初中生物_绿色植物的蒸腾作用教学设计学情分析教材分析课后反思
初中上生物七年级下册《绿色植物的蒸腾作用》教学设计[模版]
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初中上生物七年级下册《绿色植物的蒸腾作用》教学设计[模版]第一篇：初中上生物七年级下册《绿色植物的蒸腾作用》教学设计[模版]济南版初中上生物七年级下册《绿色植物的蒸腾作用》教学设计一.教学目标：知识与技能：描述植物的蒸腾现象，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。
解释气孔控制气体进出植物叶片的机制；认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。
过程与方法：尝试制作叶片表皮细胞临时装片，练习画表皮细胞和保卫细胞图，培养学生动手操作能力以及形成一定的科学探究能力。
情感、态度与价值观：培养学生的探索精神,体验探索的乐趣，养成团结协作、实事求是的态度，激发学生关注生态环境、热爱自然的情感，认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
二.教学重难点重点：1.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
2.绿色植物进行蒸腾作用的意义。
难点：解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
三.教学方法创设问题情景，引导学生进行实验层层深入探究。
通过制作的“气孔模型”，能够形象直观地理解微观气孔的变化。
通过观察、思考和讨论的方法形成保护森林的情感和意识。
四.课前准备（1）做好蒸腾作用演示实验装置。
三个大小相似的枝条(经过处理),分别套上塑料袋，在阳光下照射一段时间。
（2）准备显微镜、新鲜叶片（玻璃海棠的叶片、菠菜叶或油菜叶）（3）蚕豆叶下表皮永久装片（每小组一张）五.教学过程（一）导入视频展示公益广告：如果现在我们不珍惜淡水资源的话，以后只能用这种方式来取水。
师：当前水资源受到严重威胁，如果我们不珍惜水资源的话，将用这种方式来取水，哪种方式？生思考并回答问题：蒸腾作用。
师：今天我们就一起来学习绿色植物的蒸腾作用。
（设计意图）：把保护水资源的公益广告与蒸腾作用联系起来，在学生对蒸腾作用有初步认识的同时，也对学生进行了珍惜水资源的教育。
（二）观察植物的蒸腾现象 1.汇报蒸腾现象实验（熟悉学生的时候布置其中几个小组做蒸腾实验装置，让小组的同学来汇报）师：老师了解到啊，我们班有几个小组课前做了蒸腾现象实验装置，我们来听听他们是怎样观察蒸腾现象的好不好？小组一：汇报观察植物的蒸腾现象：取一株生长健壮的绿色植物，选出3个枝叶相似的枝条，甲去掉全部叶片，乙去掉部分叶片，丙不作处理。
初中生物_第二节 绿色植物的蒸腾作用教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学准备】提前两天准备一盆蒸腾现象实验装置的植物，透明塑料袋1个，细绳1条。
三个锥型瓶、清水、生长健壮的新鲜枝条若干、新鲜的菠菜叶、韭菜叶若干、显微镜20台、载玻片、盖玻片若干、毛笔20只、培养皿40个、双面刀片40片、滴管20个、纱布若干多媒体课件【教学过程】【情景激疑，导入新课】教师从生活实例方面引导学生积极思考，提出想了解的问题：为什么人们在树荫下就感觉到凉快？为什么路旁的行道树不会被太阳灼伤？大树为人们遮荫，久而久之会不会被晒死？………2.导入新课：带着以上问题，我们今天就一起来寻求答案，同时板书课题。
二、学习任务一：植物的蒸腾现象１．展示准备好套有透明塑料袋的植物，让学生观察现象，提出这是为什么？２.根据以上思考结果——水分蒸发会带走周围的热量，尝试解释：为什么在树荫下会感觉到凉爽？——一定是大树也会蒸发出很多水分，吸收了周围的热量，降低了气温。
三、学习任务之二：探究植物蒸腾作用的主要器官——叶【自主学习】课本48-49页探究实验回答以下问题：１．本实验设计的变量是什么？其余的如用水量、锥形瓶型号必须相同的目的是什么2.为什么要用脱脂棉塞紧瓶口？3.实验前后瓶内水分减少的量代表什么？这些水分如何减少的？4.由此得出实验的结论是什么？进而引导出蒸腾作用的概念及叶是蒸腾作用的主要器官。
