桂花雨教案
《桂花雨》教案15篇
《桂花雨》教案15篇《桂花雨》教案1[教学目标]1、知识与技能（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
2、过程与方法（1）抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐。
（2）揣摩文本语言，联系生活实际，体会作者思念家乡的感情。
3、情感、态度与价值观体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的情感。
[教学重点]：（1）品读重点词句，感受桂花“香”（2）想象课文情景，体验摇花“乐”。
[教学难点]：理解母亲的话，感悟思乡“情”[教学准备]：多媒体教学课件。
[教学过程]一、自学质疑1、桂花雨是琦君88岁时写的,她这么老了，为什么还要写呢？2、你在完成学案时遇到了哪些问题想与同学们进行交流呢？二、交流展示、汇报成果1．组内交流对于学案三个问题的探究结果。
（1）桂花真香呀，你闻到了它的香味了吗？从文中的哪些语句“闻”到的呢？（2）童年时代的“摇花乐”更让作者难忘，请大家自由读读第2-4自然段，谈一谈你的阅读感受。
（3）你知道母亲为什么要说“外地的桂花再香，也比不上家乡旧宅院子里的金桂”吗？①组长带领全组同学逐一落实学案的完成情况，对组内同学在完成学案时存在的问题进行讨论，尽量使问题在组内解决。
②由组长按“全员参与”原则和个人自学情况确定本组展示代表。
2．集体交流。
（学生板书、展示、交流发言、质疑、互动）。
（1）出示展示的要求：①交流展示的同学要声音洪亮，口齿清晰，板书书写要规范，尽可能精炼表达。
②其他同学可以主动质疑和补充。
（2）发言内容参考：①通过小组学习你们解决了哪些问题？抓住重点句子，说说自己的阅读感受？还有哪些问题没有弄明白？②说说你们小组是怎么讨论的？（组长是怎么组织大家交流的）三、精讲点拨1．筛选学生在自主学习中遇到的重点问题。
2.重、难点突破的方案（1）感受桂花“香”①自由朗读描写桂花香的句子。
②认真地读一读这四句话，你觉得哪个句子最让你感受到家乡的桂花香？请说出理由。
五年级语文桂花雨教案5篇
五年级语文桂花雨教案5篇《桂花雨》是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆。
下面是小编给大家整理的五年级语文桂花雨教案，希望对大家有所帮助。
五年级语文桂花雨教案1一、设计理念：桂花雨，飘洒在故乡的小院里，飘洒在我的记忆里。
思乡的情，就这般如阵阵桂花的香味一样，浓浓淡淡，飘飘洒洒。
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”这是乡情的浓缩。
以此为窗口，让学生走进窗口，倘徉在文本中，在语言中、想象中感悟乡情，感悟灵性的桂花雨。
二、教学目标1、认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语，并用联系上下文等方法理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、根据学习提示自读自悟，与同学交流读书感受，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
三、教学重点和难点重点：通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
四、课前准备：课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。
五、过程预设(1课时)(一)入文，启动情感1、读课题，谈桂花：八月中秋，正是桂花正香时，走在校园的小路上，你一定能闻到浓郁的香味儿，细细小小的金黄色小花飘飘洒洒，如雨洒向大地的时候，你会想到什么?2、这迷人的芬芳也永远地印在作家琦君的心中，童年的一幕幕犹如桂花浓郁的芬芳飘洒在记忆中。
这节课让我们走进她的《桂花雨》，感受那份浓浓的情。
(二)初读，整体感知1、自由朗读，第一次朗读尽量读准字音，读通句子。
第二次朗读，读出一点对课文的感受来。
2、交流检查：(1)读完文章，掩卷而思，你想说什么?(你了解了什么)(2)快速看一遍课文，想想课文写到哪几件事?(3)选择一件事，读给大家听，注意读出自己初步的感觉来。
【设计意图：高年级的学生，初次朗读文章，除了读正确通顺之外，对文章的语言、情感已有所感受，尽管粗浅。
《桂花雨》优秀教案设计优秀8篇
《桂花雨》优秀教案设计优秀8篇作为一名教师，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是牛牛范文整理的8篇《桂花雨》优秀教案设计，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。
桂花雨教案篇一教学目标1.自学课文中的新词；有感情地朗读课文。
教学重难点教学准备多媒体资料教学时间两课时教学过程第一课时教学目标2,能正确，流利，有感情地朗读课文，并有意识地积累优美词句。
3,通过诵读，初步了解课文内容。
教学重难点能正确，流利，有感情地朗读课文教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一谈话激趣，导入新课二，初读课文，了解内容三，练习朗读课文。
四，学习生字词语。
1,同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。
你经历过有趣的事吗1,投影出示：(1)课题"桂花雨"是什么意思用的是什么修辞方法(2)课文主要讲了什么事(3)画出不理解的词语和问题。
