快乐的生物课堂

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贴近生活构建快乐生物课堂

洞” “ 种瓜得瓜” “ 种豆得豆” 等。从而使学生能够自然而然地理解都非常兴奋，很快能够自己总结出结论：叶的见光部分产生了淀
没有见光部分不能产生淀粉。这样学生通过自己的亲自动手和说出遗传的概念。这样通过紧密结合教材基础知识的应用性知粉，仔细观察、以及认真分析，不但掌握了知识，而且印象深刻。识的补充、讨论与交流，培养学生联系生活中生物问题的意识，并实验，
未来的人文关怀的意识，并能够将自然科学融入到整个人类文化的背景中思考和揣摩。三、直观教学与实验法总之，在教学中选择适宜的教学方法，将所学的知识适当地
ຫໍສະໝຸດ Baidu
运用到社会生活中去，这会有助于增加学生学习生物课的热情，使学生的学习方式更加丰富，提高学生的生物科学素养。（江苏省建湖县上冈实验初级中学）
能运用生物知识和科学方法分析和解决简单问题的能力。二、渗透社会热点话题材，如生物发展史，Ｅｌ常生活中的环境问题，科学研究的新动向
四、解决生产实践问题
教师要创造一切可能的条件，让学生体会到生活中到处要中去。例如，学习完植物的光合作用后，要求学生说明农民在种
【创新高地】
【才・思】

让学生体会生物课堂的快乐

多年前，很多生物的老师在文章中就提到“生物课堂千万不要把‘生物’教成了‘死物’”。在新课程改革进行了十多年的时间里，很多生物课堂确实“活”了，这说明我们的生物知识是很有感染力的。我们常见到，新书发下来后，有学生就迫不及待地开始翻书看内容，这一小小的动作就可以感受到学生对生物学知识的喜爱，他们在生物课堂中体会到了快乐！

一、让学生快乐地学习

人们说：“兴趣是最好的老师”，作为初中生物教师，本就该把我们的生物课堂变得有趣，让孩子们在生物课堂中体会学习的快乐。

1.体会生物学知识的快乐

在开学的第一节课中，我和孩子们一起探讨他们所知道的一些生物知识，他们在动物园里见到的一些动物情景，或者他们从书上、电视上看到的一些有关生物学的知识。然后我还告诉他们，我们今后学习的内容还包括：有的动物要冬眠，而我们人为什么不用冬眠；我们口腔中的细胞是什么样；是不是所有的植物都开花；同学们还要亲手做泡菜、做酸奶……这样开头，让孩子们都兴奋不已，对书中的知识充满了好奇。

在学习过程中，孩子们总是带着渴望的眼神获得知识。对于谈话法和讨论法的课堂气氛一般比较活跃轻松，学生们学习知识也显得快乐。而讲授性的课堂要求有严密的科学性和高度的思想性，对此，把知识简单化传授给学生，这里所说的简单化不是漏掉知识，而是用一些辅助工具帮助教学，让讲授性的课堂听起来不是枯燥无味的。例如，人体内的血液循环过程，学生初看血液循环图时，觉得太复杂了，心理上可能会产生“怕”的感觉，对这一节课，我们可以既用多媒体展示动态过程，又用挂图带着学生叙述血液的流程，最后还用箭头图示在黑板上写出过程。这样，学生比较容易就掌握了既是重点又是难点的知识。

初中生物教学经验交流发言稿

乐山市第十二中学教育教学经验交流材料

快乐学习生物课

乐山市第十二中学岳华英

结合当前初中教学的现状来看，谈谈如何上好初中生物课，更确切的说就是如何构建“快乐的生物课堂”。

一、现在生物教学的现状

首先，说说我对初中生物教学的现状的认识。目前初中普遍存在学生素质参差不齐，且后进生面广，学校设施不完善等情况。多年来应试教育的教学模式控制着学校的教育，初中毕业生升学考试生物学科分制发生了改变，初一、初二满分100分，到了初三只是复习，毕业考试分数只占30分。这样就使学生注意力完全集中在语数英科目上，学生对生物学的厌学情绪极其严重。很多学生平时不花时间学习，只是到了考试的时候死记硬背突击。另外，由于应试教育相当一部分学校对生物课时做出调整、减缩，为其他学科让位。本应一周三课时的改成了两课时。部分生物教师工作重新安排，对于缺乏生物教师的情况下，由其他学科教师替代。在应试教育的冲击下，各科自然而然的被划分为主科、副科。这在一定意义上也是对教师划分等级。在这样的大环境下很多老师、家长和学生对生物教学就没有引起足够的重视。

