《我读懂了 》作文讲评课教学设计
我终于读懂了你教案
我终于读懂了你教案
我终于读懂了你
请以《终于，我读懂了你》为题目写一篇不少于800 字的作文，除诗歌、戏剧外文体自定。
写作指导：
㈠“终于”的理解。
终于是一个副词，有“到底”的意思，表示经过较长的过程最后出现某种结果。
一般指获得成果，有时也指消极的结果。
㈡“读懂”的理解。
读懂是一个动补式的动词，“读”得怎么样，“懂”了。
细品一下，就会感到这中间有一个从不懂到懂，从不理解到理解的过程。
㈢“你”的理解。
①“你”是个第二人称单数的代词，不能扩大为“你们”或“他们”“自己”之类。
②“你”可指具体的人或物，也可指抽象的东西。
具体的“人”指自己身边的人（亲人、朋友等）、当代的人（球星、歌星、影星、运动员、时代的风云人物等）、现代的人（鲁迅、李叔同、曾国藩、谭嗣同、孙中山等）、古代的人（孔子、庄子、曹操、诸葛亮、嵇康、岳飞、郑板桥等）、外国的人（凡高、贝多芬、伦勃朗、李斯特、莫扎特等）等，具体的“物”指小屋、一条河、一座山（如《泰山赋》中读出泰山的公正阅世，刚正不阿），一句诗、一首诗、一本具体的书（《西游记》《三国演义》等）等；抽象的东西指某种好的品质（诚信等）、某种处世态度（如寂寞等）、酸甜苦辣的生活等。
㈣整个题目的理解。
面对“你”的丰富内涵，考生只需找准一点，写出从不懂到懂的过程或写清“终于，我读懂了你”怎么样皆可。
以上四点旨在帮助考生激活思维、拓展思路，从而让考生在平时的作文训练中学会思考、学会分析，最终在山重水复中柳暗花明。
《《我读懂了 》作文讲评课教学案例》
教师搭台学生唱戏师生同歌高效曲----《<我读懂了 >作文讲评课教学案例》贾湖中学高效课堂研究课题组我校课题组按课题研究计划，今年春季重点研究如何补题和如何把文章写具体。
今天课题组讲课教师利用这个节课，来研讨检验本学期课题研究的教学效果。
以下便是教学具体经过：一、导入新课师：同学们前几节课，我们练习写作了题为《我读懂了 >>的作文，今天我们讲评大家的作文。
请大家回忆以下这次作文的两个要求是：生1：一是恰当的补填；二是把文章写具体。
师：很好，这位同学记得真准确。
教师出示教学目标：1、恰当补半命题作文题，2、学会把文章写具体。
师：请同学们齐读作文要求。
【导入环节，讲课教师直接干脆，开门见山，直奔主题，特别是针对本节课的两个教学目标，既节省了教学时间，又给人耳目一新的感觉】二、完成新课教学目标1师：同学们，本学期我们学习了如何补半命题作文题，下面请同学们回忆以下半命题作文题有哪几种结构形式？生2：1是补前半题，如：《也美丽》，2是补后半题，如：《我最想依靠的是——》，3是补中间，如：《一路与——同行》，4是补首尾，如：<<----让我 ------》。
师：很好，记得真牢固。
那么半命题作文题在补题时要注意哪些问题呢?一会儿请大家交流一下。
学生前后、同桌交流【学生前后、同桌交流，让学生自己回忆、表现所学知识，学生学习的积极性、主动性高，这比我们教师口吐白沫的讲，效果要好得多，讲课教师把学习的主动权还给学生，真正体现了新课标的精髓，课堂以学生为主体，让学生体验到学习的快乐，让学生体验到学习方式的转变，让学生感觉到他们才是课堂的主人。
】师：同学们谁来给大家交流一下?生3：一要仔细审题，辨清题意，二是要选择自己熟悉的内容来写，三是要选择那些新颖的材料，人人都知道的就不写，四是中心要明确。
师：有没有要补充的？生4：我认为补好题目后，题目搭配要得当，不能有语病。
师：同学们，这位同学补得好不好?生齐答：补得好。
《我读懂了---》作文指导
《我读懂了---》作文指导第一篇：《我读懂了---》作文指导作文训练一、文题设计自然是一本书，社会是一本书，父母是一本书，老师是一本书，同学是一本书，自己是一本书……人生经历中，接触、交流的过程都是“读”的过程，也是明了的过程。
请以“我读懂了_______”为题，将题目补充完整后写一篇600字左右的文章。
自选角度，自选文体，立意自定。
二、写作指导[写作点拨]横线上可填的内容非常广泛，首先是人：父母、老师、同学等；也可以是历史或文学作品中的人：屈原、苏轼、李清照、鲁迅、林黛玉、诸葛亮、保尔·柯察金等；还可以是抽象的事物，如填写：读懂失败、读懂坦然、读懂成功、读懂诚信、读懂宽容等。
要通过具体生动的事例，表达自己思想的成熟和认识的提高。
如写一件事，就要将事情的来龙去脉交代清楚，突出“读”与“懂”的过程；如写多件事，就要注意叙事的简洁明了，注意中心的高度统一。
写好本文还要有一颗善感的心，因为善感的心灵总善于在一草一木、一沙一石间汲取精神雨露，让干渴的心灵达到滋润，让荒芜的精神家园蓊郁葱茏。