四、学习任务之三：探究影响植物蒸腾作用的环境因素提出问题：植物的蒸腾作用受哪些环境因素的影响？2学生回答：可能受温度、光照、湿度或空气流动等因素影响。
3.引导学生从光照强度、环境温度、空气湿度及空气流动状况等方面进行探究并预测探究的结果。
光照越强，蒸腾作用越强，反之越弱（在一定范围内）；环境温度越高，蒸腾作用越强，反之越弱（在一定范围内）；空气湿度越大，蒸腾作用越弱，反之越强；空气越流动，蒸腾作用越强，反之越弱。
五、学习任务之四：探讨蒸腾作用的水分来源１.问题提示，小组讨论思考：⑴植物体所需的水分是由什么器官从哪里吸收来的？⑵植物体内的水分又是如何散发到体外去的？（2）如果散发的水分多于吸收的水分植物会如何？２.分析总结：植物通过根吸收土壤中的水分，通过蒸腾作用由叶散发到体外。
初中生物_绿色植物的蒸腾作用教学设计学情分析教材分析课后反思
第二单元第一章第二节绿色植物的蒸腾作用教学设计（第1课时）课型：新授课姓名：单位：E-mail：授课时间：星期一，第 4 节课1．知识目标①描述植物的蒸腾现象，认同叶是植物进行蒸腾作用的主要器官，说出叶片面积与植物散失水分的关系。
（重点）②说出植物的蒸腾作用可以促进根吸收水分，并使植物降温。
③说出植物体内水分和无机盐运输的主要动力是蒸腾作用。
2.能力目标通过让学生探究叶片的蒸腾现象，培养学生的动手实验能力、观察能力、创新能力以及思维能力等。
3．情感、态度与价值观目标①通过学习蒸腾作用的过程及相关知识，使学生建立植物体与外界环境相适应的观点，结构与功能相适应的生物学观点。
②增强生态意识，提高对保护环境的认识。
【教学方法及学法指导】创设情境，大量联系生活事例，利用直观教学手段，展示抽象的学习内容，启发学生积极思考。
课堂上利用贴切的练习题对知识进行巩固，实现知识的升华和内化。
在教学中注意引导学生层层深入发现未知，并在“动脑、动手、动口”状态中提高探究能力和创新意识。
在师生、生生互动中，实现学生认知过程与情感体验过程的有机结合。
【课前准备】1制作课件；2准备探究活动的实验仪器；3搜集蒸腾作用于日常生活紧密联系的事例。
教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣（5分钟）利用问题倒入：1、我们冬天仍然可以吃到闲心的蔬菜为什么呀？2、每天农民伯伯早晨会在大棚的塑料布上看到许多的水珠是怎么回事？3、老师出示一盆没有包裹花盆的植物，提问为什么没有包裹潮湿泥土的塑料袋子里也出现了水珠呢？1、大部分学生能联想到“塑料大棚”2、很多学生都知道是大棚土壤潮湿水分蒸发的原因3大部分没有预习的都说不出理由联系我们身边的事例，利用塑料大棚的出现水珠的事例和花盆形成鲜明的对比，很多学生会因为困惑而引发思考，及时有预习的学生提及“蒸腾作用”那样会更加激发这部分学生探究这个“秘密”的热情。
这样就顺利导入新课。
目标展示2分钟多媒体出示学习目标，同时板书课题。
初中生物 《绿色植物的蒸腾作用》教学设计
初中生物《绿色植物的蒸腾作用》教学设计1.教材与学情分析《绿色植物的蒸腾作用》选自是济南出版社七年级上册第二单元第一章第二节。
本节内容从宏观上主要介绍了“植物的蒸腾现象”、“蒸腾作用的意义”。
本节内容包括植物的蒸腾现象和蒸腾作用的意义。
学生在前面已经学习了植物输导组织及功能并在学习植物类群中知道了从蕨类植物开始出现了输导组织才能让植物的水分等营养物质可以远距离的运输，这也成为植物长得更高大的原因。
另外学生大多有“大树底下好乘凉”以及在树林里比在其他环境凉爽的生活更舒服的经验，课堂教学可以学生的生活经验切入点，展开讨论。
从而激发学生主动参与学习过程的兴趣和学习生物学的积极性。
2、教学目标2-1.通过观察，说出植物的蒸腾作用的概念，探究出蒸腾作用的主要器官，学会科学探究的方法，养成科学思维的习惯（重点）2-2.通过观察玻片，说出叶片的结构，形成结构与功能相适应的生物学观点（重点、难点）2-3．说出蒸腾作用的意义及应用，关注绿色植物与蒸腾作用的关系，正确认识并保护绿色植物3.教学准备3.1 材料准备处理后的植物、吸取染料的芹菜、叶片结构模型、学生实验材料等3.2 导学案本次导学案分为六部分内容：一、课程标准二、学习目标三、学习过程：任务一：植物的蒸腾作用（目标1）任务二：叶片结构及功能（目标2）任务三：蒸腾作用的意义及应用（目标3）四、课堂总结五、达标检测4.教学过程4.1创设问题情境，导入新知：炎热的夏季，走在光秃秃的马路上有什么感觉？在茂密的大树下，你会又有什么不同感觉？大树下为什么比较凉爽？人在阳光下暴晒会被灼伤，大树在阳光下暴晒为什么不会被灼伤？4.2 明确学习目标，还主动权于学生：4.2.1 学生提出疑难困惑：提问学生通过预习，想要了解本节课的哪些内容。