二、初中生物教学的重要性。

1、根据课程标准：生物教学旨在培养学生的生物科学素养，掌握一定的知识与技能，让自己更好的生活，又能为社会服务。作为生物老师就是肩负起一些最基本的教书育人，培养学生的责任。

2、初中生物教学还肩负着为学生进入高中进一步学习打下基础的功能。作为基础学科，就使让学生掌握一些基本的生物常识。到了高中学习生物学科，都是以初中知识为基础，进一步学习更多更深层次的知识。如果初中知识掌握的不牢固，那高中生物就没办法跟上。明显的脱节让高中学习压力增加。

构建快乐高效的高中生物课堂

融人多媒体教学、多做实验、开展竞赛活动语；而非条件反射的成语则有：饥肠辘辘、
关键词：高中生物；课堂教学；快乐高中巧妙融入文学欣赏，给课堂教学增添色彩，台上来，同时请下面的学生密切注意讲台上
快乐高效课堂是以最小的学习时间和学获得人文素养和品德修养的教育，更培养了教师就可以根据此时现成的例子加以纠正，
构建快乐高效的高中生物课堂
口广东省罗定市廷锴纪念中学彭勇
摘要：随着新课程改革的不断深入，高有深刻的思想内涵，简短精辟易记易用，与
例如，在 “ 检测生物组织中的糖类、脂
中生物教学工作也要求进行改革，打造快乐生物学相关的成语往往蕴涵着一定的生物学肪和蛋白质 ”和 “ 探究不同温度和ｐＨ对酶教学氛围，实现高效教学目标。本文结合新原理。例如，提及条件反射时我常会引导学活性的影响”的实验教学，教师首先在课前课程改革的背景提出了包括交叉渗透教学、等教学方式，构建快乐高效课堂。
、
学科交叉渗透。提高学习兴趣
能将传统教学手段不能表现的许多现象和过
在生物课堂教学中，教师精心设Fra Baidu bibliotek 以生

追求和创造快乐激情的生物学课堂

印象。培养和谐的师生关系是良好的开端，就是成功的一半。导入新课要讲究艺术，根据教学内容，我
会采用下面的方式：在学习《开花与结果》一课时，我
先在大屏幕上顺次播放各种花的美丽图片，然后以诗一般的语言作为开场白：当你漫步在百花丛中， “
当前课程教育改革中生物教师不可避免的话题。
一
二、造一个充满快乐激情的教学课堂创
生物学教育的内容决定着教学的形式，一定教育的形式是为了表现和揭示一定的内容而产生的。由于生物学教学的内容丰富多彩，教学对象又千差万别，因此在教学过程中，从客观实际出发，应采用灵活多样的教学方法，学生在快乐激情的课堂中让轻松愉快地完成学习任务。在学习《价自己的健评康状况》关注合理营养和食品安全》与实际生活《等联系密切的内容时，只是充当客串主持人的角色，我
花在凋谢以后，就会在花凋落的那个位置出现ｄ／，ｂ
的果实，是怎样变成果实的呢？要弄清这个问题，花首先要研究花的结构。用艺术的语言拨动学生发现 ”

打造生物快乐课堂

现在的学生学习任务重，如果课堂索然无味，学生学得吃力，势必加重学生课后复习的负担。新课堂改革对生物老师提出了新的要求：课堂教学怎样设计，才能提高学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习，在快乐中促成高效课堂的诞生。教了20多年的生物，我自认为我的课堂是快乐的、高效的，课后我很少布置作业。打造生物快乐课堂，我认为可以从这几方面入手：一．联系生活，巧妙导入。

