《第二节 生物进化的历程》教案
23.2《生物进化的历程》教案
第2节生物进化的历程
【教材分析】
本节内容对学生形成生物进化的基本观点,树立辩证唯物主义自然观有重要的意义。本节课的重点包括生物进化的证据和生物进化的主要历程,难点是生物进化的主要历程。其教学内容信息量大、知识点多。通过了解动、植物进化的历程,帮助学生认识生物进化的基本规律——从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。教学中根据学生已经学习过的动物学、植物学知识,引导学生分析归纳,抓往能反映生物进化的线索,认识生物进化的规律。同时,注意引导学生认识生物进化是生物发展的必然结果。
【教学目标】
1.举例说出生物进化的主要依据是——化石。
2.概述生物进化的主要历程,形成生物进化的观点。
3.学会分析证据和假设的关系。
4.通过对化石的观察、比较和分析,初步具有观察的能力、研究问题的能力、解决问题的能力。
【教学重点】
生物进化的证据和生物进化的主要历程
【教学难点】
生物进化的主要历程
【教学准备】
1.教师准备:
PPT课件、准备始祖鸟相关视频、图片
2.学生准备:
课前预习查找有关生物进化的化石标本、图片或文字资料
【教学内容】
第二节生物进化的历程教学设计
第二节生物进化的历程教学设计
一、教材分析
本节课是人教版《生物学》八年级下册第七单元第三章第二节的内容,主要介绍了研究生物进化的方法比较法及生物进化的大致历程。教材通过比较不同类型生物化石在地层中出现的顺序的不同以及不同生物细胞色素c的差异,来说明“比较”在研究生物进化问题上的应用,,并以此阐明生物进化的部分历程。生物进化是一个极其漫长且复杂的过程,,通过生物进化的学习,形成生物进化的观点,认同生物与环境的和谐,让学生形成保护生物圈,关爱生命的情感。
二、学情分析
学生对生物进化的历程比较感兴趣,但对生物进化的顺序和判断依据却不甚清楚。涉及的生物种类及其主要特征虽然基本上都是学生学习过的内容,但是时间太久学生会遗忘。而且还有一些动物学生没有学过,比较陌生。所以,教师应注意多从生活实际出发,通过资料分析、讨论,加强学生的感性认识,使学生进一步理解、掌握。
三、教学目标
知识目标:
1、举例说出研究生物进化的方法。
2、认识生物学研究的常用方法比较法。
3、通过完成进化树,总结生物进化的主要历程
能力目标:
1、通过对不同类型生物化石在地层中的出现顺序及不同生物的细胞色素c的比较,提高学生分析问题、解决问题的能力。
2、根据各种生物的主要特征,要求学生排列出生物进化顺字,进一步锻炼学生运用比较法解决问题的能力。
情感目标:
1、通过对化石的介绍,激发学生的学习兴趣和热爱科学的态度
2、通过比较法的应用,培养学生科学的思维方式
3、通过对生物进化历程的学习,使学生进一步树立唯物主义思想,激励学生保护生命热爱生命。
四、重点难点
八年级生物下册第三章第二节《生物进化的历程》教案
八年级生物下册第三章第二节《生物进化的历程》教案
1.举例说出研究生物进化的方法。
2.概述生物进化的主要历程
根据一定的标准,把彼此有联系的事物加以对照,确定它们的相同之处和不同之处。通过各个事物特征的比较,可以把握事物之间的内在联系,认识事物的本质。对不同生物种类的形态结构进行比较,可以推断他们之间的亲缘关系。
举例:
1、化石
化石:生物的遗体、遗迹或生活痕迹,由于某种原因被埋在地层中,经过若干万年的复杂变化形成的。
科学家通过对化石的研究发现,鱼类的化石在比较古老的地层中出现,而两栖类、爬行类和哺乳类则在越来越晚近的地层中才出现。以上事实告诉我们,生物的化石在地层中的出现有一定的顺序:越古老的地层,成为化石的生物越简单、低等;距今越晚近的地层中,成
