听张齐华老师《让课堂充满活力的秘密》有感
教学感想赋予课堂以生命活力-小学教学启发艺术
教学感想赋予课堂以生命活力-小学教学启发艺术赋予课堂以生命的活力课堂学习是同学人生中一段重要的生命经历，课堂学习质量影响到同学能拥有一个什么样的未来，关系到民族素质的提高，课堂教学应该关注正在生长、生长中的人的整个生命。
就小学数学课堂而言，不但要让同学学好小学数学的知识、技能和贯穿其中的数学思想、方法，更要引导同学去感受、体验周围丰富多彩的世界，发现、提升数学学科的科学美，使同学的精神世界的发展从课堂学习中获得多方面的滋养，在发展对外部世界的感受、体验、认识、欣赏和发明的同时，不时丰富和完善自身的生命世界。
在江苏省小学数学课堂教学观摩活动中，笔者有幸听了张齐华老师执教的《走进圆的世界》，张老师以民主的精神、开放的态度、合作的方式、宽松的环境组织教学活动，教学过程出现出一种双向的交流、动态的建构、生长的愉悦、发展的快乐，课堂成为师生一起拥有的精神家园，在场的同行拍案叫绝。
案例片断一。
师：生活中，你在哪里见到过圆形？生1：车轮是圆形的。
生2：硬币是圆形的师：正所谓圆无处不在。
老师也给同学们带来一些圆。
媒体演示：平静的水面投进一颗石子激起圆形波纹、盛开的向日葵、五颜六色的鲜花、美妙的光环、雷达发射的电磁波师：有人说，因为有了圆，所以我们的生活才变得如此美妙而神秘。
这节课，就让我们一起走进圆的世界，去领略其中的奥妙。
片断二。
师：请同学们试着画一个圆。
同学借助圆规动手操作。
师：有的同学画的不够理想，他可能在哪里出问题了？生1：他可能拿圆规不规范，没有捏住圆规的凭据。
生2：可能带针尖的一端移动了。
生3：可能圆规的两脚叉开的大小变了。
师：刚才几位同学谈的正是我们画圆时应该注意的地方。
还想再画一个吗？生齐：想。
师：别着急，能不能想个方法，使我们全班同学画的圆一样大？生：只要每个同学将圆规的针尖和笔尖对着直尺上的刻度，距离定的一样大，画出的圆就一样大。
师：那好，请同学们将圆规的针尖和笔尖的距离定为3厘米，把这个圆画下来。
小学数学老师学习心得一次触动我内心深处的讲座
小学数学老师学习心得一次触动我内心深处的讲座4月15日，全国教育名家论坛第五届魅力课堂暨名师工作室导向培训会在郑州市体育馆进行。
张齐华老师在授课后针对这节课扩展开来，做了一个互动式的讲座。
张老师语言风趣幽默、头脑聪慧睿智、讲座深入浅出，整个讲座过程充满欢声笑语，传递的信息又发人深省。
在讲到低年级教材，1、2、3、4、5 的教学的时候。
教材提供的有图片和数字。
其中“1”对应的是一个物体。
“2”对应的是两只大象（一大一小），“3”对应的是三个小学生（只画了头部），张老师问教材什么缘故如此设计？是教材随意为之吗？因此不是，那是因什么缘故？听起来真是惭愧，看了半天我也没有看出眉目，依旧张老师给出了答案。
两个大象一大一小，是告诉我们，2是抽象出来的数字，不管大象多大多小，它的数量是2 。
用三个学生头部表示3，没有画三个学生的全身也是说3是抽象出来的数字，表示数量3个，不管你看到的是学生全身，依旧躯体的部分，差不多上3个学生。
听的张老师的说明更加惭愧了，教了这么多年学，天天说读明白教材，确实读明白教材了吗？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。
专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。
教学能力提升《让课堂焕发生命活力》学习感悟
教学能力提升《让课堂焕发生命活力》学习感悟
《让课堂焕发生命活力》是一本关于教学能力提升的书籍，通过作者对教学理念、教学方法和教学案例的阐述和分析，给我留下了深刻的学习感悟。
教学理念是教学能力提升的基础。
作者在书中提到，教师要以学生为中心，关注学生的个体差异，因材施教。
这使我思考到在教学过程中如何更好地发现和培养学生的特长和潜能。
在以往的教学中，我很少考虑到学生的个体差异，更多地是按照统一的教学计划和内容来进行教学。
在今后的教学中，我会更加关注学生的兴趣和特长，采用不同的教学方式和方法，满足学生不同的学习需求，让他们在学习中发现自己的优势和潜能。
教学案例是教学能力提升的具体实践。
书中列举了很多成功的教学案例，给了我很大的启发和借鉴。
在教授课文的时候，可以通过让学生分角色朗读和表演，让他们更好地理解和感受课文情境；在教授数学的时候，可以提出一道开放性的问题，并让学生一起合作解决，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
通过学习这些案例，我认识到在教学中要注重情境和实践的引入，使学生能够将所学知识应用到实际中去，并培养他们的创新思维和问题解决能力。
《让课堂焕发生命活力》这本书给了我很多关于教学能力提升的启示。
通过学习这本书，我认识到教师要以学生为中心，关注他们的个体差异，因材施教；要运用不同的教学方法，让学生成为学习的主体；同时要注重情境和实践的引入，培养学生的创新思维和问题解决能力。
我相信通过不断学习和实践，我会在教学能力上有所提升，让我的课堂焕发生命活力。
教学能力提升《让课堂焕发生命活力》学习感悟
教学能力提升《让课堂焕发生命活力》学习感悟《让课堂焕发生命活力》是一本对于教学能力提升非常有价值的书籍。