“兴趣是最好的老师”，打造生物快乐课堂，导入很重要。

在教学中，我注重联系生活导入新授，让学生在轻松愉

悦的气氛中进入学习。如：教《茎的结构》，我会问学生：

你看到最粗的树是生长多少年了的？有多粗？在学生纷

纷发言后，我小结道：“是啊，树能逐年加粗，有的树粗

到要几人合抱。可大家喜欢吃的甘蔗为什么不能长好粗

好粗，让你一饱口福呢？这俩种植物的结构究竟有什么

不同呢？下面我们打开书去寻求答案。”又如：教《微生

物的发酵技术》，我首先和同学们一起在全班做了一个调

查：喜欢喝酸奶的同学有多少？爸爸喜欢喝酒的有多

少？喜欢吃甜酒的同学有多少？喜欢吃豆乳、泡菜的同

学又各有多少？······学生纷纷举手，师生共同记下了

数据。然后老师问：“这几种事物这么受人欢迎，大家想

不想知道它们是怎样生产出来的啊？想不想自己动手做

一样东西吃或者喝呢？“这样联系生活实际，既导入了新课，又营造了一个轻松愉快的教学氛围，又激发了学生的探究欲望，为好的教学效果的取得奠定了一个好的基础。

二．合作探究，主动发现

我们所生活的环境中有着丰富的生物素材，教师要合理利用，让学生自己或二人一组，或三人一组去合作探究，自己主动找到答案。在探究的过程中，他们体会到合作的乐趣、发现的乐趣、成功的乐趣，因而印象深刻，经久不忘。如：教《植物的多样性》时，我就要学生自己组成小组，到校园采集并观察藻类、苔藓、蕨类、种子植物，比较它们形态结构、生活环境的相同点和不同点，再到教室展示交流。学生采到了不少植物，叽叽喳喳的围着我，问我找对了没有，这是不是蕨类；问我那是不是孢子囊。整堂课似乎他们都是在玩中学的，所以他们很快乐，也很容易完成了学习任务。

构建快乐高效的初中生物课堂教学

样收到了良好的效果三培养创造性的思维能力求异性和发散性是创造性思维的特点．创造性思维是科学素质中宝贵的心理品质．也是塑造开拓型人才最有效的途径我鼓励
教学
启发性提问课堂提问是教师授课过程中普遍采用
Baidu Nhomakorabea
班．我改进方法手段．利用多媒体技术．制作了个课件．把青蛙的生殖发育过程有机地排列起来．并以动画形式自动、醒目地显示其发育状态和过程．并配以形象的蛙叫声．学生的学习情绪高涨，当看见反复闪现的幼虫期（蝌蚪）、成虫期（青蛙）的明显差异时．一下子明白了变
一
教学动态晦
０６６６０２１
将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现．它是传统教学手
段的补充和延伸．两者协调配合．就能取得更好的教学效果如．我在讲八年级生物学上册《青蛙的生殖和发育》一课时，在８０９班．只使用了挂图展示青蛙的生殖发育过程．并强调幼虫期和成虫期形态、结构和生活习性有明显差别，它是一个变态发育过程，可是学生学习、听课热情不高．未能很好掌握教学内容在８０２
学羁２０１４年第１期

在生物课堂上培养学生快乐学习

ｈｐｙ Hale Waihona Puke Baidu ｄｍａｅｓｕｅｔｔｄａｐｌ．ａｐｎｋｔｄｎｓｓｕｙｈｐｉｙＫｅｒｓ：ａｈｎｔｏｙｗｏｄｔｃｉｇｍｅｄ；ｓｕｙｈｐｉｅｈｔｄａｐｌｙ；ｂｏｏｙｌｓｒｏｉｌｇ；ｃａｓｏｍ
ＴｒｉｉｕｄｎｔｏＳｕｐｐｌｎＢｉｌｇａｓｏｍａｎｎｇＳｔｅｓｔｔｄｙＨａｉｉｏｏｙＣｌｓｒｏｙ
Ｗ．ＧＤ１１ＡＮ１１
（ｒｎｈｏｌｏｍａＵｉｅｓｙＣａｇｈｎ０４０ＢａｃｆｉｎＮｒｌｎｖｒｉ，ｈｎｅｕ３００，ＣｉａＪｉｔｈ）ｎ
ｂｅｆｘｌｐｌａｏｆｕｏｏｓｌｇａｅｍａｒｂｅｔｔａｈｎｉｎｘｅｍｎｓｔｌｉｏｙｃａｓｏｅｆｌｏｙｔｅｉｅａｐｉｔｎｏｍｒｕｕｇ，ｔｉｏｊｃ，ｅｃｉａｓａｄｅｐｒｅｔ，ｏｅｂｏｇｌｒｍｂｌｆｈｌｂｃｉｈｎａｅａｌｇｄｉｔｌｓｏｕ
用人类１０对单基因控制的性状：有耳垂和无耳垂；卷舌和不能卷舌；双眼皮与单眼皮；色觉正常与色盲等进行游戏实验。在课堂上采用不同性状的组合方式，请具有相应性状的学生站立，否则坐下。如有耳垂者站立，无耳垂者坐下；中能卷其

