十五从军征优秀作业
第18课古诗二首（出塞十五从军征）－作业设计
第19课古诗二首
[学习一点通]
诗歌可以从不同的角度分类，如从格律的角度来分，则为古体诗和近体诗两种。这种分法是从唐朝开始的。从唐朝初年开始，一种新的诗体形成了。这种诗体在字数、声韵、对仗方面都有严格的格律规定，是一种格律诗，简称“律诗”。唐朝人称这种诗为“近体诗”，把在这种诗体产生之前的诗叫“古体诗”。
古体诗还可以细分。如以每句诗的字数为标准的话，就可以把古体诗分为“四言诗”、：“五言诗”、“七言诗”、“杂言诗”等。近体诗，包括律诗和绝句。律诗包括“五言律诗”和“七言律诗”；绝句包括“五言绝句”和“七言绝句’。格律诗是讲究字数、声韵（平仄）、对仗的，而且是非常严格的，所以，毛泽东主席说不宜在青年中提倡。现在会写律诗的人不多了。
[知识大观园]
一、伴你成长
一、下列加点的字注音。
松柏．（）冢．（）垒垒．（）狗窦．（）
雉．（）舂．谷（）羹．（）贻．（）
二、解释下列词语。（8分）
始：（）冢：（）窦：（）旅葵：（）
羹：（）贻：（）雉：（）舂谷：（）
三、根据要求默写诗句
1、但使龙城飞将在，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、《出塞》中表现诗人对历史变换，征战未断，儿男战死沙场，留下多少悲剧的感叹的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、《十五从军征》中和贺之章的“少小离家老大回”有异曲同工之妙的诗句是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、《十五从军征》中从别人口中得知亲故凋零的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、《十五从军征》中描写家国破败，控诉当时繁重的兵役给人民带来的痛苦的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
十五从军征教案
十五从军征教案
教案标题：《十五从军征》教案
教案目标：
1. 使学生了解《十五从军征》这首诗歌的背景和作者杨雄，并理解其中蕴含的爱国主义情感。
2. 培养学生通过朗读、讨论、写作等方式，表达自己对爱国主义的理解与感受。
教学准备：
1. 《十五从军征》的诗歌原文。
2. 杨雄的简介和相关背景资料。
3. 多媒体设备。
4. 学生课前准备的纸质或电子资料。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师通过展示诗歌的书面或多媒体形式，提醒学生曾经接触过《十五从军征》。
2. 引导学生回忆这首诗曲的内容，激发学生对爱国主义的情感。
二、课文理解与文化背景（15分钟）
1. 学生朗读《十五从军征》，逐句解读诗句的字面意思。
2. 引导学生了解《十五从军征》写作的时代背景和作者杨雄的生平简介。
3. 引导学生分析诗歌中的意境和诗人表达的情感，帮助学生理解并思考爱国主义的含义。
三、分组讨论（15分钟）
1. 将学生分为小组，每组3-4人，讨论并回答以下问题：
a. 为什么选择“十五从军征”为诗名？诗歌主题是什么？
b. 诗中有哪些描写表现出诗人对祖国的热爱和责任感？
c. 你们在诗中感受到哪些对家和亲人的思念和无奈？
d. 这首诗如何激发人们的爱国情感？
2. 各小组派代表分享组内讨论结果。
四、文学欣赏与表达（20分钟）