通过阅读这本书，我深感教学要想真正有所提高，必须将学生放在学习的中心地位，让课堂真正活起来。
教学应该以学生为中心。
这本书中强调了学生的积极主动性，教师应该尊重学生的兴趣和能力，从学生的需求出发，设置适合学生的学习任务。
我们不能仅仅把学生当做知识的接收者，而应该激发学生的学习热情和学习动力，让学生成为课堂的主角。
教师应该引导学生自主学习，并为他们提供良好的学习环境，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
课堂应该注重学习的质量而不是数量。
现在的教育往往注重教学的速度和进度，忽视了学生对知识的深入理解和掌握。
这本书中提到了“慢教育”，即把时间还给学生，让他们自主学习和思考。
教师应该给学生足够的时间去思考，激发学生的思维和创造力。
教师应该注重情感教育。
这本书中提到了为学生创造“心流体验”，即让学生在学习中感受到快乐和满足。
教师应该关注学生的情感需求，了解学生的情绪和兴趣，并在教学中注重培养学生的情绪管理能力和自我认知能力。
通过培养学生的情感素质，课堂才能焕发出生命的活力。
教师的教学方法也需要不断创新。
这本书中提到了一些活跃课堂氛围和增加学生参与度的方法，如小组讨论、角色扮演等。
教师应该不断尝试新的教学方法，培养自己的教学创新能力。
只有不断与时俱进，才能吸引学生的注意力，让课堂真正有生命活力。
通过阅读《让课堂焕发生命活力》，我深感教学能力的提升需要不断的探索和实践。
教师应该始终以学生为中心，关注学生的需求和兴趣，引导学生自主学习。
课堂应该注重学习的质量而不是数量，慢慢来，让学生深入理解和掌握知识。
教师还应该注重情感教育，培养学生的情感素质和情绪管理能力。
教师需要不断创新教学方法，让课堂焕发出生命的活力。
只有不断提升自己的教学能力，才能真正成为一名优秀的教师。
教学能力提升《让课堂焕发生命活力》学习感悟
教学能力提升《让课堂焕发生命活力》学习感悟近些年来，教育领域对于教师的要求越来越高，教师不仅需要具备扎实的学科知识，还要有良好的教学能力。
为了提升自身的教学能力，我报名参加了《让课堂焕发生命活力》的培训班。
通过这次培训，我受益匪浅，深刻认识到了教学能力的重要性，并取得了一些教学能力的提升。
下面我将结合自身的学习体会，谈一下我的感悟和收获。
通过本次培训，我对于教学目标的设定有了更加清晰的认识。
在过去的教学中，我常常只注重内容的传授，而忽略了教学的目标。
而这次培训中老师告诉我们，教学目标是教学活动的灵魂，是教学中的核心。
只有明确的教学目标，才能准确把握学生的需求，制定出合适的教学方法和教学资源。
在今后的教学中，我会更加注重目标的设定，时刻关注学生的学习需求，提供针对性的教学。
通过本次培训，我学习到了一些创新的教学方法和技巧。
在本次培训中，我们通过观摩教学、小组研讨、教学案例分析等方式，了解了一些先进的教学方法和技巧。
利用多媒体辅助教学、启发式教学法、学生主导教学等等。
这些方法和技巧能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，使他们更加主动地参与到学习中来。
我会在今后的教学中灵活运用这些方法和技巧，提高我的教学效果。
通过本次培训，我学会了如何与学生建立良好的师生关系。
在教学中，师生关系是非常重要的。
良好的师生关系能够有效地提高学生的学习积极性和学习效果。
在本次培训中，我们学习到了一些与学生建立良好关系的方法和技巧。
关注学生的个体差异，尊重他们的意见和想法；多与学生交流，了解他们的需求和困难等等。
通过这些方法和技巧，我相信我能够与学生建立更加良好的师生关系，促进他们的全面发展。
这次《让课堂焕发生命活力》的培训给了我很大的启发和帮助。
通过这次培训，我全面提升了自己的教学能力，特别是在教学目标设定、创新教学方法和师生关系建立等方面。
我相信，在今后的教学生涯中，我会更加热情地投入到教学当中，努力将课堂打造成一个生动、活力的场所，激发学生的学习热情，推动他们的全面发展。
感受名师张齐华课堂教学语言的魅力
感受名师张齐华课堂教学语言的魅力第一篇：感受名师张齐华课堂教学语言的魅力感受名师张齐华课堂教学语言的魅力日前，我很庆幸自己有机会参加“智慧、互动、成长” 第五届全国青年教师风采展示活动——张齐华教学特色研讨会。
观看了来自各地的名师上的观摩课，聆听张奇华老师的教学成长故事，回顾张奇华老师超越自我的经典课堂实录，感受到名师教学方式的超越，真是受益良多。
而让我感受最深的是张奇华老师的教学语言魅力。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在文章中写道：“……影响人们内心活动的一个重要手段就是语言。
教师口中的语言是一个强有力的工具，就像演奏家手中的乐器，画家手中的颜料，雕塑家手中的刻刀和大理石一样。
没有乐器就没有了音乐，没有颜料和画笔就没有绘画，没有大理石和刻刀就没有雕塑，同样，没有活生生的，深入人心的动人语言就没有教育。
语言就仿佛一座桥梁，教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术和教学能力的。
” “教师的语言，是感化学生心灵不可取代的手段。