独立黄昏静默赏菊，赏它的傲霜独立的气质；凭窗眺望云卷云舒，深深地折服于它沉静从容的气度；注目荒原或大漠上一株挺立的白杨，我们可以找到坚强的理由；遥望一段古老的长城，我们可以看到中华民族那生生不息的精神血脉…… 【佳作展示一】我读懂了花之语花，是生命最灿烂、最明艳的象征。
“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
”无疑，花是欣欣向荣的，它们争先恐后地生长，也引来“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”。
这可谓一幅繁花似锦、充满生机的春景图，是花之语构造了如此美妙的画面。
“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
”桃花是春的代名词。
在姹紫嫣红的春天，拥有白色或淡粉色五瓣小花的桃花，成为最耀眼的明星。
“竹外桃花三两枝”，这里处处隐含着春的气息。
“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红?”也许桃花的花语便是“人面桃花相映红”吧。
“墙角数枝梅，凌寒独自开。
《我懂得了》作文教学案
【命题设计】
我们在学习生活和工作中，有很多的经历是难以忘怀的，例如习惯养成、难题探究、同伴
合作、社会实践……这些丰富的经历，使我们有了对人生的体验和感悟，获得了成长。
成 3f
整 2f
标 3f
目 2f
洁 2f
睛 2f
然 1f
匀 2f
实 3f
当 2f
明 3f
畅 2f
确 1f
人 2f
计
小组综合评价意见
亮点
建议
教师评价意见
本次习作 综合得分
请在此修改 【习作展示】
请在此修改
550
【评价反馈】
自评得分 满分 10 分
组员打分 评价指标 相应分值 满分 30 分
组 员 姓 名
组内得分 取组员平均值
教师打分 满分 10 分
作者自评 亮点
不足
组成员评价得分
写作态度
结构思路
写作内容
语言表达 分
按 时
书 写
字 数
标Байду номын сангаас题
开 头
结 尾
过 渡
段 落
选 材
详 略
主 题
语 句
字 符
生 动
数
完工达醒简点自均充得鲜流正感 合
A、前补式； B、后补式； C、中补式； D、补前后式； E、补正（副）标题式。
3.半命题作文补题需要遵循的基本原则。
A、贴切性原则； B、新颖性原则； C、深刻性原则。
【作文指导】半命题“我读懂了……作文”写作指导
【作⽂指导】半命题“我读懂了……作⽂”写作指导☆☆☆☆静⼼读书不容易，苦⼼编题不容易，耐⼼码字不容易……所以，如果我恰好有，你恰好需要，请动动你的⼿指头，或点赞、或转发、或关注。
你⽤时⼀秒，我却⾄少两天。
真诚感谢你们的⿎励。
☆☆☆☆☆⼀、写作指导横线上可填的内容⾮常宽泛，可以是⼈，如: ⽗亲、母亲、⽼师、⾃⼰、冰⼼、鲁迅等；可以是物，如: 镜⼦、蚂蚁、书包、粉笔等;可以是景，如: ⼤海、冰川、青松、菊花、⽵⼦等。
还可以是抽象的事物，如: 成功、失败、宽容、承诺、友善等......注意，懂得的⼀般是抽象的事理，应该从具体事件中引申出来。
要由⾃⼰的所见所闻所想中揭⽰懂得了什么，不能空谈道理。
写⼀件事，要将事情的来龙去脉交代清楚，突出“读”与“懂”的过程; 写多件事，要主意叙事简洁明了，中⼼⾼度统⼀。
拟题的⾓度越⼩越好，如，写“我读懂了⽗亲的微笑”就⽐写“我读懂了亲情”要好写。
⽽类似于“我读懂了⽣活”“我读懂了⽣命”“我读懂了时间的流逝”“我读懂了⼈⽣”等写作⽅向，不建议选择。
因为⽣命、⽣活、⼈⽣、时间流逝等太抽象，是很多哲学家都⽆法⽤三⾔两语说清楚的宏⼤话题，作为初中⽣，阅历尚浅，写这类主题，容易“假⼤空”。
⽂题的核⼼词是“读懂”，要注意写出从不懂到懂的过程，从不理解到理解的过程。
要写清“读”的过程和“懂”得了什么，懂不能流于肤浅，应有更深的感悟、体验、了解。
读的过程具体(细节⽣动细腻)，读懂的哲理深刻独到，两者之间的内在逻辑紧密，就能得⾼分。
⼆、佳作⽰例我读懂了你你给我的感觉，⼀半是海⽔，⼀半是⽕焰。
你有时笑靥如花，对我和蔼可亲；有时暴跳如雷，对我冷若冰霜。
9岁时，我考了全班第⼀，你兴奋地⼀把抱住我，含笑望着我。
回到家，你做好饭，⾼兴地夹着鱼⾁:“多吃点，正长⾝体呢!”你眉飞⾊舞地对⽗亲讲这件喜事，边说边摸我的头，脸上满是骄傲。
那⼀刻，我觉得我是天底下最幸福的孩⼦，拥有最好的母亲。
可是后来，你对我越来越冷漠。
我读懂了作文指导审题
我读懂了作文指导审题
在一个悠闲的午后，我拿起那本作文指导书，心里扑通扑通地
跳着，就像等着看一场大片。
翻开书页，就好像走进了一个充满智
慧的大森林，那些文字仿佛都是小精灵，闪烁着光芒。
审题啊，别
看它简单，其实里面藏着好多门道呢！
你知道吗？审题就像找宝藏，你得深挖题目的每一层意思。
题
