(部编版)八年级语文上册：《蝉》思维导图
初二【语文(统编)】蝉
初中语文
第6段： 假使它估量到外面有雨或风暴
——纤弱的幼虫脱皮的时候，这是 一件顶重要的事情——它就小心谨 慎地溜到温暖严紧的隧道底下。如 果气侯看来很温暖，它就用爪击碎 天花板，爬到地面上来。
“估量”“小心谨 慎”“溜”将蝉拟人化， 生动展现了蝉的小心谨 慎。“天花板”即隧道 上方的土，运用比喻， 形象地描摹出洞口土的 作用。“击碎”则写出 蝉爪的坚硬有力，用词 准确。
初中语文
第18段： 我从放大镜里见过蝉卵的孵化。
第24段： 最后，它找到适当的地点，用前足的钩扒
掘地面。我从放大镜里见它挥动“锄头”，将 泥土掘出抛在地面。几分钟以后，一个土穴就 挖成了。这小生物钻下去，隐藏了自己，此后 就不再出现了。
借助仪器辅助 观察。
初中语文
第25段：
未长成的蝉的地下生活，至今还 是个秘密。
任务三：圈点旁批，感受文章“趣味”
请找出你觉得“有趣味”的原文段落，从内容 和写法角度进行旁批。
初中语文
初中语文
第17段： 可怜做母亲的对此一无所知。
它的大而锐利的眼睛并不是看不见 这些可怕的敌人不怀好意地待在旁 边。然而它仍然无动于衷，让自己 牺牲。它要轧碎这些坏种子非常容 易，不过它竟不能改变它的本能来 拯救它的家族。
补充背景：法布尔（1823-1915）的研究时代 人们花费大量资金，在大西洋沿岸和地中海边建起许许
(部编版)八年级语文上册：《蝉》思维导图
八年级语文上册同步精品课堂（部编版）
《蝉》
1823-1915）,法国著名科学家，科普作家,是第一位在自然环境中研究
“昆虫的史诗”的昆虫。
怪人”，可是他全然不知。又有一次，他爬上果树观察螳螂的活动，直到树“抓小偷”，他才从昆虫王国的迷梦中惊醒过来。法布尔在普温斯教
zào）储（chǔ）藏隧（suì）道
罅（xià）隙轧（yà）扁
扒掘（jué）
”辨析
同：两个词都有“不为外界所动”的意思。异：“不动声色”多用于形容态度镇定、冷静；而“无动于衷”还可以形容心肠硬、冷酷,或意志坚定,多含贬义。例：(1)对于社会上的不正之风,我们不能熟视无睹，无动于衷。(2)面对别人的指责，他不动声色地将书包收拾好，然后离开了。
5.纤弱：纤细而柔弱，这里指蝉幼虫的弱小。
6.臃肿：形容物体粗大笨重，或过度肥胖，或肥大，转动不灵，这里指蝉形体大。
7.罅隙：缝隙。
8.不怀好意：没安好心。怀有恶意，有着不可告人的目的。
9.坚韧：坚固有韧性。
”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉
蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。
第三层（第18-24段）：介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。这一层次详细记述了蝉的幼虫从蜕皮、悬挂、落地，到藏身地下的经过。
第四层（第25-26段）：概括写蝉的生活历程：“4年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活”。
这既照应了蝉的地穴的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文做了形象化的总结。
按一般说明文的写作顺序，介绍一种昆虫的生态时，一般会根据其生长过程来写，即先从卵到幼虫，再从幼虫到成虫。这篇文章却打破常规，先写蝉从幼虫到成虫的生长过程，再写它从产卵到幼虫的生长过程，有点像记叙文中的“倒叙”。作者这样写的目的是为了突出“四年黑暗中的苦工”，它既是重点（蝉一生中绝大部分时间活动在地下），又是难点（最不易为人所知的地下生活），也使行文摇曳多姿，不落俗套。
人教统编版语文八年级上册第21课《蝉》课件
文化身份
法国昆虫学家、科普作家
法布尔 （1823—1915）
著作10卷本《昆虫记》，世界最经 代表作品 典的十大科普名著之一