教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。
”德国的著名教育家第斯多慧也指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”而张奇华老师正是很好的做到了这一点。
用张奇华老师的话说，课堂上他特会“勾引”“撩拨”，“勾”住学生的求知欲望；“引”出学生的探究欲望。
张奇华老师的语言饱满动人，他的语言、他的引导能激起学生浓厚的学习兴趣，把学生带入令人陶醉的学习情景中。
在教学六年级《负数》这一节课中，老师都知道六年级的孩子不大爱举手回答问题了，可张老师就是有办法，边说边示范：一年级小朋友是这么举手的——左手放平，右手高出左手一点；二年级是这么举手的——右手更高一些；三年级是这么举手的——右手再高一些；四年级又高一些；五年级……张奇华老师说：看出规律了吗？那么，六年级的孩子该怎么举手呢？这时学生抖擞地把手高举过头。
张老师趁热打铁说：六年级同学来，咱们得“玉树临风”像个男子汉！手高举是“玉树“，还得“临风”，手得像响尾蛇一样抖动起来。
关于听张齐华课心得5篇
关于听张齐华课心得5篇a;《倾听——让学习真正发生》其实在学习中倾听是非常重要的，俗话说会听的孩子才会学习，孩子在倾听的过程中学习到别人的长处和优点，才能学习到别人的方法和思想!下面就是带来的听张齐华课心得，希望能帮助大家!听张齐华课心得1“晋江市名师课堂第十七期活动”于8月24日在晋江实验小学举行，我有幸观摩了被誉为“数学王子”的张齐华老师的《平均数》及其报告《让课堂充满活力的秘密》。
张齐华老师绝妙的设计、睿智风趣的评价、真诚大方的鼓励、恰到好处的引导、必要的拓展与提升，以及高超的驾驭课堂的能力都给我留下了极其深刻的印象，听了他的课，我才知道了数学课堂原来可以如此的美丽，他的课至今让我意犹味尽。
张齐华老师在授课《平均数》时首先以“1分钟投篮挑战赛”的情境导入引发学生对平均数的“代表性”的理解：是用一次投篮投中的个数来代表整体水平还是用几次投篮中的某一次投中个数来代表整体水平呢?抑或是用几次投篮的总数来代表整体水平呢?这体现了以“概念为本”的教学核心，让学生凭直觉体验平均数的“代表性”。
其次，张老师在课上利用直观形象的象形统计图，通过动态的“割补”来呈现“移多补少”的过程，为理解平均数所表示的均匀水平提供感性支撑。
首先两次在直观水平上通过“移多补少”求得平均数，而不是先通过计算求平均数。
课堂精彩不断，在学生初步认识了平均数的统计学意义后，张老师将课堂知识延伸到了更广阔的空间，以加深学生对于平均数的认识。
挖掘生活中典型的小故事，小事例，让学生始终觉得自己的生活中时时有平均数，处处有平均数。
实现了数学知识生活化，也把求平均数这节课推向另一个高度。
“①姚明所在篮球队的平均身高200厘米”，但在随后出示的篮球队照片中，学生发现并不是所有的人身高都是200厘米，“姚明的身高是226厘米”，而“某队员的身高只有178厘米”，深化了学生对于平均数反映“整体水平”的认识。
“②河水的平均水深是110厘米，而东东的身高是130厘米，那东东去河里游泳有危险吗?③《2021年世界卫生报告》中显示中国男性的平均寿命大约是71岁。
读《让课堂焕发出生命活力》有感
读《让课堂焕发出生命活力》有感课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。
在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。
学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，语文课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。
激发了儿童的兴趣，能使儿童情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态。
因而学生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。
学生的学习热情高涨，就能主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果。
《新课标》指出：课堂的舞台上，主角将不再是教师，而是学生。
教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。
没有学生积极参与的课堂教学，就不可能产生高效率。
语文课堂教学要让学生全方位地动起来，要经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，跳一跳才能摘到桃子，才能使学生始终处于一种最佳学习状态中。
积极为学生展示才华搭设舞台：包括听、看、说、读、思、写，唱、跳、演，画、做、玩。
既可以搞同类词语联想，也可以对对子、猜谜语；既可以搞书法比赛、朗诵比赛，也可以搞演讲比赛、辩论赛；既可以点评推荐佳作、概要介绍名家，也可以进行作文竞赛、改编课本剧、模拟表演；不同的教学内容，不同的教学要求，应有不同的“动”法，使课堂“活”起来。
吕淑湘先生说过：“文学最能唤起人们的联想、想象，因为它本身就是作者运用丰富的联想、想象进行创作思维的产物。