目就像个谜语，你得慢慢解开它。
有时候，一个词就像个宝藏箱子，里面装了好多宝贝。
我开始懂得在题目里找线索，就像侦探一样，
把零碎的线索拼凑起来，画出一幅完整的图画。
审题还得选个好角度，这就跟看风景一样，不同的角度，景色
都不一样。
我开始试着从各种角度看题目，找那个最特别的、能打
动人心的角度。
这样写出来的作文，就像是我自己的独特印记，有
个性多了！
审题还得会挑东西，题目里那么多信息，就像超市里的商品，
你得会挑会选。
我开始学会了用眼睛去辨别，找出那些最有用的信息，就像找到超市里的特价商品一样。
这样，我的作文就有了更多
的支撑，读起来更有说服力了。
我发现啊，审题其实是个没完没了的过程，就像探索宇宙一样，永远都有新发现。
每次审题，都像是打开一扇新世界的大门，让我
对自己有了更深的认识。
我开始享受这个过程，感觉自己的作文水
平在不知不觉中就上了一个新台阶。
现在啊，我感觉自己就像站在山顶上，看着下面的审题世界，
一切都变得清晰了。
我读懂了半命题作文审题和例文
那是我们唯一的一次交集，从此之后，他又像一个不知名的
半命题作文“我读懂了
”审题和例文
审题：
关键词：“读懂”，由不懂到懂的过程，重 点要写出这个变化过程。
拟题注意事项：
1、以小见大，切入角度要小。 2、选材要有代表性，反应一种共性的东西。 3、拟题要从细节入手，பைடு நூலகம்好运用修辞。 4、所填词语最好三个或三个以上，或者是一 个句子。
我读懂了那颗黯淡的星语
夜晚，皎皎月影，透过重重高楼，探进窗台，将回忆映白； 微微星光，在窎远的天空默默守候。不经意间，那些点滴，在 记忆深处，一圈一圈，一点一点，漾开…… （点评：用景物开头和万能开头法引入，引文点题目关键词。）
他个子不高，淡淡的眉毛下眼神黯淡无光，他是人们眼中所 谓的“差生”。我和他本没有什么交集，我甚至对他不屑一顾， 但那一次偏偏和他扯上了关系。
（点评：暗示我不懂他，对人物描写突出“黯淡”的特点，指 出我跟他没有任何关联。）
夕阳已经落山，灿烂的余晖已经抹红了半边天，那 么宁静悠闲。教室里一场美术考试正在进行，而我忘 了带彩笔。 （点评：场景描写，我遇到困境。一波）
我怀着侥幸心理，在书包里翻来翻去，急得满头大汗。 时间已经过了许久，我久寻不得，只好厚着脸皮向周 围人借。他们有的轻轻的挥挥手，不借；有的瞪大眼 睛，猛地一拍桌子，骂了我一顿；还有的假装没看到， 直接不理我。我心灰意冷，已经做好了交白卷的准备。 时间一分一秒地流逝，夕阳已经暗淡。 （点评：正面描写和侧面描写相结合，渲染气氛，烘 托心情。一折）
我读懂了___作文教案
我读懂了___作文教案
今天，阳光像金子一样洒在书桌上，我觉着心里温暖的气息。
语文老师说要写一篇作文，题目是“我能读懂了___”。
我见题目就满面愁容，读懂了什么？我以前什么也没读很清楚。
我去翻阅课本，伸手指着书页上的《卖火柴的小女孩》，问妈妈：“妈妈，我该写什么？”妈妈轻轻柔柔地抚抚我的头，说：“孩子，你没看书学习，心里有什么好感觉？它让你又记起了什么？”
我闭上双眼，脑海里出现了一个小小的身影，她穿着破旧的衣服，冻得瑟瑟发抖，手里拿着火柴，想一丝温暖自己。
突然间，我一下就知道了，我读懂了她的悲伤，她的刺骨的寒冷，还有她的善良！
我拿起笔，开始写。
我写了卖火柴的小女孩，写了她的火柴闪耀的光芒，写了她的梦境和她的希望。
我还写了我要变得像她一样善良、纯洁、天真，要帮助需要帮助的人。
写完后，我读了一遍，觉得字里行间充满温暖和感动。
我再一次读懂了《卖火柴的小女孩》，也读明白了生命的意义。
妈妈望着我，脸上露出了开心的笑容。
我知道，她为我感到自豪。
阳光撒落在我的脸上，我总觉得自己也变得温暖起来。
我知道了，能读懂一本书，不只是读清楚了它的内容，也不只是读懂了它的情感、它的故事，它还能让我们获得启迪。
《我读懂了》作文讲评课教学设计
——《我读懂了》作文讲评课教学设计贾湖中学高效课堂研究课题组张红梅课型：作文讲评课教学目标：1.巧补题目2.突破写具体瓶颈教学重点：巧补题目、突破写具体瓶颈教学难点：突破写具体瓶颈教法：学生自学，教师点拨学法：学生自主学习，小组内合作、探究教学模式：先学后教，当堂训练教学流程设计及说明(一)导入环节：导入设计：同学们，前几节课我们学习了补填半命题作文题目，并以《我读懂了----》为题做了练笔，本节课我们针对这两个方面进行评讲。
大家还记得本次作文的要求吗？设计说明用本次作文评讲的两个要求导入，既是为了唤起学生的记忆，回忆自己作文，再现作文要求，也是为了快速切入本节课的教学目标。
这样导入干脆利落，节省时间。
(二)补题评讲环节：教学流程先引导学生回忆记叙文半命题作文题的补题方法，理出补题的理论性原则、方法，再结合本次作文的补题具体情况，让学生辨别哪些题补得合适，哪些补得不合适，并且说说理由。