为化石的生物越高等、越复杂。所以说在研究生物进化的过程中,化石是非常重要的证据,也是最直接的证据。。
2、始祖鸟
通过比较发现,始祖鸟的身体结构特点及和爬行动物有相同之处,又与鸟类有相同之处,由此可以推断始祖鸟是古代爬行动物进化成鸟类的中间产物。
3、细胞色素c
细胞色素c是一种蛋白质,科学家比较了一些生物的细胞色素c的氨基酸的差异,发现人与黑猩猩的差异最小,与马的差异则大一些,而与果蝇、向日葵的差异则更大,因为蛋白质在基因的控制下合成,基因控制生物的形状,由此可以推测人与黑猩猩的亲缘关系最近,与果蝇、向日葵的的亲缘关系最远。
1、读p55页进化树
动物:原→腔→扁→线→环→软→节→棘皮→鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类
植物:藻→苔→蕨→裸→被
2、生物进化的.总体趋势:由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。
生物进化的历程教案
生物进化的历程教案
一、教学目标
1.了解生物进化的概念和基本理论。
2.了解生物进化的历程和机制。
3.能够通过案例分析认识生物进化的实际应用。
二、教学内容
1.生物进化的概念和基本理论。
2.生物进化的历程和机制。
3.生物进化的实际应用案例分析。
三、教学过程
1.导入(10分钟)
通过问学生一些问题引导他们思考生物进化的概念和意义,如“你觉得为什么现在地球上出现了如此多种类的生物?”“你觉
得为什么同一个物种会在不同的环境下产生不同的变化?”“人类是如何从猿猴进化而来的?”等。
2.知识输入(30分钟)
简要介绍生物进化的概念和基本理论,包括:
(1)进化的概念:指物种在物质、能量和信息的条件限制下,适应环境的一种生命现象。
(2)进化的基本理论:包括达尔文的演化论、遗传学原理和
自然选择等。
3.案例分析(40分钟)
选择几个具有代表性的生物进化的案例进行分析,如鸟类进化
成哺乳类的祖先、陆生动物进化为海洋生物的祖先等。
4.讨论与总结(10分钟)
通过讨论案例分析的结果,总结生物进化的历程和机制,加深学生对生物进化的理解。
四、教学反馈
通过讨论案例分析的结果,观察学生对生物进化的理解程度和应用能力。
五、教学拓展
可以通过观察现实生活中的一些生物进化现象,如细菌对抗抗生素的进化、鸟类羽毛的进化等,来进一步拓展生物进化的教学内容。
六、教学评价
通过观察学生在课堂上的表现、讨论和答问的能力,以及课后布置的作业完成情况,对学生的学习情况进行评价。
教案生物进化的历程教案【优秀7篇】
教案生物进化的历程教案【优秀7篇】
在教学工作者实际的教学活动中,往往需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么问题来了,教案应该怎么写?牛牛范文为朋友们精心整理了7篇教案生物进化的历程教案,希望能为您的思路提供一些参考。
教案生物进化的历程教案篇一1.教学过程设计思路
通过设疑激发学生学习细胞结构的兴趣→引导学生认识动植物细胞的结构与功能→ 设疑,引导学生进一步探究,总结细胞概念→将静止的内容变为动态的过程,引导学生探索生物生长的奥秘
通过步步设疑,引导学生由外向内、由平面到立体、由结构到功能,不断深入地认识细胞,从中总结出细胞的概念,将细胞的结构与功能联系起来,并认识生物体生长的奥秘。
2.教学过程说明
(1)通过学生们复习、回忆、观察——细胞结构简图,引出教学主题。首先展示上节课由学生完成的细胞结构简图,引发学生思考:细胞是平面结构吗?动植物细胞的结构有区别吗?这些结构都叫什么?激发学生进一步深入探索细胞结构的兴趣。