所受赞誉
“科学界的诗人” 雨果称他为“昆虫世界的荷马”
字词检测 给读不准的字词注音。
轧（ yà ）
蚋（ ruì ）
鳍（ qí ）
钹（ bó ）
窠（ kē ）
暴晒（ bào ）
探究任务
请同学们结合课文旁批和阅读提示，研读第二部分“蝉的 卵”，看看这部分是怎样介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程的。总 结蝉的生活习性，梳理这部分内容的说明顺序。
探究方法
➢ 边读边勾画文中概括蝉的生活习性的词句。 ➢ 借助提示性词语确定这部分内容的说明顺序。 ➢ 完成探究任务后举手展示成果。
成果展示
借助准确的动词，既清楚地说明了蝉蜕皮时的动作， 又使文章显得生动有趣，让人如临其境。
成果展示
可怜做母亲的对此一无所知。它的大而锐利的眼睛 并不是看不见这些可怕的敌人不怀好意地待在旁边。然 而它仍然无动于衷，让自己牺牲。它要轧碎这些坏种子 非常容易，不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族。
拟人手法的运用，使得文章自然、 亲切，增强了可读性，作者对蝉的命 运的同情也洋溢在字里行间。
成果展示
幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试 筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着。
第21课《蝉》一等奖创新教案 部编版语文八年级上册
第21课《蝉》一等奖创新教案部编版语文八年级上册
5.21《蝉》教学设计
【教学目标】：
1.理解文章内容，感知科学之理。
2.品味文章语言，感受文学之美。
3.体会文章感情，感悟哲学之思。
【教学重难点】
教学重点：品味文章的语言，感受文学之美。教学难点：体会文章的感情，感悟哲学之思。
【教学方法】
圈点批注、小组讨论、展示分享、学以致用
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、激趣导入：
有这样一种昆虫：它悄无声息在土中，朦朦胧胧见光明；它一夜蜕变展翅飞，一曲高歌树丛中；它鸣唱之声耳边绕，生命终结了此生。有这样一个人：他研究蝉能一连十几个小时一动不动的趴在地上，聚精会神的凝视；他的口袋经常装满各种昆虫；他被世人称为“昆虫界的荷马”，用毕生精力创作出科学巨著《昆虫记》。
二、文体介绍：
科学小品：又名知识小品，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。它既有科学性，又有文学性。科学小品的特点是：内容真实，结构严谨巧妙，语言生动准确。三、教学过程（一）速读课文，感知科学之理
快速阅读文章，给每段标上序号，根据提示梳理蝉的生命历程。
成虫产卵→卵虫孵化→（即刻）走出壳外→（不久）____→（立刻）____→（几分钟后）____→（四年后）____→（徘徊一阵）____→（半小时后）变成成虫→（三个半小时）____→（五星期后）成虫交配、产卵、死亡文章共分为两大部分，蝉的地穴和蝉的卵。
蝉的地穴：蝉的幼虫到成虫的生长过程。蝉的卵：蝉的产卵到幼虫的生长过程。作者没有按一般的生长规律来写，而是从中间环节蝉
的幼虫开始写起，见证了蝉循环往复的一生。作者这样安排写作顺序，目的何在？（激发读者兴趣）
人教部编版语文八年级上册第五单元名著导读《昆虫记》课件
法布尔和昆虫 观察
法布尔作为一个科学家，他不把 自己当做与虫子无关的人族，而是把 自己变成虫子——拟虫，从虫的视角 观 桥昆虫察 梁和虫。我子们，搭建表起述作家和昆虫平等的
法布尔作为一个文学家，他把昆虫从人 的视角表达出来——拟人，让我们不再把昆虫 当成与自己无关的虫类，搭建起读者和昆虫平 等的桥梁。
创作背景
1823年12月，法布尔降生在法国南方一个贫 穷的农民家中。上小学时，他常跑到乡间野外， 兜里装满了蜗牛、蘑菇或其他植物、虫类。法布 尔15岁考入师范学校，毕业后谋得初中数学教师 职位。他花了一个月的工资，买到一本昆虫学著 作，立志做一个为虫子写历史的人。