构建快乐高效的高中生物课堂教学

高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的

课堂，高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。因此高中生物课堂教学应当从教学方式创新入手，转变以往传统的教学方式。下文将为大家介绍几种创新的高中生物教学方式。

一、板书设计简明合理

好的板书条理清晰，思路明确，重难点突出，有助于达到最佳的教学目标。生物课上用的比较多的除了常规的提纲法就是图解法，教师可以结合实际画出一些简图边画边讲解，效果较好。如光合作用图解，可把整张图看成是一辆自行车，光反应是自行车的前半部分，暗反应是后半部分，再讲解具体的“车龙头”，“踏脚”、“车轮”等，形象生动又贴近生活，抽象、枯燥的知识一下就被学生掌握了。当然还有比较法、表格法、链接法、线图法等，为了使学生加深对知识的理解和掌握，必须配合讲授知识的同时，灵活选择、搭配使用，这也是教师有效教学的关键。

二、与其他学科交叉渗透，提高学习兴趣

我在生物课堂上常常喜欢利用成语进行教学，成语富有深刻的思想内涵，简短精辟易记易用，与生物学相关的成语往往蕴涵着一定的生物学原理。例如我在讲条件反射这一课时时提到属于条件反射成语有：画饼充饥、谈虎色变、闻鸡起舞、望而生畏、惊弓之鸟、一朝被蛇咬，十年怕井绳等；属于非条件反射的成语有：饥肠辘辘、瑟瑟发抖、迎风流泪等；属于先天性行为的成语有：蜘蛛结网、蚂

蚁搬家、公鸡报晓、蜜蜂采蜜、嗷嗷待哺等；属于后天性行为的成语有：鹦鹉学舌、狗辨主客、老马识途……此外，还有千里之堤，溃于蚁穴—揭示生物对环境产生影响；飞蛾扑火、作茧自缚、金蝉脱壳—揭示昆虫的行为……总之，生物学教学中巧妙融入文学欣赏，给课堂教学增添色彩，让学生在学习科学知识的同时潜移默化地获得人文素养和品德修养。