”由情感入手，激发学生想象的欲望，使学生进入酿情、入情、动情的情感美体验活动中尽情地去发现美、创造美、表现美。
教师要进入课文角色，创设情境，带着学生一起去体验文章所表达的感情，让学生在不知不觉中将这种感情内化为自己的情感因素。
在课堂教学中，教师应注重激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑，做学习的主人，这是探究学习的基础。
全国小数“五力修炼”观摩会——张齐华
用
心
】
·
关键词7：“开放”
案例9：圆柱的体积
【 课
“薯片的启示”
堂 活
“切成圆片再转化”
力
“削成筷子”
开
放
“做个实验试一试”
】
“所有的柱体都如此吗？”
·
关键词7：“开放”
案例10：近似数
【 课
封闭：49250≈（ ）万
堂 活
开放：4 9 2 5 0
力 开
□□□□□≈5万
放
】
·
关键词7：“开放”
案例11：三角形三边关系
【 课
3根小棒围三角形
堂 活
4根小棒围三角形
力
2根小棒围三角形
开 放
1根小棒围三角形
】
·
让课堂充满活力的秘密
——张齐华
关键词1：“创意”
【 课 堂 活 力 创 意 】
·
关键词1：“创意”
案例2：认识分数
【 课 堂 活 力 创 意 】
·
关键词1：“创意”
案例2：认识分数
【 课 堂 活 力 创 意 】
·
关键词2：“情趣”
案例3：平均数
【
课
堂
活
《2012年世界卫生报
力
告》显示：目前，中
·
关键词5：“幽默”
【 课 堂 活 力 幽 默 】
·
关键词5：“幽默”
【 课 堂 活 力 幽 默 】
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关键词5：“幽默”
【 课 堂 活 力 幽 默 】
·
关键词5：“幽默”
【 课 堂 活 力 幽 默 】
·
关键词6：“用心”
冷馒头的故事
教学能力提升《让课堂焕发生命活力》学习感悟
教学能力提升《让课堂焕发生命活力》学习感悟在《让课堂焕发生命活力》的教学能力提升课程中，我收获颇丰，不仅对课堂教学有了更深层的理解，更重要的是学到了许多提升教学能力的实用技巧和方法。
以下是我在学习过程中的一些感悟和体会。
课程让我明白了课堂教学的本质。
传统的教学常常是教师为中心，灌输式的知识传授，这种教学方式容易让学生失去学习的兴趣和动力。
而现代教学理念强调学生主体性，注重激发学生的学习兴趣和创造力。
教师不再是简单的知识传授者，而是应该成为学生学习的引导者和激励者。
通过引导学生探索知识、让学生自主学习、激发学生的学习热情，课堂才能焕发出生命活力。
课程还让我学会了多种多样的教学方法。
多媒体教学法、合作学习法、问题解决式教学法等等。
这些教学法都很好地贴合了现代教育的特点和学生的学习方式，帮助学生更好地掌握知识，培养学生的综合能力。
课程还介绍了一些新颖的教学工具，比如PPT、教学视频、教学游戏等等，这些工具能够大大丰富教学形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
课程还让我学会了更好地与学生沟通。
教学不仅仅是知识的传授，更重要的是传递情感和激发学生的学习热情。
在这个过程中，教师需要有非常好的沟通能力，要善于倾听学生的声音，理解学生的需求，与学生建立良好的师生关系。
只有将学生视作伙伴和朋友，才能更好地激发学生的学习热情，使课堂焕发出生命活力。
课程还让我学到了教学评价的重要性。
教学评价不仅是对学生学习情况的监测，更是对教学效果的反馈。
通过不同形式的教学评价，可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学质量。
通过教学评价也可以激励学生学习，让学生意识到自己的不足之处，从而更加努力地提高自己的学习成绩。
通过学习《让课堂焕发生命活力》这门课程，我对于提升教学能力有了更深层的理解，更加清晰地认识到了现代教育的特点和发展趋势。
我也学会了更多的教学方法和技巧，让我在今后的教学工作中有了更多的选择和发挥空间。
希望以后能够将这些所学应用到实际教学中，让自己的教学能力得到更大的提升，让学生在我的课堂上收获更多的知识和乐趣。
听“数学王子”张齐华老师授课有感
听“数学王子”张齐华老师授课有感“晋江市名师课堂第十七期活动”于8月24日在晋江实验小学举行，我有幸观摩了被誉为“数学王子”的张齐华老师的《平均数》及其报告《让课堂充满活力的秘密》。
张齐华老师绝妙的设计、睿智风趣的评价、真诚大方的鼓励、恰到好处的引导、必要的拓展与提升，以及高超的驾驭课堂的能力都给我留下了极其深刻的印象，听了他的课，我才知道了数学课堂原来可以如此的美丽，他的课至今让我意犹味尽。
张齐华老师在授课《平均数》时首先以“1分钟投篮挑战赛”的情境导入引发学生对平均数的“代表性”的理解：是用一次投篮投中的个数来代表整体水平还是用几次投篮中的某一次投中个数来代表整体水平呢?抑或是用几次投篮的总数来代表整体水平呢?这体现了以“概念为本”的教学核心，让学生凭直觉体验平均数的“代表性”。
其次，张老师在课上利用直观形象的象形统计图(条形统计图也可以)，通过动态的“割补”来呈现“移多补少”的过程，为理解平均数所表示的均匀水平提供感性支撑。
