让人物描写生动起来(教案)
人物动作描写(教案)
人物动作描写
按板中学吴敏
教学目的：
1、通过学习，学生能够理解动作描写的作用。
2、掌握动作描写的基本方法。
3、能够运用动作描写刻画人物。
教学重点：掌握动作描写的基本方法。
教学难点：运用动作描写将人物刻画的栩栩如生。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入：
师：唐代诗人孟郊的《游子吟》表达了什么主旨？
生：歌颂了深挚的母爱。
师：谁能用一句话概括诗中所描写的场景？
生：诗中描写慈母为即将远行的儿子缝制衣服的场景。
师：最能具体形象地表现慈母之爱的诗句是什么？
生：临行密密缝，意恐迟迟归。
师：这两句诗中哪一个动作细节最能体现这种慈母之爱？
生：密密缝。
师：请你展开丰富的想象，描绘一下这一场景。
学生畅所欲言。
师小结：“密密缝”三个字，虽然描写的是母亲普通的动作细节，却让人想到在昏黄的油灯下，白发苍苍的老母专注地穿针引线，针脚那么细密、结实，仿佛她把对儿子的祝福和担忧都融入到了一针一线之中。笃深的母爱，就是通过“密密缝”这个动作细节具体生动地传达出来的。今天，我就和大家一起学习一种写作技巧——人物动作细节。
二、明概念，教技法：
（一）什么是动作描写？
描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、
地位、处境、状态叫做动作描写。简单的说，动作描写即描写人物的行为、动作。老舍说过：“行动描写可以使人物站起来”成功的动作描写能使读者感到作者笔下一个一个栩栩如生的活人，人物的精神世界才能充分展示，人物的形象才能真正站起来。
（二）教技法
那么，如何才能把人物的动作描写细致、生动呢？今天我来教大家三种写作技法：
方法一：综合法
人物形象描写教案
人物形象描写教案
一、教学目标：
1. 理解人物形象描写的重要性；
2. 学习不同类型作品中的人物形象描写方法；
3. 培养学生运用适当的词语和技巧，描写生动、鲜明的人物形象。
二、教学内容：
1. 人物形象描写的定义和作用；
2. 描写人物外貌特征的技巧；
3. 描写人物性格和内心世界的方法；
4. 多元化的作品示例和练习。
三、教学步骤：
步骤一：导入（5分钟）
将学生的注意力引向人物形象描写的重要性。可以使用一段书籍或小说的人物描写作为例子，让学生感受到形象描写的力量和魅力。
步骤二：引入人物形象描写（10分钟）
介绍人物形象描写的定义和作用。解释如何通过描写人物的外貌特征、行为举止、言谈举止以及思想感情来展示一个人物的形象。
步骤三：描写外貌特征（15分钟）
讲解描写人物外貌特征的技巧。引导学生观察人物外貌特征的细节，例如面部特征、身材、着装等，然后通过形容词、比喻、对比等手法
将这些特征形象地描述出来。
步骤四：描写性格和内心世界（20分钟）
介绍描写人物性格和内心世界的方法。引导学生通过人物的言行举止、与他人交往、内心独白等方式来展示人物的性格特点和世界观，
通过对话、心理描写、比喻等手法使人物形象更丰满。
步骤五：多元化的作品示例和练习（25分钟）
展示不同类型作品中的人物形象描写，可以选取小说、散文、诗歌
等不同的文本。分发练习材料，让学生运用所学的技巧，尝试自己描
写一个人物形象。
步骤六：总结与拓展（15分钟）
总结人物描写的要点和技巧。鼓励学生在阅读和写作中继续锻炼，
培养对人物形象描写的敏感度和能力。可以鼓励学生创作一篇短篇小
人物动作语言描写教案
人物动作语言描写教案
第一部分、教学目标
1、巩固识记有关动作语言描写的词语
2、体会动作语言描写的效果
3、学习动作语言描写的方法
第二部分、回顾旧知识
描写人物动作：