1. 学生集体欣赏名家朗读《十五从军征》的视频或音频，并思考如何通过声线、语调等方式更好地表达爱国情感。
2. 学生以小组或个人为单位进行朗读练习，并在朗读中尽量传达出诗中的情感。
3. 学生以个人为单位写下自己对爱国主义的理解和感受，可以是诗歌、散文、或简短文章形式。
部编版九年级语文下册第六单元《十五从军征》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版九年级语文下册第六单元
《十五从军征》学习任务单及作业设计
【学习任务】
1.初步了解汉乐府的艺术特点。把握诗歌的感情基调，有感情地朗读诗歌。
2.运用共情、联想和想象，深入理解诗句含义，体会诗歌情感。
3.体会长期战争给人民带来的灾难，培养热爱今天幸福和谐生活的情感。
【学习准备】
准备好笔记本。边观看边做笔记。
【学习方式和环节】
观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：
一、导入→二、诵读初感→三、品读诗意→四、再读悟理→五、小结→作业
【作业设计】
1．朗读并背诵这首诗。
2. 《十五从军征》是一首叙事诗。试发挥想象，扩充细节，将这首诗改写成一篇记叙文。
3. 《采薇》和《十五从军征》同是写久经征战的士兵还乡的感受，请将这两首诗比较，探究二者在艺术上的表现手法。
参考答案：
《采薇》寓景于情，借景抒情。
《十五从军征》用白描的手法，通过叙述老兵的所见所闻，揭露了封建兵役制度的不合理。
十五从军征改写作文400字（通用27篇）
十五从军征改写作文
十五从军征改写作文400字（通用27篇）
在学习、工作、生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那要怎么写好作文呢？以下是小编帮大家整理的十五从军征改写作文400字，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
十五从军征改写作文篇1
在古代的时候，男孩子二十五岁就要去打仗，五十六岁才能回到家乡。如果战争在一次来临，他们还得去打仗。
一个十五岁的男孩子被征到军队里去打仗，他日日夜夜都思念着亲人，终于他等到了，八十岁的他终于回到了家乡。他在回家乡的路上心情十分激动；于是他便问乡里人：“家中还有哪个人在？”“远远的草房是你的家，松柏树下是你亲人的坟墓。”他听了这话给了他巨大的打击。他晃晃悠悠地来到院子里，看见野兔在狗洞里钻来钻去，野鸡在房梁上乱飞，院子里长满野菜，井上长着野葵花。他饥饿时，就把野菜捣烂做成饭，采一点野葵做成粥。自己一个人孤零零的在院子里吃起饭，吃着吃着放下了碗说：“叹——真难吃，怎么没人陪伴，连家的感觉都没有。”把这些饭送给谁好呢？一个孤苦伶仃的，慢悠悠地走向东边，想起了从前的生活，忍不住流下了两行热泪，他每天都感到一天比一天更冷。
战争送给人的是凄凉，是悲伤，是和家人分离的苦难。老百姓渴望的是和平，是可以和家人团聚在一起的美好生活！
十五从军征改写作文篇2
十五岁那年，我离开了亲人，走向那无情的战场。到了如今我八十多岁了，才能回到我朝思暮想的家乡，与离别已久的父母姐妹团聚，怀着这忐忑不安的心情我踏上了归途。
经过长途跋涉，我终于回到了家乡，六十五年过去了，我的家在哪里我都忘记了，在路上我偶然遇到乡里的乡亲，于是我就试着问他家里的情况：“好久不见啊，近日可好？我家中有谁在家？”这位老
《十五从军征》改写
《十五从军征》改写
篇一：《十五从军征》改写
小时候，我再乡村长大，在乡村中留下温馨的欢乐的回忆；长大后，我迈着沉重的脚步，离开家乡走上战场，在战场中留下触目中伤怀的回忆；回乡后，是满凄惨的现实。