首先两次在直观水平上通过“移多补少”求得平均数，而不是先通过计算求平均数。
课堂精彩不断，在学生初步认识了平均数的统计学意义后，张老师将课堂知识延伸到了更广阔的空间，以加深学生对于平均数的认识。
挖掘生活中典型的小故事，小事例，让学生始终觉得自己的生活中时时有平均数，处处有平均数。
实现了数学知识生活化，也把求平均数这节课推向另一个高度。
“①姚明所在篮球队的平均身高200厘米”，但在随后出示的篮球队照片中，学生发现并不是所有的人身高都是200厘米，“姚明的身高是226厘米”，而“某队员的身高只有178厘米”，深化了学生对于平均数反映“整体水平”的认识。
“②河水的平均水深是110厘米，而东东的身高是130厘米，那东东去河里游泳有危险吗？③《2007年世界卫生报告》中显示中国男性的平均寿命大约是71岁。
一位老爷70岁了他看着眼泪都流出来了，他为什么流泪呀？这位老爷显然不懂平均数，你们是学过平均数的，赶紧商量商量怎样劝劝这位老爷爷。
长沙名师课堂观后感(六) (1)
长沙名师课堂观后感（六）从2007年到现在，算起来，这是第五次见到张齐华老师了。
聆听他的课，感触最深的首先是他过人的语言功底，既有数学教师的准确、凝练，又有语文教师的激情、诗意，加上在课堂上快捷的反应与准确的判断，又使其多了一份特有的敏锐与智慧。
经常看他的讲座，比较了解他的教学思想。
在他看来，只有让知识的学习伴随着丰富的数学思考，让方法的渗透伴随着理性精神的培育，这样的数学课堂才是真正具有文化意蕴的。
我想，他教学艺术的精髓也正在于此。
这次听的是《会说话的百分数》。
这节课以前我看过录像，但现实有了很多改进。
第一、在课题上，“会说话”！百分数怎么才会说话呢？张老师就是要把它放在一些具体的情境中让它就能说话。
师：写上100，现在不会说话，那如果你学习最差的学科有一天考试考了100分，你感觉怎么样？生：兴奋高兴。
师：你看这100不就开始说话了吗？再比如100米的跑道，长不长？（不算长）但如果我告诉你有一棵树它长到100米高，那你的感觉怎么样？再比如在一次伊拉克轰炸中有100个孩子被炸伤了，你的感觉又怎么样？当100在不同的情境当中它就有了不同的意义，那么百分数也是一样，在不同的情境中也会说不同的话。
多漂亮的开场白！第二个不同，对教材的有效取舍。
开门见山的问学生：认识百分数和认识整数一样，无非就是三个方面：（读法，写法和意义）学生自己可以独立解决的老师不讲。
读法和写法让孩子通过小组合作自主的学习，通过老师和学生课前搜集的材料来进行读写练习，遇到困难可以请示老师或同学。
在汇报环节利用75％对百分号％的书写进行了恰到好处的指导，巩固写法环节要求学生任写三个，尽可能选一些特殊的百分数来写一写，轻松引入200％和5.8％这样特殊的百分数。
意义的教学是重头戏。
通过“一件衣服的含棉量是98％”要求学生带着自己的感觉四人小组共同琢磨琢磨。
课堂学会等待总会收获精彩！生1表明衣服是单位1棉占了98份；生2补充想法说明应该是棉含量和衣服总含量的关系。
名师课堂听课心得体会
名师课堂听课心得体会名师课堂听课心得体会1：有幸去淮海堂参加全国名师课堂教学改革研讨活动，先后听取了张齐华老师的示范课《平均数》及讲座《让数学课堂充满活力》、隗功华老师的示范课《分数再认识》、郭立军老师的讲座《研究学生》。
这次研讨活动让我如浴春风，近距离接触优秀教师，欣赏名师课独到的课堂教学设计，感受专家型教师的课堂魅力，真是受益匪浅。
张齐华老师，是一位非常年轻的数学特级教师，他先进的教学理念、精湛的教学艺术和对数学教学的深刻见解，令听课的每一位教师深为叹服。
张老师绝妙的设计、真诚大方的鼓励、睿智风趣的评价、恰到好处的引导，以及学生对知识独到的见解、大胆的发言、相互反驳的精彩，都给我留下了深刻的印象。
《平均数》一课，要使学生认识平均数，理解平均数的内涵、特点，会运用平均数的特点解决相关的实际问题。
教学平均数时，我们往往会把教学的重点放在平均数的求法上，张老师在教学中注重引导学生在统计的背景中理解平均数的含义，在观察、比较中把握平均数的特征，进而运用平均数解决问题。
课堂上，张老师将投篮比赛这个故事情境贯穿全课，带着孩子们边玩边学，让学生玩中快乐学习。
在理解平均数的含义时，老师利用统计图，引入了“移多补少”的方法，画出了平均数所在的直线，帮助学生理解平均数在数群中的位置，它处于最大数和最小数之间，更加形象直观，使抽象的数学知识在学生的脑海中留下了深刻的印象。
课后，还听取了张齐华老师的讲座《让数学课堂充满活力》和郭立军老师的讲座《研究学生》。
两位老师运用大量的、鲜活生动的案例，深入浅出地分析了教学过程中必须注意的问题，提出了有效的教学策略。
幽默的话语，精彩的分析，会场内不时传来老师们的赞许和阵阵掌声。
作为数学教师的我们，应以此为契机，找准自己身上的不足，以名师为目标，在数学教学中走的更远。
名师课堂听课心得体会2：我有幸参加了第九届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会，共听了四位教师的课，实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深的了解，每一节课都让我有所收获。
《让课堂焕发生命活力》读后感
《让课堂焕发生命活力》读后感近日，我读了叶澜老师的《让课堂焕发出生命活力》一文，感慨颇多。