教师根据学生的回答，及时予以指导。
教师对学生提交的问题进行梳理，有些能交给学生自学或讨论的，放手让学生自学；有些要在下节课中解决的，可让学生在读中先自主体会。
教师可重点指导学生读好长句子，读准字音。
学生自主交流自己经历的趣事齐读课题，并对课题进行质疑学生依据投影出示的自学提示，用自己喜欢的方式读课文(提倡默读),思考问题，并在书上作标注。
读后和小组同学交流2,交流汇报学习情况(1)课题用"桂花雨"是因为摇桂花时，桂花纷纷落下来，就像下雨一样。
用的是比喻的修辞方法。
(2)这篇课文主要回忆了小时候在家乡摇落桂花时的情景。
(3)汇报不理解的词语和问题。
(4)小组合作学习，理解词语。
1,生练习朗读课文，注意读准长句子。
2,小组内分段朗读课文，重在正音。
1,练习描红。
自由提问，产生阅读期待，激发学生学习兴趣。
作业设计抄写生字词语。
第二课时教学目标1,能正确，流利，有感情地朗读课文。
桂花雨教案桂花雨教学目标(6篇)
桂花雨教案桂花雨教学目标(6篇)关于桂花雨教案一在教学中，引导学生抓住“缠”理解的“摇花乐”后，让生找出描写“桂花香”的句子，紧抓“浸”字，学生把桂花的香气读得相当到位。
接着便引出一个看似冲突的疑问：“桂花只在八九月开放，为什么说“全年”呢？”，让生去默读课文，联系上下文来写一写这些句子提示：桂花摇落以后，母亲。
当有乡亲来家里串门，父亲。
过年时，胡家老爷爷、毛家老婆婆。
最终学生便水到渠成地理解了从“浸”中不只是感受到桂花香，还感到浓浓的乡情，使学生在自读自悟中明白了为什么如此思念家乡那桂花雨，还培育了语文力量。
本次学校“百家讲坛”活动金教师提到“略读课，要内引外联，课外拓展求宽”，我深表赞同。
该课从伊始对琦君作品风格及作品的介绍、学完“摇花乐”片段后引入《桂花雨》原文的内容深化感受，到最终以《乡愁》后记的话作为总结，对学生品尝那如丝般的思乡情起到了推波助澜的作用，间接地激发学生课外阅读的兴趣。
本单元一个教学重点是想想的思乡感情是通过哪些景物或事情表达出来的，要求学生把握并运用该学问点。
因此课伊始便让学生扫瞄课文，思索文章分别了写了什么事、物和人来理清文章思路，板书设计如下，让生一目了然。
事摇花乐。
思乡情物桂花香。
人母亲善。
想来，在教学备课中，教师多一份思索，赐予学生的将可能是一大笔收获，争取做一位善思的教师吧！关于桂花雨教案二甲方:______________(以下简称甲方)乙方:_______________(以下简称乙方)一、经甲、乙双方协商同意，乙方自愿将种植到自已苗圃的桂花树共__________株:编号_____________胸径_________单价__________共计人民币:___________元(￥:_________)二、签订本合同时甲方付给乙方定金人民币_________元，剩余局部挖树时付70%，送到高速时付清余款。
三、上述树苗，甲方应在_______年_____月____日至________年_____月_____日止将全部编号的树挖走，否则定金不退。
《桂花雨》教案（通用8篇）
•••••••••••••••••《桂花雨》教案《桂花雨》教案（通用8篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编整理的，欢迎大家分享。
《桂花雨》教案篇1教学目标：1.认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重难点：重点：通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
教学资源：1、课件。
2、课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。
教学方法：自读自悟、细读悟情，抓关键词进行品味。
课时安排：一课时教学流程：一、复习导入,揭题释题1．本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？2．那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢？3．齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答）【设计意图：让学生回忆本单元课文，都是思乡为主题的课文，这样可以使学生进一步理解本文的中心思想。
】了解作者琦君，课件出示琦君资料。
明确阅读提示。
这是一篇略读课文，我们可以根据前面的连接语的提示来自学，谁来读读阅读要求？二、初读课文，整体感知1、出示生字词，指名认读。
（开火车、小组、齐读）2、听读课文，边听边思考：文章主要讲了什么内容？（师板书：桂花香摇花乐）4、根据板书，找出文章的相应段落，体会作者的情感。
【设计意图：先让学生认准字音，读通句子，明白本文讲了什么内容，让学生初步从整体上感知课文。
】深入学文、品析感悟<一>学习最后一段在作者的记忆中，最让她难忘的是什么？指名读最后一段。
2023最新-《桂花雨》教学教案【优秀9篇】
《桂花雨》教学教案【优秀9篇】作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
来参考自己需要的教案吧！下面是的为您带来的9篇《《桂花雨》教学教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《桂花雨》教案篇一学习目标：★学会“箩、杭”2个生字。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。