然后交流，研讨。
设计说明这样设计教学流程，遵循了从实践中来——再到实践中去检验，理论联系实际，在实战中提升学生能力，提升补题技能。
避免了过去教师包办、讲解出力不讨好，学生不知如何修改作文的现象，引导学生去解剖麻雀，忙得不亦乐乎，乐在其中。
在学习方式上采取了自主、合作、探究的方式，既让每一个学生动脑、动口、动手，又培养了学生的合作意识和团队精神。
在补题讲评环节设计的问题，着眼于课标中培养学生自学能力，培养学生合作意识和团队精神，更重要的是培养学生探究和创新能力。
让学生在亲自解剖过程中体会到学习的乐趣，进而提高学生学习效率。
（三）如何写具体评讲环节：教学流程第一大步：学生自主研读两篇作文------打分并且写评语----小组内交流-----全班交流第二大步：学生思考如何把文章写具体-------学生交流讨论如何把文章写具体-----小作者交流自己的写作体会-----教师归纳方法------学生根据总结出来的方法对照自己作文，修改作文-----全班交流修改意见设计说明第一大步：先让学生从宏观上感知、把握作文内容和作文要求，在打分并且写评语环节已经渗透了写具体的要求。
我懂得了____为题目作文教案
我懂得了____为题目作文教案今天咱就唠唠这以“我懂得了____”为题目作文的教案。
这事儿啊，可有点门道，我就跟你掏心窝子讲讲。
我跟你说啊，我在这写作圈儿混了20多年了，写过的东西那是一箩筐。
刚开始接触这种作文题的时候，我就像个无头苍蝇似的，到处乱撞。
“我懂得了____”，这看似简单，其实暗藏玄机呢！嗯……我记得我第一次教学生写这个题目的时候，我就想，这还不简单嘛，就把自己懂得的一个事儿写出来不就得了。
我当时可真是天真！我就跟学生说：“你们就想一个自己学会的东西，像骑自行车啥的，然后写下来就成。
”结果呢，那作文交上来，简直是千篇一律，就像从一个模子里刻出来的。
唉，我当时就懵了，这可咋整？后来啊，我就琢磨，这里面肯定有更深层次的东西。
我就开始回忆我自己的成长经历。
我记得我小时候懂得了分享这个事儿，那可真是个难忘的过程。
我有个小表妹，每次我有啥好吃的，我都不想给她，就想自己吃独食。
有一次啊，我拿着个大苹果，躲在角落里偷偷啃，结果被我妈发现了。
我妈就给我讲了一大堆道理，什么“独乐乐不如众乐乐”之类的话。
当时我还不太懂，不过慢慢地，我发现当我把东西分给小表妹的时候，她那小脸蛋笑起来就像个小太阳似的，我心里也暖暖的。
我就想啊，这“我懂得了____”，重点不在于懂得的那个事儿，而在于这个懂得的过程，这个过程中的纠结、矛盾、成长。
就像我懂得分享，那中间可是有过挣扎的。
于是我就跟学生讲，你们要把这个过程写详细，就像演电影一样，把每个细节都演出来。
我还听说过一个行业里的小趣闻呢。
据说啊，有个大作家在教这个作文题的时候，让学生们先做一件自己没做过的事儿，然后再写这个作文。
结果有个学生去学做饭，差点把厨房给烧了，不过那篇作文写得可真是生动啊！哈哈，这事儿不知道是真的还是假的，不过听起来就很有趣。
在这个时代啊，流行文化也能给我们不少启发。
你看那些超级英雄电影，主角们不都是在经历了各种磨难之后才懂得了责任、勇气这些东西吗？咱就可以把这些元素融入到作文教学里。
作文教案我懂得了
作文教案我懂得了教案标题：培养学生作文技巧——作文教案我懂得了教学目标：1. 帮助学生理解作文的定义和重要性。
2. 了解作文的不同类型和要求。
3. 培养学生的写作技巧和思维逻辑能力。
4. 提高学生的写作表达能力和创新思维。
教学准备：1. 教师准备范文、作文结构图和写作素材。
2. 学生准备纸笔或电子设备，用于写作和记录。
教学过程：引入：1. 向学生介绍作文的定义和重要性，强调作文在语言表达和思维逻辑方面的作用。
2. 讲解作文的不同类型，例如记叙文、说明文、议论文等，并说明每种类型的特点和要求。
主体：1. 分析范文：选择一篇样例作文进行分析，让学生理解好的作文是如何组织结构和运用语言的。
- 指导学生分析范文的开头、主体和结尾，并找出关键词和关键句。
- 强调范文的逻辑思维和段落结构，帮助学生理清文章的逻辑脉络。
- 引导学生找出范文的优点和需要改进的地方，提高学生的评判能力。
2. 写作技巧讲解：- 解释如何选择适当的写作题目，建议学生选择自己感兴趣和了解的话题。
- 引导学生通过头脑风暴和构思来搜集和整理写作素材。
- 讲解如何合理组织段落和行文逻辑，提醒学生避免重复和冗长。
- 强调使用丰富的词汇和修辞手法，使作文更生动、有力。
- 提醒学生审查和修改自己的作文，纠正语法、标点和拼写错误。
实践训练：1. 学生个人写作：要求学生根据所学的写作技巧和指导，独立写一篇作文。
2. 学生互评：学生交换作文进行互评，给予建设性的反馈和改进建议。
