雷雨上课教案

教学目标：
1、通过复习生字新词以及多种形式的学习进行语言的积累。

2、继续学习通过抓重点词语方法理解课文内容，借助图画想象、对比等方式感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象，并能有感情地朗读课文。

3、通过图文结合的方法提升观察能力和想象能力，在观察与想象中激发对大自然地兴趣
教学重点：
继续学习通过抓重点词语方法理解课文内容，借助图画想象、对比等方式感受雷雨前雷雨时、雷雨后的不同景象，并能有感情地朗读课文。

教学难点：
培养学生能够留心观察自然现象的兴趣。

渗透学生要通过仔细观察，结合看到的、听到的、想到的把景象写具体的方法。

一、复习导入，进入情境
1、孩子们，这节课我们继续学习《雷雨》一课。

现在先来复习一下上节课学过的生字词，看同学们还记不记得。

（课件出示课文词语，指名读、齐读、）
二、回顾课文，整体感知。

（1）回忆一下这篇课文是按照什么顺序写的？你能用上“先、接着、最后”的句式来说一说吗。

（板书：雷雨前雷雨中雷雨后）
三、细细品读，景中感悟。

过渡语：一场雷雨准备来临了，看看下雨前会有什么现象呢？
（一）学习雷雨前（体会特点：闷、快）：抓词理解感受雨前特点，画句感悟学习观察方法。

1、默读雷雨前的1—3自然段，思考：雷雨前特点是什么?把你看到的用“——”画出来，把你听到的用“~~~”画出来，谈谈你的感受。

（板书：看、听）
2、交流汇报：
（压抑）追问（1）“黑沉沉”什么意思？（乌云很厚，云层很低，天色很暗）（方法：借助图片理解想象词语的意思）
（2）“压”满天的乌云向你压下来，越压越低，越压越低，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）
（3）把你的感觉读出来。

对比读句子：a、树上的叶子不动，蝉也不叫。

b、树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

追问：哪个好？为什么？
（方法：借助比较句子的方法说明雷雨前一点儿风也没有，很闷。

）指导朗读：谁愿意给大家读读第一段，让我们听听到底有多闷？
评读：已经有黑沉沉的感觉了，谁能让黑沉沉的感觉更深一点。

听出来了，你闷得都喘不过气来了。

真静啊！
【设计意图：体会特点“闷”，抓住静的描写特点】
过渡语：孩子们你们看，从这些现象看到，当时一丝风也没有，天气又闷又热，除了这些现象，你还看到什么了什么现象？
监控（1）乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？这说明什么？
（2）“忽然”你能换一个词吗？从“忽然”一词中你有什么感受？（风来得很快）
（方法：借助换词的方法体会变化快）
指导朗读：风来不但来的得急、快，而且还很大，猛。

你能读出这种感受吗？
过渡语：这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？
追问（1）从句子中的哪个字能知道什么？（“垂、逃”知道蜘蛛逃得很快）（2）小蜘蛛你为什么要垂下来逃走，而不是从树上爬下来逃走呢？（快速地垂，因为风实在太大了，连树枝都乱摆了，因为说明蜘蛛很害怕，以最快速度离开。

它再不逃走，网都要被吹破了）
指导朗读：是啊，作者的一个垂字用得多妙啊！让我们看到小蜘蛛以它最快的速度从网上下来逃走了，谁来给大家读读第2自然段。

评读：风太小了，蜘蛛还悠闲地坐在网上呢！这回，蜘蛛真的吓得逃走了！过渡语：雷雨前还有什么现象？
评价：（你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。

）
指导朗读:谁能读出闪电、雷声是怎么变化的？
3、总结（并板书）：是啊，雷雨前，乌云密布，又闷又热，使人透不过气，一切都静得可怕。

忽然狂风大作打破了静寂，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，又使人感受到动的可怕。

一起再感受一下雷雨前的现象吧！女生读第一段很静的这部分，男读第二、三段动静比较大的部分。

【设计意图：体会雷雨来得”快”的特点，抓住”动”的描写特点，前后静动对比鲜明。

】
学法总结：这一静一动把雷雨来临之前的场面展现在我们面前。

正是小作者的认真观察事物，抓住具体景物进行了生动的描写，才让我们感觉到一场大雨顷刻将至。

我们学习雷雨前的景象时，就是从看到的、听到的、再加上我们的想象，和有感情的朗读感受到雨前景色的特点，接下来我们用同样的方法学习雷雨中的景象。

（二）学习雷雨中：（体会特点：大、猛）：联系生活感受雨中特点，说话训练运用观察方法。

过渡语：就在这狂风大作，电闪雷鸣的时刻，雨下起来了……谁愿意给大家读读4~6自然段。

其他同学边听边想象，说说雷雨中的特点是什么？你能用一个词语来形容一下这是一场什么样的雨？（体现积累词语的特点）
板书：倾盆大雨
追问：你是从哪感受到这是一场倾盆大雨？把你看到用---，听到的用~`~~画出来。

交流汇报：
1
原来你听到了下雨的声音。

想象一下，你是一个巨人，正站在天空中，手拿一个大盆子，里面盛满了水，正一盆一盆地往下泼，谁来读好这三个“哗”；（个人读）
（方法：借助想象体会雨下的大）
分组合作读：我们分组合作读，第一组同学从第一个“哗”开始读，读到第二个“哗”时第二、三组同学加进来，读到第三个“哗”的时候，第四五两组小朋友加进来。

过渡语：这真是一场倾盆大雨啊！还有哪里也让你感受到雨下得很大了？
2
师：为什么连树哇，房子啊都看不清了？（雨大）
师：生活当中你肯定也经历过大雨，你都看到过什么现象？听过过什么声音？
说话训练：
雨真大呀！透过窗户向外望去，我看到了，我听到了。

评价：老师从你们看到的，听到的也感受到了雨真大呀!
指导朗读：谁来读读第4、5自然段？看谁体会到的雨最大？
评读：老师听出来了雨下得很急。

雨声很大。

雨下得越来越大。

【设计意图：联系学生生活实际理解“为什么看不清”，体会雨大】
3
设问（1）是一下子变小了吗？从哪个词感受到的？
（2）“渐渐地”是什么意思呀，你能说说吗？（慢慢地）
（方法：借助换词的方法理解词语的意思）
该如何读好两个“渐渐”呢？两种读法，哪一种更合理？（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。

）为什么
指导朗读：是呀，雷声、雨声由大变小，真是变化莫测！刚刚还倾盆大雨，电闪雷鸣，一会儿的功夫，雨就要停了。

谁想用朗读来告诉大家雨是怎样变化的？读4---6段（个人读）
（三）、学习雷雨后：（体会特点：美）：前后照应感受雨后特点，看图说话巩固观察方法。

过渡语：雷雨来得快去得也快，不久雨过天晴。

1、整体感知：请你小声读课文，说说雷雨后的景色怎么样？
雨后的景色真美啊！
2、你能不能结合雨前的景色，说说雨后的景色有什么不同，美在哪？
让我再去感受一下雷雨的不同景色吧！（朗读全文）
五、推荐美文，课外延伸：
我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。

老师这儿还有一片描写雨的文章《夏天》推荐给大家。

六、板书设计：
乌云认真观察
前（1—3）：大风（闷、变化快）看
闪电、雷声听
18、雷雨想
中（4—6）：倾盆大雨（大）
后（7—8）：太阳、彩虹（美）
人教版小学语文第四册
18、雷雨
黑庄户中心小学
刘娜。