★培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
课前准备：★按要求预习课文，自学生字词。
★查找有关桂花的资料。
★准备“摇花乐”的课件。
教学过程：一、自读提示明要求★师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事？★教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐。
今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。
（板书课题：桂花雨）★交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容。
二、初读课文知大意★用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容？★小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。
★全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容。
三、品读语句悟情感★读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来。
a．“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
”b．“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
”c．“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！”’★分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么。
（有感情朗读“摇花乐”这一段。
）★教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们。
然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗？联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受。
a．“我喜欢的是桂花。
”b．“可是桂花的香气，太迷人了。
”c．“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
《桂花雨》教案范文(通用9篇)
《桂花雨》教案范文（通用9篇）《桂花雨》教案1一、教学内容：《桂花雨》第二课时。
二、教学目标：1、读__，发挥想象力，描述文中的情景。
2、采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴涵在朗读中，体会情感。
3、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
”一句话的意思，体会作者表达的浓浓思乡之情。
三、教学过程：（一）复习导入：1、同学们，今天我们继续学习《桂花雨》。
上节课，我们已经学习了课文的一、二自然段，谁能用一两个字说说桂花的特点？（香、小等）（板书：桂花香）2、谁能用一个俗语说说桂花有多香？（桂子花开，十里飘香）3、桂花这么香，同学们你们想做些什么呢？（想闻一闻、想摸一摸、想……）那么作者是怎样做的？（摇桂花）（二）学习第三自然段。
请大家自读课文的第三自然段，边看边画出表现作者一家人摇花乐趣的语句（学生自主学习）讨论交流：1、“我”是怎样催促母亲摇桂花的？（出示课件：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“怎么还不摇桂花嘛！母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。
”）2、如果你是小作者，你会怎样缠着母亲问呢？（请三位学生读出不同的语调。
）3、作者老是缠着母亲摇桂花，但是母亲却不答应，这是为什么呢？（请学生读一读课件中的语句。
）4、母亲终于答应摇桂花啦！“我”是怎样做的？（出示课件：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
）（板书：摇桂花）5、哪些语句最能表现“我”摇桂花时的欢乐之情？（出示课件：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）（板书：摇花乐）你来喊一喊，好吗？（请三位学生喊）6、你们想看看桂花落下的情景吗？（出示课件：播放动画的桂花飘落的情景）我们一起再来读一读“我”摇桂花时的欢乐的语句。
7、桂花摇下来了，父母们又是怎么做的呢？（出示课件：母亲洗净双手，……花雨缤纷入梦甜。
”）8、父亲的这首诗写出了我们一家人摇桂花的欢乐之情，哪位同学来读一读。
《桂花雨》教案
《桂花雨》教案《桂花雨》教案(15篇)作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是作者为大家收集的《桂花雨》教案，希望能够帮助到大家。
《桂花雨》教案1教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文，继续理解由生字组成的词语。
2、通过对语言文字的品读感悟，想象课文描绘的情景，能联系生活实际，谈对课文中心句的阅读感受。
3、体会作者思想感情，并领会这种感情是怎样通过语言文字表达出来的。