主题思想
该作品是一部概括昆虫的种类、特征、习性的 昆虫学巨著，也是一部富含知识、趣味、美感和 哲理的文学宝藏。作者将专业知识与人生感悟熔 于一炉，娓娓道来，在对一种种昆虫的日常生活 习性、特征的描述中体现出作者对生活世事特有 的眼光，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重 与热爱。
专题三：跟法布尔学写作 1.从写作的角度精读《昆虫记》，摘抄
若干精彩片段，进行鉴赏、点评。 2.观察你喜欢的小动物，学习法布尔的
写作技巧，进行仿写。
1.示例：红蚂蚁会偷其他家族的孩子来侍候自己的家族。 它们一般抢劫不同种类的蚂蚁，把它们的蛹运到自己窝里； 不久后，小生命从蛹里出来，新生的异族就成为它们家中 积极干活的佣人。 赏析：运用拟人的修辞手法，表现了红蚂蚁的霸道、蛮横、 聪明。
2024年部编版语文五年级下册蝉导学案3篇
部编版语文五年级下册蝉导学案３篇
〖部编版语文五年级下册蝉导学案第【1】篇〗
【教材分析】
法国著名昆虫学家法布尔的《蝉》是人教版语文八年级上册第五单元的第三篇课文，是全册的第21课。本文从文体上属于文艺性说明文，从教材阅读种类上属于课外自读课文。法布尔以文学的笔触，从科学研究的角度，对“蝉的地穴”和“蝉的卵”进行了细致地说明，将蝉写得活灵活现。本节课依据《初中语文新课程标准》和“单元教学目标”，立足“文学性”和课后“阅读提示”确定教学内容为以下三个：
1.蝉的生活习性和成长规律。
2.文章的“趣味性”。
3.观察研究的方法与科学精神。
【教学目标】
1.借助小标题，掌握“蝉”的生活习性和成长规律。
2.结合课文旁批，通过圈点批注，感受文章的“趣味性”。
3.深入文本，结合旁批和微课，探寻作者观察研究的方法，感受科学精神。
【学情分析】
1.学习经验与习惯：学生通过学习本单元18课《中国石拱桥》、19课《苏州园林》及20课《人民英雄永垂不朽》这三篇说明文，
已经了解了说明文的文体知识，初步学会了圈画批注的学习方法。
2.知识和技能基础：学生了解了说明文有两个种类，学会了十种说明方法，能把握说明文语言的准确性、严谨性的特点，学习了三种说明顺序等方面的知识，也明白了阅读说明文应该从以上方面来把握。
3.学习兴趣与需求：学生初步接触了事物说明文，课堂多配以或视频，学生兴趣浓烈。本课，是学生初次接触文艺性说明文，文章语言生动。学生除了需要了解“蝉”这种昆虫的相关知识以外，还有学习说明文语言的生动性的愿望。本文极富有趣味性，学生学习兴趣盎然。
部编版八年级语文上册第五单元写作实践：说明事物要抓住特征
谢谢观赏
▼
写作实践
作文 题 目
我们每天都会接触到不少物品，比如毛巾、炒锅、电视机、手机、 自行车等。选取你最熟悉的一种物品作为写作对象，查阅相关资料，以 《我的生活少不了它》为题，写一篇说明文。不少于500字。
思维 导 图
时间顺序
逻辑顺序
下定义 作比较 举例子
▼
确定 顺序
说明 方法
我的生活 少不了它
观察 物品
电脑分为三大主件：显示器、主机和键盘。显示器就是一个大屏幕，像电视机
一样。主机是必不可少的部件，有两只眼睛：一只是启动按钮，另一只是重新启
动
按钮。功劳大最大的就是键盘了，它包含着26个英文字母、4个方向键、10个数字和 F1〜F12等。
③列数字：此处运用了列数字的说明方法，准确地说明了电脑键盘的构成。 它们各负其责，各有妙用。如：Ctrl + Alt + Delete能重新启动程序，Alt + F4能关闭正在运行中的程序。电脑还有一条小尾巴，就是鼠标，鼠标是用来发布指 令的，一切操作都会听从它的指令。这就是电脑的神奇功能。 电脑的用处可大了，比如查资料、看新闻、传邮件等。 ④中心句：这句话是本段的中心句，让读者明白本段是介绍电脑用途的。 就拿查资料来说，你想知道关于周总理的资料的话，只需在搜索网站上搜索 “周总理”三个字，立刻就能查到关于周总理的诸多资料了；坐在家里登入新闻网 站