教师总结学生问题，设置本节内容的学习目标。
4.2.2 教师解读学习目标：学生齐读，加深印象，教师对学习目标中的重要问题进行点拨解读。
4.3开启新课旅程4.3.1 根据课程标准与学习目标，分设三个任务学习。
(七年级生物教案)七年级生物《绿色植物的蒸腾作用》教案
七年级生物《绿色植物的蒸腾作用》教案七年级生物教案《绿色植物的蒸腾作用》教案●一、教学目的1．通过本课学习，使学生知道叶有蒸腾作用。
2．使学生了解叶的蒸腾作用在植物的生活中的意义。
3．进一步培养学生的观察能力——观察叶的蒸腾现象、气孔形态等。
●二、教学准备1．课前，找一盆植物，浇足水，用一透明塑料袋把这株植物的枝叶罩起来，把袋口扎紧，置于向阳处。
2．分组实验材料：盆栽植物一株、透明塑料袋、水；蚕豆、青菜、洋葱、萝卜、天竺葵或马铃薯的叶片任选几片；显微镜、载玻片、盖玻片、吸管、碘酒。
3．关于蒸腾作用的示意图。
●三、教学过程(一)教学引入1．复习上节课的主要内容。
2．学生汇报“根有吸收水分作用”实验的观察结果。
(试管中的水面第一天下降多少?第二天下降多少?)3．谈话：上一节课，我们研究了根的作用。
这节课，我们来研究叶的作用。
(板书课题)(二)学习新课1．指导学生认识“叶有蒸腾作用”。
(1)推想植物有散发水分的作用。
①出示两幅挂图或幻灯片：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在树林里跑步。
②提问：人在沙漠中和在树林里，会有什么不同的感觉呢?③提问：为什么树林里的空气比较湿润，沙漠里的空气比较干燥?(启发学生想象树木用根吸收的水分，从树木的什么地方散发到空气中去了。
)(2)指导学生观察“植物能蒸腾水分”的实验。
①出示课前准备好的“用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽植物”的实验装置。
②观察：你们看，在这棵植物外面的塑料袋内壁上有什么?(学生观察后回答：塑料袋内壁出现了许多小水珠。
)(3)启发学生思考：这些小水珠是怎样形成的?如果这些小水珠是由水蒸气凝结的，那么这些水蒸气是从哪里来的?由此可以想象植物体内可能有什么样的构造?学生讨论回答：植物能排出水分；根据人从汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那样的小孔。
(4)指导学生观察植物叶片上的气孔的形态。
①演示：撕下一片蚕豆叶的下表皮，贴在载玻片上染色后，放在显微镜的载物台上。
初中生物_绿色植物的蒸腾作用教学设计学情分析教材分析课后反思
第二节绿色植物的蒸腾作用一、教学目标1、观察蒸腾作用现象，概述蒸腾作用的概念，及意义。
2、了解蒸腾作用与人类生产生活的关系。
3、动手设计、操作蒸腾作用现象的实验，把握其要点。
二、教学重点观察蒸腾作用现象，概述蒸腾作用的概念，及意义。
三、教学难点了解蒸腾作用与人类生产生活的关系。
四、教学方法合作—探究法、自学辅导法、实验探究法、读图指导法、练习法教学准备多媒体课件、脱脂棉球、两个锥形瓶、两端枝叶相似的枝条。
五、教学流程设计导入新课：1、利用多媒体展示“沙漠和树木”图片，设问想一想：在骄阳似火的夏天，你走在沙漠里会有什么感觉？当你进入树林中又会有什么感觉？还有在炎炎夏日，大树为什么不会被阳光灼伤呢？明确目标学生读目标，教师明确重、难点。
新课学习：一、植物的蒸腾现象自主研学：自主学习课本P48-49和P51的内容。
思考以下问题：1.什么是蒸腾作用？蒸腾作用的主要器官是什么？2.探究“蒸腾作用强弱与叶片面积的关系”的实验中，变量是什么？能得出什么结论？你能试着操作吗？怎样操作？3.蒸腾作用有什么意义？要求: 时间5分钟。
5分钟之后组内讨论互对答案。
展示：我会探究植物的蒸腾现象学生回答多媒体中有关此探究中的各环节中的问题。
然后让两名学生操作实验。
并追问：为什么用棉球塞住锥形瓶口，以及本实验的变量是什么？通过总结实验结论过渡到展示：1.什么是蒸腾作用？蒸腾作用的主要器官是什么？教师引导强调概念的关键词，明确水分是以水蒸气的形式散失。
接着进行跟踪练习。
考查学生对蒸腾作用的理解。
