(完整版)心理辅导记录18个表格
(完整版)学生心理辅导记录表
4、自我接纳:要求张盈每天必须照二次镜子,仔细观察自己的模样,逐渐接纳自己,消除自卑感。
效果
通过辅导,毛宁自卑感明显减弱,家庭关系及同学关系也有了改善,集体活动也能较积极地参加,尤其可喜的是,毛宁已不太在乎自己的外表了,学习也有了较大的进步。
心
理
问
题
分
析
父母一向喜欢男孩,对张盈比较忽视。加上张盈自幼寄养在外婆家,至十岁才回家到父母身边,因而缺少父母的关怀,她也自感在家中没有地位,情愿放学待在教室,也不愿马上回家。亲子关系疏远。
由于幼时跟外婆相依为命,童年缺少玩伴,养成了退缩不合群的心理,不愿主动与人交往,即使别人主动来找她,张盈也经常表示拒绝,且态度生硬,令人难以接受。人际关系不佳。
心
理
辅
导
内
容
1、案例教育。嫉妒之火能毁灭别人,也会断送自己。童话中嫉恨交加的后母想用毒苹果置白雪公主于死地,让她自己成为世界上最美的女人,结果,死的不是白雪公主,而是她自己;《三国演义》中的周瑜在“既生瑜,何生亮?”的叹息中气绝身亡。2、找出自己的闪光点。3、化嫉妒心理为竞争意识。
效果
通过辅导,张玉的嫉妒心理大大消除了,她再也不犯“绿眼”病了。她能虚心向同学们请教,学习有了进步;能与同学友好相处;思想上能达到“风贤思齐,风不贤内心自省”的境界。
4、在班里举办演讲活动:要求每位学生都参加,对他特别辅导,培养其自信心,同时通过演讲活动达到主动交流的目的。
效果
经过教师、家长、同学们的配合及辅导、帮助,郭健祥与父亲关系逐渐融洽。在各类表格中有家庭情况填写时,能主动写上父亲姓名及有关情况。与同学关系有所改善,集体活动能参加,对同学们的善意谈笑不再耿耿于怀,他走出了人际关系的误区。
学生心理问题辅导记载表(1)
经过半年的心理辅导,她对学习的结果不再那么重视,而更看重的是学习的过程,在中学阶段参加的活动让她毕生难忘!
辅导教师:李静
漳河中学学生心理问题辅导记载表
辅导对象
王一曼
班级
九(3)班
性别
女
年龄
15
辅导日期
2017.2
基本情况
王一曼,女,九(3)班学生,学习是她的全部,上课积极发言,课后积极完成作业。性格外向,与同学相处融洽。
问题表现
学习很努力,很认真,但成绩不拔尖,感觉很失望,九年级的紧张无措感已经在她身上出现。
原因分析
1.心态不好。对自己的期望过高,给自己的压力也大;
2.学习方法不对。特别是理科的学习,不求甚解,不能举一反三,灵活运用。
辅导过程及策略பைடு நூலகம்
平时给她批改作业,要当面批改,给予辅导,对她不能问“懂了吗?”,要直接找类似的题给她,让她当时做出来得以巩固,让她从中获得成就感和看见希望。
另外,鼓励她参加学习之外的其它校园活动,换个脑袋,也是一种休息,如此调整,让她开阔视野,头脑也能灵活些。
心理辅导记录表
学生心理辅导记录表
学生心理辅导记录表
学生心理辅导记录表
学生心理辅导记录表
学生心理辅导记录表
学生心理辅导记录表
学生心理辅导记录表
辅导简要记录
她对自己缺乏信心,总感觉自己在各方面都不如人;回答问题声音小得只有她自己才听得到,生怕答错了被人笑话。
在
与他人交往中对自己的能力过低评价,心理承受能力脆弱,总心理问题
是谨小慎微,行为萎缩,瞻前顾后。
自卑畏怯的心理使得她缺
乏竞争勇气,缺乏自信心。
学习比较粗心,造成学习成绩不够
理想。
为了消除孩子的畏惧心理,我在课余经常有意无意地找她闲谈。
课间让她帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名
批评他,发现她有所进步及时表扬,让她成为全班同学学习的
典型。
辅导效果
点滴的付出,平等的关爱,让她渐渐变了:课堂上,她开始充满信心地回答问题,作业错字明显减少了;活动中,她开
始闪现积极的身影;同学们面前,她有了开心的笑容……
学生心理辅导记录表
学生心理辅导记录表
学生心理辅导记录表