如果一个教师一辈子从事学校教学工作，就意味着他（她）的生命中大量的时间和精力，是在课堂中和为了课堂教学而付出的。
每一堂课都是教师生命活动的一部分，而焕发出生命活力的课堂是所有老师追求的理想课堂。
但现实生活中似乎却是很难做到的事，在现行的教育体制和社会环境下，面对来自社会和家长的压力，大部分老师在课堂上关注是学生的成绩，而不是课堂的气氛和活力。
他们很少去关心学生对课堂的兴趣程度。
因为老师关注的是学生的升学率，只要升学率提高上去了，教师的地位和工资就会提高，正因为如此才会导致现在的课堂悦来越缺乏活力，对大多数差生来说上课就如同坐监一样痛苦。
他们感受不到教师的关心，感受不到知识的奥妙，也感受不到学习的乐趣。
然而我们是不是就要放弃这种理想课堂的追求呢，当然不是。
我觉得要让我们的课堂成为师生生命活动的一部分，作为教师首先要抛开一些功利，自己给自己减轻一些压力；而作为学生也要积极的融入课堂，跟着老师的节奏学习，如此才能谈得上把生命融入课堂。
每个教师都要意识到这一点：课堂教学对他们而言不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值和自身发展的体现。
叶澜老师在文章中的观点是：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
”不要以为生活就是人的衣、食、住、行等方面的情况，孰不知生活还有为了生存和发展而进行的各种活动，还有生存的意思。
叶老师还分析了传统课堂的三大特征：1.完成认识性任务，成为课堂教学的中心或唯一任务。
2.钻研教材和设计教学过程，是老师备课的中心任务（研究学生被普遍忽视）。
3.上课是执行教案的过程，老师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，而不是“节外生枝”。
在文中叶老师并不否认传统课堂合理性的一面。
《让课堂充满活力秘密》有感
《让课堂充满活力秘密》有感《让课堂充满活力秘密》有感《让课堂充满活力的秘密》有感周璇作为教师，在课堂教学中创设一种有利于张扬学生个性的氛围，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现思维的活力，那么，要让小学数学课堂充满活力，让我感悟到，我们老师一定要做一个有心人。
近期，海南省举行了《全国教育名家海南省小学数学精品课堂展示研讨会》，我很高兴参加这次的活动。
不但能听名师来上课，还能学习他们独特的教学思想。
听了张齐华老师的一堂《平均分》，让我感觉到，老师的个人魅力是与教学息息相关的，你的人格魅力直接影响到，学生是不是被你所吸引，很专注的与老师融合到课堂之中。
张老师给昌茂花园学校的孩子上这节课，他们之间只有课前十分钟的互动，但在整个教学过程中，可以看出孩子们因为有这样一位老师而开心，他们在快乐中学习。
课后，张老师给我们在座的数学老师们分享了他的活力课堂。
1、“新颖”。
数学比起语文、英语，算是比较枯燥的科目，但是想把数学课上的有声有色，我们就要联系生活实际，因为生活中处处都有数学。
每准备一堂课，都要做生活中的有心人，要用大脑去思考。
当他准备《认识分数》这堂课时，他每一天见到人，就收集生活中有关分数的事例。
最后，他用三个生活中的事例，精彩的上了这节课。
（1）德芙巧克力有8份，没掰一次，可以出现几种情况能用分数表示，让学生动脑筋思考，每掰的块数不同，得到的分数也不同。
（2）人体的比例分配，头部占老师身体的几分之几，再出示婴儿头占身体的几分之几，让学生发现变化。
课堂活动，让孩子互相估测自己的头占身体的几分之几。
把分数运用到生活之中。
（3）多美滋广告。
先是四个小朋友分蛋糕，竖着平均切成四份，又来了4人，这个小朋友又把蛋糕横着在中间切一刀，平均分了8块，每人得到八分之一，可第九个人又来了，这个小朋友把自己的蛋糕分了一半给第九个人。
由这个广告图片，老师让学生思考，第九个人得到的是九分之一吗？发散学生的思维。
学习张齐华老师教学理念有感-教育论文
学习张齐华老师教学理念有感-教育论
文
难得的机会让我有机会听到张齐华老师教学研讨会，两天的听课感受让我受益良多。
不由得从折服于张齐华老师的教学魅力，心想：究竟是怎样的教学理念成就了这样一位优秀的人民教师呢，而张齐华老师又是怎样从最初课堂上蹒跚学步的“丑小鸭”，到如今众多数学教师心目中追随的“数学王子”呢。
在张齐华老师的眼里每个学生都是独特、完整的。
他们来自不同的地方，有着不同的生活经历、文化背景。
而对于数学课本上的知识每个人在上课之前都有着不同关于新知识的生活体验，我们可以称之为“街头数学”“民间数学”。
他们的数学背景知识是如此的丰富，而我们唯有走进儿童的数学世界，才能与学生一起并肩看风景。
在日常的数学生活中我们要如何走进儿童的数学世界呢？首先我们要学会欣赏学生、赞赏学生。
当学生有与众不同的想法是我们应该多站在学生的视角，尝试着去理解学生的想法，排除自我经验和成人的“优越感”。
以平等的身份去与学生进行交谈、沟通、协商，当然也要有自我批判和审视的决心和勇气。
承认有时学生的思想、思考方式是很有可能超越老师的，不要沉
寂在一成不变的教学方式中，“永远不重复别人，更不重复自己”，这是工作格言，也是他多年来不断探索、研究的潜规则。