(2)教师适时展示细胞的立体结构模型,目的是:一方面让学生知道细胞不是平面的而是立体的;另一方面借助于模型讲解动、植物细胞结构。
首先介绍植物细胞的结构。在介绍过程中渗透研究结构的方法——由外向内,同时采用边画图边讲解的方法。在讲到细胞膜的时候,应提出问题:在观察过程中谁看到了洋葱鳞片叶内表皮细胞的细胞膜?目的是,一方面讲清植物细胞的细胞膜极薄且紧贴细胞壁,光学显微镜下不易观察到;另一方面培养学生实事求是的科学态度。讲到液泡时,由于学生容易将它与细胞质看成是两个并列结构,所以教师要强调液泡是细胞质的一部分。
生物进化的历程教案
生物进化的历程教案
一、教学目标
1.理解生物进化的概念和重要意义。
2.能够描述达尔文的进化理论,并说明其支持证据。
3.理解自然选择和基因突变对生物进化的影响。
4.能够描述灭绝和生物多样性的关系。
5.增强生物科学思维、逻辑思维和批判性思维能力。
二、教学内容
1. 生物进化的概念和意义
生物进化是指种群基因型和表型在遗传学和环境压力作用下有规律的演化过程。生物进化意义重大,是现代生命科学和生物学研究的重要方向,其可用来解释生命多样性和生命起源问题。
2. 达尔文的进化理论
1.生物种群中存在天然变异,变异可遗传。
2.生物种群有生殖不平衡。
3.生物种群遗传变异可在环境压力下使适应性更高的遗传因子相对增加。
4.进化得到适应环境的新物种。
3. 自然选择和基因突变
自然选择是指个体在环境压力下差异生存和繁殖的现象,这种现象导致的遗传
元素的改变可以适应更优秀的遗传因素并逐渐优胜略汰。基因突变是生物基因序列的改变,涉及到遗传物质分子的突变或有限的DNA重组。
4. 灭绝和生物多样性
灭绝是特定种类无法繁殖或死亡的自然进程。从进化角度来看,灭绝是一种自
然选择过程。由于生物主要适应环境改变的能力是基因突变,这种能力在环境快速改变时发挥了重要作用。
5. 生物进化的证据
生物进化的证据包括化石证据、生物地理学证据、生态学证据、比较解剖学证据、分子生物学证据等。
三、教学过程
1. 概念解释
•生物进化的概念和进化意义。通过PPT呈现和图示教学,介绍生物进化的定义和重要性。
•达尔文的进化理论。通过PPT呈现和图示教学,详细阐释达尔文的进化理论,强调其基本原理的科学性和概括能力。
最新人教版七年级生物下册《生物进化的历程》精品教案
第二节生物进化的历程
课题:生物进化的历程课型:新授课时:
主备:初审:终审人:备课时间:上课时间:
【学习目标】
1、能学会研究生物进化的方法。
2、能说出生物进化的主要历程。
3、通过比较法,培养对比分析能力;通过资料分析活动,培养分析判断能力。
【学习重点、难点】
生物进化的主要历程及各种生物在生物进化历程中的地位
【学习过程】
一、预习先行自主学习
1、在研究生物进化的过程中,是非常重要的证据,地球上现存的生物都是进化的结果。
2、生物进化问题的研究,是建立在对许多科学领地的研究进行综合分析的基础上的,涉及许多研究方法,其中最重要的方法之一是。科学家通过对不同年代化石的比较,以及对现存生物种类的比较等方法,推断出生物进化的大致历程。
3、一般来说,生物进化的总体趋势,是由到;由到;由到。各种生物在进化过程中形成了各自适应环境的和。
4、脊椎动物的进化历程是:古代的鱼类进化成古代的,之后又出现了爬行类,古代爬行类的一支进化成被覆羽毛的,另一支进化成胎生哺乳的。
二、互动探究合作求解
学习任务一:学习研究生物进化的方法。
5、阅读教材第53页资料分析1,思考回答下列问题:
①什么是化石?
②观察地球的地层,发现地球地层有什么特点?
③化石与地层有什么关系,如何从地层的顺序变化关系推断生物的进化关系?