教学重难点：教学重点是引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念，教学难点是体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、听写词语并校对。
新鲜尤其糕饼沉浸即时拣2、师生谈话：课文主要写了一件什么事?(板：摇桂花)摇桂花的情景是作者着力描写的一段童年趣事，现在就让我们随作者琦君奶奶一起走进童年去感受一下吧。
二、感受“摇花乐”1、自读第3自然段，思考：小琦君摇花里的心情如何?从哪里感受出来的?可以做做记号，在书边写下来。
(乐)2、交流，相机指导朗读。
(1)“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛!”(师生对读)(2)这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
(个别读，齐读)(3)桂花纷纷落下来，落得我们满头满身都是，我就喊。
3、齐读，读出快乐。
师：想看桂花雨吗?(出示课件)师配乐诵读：桂花雨纷纷落下来，落在我的头发上，香了我的每一根发丝;落在我的鼻尖上，落在我的衣领上，落在我的小脚丫上。
不一会儿，就落得我满头满身的了。
这时，你有什么感受呢?生自由说。
4、师：难怪小琦君会情不自禁地喊：(出示)让我们也来喊一喊吧!(多人读、男生读、女生读、齐读)5、这一喊，喊出了陶醉，喊出了惊喜，喊出了快乐!沐浴着这纷纷飘落的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂花香，感受到快乐的仅仅是我吗?还有谁?引读：母亲——父亲——(出示诗句，指导理解、读)三、品味桂花香1、多么让人难忘的`快乐呀，多么令人沉醉的桂花香啊!课文还有许多处都写到了桂花香，请同学们赶快找出来，在下面划上横线。
《桂花雨》教案优秀10篇
《桂花雨》教案优秀10篇《桂花雨》教案篇一教学目标：1．认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象课文描述的情景3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。
教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
课时安排：1课时课前准备：根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，或者回忆自己的儿时趣事，丰富他们的感情体验。
教学过程：一、联系上文，激发情感学习了上课《梅花魂》，透过一位身在异国的华侨老人对唐诗宋词的喜爱，尤其是对一幅墨梅图的分外爱惜，以及对孩子的谆谆教诲和殷殷期盼，深深激起了我们的爱国之情。
下面，老师带来了王维的'一首诗：“君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未？”里面也提到了梅花，它表现的又是怎样一种感情呢？（出示诗歌）学生自由吟诵诗歌，交流体会小结：诗人漂泊他乡，通过心系家乡窗前的梅花，含蓄地表达了自己的思乡之情。
而在不少文章中，通过对某样事物的描写同样能传达人物的情感。
今天，我们就来学习一篇《桂花雨》，聪明的同学们一定猜出了课文主要写的是—— 桂花，那它又表达了什么感情呢？让我们一起走进课文吧。
二、初读课文，体会情感学生带着阅读任务，自由朗读课文，边读边体会作者借桂花表现了怎样的感情，并划出有关词句。
反馈交流：⒈“中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
”⒈“我念中学的时候，全家到了杭州。
”⒈“可是母亲说‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花’。
”⒈“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
”（从这些句子，体会到课文表现了对故乡和童年生活的怀念之情。
人教版五年级语文上册《桂花雨》教案【三篇】
【导语】⼈教版五年级语⽂上册语⽂教案怎么写？⽆忧考整理了⼈教版五年级语⽂上册《桂花⾬》教案【三篇】，希望对你有帮助!《桂花⾬》教案⼀ 教学⽬标： 1．知识与技能 （1）认识2个⽣字。
读读记记“姿态、迷⼈、⾄少、邻居、成熟、完整、提前、 ⾹飘⼗⾥”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课⽂。
（3）启发学⽣谈谈⾃⼰童年⾥难忘的⼈和事，训练学⽣的思维能⼒和语⾔能 ⼒。
2．过程与⽅法 通过⾃读⾃悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感 情是怎样表达出来的。
3．情感态度与价值观 通过感情朗读，体会作者对故乡的思念之情。
教学重点： 抓住课⽂中的主要内容和重点句⼦，体会作者的思想感情。
教学难点： 体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
课时安排：⼀课时 教学过程：〖你正在浏览《⽼百晓在线》提供的⽂章〗 ⼀、谈话引⼊。
1．谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更 是⼀种享受，充满了乐趣。
让我们⼀起⾛进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花⾬。
板书课题。
2．简介作者：琦君（1918—）现当代⼥作家。
原名潘希真。
浙江永嘉⼈。