学生心理辅导记录表
学生心理辅导记录表
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(完整版)心理辅导记录18个表格
心理辅导记录
基本 姓名 李某
性别
男
年龄
11 岁
情况 班级 五( 1) 辅导时间 11.16 咨询老师 常利利
该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁 ,总感到前途渺
问题 茫 ,对一切都不顺心 ,老是想哭 , 但又哭不出来 , 即使遇到喜
表现 事,也毫无喜悦的心情 ,过去很有兴趣去看电影 ,听音乐 ,但后
来就索然无味 .在学校不喜欢和和老师和同学接触 ,喜欢独
辅导 效果
在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专 心时,情绪特别高涨,能积极举手发言,回答问题声音特 别响亮。
心理辅导记录
基本 姓名 黄某
性别
男
年龄
11 岁
情况 班级 五( 4) 辅导时间 11.16 咨询老师 常利利
情绪暴躁、易冲动,爱使用暴力胁迫他人服从 , 周围
问题 有一群惧怕他的学生。与前任班主任的关系很僵,前任班
基本 情况 问题 表现
分析 诊断
辅导 过程
心理辅导记录
姓名 徐某
性别
女
年龄
10 岁
班级 四( 3) 辅导时间 9.19 咨询老师 常利利
学生很腼腆,不太合群,平时不愿意跟别人打交道。
上课也是闭口不言,即使你提问她也声音小得几乎像蚊子
声。做作业速度很慢,质量不高,学习成绩也一直停滞不
前。
通过观察,该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负
辅导 效果
点滴的付出,平等的关爱,让小 x 渐渐变了:渐渐地 他不要送到教室门口了,也不找理由不上学了,现在课堂 上也能大胆发言了,说话声音也大了。
心理辅导记录
基本 姓名 胡某
性别
男
年龄
10 岁
(完整版)学生心理辅导记录表
理
问
题
分
析
父母一向喜欢男孩,对张盈比较忽视。加上张盈自幼寄养在外婆家,至十岁才回家到父母身边,因而缺少父母的关怀,她也自感在家中没有地位,情愿放学待在教室,也不愿马上回家。亲子关系疏远。
由于幼时跟外婆相依为命,童年缺少玩伴,养成了退缩不合群的心理,不愿主动与人交往,即使别人主动来找她,张盈也经常表示拒绝,且态度生硬,令人难以接受。人际关系不佳。
学生心理辅导记录表
学生姓名
张盈
年龄
11
班级
四年级
心理辅导教师
董慧
咨询时间
2016年4月20日
心理问题
中等智商,性格内向。皮肤较黑,属于矮胖型身材。由于张盈属于超生,于是从小就居住在外婆家,直到小学三年级才回到家中。父亲是汽车驾驶员,长期出车不在家,母亲在酒店打工,经常忙的很晚回家,家中经常只留下张盈一人,所以她和父母关系紧张,放学不愿回家。缺少友伴,独来独往,人际关系欠佳。远离人群,不愿过集体生活。情绪不稳,经常发脾气,不愿面对镜子正视自己的模样。
内
容
1、与家长联系:通过家访、电话联系等方式,了解现他家庭状况,与其父母交流,请他们以孩子发展为重。尽管两人已离异,但仍应给予孩子在心理、精神上的关心与支持,不能认为负担其学习、生活费用就足够了。
2、在集体活动中安排莫某担任一定的任务,加深与同学的交流。
3、在班团干中做思想工作,要求他们要主动与王宇航交流,关心和帮助他。同时安排一位热情细心的团干与他同桌,形成友好的氛围。
心
理
问
题
分
析
这种嫉妒心理是一种恶劣的感情。莎士比亚曾把这种恶劣的感情称为“绿眼妖魔”。谁做了它的俘虏,谁就要受到愚弄。产生嫉妒心理的梁欣对别人比她好的地方总感到不满,进而贬低和诋毁,更为严重的是不择手段去伤害同学。
心理健康辅导记录表
心理辅导员:杨德华
①为什么说积极的情绪(乐观、愉快)能使人增强对疾病的抵抗力?你能根据实际谈谈自己的认识吗?