不同年代的学生有着不同的思想，我们应该走进学生的世界，去探讨他们每个人与众不同的数学世界。
听张齐华老师的课有感
听张齐华老师的课有感甘寨小学：王兴峦一节课有很多种上法，怎样上可以使学生有更多的收获？怎样上可以引导学生有更多的思考与碰撞？怎样上可以使听课教师心潮澎湃、蠢蠢欲动？怎样上可以让更多的老师感悟到数学教学的魅力所在？走进张齐华老师经营的数学课堂，你就会充分感受到“风格产生魅力，魅力启迪智慧”的真谛；解读张齐华老师经营的数学课堂，你就会坚定当一名老师尤其是一名数学老师的信心。
虽然我们跟他只有短暂的交流，但他精彩的学术报告、精典的学术问答以及高超的教学技艺着实令人叹为观止，钦佩至极。
2013年3月23日，我有幸聆听了张老师的课“用数对确定位置”。
籍此，我想简要谈谈自己感触最深的四点认识。
一、渊博的数学功底。
在张齐华老师的课堂中，处处彰显了文化数学这一新理念。
在他的数学课堂上，我们随时能触觉到数学的源头、数学的历史、数学的精神。
张齐华老师在课题上打破常规，没有采用教材上的内容，而是出示一群四年级学生的照片，让学生猜自己的儿子是哪一位，在学生猜不出来的情况下教师给出数学提示，不知不觉就把学生带入用数对确定位置的内容中，惊诧之余着实令我大开了一回眼界。
让我听课当天也如同一名小学生，充满了对授课内容的期待。
在张老师的课堂里，在他精心设计的一个个问题中，常常让我有种梦里寻他千百度，暮然回首，那人就在灯火阑珊处的感觉。
这充分体现了张老师深厚的数学功底魅力，更增添了张老师数学课堂的一份厚重、开阔、深邃和美丽。
二、高超的语言艺术。
听张齐华老师的数学课是一种享受，不仅在场的听课老师有此感受，当天配合张老师上课的学生更是感觉妙不可言。
张齐华老师的经典语言非常吸引人，无论是对知识的引领启发，还是对学生的鼓励赞赏，张老师都倾注满腔热情，用生动、形象、准确、富于情趣的语言，紧紧地吸引住学生的注意力，激发着学生的斗志。
比如：当他喊（3，1）（3，2）（3，3）（3，4）（3，5）学生站起来，学生也效仿他喊（5，1）（5，2）（5，3）（5，4）(5,5) 时，他说东施效频，你的回答不希奇。
听张齐华老师《让课堂充满活力的秘密》有感
听张齐华老师《让课堂充满活力的秘密》有感从最初课堂上蹒跚学步的“丑小鸭”，到如今众多数学教师心目中追随的“数学王子”，有人惊叹于他教学技艺的高速攀升，有人折服于他对数学课堂的深刻见解，亦有人陶醉于他对数学课堂的诗化演绎。
因为热爱、执著和超越，张齐华老师在小学数学教学的艺术王国里演绎着精彩自我的真实历程。
2011年11月13日上午，我们来到了合肥农业大学听取张老师《用数对确定位置》的精品课堂展示课，以及《让课堂充满活力的秘密》的讲座。
一走进张老师的课堂，我们就被张老师的“表演”吸引住了。
张老师利用课件，以及丰富的肢体语言，让听课的“学生们”感觉非常的轻松、愉快。
有人是这么评价张老师的课的——“听张齐华上课，你很难预料到他下一个环节可能会做什么。
”张老师的课，给了我们太多的惊喜。
张老师的课给了我们很多惊喜，张老师的讲座，更是让我们受益匪浅。
张老师毫无保留的向我们传授了他的教学经验，他告诉了我们，对于教学要创新，但是要结合学生的实际情况而定，不能盲目的“为创新而创新”；对于学生，更是要抱着一种宽容、理解和欣赏的态度。
并且向我们老师提出了“当孩子们的想法与你发生冲突时，你首先考虑的是什么？”这个问题。
听到张老师提出的这个问题，我想了很久，在我们的教学生活中，也许有过，或者将来会有这种类似的情况，当孩子的想法与我们发生冲突的时候，我们首先应该想到孩子是在认真思考这个问题，并且要对孩子提出表扬，并且对孩子提出的不同意见进行分析。
正如张老师曾说的“这当中面对的恰恰是一种教育的抉择，而抉择的背后映射的正是为师者思想和人格的魅力。
”总之，在小学数学这个充满神秘色彩地方，学生一直是我们关注与研究的。
学生在课堂上学到的不仅仅是知识，更重要的是各种能力也得到了很大的提高。
实现了不同的人在数学上得到不同发展的目的。
这一直是我们的努力方向。
我们也深刻地感受到这项研究是一项负有重大意义的艰巨而复杂的工程。
改革的道路还很漫长，我们只是迈出了第一步，在以后的教学中，我们将继续探索，让数学课堂教学焕发出无限生机与活力。
观张齐华老师课有感
------观张齐华老师课有感绵阳市塘汛小学：王萍本次有幸参加2010小学数学“后课改”时代课堂教学研讨会。
感受张齐华老师的独特课堂魅力、席争光的装傻艺术、刘松老师的幽默等等。
这次每位老师的课堂很平实，接近我们的日常教学。
尤其是张齐华老师的课，肯定所有的数学老师对张齐华老师都早有所闻，张齐华老师是当今数学教学界的王子，我认为他的课堂是集智慧与激情于一体的有效课堂，智慧一：有目的地分错材料，比较中绽放睿智。
在摸球的实验环节中，张老师有意识地在6个小组里安排了三种不同的材料（4组一样，另外2组各不相同）。
此为何意？其实，这里浓缩了教师的智慧，将三个不同层次的活动操作蜷缩在一个环节里同时展开，难道仅是节省教学时间？我想这里肯定张老师在磨课时特意雕琢出来的创意，把三个承载不同知识点的活动压缩在一起，凸显出学生的自主探索能力。
在异质材料中，有了更多鲜活的活动体验，让学生真正感受和理解“事件中随机现象”。