健步如飞、扭头就跑、定睛一看、侧耳细听、冥思苦想、步履矫健
拔腿就跑、目不转睛、听得入迷、挖空心思、大步流星、连蹦带跳
凝神注视、道听途说、飞檐走壁、东奔西窜、怒目而视、大摇大摆
横冲直撞、左顾右盼、步履艰难、飞似得跑、东张西望、一瘸一拐
奔走如飞、挤眉弄眼、匍匐前进、上窜下跳、瞻前顾后、蹑手蹑脚
描写人物语言：
口若悬河、对答如流、滔滔不绝、谈笑风生、高谈阔论、豪言壮语
夸夸其谈、花言巧语、鬼鬼祟祟、支支吾吾、吞吞吐吐、偷偷摸摸
踉踉跄跄、窃窃私语、喋喋不休、跃跃欲试
第三部分、知识点讲解
动作描写，让人物“动”起来
高尔基说过，为了使作品具有说服、教育的力量，要尽可能使主人公“多行动、少说话”。这就是强调动作描写是人物描写的中心环节。其实，动作就是人物思想活动的一种表现形式，一定程度上也反映了人物的某种精神品质。如“一路上他又蹦又跳”中的动作描写表现了人物内心的喜悦：“他咬紧牙
关，使出浑身力气向前扑去”中的动作描写揭示了人物坚强勇敢的品质等。动作描写时，一定要用词准确、精练，并且要很好地为表现人物特点及中心思想服务，否则就会变得罗嗦多余。
“人民艺术家”老舍说过:“只有描写行动，人物才能站起来。”高尔基认为，写人物要多行动，少说话。可见，“坐着谈不如起来行”，动作描写是让人物“动”起来的最佳途径。
一、动作连贯，有条有理
1、动作描写要注意连贯性，一个动作一个动作
部编版)六年级下册作文指导人物描写——我的小伙伴公开课教案
部编版)六年级下册作文指导人物描写——我的小伙伴公开课教案
教学目标：
1.能够写一位身边熟悉的小伙伴，抓住外貌特征并有序表达。
2.通过具体事例来表达人物某一方面的品格。
3.能够通过描写人物的动作、语言、神态等特征来刻画人物的性格特点。
教学重点：
1.选取能够突出小伙伴特点的事例，给人留下深刻印象。
2.通过具体事例来表达人物某一方面的品格。
3.文章内容具体，叙述有条理，语句通顺连贯。
教学难点：
将人物的动作、语言、神态和心理活动写得更生动，更形象。
教学方法：
讲授法、提问法
教学过程：
一、导入
1.猜一猜
老师根据板上学生的特点来准备资料，让学生猜猜所说的人是哪位同学。学生们都抓住了人物的外貌特征和性格特征。
2.作主题
老师出示板题“我的小伙伴”，让学生知道今天的写作主题。
二、新授
一）外貌
1.抓特征
老师给出几句描写我的片段，让学生来评价写的怎么样。学生发现外貌描写模式化，没有突出特征，老师建议进行有特点的外貌描写。再出示修改后具体形象的片段让学生来进行对比体会。学生发现抓住相貌特征，具体描写，形象生动。
2.显性格
人物的外貌要能够反映出他的身份、职业、经历、性格等特征。老师提出抓住人物的外貌、性格、爱好、优缺点来写。然后提出人物的性格可以通过动作、语言、表情等来表现，让学生举例子，列举表述性格的词语。
二）性格
老师出示几个片段资料，让学生来判断这个片段中表现了人物的什么性格特征。
三、练
老师让学生写一篇关于自己身边的小伙伴的文章，抓住小伙伴的外貌特征并有序表达，通过具体事例来表达人物某一方面的品格。学生们认真写作，老师巡视指导。
初中人物描写 教案
初中人物描写教案
一、教学目标：
1. 让学生掌握人物描写的基本方法和技巧。
2. 培养学生观察生活、捕捉细节的能力。
3. 提高学生写作水平，培养学生的写作兴趣。
二、教学内容：
1. 人物描写的基本方法：外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
2. 人物描写的技巧：运用修辞手法、抓住人物特点、注重细节描写等。
3. 实际操作：学生进行人物描写练习，教师进行点评和指导。
三、教学过程：