毕 业于杭州之江⼤学中⽂系，师从词学家夏承焘。
1949年赴台湾，在司法部门⼯作 了26年，并任台湾中国⽂化学院、中央⼤学中⽂系教授。
后定居美国。
出版散⽂ 集、⼩说集及⼉童⽂学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》 《桂花⾬》《细⾬灯花落》《读书与⽣活》《千⾥怀⼈⽉在峰》《与我同车》《留予他 年说梦痕》《琦君寄⼩读者》《琴⼼》《菁姐》《七⽉的哀伤》以及《琦君⾃选集》 等。
3．介绍桂花：桂花，也称⽊犀，⽊犀科。
常绿⼩乔⽊，⾼达15m，冠卵圆形。
叶对⽣，硬⾰质，椭圆形⾄卵状椭圆形，全缘或具疏齿。
花簇⽣叶腋或顶⽣聚伞 花序，黄⾊或⽩⾊，极⾹，花期中秋。
核果椭圆形，蓝紫⾊，翌年夏初成熟。
原 产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。
《桂花雨》教案15篇
《桂花雨》教案15篇《桂花雨》教案1《语文课程标准》倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求。
因此，本课采用自主、合作、探究的学习方式，在这样的学习氛围中，旨在培养学生对文本个性化的解读，培养学生阅读的能力，并以文本的内涵熏陶学生的情感，使学生在读中想象，在想象中体会，在体会中学会表达方法。
本教案的具体设计思路是：先让学生整体感知课文主要内容；然后抓住课文重点句段，体会“摇花乐”，并对其进行各种形式的朗读、品读，突出“乐”，同时使学生对课文的重点和课题有深入的理解；接着引导学生抓住重点词句感受桂花香，体悟思乡情，进而体会并学习作者表达情感的方法。
课前准备教师准备：1.搜集有关桂花的资料，并作详细的了解。
2．制作多媒体课件。
3．了解作者相关资料。
学生准备：1.搜集作者相关资料，对作者的生平、主要作品等作全面的了解。
2．搜集关于桂花的资料，制作相关资料卡。
3．阅读课文，将课文读通顺，对课文内容有初步的了解。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、情境导入，激发阅读期待1．多媒体播放歌曲《童年》，引导学生感受童年的幸福美好。
2．过渡：是啊！童年是五彩缤纷的，那一幕幕往事会永远珍藏在我们心里。
现在，请你打开记忆的闸门，捕捉童年生活中最精彩的瞬间，谈一谈童年趣事，好吗？学生自由表达。
3．导入：这节课，我们来学习著名女作家琦君回忆童年生活的__，和作者分享童年的快乐。
4．板书课题：桂花雨。
设计意图：先用优美动听的歌曲把学生轻松、自然地带入那醉人的童年情境中，接着引导学生畅谈童年趣事，最后教师饱含深情地引入新课，掀起学生的情感波澜，引发孩子们产生与文本对话的阅读期待。
二、初读课文，自学生字新词1．提出要求，检测学生自学字词的效果。
(1)会读、会认生字。
(2)理解字义、词义，不理解的查工具书。
2．鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，要求读得正确、通顺。
画出生字、新词，不懂的字词问同学或、词典。
桂花雨语文备课教案优秀5篇
桂花雨语文备课教案优秀5篇真像下雨，好香的雨啊！4 默读课文，说说表达了怎样的感情？（抒发了怀念家乡，怀念童年生活的感情）四拓展延长。
回忆一下童年的生活，有没有不能忘记的人和事呢？说给大家听。
五作业。
1 写一写童年的趣事。
2 画一幅表现童年生活的画板书设计：桂花雨抱树用劲摇怀念家乡满头满身好香怀念童年生活桂花雨语文备课教案【篇2】【教学目标】：学问与技能1.有感情地朗读课文。
2.学习课文生字新词。
3.理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。
4.想象课文描写的情景，体会的思想感情。
过程与方法1.通过自学，扫清字词阅读障碍。
2.通过反复品读课文重点语句，体会要表达的思乡之情。
情感、态度与价值观通过朗读课文，体会的思想感情。
【教学重点】：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到对童年生活的和对家乡的怀念之情。
【教学难点】：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
【课时安排】一课时。
【教学流程】一、谈话引入１、谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，布满了乐趣。
让我们一起走进作家琦君的童年，观赏秀丽的桂花雨。
板书课题。
２、简介：３、介绍桂花：二、出示自学指导１、交流课前收集的有关桂花的名句。
２、读课文，解决生字、新词。
３、默读课文，思考：1）课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？课文主要讲了回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。
“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。
2）默读２～６自然段，看看桂花给带来了哪些欢乐？勾出有关的词句。
3）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
三、讨论交流，检查学习效果（1）重点理解摇花时的乐趣：为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）画出“我”摇桂花的句子：①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