十五岁时，被迫走上战场，举枪拿刀拼命与敌人累烈烈拼搏，战场上烟尘滚滚、炮火连天，好几次陷入困境却又得以活命。望着血流成河的战士一个个倒下，我有点惊恐有点伤感，应为我不知道我的生命将会怎样的延续。轰轰烈烈的战火一结束。我又该上哪去找我那最亲密的战友啊？四周是冷清的营宿，里面躺着遍体鳞伤的战友，我能感受到那是伤透心底的疼痛。暮色降临，战火后的天空充满着血腥的味道，又被朝霞染红，使我情不自禁地又想起远在他乡的家人。他们可好？是否也像我一样，深深地思念着我？想起他们我会热泪盈眶，“子欲养而亲不待”这句话竟是使我发疯地自责、伤感。
多少年了，战争不断，我的心跳不止。匆匆过的时间促使我产生对这种兵役制度的极度不满。但却毫不能反抗。一封书信迟迟未回，收到家中来信时不是激动二十痛楚。家中兄弟姐妹的坎坷生活，父母的牵挂都使我抑制不住自己，好几次想要逃离探望却又是悲惨的结局。战友们互诉着自己的家，营宿里总会充满凄凉的味道。
那天，和战士们在中原打战，听说战火将会延续自家乡。我发疯似的用尽体力，誓死保护家乡。多少战友有离我而去。我开始憎恨战争，憎恨它带给我每日每夜的痛苦。我的人生就是这样，一生被格局在战争中，成为战争中的一枚棋子，任人摆布，自由随风逝去。
年迈时，我踏着重重的脚步，生拍一不小心就会摔倒。就这样满头白发、托着笨重的身体回到了家乡。记忆中的家乡已经逝去，这里我的家乡吗？问问乡里人，“我的家在哪里？”顺着他的指示找到那一个个坟墓。心痛交加无语伦比。“子不养而亲不待”命运给我的是一生的悲惨。今后，我又讲过着一个人的生活，虽然告别战火的轰烈却又迎来每日每夜的宁静，每时每刻的思念与痛楚。
统编语文教科书九年级下册第六单元诗词曲五首之十五从军征分层作业
统编语文教科书九年级下册第六单元诗词曲五首之十五从
军征分层作业
23.诗词曲五首之十五从军征
一、巩固基础
1．给下列加下划线的字注音
2．解释下列加下划线的字词。
3．按要求填空。
（1）本诗选自《》，“乐府”原是__________的名称，后人把
___________也称作“乐府”。
4．本文主人公家里还有哪些人？（用原文回答）
5．本文运用了哪些描写？有何作用？
二、思考探究
6．诗歌的主题在于表现_____________________________。
7．给本文再设一个问题，并给予回答。（不能与上面的问题重复）
8．战争是残酷的，可对于日益猖狂的台独势力，我国在提倡和平解决台湾问题的同时，为什么还要冒着战争的危险，声称不排除使用武力的可能？
参考答案：
1．zhǒnɡ dòu zhì chōnɡɡēnɡ yí
2．才；连续不断的样子；把谷类的壳捣掉；旅生，植物未经播种而野生；同时；送，赠送。
3．（1）《乐府诗集》，音乐机关，乐府机关所采用的配乐的诗。
（2）十五从军征，八十始得归；松柏冢累累。兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷；井上生旅葵羹饭一时熟，不知贻阿谁！
4．羹饭一时熟，不知贻阿谁！
5．语言描写、环境描写、动作描写、神态描写、语言描写能通过路人说出的哀景来写出哀情，环境描写写出了家中的荒凉景象，动作神态描写写出老兵举目无亲孤身一人而又悲痛欲绝的茫然之情。（或：多侧面地分步骤地传达出主人公凄凉悲伤的感情不断加深的过程）。
6．封建社会的兵役制度的不合理，劳动人民身受其害，以及战争给劳动人民带来的苦难（意思对即可）
《十五从军征》教学设计
《十五从军征》教学设计