总结：1. 回顾本节课学到的关于作文的知识和技巧。
2. 强调反复练习和多读优秀范文的重要性，以提高自己的写作水平。
3. 感谢学生的参与和努力，并鼓励他们坚持写作的习惯。
教学延伸：1. 鼓励学生多读优秀作文和名家经典作品，培养对文学和写作的兴趣。
2. 提供更多的写作指导和练习机会，包括以某一主题展开写作、以不同的观点写作等。
3. 定期组织作文比赛或分享会，为学生提供展示写作成果的平台。
语文人教版六年级下册《我懂得了——》作文讲评课
细节点亮全篇——《我懂得了》作文讲评课。
大坪明德小学何小英一、直接导入新课导语：从初学写作到现在，同学们练过了很多记叙文，可是记叙文要写出真情实感，写得生动形象并非易事。
针对这次作文，我们上一堂作文讲评课，老师教给大家一种写作技巧—细节点亮全篇（板书）二、点明这次讲评课的主题1.这次我们讲评的文章是月考作文《我们懂得了》。
我们知道了这是一篇半命题作文，属于记叙文的文章。
三、总结本次写作情况师：这次作文大部分同学都能做到写真实的经历并从中悟出生活道理，但也有极少部分同学的经历是胡编乱造的。
这次作文难就难在如何通过细节描写把自己的经历写具体生动。
师：本次30篇习作质量较高的有11篇，大家想知道这“未来作家”都有谁吗？（出示课件）请这11位同学站起来，你们的作文写得很成功，大家用掌声向他们表示祝贺。
三、赏析佳作1.师：同学们，在这么多好的文章中，李智源和余云燕两位同学让我印象最为深刻，我把他们俩评为“闪亮明星”。
（出示课件）2.师：首先李智源，请你把你的文章有感情地读给大家听。
好吗？生读。
注意：李智源读文章的时候，你们要干什么？（认真倾听）同时老师也给朗读者和倾听者出了一点小小的要求。
朗读者：文章中你最满意的是什么？（出示课件）倾听者：你最欣赏文章的哪个方面？（朗读者）老师适时点评（老师也很满意你的这个地方，写出——）（倾听者）老师适时点评（你是从哪个角度来说的，听得很仔细，想法非常独特）。
4.李智源这篇文章有几处细节描写非常精彩，我们一起来赏析。
交流第一句话：楼梯间略显昏暗的光，微弱得像一个命不久矣的老人，照在我身上。
这处（环境描写板书）用了比喻的（修辞手法）写出灯光的暗，表现出我的心情就像这位老人糟糕到了极点。
交流第二句：我靠在门上，紧紧地抓住头发，愤怒又疯狂，玩会游戏怎么啦？缓解自己紧绷的生活怎么啦？这处是（动作和心理描写板书），用上靠和抓，以及连用两个疑问句，突出了当时我心情愤怒到极点。
交流第三处夜深了，在孤寂的黑夜里，静的连一根针落下都能听得见。
我终于读懂了你(讲评)
• 爸烦躁地挠了挠头，沮丧地蹲下身子，从外套口 袋里掏出烟，习惯性地食指和中指夹住，送到嘴 里，左手护着烟头，右手打着火机，打了几次才 把烟点着，他狠狠地猛抽几口，大团的烟雾将爸 爸包裹，蜷缩着身体，呆呆地注视着我离家的方 向。这还是我记忆中的爸爸吗？还是那个什么都 压不垮，什么都难不倒地爸爸吗？泪水似断了线 地珠子，滑落脸庞，我从树后跑了出来，大声喊 着“爸爸！爸爸！”看到突然出现的我，爸爸有 些不知所措，又似有什么触动了他，大步奔上前， 紧紧抱住了我，……泪已决堤，爸爸轻轻拍着我 的肩头，嘴里不停地念着“回来就好！回来就 好……”这一刻， 我读懂了父爱，它不似母爱那般 直白、细腻，却比母爱更浓烈、厚重！需要我们 用心去体悟，用心去发现。
• 天，灰蓝灰蓝地低沉着，在教室外的走廊还隐约 有些灯光，那不是老师的办公室吗？打扫卫生还 未离校的我走近办公室一看，还真是。只见老师 右手拿着包子，左手还拿着一叠材料低头看着， 原来老师在为家长会做准备。看到我，老师举了 举手中的包子一道吃吗？“不吃”我连忙说。此 刻，老师的目光温柔似水，完全不同于平时的严 历。可那又是谁在老师的眉间刻上了几道深浅不 一的纹络，我的心如同被刀划过一样疼，泪光中 每天最早到校的那个多多的情 节瞬间重合，原来春天不只在景色，更在人们的 心中。
《我懂得了___》作文讲解
04
语言表达与修辞手法运用
生动描绘场景，增强感染力
细节描写
通过细腻入微的描写，将读者 带入到具体场景中，使其产生 身临其境的感受。
感官体验
运用视觉、听觉、嗅觉、味觉 和触觉等感官描写，增强场景 的真实感和感染力。
情感渲染
在场景描绘中融入人物的情感 ，使读者能够感同身受，产生 共鸣。
运用修辞手法，提升表达效果
培养人文关怀意识，提升思想境界
人文关怀的体现
在作文中，要关注人的生存状态和精神追求，尊重人的价值和尊严，体现人文 关怀意识。
思想境界的提升
通过对人文关怀意识的培养和提升，可以拓宽自己的视野和思路，增强对人生 和社会的深刻理解和感悟。
06
总结回顾与拓展延伸
回顾本次讲解重点内容
审题立意
讲解如何准确理解题目《我懂得了___》的意图 ，并确定文章主题。
