 1992年
（2）《管理心理学》（第二版）李靖科学出版社 2011年
（3）《组织行为管理》李剑锋中国人民大学出版社2013年
（4）《管理心理与实务》张友苏暨南大学出版社 2003年
（5）《管理心理学》王重鸣人民教育出版社2001年
（6）《管理心理学》卢盛忠浙江教育出版社1998年
（7）《组织管理心理学》王垒北京大学出版社2002年
（8）《管理心理学》刘永芳清华大学出版社2008年
三、教学内容
第一章管理心理学概述
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管理心理学教案完整版本
管理心理学
Organization psychology
杨建党
一、课程简介
管理心理学是研究管理过程中的人的心理活动及其规律的一门现代管理学科。本课程的教学任务是使大学生能系统地掌握管理心理学的基本概念、知识和原理，掌握个体心理、群体心理和组织心理的活动规律，分析、解释管理过程中的心理现象，提高自己预测、引导和控制人的行为的能力，初步具备运用管理心理学原理分析、解决问题的能力。
Organization psychology is a modern management discipline that studies the psychological activities and their laws of people in the management process. The teaching task of this course is to enable the students to master the basic concepts, knowledge and principles of organization psychology, master the individual psychology, group psychology and organizational psychology of the law of action, analysis and interpretation of the psychological process of management, improve their prediction, guide and control the behavior of people's ability to initially have the use of management psychology to analyze and solve problems.
二、课程内容
第一章：绪论
一、管理心理学概述
二、管理心理学发展历程
三、管理心理学的研究方法
四、管理心理学的基础理论
阅读资料：
苏东水：《管理心理学》，复旦大学出版社，1987版，P3—P18，P20—P32，P3—P81，刘毅：《管理心理学》，四川大学出版社，2005年版，P1—P19，
黄希庭、张志杰：《心理学研究方法》，高等教育出版社，2005年版，P1—P22，P23—P108，P109—P227，
俞文钊：《管理心理学》，甘肃人民出版社，1985年版，P1—P23，
徐联仓：《管理心理学及其应用——为医院管理服务》，北京医科大学中国协和医科大学联合出版社，1993年版，P1—P37，
卢盛忠：《管理心理学》，浙江教育出版社，1998年版，P2—P60，
王重鸣：《管理心理学》，人民教育出版社，2000年版，P3—P55，
丁茂生：《管理心理学》，中国科学技术大学出版社，2005年版，P1—P42，
李磊、马华维：《管理心理学》，南开大学出版社，2006年版，P1—P33，张志杰：《心理学研究方法》，开明出版社，2012年版，P9—P90，P141—P161，第二章：个体
一、个体行为
二、个体的气质、性格、能力
三、个体性格与能力、气质的关系
阅读资料：
苏东水：《管理心理学》，复旦大学出版社，1987年版，P85—P116，
李剑锋：《中国人民大学工商管理（MBA）教学案例——组织行为学卷》，中国人民大学出版社，1999 年版，P18—P117，
任宝崇：《组织管理心理学》，华夏出版社，1987年版，P92—P100，
丁茂生：《管理心理学》，中国科学技术大学出版社，2005年版，P63—P78，胡冶岩：《行为管理学》，经济科学出版社，2006年版，P41—P61，
陈学军、林志红等《管理心理学》，浙江教育出版社，2009年版，P69—P114，第三章：知觉与行为
一、知觉、判断和归因理论
二、行为理论
阅读资料：
刘毅：《管理心理学》，四川大学出版社，2005年版，P66—P72，
苏东水：《管理心理学》，复旦大学出版社，1987年版，P225—P228，P241—P283，P284—P286，P318—P346，
任宝崇：《组织管理心理学》，华夏出版社，1987年版，P100—P120，
卢盛忠：《管理心理学》，浙江教育出版社，1998年版，P115—P132，
王重鸣：《管理心理学》，人民教育出版社，2000年版，P55—P83，
魏文斌：《现代西方管理学理论》，上海人民出版社，2004年版，P137—P157，胡冶岩：《行为管理学》，经济科学出版社，2006年版，P3—P38，
陈国海等：《管理心理学》，清华大学出版社，2008年版，P16—P30，
第四章：态度与价值观
一、态度的概述
二、态度的形成与改变
三、态度测量
四、改变态度的方法
阅读资料：
苏东水：《管理心理学》，复旦大学出版社，1987年版，P150—P197，
徐联仓、凌文辁：《组织与管理心理学》，科学出版社，1989 年版，P96—P117，刘毅：《管理心理学》，四川大学出版社，2005年版，P140—P169，
俞文钊：《管理心理学》，甘肃人民出版社，1985年版，P218—P235，
任宝崇：《组织管理心理学》，华夏出版社，1987年版，P160—P178，
卢盛忠：《管理心理学》，浙江教育出版社，1998年版，P171—P202，
王重鸣：《管理心理学》，人民教育出版社，2000年版，P121—P153，
丁茂生：《管理心理学》，我中国科学技术大学出版社，2005年版，P115—P138，胡冶岩：《行为管理学》，经济科学出版社，2006年版，P99—P123，
李磊、马华维：《管理心理学》，南开大学出版社，2006年版，P190—P224，陈国海等：《管理心理学》，清华大学出版社，2008年版，P51—P80，
李新乡：《组织心理学》，五南图书出版公司，2008年版，P34—P54，
第五章：需求、动机与激励
一、人的需求理论
二、人的动机理论
三、激励的内容、过程与策略
阅读资料：
苏东水：《管理心理学》，复旦大学出版社，1987年版，P117—P149，P225—P240，徐联仓、凌文辁：《组织与管理心理学》，科学出版社，1989 年版，P10-P96，刘毅：《管理心理学》，四川大学出版社，2005年版，P96—P140，
俞文钊：《管理心理学》，甘肃人民出版社，1985年版，P115—P148，
任宝崇：《组织管理心理学》，华夏出版社，1987年版，P120—P160，
《组织心理学》余凯成等译，经济管理出版社，1987年版，P44—P129，爱德家.薛恩：
卢盛忠：《管理心理学》，浙江教育出版社，1998年版，P132—P171，
王重鸣：《管理心理学》，人民教育出版社，2000年版，P153—P189，