1. 导入：让学生谈谈自己对人物描写的理解和经验，引导学生思考人物描写在写作中的重要性。
2. 讲解：讲解人物描写的基本方法和技巧，通过举例进行分析。
3. 练习：让学生进行人物描写练习，可以描写自己熟悉的人，也可以创作虚构的人物。
4. 点评：教师对学生的作品进行点评，指出优点和不足，引导学生思考如何改进。
5. 总结：总结本节课的学习内容，强调人物描写在写作中的作用和重要性。
四、教学方法：
1. 讲授法：讲解人物描写的基本方法和技巧。
2. 实践法：让学生进行人物描写练习，培养学生的实际写作能力。
3. 互动法：学生之间进行交流和讨论，分享经验和心得。
五、教学评价：
1. 学生写作水平的提高：通过课后作业和课堂练习，观察学生在人物描写方面的进步。
2. 学生参与度的提高：观察学生在课堂上的积极参与程度，以及对学生作品点评的反馈。
3. 学生对人物描写的认识：通过课堂讨论和提问，了解学生对人物描写的理解和认识。
六、教学资源：
1. 教材：相关写作教材和参考书。
2. 网络资源：相关写作网站和论坛，提供写作素材和经验交流。
3. 实物资源：学生作品、评价表等。
作文技法课-让动作描写“活”起来(教案)
生：他伸出左手摊开巴掌在下巴颏下接着。一个烧饼吃完，芝麻也就铺满了一巴掌。
师：好的，同学们用词都非常到位，那我们再接着往下看，这时候小空的烧饼吃完了，手里的芝麻也铺满了。这么多芝麻，分散在手掌的不同位置。如果是你会怎么做呢？
生：把它们拢在一起。
师：很好，接下来小空该吃芝麻了，如果他慢慢把芝麻放进嘴里，那过程中芝麻是不是就掉下来了啊。所以，他会怎么办？
生：快速放进嘴里。
师：我们不用“放”，可以试着换一个表现速度很快的词，比如“拍”。那么当他吃完芝麻之后，会怎么做呢？嘴上和手上是不是还沾了许多芝麻和饼渣呢？
生：擦干净。
师：“擦”也太笼统，我们想想手上有芝麻你们会怎么做？生：搓一搓。
师：很好，那嘴上的呢？
生：舔一舔，擦一擦。
师：特别好，我们可以用“抹”这个词，而且是左右开弓地抹。是不是很有画面感呢？
师：同学们观察的都很仔细，那我们下面来看下这个视频，看看一个完整的吃烧饼的过程是如何来具体描述的？同学们要仔细观察了哦！——（看视频）
师：看完视频，我们一起来看下这个文段，找出小空吃烧饼的动作！可以边总结边自己演绎一下哦！
下面找一名同学一起来根据这些动词把整个吃烧饼的过程描述下！
生：……
师：下面这些词语请同学们积累在笔记本上！
【当堂练习】
可以参考之前的文本进行习作。
【考察孩子动词积累和联想能力——注意摘抄好词】作业布置、要求强调
《人物描写的作文训练》教学设计(公开课教案)
《人物描写的作文训练》教学设计
【教学目标】
1.学会观察，写出个性
2.运用描写，突出个性
教学重点：学会各种各样的人物描写手法教学难点：如何在行文中进行人物描写教学方法：讲解、例文、练笔、总结、行文
【教学过程】
一、导入
大千世界，人海茫茫，走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如同花瓣一样，在我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的瞬间呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们能做的就是用手中的笔去描绘，那么如何才能将人物刻画栩栩如生呢？今天我们一起走进《人物描写》训练中，去探寻答案吧。
二、学会观察，捕捉特点
看：外貌，神情
听：语言，语气
感：心理感受
想：联想
做：动作
三、运用描写，突出个性