②为什么说消极的情绪(愤怒、悲伤、焦虑)可诱发疾病?你能根据实际谈谈自己的认识吗?
心理辅导员:杨德华
①为什么说积极的情绪(乐观、愉快)能使人增强对疾病的抵抗力?你能根据实际谈谈自己的认识吗?
②为什么说消极的情绪(愤怒、悲伤、焦虑)可诱发疾病?你能根据实际谈谈自己的认识吗?
心理辅导员:杨德华
①为什么说积极的情绪(乐观、愉快)能使人增强对疾病的抵抗力?你能根据实际谈谈自己的认识吗?
②为什么说消极的情绪(愤怒、悲伤、焦虑)可诱发疾病?你能根据实际谈谈自己的认识吗?
心理辅导员:杨德华
①为什么说积极的情绪(乐观、愉快)能使人增强对疾病的抵抗力?你能根据实际谈谈自己的认识吗?
②为什么说消极的情绪(愤怒、悲伤、焦虑)可诱发疾病?你能根据实际谈谈自己的认识吗?
心理健康辅导记录表
心理辅导员:杨德华
①为什么说积极的情绪(乐观、愉快)能使人增强对疾病的抵抗力?你能根据实际谈谈自己的认识吗?
②为什么说消极的情绪(愤怒、悲伤、焦虑)可诱发疾病?你能根据实际谈谈自己的认识吗?
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学生心理健康教育个案辅导记录表完整
学生心理健康教育个案辅导记录表(可以直接使用,可编辑实用优秀文档,欢迎下载)学生心理健康教育个案辅导记录表辅导对象钟丽宜性别女年龄11辅导时间:2021.3问题表现孩子今年11岁,五年级,很聪明,只要他想学的东西很快就学会,可就是懒散,不喜欢学习,上课不认真听讲,回家从来不主动看书做作业,能拖就拖。
原因分析孩子很聪明,想学的东西很快就可以学会,可见他的智力不错,主要是对学习没兴趣,所以,首先应该培养他的学习兴趣。
辅导对策及过程兴趣是认识的一种带有趋向性的心理特征。
学习兴趣是鼓舞孩子克服困难,努力并愉快学习的重要动力。
低年级学生学习目的还不明确,其学习主要靠兴趣。
特别是直接兴趣(对学习活动本身的兴趣)。
年纪越小的学生越要靠兴趣来克服困难,学习枯燥抽象的知识。
培养孩子的学习兴趣,要联系学校和老师,共同关心教育孩子。
第一,要晓之以理,懂得为国为家为自己学习的重要性,树立正确的学习学生心理健康教育个案辅导记录表辅导对象肖旺金性别男年龄11辅导时间:2021.4问题表现该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.原因分析不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.辅导对策及过程1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨.2,讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.学生心理健康教育个案辅导记录表学生心理健康教育个案辅导记录表学生心理健康教育个案辅导记录表学生心理健康教育个案辅导记录表学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员:学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员:学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员:学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员:学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员:学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员:学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员:学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员:学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员:学生心理健康教育个案辅导记录表学生心理健康教育个案辅导记录表学生心理健康教育个案辅导记录表学生心理健康教育个案辅导记录表汪紫君,女,12岁,小学六年级学生。