古生物学家对生物化石的研究发现,在越古老的地层里成为化石的生物越___、越___,__生物也越多。越晚近的地层里,成为化石的生物越____,越___,___生物也越多。这一现象说明,生物是由___到___,由___到___,由___到___逐渐进化而来的。
第二节生物进化的历程说课稿
第二节生物进化的历程说课稿
第二节生物进化的历程说课稿
【教学前期分析】
本节课选自苏教版义务教育教科书第十六章第二节。第十六章讲述的是生命起源和生物进化,这节课是本章中的重要一节。
学生在知识储备上,对不同生物的形态结构,生理功能等生命现象有了最基本的认识;本章第一节也向学生介绍了生命的诞生学说,学生已经形成了生命起源于单细胞生物的科学观点。基于这些,教师在教学中通过谈话,引导,唤起学生的知识记忆,通过设计师生的共同参与活动,引导学生形成生物进化的观点。生物进化的证据是什么?生物是如何进化的?带着这样的问题展开本节课的学习。八年级学生分析解决问题的能力还不够成熟,教学中应该倡导互助学习,指导学生有目的,有方法地进行思考,以便顺利完成教学任务,达成教学目标。
【教学目标】
1.知识与技能
(1)举例说出生物进化的主要证据
(2)概述生物进化的主要历程,形成生物进化的观点。
2.过程与方法
(1)通过资料阅读分析,培养学生分析问题,解决问题的能力。
(2)在已有分类知识的基础上,学会用“比较”的方法,分析
生物的进化,能够排列出生物进化的顺序。
3.情感态度与价值观
(1)通过对化石的学习
,激发学生热爱科学,探索科学知识的情感。
(2)通过对生物进化历程的学习,激发学生珍爱生命,热爱生物圈的情感。
【教学重难点】
1.教学重点:举例说出生物进化的证据,概述生物进化的主要历程。
2.教学难点:通过对科学资料的分析比较,得出生物进化的规律。
【教学方法】
问题启发法、比较分析法、小组讨论法、讲授法
【课时安排】
1课时
【教学过程】
生物进化的历程历程教案
生物进化的历程历程教案
教案标题:生物进化的历程
教案目标:
1. 了解生物进化的概念和重要性。
2. 掌握生物进化的基本理论和证据。
3. 理解进化过程中的自然选择和适应性演化。
4. 能够分析和解释生物进化的关键概念和实例。
教案步骤:
引入活动(5分钟):
1. 利用图片或视频展示不同物种的多样性,引发学生对生物进化的兴趣。
2. 提问:你认为为什么地球上有如此多的不同物种?它们是如何形成的?
知识讲解(15分钟):
1. 解释生物进化的概念:生物进化是指物种随时间的推移逐渐改变和适应环境的过程。
2. 介绍进化的证据:包括化石记录、生物地理分布、比较解剖学和分子生物学证据。
3. 解释自然选择的概念:适应性更好的个体在竞争中生存下来并传递其有利特征给后代的过程。
4. 探讨进化的驱动因素:包括环境变化、遗传变异和随机事件。
案例分析(20分钟):
1. 提供几个具体的生物进化案例,例如达尔文的雀鸟研究和鳄鱼的进化。
2. 引导学生分析这些案例中的进化过程、自然选择和适应性演化的证据。
3. 鼓励学生提出问题和讨论,以加深对生物进化的理解。
小组活动(15分钟):
1. 将学生分成小组,要求他们选择一个特定物种进行研究。
2. 要求每个小组收集关于该物种的进化证据,并解释其进化历程。
3. 每个小组向全班展示他们的研究结果,并进行讨论。
总结与评估(10分钟):
1. 总结生物进化的关键概念和证据。
2. 提问:你认为生物进化对我们理解生命的起源和多样性有何重要意义?
3. 给学生一个评估任务,要求他们写下自己对生物进化的理解和应用。
生物进化的历程教案参考
生物进化的历程教案参考
生物进化的历程教案参考
一、教学内容分析
本节教材是义务教育课程标准实验教科书(济南版版)《生物》八年级下册第五单元第二章第3节内容
根据课标要求,在知识目标上,概述生物进化的主要历程;在能力目标上通过观察化石、标本、图片等,尝试推测生物可能的生活环境,并且对生物的进化趋势进行推理;在情感目标上,引导学生破除对生命的神秘感,形成生物进化的观点,树立科学的态度和价值观,关注生命科学发展中的热点问题。
学情分析
学生通过对“生物圈中的绿色植物”“生物圈中的动物”“生物的遗传和变异”的学习,知道了不同生物的结构、功能、生理特点以及遗传和变异的相关知识,为学习本节内容奠定了基础。
教材分析
在内容安排上首先是生物进化的总体趋势,其次才是进化的主要历程。目的.是组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境进行比较和分析,从而发现各类生物的相同和不同点,找出不同类群生物的关系和进化发展的趋势。使学生在比较的过程中轻松解决重难点问题。
生物进化的历程是一个复杂又漫长的过程。用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生接受这个知识。这里面涉及到的生物种类虽然基本上都是学生曾经学习过的内容,但是已经隔了一段时间。为了学生能更好地掌握这个知识,我先以图片的形式帮助学生复习学习过的动物和植物的特点。在完成进化树的填图之后,纵观全局,引导学生总结出进化的总趋势,并且点出人类和其他生物来自共同祖先这一真理。让学生明确保护生物就是保护我们的家人。教育学生热爱生命,关爱生命。
二、教学目标
八年级生物下册 生物进化的历程 教案与教学反思
第二节生物进化的历程
师院附中李忠海
灵师不挂怀,冒涉道转延。——韩愈《送灵师》
◆教学目标
【知识与技能】
1.能够举例说出研究生物进化的方法;
2.概述生物进化的主要历程;
【过程与方法】
1.在讨论生物进化证据的过程中,锻炼学生比较和分析的方法和技能;
2.在总结生物进化的历程过程中,培养学生归纳总结的能力;
【情感态度与价值观】
1.在学习研究生物进化方法的同时感受科考工作的意义和工作者的艰辛;
2.感受到生物进化历程的漫长。
教学重点和难点
1.重点:研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。
2.难点:研究生物进化的方法。
课前准备
1.有关视频、图片和数据资料;化石的实物或模型;始祖鸟化石复原模型
2.纸板、彩笔、剪刀
教学设计
教学过程设计
导入:上节课介绍了生命的起源,在大家心中最早出现的生物应该长什么样子呢?