立意方向及思路拓展
• 社会类：通过社会现象或事件，懂得了社会的复杂性和多元性。
立意方向及思路拓展
01
思路拓展
02
03
04
可以从自己的亲身经历出发， 写一件让自己印象深刻的事情 ，然后阐述自己从中懂得了什
么。
可以从社会现象或事件中提炼 主题，然后表达自己的看法和
领悟。
可以通过想象和虚构，创作一 个有趣的故事，让读者从中感
我将继续努力提高自己的写作水平， 多读多写，不断积累经验和素材。
不足与改进
在语言表达和篇章结构方面，我还存 在一些不足，需要进一步加强练习和 积累。
教师寄语与展望
肯定与鼓励
同学们在本次写作中表现出了积极的态度和较高的水平，希望大家继续保持这种热情和 努力。
建议与期望
我懂得了作文教学设计
我懂得了作文教学设计教学过程：一、创设情境、课堂导入：人生，最珍贵的不是欲得而得不到，欲留却已失的东西，而是珍惜现在所拥有的。
不懂得珍惜才是最可惜的事，也才是最愚蠢的行为。
与其在失去时懊悔，不如在拥有时好好珍惜。
请珍惜身边那些对你好的人，因为每个人都没有义务要对你好，时刻记得珍惜也是拥有！珍惜一切美好的事物，它让我们的生命之屋绚丽多*。
二、活动一：（1）每一个同学同学写出自己的观点。
例如珍惜时间、珍惜幸福、珍惜拥有、善待生活、笑傲人生、珍惜友谊、珍惜生命等。
（2）同学之间交流、分享、分析、写作。
（3）同学们交流自己的创作思路，每位同学将自己的写作构思写下了，在小组内交流，修改。
教师点拨：我们每天生活在真心温暖的怀抱之中，生活在亲人、老师、同学的关爱之中、生活在亲情之中，其乐融融。
珍惜应该是及时的诠释，及时地做事，及时地爱人，及时地感恩，及时地生活，珍惜永远和幸福，和知足在一起，而远离后悔和贪婪。
活动三：让学生上讲台，叫自己的构思将给其他同学听。
为了使学生战胜自卑、羞怯的心态，体验到成功的喜悦，树立自信心，我从学生实际入手，对他们提出了“自信做人，展示自我”的要求，结合学生，让学生走上讲台，说一说，演一演。
让每个学生在讲台上体验到了很成功的快乐，在轻松愉快的氛围中学习知识的同时找回了自信。
这样学生就会积极的构思，写作。
坚持正面引导，鼓励为主，充分肯定他们的点滴进步，让他们品尝成功的喜悦，满腔热情地帮助他们学习写作。
这样，教师虽然*劳，却是十分必要的。
学生受到教师热情洋溢的称赞，就会对作文产生浓厚的爱好。
活动四：范文赏析《我懂得了珍惜拥有》世界上有一种人，当你在他们身边时对你倍加关爱，在你小时侯教你学说话学走路，渴了给你水喝，饿了喂你饭吃，能想到的都帮你做了，不能想到的也在帮你做。
当你长大后，需要远走异乡了，他们心中即便有万千不舍，但还是为了你的未来让你漂泊。
这种人叫父母。
世界上有一种人，在你做错事时向父母举报，在你看电视时和你抢遥控器，你的吃的他总是要偷偷藏一点，自个躲起来偷吃。
《那一次,我读懂了》半命题作文的审题
《那一次，我读懂了》教学设计一、教学目标：1、了解半命题作文的概念。
2、知道补题、审题的一般方法。
3、明确选材和构思的基础上，完成作文。
4、培养学生对祖国语言文字的热爱。
二、教学重点：知道补题、审题的一般方法。
三、教学难点：明确选材和构思的基础上，完成作文。
四、教学过程：（一）出示作文题目在我们的生活中，有多少令我们难忘的“那一次”：那一次，你笑了；那一次，你哭了；那一次你真自豪；那一次，你真尴尬……正是经历了无数的“那一次”，你才读懂了生活的幸福，友情的可贵，奋进的艰辛以及肩负的责任……也正是这无数的“那一次”，你才领悟了生活的味道，你由此长大了，成熟了。
请以“那一次，我读懂了————”为题写一篇作文。
要求：（1）加上适当的词语，补足题目，扣题作文。
（2）写一篇记叙文，字数不少于500字。
（3）不得出现真实的人名、校名、班名。
（二）审题之解题学生解题，教师配合归纳：“那一次”：详细叙述过去发生的一件事。
“我”：决定了主人公是“我”“读懂了”：指“深深地知道”，表明这是一件让你深有体会、留下深刻印象的事，一件带给你生活启发的事情。
一件可以展现你成长的心理历程的事情。
（三）半命题作文教师引导：审题=解题+补题（四）审题之补题1、教师引导学生补题，并将补充的题目分为亲情、友情、生活三类。
例如：那一次，我读懂了父亲的眼神妈妈的心笑看沉浮2、教师引导归纳，并出示补题方法?避生就熟：选择熟悉的内容，擅长的题材?化大为小：找一个切入点，把比较宽泛的题目，变为比较具体的题目。
?题目：?主旨：?材料:（五）选材1、教师出示选材要点一、围绕中心，选择真实感人的材料二、材料要有意义，有感染力三、新颖生动2、学生结合以上要点，自主选材，发言，教师点评。
（六）作业：按要求完成作文。
《我懂得了___》作文讲解精品PPT课件