小学六年级学生心理辅导记录表
小学六年级学生心理辅导记录表学生姓名:xx年龄:12岁教师:xx时间:心理问题:自卑心理、孤独心理、压抑心理。
问题分析:作为老师,只有给予她相应的心理疏导和帮助,促使她改掉自卑,忘却孤独,增强自信,自由地与家长、老师、伙伴交往,促进心理素质不断优化,心理逐步健康,成绩也能得到提高。
辅导内容:1、激励教育,唤起信心。
为了消除xx的畏惧心理,我在课余经常有意无意的找她闲谈。
课间让她帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名批评她,发现她有所进步及时表扬,在有意无意中,全班同学都能感受到xx是我们整体中的一员。
渐渐的,她开始喜欢和我接近了。
2、树立信心,激起动力。
记得有一次班级举行小组间的演讲比赛,胆小的xx被所在小组选上了,我知道这是小组成员给她的机会,我就发动她的好朋友动员,并让她们一起上。
开始她不愿意,最后加上家长和老师的鼓励,她上了。
而且表现得还不错。
我和其她老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。
她第一次在同学们面前有了开心的笑容。
从此她变了好多。
对好多课也有了一定的兴趣。
她真的开始努力了,成绩也有了飞跃。
3、沟通交流,转变观念。
xx心理上的自卑,很大一部分原因在于家庭环境及教育方式。
因此,我把她的爷爷奶奶请来,详细地分析xx在校的表现及原因,与她们交流,反馈情况,共同商量解决孩子不良心理状况的办法,建议她们选择适当的教育方式,对孩子的进步要给予充分的肯定和表扬,为自卑的xx提供更多表现自己的机会。
适当地让孩子做家务,提高孩子的自理能力,从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。
我专门登门拜访黄蕊双目失明的妈妈,劝她乐观些、开朗些,多与儿子交流,多给儿子关爱,用自己的行动感染儿子,让她感受到应有的温暖和快乐。
同时,我我拿来家中的衣裤、床单、被套,买来钢笔、本子送给她,微笑着告诉她:“要想摆脱困境,关键还得自己努力呀!解决不了的困难找我们,我们会一直关心你,帮助你!”当得知xx凑不了拍照的钱,即将错过医保办理手续时,我毫不犹豫地掏出十元钱给了xx,让她有了和其她孩子同等的机会。
心理健康辅导记录表
心理辅导员:杨德华
①为什么说积极的情绪(乐观、愉快)能使人增强对疾病的抵抗力?你能根据实际谈谈自己的认识吗?
②为什么说消极的情绪(愤怒、悲伤、焦虑)可诱发疾病?你能根据实际谈谈自己的认识吗?
心理辅导员:杨德华
①为什么说积极的情绪(乐观、愉快)能使人增强对疾病的抵抗力?你能根据实际谈谈自己的认识吗?
②为什么说消极的情绪(愤怒、悲伤、焦虑)可诱发疾病?你能根据实际谈谈自己的认识吗?
心理辅导员:杨德华
①为什么说积极的情绪(乐观、愉快)能使人增强对疾病的抵抗力?你能根据实际谈谈自己的认识吗?
②为什么说消极的情绪(愤怒、悲伤、焦虑)可诱发疾病?你能根据实际谈谈自己的认识吗?
心理辅导员:杨德华
①为什么说积极的情绪(乐观、愉快)能使人增强对疾病的抵抗力?你能根据实际谈谈自己的认识吗?
②为什么说消极的情绪(愤怒、悲伤、焦虑)可诱发疾病?你能根据实际谈谈自己的认识吗?
心理健康辅导记录表
心理辅导员:杨德华
①为什么说积极的情绪(乐观、愉快)能使人增强对疾病的抵抗力?你能根据实际谈谈自己的认识吗?
②为什么说消极的情绪(愤怒、悲伤、焦虑)可诱发疾病?你能根据实际谈谈自己的认识吗?