学生:很小,球形的,只有一个细胞……
教师:大家的推断很有道理。现在发现的最早的生物化石为大家的推断提供了证据。但是看看我们今天的生物界,千姿百态,纷繁复杂。这美丽的生物又是如何来到地球的呢?
学生:进化来的。
教师:它们是怎么进化来的?
学生:先是单细胞生物,然后是多细胞生物,然后是鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物。
教师:回答得很好,你从哪里知道的?
学生:从书上知道的。
教师:书上的知识从哪里来的?有什么证据吗?
学生:有化石!
教师:那么我们一起来研究化石。展示化石挖掘的场景的图片和典型化石图片、地质年代表
教师:我国有丰富的化石资源,这些图片都是我国出土的各种生物化石,并且标明了化石形成的地质年代。同学们根据图片提供的资料,将这些化石标注到课本插图中。
生物进化的历程教案
教学设计
教学过程设计意图【引课】春天来了,在我们美丽的呼伦贝尔大草原上,
牛羊在吃草,鸟儿在空中自由的翱翔,这是如今生物圈中
我们熟悉的景象,那么,这行行色色的生物是怎样由地球
上最初的原始生命演变来的呢?今天,我们就共同学习第
二节生物进化的历程
【新课讲授】
一、学习研究生物进化的方法
(一)分析资料1学生分组讨论完成以下问题
1.什么叫化石?(展示化石)
化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹,由于某种原因被埋
藏在地层中,经过若干万年的复杂变化形成的。
2.化石在不同地层中的分布有什么规律?
在越古老的地层中,生物化石的种类越少、结构越简单、
分类地位越低等;在距今越近的地层中,挖掘出的生物化
石种类越多、结构越复杂、分类地位越高等。
3.你能推断原始鱼类、两栖类、爬行类和哺乳类的进化历
程吗?
鱼类→两栖类→爬行类→哺乳类
总结:利用比较化石的方法得出生物是不断进化的。
分析资料2:通过对不同种类生物的基因和蛋白质进行比
较,可以知道这些生物亲缘关系的远近。比较几种生物和
人的细胞色素C的氨基酸组成的差别:思考以下问题
生物名称与组成人的细胞色素C的氨基酸
的差别
黑猩猩0 马12 果蝇27 向日葵38 酵母菌44 情景导入激发学生学习兴趣
培养学生的观察能力、小组合作能力、分析能力、总结能力、语言表达能力
哪种生物与人的亲缘关系近,哪种生物与人的亲缘关系远?
黑猩猩与人的亲缘关系近,酵母菌与人的亲缘关系远
思考:从这两个资料中,你可以列举出一些研究生物进化
的方法吗?