《语文课超有料：部编本语文教材同步学(初中 上册)》读书笔记模板
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01 思维导图
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参考资料
课文
中国
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教材
语文 单元
人间
教材
鲁迅
诗词
世界
趣事
作家
雨
内容摘要
该套装包括：《语文课超有料：部编本语文教材同步学七年级上册》。《语文课超有料：部编本语文教材同 步学八年级上册》《语文课超有料：部编本语文教材同步学（九年级·上册》高效语文学习课系列是由部编本语 文教材总主编温儒敏教授担任顾问并作序推荐，围绕新版教材的课文篇目，同步进行相关知识的汇总、梳理、延 伸、启发，帮助学生和教育工作者全面了解课文周边的国学、人文、社会、历史、科学、自然知识，不仅帮助学 生加深对课文内容的理解，更让语文教材成为引导学生进入更广阔知识海洋的钥匙。
走近鲁迅——《故乡》 一个难以回家的叔叔——《我的叔叔于勒》 少年的成长和成长的少年——《孤独之旅》
鲁迅是怎样和论敌打笔仗的——《中国人失掉自信力了吗》 告诉你吧我不相信——《怀疑与学问》 条条大路通罗马——《谈创造性思维》 怎样做创造真善美的人——《创造宣言》
饶你奸似鬼，吃了洗脚水——《智取生辰纲》 吴敬梓含笑的泪——《范进中举》 刘备和孔明的一场无声博弈——《三顾茅庐》 来串门的穷亲戚——《刘姥姥进大观园》
2020年秋学期八年级语文上册名著阅读《昆虫记》思维导图及知识点梳理精练卷附答案
2020年秋学期八年级语文上册名著阅读
《昆虫记》思维导图及知识点梳理精练卷思维导图
内容梳理
一、作者简介
亨利·法布尔（1823—1915），法国昆虫学家，动物行为学家，文学家。被世人称为“昆虫界的荷马，文学界的维吉尔”。是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家。
《昆虫记》的成功为他赢得了“昆虫界的荷马”以及“科学界诗人”的美名。
二、内容简介
《昆虫记》《The Records about Insects》又称《昆虫世界》《昆虫物语》《昆虫学札记》或《昆虫的故事》，是法国昆虫学家、文学家法布尔创作的长篇生物学著作。《昆虫记》它不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科。被誉为“昆虫的史诗”，鲁迅称之为“一部很有趣，也很有益的书”。
《昆虫记》分十卷，每一卷分17~25不等的章节。每章节详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章。在该书中，作者描述了小小的昆虫恪守自然规则，为了生存和繁衍进行着不懈的努力。作者依据其毕生从事昆虫研究的经历和成果，以人性化观照虫性，以虫性反映社会人生，其重点介绍了他所观察和研究的昆虫的外部形态、生物习性，真实地记录了几种常见昆虫的本能、习性、劳动、死亡等。
另外，此书不仅详尽地记录着法布尔的研究成果，更记载着法布尔痴迷昆虫研究的动因、生平抱负、知识背景和生活状况等，尤其是《阿尔玛实验室》、《返祖现象》、《我的学校》、《水塘》、《数学忆事：牛顿二项式》、《数学忆事：我的小桌》、《童年的回忆》、《难忘的一课》和《工业化学》这几章。如果换一种眼光看，不妨把《昆虫记》当作法布尔的自传，一部非常奇特的自传，昆虫只不过是他研究经历的证据，传记的旁证材料。
初中语文（人教版）八年级上册教材同步全练全解
初中语文（人教版）八年级上册教材同步全练全解
由ky818sm提交于周四, 07/12/2018 - 11:44