1.肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写的目的是以“形”传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界
展示例文：孙悟空总结：抓住局部，仔细描写，可适当采用想象；融入情景，体现个性；“画龙点睛”，眼睛是心灵之窗，可加强对眼睛的描写
2.语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。描写人物的语言，不但要求作到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。
展示例文
总结：语言要能显示人物的身份，职业，地位和经历；语言描写要能表现人物的思想感情，反映人物的心理活动；语言描写要性格化，要在描摹语态，叙写对话过程中表现出人物的个性特征。
3.描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。（展示例文）
如何让细节描写生动
如何让细节描写生动
第一篇：如何让细节描写生动
作文教案二如何让细节描写生动
一、教学目标：
1、知识与能力：通过片段训练，使学生能进行细致的描写。
2、过程与方法：通过演示实验，练习，掌握一定的写作技巧。
3、情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学生学习文学的热情，陶冶学生的心情。
二、教学重点：片段练习
三、教学难点：通过片段练习，掌握进行细致描写的技巧。
教学难点：
四、教学设想：演示实验——练习——分析——片段练习——方法总结
五、教学过程：
（一）课堂导入：同学们在学习语文的过程中，感到最可怕的是写作文，往往胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个词语。其实，你们都是幸运的，因为前人留给我们太多的宝藏，“孔子的…三人行，必有我师‟，太白的杯中酒，曹雪芹笔下的十二金钗，只要我们能多读好书，再掌握一定的作文技巧，又何愁写不好作文呢？这节课，就让我们一起解决作文中的一个难题：“怎么进行细致的描写”？
（二）讲授新课
1、教师演示：教师手拿一个纸飞机，用力射出去，然后飞机掉到了地上。要求：（1）同学们要仔细观察，然后用一段话进行描写。
（2）同学们之间交流、分享。
2、摘录例句：
A、老师把纸飞机用力的射了出去，飞机在空中飞了一圈，掉到了地上。
B、老师右手拿一个纸飞机，高高向斜后方举起，身体向右倾斜
45 度角，右脚后退一小步，头微微抬起，向斜上方看，用力的将飞机
射了出去。飞机在空中像一个翩翩起舞的女子，画了一道优美的弧线，轻轻地站在了地上。
3、分析：
这两段话，你认为哪段写的好？为什么？、分析：（学生们都认为第二名同学写的好）
小学语文人教四年级下册(统编)(教研版)第四单元-动作描写让人物活起来教案
动作描写
——让人物“活”起来
教学目标：
知识和技能：引导学生学会选择符合人物特点的动词刻画人物，把人物写得细腻生动、活灵活现。
过程与方法：创设情境，激发兴趣，让学生在“自主、合作、探究”的学习中领悟习作方法并运用。
情感态度与价值观：鼓励学生积极参与自信表达从而获得成功的体验，唤醒他们习作的热情。
教学重点: 引导学生学会选择符合人物特点的动词刻画人物，把人物写得细腻生动、活灵活现。
教学难点：让学生在“自主、合作、探究”的学习中领悟习作方法并运用。
教学流程：
谈话导入：
同学们观察一下今天的公开课堂，和平时的公开课堂有什么不一样？
预设一：老师不一样——对啊，今天授课的老师变成了唐老师。
预设二：屏幕上是问号——对啊，这里应该出示课题才对，这节课上什么知道吗？好奇吗？暂时保密，说出来就不好玩了。