如何创建自主快乐的初中生物高效课堂

１精心设计模块实训项目，极促进学生学习的积极性积修，到这个层次可以对外义务维修，达在维修的时会遇到各种各样实训项目设置充分考虑分阶段的学习特点和学生的不同层次，的问题，锻炼学生独立解决问题的能力，提高学生综合素质。从学生的认知和调动学生的积极性出发，从初级职业技能要求开始我们每个学期定期举办全系的电工电子创新设计制作大赛，有训练，逐步提高训练难度。培养学生良好的职业素养。实训项目设教师和学生对参赛作品共同评审，对较优秀的作品给予一定的奖在置上，紧密结合现场作业流程、工作项目、任务、或现场产品设置训励，以资鼓励，推荐到集团参与技能节展览，并形成良好的学习氛练项目，建立模块化的实训项目体系。电子技术教学上，在为提高学围。生的积极性，按照电子产品开发作业流程，以设计了一系列的实可４利用 “ 赢 ” 校企合作关系，极实践 “ 学结合 ” 育模式双的积工教洲项目：直流可调稳压电源的制作；电子门铃的制作；温度报警器制随着国内外院校交流的日益频繁，认识到国内外的职业教育环作；电子时钟制作等学生感兴趣的项目。具体操作流程可先给出本境差别较大，在政府、企业、校、学社会等方面，内的院校明显感到国节课或本周的任务（即给学生动机）告之要完成该任务需要哪些技各方面的协调力度不够，，需要在促进职业教育发展的体系建设方面能做基础，调动学生学习的积极性；通过多媒体（每个教室都具备）给予更多的关注，加强各方面的合作。比如，加强政府组织对于职业课件、图片、频把知识点传授给学生，视给学生新鲜的感觉，中注能力的界定能力，强学校改革创新的动力，集加调控职业院校的均衡意力；学生根据自己所看、听的内容自行练习；所教师对学生练习结发展，促进社会对职业教育的认识的提高。果给予正面的点评（给予肯定和表扬，增加学生学习的兴趣）使学生建立有效的校企合作机制，搭建校企合作的平台，调动企业参能完成该任务；最后听取学生对这节课或这周学习的意见。如：在音与专业建设的积极性，邀请企业的技术人员参与学校的专业建设、响原理与维修中，给定学生一周的任务是ＯＬ放大电路的装配及实训课题开发、Ｔ教材的编写等工作，不断提高国内职业教育的水平。测试。需要具备的技能：．ａ焊接技术．．ｂ元件的识别；．的测量；．ｃ元件ｄ紧密结合当地经济社会发展，开设适用的专业和课程，定完制元器件整形及安装工艺；．０ｅ量音响功率放大器的直流工作点及放善的教学方案是其不断发展壮大的基础。钡多数国内的院校在人才培大电路。以通过幻灯片讲解焊接的注意事项、可手法及焊点标准，亦养方案的改革完善上，力度小、进度慢、步调乱，凝聚不成改革创新可教师示范教学后学生练习，对学生的焊接成果进行点评，的保的意识，好摆脱不掉学科体系的羁绊，形成不了特色鲜明的课程体系。留，坏的改进。其他亦如此进行。对５项技能依次测试，确定学生具以工作分析为基础，以综合能力培养为目标，以学生为中心，中高职备各种技能后完成任务。听取学生在此过程中的想法和建议，完善院校就必须改变课程设置、整课时比例和充实教师队伍、高教调提教学。这种让学生在 “ 中学的方法，做” 相信会受到学生们的欢迎，学师素质。生的积极性和实践动手能力也得到了大量的提高。我们应以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市２独立创新、自己动手制作教学实训设备，培养学生综合能力场需求为运作平台，教学过程中，在我们利用 “ 双赢 ” 的校企合作关教师可以通过自己的丰富知识和经验探索制作一些教学设备，系，积极实践“ 工学结合 ” 教育模式。然后将教学成品运用到教学中，在制作过程中碰到的问题和难点教校企双方共同制定人才培养方案，学生在校内进行理论教学和师了然于胸，再指导学生时会得心应手。基础技能训练，在企业进行岗位综合能力培养和实践，学校对教学如：我们正在研究制作“ 偏瘫康复机 ” 这个实训产品，它需要用质量进行过程监控，企业对人才质量进行目标评价，双方实现设备到电工电子课程中变压、整流、滤波；数控车、；铣机械中的曲柄连杆设施、技术信息与人才资源的共享，我们的教师要到企业参加生产机构等等、实践，为企业提供员工培训、技术咨询和智力支持，企业专业技术人制作成功可以将它布置给有兴趣学生做为一个大的任务，完员到院内举办专题讲座，要并担任实习实训指导教师。成这个任务要掌握不同方面的技能，从而提高学生的综合能力。结束语３实行电工电子实训室开放制度，举办创新设计制作大赛，形我们将采用边研究、边实践、边完善的方法，稳步推进教改步成良好学习氛围伐，以利于不断提高教学质量，一定要定位于以就业为导向，提高学有效的利用电工电子实验室，为学生提供实训平台，有兴趣生综合素质，对加强实践教学，实现学生 “ ” “ ” “ ” 精 ” 知、会、熟 “ 四步的学生开放电工电子实验室。走，提高学生应对就业竞争和市场竞争的能力。首先培养学生专业兴趣，做到元件能识别与测量、简单的电路会装；然后培养学生维修能力，做到电路图会读，元件会选、电器会