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学生心理健康教育个案辅导记录表
分析
该生成长环境特殊,其母跟他相处的时间不多,一别就是几年,也从不过问,这使小B的心灵受到极大的伤害,严重缺乏应有的母爱。他与父亲相互之间也缺乏沟通。夫妻离异,父亲常常拿孩子当出气筒,致使该生误以为父亲也不喜欢他,养成了一种逆反心理。父亲经常骂他“笨蛋”“死尸”“讨饭胚子”等,此类侮辱性言语,在该生脑海中留下深深的印象,也深深地打击了他的自尊心和自信心,使他产生了破罐子破摔的想法。
2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱,努力构建起师生之间信任的关系。加强教师与家长的联系,共同督促形成良好的氛围,这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。
辅导
追踪
1、师生反映:该生学习自觉性有了一些提高,作业基本能按时完成,上课也能坚持听讲,课后乐于与同学们一起玩,学习习惯好转明显。
2、小B父亲反映:该生在家比以前懂事了,有时也能帮父亲做点家务,父亲不在家时,能坚持先写作业后看电视。
3、小B自己:现在我不怕来上学了,上课也不再觉得无聊了,我觉得老师讲的课还是很有意思的。而且我也不再是倒数几名了。
小学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员吴水清
辅导
对象
宁某
班级
五年级
性别
男
年龄
12
辅导
日期
11月 1日—--
1月 10日
基本
情况
宁某,男,12岁。该生平时上课要么爱东张望,要么爱玩一些小玩意儿,与人交谈时很羞涩,听课时爱插嘴,但教师点他起来回答问题时,他却两眼茫然,教师将问题复述后,他依然如此。另外,在写生字时,他很容易将生字偏旁写颠倒,或者多笔划少笔划,听写时,如果是句子或者连续的几个词语,几乎一个字不会写。通过家访与家长多次沟通后了解到:该生在家不怎么捣乱,但是每次回家都不知道家庭作业怎么做,写作业时注意力不集中,最喜爱的活动是看电视。
心理辅导室学生心理辅导记录表(18份)
理
辅
导
内
容
1.帮助认清自己身上的不足及其危害性,树立改变自我的信心和决心。
2.给予家长必要的指导,寻求家长的合作,使小学生摆脱自我中心形成的环境。
3.在家庭中逐步改变小学生的自我中心,采用行为转变方法,如厌恶法、代币法等。
4.结合实际生活,指导小学生人际交往的原则和技巧,提高其交往能力。
5.指导和帮助小学生树立正确的自我观念,提高自我认识能力,使对自己的认识比较接近现实,能愉快地接受自己,调整自己,形成健全统一的个性。
我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习、守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯。
效果
通过一个阶段的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高。他感受到了老师、同学、家长平时对他的关爱,表示要做个文明、守纪的好学生。
备注
20—20学年度学期学生心理
效果
在班主任老师的协助下,孩子与家长进行了多次交谈、协商,达成了同识。孩子明白了父母的用心,做事的效率得到了很大提高,也得到了父母的认可。
备注
20—20学年度学期学生心理辅导记录表
学生姓名
年龄
班级
心理辅导教师
咨询时间
心理问题
我为什么老是考试成绩不理想?