预设三：茶杯和大碗——对啊，这是干什么用的好奇吗？暂时保密，说出来就不好玩了。
我们不聊上课好了。上周我来英才听了两堂作文课，同学们的作文水平之高令老师震惊，今天想问一问你们写作文写得好的秘诀是什么？
预设：喜欢读书——最近都在读什么书？四大名著都看吗？都看过那些？——你呢？——你呢？同学们很喜欢读书，怪不得作文写得这么好。同学们这么好学，我来考考大家好吧！
板块一：猜猜他是谁？——引出课题
1、抛砖引玉：出示课件《西游记》片断：
（1） a 闻言，就气得抓耳挠腮，暴躁乱跳。
（2） b 才见了果子，拿过来，张开口，咕噜一声咽下肚。
读一读，猜猜他是谁？你是怎么猜到的？
a是——孙悟空（板书：孙悟空）你怎么猜到的？你能来演一演“抓耳挠腮、暴躁乱跳”吗？同学们，他演得对不对？他笑着在演呃！这里——对，孙悟空听说有妖精骂他，气得抓耳挠腮，暴躁乱跳，再演一演。
人物动作描写教案
人物动作描写教案
一、教学目标
1.了解人物动作描写的基本知识和技巧。
2.通过学习和实践，能够运用适当的描写词语和句子，描绘人物的动作。
3.提高学生的语言表达和想象力。
二、教学内容
1.人物动作描写的基本知识
2.人物动作描写的技巧
3.人物动作描写的实践
三、教学过程
1.导入（5分钟）
教师以一个小故事作为导入，比如：一只小狗正在院子里快乐地追着球跑，然后一只蜜蜂从旁边飞过,突然小狗停下来惊讶地看着空中的蜜蜂。
2.新知讲解（10分钟）
教师讲解人物动作描写的基本知识，包括：
（1）人物动作描写的作用：使作品更加生动、形象化，增加读者的阅读乐趣。
（2）人物动作描写的方式：通过描写人物的神情、姿态、动作等来表现人物的情感状态。
（3）人物动作描写的特点：要具体、准确、生动，同时要注意节奏和节奏感。
3.技巧训练（20分钟）
教师将学生分成小组，让每个小组选出一位组员来进行示范。示范人员在教师的引导下，进行人物动作描写。例如，教师拍摄一张人物动作照片，示范人员根据照片来描写人物的动作。其他小组成员可以提供意见和建议。
4.实践演练（15分钟）
学生根据教师发放的图片，选择一张或自己找一张图片，进行人物动作描写。要求学生在描写中注意运用适当的描写词语和句子，使描写更加生动。完成后，学生进行互相交流和评价。
5.总结归纳（10分钟）
教师和学生一起总结人物动作描写的要点和技巧，并将学习到的内容整理成一份学习笔记，供学生复习巩固。
6.拓展延伸（5分钟）
教师可以给学生推荐一些优秀的文学作品，让学生找出其中的人物动作描写，欣赏和分析。鼓励学生多读多写，提高自己的文学素养和表达能力。
生动形象语文教案设计
生动形象语文教案设计。
一、生动形象语文教学方式的介绍
生动形象的语文教学方式是一种将生动形象的图片、图表、手势、语言等元素结合起来，以启发学生兴趣和理解的教学方式。生动形象的语文教学方式以受学生喜欢的动画片、音乐、游戏等为载体，借助形象、生动、新颖的教学手段，使得学生可以在愉快的氛围中掌握语文知识。
二、生动形象语文教学方式的特点
1、互动性强
生动形象的语文教学方式可以引导学生积极参与，提高学生的主动性和自觉性。利用形象、生动、新颖的教学手段，让学生感受到教学的互动性，通过讨论、合作等形式，引导学生探索知识、交流思想，促进学生的合作能力和沟通能力的提高。
2、趣味性强
生动形象的语文教学方式不仅可以增加学生的学习兴趣，也可以增强学生的好奇心和求知欲。在课堂中，可以通过有趣、生动的语言、音乐、动画等将学生的注意力集中到教学重点上，使得学生更加主动的融入课程中。
3、灵活性高
生动形象的语文教学方式可以让教师根据课程的要求以及学生的实际情况进行灵活的调整。在教学中，教师可以根据学生的实际情况进行教学内容的选择、讲解方式的转换、授课方法的调整等，以期更好地满足学生的实际需求。