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5、心情就像衣服，脏了就拿去洗洗，晒 晒，阳 光自然 就会蔓 延开来 。阳光 那么好 ，何必 自寻烦 恼，过 好每一 个当下 ，一万 个美丽 的未来 抵不过 一个温 暖的现 在。
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6、无论你正遭遇着什么，你都要从落魄 中站起 来重振 旗鼓， 要继续 保持热 忱，要 继续保 持微笑 ，就像 从未受 伤过一 样。
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7、生命的美丽，永远展现在她的进取之 中;就 像大树 的美丽 ，是展 现在它 负势向 上高耸 入云的 蓬勃生 机中;像 雄鹰的 美丽， 是展现 在它搏 风击雨 如苍天 之魂的 翱翔中;像江河 的美丽 ，是展 现在它 波涛汹 涌一泻 千里的 奔流中 。
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8、有些事，不可避免地发生，阴晴圆缺 皆有规 律，我 们只能 坦然地 接受;有些事 ，只要 你愿意 努力， 矢志不 渝地付 出，就 能慢慢 改变它 的轨迹 。
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半命题作文
《那一次，我懂得了 》
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半命题作文
❖ 半命题作文就是指作文题目只出现一半或一 部分，另外一半或一部分由考生自己去补充 的一种作文。
要求：
①根据自己的理解，先将题目补充完整，然后作文。
②说真话，叙真事，抒发自己的真情实感。
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4、心中没有过分的贪求，自然苦就少。 口里不 说多余 的话， 自然祸 就少。 腹内的 食物能 减少， 自然病 就少。 思绪中 没有过 分欲， 自然忧 就少。 大悲是 无泪的 ，同样 大悟无 言。缘 来尽量 要惜， 缘尽就 放。人 生本来 就空， 对人家 笑笑， 对自己 笑笑， 笑着看 天下， 看日出 日落， 花谢 花开， 岂不自 在，哪 里来的 尘埃!
❖ 4、不管写哪一方面，都要具体地 写出“那一次”事件的经过。在写 作文体上可以采用这样的结构：先 开门见山直接点题写“那一次，懂 得了什么”，然后细述“那一次事 件”的详细经过。最后还要照应开 头，进一步写出所懂得的道理对自 己的影响……
作文我读懂了爱
作文我读懂了爱一、教学内容本次作文教学的主题是“我读懂了爱”。
教材中相关章节为《语文》八年级下册第五单元第二课《散步》。
本课主要内容是让学生通过观察生活中的点滴细节，发现爱的存在，从而学会感恩和回报。
二、教学目标1. 让学生通过观察生活，感受爱的存在，培养学生的感恩情怀。
2. 提高学生的写作能力，让学生能够用文字表达自己对爱的理解和感悟。
3. 培养学生热爱生活、积极向上的生活态度。
三、教学难点与重点重点：让学生通过观察生活，发现爱的存在，学会感恩和回报。
难点：如何引导学生用文字表达自己对爱的理解和感悟。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：笔记本、课本《散步》。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过多媒体展示一些生活中的点滴细节，如父母关爱、朋友互助、老师关心等，让学生感受爱的存在。
引导学生分享自己生活中的类似经历。
2. 例题讲解（10分钟）教师以《散步》为例，分析文章中作者是如何通过观察生活中的细节，发现爱的存在，并学会感恩和回报。
引导学生学会从生活中的点滴细节中发现爱。
3. 随堂练习（10分钟）教师给出若干个生活中的场景，要求学生选择一个，用文字表达出自己对爱的理解和感悟。
4. 学生作文展示（10分钟）学生将自己的作文读给全班同学听，大家对其进行评价，提出修改意见。
5. 板书设计（5分钟）教师在黑板上板书本次作文的主题“我读懂了爱”，并将其拆分为“观察生活”、“发现爱”、“表达感悟”三个部分。
6. 作业设计7. 课后反思及拓展延伸教师引导学生反思本节课的学习内容，巩固所学知识。
同时，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，发现更多的爱的存在，并将这种爱传递给他人。