桂花雨教学设计《桂花雨》教案(5篇)
桂花雨教学设计《桂花雨》教案（5篇）作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是敬业的小编午夜帮大家收集整理的5篇桂花雨教学设计的相关范文，希望对大家有所帮助。
《桂花雨》教学设计篇一教学过程：一、谈话导入：1、今天，我们继续学习11课（齐读课题）《桂花雨》2、通过上一堂课的学习，我们知道作者很喜欢桂花，是因为（桂花很香）是啊！桂花不与繁花斗艳，可是（它的香气味儿真是迷人。
）桂花开得较茂盛时，不说（香飘十里）至少（前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
）板书：桂花香3.你知道对于作者来说，什么事是她童年生活里较难忘的事？（生：摇桂花）4、为什么摇桂花会在作者的记忆中留下如此难以抹去的痕迹呢？让我们走进课文，走进作者的童年去了解一番。
二、学习第三自然段（一）、作者摇花前（1）请同学们默读课文第三自然段，找一找哪些句子是写作者摇桂花前的表现？哪些句子是写作者摇桂花时的表现？细细品读这些句子，说说你从这些句子中体会到了什么？（2）交流：1.哪些句子写了作者摇桂花前的表现？指名说，相机出示。
摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问：妈，怎么还不摇桂花嘛！2.请同学们自己再读读这句话，从这句话中你读出了作者此时的心情是怎样的？你是从哪些词语中体会到的？（老是、缠着体会着急的心情、反复问了好多次）3.就是啊！作者小时候也像有的同学一样，不达目的不罢休呢？想想你平时央求妈妈答应你要求时是怎么说的。
那谁来当回小作者，问问妈妈，抓住关键词语把作者此刻的心情读出来！指名读评语：瞧你多心急呀！读得不错！；女生读评：瞧你急的，撒娇的本事都用上了！（师：还早呢？没开足，摇不下来的。
）听到母亲的话，小作者更加急了。
让我们一起来读读这句话，通过朗读来体会作者此刻的心情。
（齐读句子。
）二）、作者摇花时过渡：哪些句子是写作者摇桂花时的表现？相机出示句子：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
桂花雨优秀教案设计(9篇)
桂花雨优秀教案设计（9篇）桂花雨教案篇一教学目标：1、通过学习，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过语言文字的推敲，想象课文中描写的情景，体会作者爱桂花、忆童年、思亲人、恋家乡的思想感情。
教学过程：一、导入，明晰课文主要内容。
通过对课文的初步阅读，我们已经感受到作者对桂花的喜爱之情，那作者是如何写出这种爱桂花情感的呢？文章又仅仅是表达对桂花的喜爱之情吗？这节课我们继续学习。
二、共读第一自然段，了解作者如何通过文字表达爱桂花的情感1、自读第一自然段。
这节写了什么？可以直接用文中的一句话表达出示：小时候，我最喜欢桂花。
最喜欢桂花的什么？&ldquo();它的香气味儿真是迷人？怎样才叫迷人？陶醉、在时不想离开，离开了又总是思念（点击，连起来读前后两句话）2、作者想表达的意思十分清楚，一句话就行了，但为什么在中间插上那么一大段文字？是在用比较的方法写出自己的情感，与梅花比姿态；与繁花比花朵，虽然不及，但花中仍最喜欢桂花。
让我们读读（点击，读第一句）三、精读第二自然段，进一步感受桂花香。
1、我们也来感受一下迷人的香气，自读第二小节。
出示：第二小节哪个地方最能表现桂花的浓郁香味？出示：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少，没有不浸在桂花香里的交流：你从哪个词中感受到了桂花的浓郁香味？浸往往组成浸透、浸泡，十几户人家都浸泡在花香之中，更突出香味之浓。
至少就十几户吗？作者老家旧宅子四周的空地上种着许多株桂花，院中也是桂花树，花开时绿叶丛中缀满了桂花，花香随风飘逸，弥散四方。
特别是桂花开得最茂盛时，再读这句没有不语气那么肯定，草垛旁，小路边，屋后的菜田，屋中的庭院全都被花香笼罩。
现在我们明白为什么作者要说它的香气味儿真是迷人。
正因为如此，所以再读：小时候，我最喜欢桂花。
2、中秋节后，桂花成熟了，该收获了。
自读第二自然段后两句。
懂了吗？改诗句：花开当折终须折，莫等花落空折枝花开当摇终须摇，莫等花落空摇枝当指什么时候？引读：对！桂花成熟时，就应当摇下来的桂花如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就是啊，作者通过自己的体验，告诉我们摇桂花时机要把握好，方法要得当。
《桂花雨》教案8篇
《桂花雨》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《桂花雨》教学设计(优秀10篇)
《桂花雨》教学设计（优秀10篇）《桂花雨》教学设计篇一课文精解与编排意图课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。
作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。
读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。
选编这篇课文，目的是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。
略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。
教法点睛审题，初读课文，理清作者写作思路。