——北师大版小学语文六年级上册“战争”主题单元《十五从军征》
【教材解读】
《十五从军征》是北师大版小学语文六年级上册第六单元“战争”中课文《古诗二首》中的其中一首。描述了一位老人征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉的情景。反映出战争给人民带来的深重苦难。
【学情分析】
六年级的学生对于古诗的学习已经有了一定的基础，读通古诗，解释诗意，理解诗歌所表达的感情。对于一些离得比较远的主题可能有一些难以感受，细致的情歌，还需要再去引导琢磨。以及诗歌中所蕴含的一些表达手法，修辞手法，需要深入去体会。
【教学目标】
1.引导学生品读诗歌，能够有感情的朗读诗歌，揣摩诗歌表达的情感。
2．了解古代兵役制度的残酷,感受战争给人民生活带来的苦难,激发学生热爱、珍惜和平生活的情感。
3.体会诗歌侧面描写的作用，学会运用侧面描写的手法。
【设计理念】
这节课设计主要有两个目标，围绕着揣摩诗歌表达的情感，感受战争给人民生活带来的苦难,激发学生热爱、珍惜和平生活的情感。按照老兵回家的过程一步步引导学生们体会这期间的感情变化，抓住诗歌侧面描写这一个写作手法来进行拓展，让学生运用到写作当中去。【教学时间】一课时
【教学过程】
一、回顾学习古诗步骤：读通读懂读透
二、读透古诗----得归心情迫切
1.这首诗开篇第一句就给我们介绍了老兵一生的经历。十五从军征，八十始得归。军旅生涯多少年？读出漫长的感觉。
2. 在这长长的65年里，这样漫长的岁月，他是怎样度过的呢？你能用诗句表现他的六十五年军旅生活吗？
生：
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
十五从军征 优秀教案
十五从军征
【教学目标】
1．在读通顺古诗的基础上，引导学生把握诗歌的感情基调，能够有感情的朗读诗歌。
2．通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习文本，深入诗歌理解诗句的含义，体会诗歌的艺术境界，揣摩诗歌表达的情感。
3．紧扣单元目标，了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱、珍惜和平生活的情感。
【教学重难点】
1．重点：引导学生反复诵读，体会诗歌的艺术境界，理解诗歌的思想内容。
2．难点：从文章朴实的语言中体会诗中蕴含的深刻主题。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、激情导入，未成曲调先有情（5分钟）
1．回忆一下，你们以前是怎样学习古诗的？（解诗题知作者晓字义明诗意悟诗情拓视野）
2．导入：在人类五千年的华夏文明史里始终有战争相随，无论是那个朝代，都留有战争的刀痕，以战争为题材的诗印在浩若繁星的文学诗词中，成为一朵瑰丽的诗苑奇葩。每一首诗都像一颗颗晶莹、温润的珍珠洒落在诗海的托盘上，让人长吟，使人苦叹，叫人流泪。乐府诗大家已经比较熟悉了，这首诗是两汉时期的乐府诗，选自《乐府诗集》。乐府诗有的来自民间，有的是文人模仿乐府古题所作。而我们今天学习的这首，它来自劳动人民中间，没有具体的诗人。齐读课题：《十五从军征》
二、破解题意，咬文嚼字激感情
师；读课题你们知道了什么？
生：十五岁就参军/当兵了。
师：从军是参军，征是什么意思？“由国家召集或收用”这里是被征入伍，有被迫的感觉。
那诗题的意思是什么？
三、再读诗歌，感知诗歌大意（10分钟）
1．默读诗歌，边读边想这首诗写了什么内容，。