如何实施快乐高效的生物课堂教学

学习既是科Fra Baidu bibliotek实验，又是健康知识讲座，驱使学生在整个学习
过程始终保持浓厚的学习兴趣和积极性。
５．善于利用多媒体的优势。利用多媒体教学具有容量大、高实效、直观形象等特点，因此，在生物课堂教学中，要善于把
生物学习与信息技术整合，更形象直观地表达生命的璀璨瑰
学的方法就可以达到高效的目的。
关键词：快乐高效学习小组指正
“
一
切为了每一个学生的发展”是新课程改革的核心理
念，它意味着以下层含义：第一，关注每一位学生。关注的实质是尊重、关心、牵挂。第二，关注学生的情绪生活和情感体
验。要求教师精心设计教学内容、教学过程，使教学过程成为学生一段愉悦的情绪生活和积极的情感体验，帮助学生树立学习的自信心。第三，关注学生的道德生活和人格养成。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，帮助学生建立爱心、同情心、责任感。在此形势下，我市提出了开展快乐高效课堂教学的要求，在这两年多的实践中，我积累了一些个人的经验和体会，下面谈谈自己的做法：构建轻松愉快的学习氛围心理学研究表明，学生在一个自尊心和面子随时可能受到伤害的氛围中，他的第一选择不再是学习的需要，而是保护自尊心不受伤害。因此要实现有效的教学，首先必须要创设一个轻松、民主、和谐的学习课堂，让学生觉得宽松愉快，觉得学习是一件开心快乐的事情，他们才会喜欢学，乐意学，那么学起来就会事半功倍从而达到高效的目的。其实构建快乐高效

如何在生物课堂实施快乐教学

快乐学习是追求轻松、愉悦、主动的学习。如何让学生在生物课堂教学中实现快乐学习，需要从多方面来构建。因为，轻松的环境是没有压力的。课堂教学如何实施才能实现无压环境？愉悦的心态需要内心的体验，课堂教学如何实施才能实现内心的快乐体验？主动性的激发需要有激励机制，课堂教学如何实施才能实现有效的激励机制？快乐教学的实施过程其实是一项复杂而多变的课堂教

学过程。下面我就如何实施快乐教学谈谈自己的心得与体会。

成功没有捷径，成功的实现必须通过刻苦的努力加上正确的方法和实践、实践、再实践。新教材的颁布，新课程理念的推出，在生物课堂改革不断推进的今天，如何立足于本学科的特点，关注学生在情感、态度、能力等方面的积极变化，改变传统的刻板的灌输式的教学，营造适合当下学生学习实际的良好氛围，促进学生全面、持续、和谐的发展，帮助学生快乐学习是生物教学改革的精髓之一。

一、促进快乐学习，需要教师更新教育观念

学习是手脑并用，身体力行的过程，不能指望不经过努力就能将他人的现成知识变成我们自己的金点子，我们需要的是点石成金的“金手指”。教学观念的转变是开展整个教学工作的关键，只有用正确的教学思想来指导自己的教学实践，我们才能不偏离教学的正确轨道。