这个环节，难道不引起我们足够的反思吗？难道我们在以后的教学中，所提供的材料都要一样的吗？难道我们不可以将一些冗长的教学环节润化得更精致一些吗？智慧二：独特的教学设计，互动中智慧升级。
听过几次“可能性”一课，我自己也设计教学过程上过，从没有这节课的教学环节给我如此强烈的感觉——清晰。
从“摸球”到“判球”，从“放球”到“猜球”，行云流水，单一的学习材料（彩球），变换出不同层次的探讨活动，俨然摆上一顿多维的思想盛宴，在多个活动中，没有凌乱的形而上的喧闹场面，而是引领学生不断地在活动中静静地思辨。
可能，不可能，一定，在操作中学生体验至深，互动中情感的真实表白，正是张老师教学智慧的体现。
张老师的语言，仍是我需要认真学习借鉴的技能，评价学生时，总是不说重复语，“有时鼓励别人，就是肯定自己”，让我感同身受他评价语言的丰富。
在张齐华老师看来，数学不只是数学知识、方法、过程的简单堆砌与叠加，数学教学也不仅仅是数学知识、技能和方法的机械传递与搬运。
教学能力提升《让课堂焕发生命活力》学习感悟
教学能力提升《让课堂焕发生命活力》学习感悟《让课堂焕发生命活力》是一本关于教学能力提升的书籍，作者通过自身的教学经验和案例分析，总结了一些提高教学生命活力的方法和技巧。
通过对这本书的学习，我深受启发，有了以下几点感悟。
教师要成为教学的主导者。
在课堂上，教师是起到引领作用的，他们具有丰富的教学知识和经验，应该在教学中扮演积极的角色。
教师应该根据学生的需求和特点来制定教学目标和计划，并且根据学生的反馈来及时调整教学策略。
教师还可以通过设计一些富有创意和趣味性的教学活动来激发学生的学习兴趣和积极性，让课堂变得更加生动有趣。
教师应该注重培养学生的思维能力和创新意识。
在教学中，教师不仅要传授知识，还要培养学生的思维能力和创新意识。
教师可以通过提出一些开放性问题，激发学生的思维，让他们思考和发散性思维，培养他们的创造力和解决问题的能力。
教师还可以组织一些实践活动和小组合作，让学生在实践中学习，培养他们的合作精神和团队意识。
教师要关注学生的心理健康和情感需求。
学生的学习效果和学习兴趣很大程度上取决于他们的心理健康和情感需求。
教师应该关注学生的情感变化，及时倾听他们的心声，并且给予他们必要的关怀和支持。
在课堂上，教师应该营造一种和谐、积极的氛围，让学生感到温暖和放松。
教师还可以通过一些鼓励和奖励机制来激发学生的学习动力和积极性，让他们在学习中享受到成就感和快乐。
教师要注重个性化教学。
每个学生都有自己的特点和需求，教师应该根据学生的个体差异来制定个性化的教学方案。
教师可以通过多元化的教学方法和资源来适应学生的不同学习风格和兴趣爱好。
教师还可以与学生进行个体化的交流和沟通，了解他们的学习情况和困惑，及时给予必要的指导和帮助。
教学能力的提升对于教师来说非常重要。
通过学习《让课堂焕发生命活力》，我认识到教师应该成为教学的主导者，注重培养学生的思维能力和创新意识，关注学生的心理健康和情感需求，以及注重个性化教学。
只有不断提升自己的教学能力，才能让课堂焕发生命活力，让学生在快乐中学习，取得更好的成绩。
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听张齐华老师《让课堂充满活力的秘密》有感
从最初课堂上蹒跚学步的“丑小鸭”，到如今众多数学教师心目中追随的“数学王子”，有人惊叹于他教学技艺的高速攀升，有人折服于他对数学课堂的深刻见解，亦有人陶醉于他对数学课堂的诗化演绎。
因为热爱、执著和超越，张齐华老师在小学数学教学的艺术王国里演绎着精彩自我的真实历程。
2011年11月13日上午，我们来到了合肥农业大学听取张老师《用数对确定位置》的精品课堂展示课，以及《让课堂充满活力的秘密》的讲座。
一走进张老师的课堂，我们就被张老师的“表演”吸引住了。
张老师利用课件，以及丰富的肢体语言，让听课的“学生们”感觉非常的轻松、愉快。
有人是这么评价张老师的课的——“听张齐华上课，你很难预料到他下一个环节可能会做什么。
”张老师的课，给了我们太多的惊喜。
张老师的课给了我们很多惊喜，张老师的讲座，更是让我们受益匪浅。
张老师毫无保留的向我们传授了他的教学经验，他告诉了我们，对于教学要创新，但是要结合学生的实际情况而定，不能盲目的“为创新而创新”；对于学生，更是要抱着一种宽容、理解和欣赏的态度。
并且向我们老师提出了“当孩子们的想法与你发生冲突时，你首先考虑的是什么？”这个问题。
听到张老师提出的这个问题，我想了很久，在我们的教学生活中，也许有过，或者将来会有这种类似的情况，当孩子的想法与我们发生冲突的时候，我们首先应该想到孩子是在认真思考这个问题，并且要对孩子提出表扬，并且对孩子提出的不同意见进行分析。
正如张老师曾说的“这当中面对的恰恰是一种教育的抉择，而抉择的背后映射的正是为师者思想和人格的魅力。
”
总之，在小学数学这个充满神秘色彩地方，学生一直是我们关注与研究的。
学生在课堂上学到的不仅仅是知识，更重要的是各种能力也得到了很大的提高。
实现了不同的人在数学上得到不同发展的目的。
这一直是我们的努力方向。
我们也深刻地感受到这项研究是一项负有重大意义的艰巨而复杂的工程。
改革的道路还很漫长，我们只是迈出了第一步，在以后的教学中，我们将继续探索，让数学课堂教学焕发出无限生机与活力。