过渡：植物蒸腾作用的过程是怎样的？展示：蒸腾作用的过程：土壤中的水分、根毛、根茎叶的中导管、叶片中的气孔、大气中结合图形引导展示。
文字与箭头结合归纳。
过渡：根吸收水分的95%以上都散失到大气中了。
这是不是白白的浪费？我能说出1.植物蒸腾作用散失的水分是根吸收水分的95%以上，这是不是浪费？(蒸腾作用的意义)(1)蒸腾作用能促进植物从土壤中吸收水分；(2)促进水分和无机盐从根部输送到茎、叶等器官；(3)能够使植物有效地散热。
济南版生物-七年级上册-绿色植物的蒸腾作用后反思
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绿色植物的蒸腾作用
一备反思：
1、尊重学生认知规律，注重核心概念的生成。
2、利用学案导学，辅助学生自学能力的提高。
3、图片，视频资料丰富，为学生构建知识提供直观认识。
4、缺乏关键问题的引领，思维轴线不够清晰，不利于学生对知识体系的构建。
5、可以增加与实验的结合，以便于学生动手能力的提升和探究思维的形成。
二备反思：
1、增加了许多支持概念生成的演示实验，是课堂更加鲜活，学习材料有了更强的冲击力，不仅增强了学生感受，而且极大调动了课堂气氛。
2、更加关注学生的学习过程，注重前后知识的衔接。
3、调整学案问题结构，使其探究性与巩固性兼顾。
4、课堂活动上还不能关注到每一个学生个体，因此无法有效的激励。
5、课堂活动需要有效支撑核心知识的构建同时推动课堂进程，主次上需再精心把握并删减。
三备反思：
1、关注学生，关注生活，增加蒸腾知识与生活实例的联系与应用。
拓展知识的同时，实现生物学素养的提高。
2、赏识教育，激励课堂。
给学生提供自我展示的机会并加以鼓励。
3、用多样化的形式（习题+概念图）辅助学生知识体系的建立。
4、能够利用跨学科知识联系课堂内容，但需谨慎考虑关联知识的科学性与合理性。
初中生物。
绿色植物的蒸腾作用教学设计
绿色植物的蒸腾作用学习目标1. 观察植物的蒸腾现象，了解植物散失水分的主要部位。
2.认识叶片各部分的结构特点。
3.通过实验，培养学生的动手操作能力。
4.培养学生实事求是的科学态度。
教学重点：叶片徒手切片的制作；显微镜下观察叶片结构。
教学难点：叶片徒手切片的制作。
一、课堂检测绿色植物四个类群的名称、生活环境、结构特点、生殖方式、常见植物、在生物圈中的作用？表格呈现。
二、创设问题情境导入师：你采集的叶片哪面颜色深？秋天，你观察到叶落时哪一面朝上？为什么？这些问题与叶片的结构和功能有关系，今天我们就来探究叶片的结构。
三、新知学习：（一）自主探究：探究蒸腾作用强弱与叶片面积的关系提出问题：蒸腾作用的强弱与叶片面积有关系吗？作出假设：叶片面积越大，蒸腾作用越强。
制订计划：材料器具带叶的枝条；锥形瓶，量筒，脱脂棉；清水。
操作方案：1.在一株生长健壮的绿色植物上选取两段枝叶相似的枝条，一段保留全部叶片，另一段去掉大部分叶片。
2.用量筒量取等量的清水，分别注入编号为甲、乙的两个锥形瓶里。
3.将两段枝条分别插入两个锥形瓶，并用脱脂棉塞紧瓶口。
4.设计观察记录表1.根据设计的操作方案组装实验装置，记录注入两个锥形瓶中清水的量。
2.将两个实验装置置于相同光下照射一段时间，取出锥形瓶中的脱脂棉和枝条。
3.用量筒分别测量两个锥形瓶中剩余的清水量，并做记录。
4.计算实验前后两个装置内清水量的差值。
得出结论：比较分析实验数据，得出实验结论_______________ 表达交流：1.小组交流实验结果及结论。
2. 归纳、比较各小组的实验结果，分析得出探究结论。
此结论与你们小组得出的结论一致吗？如果不一致请分析原因。
思考讨论：1.两段枝条进行不同的处理的目的是形成______。
2.两个锥形瓶应注入______的清水。
3.用脱脂棉塞紧瓶口的目的是__________________。
4.该实验从侧面得出：___是植物进行蒸腾作用的主要器官。
初中生物_植物的蒸腾作用教学设计学情分析教材分析课后反思
绿色植物参与生物圈的水循环——《植物的蒸腾作用》教学设计一、教材分析：本节是对前面内容的延伸和深化。
通过上一节的学习，明确了“植物的根吸收水分”“植物的茎运输水分”之后，本节又安排了“植物的叶散失水分”的内容，这样就完整地呈现出水在绿色植物体内流动的整个过程。
本节的教学重点是蒸腾作用的过程，教学难点是通过蒸腾作用的意义进一步说明植物的生活需要水。