──精读深思，研究作者写作目的及表达特点。
①抓住课文三处描写桂花香的语句，体会作者的感情、用词（“侵”字）用景用物等表达方式抒情的特点。
②研读“摇桂花”，体会作者怀念童年，怀念故乡的深情及作者用事抒情的特点。
③研读“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，体会作者母亲怀念家乡之情及作者表达方式的特点。
──回读全文，归纳用人事景物表达童年乐、思乡情的写法特点──评价归纳，转换运用学习目标1．认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握写作思路。
3．指导学生抓住事例及景物自读自悟，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟这种感情是怎样表达的。
教学重点难点引导学生抓住课文中叙事、写景的重点语句体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。
学案教案学习提纲1.审题，“桂花雨”什么意思？跳读课文，想想课文主要写了一件关于桂花的什么事？2.按“小时候念在家乡──中学时在杭州”的提示把课文分成二段。
“小时候”主要写了（）、（）、（）、（）那几件事。
“读中学时”主要写了（）、（）二件事。
3.勾画“小时候”“念中学的时候”作者爱桂花、摇桂花、赏桂花的语句，思考批注体会。
《桂花雨》教案【优秀6篇】
《桂花雨》教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《桂花雨》教案(优秀7篇)
《桂花雨》教案（优秀7篇）【教材分析】【学情分析】【教学目标】1、学习本课生字词，有感情地朗读课文。
【教学重点】【课时安排】一课时【教学过程】一、猜题导入，初识桂花1、师：同学们，上课前老师想请同学们放松放松，跟我一起深呼吸。
今天我们要上的课文就和这味道有关。
（齐读课题）2、猜题：这“桂花”和“雨”的组合有些奇妙，看到课题，你的脑海里会浮现出什么画面？中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节，这丝丝缕缕的香萦绕着台湾女作家琦君的童年。
3、你们见过桂花吗？（桂花简介）课文里又是怎么描写的呢？（桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
）（香。
仅仅是香吗？还有摇花的快乐）二、导读提示，疏通脉络1、阅读“导读提示”师：这是一篇略读课文，课前的导读提示里就隐藏着学习这篇文章的方法。
请一位同学为大家读读“导读提示”，其他同学边听边思考，提示里要求我们做哪几件事？2、梳理问题①香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？②说说桂花给“我”带来了哪些快乐；③和同学交流读了“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的体会。
三、词句引领，细品花香1、请大家自读课文，注意读准字音，读通句子。
2、中秋节前后，桂子飘香。
课文里有哪些文字也能让你感受到桂花的“香”呢？请大家快速浏览课文，从中找出相关的句子画下来。
“可是桂花的香气，太迷人了。
”“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”“我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”4、小组合作探究5、全班交流相机引导：全年--桂花花期长、晒干的时候香、制成糕点的时候香，香味持久。
至少、前后十几户人家--范围广、村子里邻居友爱6、聚焦“关键字眼”（1）刚刚这两句话大家都深有感触，我们再来读读这两句话，看看你发现了什么？（“浸”用了两次）（2）是的同学们，这种特别之处值得我们品味。
我们来琢磨下这个“浸”里包含着什么。
a.浸：（出示字典里的字义）意思是泡、沉浸。
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《桂花雨》第一课时教学设计
溧阳市殷桥小学潘小兰
一、教学目标：
1、掌握本课生字新词。
2、正确流利地朗读课文。
3、初读课文，整体感知，了解桂花的朴实，香味迷人。
二、教学过程：
（一）激趣导入：
1、同学们，不知道大家注意到没有，桂花已经开了。
怎么样，香不香？那说到桂花（相机板书：桂花），描写桂花的诗句也不少，我们来读一读吧！个人收集整理勿做商业用途
桂子花开，香飘十里；金秋十月，桂子飘香。
人闲桂花落，夜静春山空。
——（唐）王维
桂子月中落，天香云外飘。
——（唐）韩愈
2、那由桂花的香味你又会联想到哪些相关的词语或成语呢？（老师这里也有一组词语是形容桂花的香味：）
注：芳香扑鼻、浓郁、迷人、陶醉、沁人心脾
3、是呀，同学们都很喜欢桂花。
台湾有位女作家叫琦君，她一生漂泊，11
岁离开家乡，32岁去了台湾，60岁又移居美国，84岁重回故乡。
可是，无论她身在何处，让她最难以忘怀的就是故乡的桂花和她童年时代摇落的那一场——桂花雨（板书课题）个人收集整理勿做商业用途
今天，就让我们一起跟随作者回到童年，去感受那一场——桂花雨吧，齐读课题。
（二）初读，整体感知：
1、让我们用心地去读读课文，把生字读准，把课文读通顺，读到喜欢的段落可以多读两遍。
2、检查生字新词掌握情况。
(1)、让我们先来解决学好课文的拦路虎——生字词吧，有信心吗？
(2)、出示生字词（生字分别用绿、红色显示；生字词分三排写）
zhuō cuō tán lǔ