（1）素质教育思想。

课堂教学是实施素质教育的前沿阵地，是完成教学质量的主战

场。开展素质教育，目的就是贯彻国家的教育方针，实施面向学生的，培养健全人格，主动学习，富有创新精神和综合实践能力全面发展的一代新人。

（2）“三为主”教学思想。

从内涵上讲就是要做到突出教师的主导地位、学生的主体地位、训练的主线地位。培养学生掌握必要的学习方法，是“授渔”而不是“授鱼”。

浅谈如何实施高中生物课堂的快乐教学

碎猪肝分别加入到有过氧化氢溶液的三支试管中，催化过氧化氢分解成氧气和水。通过演示结合学生们的观察，比分析三支对试管中气泡产生量和产生速度的差异，同时教师可以给出问题：样的催化剂在马同铃薯、肝中可以使试管中的过氧化氢溶猪液快速分解，氯化铁则较慢呢？什么新而为鲜的猪肝和马铃薯中都有过氧化氢酶，但使过氧化氢溶液分解的速度却不一样呢？这样的课堂设置会让学生学会自主发现问题，日常生活中不易展现的情景吸引学以生的注意力，时教师给予适时的引导或同发问，让学生带着任务、着问题逐步学习带感知知识重点，潜移默化中向学生传授在知识，样不仅有助于学生对知识点加深这理解及记忆，有助于提高学生对学习的更
热情。
形象的比喻，教于乐，动了学生的兴寓调条小河，可曾听说 … …有一只凡顶鹤你这趣，跃了课堂的气氛，活同时达到了弱化微轻轻地飞过 … …” 个事例深深地打动了学生的心灵。观、象概念的学习难度。抽北京南海子麋鹿园的动物墓地的墓志铭中有一段话：当地球上最后一只老虎在 “ ３运用实验手段唤起深入思考当最后一只未处于高中学习阶段的学生们，同时处人工林中徒劳地寻找配偶，在一个特殊的心理阶段，一年龄段的孩留下后代的雄鹰从污染的天空坠向大地，这子们，新奇事物的好奇心很强，师们应当麋鹿的最后一声呜叫在凄凉的荒野回对教这 “ 利用这一年龄特点，用孩子们的心理特荡 … … ” 时我问学生：下一个濒危的是运是不同点提高学习效果。中生物教学可以尽量什么动物呢？我们人类自己！信吗？高看气多的融入实验、示、拟等环节，演模以学生学们，看满目疮咦的地球母亲，候在变森耕土地在沙化，们的主动接触代替传统的被动接受，起暖，林在消失，地在减少，唤我学生对生物学学习的热情及对生物问题的而人口却在迅猛增加，们还在挖空心思深入思考，发学生学习生物学知识的积地去吃那山珍野味 …… 我们人类还能延续激 ” 我极性。果实际条件允许，师可以在课本多久呢？不用更多的语言，相信保护环如教追规定的实验课外，增加一些趣味性强、全境、究人与自然和谐发展的思想己植根安生物学中让人感动的元素太的实验活动课，用广口瓶、鲜树叶、如新碳于学生心底。生物细胞结构的精巧，精作用中精受酸钠等研究植物呼吸作用条件；花盆中用多了：基的一株植物茎研究生长素从植物形态学上子的马拉松比赛，因工程创造生命的奇生端向形态学下端运输；不同颜色废塑料妙，物入侵的可怕 … … 只要教师适时地用生片研究ＤＮＡ结构或ＤＮＡ复制过程等，些运用它们，物课堂一定会充满激发和思这

兴趣打造快乐生物课堂

兴趣打造快乐的生物课堂

生物科学已成为自然科学中发展最为迅速的学科之一，很多人认为21世纪将是生命科学的世纪！但就是这样一门顶着如此巨大光环的学科，却随着高考制度的改革而几度浮沉。

现在学校基本都开设生物课，小学生物包含在自然科学课的内容中，到了初中就是独立的生物学，但是只是作为“副科”存在，中考不占什么分数；但到了高中，生物这门学科却变得尤为重要，同等地位的化学学科在初中就作为“主科”亮相，所以在学生们眼里，化学自然而然要比生物重要，生物往往就被看轻了。但是在高中阶段，作为理科生选科的一门或者文科生需要通过水平测试，这两门课的重要性就完全一样了。可就由于在大多数学生的观念中生物是门“副科”，所以在高一开始学习生物的时候，没有引起学生们足够的重视，也没有足够的兴趣去学，导致生物成绩两极分化，尤其是文科班的学生，在高二水平测试前夕，才意识到危机感，于是开始拼命恶补生物，殊不知为时已晚。很多人在水平测试中没有取得好的成绩，甚至挂科。现在，要想让一群不够重视这门学科的孩子学好这门课，最好的办法就是要让学生喜欢上生物课，尽可能增加课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。

为了激发学生的学习兴趣，我做了不少尝试，取得了不错的教学效果。

一、精心设计新课导入，吸引眼球

有一个好的开端就等于成功了一半，新课的导入对于增加内容

的神秘感，吸引住学生注意力，激发学生的求知欲，有着极为重要的作用。一个好的导入可以让学生以积极的心理状态投入到课堂学习中去，从而达到渲染良好的课堂气氛、提高课堂教学效果的目的。例如：在讲“伴性遗传”时，列举第一个发现色盲病的科学家道尔顿，同时他也是第一个被发现的色盲病患者。风趣生动的故事不仅能增加学生的生物学课外知识，而且有助于活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。在讲“遗传定律”时这样导入：曾经有这样一个学生，小眼睛、单眼皮，但是他的爸妈都是大眼睛、双眼皮，伙伴们常嘲笑他是爸妈捡来的，为了这事他很郁闷，爸妈和他说他确实是爸妈的亲身孩子，可是依然解不开他心中的疙瘩，直到有一天，他学习了今天的内容后终于知道了其中的奥秘。同学们能不能解开这个问题的谜底呢？然后引导学生思考：自己是不是有哪些特征和父母不一样呢？这个导入的最大特点就是紧扣生活，使抽象问题生活化、具体化，从而激起学生的探究欲望。