心
理
问
题
分
析
这孩子平时学习上反应都还行,知识掌握也还扎实,可到了考试,成绩就不理想。主要原因是他父亲曾在以前考试后,对他有过过激的话语,还打过他,所以导致他心理有畏惧,也就是常说的考试焦虑症。
心
理
问
题
分
析
这与其家庭中父母有了弟弟后,对她的关心不够,社会上存在重男轻女的现象。
心理辅导记录表格模板
个体
__年___月___日自__时__分开始,__时__分结束
姓名
性别
年龄
班级
辅导方式
1 面询 2 电话 3 网络 4 其他
备注
辅导类型
1 情绪问题 2 学习问题 3 青春期情感问题 4 人际关系
5 家庭问题 6 个人成长 7 危机干预 8 其他
辅导缘长怎么描述他的情况)
辅导过程
(记录主要的过程)
关键干预点:
辅导结果
(辅导最后的结果)
反思
班主任/科室领导签字__________
是否需要联系家长
(是或否)
后续计划
记录人签字__________
家长沟通记录
__年___月___日自__时__分开始,__时__分结束
家长姓名
性别
学历
职业
家长联系方式
和学生关系
(父亲、母亲、继父母、养父母)
学生姓名
班级
性别
年龄
沟通缘起
家长自述
(记录前期家长的态度、观点)
沟通过程
沟通结果
(记录最后结果,如《情况说明》;家长反馈;其他记录材料,如照片、扫描件)
心理辅导记录表
1
1心理辅导记录表(学生用表)
编号:2001
班级姓名性别出生年月
联系电话家庭地址
个人需要解决的问题(请选择,打√;或填写)学业行为身体情绪睡眠人际适应成长烦恼家庭教养危机干预其它()
自我描述
对辅导的
期望
辅导后的
体验
对辅导总体评价很满意满意一般不满意
备注
心理辅导记录表
心理辅导记录表 2 2
心理辅导记录表(教师用表)
编号:2001 辅导时间 年 月 日
第 次辅导 辅导老师
个
案
分
析
辅导策
略
备注(辅导心得、注意问题、后续跟踪等)
3 3
心理辅导记录表。
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心理辅导记录
基本
情况
姓名
尚某
性别
男
年龄
10岁
班级
四(3)
辅导时间
9.19
咨询老师
常利利
问题
表现
妈妈离家出走,跟着爷爷、奶奶和爸爸在一起生活,刚开学时,胆子比较小,来学校都要家人送到教室,常常找理由拉住家里人不让走,说话奶声奶气的像个女孩子一样。
分析
诊断
因为孩子的母亲不在身边,主要靠爷爷奶奶带,爷爷奶奶比较溺爱,而且奶奶看起来比较强势,大事小事一起包了,孩子的依赖性很大。
辅导
过程
激励教育,唤起信心。“师爱是教育的基础”,为了消除小x的畏惧心理,我在课余经常有意无意的找他闲谈。……在有意无意中,全班同学都能感受到小x是我们整体中的一员。
辅导
效果
点滴的付出,平等的关爱,让小x渐渐变了:渐渐地他不要送到教室门口了,也不找理由不上学了,现在课堂上也能大胆发言了,说话声音也大了。
分析
诊断
根据我的了解,该孩子从小跟外婆在农村生活,没有在正规的幼儿园接受教育,没有接受良好的学前教育,一直到入学年龄,才从家里接到这里来读书。另外,该孩子的年龄偏小,也是原因之一。
辅导
过程
和该孩子的家长联系,了解他的情况,和在家的一些表现。针对他的情况我把座位调在第一排座位上,方便上课时、做作业时提醒他。对他软硬兼施,以鼓励为主,利用课余时间对他进行辅导。
分析
诊断
这是造成该生内向性行为问题的障碍的主要因素.其父亲参与赌博,欠下多笔债款,家庭负担非常重,使他们更缺少时间和心情去照顾孩子,感到自己是家庭当中的一个没有用的人。
辅导
过程
(1)家庭探访,与家人保持联系,更深入地了解家庭背景.结合家庭的教育,对她进行必要的帮助。(2)随时观察她的上课情况,有意及无意地让她知道她是被关心和被注意着的。(3)利用同伴的力量,结交益友,让她感受学校的温暖。
分析
诊断
该生父母关系不融洽。极想得到疼爱,可也许已忘记被疼爱的滋味,渴望得到而不能实现。于是便产生焦虑、易怒、情绪不稳定等心理特点,行为上表现出暴力、与师长对立等。
辅导
过程
瓦解他的小团体,建立良好的集体氛围。经过调查,我发现每天围绕在他身边的几个男同学很想摆脱他,可又怕受他的欺负。我与这些男同学一一进行了深入的交谈,我的谈话使他们树立了正气开始重新认识自己,修正自己,班风有了很大的转变。没有一群起哄的人,张坤也收敛不少。
心理辅导记录
基本
情况
姓名
徐某
性别
女
年龄
10岁
班级
四(3)
辅导时间
9.19
咨询老师
常利利
问题
表现