比较化石方法和比较蛋白质差异的方法
在这两种方法中都用到了一种在生物学研究中常用的方法——比较法
八年级生物下册第三章第二节《生物进化的历程》教案
八年级生物下册第三章第二节《生物进化的历程》教案
八年级生物下册第三章第二节《生物进化的历程》教案
教学目标:
1.举例说出研究生物进化的方法。
2.概述生物进化的主要历程
重点难点:生物进化的主要历程
教学设计:
一、研究生物进化的方法----比较法
根据一定的标准,把彼此有联系的事物加以对照,确定它们的相同之处和不同之处。通过各个事物特征的比较,可以把握事物之间的内在联系,认识事物的本质。对不同生物种类的形态结构进行比较,可以推断他们之间的亲缘关系。
举例:
1、化石
化石:生物的遗体、遗迹或生活痕迹,由于某种原因被埋在地层中,经过若干万年的复杂变化形成的。
科学家通过对化石的研究发现,鱼类的化石在比较古老的地层中出现,而两栖类、爬行类和哺乳类则在越来越晚近的地层中才出现。以上事实告诉我们,生物的化石在地层中的出现有一定的顺序:越古老的地层,成为化石的生物越简单、低等;距今越晚近的地层中,成为化石的生物越高等、越复杂。所以说在研究生物进化的过程中,化
石是非常重要的.证据,也是最直接的证据。。
2、始祖鸟
通过比较发现,始祖鸟的身体结构特点及和爬行动物有相同之处,又与鸟类有相同之处,由此可以推断始祖鸟是古代爬行动物进化成鸟类的中间产物。
3、细胞色素c
细胞色素c是一种蛋白质,科学家比较了一些生物的细胞色素c 的氨基酸的差异,发现人与黑猩猩的差异最小,与马的差异则大一些,而与果蝇、向日葵的差异则更大,因为蛋白质在基因的控制下合成,基因控制生物的形状,由此可以推测人与黑猩猩的亲缘关系最近,与果蝇、向日葵的的亲缘关系最远。
生物进化的历程》教案
生物进化的历程》教案
生物进化的主要历程可以概括为以下几个阶段:
1.原始生命的起源和演化:在地球形成后的几亿年里,原始生命在海洋中诞生并逐渐演化出单细胞生物和多细胞生物。
2.生命的大爆发:在距今5.4亿年前,生命经历了一次巨大的爆发,出现了大量的多细胞生物,包括海藻、珊瑚、腔肠动物等。
3.生物的陆地征服:在距今
4.2亿年前,有些生物开始逐渐从水中走向陆地,这是生命史上的重要一步,也是生命进化的一个重要分水岭。
4.恐龙的统治时期:在距今2.4亿年前,恐龙出现并逐渐成为陆地上的霸主,它们的出现也标志着生命进化的又一次重大进展。
5.哺乳动物的崛起:在恐龙灭绝后,哺乳动物开始崛起并逐渐成为陆地上的主宰,它们的进化也为人类的出现奠定了基础。
通过了解生物进化的历程,我们可以更好地理解生命的起源和演化,也可以更好地认识到生命的宝贵和珍贵,从而更好地保护生命,热爱生命。
鸭嘴兽是一种特殊的哺乳动物,它是卵生的,母体会产下卵并像鸟类一样靠体温孵化。母体没有乳房和,而是在腹部两侧分泌乳汁,幼仔则会伏在母兽腹部上舔食。这种动物的存在证明了哺乳动物是由爬行动物进化而来的。
在本节课中,学生可以总结所学知识,看看自己学到了什么。同时,也可以挑战自己,回答几个关于植物和动物进化的问题。例如,种子植物已经完全脱离了水的限制,而原始的藻类植物生活在原始海洋中。动物的进化历程也可以从水生到陆生,从简单到复杂。最高等的动物和植物依次是哺乳动物和被子植物。
7.3.2生物进化的历程 教案-2022-2023学年生物人教版八年级下册
7.3.2生物进化的历程教案-2022-2023学年生物人教版八
年级下册
一、教学目标:
1. 了解生物进化的概念和意义;
2. 掌握生物进化的两个基本理论,即自然选择和适者生存;
3. 了解生物进化的历程,包括单细胞生物的演化、多细胞生物的演化、进化中的人类等;
4. 教育学生应该尊重生命,保护生物多样性,了解生态平衡的重要性。
二、教学重难点:
重点:让学生理解生物进化的概念和意义,了解生物进化的历程;
难点:使学生深入理解生物进化的两个基本理论:自然选择和适者生存。
三、教学过程:
Step 1 了解生物进化的定义和意义
1. 情境导入:
通过图片和视频等多种形式引入生物进化的话题和概念。
2. 引导讨论:
What do you know about the evolution of life? 请学生分享自己的想法和观点。
3. 讲解生物进化的定义和意义:
再根据学生的回答,简单给学生讲解生物进化的定义和意义。
Step 2 生物进化的两个基本理论
1. 教师简单讲解自然选择和适者生存的概念。
2. 设计小组讨论或小组合作写作,让学生分享在这两个理论下
的例子。
3. 学生展示
Step 3 生物进化的历程
1. 单细胞生物的演化
1.1 讲解生物进化的历史:把它分成了许多时间段,比如古生代、中生代等等,然后以图表的形式呈现。
1.2 讲解单细胞生物的演化,设计课堂活动增加学生的兴趣。
2. 多细胞生物的演化
2.1 讲解多细胞生物的演化,设计课堂活动增加学生的兴趣。
2.2 分组讨论、设计多细胞生物的演化过程中,各个抱团的细
23.2生物进化的历程教案苏科版八年级下册生物
第2节生物进化的历程
一、教材分析
本节内容对学生形成生物进化的基本观点,树立辩证唯物主义自然观有重要的意义。本节课的重点包括“生物进化的证据”和“生物进化的主要历程”。其教学内容信息量大、知识点多,尤其生物进化的主要历程涉及以前学过的各种动植物的分类知识。在教学中采用活动教学的方法,通过一系列活动激发学生的学习兴趣,在活动中寓教于乐,在活动中构建高效课堂。
二、教学目标
1.知识目标:举例说出生物进化的主要证据——化石;概述生物进化的主要历程。
2.能力目标:观察、比较和分析化石,培养分析问题、解决问题的能力;开展“生物进化主要历程”拼图游戏竞赛,培养合作探究的能力。
3.情感目标:通过对化石的科学价值的认知,增强探索古生物奥秘的兴趣;认同生物进化的观点。
三、教学重难点
重点:生物进化的证据和生物进化的主要历程。
难点:生物进化的主要历程。
教学板书
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《第二节生物进化的历程》教案
教学目标:
(一)知识目标
1、举例说出生物进化的依据。
2、概述生物进化的主要历程。
(二)能力目标
1、通过对化石的观察、比较和分析,培养学生的观察能力,研究问题、解决问题的能力。
2、培养应用已有知识,对问题的答案提出科学设想的能力。
(三)情感态度与价值观目标
1、通过讨论马的进化过程,从中培养学生实事求是的科学态度和探索真知的热情。
2、通过比较法的应用,培养学生科学的思维方式。
3、通过对生物进化历程的学习,激励学生保护生命,热爱生物圈,形成生物圈是一个大家庭的观点。
教学重难点:
1、说出生物进化的证据。
2、描述生物进化的主要历程。
教学准备:
(一)教师准备
1、一段关于马(或者其他生物)进化的电影或短片。
2、始祖鸟和现代鸟的挂图或图片。
3、多种动植物的化石图片或化石标本。
(二)学生准备
1、将学生分为4人一组,选出小组长。
2、每小组课前收集有关化石形成的资料,准备探究实验。
3、要求各小组通过资料、网络等查询有关生物进化历程的资料。
教学流程:
一、情景引入(创设情境)
欣赏:从高山到平原,从沙漠到草原,从赤道到极地,从天空到湖海,几乎到处都有形态各异、多种多样的代表生物图片。
我们学习了生命的诞生,知道了地球上出现的原始生命是原始单细胞生物。而如今生物圈中我们熟悉的景象却有着丰富多彩的生物。这些五彩缤纷的植物和千姿百态的动物由地球上最初的原始生命经过什么样的历程演变而来的?这就是我们今天要学习的内容:生物进化的历程。
设计思想通过丰富多彩的动植物图片产生强烈的视觉效果,复习引入新课,很容易激发学生的学习兴趣,很自然的联系到原始单细胞生物到底是如何转变成丰富多彩的动植物的,继而提出探究的问题。
二、探究过程
(一)生物进化的证据
学生:观察化石。
教师:生物进化过程发生在很久以前的事情,没有人能够亲自经历生物进化几十亿年的历史。所以,神创论曾经根深蒂固。随着进化论证据越来越确凿,相信生物进化论的人越来越多。提问:你知道有哪些证据可以证明生物是进化来的吗?
学生讨论、总结:
在研究生物进化的过程中,有许多证据,比如细胞解剖学证据、细胞学证据、胚胎学证据、生物化学证据等等,其中化石是最直接的证据。
教师准备图片和实物展示:各种化石。
学生:
各小组同学认真观察,说出化石的种类,观察不同地层中的化石,找出规律。思考教师提出的两个问题,讨论并总结出答案。
问题1:什么是化石?为什么化石可以作为生物进化的证据?