三、生动形象语文教学方式的教学设计
1、布置预习任务
在课程开始前，教师需要给学生布置一些与课程相关的预习任务，让学生提前了解相关的背景知识，这样在课堂上就可以更好地跟上教学进度。
2、注重课堂互动
在课堂上，教师需要注重与学生的互动。在讲解关键点的时候，要引导学生积极的发表自己的看法，进行讨论，这样不仅可以激发学生的思维能力，还可以提高学生的主动性和自觉性。
小学作文人物描写教案
小学作文人物描写教案
教案标题：小学作文人物描写教案
教案目标：
1. 学生能够理解人物描写的重要性，并能够运用适当的词汇和句型描写人物。
2. 学生能够通过练习提高他们的观察力和描述能力。
3. 学生能够运用所学的人物描写技巧，写出生动、有趣的人物描写作文。
教案步骤：
1. 引入（5分钟）：
- 通过展示一幅描绘人物的图片或播放一个短视频来引起学生的兴趣。
- 引导学生思考：为什么人物描写在作文中很重要？有哪些词汇和句型可以用来描写人物？
2. 讲解（10分钟）：
- 解释人物描写的定义和重要性，强调描写人物可以使作文更生动、有趣。 - 提供一些常用的人物描写词汇和句型，如外貌特征、性格特点、喜好等。 - 通过示例展示如何使用这些词汇和句型进行人物描写。
3. 练习（15分钟）：
- 分发一些有关人物的图片或短文给学生，并要求他们用所学的词汇和句型进行人物描写。
- 学生可以分组讨论并互相修改彼此的作文。
- 鼓励学生使用形象生动的词语和具体的细节来描写人物。
4. 创作（15分钟）：
- 要求学生选择一个自己喜欢的人物（可以是真实的或虚构的），并用所学的
技巧进行人物描写。
- 学生可以在纸上或电脑上撰写作文，并在完成后与同伴分享。
5. 总结（5分钟）：
- 邀请学生分享他们的作文，并对他们的人物描写进行评价和鼓励。
- 强调练习和实践是提高人物描写能力的关键。
- 提醒学生在日常生活中多观察他人，以便更好地描写人物。
教案扩展活动：
1. 学生可以选择一个自己喜欢的人物，写一个短小的故事，展示这个人物的性格和特点。
2. 学生可以尝试用不同的词汇和句型来描写同一个人物，比较不同描写方式的效果。
13 人物描写一组(教案)——部编版五年级下册语文课件
第五单元学习描写人物的基本方法
本单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。本单元语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”，引导学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体地表现人物的特点。
围绕上述语文要素和习作要求，本单元安排了《人物描写一组》《刷子李》两篇精读课文，《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》两篇习作例文，以及单元习作“形形色色的人”，其间穿插安排了“交流平台”“初试身手”。这些内容紧密联系，协同一致地指向学生“具体地表现一个人的特点”的习作能力。
分类具体内容内容简说教学要点课时安排
课文人物描写
一组
这篇文章由三个
独立的片段组成。《摔
跤》写了小嘎子和小胖
墩儿比赛摔跤的情景。
《他像一棵挺脱的树》
描写了祥子刚进城时
身强体壮、精神劲头十
足的形象，从中我们能
感受到他对未来充满
了信心和希望。《两茎
灯草》写严监生临终前
因灯盏里点了两茎灯
草，伸着两根指头不断
气，直到赵氏挑掉了一
茎，才一命呜呼的故
事，刻画了严监生爱财
胜过生命的守财奴