笨笨拙拙撮一点檀香桂花卤
左右
．．谢．落尤．其拣．去都．是
新鲜．吩．咐帮．助糕．饼
3、指名分别读第一排词语。
◆笨笨拙拙拙就是笨再来读，读出叠词的感觉，尾音轻一点。
你觉得此时作者还是在说“笨”吗？
“撮”是怎样地拿？我们也学着母亲的样子撮一点桂花。
学生做动作。
“桂花卤”老师带来了，是用……又香又甜，课前已经给同学们闻过了，可以泡茶、也可以煮桂花粥、做桂花糕。
全班再连起来读第一排生字词。
4、指名读“左右”一词。
（1）、促思：从词的结构上来说，“左”和“右”组成的这个词两者构成什么关系？（反义关系）
（2）、能不能说几个类似的有反义关系的词？（开关、昼夜、生死、没有……）
5、指名分别读“谢落、尤其、拣去（拣——全家人会怎样地拣桂花？（强调笔画“横折钩”，并让学生书空。
）、都是”这几个生词，（强调前鼻音，多音字形近字辨析等）全班再连起来读第二排生字词。
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6、分别指名读第三排生字词。
（1）、“吩咐”一词都是什么偏旁，说明和什么有关系？那“吩咐”是什么意思？
（2）、能不能给“吩咐”找个意思相近的词？（嘱咐）相机指导“嘱”的写法，分别齐读“吩咐”与“嘱咐”。
7、齐读第三排词语。
（1）、促思：请同学们观察一下第三排的词语，并听老师再读一读，看看与“左右”一词的构词关系有什么不一样？（近义关系）个人收集整理勿做商业用途（2）、能否说几个类似近义关系的词。
（叫喊、缓慢、弯曲、沉浸……）
8、你看，小小的一个词，这其中都蕴涵着丰富的学问，看来祖国的语言文字真是博大精深啊！
（三）学习课文第一小节。
琦君说：“小时候，我最喜欢桂花。
”她喜欢桂花的什么呢？自由读读课文的第一小节。
1、她最喜欢桂花的什么？
2、学生交流。
大家说，面上交流。
3、逐点学习：
1、）她喜欢桂花的姿态朴实无华——“笨笨拙拙”
2、）她喜欢桂花的旺盛的生命力——“满树”“茂密的叶子”
3、）她喜欢桂花的谦虚，不张扬——“仔细地”“找”“细花”“不与繁花
斗艳”
4、）她喜欢桂花的香气味儿——可是它的香气味儿真是迷人。
“迷人”——深吸一口气，好好闻闻；你陶醉在花香中了吗？
这儿有个词用得特别妙——“真是”——你还可以换成哪个词？（十分，特别，格外，很）
把这个词放在句子中读读，你读出了什么？（桂花真香呀，快陶醉了）
4、琦君爱桂花，爱它的朴实无华，爱它的谦虚不张扬，尤其爱它的香气迷人。
（四）、初读初悟，体会桂花的香气。
1、除了第一自然段，课文其他地方描写桂花香味的句子还有很多呢，请同学们默读全文，找出课文中描写桂花香的句子，再细细读一读，读出桂花的香，读出你对桂花的爱。
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2、同学们读得很认真，老师选了三句最能体现桂花香的句子，咱们一起来读一读，品一品。
（1）、桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。
a、他读的时候，把哪个词强调出来了？
b、这儿的“真是”一词，能不能拿掉？（拿掉“真是”一词，教师范读）感觉？
“真是”——还可以换成哪个词？
c、那我们能试着把这种令人陶醉的感觉读出来吗？
（2）、桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
a、你们认为他（她）哪儿读得好？为什么？
b、下面让我们一起来陶醉一下。
（3）、全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
a、同学们注意到没有，这句话中有个字好像似曾相识，在上面找找看？
b、请同学们分别读读这两句话，思考：这两句话有什么相同点？（都有“浸”字；而且都说的桂花香，令人陶醉。
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c、老师来读读这两句话，你们仔细听一听，找找这两句话的不同点！
一个用的是“浸”字，一个用的是“沉浸”。
一个说的是“前后左右十几家邻居”，一个说的是“整个村庄”。
一个是说“桂花开得最茂盛时”，一个是说“全年”。
（师：是呀！一年四季，无时无刻，桂花总是与我相伴，与全村人相伴，大家尽情享受着桂花的馈赠，桂花成了我们生活的一部分。
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3、通过同学们刚才的交流，我们的眼前仿佛出现了一幅幅使人陶醉的画面。
把这一幅幅画面连起来，从中你又体会到了一些什么？（是个桂子飘香的、迷人的村庄。
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（五）、设疑思考：
请同学们再读母亲说的这句话：●母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
”
1、看来，在母亲的心目中，世界上最香的桂花是（引读）——家乡旧宅院子里的桂花。
家乡旧宅院子里的桂花是独一无二的，是其他地方的桂花不可替代的。
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2、母亲的对桂花的喜爱也深深感染了琦君，琦君也爱桂花，爱它的不与繁花斗艳，爱它的香气迷人，还爱它的什么呢，我们下堂课再细细学习。
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（六）、作业
1、钢笔字描红。
2、积累背诵，描写桂花的诗句。
板书：
桂花雨（琦君）。