老师的趣味生物课

### 老师的趣味生物课

生物课，向来被许多同学视为枯燥乏味的科目。然而，自从我们的生物老师——张老师接手后，这门课变得生动有趣，充满了欢声笑语。

张老师个子不高，戴着一副黑框眼镜，总是穿着整洁的衬衫和西裤。他看起来严肃，但一开口，便能逗得全班同学哈哈大笑。他的课堂，从不缺少趣味。

记得有一次，张老师在讲解细胞结构时，他没有直接展示枯燥的PPT，而是带来了一个巨大的“细胞模型”。这个模型是用彩色纸张和泡沫板手工制作的，每个细胞器都被精心设计，颜色鲜明，形象生动。张老师一边讲解，一边让同学们上前来触摸模型，感受细胞的“真实结构”。这种方式让抽象的细胞结构变得直观易懂，同学们都听得津津有味。

张老师的课堂还有一个特色，那就是“角色扮演”。在学习遗传学时，他让同学们分别扮演不同的基因，通过模拟基因的组合和分离，来理解遗传规律。同学们穿上代表基因的服装，有的扮演显性基因，有的扮演隐性基因，通过互动游戏，大家在轻松愉快的氛围中掌握了遗传学知识。

除此之外，张老师还会组织户外生物观察活动。他带领我们去校园的小花园，观察植物的生长过程，记录昆虫的生活习性。在这些活动中，我们不仅学到了生物学知识，还培养了观察能力和实践能力。

张老师的趣味生物课，让我们认识到生物学不仅仅是书本上的文字和图片，更是一门充满魅力的科学。他的教学方法激发了我们对生物科学的兴趣，让我们在快乐中学习，在学习中成长。

在张老师的引导下，生物课不再是令人头疼的科目，而是我们期待的欢乐时光。每当生物课的铃声响起，我们都会怀着激动的心情，期待着张老师又会给我们带来哪些新奇有趣的生物知识。这样的生物课，怎能不让人爱上呢？

让生物课堂成为生长快乐的地方

生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门科学，不少学生觉得枯燥乏味，把生物学习当成了一种负担，课堂上也就失去了应有的生机与活力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生学习最好的老师，是学生学习的原动力。在生物课堂教学中，教师应运用教育教学的规律，巧妙引导，激发学生的参与意识，点燃学生智慧的火花，让学生在轻松愉快的氛围中，主动探究，动脑思考，积极表达，让生物课堂成为生长快乐的地方。

一、兴趣盎然中导入

“良好的开头是成功的一半。”犹如舞台剧的序幕一样，导入是课堂教学的重要环节。精彩的导入能吸引学生的注意力，开启学生思维，沟通新旧知识间的联系，降低学生认知难度，让学生如沐春风、如饮甘露，觉得听之有味，欲罢不能，促使他们迅速地走进生物学习的最佳状态中。教师可以根据单元与课时教学目标、学生认知结构，设计出新颖、富有趣味性的导入，让学生在兴趣盎然中学习新知。

设疑导入。古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”新课伊始时，教师可以从学生的“最近发展区”出发，故意设置悬念，造成认知上的冲突。学生进入“愤”、“悱”状态，急于揭开一串串的谜团，兴趣便油然而生，思维活跃程度高，有着事半功倍之

效。例如教学《光合作用和细胞呼吸》这部分内容时，从白化苗死亡的实例分析引入新课。一石激起千层浪，学生产生了好奇心：“为什么没有色素，植物就不能进行光合作用？”“绿叶中的色素究竟有哪些种类？它们在绿叶中的含量是否相同呢？”这样的导入，课堂凝聚力强，学生探究的兴趣浓。