“蒸腾作用”的概念，学生在小学科学课中已学习过，本节教材仅通过帮助学生回忆的方式直接给出概念。
蒸腾作用主要是通过叶片的气孔进行的，要进一步了解蒸腾作用，就必须知道叶片的结构，而“观察叶片的主要组织”徒手切片实验，安排在初一上册“植物体的结构层次”这一节中，本节只安排了“观察叶片表面的气孔”实验，侧重点是叶片结构表皮上的气孔，以便更好地认识气孔的作用。
“保卫细胞的开启与关闭的原理”比较难理解。
教材正文中并没有作出要求，只是介绍了气孔的开闭与植物生命活动特别是蒸腾作用的关系，但在“小资料”中对保卫细胞的结构特点做了简要的介绍。
教师不必要求学生掌握，只需让学生了解气孔的作用即可。
“蒸腾作用的意义”是本节的教学难点。
教材主要从两个方面进行了归纳总结。
一方面，蒸腾作用对于植物体自身的生命活动是不可缺少的，同时在“想一想”中对“绿色植物的生活需要水”的原因也进一步补充完善。
另一方面，绿色植物参与了生物圈的水循环。
最后，教材落脚于“我们应当保护植物，保护环境”，以提升学生保护环境的意识。
二、学情分析初一的学生，思维活跃，求知欲强，对自然界的很多现象充满好奇，乐于动手，通过上学期的练习，能比较熟练的使用显微镜。
因此要充分挖掘教材，找出本节课中适合学生观察、探究的内容，引发学生学习的兴趣点，加深学生对相关知识的理解。
学生在日常生活中对蒸腾作用只有模糊的理解，但对于气孔的组成和作用以及蒸腾作用的意义知之甚少，本节课通过植物的蒸腾作用视频唤起学生的求知欲望，进一步使学生了解叶片气孔的组成及作用，再联系生活实际引导学生理解蒸腾作用的意义，加强知识学习，并达到学以致用的目的。
初中生物_绿色植物胡蒸腾作用教学设计学情分析教材分析课后反思
姓名单位课时课题：第一章第二节绿色植物的蒸腾作用1课型：新授课授课时间：2013年10 月31日，星期四，第1节课教学目标：1．知识目标①描述植物的蒸腾现象，认同叶是植物体进行蒸腾作用的主要器官。
（重点）②认同绿色植物进行蒸腾作用的意义（难点）2.能力目标通过分组实验，培养学生动手操作能力以及形成一定的科学探究能力。
3．情感、态度与价值观目标培养学生的探索精神，体验探索的乐趣，养成团结协作、实事求是的态度，激发学生关注生态环境、热爱自然的情感，认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
教学方法及学法指导：本节课采用“激趣探究”的教学模式，以“从阳光下走到树荫下的感觉会有什么样的变化”提出问题：为什么在树荫下会感到凉爽？导入新课。
从实验观察植物的蒸腾现象入手，使学生确信植物具有蒸腾现象，接着引导学生总结蒸腾作用的概念。
通过探究实验：叶片面积与蒸腾失水的关系。
让学生根据实验结果得出叶是蒸腾失水的主要器官，并且叶的面积越大，散失的水分就越多。
进而引出影响蒸腾作用的因素和蒸腾失水的意义。
在教学过程中，主要采取创设情境提出问题，通过学生自主学习，合作探究，小组之间进行表达交流得出结论。
在教学中让学生亲自动手设计并进行实验，体验到其中的乐趣，激发学生学习生物的热情。
在整个教学生充分体现了学生的主体地位。
课前准备：教师制作多媒体课件；教师课前准备的植物；观察实验的材料用具：各种带叶的枝条，锥形瓶，量筒，脱脂棉，清水等。
蒸腾作用的概念 板书设计：一、蒸腾现象主要器官二、影响因素：光照强度、环境温度、空气湿度、空气流动状况 三、蒸腾作用的意义1.促进植物从土壤中吸收水分。
2.促进水分和无机盐从根输送到茎、叶等器官。
3.有效地散热 。
教学反思：绿色植物的蒸腾作用是个比较抽象的知识，而且还是重点知识，为了帮助学生理解，主要采取了以下措施：1.在教学中引入了很多生活中的现象如“大树底下好乘凉”、“晾晒衣服时，什么样的环境下衣服内的水分蒸发的快”等。
初中生物教学课例《绿色植物的蒸腾作用》教学设计及总结反思
归纳整理： （一）蒸腾作用 1、主要器官：叶 2、场所：气孔 （二）相关器官 1、根 成熟区─→吸收水、无机盐的主要部位 根伸长区─→使根尖伸长 尖分生区─→分裂产生新细胞 根冠──→保护 2、茎 外：保护作用 树皮内：韧皮部（有筛管，运输有机物，方向是由 上到下） 茎形成层:使木本植物不断加粗 木质部（有导管，运输水和无机盐，方向是由下到 上） 髓 3、叶 表皮：有保卫细胞，中央为气孔 栅栏层（叶绿体多） 叶叶肉
海绵层（叶绿体少）
叶脉：支持，运输的作用
1、本课的教学很好的联系了学生的现实生活，让