改写《十五从军征》作文(通用15篇)
改写《十五从军征》作文(通用15篇)
改写《十五从军征》作文1
夕阳亲吻着大地，做着最后的道别，橘色的阳光调皮的跳跃着，给一切镀上了一种温暖的金色。一条泥土小道蜿蜒曲折，没入天边，渐渐浮现出一个人影，越来越清晰他的步子很蹒跚，腰有些佝偻，一身破衣和他脸上的皱纹一样，都被岁月留下了痕迹，他仰起头，看着天边那簇红色，笑了，脸上的皱纹也因此舒展不少：六十五年了啊，想当年，恰同学少年，风华正茂，我依依不舍，随军出征。如今桃花开了又败，败了再开，我终于回来了啊……老人闭上了眼睛，沐浴在阳光中，苍老的脸旁隐隐的显出一圈淡淡的光晕。
睁开眼，向着自身了解的地方走去，还是这条路，还是那颗树，可人却已皓首银发。那了解又陌生的家门出现在眼前，老人眼睛湿润了，阔别六十五年的家，如今怎样了？他的步伐快了起来，在木门前面，犹豫着，手几次抬起想去敲门，但又放下，深吸一口气，他双手颤抖地抚上那扇门，缓缓的推开了……
倏地，他惊住了，脸上的表情如溺水的人没有了氧气般，他望着眼前这个所谓的家，惊愕了，这，这还是家吗？兔子受了惊吓般飞快地蹿进狗洞，野鸡在房梁上胡乱飞腾，野草野菜遍地丛生，占据了整个院子；屋顶几块瓦已破碎成片，几根荒草孤独的迎风飘扬；窗子在风的吹拂下摇摇欲坠；屋子的那扇门早已破败，无力的倒在一边。多少次的风雨把屋子表面的砖瓦泥土已冲刷，裸露出灰黑色的肌肤，在风中颤抖着。老人也颤抖着，把手伸出，仿佛触摸着不曾存在的镜花水月……
炊烟升起，太阳依旧不舍的留着半边脸庞。一个老人孤独的站在院子中间，手里捧着一碗馨香的米饭，淡淡的米香氤氲在落日中，老人出神地盯着那碗米饭：饭已做好，却无人共享；黍米再香，又有何味？
十五从军征改写作文（精选35篇）
十五从军征改写作文
在学习、工作、生活中，大家都经常接触到作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编整理的十五从军征改写作文（精选35篇），欢迎大家分享。
十五从军征改写作文篇1
曾经，辗转流离，南征北战；曾经，刀山剑海，风餐露宿。看花开花落，望天上云卷云舒，曾经那个充满朝气的少年已不依然，但盼望归家的念头一直未变。天天等，日日盼，盼到双鬓发白，终可如愿以偿。
秋风萧瑟，落叶无声，60多年间，多少神勇威武的将领死在战场上，多少朝暮相处的战友倒在血泊中，多少次我与死神擦肩而过，多少次在梦里与家人团聚。而今，盼望几十年的愿望终未落空，总算可以远离硝烟，回家养老了。
走在乡间小路，巧遇我儿时的玩伴：“啊！你是……多少年不见了……”从他看我的眼神中，我不免看出一丝怜悯，对我吗？改写十五从军征，聊罢，我带着万分激动的心情踏进家门，而眼前的景象顿时淹没了我所有的喜悦：坟墓相连，松柏混杂，院墙倒塌，稻草满地，大概是听到陌生人的脚步声，几只野兔从狗洞里窜了出来，野鸡胡乱拍打着翅膀飞上房梁，溅起一阵阵灰尘，庭院里满是野生谷子，曾经的那口老井——我们全家人的生命之源，周围也生满了葵菜，我的泪水霎那间涌出了眼眶，原本祥和安乐的家园竟变得如此颓唐，这就是我的家？
从院内弄来些野谷野菜，架起火炉，煮饭充饥。饭熟，坐在桌旁，竟如此凄清，回想曾经，一大家人围着一张小木桌，边吃饭边谈笑，其乐融融。而今，木桌依旧，而我的家人都已离我而去，周围死一般的寂静，无离家之时亲人的呼唤，亦无征战之际战马的嘶鸣。
采薇 十五从军征
本诗表现士卒戍边生活的艰难，抒写了他 们浓烈的思乡之情。
2
十五从军征
暴露封 建社会 不合理 的兵役 制度对 劳动人 民的残 酷奴役 和迫害
《乐府诗集》