结论:化石是地层里古代生物的遗体、遗物和遗迹的总称。它们能直接或间接地证明各种古代的生物曾经在地球上存在过,所以是生物进化直接的证据。
图示:不同地层化石模式图。
问题2:不同地层中发现的化石有什么分布特点?
结论:越简单、越低等的生物的化石总是出现在越古老的地层里,越复杂、越高等的生物的化石则出现在越新近形成的地层里。这说明生物是进化发展的。
设计思想通过对化石的观察,让学生对化石具有一定的感性认识,初步树立科学的进化思想。通过讨论完成本部分的教学,培养学生的合作意识,同时也能培养学生的表现欲和求知欲。学生:讨论马的进化过程。
以小组形式讨论课本中马的进化过程(参看教材中图示),说说不同时期马的形态特点。同时结合课本中始祖鸟化石和化石复原示意图说说鸟类的进化特点,并总结生物进化的特点。教师:
1、从环境的改变来考虑,进一步认同生物对环境的适应性。说出不同地层中马的化石的不同特点?
2、观看教材中的插图和文字说明,先通读,思考为什么不同时期的马的化石会有这些区别呢?
师生互动:
马的生物进化历程有着较完整的化石证据。教材中讨论部分有不同进化程度的马化石示意图。从始祖马到现代马的进化趋势是体型由小到大,四肢越来越长,多趾足逐渐变成中趾发达并惟一着地。
教师:这是同种生物进化的化石证据,科学家们还发现了一类生物进化为另一种生物的化石证据。出示图片:始祖鸟,现代鸟和食蚁兽。
1、始祖鸟与现代鸟和食蚁兽相比,它们之间有哪些共同点?说明了什么?
2、描述始祖鸟的形态特征。
学生活动:各小组通过讨论意见达成统一,然后派代表说明本组的主要观点。
教师小结:爬行类进化成鸟类:从一类生物进化为另一类生物的化石依据,始祖鸟化石的发现是该过程的典型证据。在我国发现的辽西鸟和孔子鸟的化石也从一些方面证明鸟类可能起源与古代的爬行类。
设计思想本环节根据学生的认知规律,从身边的问题入手,提出问题,降低了知识的起点,环环相扣,缩短了科学与生活的距离,加深了对科学知识的理解,同时培养了学生的科学思维。
(二)生物进化的主要历程
教师:科学家根据生物进化的亲缘关系,用生物的进化树形象而简明的表示生物进化的主要过程。
学生:
1、拼图游戏
课前每个小组都已经画出了一棵进化树,根据对生物特征的了解,把别的小组准备的各种生物粘贴在“进化树”上,看哪组最先正确地完成拼图。
2、4人一组,将讨论结果写在自己的课本上。观看动画,纠正写错的生物小组成员陈述本组拼图完成的过程,并且说明生物进化的历程。尝试寻找规律。
讨论:
1、根据拼图,说出生物进化的历程。教师巡视各小组的拼图情况,并进行必要的指导。
2、你认为生物进化遵循了什么规律?
教师:
1、展示做的正确的拼图和有错误的拼图。
目的是强调生物进化以类群的形式进行。
2、对各小组的评价:(1)速度;(2)合作;(3)效果。
3、展示图片:生物进化全景图。
问题:生物进化遵循了什么样的规律?
师生共同总结,得出结论:
无论是动物还是植物,生物进化的历程都遵循了从单细胞到多细胞,从简单到复杂,从低等到高等,从水生到陆生的规律。
小结:动画演示:生物进化的历程。并以箭头表的形式展示生物进化的历程。
设计思想这个教学环节中,运用游戏激发了学生学习的兴趣;通过拼图比赛,从中比较出生物类群的等级。在活动中增强了学生的理性认识,也体现出在“玩中学”、“学中玩”的新观念。
教师:概括归纳。
问题1:植物的进化历程?
原始的单细胞藻类……多细胞藻类……原始的苔藓和蕨类植物……原始的种子植物
问题2:动物的进化程?
(1)原始的无脊椎动物:
原始单细胞动物……多细胞的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物
(2)原始的脊椎动物:
古代鱼类……原始两栖类……古代爬行类……古代鸟类(古代哺乳类)
问题3、生物进化规律?