课例研究综 学生很好的运用已经掌握的方法来分析问题。
述
2、很好地结合了课外资源来开展教学。
3、重视学生的做题能力培养。
(2)木本植物的茎之所以坚硬，主要是由于木质部 有很强的支持力。草本植物与木本植物的主要区别是， 木本植物在木质部和韧皮部之间有形成层，它的细胞可 以不断的分裂，产生新的木质部和韧皮部，使茎不断的 长粗。
(3)木质部中的导管运输水和无机盐，方向是从下 往上；韧皮部中的筛管运输的是有机物，方向是从上往 下。
1、环节一：学生通过自主看书、独立思考，小组 讨论的形式解决本节课需要解决的问题。
初中生物七上《绿色植物的蒸腾作用》教案_5
重点：蒸腾作用的概念、意义及叶片的结构、气孔的开闭和分布；
难点：叶片与其功能相适应的结构特点以及气孔开闭的原理。
解决措施：动态视频与直观演示相结合，让学生自主学习生成蒸腾作用核心概念，引导学生发现并思考生活中的实践操作和生物学原理，激发新的思考，利用学生讨论和分组实验等活动实现蒸腾意义与影响因素的延伸。同时学案导学，习题巩固，夯实基础
教材版本
名称
绿色植物的蒸腾作用第二
单元背景
单元学习概述
教材在让学生认识、理解、掌握了什么是生物，生物学的研究步骤和工具，以及细胞结构和生理活动的基础之后，按照由整体到部分的思路，开始分门别类的具体认识生物。作为生物圈中营养体系的基础，《生物圈中的绿色植物》成为《多姿多彩的生物世界》这一单元的首要内容。纵观植物的主要类群之后，三大生理作用是本章知识体系的核心内容。《绿色植物蒸腾作用》是《生物课程标准》二级主题“绿色植物的生活需要水和无机盐”的重要内容，要求是“描述绿色植物的蒸腾作用”。本节是本章的第二节。重点描述了绿色植物的蒸腾现象和蒸腾作用的意义。是植物的三大生理活动之一，它对维持植物体内水分的含量，以及在高温季节降低植物体的温度等生理活动，并对维持生物圈中的水循环发挥着重要作用。根据渗透结构与功能相适应的生物学观点的理念，从观察叶片结构实验中的气孔结构和功能出发，逐步引出光合作用和呼吸作用，同时也体现了蒸腾作用的基础性地位。教材对绿色植物的蒸腾作用知识的构建，从实验观察植物的蒸腾现象入手，使学生确信植物具有蒸腾现象，接着引导学生了解蒸腾作用的概念、叶片的结构及蒸腾作用的意义等。
六、气孔分布
根据活动结果，结合图片（陆生植物、浮水植物、沉水植物总结结论。
刚才大家观察的时候有没有注意一下，叶子哪一面冒出的气泡多？背面，这说明什么问题？
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绿色植物的蒸腾作用教学设计蒸腾作用是绿色植物的一项重要的生理活动，它对维持植物体内水分的含量，以及在高温季节降低植物体的温度等生理活动，起到了至关重要的作用。
教材对绿色植物的蒸腾作用知识的构建，从实验观察植物的蒸腾现象入手，使学生确信植物具有蒸腾现象，接着引导学生了解蒸腾作用的概念、叶片的结构及蒸腾作用的意义等。
叶片是蒸腾作用的主要器官，掌握叶片的结构，学生才能透彻理解蒸腾作用的知识，同时为以后讲解光合作用打下基础。
而叶片的结构又是与其生理功能相适应的，充分体现了结构与功能相适应的生物学观点。
植物散失大量的水分是正常的生理现象，如果不把这一点讲清楚，学生就不会理解这种生理现象对于植物本身的重要性，甚至会误认为这种现象对于植物体本身是有害的，因此本教材强调指出蒸腾作用对植物生活的意义，同时也为进一步学习绿色植物在生物圈中作用打下坚实的基础。
教学目标１、描述植物的蒸腾现象，举例说出气孔的数目和分布于蒸腾作用的关系；了解叶片与其功能相适应的结构特点；2、通过对蒸腾作用知识的的迁移，理论联系实际生活，培养学生知识的灵活运用能力；3、渗透生物与环境相适应以及结构与功能相适应的生物学观点；认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意义。
教学重点蒸腾作用的概念、意义及叶片的结构、气孔的开闭和分布教学难点叶片结构的观察、叶片与其功能相适应的结构特点以及气孔开闭的原理。
教学过程课时安排：一课时【激情导入、目标领航】1、呈现两幅图片让学生观看：万亩枣林嵩山公园。
2、引导学生积极思考，提出想了解的问题：为什么夏天人们喜欢去这些地方？3、为什么人们在树荫下就感觉到凉快？………4、由学生提出的问题，导入新课：我们今天就共同来研究同学们提出的问题。
5、展示这节课的教学目标【学案导学、自主学习】一．通过预习课本48、49页内容，了解蒸腾作用1.定义：水分以从植物体内到体外的过程。