极端不合理的 十五从军征，八十始得归。 封建兵役制度
道逢乡里人：“家中有阿谁？”
“遥看是君家，松柏冢累累。” 远望所见 凄 凉 兔从狗窦入，雉从梁上飞。 破
近看所见 败 中庭生旅谷，井上生旅葵。
舂谷持作饭，采葵持作羹。 羹饭一时熟，不知贻阿谁。 出门东向看，泪落沾我衣。
孤独悲伤
3
朝天子 咏喇叭 王磐 “吹”之声音 喇叭，锁哪，曲儿小腔儿大。 官船来往乱如麻，全仗你抬声价。 “吹”之功用 军听了军愁，民听了民怕。 “吹”之恶果 那里去辨甚么真共假？ 眼见得吹翻了这家，吹伤了那家， 只吹的水尽鹅飞罢！
• 《朝天子· 咏喇叭》辛辣地讽刺了封建统治 者，作者运用了怎样的表现手法？
采用借物咏怀的手法，在戏谑中寄憎恨之情，于 诙谐里寓抨击之意
6
作业布置
• 背诵与默写这五首诗词 • 课外收集古代描写杨柳的诗句，并和同学 交流。
7
采用借物咏怀的手法在戏谑中寄憎恨之情于诙谐里寓抨击之意作业布置课外收集古代描写杨柳的诗句并和同学交流
1
回首往事
对比现在
பைடு நூலகம்直抒胸臆
采薇 《诗经》 昔我往矣，杨柳依依。 今我来思，雨雪霏霏。 行程艰难 行道迟迟，载渴载饥。 我心伤悲，莫知我哀。
《十五从军征》扩写作文15篇
《十五从军征》扩写作文15篇
《十五从军征》扩写作文篇1
一个年过半百的老人，从军65年后，回到了自身的家乡。此时的他，已不是当年
那个十五岁的年轻小伙子了，而已经成了白发苍苍的老人。他饱经风霜的脸上布满了皱纹，那双粗糙的手紧紧握着木头做的拐杖。
……
炮火连天，战乱不断，像遭遇天灾一般，到处都有着接连不断的战争，很多人都被抓去充当士兵，他也不例外十五岁就被抓去打仗。刚开始，他还满怀希望地认为战争很快就会结束，和平就会降临，就可以拥抱自身的家乡，与自身的父母见面，可是半年过去了，战争越来越激烈，他也在大大小小的战争中受了不少的伤……记得有一次，他甚至三个月都下不了地，险些就丧了命，可是谁会关心他呢？
……
如今，他终于回到了家乡。当他满怀欣喜地拉住一个同乡人，全然不顾家乡的荒凉，问：“我的家在哪里？我家还有什么人？”那人摇了摇头，沉吟了一下，指着不远处的松柏林，然后叹了一口气。他缓缓地走进那片林子，首先进入眼帘的，是一个接一个的坟墓：父亲、母亲、大哥、大姐、三妹……他流下来两行眼泪。这时，他才缓缓地观察家里的景象，家里的院墙已经坍塌，野兔窜进狗窝，只探出一个头，睁着红眼盯着他。野鸡飞到摇摇欲坠的房梁上，扇扇翅膀，又噗噗地飞走了……
这破败不堪的景象使他十分惊讶：“这就是我日思夜想的家？”他自言自语道。
他采下野葵做了一顿饭，猎猎篝火燃气，烟火中，往事历历在目，父母慈祥的面容，大哥大姐欢快的笑脸……可是，一切都变了，只有野草在生长，只有风声在吹响，只有鸟儿在凄唱……
他走出门，向东望去再也没有喧闹的声音，路上空无一人。曾经的人都离他而去，想着想着，言语不得，悲从心来。泪水便落满了衣衫……
初中语文古诗十五从军征试讲逐字稿10分钟范例
初中语文古诗《十五从军征》10分钟逐字稿范例
一、导入（2分钟）
大家好，今天我们要学习的古诗是《十五从军征》。这首诗描述了一个少年十五岁从军，到老年才归家的士兵的悲惨经历。通过对这首诗的学习，我们将会感受到战争对普通人的残酷，以及对家庭、亲情的渴望。
二、作者介绍（1分钟）
这首诗的作者是唐代诗人李白。李白是唐代著名的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”，他的诗歌风格奔放、豪迈，充满了对自由和理想的追求。
三、诗句解析（5分钟）