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给我一个支点,撬动整部经典+——以《蝉》为例浅谈八年级上册《昆虫记》整本书阅读教学 统编版语文八年级
给我一个支点，撬动整部经典——以《蝉》为例浅谈《昆虫记》整本书阅读教学
《昆虫记》是经典科普作品，也是统编教材推荐阅读书籍。本论文立足于《昆虫记》名著整本书阅读教学研究，以课内篇目《蝉》为支点，借助多样化的活动实施《昆虫记》整本书专题阅读教学，从而让学生体会其中的人文意蕴和科学之真，促使学生迁移与内化名著的精髓，达到提高语文素养的需要。
“整本书阅读”成为了近年来语文教学中的热点。而“整本书阅读”教学也要求教师统揽全局，以点带面，通过导读、促读、研读等多重方式，引导学生深入名著整本书中去感性认知与理性思考，从而真正实现学生、教师与经典的三方对话。
《昆虫记》是统编教材八年级上册的名著阅读篇目。它是科普作品，独特的是这是一部带有文学性的科普作品。法布尔以野外观察和实验法对昆虫的生命状态进行了真实的记录，其文笔生动幽默诙谐，满含着对生命的尊重、敬畏、热爱。
在八年级上册教材第五单元中出现的《蝉》也正是选自《昆虫记》。那么，在《蝉》这一篇文章中体现的诸多特点，是否也可以在一定程度上体现着《昆虫记》的奥秘？我们不妨以一篇文本为支点，撬动整本书的阅读教学。
下面，笔者将阐述如何利用一篇《蝉》，撬动《昆虫记》阅读教学。
一、精挖掘，析支点之典型
既然《蝉》为支点，那么首先教师应精细挖掘《蝉》这篇文章的教学价值，分析《蝉》这篇文章的典型性，先铺下一条通往《昆虫记》整本书阅读大门的路。
（一）抓阅读提示明方向
统编教材重视阅读教学，以各单元课文的学习为主，辅之以“名著导读”和“课外古诗词诵读”，共同构建了一个从“精读”到“自读”，再到“课外阅读”的三位一体的阅读体系。
部编版八年级上册语文 第五单元《昆虫记》名著推进课教学设计
《昆虫记》名著推进课教学设计
学习目标：
1、通过“专题研读汇报”形式，了解大家对科普作品阅读方法的掌握和运用程度。
2、梳理法布尔的观察方法，并进行实践指导。
3、明确读《昆虫记》意义在于学习昆虫知识，感受人文情怀，领悟科学精神。教学流程
一、导入
“池塘边的榕树上知了在声声的叫着夏天，操场边的秋千上，只有蝴蝶停在上面”这首耳熟能详的《童年》，似乎也伴随了我们整个夏天，有蝉鸣的聒噪，蝴蝶的翻飞，这一切在法布尔的眼中却犹如天籁，今天就让我们继续和法布尔一起探寻《昆虫记》。
温馨提示：
在我们的汇报过程当中，要用心倾听别人的发言，并把自己的观点记下来，课后整理听课记录，整合知识点，构建自己的名著阅读知识。
二、跟着法布尔交朋友
（一）出“世”一表真名“师”，千载谁堪昆虫间。
1、角色扮演：（2位）
以第一人称的口吻介绍昆虫的习性，并让同学们猜猜昆虫的名称。
2、根据特性猜名称，并出示图片
潜水艇——石蚕
美丽的“杀手”——螳螂
勤勉的歌唱家——蝉
辛苦忙碌的泥水匠蜂——舍腰蜂
挖隧道的矿蜂——振纹蜂
田园中的提琴家——蟋蟀
追逐阳光的歌手——蝗虫
聪明的裁缝——被管虫
气象播报员——松毛虫
无耻的盗贼——寄生虫（金蜂，灰蝇）
纺织高手——圆网蛛
伟大的母亲——条纹蜘蛛
清洁卫士——蜣螂（圣甲虫）
屁股上挂灯笼的猎人——萤火虫
面恶心善的“小鬼”——蚱蜢
凶残的假面骑士——螽斯
（二）去留无意，闲看虫来虫网——思维导图展示
三、跟着法布尔学观察
仰观宇宙之大，俯察品类之盛。
过渡：欲要看究竟，处处细留心。
过渡:昆虫是地球上种类最多的生命，和我们相伴相生。法布尔毕其一生，观察并记录下一些昆虫的形态和习性。
度部编版语文八年级上册第五单元作业整体设计
度部编版语文八年级上册第五单元作业整体设计统编版语文八年级上册第五单元作业设计
一、单元信息
基本信息学科年级学期教材版本单元名称
语文八年级第一学期人教社统编教材文明的印迹
单元组织方式√自然单元重组单元
课时信息序号课时名称对应教材内容
1 初识人与文，掌握音形义单元导读、读读写写
2 辨说明方法，举一而反三辨析说明方法
3 品说明语言，闻一而知十体会说明文语言特点