2.植物进行蒸腾作用的主要器官是。
3.意义：蒸腾作用能促进植物体从土壤中吸收，促进和从根部输送到等器官，还能使植物有效地。
4.影响因素：、、、。
二 .通过预习课本49页,观察叶片的结构的实验，知道叶片的基本结构包括、、。
气孔主要分布在，由一对构成三.蒸腾作用失水的的门户是。
也是植物体与外界进行气体交换的“”【合作探究、交流展示】探究植物的蒸腾作用1、根据以上图片思考——水分蒸发会带走周围的热量，尝试解释：为什么在树荫下会感觉到凉爽？——一定是大树也会蒸发出很多水分，吸收了周围的热量，降低了气温。
大树真的会散失水分到大气中去吗？2、探究植物的蒸腾作用实验：问题探究探究点一：观察植物的蒸腾现象（以小组为单位，根据实验来表达各自的探究结果。
）1.本实验的变量是什么？2.为什么要对枝条做不同的处理？3.塑料袋内壁上有什么物质产生？4.比较甲乙水珠的多少，想一想这些水珠主要是从植物体什么器官散发出来的是从哪里来的？5.水分以什么形式散发出来的？6.中考链接：本实验中塑料袋罩在试管上行吗？为什么？得出结论：叶是植物蒸腾作用的主要器官探究点二：观察叶片的结构（一）观察叶片结构（二）保卫细胞及气孔图小组讨论1、叶肉细胞、表皮细胞的形态及排列特点。
2、保卫细胞的形态，结构以及气孔在上、下表皮的分布特点。
3、气孔的调节:水分充足,保卫细胞吸水______, 气孔_____蒸腾作用__________水分缺少,保卫细胞失水______,气孔______ 蒸腾作用__________4、蒸腾作用的过程土壤中的水分----- 根毛细胞----- 根、茎、叶的导管-----叶肉细胞----- 气孔----- 大气探究点三：影响植物的蒸腾的因素有哪些？1234探究点四: 蒸腾作用的意义是什么？一株玉米在一生中所消耗的约200Kg水的大致分配情况生长期中总吸水量204228g 100%参与组成成分的水1872g 0.92%维持生理活动的水250g 0.12%蒸腾作用202106g 98.96% 蒸腾作用的意义：⑴。
⑵。
⑶。
【精讲点拨、释疑解难】看视频，植物怎样从根部吸收水分的，小组内进行总结归纳。
【知识小结】1、蒸腾作用的定义：2蒸腾作用的部位：3气孔的调节（依靠保卫细胞）4、影响蒸腾作用的因素：5、叶片的结构6、气孔的组成。
7、蒸腾作用的意义【学以致用，巩固拓展】【当堂检测】１．蒸腾作用的器官是（）Ａ．叶肉Ｂ．根Ｃ．茎Ｄ．叶２．气孔的张开和闭合受（）Ａ．保卫细胞Ｂ．叶肉细胞Ｃ．生殖细胞Ｄ．表皮3、如图：把刚摘下的枝条装好，并用弹簧秤测得其重量为0.8 千克，在光照下，半天后测得重量为0.75千克，重量变化的主要原因是（）Ａ、呼吸作用Ｂ、光合作用Ｃ、蒸腾作用Ｄ、运输作用4、水分以＿＿＿＿形式从植物表面散发出去的过程叫_____________。
5、在移栽植物时，将一种无色的喷剂喷洒到叶面上，能结一层薄膜，这层膜可以让二氧化碳通过而水分子不能通过，从而提高移栽植株的成活率，这类物质的作用是（）A、抗呼吸作用B、抗蒸腾作用C、增强光合作用D、增强蒸腾作用6、接近叶下表皮、细胞排列疏松、形状不规则的绿色细胞是（ ）A.叶脉B.海绵组织C.栅栏组织D.保卫细胞7.叶片表皮细胞的特点是（ ）A 无色透明 ，排列紧密B 绿色透明，排列紧密C 无色透明，排列疏松D 无色透明 排列紧密8.以下是显微镜下观察到叶片表皮的某一结构，图中A 是_______ ，它由两个_______形的B _______围成，它们分布在叶片的上下表皮，气孔是 ___________________________“门户”又是______________________________ “窗口”。
11、下图是在显微镜下观察到的保卫细胞和气孔。
据图回答。
（1）与叶片表皮细胞的结构相比， 保卫细胞多了。
（2）夏天炎热的中午，气孔一般处于 图所示的状态，此时蒸腾作用很弱。
你认为在叶片下表皮看到的气孔多，还是在上表皮看到的气孔多？这对植物有什么意义？：教学反思 ——B————A七年级学生学情分析本节学习内容包括植物的蒸腾现象和蒸腾作用的意义，学生在前面已经学习了植物输导组织及功能，并在上节植物类群中知道了从蕨类植物开始出现了输导组织，才能让植物对水分等营养物质的远距离运输成为可能，植物才能长得更高大。
另外学生大多有“大树底下好乘凉”以及在树林里比其他环境凉爽的生活经验。