六、板书设计我读懂了爱观察生活发现爱表达感悟七、作业设计八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生应该已经掌握了如何从生活中的点滴细节中发现爱，并学会用文字表达自己的感悟。
教师应鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，发现更多的爱的存在，并将这种爱传递给他人。
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还学生学习的主体地位建高效的作文评讲课堂
----《我读懂了》作文讲评课教学设计
一、课型：作文讲评课
二、教学目标：
1.巧补题目
2.突破写具体瓶颈
三、教学重点：巧补题目、突破写具体瓶颈
四、教学难点：突破写具体瓶颈
五、教法：学生自学，教师点拨
六、学法：学生自主学习，小组内合作、探究
七、教学模式：先学后教，当堂训练
八、教学理念：改革传统作文讲评课模式，创新作文讲评课教学流程，努力打造优质高效的作文教学课堂。
九、设计本次作文评讲课的背景：
现行的人教版初中语文课本，没有设计作文教学的序列，而是和综合性学习揉在一起，作文训练形不成体系，作文教学时老师很盲目，弄不清作文从哪些点训练入手，作文的评讲更是如此，如何突破，在此背景下，我校课题组尝试从小点入手训练、突破，从而循序渐进的提升学生作文水平。
十、主要教学环节
本节课就是选择了补题和把记叙文写具体这两个小点，安排了三个主要的教学环节：1.导入环节，2.补题环节评讲，3.写具体评讲环节。
十一、教学流程设计及说明
(一)导入环节：
用本次作文训练的两个要求导入，既是为了唤起学生的记忆，回忆自己作文，再现作文要求，也是为了快速引入本节课的教学目标。
这样导入干脆利落，节省时间。
(二)补题评讲环节：
1.教学流程
先引导学生回忆记叙文半命题作文题的补题方法，理出补题的理论性原则、方法，再结合本次作文的补题具体情况，让学生辨别哪些题补得合适，哪些补得不合适，并且说说理由。
然后交流，研讨。
2.设计说明
这样设计教学流程，遵循了从实践中来----再到实践中去检验，理论联系实际，在实战中提升学生水平，提升补题技能。
避免了过去教师包办、讲解出力不讨好，学生不知如何修改作文的现象，引导学生去解剖麻雀，忙得不亦乐乎，乐在其中。
在学习方式上采取了自主、合作、探究的方式，既让每一个学生动脑、动口、动手，又培养了学生的合作意识和团队精神。
在补题讲评环节设计的问题，着眼于课标中培养学生自学水平，培养学生合作意识和团队精神，更重要的是培养学生探究和创新水平。
让学生在亲自解剖过程中体会到学习的乐趣。
（三）如何写具体评讲环节：
1. 教学流程
第一大步：学生自主研读两篇作文------打分并且写评语----小组内交流-----全班交流
第二大步：学生思考如何把文章写具体-------学生交流讨论如何把文章写具体-----小作者交流自己的写作体会-----教师归纳方法
------学生根据总结出来的方法对照自己作文，修改作文-----全班交流修改意见
2. 设计说明
第一大步：先让学生从宏观上感知、把握作文内容和作文要求，在打分并且写评语环节已经渗透了写具体的要求。
第二大步：引导学生从具体作文中思考，从具体作文中抽象出把作文写具体的方法，再由小作者交流自己是如何写具体的，教师再归纳总结出方法，再让根据方法对照自己作文，修改作文，全班交流修改意见。
在这个环节中，仍然采取的是引导学生解剖麻雀的方法，这样的设计遵循了由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象再到具体、理论联系实际的规律，符合学生的认知规律，便于学生理解和接受。
（四）迁移、巩固环节
1. 教学流程
在前三个教学环节的基础上，布置《谢谢----为我助跑》这个巩固练习题，以便巩固本节课的两个教学目标。
2. 设计说明
设计这样的迁移巩固作业，就是检验本节课补题和写具体两个教学目标，和前面的几个环节一脉相承，让学生把本节课所学的理论知识和写作实际结合起来，让实践这个真理来检验作文讲评课的效果，真正做到学以致用，提升写作水平。
总来说之，本节课按照从实践中来总结出方法-----再到具体写作实践中检验------再修改提升的思路来设计，符合学生认知规律，也符合作文教学的规律。
三、板书设计
（一）教学目标： 1.巧补题目
2.突破写具体瓶颈
一、巧补题目
1.辨清题意
2.熟悉为先
3.去俗就新
4.开口要小
5.合乎规范
二、如何写具体
1.记叙要素交代清
2.事情经过要详写
3.采取写作小策略：如：对比、烘托、抑扬等
4.从多角度描写人物
（二）设计说明
这样的板书设计，一是为了突出本节课的教学目标，二是把本节课所涉及的关键内容提纲挈领的板书出来，能给学生留下清晰的印象，三把最重要的方法和技能归纳出来便于学生记忆。