学生很腼腆,不太合群,平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言,即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢,质量不高,学习成绩也一直停滞不
前。
分析
诊断
通过观察,该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响,过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。
辅导
效果
慢慢地会打开自己的心扉,与老师、爸妈聊聊,心态上开心了不少,与人交流,诚恳对待以后的事情,作业也能按时完成了。
心理辅导记录
基本
情况
姓名
郭某
性别
男
年龄
9岁
班级
三(3)
辅导时间
10.18
咨询老师
常利利
问题
表现
喜欢管闲事,喜欢惹人家,因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑,感到自尊心受到损害,就喋喋不休地骂骂同学,一旦家长批评,他会发脾气,骂家长,对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
心理辅导记录
基本
情况
姓名
胡某
性别
男
年龄
10岁
班级
四(1)
辅导时间
10.18
咨询老师
常利利
问题
表现
该学生外来工孩子,在课堂上注意力不集中,不听讲,课堂课后不做作业,严重时整天不写一个字,不讲卫生,不爱护学习用品,但他的脑子比较聪明。另外,他的父母工作比较忙,没有多少时间管他,常常是父母的朋友或亲戚来接他。
辅导
效果
每个学生的身上都有闪光点,教师帮助学生找到闪光点,并创造条件让他发挥,给予支持让他成功,使之产生成功感并体验良好的情绪,这是帮助学生走出心理误区的重要举措。
心理辅导记录
基本
情况
姓名
李某
性别女Βιβλιοθήκη 年龄8岁班级
二(2)
辅导时间
12.14
咨询老师
常利利
问题
表现
该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意。
分析
诊断
从小受到长辈们的百般呵护,听惯了好话,习惯了别人让步,不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后,因行为习惯不好,与同学们不能友好相处而经常受到批评指责,产生了逆反心理,并形成了心理障碍。
辅导
过程
(1)加强家校联系:我经常打电话或直接与家长交谈,让家长及时了解刘某在校的表现,共同制定教育策略,并严格执行。(2)讲究辅导方式:用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说,心平气和地与他人交流的习惯。
辅导
效果
在校内,能和老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题。因为有了良好的交际关系,学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了,能主动和父母谈学习上的事。
心理辅导记录
基本
情况
姓名
李某
性别
男
年龄
11岁
班级
五(1)
辅导时间
11.16
咨询老师
常利利
问题
表现
该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,老是想哭,但又哭不出来,即使遇到喜事,也毫无喜悦的心情,过去很有兴趣去看电影,听音乐,但后来就索然无味.在学校不喜欢和和老师和同学接触,喜欢独来独往.
辅导
过程
通过上课有意识地请她发言,进行激励性鼓励,从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励,巩固,她进步了。从此,她真的非常努力,成绩有了飞跃。
辅导
效果
进行了一段时间的心理辅导后,该生的交往自信心明显提高了,课堂作业能按时有质量的完成了,上课时也开始举手发言了,在校内,能和老师进行交流,下课有时还会
辅导
效果
在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时,情绪特别高涨,能积极举手发言,回答问题声音特别响亮。
心理辅导记录
基本
情况
姓名
黄某
性别
男
年龄
11岁
班级
五(4)
辅导时间
11.16
咨询老师
常利利
问题
表现
情绪暴躁、易冲动,爱使用暴力胁迫他人服从,周围有一群惧怕他的学生。与前任班主任的关系很僵,前任班主任对他无法管理,在班级里有意孤立他,致使他曾想转学。我刚接班不久,就发现他对我这个新班主任很敌视。