课堂教学可以以学生的生活经验为切入点，以“为什么大树底下好乘凉”为主题展开讨论，促使学生理性思考，激发其主动参与学习过程的兴趣和学习生物的积极性。
七年级学生中有一小部分有比较明确的目的，但多数学生学习目的不够明确，整体上学习积极性不是特别高涨，虽然有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，差生比例占全班比例在30%以上。
因此当前要下大力气培养尖子生，树立榜样作用。
重视中游学生，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。
带动下游学生，减少差生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步。
大部分学生已经初步形成了比较良好的学习习惯，有个别学生学习习惯还不够好，作业比较拖拉，上课注意力容易分散，不能做到认真听讲。
因此，教学中必须引导他们认识到学习的重要，需要广泛调动学生的学习积极性，培养他们的学习热情。
效果分析本节课《绿色植物的蒸腾作用》为新授课，理论性比较强，对于七年级学生来说理解起来稍有难度，但通过生活中的具体事例，以及学生的自主自学、合作探究和巩固练习，学生对教学内容的理解还算可以，整体上能够达到优秀，学生刚开始上课有一点放不开，参与课堂的积极性欠缺，通过后期的鼓励引导，学生渐渐的主动参与课堂，学习积极性高涨，教学效果明显。
《绿色植物的蒸腾作用》教材分析《绿色植物的蒸腾作用》属于课程标准确立的“人与生物圈”课程主线中最大的主题之一，“生物圈中的绿色植物”中的二级主题，与光合作用、呼吸作用共同组成绿色植物三大生理作用，教材在编排上将其安排在两者之前，既充分考虑了学生主题的认知规律，也科学考量了三者的辩证关系。
本节课的学习既可以使学生对前一节绿色植物的主要类群适应不同的环境有更深刻的理解，又可以为后面光合作用以及绿色植物在生物圈中的作用的学习奠定基础。
因此起着承上启下的作用，在全章占据举足轻重的作用。
【学以致用，巩固拓展】【当堂检测】 (每空1分）1、蒸腾作用发生的部位是（）A．根、茎、叶B．叶和幼嫩的茎C．所有器官 D．花、果实、种子2、下面关于叶片结构特点的描述，错误的是( )A. 叶片上气孔可以开闭，能控制水分的散失速度B. 一般叶片上表皮气孔多，下表皮气孔少C. 叶脉具有支持和输导作用D. 叶片呈绿色，是因为叶肉细胞中含大量叶绿体3、制作叶横切面临时装片时，下面哪一步是多余的?( )A. 在载玻片上滴清水B. 取材料C. 盖盖玻片D. 染色4、下列哪项和气孔的开闭基本无关?( )A. 叶中细胞的含水量B. 无机盐含量C. 环境温度D. 光照强度5、在移栽植物时，将一种无色的喷剂喷洒到叶面上，能结一层薄膜，这层膜可以让二氧化碳通过而水分子不能通过，从而提高移栽植株的成活率，这类物质的作用是（）A、抗呼吸作用 B、抗蒸腾作用 C、增强光合作用 D、增强蒸腾作用6、接近叶下表皮、细胞排列疏松、形状不规则的绿色细胞是（）A.叶脉B.海绵组织C.栅栏组织D.保卫细胞7、在制作叶的横切片时，正确的切片方法是（）A.迅速地一次切割B.缓慢地切下C.迅速地来回切割D.缓慢地来回切割8、在观察叶片结构时，将培养皿中的实验材料取出时，应该使用（）A.镊子夹出B.毛笔蘸出C.手随意拿出D.上述做法都可以9、移栽植物时，常去掉一些叶片，目的是为了（）A.降低光合作用B.降低蒸腾作用C.降低呼吸作用D.移栽方便10、在观察叶片切片时，为什么要选用最薄的制成装片进行观察？。
11、下图是在显微镜下观察到的保卫细胞和气孔。
据图回答。
（1）与叶片表皮细胞的结构相比，保卫细胞多了。
（2）夏天炎热的中午，气孔一般处于图所示的状态，此时蒸腾作用很弱。
你认为在叶片下表皮看到的气孔多，还是在上表皮看到的气孔多？这对植物有什么意义？拓展提高：（提出问题，留作课下思考，为下节课埋下伏笔）⑴叶除了是蒸腾作用的主要器官，还具有什么功能？⑵叶的结构与其功能应该是怎样的关系？：教学反思本节课内容有些抽象，对于七年级学生来说稍有难度，因此要多结合学生的生活实际，多讨论，让学生自己真正的去感受蒸腾作用在自然界中的意义，结合身边的生活环境和生活实际问题，学生整体理解、掌握的效果较好。
课堂气氛比较活跃，学生求知欲较强。
结合典型的实际例子深入了解蒸腾作用的实质，进一步增强环保意识。
课标分析初中生物中学生的情感、态度、价值观是学生心理发展的基本内容。