4 画思维导图，明行文思路《中国石拱桥》
5 学园林写法，说校园建筑《苏州园林》
6 读“昆虫史诗"，绘个性笔记《蝉》《昆虫记》科普作品的阅读
7 读新闻、诗歌，悟英雄豪情《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《梦回繁华》
8 巧借他山石，试写说明文说明事物要抓住特征
3
课时作业：
第一课时初识人与文，掌握音形义
作业1
1.作业内容：(预习) 初识人与文
借助预习、旁批、阅读提示等，查阅工具书，默读课文，补充完整表格信息。
篇目作者人物简介说明对象说明对象的特征
《中国石拱桥》茅以昇
《苏州园林》叶圣陶
《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》周定舫记者
《蝉》[法]法布尔蝉
《梦回繁华》毛宁
总体评价结果：
2.时间要求：5 分钟。
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标水平
优秀良好合格
人物简介概括准确
说明对象概括准确
概括说明对象的特征准确全面
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图
(1) 意在让学生结合预习、旁批、阅读提示、工具书等，自主预习课文。
(2) 意在让学生自主了解作者，整体感知文章大意，考查学生筛选说明对象及其特征等主要信息的能力。
作业2
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八年级语文上册同步精品课堂（部编版）
《蝉》
1823-1915）,法国著名科学家，科普作家,是第一位在自然环境中研究
“昆虫的史诗”的昆虫。
怪人”，可是他全然不知。又有一次，他爬上果树观察螳螂的活动，直到树“抓小偷”，他才从昆虫王国的迷梦中惊醒过来。法布尔在普温斯教
zào）储（chǔ）藏隧（suì）道
罅（xià）隙轧（yà）扁
扒掘（jué）
”辨析
同：两个词都有“不为外界所动”的意思。异：“不动声色”多用于形容态度镇定、冷静；而“无动于衷”还可以形容心肠硬、冷酷,或意志坚定,多含贬义。例：(1)对于社会上的不正之风,我们不能熟视无睹，无动于衷。(2)面对别人的指责，他不动声色地将书包收拾好，然后离开了。
5.纤弱：纤细而柔弱，这里指蝉幼虫的弱小。
6.臃肿：形容物体粗大笨重，或过度肥胖，或肥大，转动不灵，这里指蝉形体大。
7.罅隙：缝隙。
8.不怀好意：没安好心。怀有恶意，有着不可告人的目的。
9.坚韧：坚固有韧性。
”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉
蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。
第三层（第18-24段）：介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。这一层次详细记述了蝉的幼虫从蜕皮、悬挂、落地，到藏身地下的经过。
第四层（第25-26段）：概括写蝉的生活历程：“4年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活”。
这既照应了蝉的地穴的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文做了形象化的总结。
按一般说明文的写作顺序，介绍一种昆虫的生态时，一般会根据其生长过程来写，即先从卵到幼虫，再从幼虫到成虫。这篇文章却打破常规，先写蝉从幼虫到成虫的生长过程，再写它从产卵到幼虫的生长过程，有点像记叙文中的“倒叙”。作者这样写的目的是为了突出“四年黑暗中的苦工”，它既是重点（蝉一生中绝大部分时间活动在地下），又是难点（最不易为人所知的地下生活），也使行文摇曳多姿，不落俗套。
本文是法布尔长年科学观察与研究的结晶，从中可以看出，首先，他对世界充