现在，让我们一起来学习这首诗。首先，请同学们和我一起朗读一遍。
十五从军征，八十始得归。
道逢乡里人：“家中有阿谁？”
“遥看是君家，松柏冢累累。”
兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵。
春谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知饴阿谁。
出门东向看，泪落沾我衣。
这首诗描绘了一个少年十五岁从军，直到八十岁才得以回家的老兵的悲惨遭遇。通过对景物的描绘和情感的抒发，深刻地揭示了战争对普通人生活的摧残和士兵对家乡和亲人的思念之情。
四、总结（2分钟）
通过这首诗的学习，我们深刻地感受到了战争对普通人的残酷和士兵对家庭、亲情的渴望。让我们珍惜和平，反对战争，关爱每一个家庭和每一个生命。同时，也希望同学们能够从这首诗中汲取力量和勇气，勇敢地追求自己的梦想和理想。
五、作业布置（1分钟）
课后请同学们背诵这首诗，并尝试用自己的话写一篇读后感，描述你对这首诗的理解和感受。下节课我们将进行课堂讨论，希望大家能够积极分享自己的想法和见解。
六、结束语（1分钟）
今天的课程就到这里，谢谢大家的认真听讲！如果有任何疑问或建议，请随时与我联系。祝大家学习愉快！
十五从军征改写_初二学生原创作文
十五从军征改写_初二学生原创作文
我是一名初二学生，在改写经典诗文的作文中，我选择了《十五从军征》。原诗以深沉的情感和激昂的语言描绘了中国古代军人的勇敢和牺牲精神。在改写中，我试图将这些情感和价值观与现代生活中的冒险精神和奋斗精神相结合，以展示新时代青少年的豁达和勇气。
《十五从军征•改写》
十五初涉沙场，背负荣光踏黄尘。
烈阳当空燃烧炙，除尽暗夜光磷。
鲜血染红长剑斑，铮铮利箭铁马攒。
心中坚毅战豪情，拼搏奋斗不畏难。
戎马青春助飞翔，战鼓轰鸣激壮胆。
铁甲神行决斗场，奋勇争先登高山。
身姿挺拔展英姿，勇气与信仰丰足。
胜败乃兵家常事，不屈意志昭世间。
九死余生赤心荡，敌无胆气心如钢。
忍辱负重走千里，任劳任怨终不枉。
荆棘丛生路不平，重重艰辛穿金甲。
奋发图强展宏图，志向远大勇气宽。
丈量大地辽阔宇，步履万里览奇景。
水中起航转悠游，劈波斩浪无畏胸。
优秀非暴力终成长，努力奋斗绘前途。
汗水浸染创造世，不负韶华英逸翔。
改写后的《十五从军征》描绘了现代青少年在成长过程中所面临的各种困难和挑战。他们肩负着荣誉和使命，勇敢地面对烈阳下的困苦和艰险。他们与黑暗的夜晚战斗，用鲜血和勇气铸就了别样的英雄形象。
铁马铮铮，决斗激烈的战场成为了他们斗争的舞台，他们在战鼓声中展现出坚定意志
和英勇胆略。面对困难和挑战，他们展现出不屈不挠的精神和决心。胜利与失败只是表面，他们的真正价值和意义体现在对挑战的勇敢迎接和克服上。
十五从军征的青春正是他们斗志昂扬的象征，他们愿意冒险和付出，为了追求更加美
好的未来，去征服那些险峰和险阻。坚毅和奋斗精神是他们成功的基石，他们用自己的行
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魏晋到唐、五代的乐府歌辞共5000多首。乐府是自秦 代以来设立的配置乐曲、训练乐工和采集民歌的专门 官署，汉乐府指由汉时乐府机关所采制的诗歌。这些
诗，一部分为文人所作，一部分采集于民间。《乐府
诗集》现存汉乐府民歌40余篇，多为东汉时期作品，
广泛而深刻地反映了当时底层人民日常生活的艰难与
痛苦，具有浓厚的生活气息，表现了激烈而直露的感
诵
zhǒnɡ
“遥看是君家，松柏冢累累。”
dòu