满好奇，并勇于探索；其次，他注重观察和实验，对蝉的生活习性进行了大量
细致的追踪和研究，来理解蝉的生命特征和成长规律；最后，他尊重世间万物，对任何生命，哪怕小小的昆虫都以平等和尊重的态度来研究，用散文的形式记
录下他毕生从事昆虫研究的成果和经历，详细叙说了昆虫的生活和为种族繁衍
所进行的斗争。从这些方面我们都可以看出作者的研究之道和科学探索的精神。
1.文章第一部分有什么作用？
【合作交流】交代作者有个很好的研究蝉的习性的环境，介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况，说明下文的观察都是法布尔亲自观察的，使文章内容具有真实性。
2.“大多数掘地昆虫，例如金蜣……”句中的“大多数”能否删去？为什么？
【合作交流】不能。因为“大多数”是限制性词语，表示多数掘地昆虫的窠外面有土堆，只有少部分的掘地昆虫没有土堆，删去之后就变成掘地昆虫外面都有一堆土，与文意不符，它体现了说明文语言的准确性和严密性。
3.“大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。”这句话运用了什么说明方法？有什么作用？
【合作交流】这句话运用作比较、举例子的说明方法，将“蝉”的地穴与“金蜣”的地穴相比较，说明“蝉”的地穴周围一点土都没有的特点，使读者得到具体而鲜明的印象。
4. 第11段，运用了一系列的动词，试品析其好处。
【合作交流】这一段是动作描写，用拟人的修辞手法说蝉“表演一种奇怪的体操”，用了一连串动词，如“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“钩住”等等，把蝉从壳中脱出的艰难过程具体、生动、准确地写了出来。
5. 第12段“往往”一词能否去掉？为什么？
【合作交流】“往往”一词表示大多数情况如此，但不排除个别情况，说明蝉大多时候找向上翘起的树枝，但也有例外，如果去掉的话说明只有找到向上翘起的树枝蝉才会产卵，与原意不符，体现不出说明文语言的准确性和严密性。
6.作者认为什么样的钹声也不能响亮到足以歌颂它那来之不易的刹那欢愉，结合全文，说说作者这样说的理由。
【合作交流】因为蝉从产卵到成虫的过程很艰难：选择枯枝产卵，防御危险；艰难地走出壳外、脱皮；落到地上，面对重重危险；寻觅藏身的地方，避免死亡；钻进地里，四年的黑暗苦工，最后才能换来短短一个月的阳光生活。
7. 最后一段运用了什么表达方式？
【合作交流】最后一段运用了议论和抒情的表达方式，用富有诗意的语言总结了蝉的一生。
8. 文章的两大部分，似乎颠倒了蝉由卵到幼虫，由幼虫到成虫这样一个生长过程，作者为什么这样安排写作顺序？
【合作交流】课文可以分为两大部分：作者并没有按照昆虫的一般成长过程——卵、幼虫、成虫的顺序来介绍，而是从幼虫时代入手，介绍这一过程，这正是作者别具匠心的地方：第一，蝉的幼虫生涯占了它生命的大部分时间，这样安排说明顺序旨在说明蝉的生长很艰难；第二，这部分的生活不为一般人了解，容易引起读者兴趣。
，如“小孔成为狭窄的小径，一个个斜下去。一个小孔内约生十个卵，
”；二是生动性（生动活泼、形象风趣、饱含感情），如“幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着”；三是通俗性（口语化），如“它必须先知道外面的天气是怎样的，才能决定可以出来晒太阳的日子到了没有”；四是多运用拟人化手法，“接着，它表演一种奇怪的体操”。
【参考答案】漫画“羡慕”由三幅画面组成。第一幅左右各有一个盛满水的鱼缸，分别有两条鱼和一条鱼。左边的鱼呆呆地、羡慕地望着对面的鱼缸，它们好像在想：看，那条鱼多清静。右边的那条鱼也呆呆地、羡慕地望着对面的鱼缸，似乎在想：它们多热闹、多快乐。第二幅画仍然是两个鱼缸，里面的鱼正在跳出自己的鱼缸，奔向对方的鱼缸，它们换了位。第三幅画右边的一条鱼和左边的两条鱼虽然互换了位置，但它们仍然羡慕对方呢，一如从前。