zhì
兔从狗窦入，雉从梁上飞。
kuí
中庭生旅谷，井上生旅葵。
chōnɡ
ɡēnɡ
舂谷持作饭，采葵持作羹。
yí
羹饭一时熟，不知饴阿谁。
出门东向看，泪落沾我衣。
诗
才。
词
前缀，用在某
讲 解
十五从军征，八十始得归。
些称谓或疑问
道逢乡里人：“家中有阿谁？” 代词等前面。
结
构
源自文库梳 从军之久：十五从军，八十始归
理十
五 从
回家所见
军
征
处境心情
远望：松柏冢累累 近看 狗窦兔入、梁上雉飞
中庭生谷、井上生葵 羹饭熟 饴阿谁
兵役残酷 战乱频繁 灾难深重
东向看 泪沾衣
主
旨
概
这首诗主要表现了久经征战的老兵回
括 家后的凄凉处境和悲苦心情，揭露了封建
兵役制度给人民带来的深重灾难，也体现
众多的样子。
“遥看是君家，松柏冢累累。”
（乡里人回答道：）“远处就是你家，（已
是）松柏树林中的一片坟墓。” 远景
以哀景写哀情：写出了庭院因无人居 住而荒芜破败的景象，同时选取象征死亡 的坟墓暗示亲人的离去。
给狗出入的墙洞。
野鸡。
兔从狗窦入，雉从梁上飞。 野生的
葵菜。
中庭生旅谷，井上生旅葵。
屋前的院子。 野生的谷子。 这里指井台。
一会儿。 同“贻”，送给。
用捣掉壳的野谷来做饭，摘下葵叶来煮羹。 羹和饭一会儿都做好了，却不知送给谁吃。
不知饴阿谁：进一步突出老翁孤独凄凉 的处境和心情，控诉了战争的罪恶。
体现出主人翁举目无亲、孤身一人的 孤独、凄凉之情。
出门东向看，泪落沾我衣。 走出大门向着东方张望，老泪纵横，就洒 落在征衣上。 运用细节描写，将举目无亲、孤身一人的老兵 形象刻画得栩栩如生，将其悲痛欲绝的茫然之情抒 发得淋漓尽致。
刚满十五岁的少年就出去打仗，到了八十岁 才回来。路遇一个乡下的邻居，问：“我家里还 有什么人？”
夸 表现从军时间之长，暴露了封建社会兵役制 张 度的不合理。
十五从军征，八十始得归。 你认为“始”字用得好吗？为什么？
战争时间之久
“始” 传达出主人公多年来思念家乡、盼望与 亲人团聚的迫切心情。
坟墓。
走到家门前看见野兔从狗洞里进出，野鸡在屋脊上飞来飞去。 屋前的院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。
近 景
荒凉破败的景象
侧面
从军时间之久 回乡已物是人非
白描：以哀景写哀情，表达老兵心中的悲哀凄凉。
用杵臼捣去谷 物的皮壳。
拿着
舂谷持作饭，采葵持作羹。
这里指用蔬 菜煮的羹。
羹饭一时熟，不知饴阿谁。
情，形式朴素自然，长于叙事铺陈，为中国古代叙事
诗的发展奠定了基础。
背
景 链
汉朝时，北部边界时常受到匈奴的威
接 胁，战乱频繁。统治阶级大量征兵，兵役
沉重，有些人一生几乎都葬送在服兵役的
痛苦生活中。这首诗就写了一个少年出征
的老兵回家后不见亲人的痛苦经历。
诗
十五从军征
词
十五从军征，八十始得归。
朗
道逢乡里人：“家中有阿谁？”
十五从军征
学
习 目
1. 了解有关《乐府诗集》的文学常识；理解诗
标 句含义，整体把握诗歌内容。（重点）
2. 结合古典诗歌的文体知识与艺术手法，感悟
诗意，品味艺术魅力。（难点）
3. 体会长期战争给人民带来的灾难，培养热爱
幸福、和平生活的情感。（重点）
作
《乐府诗集》北宋郭茂倩所编。主要收集了汉朝、
品 简 介
了人民对战争的厌恶和憎恨之情。
写
作
特
角度新颖。整首诗并没正面描写战争的残
色 酷，而是从老兵回乡后所见所感落笔，将典型
情绪与典型环境融为一体，强烈的对比，表现
出民生的悲惨。从一个侧面反映出战争给人民
带来的深重灾难，感情真挚，悲怆动人。