形象。
学习作者通
过描写人物的动
作、语言、外貌、
心理活动等表现
人物特点的方法；
感受经典作品的
魅力，激发阅读中
外名著的兴趣。
3课时
13人物描写一组
教学目标1.认识“嘎、绊”等11个生字，读准多音字“监”，会写“跤、搂”等
15个字，会写“摔跤、手疾眼快”等词语。
2.能结合3个片段中描写人物的语句，说出人物的特点。（重点）
3.了解可以通过描写人物的动作、外貌等表现人物的特点，并能体会其
初中作文 第三单元写作《抓住细节》-让人物鲜活起来-教案部编版语文七年级下册
细节描写----让人物鲜活起来
学情分析：
通过本单元几篇课文的学习，学生虽了解什么是细节描写，但知之甚浅，对细节描写的作用及方法还没有完全掌握；在写作中不能运用细节描写，只是笼统地描写人物，写出的人物缺少个性特点，人物形象单一干瘪，语言苍白，感染力差。本节课的意图是让学生加深对细节描写的理解，通过讲授教会学生运用细节描写，写活人物的方法。教学目标：
1、理解什么是细节描写及它在文章中的作用；
2、掌握细节描写人物的方法；
3、学习用细节描写刻画人物，使描写生动传神，细腻真切。
情感态度与价值观：
让学生养成观察的习惯，留心生活，发现生活中的细节之美。
教学重点：
1、感悟细节，揣摩细节描写在作品中的作用；
2、学习用细节描写刻画人物的方法。
教学难点：
会用细节描写刻画人物。
教学方法：
1.讲授法(通过课例展示，理解细节描写及其作用。)
2.比较法（通过粗写与细写的对比，分析、解剖、探寻，理解细节描
写的方法。）
3.讲练结合（通过片段训练达到会用的目的。）
学法指导：
练习法（教学中讲练结合，充分发挥学生学习的主动性，培养学生的探究能力。）
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、展示生活细节：我不到两岁的女儿喜欢模仿一个老师训斥她的样子，孩子使劲地挤一下眼，用严厉的语气模仿语言。
二、教师的片段描写：粗汉吃面条
他伸手抓起两根筷子，忙端起大碗。低着头把嘴扣在碗沿上，用筷子把面条利索地缠了两圈。你听，扑噜扑噜的声响如风吹窗户纸；你看，两腮撑得鼓鼓的，如张满的帆。他的喉头一紧一缩，面条还没来得及辨方向，就被吞进肚子。再剩几根面条，他用筷子拢了拢，嘴往碗里一吞，半寸长的面条挂在嘴角上，他极利索地左右开弓，胡乱地抹了两把嘴。
第13课《人物描写一组》教案-五年级下册语文部编版
《人物描写一组》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.能认识“嘎、绊”等11个生字，读准多音字“监”，会写“跤、搂”等15个字，会写“摔跤、手疾眼快”等10个词语。
2.能结合《摔跤》《两茎灯草》中描写人物动作的语句，说出人物的特点，体会其表达效果。
【教学重点】
能结合《摔跤》《两茎灯草》中描写人物动作的语句，说出人物的特点。
【教学难点】
知道可以通过描写人物的动作表现人物的特点，并能体会其表达效果。
【教学过程】
一、课程导入
1.引导回忆，了解方法。
导入：我们学过不少写人的文章，你知道描写人物有哪些方法？
预设：动作描写、语言描写、神态描写、心理描写……
2.板书课题，明确目标。
引入新课：不同的描写作用分别是什么？这节课我们就来学习第13课《人物描写一组》。（相机板书：人物描写一组）
设计意图：通过复习旧知识引入新课题，调动学生已有的学习经验，在新课文的学习中达到学以致用、提升能力的目的。
二、整体感知
1.自读任务：自读课文，初步感知。
（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）识记生字，交流易错字的识记方法。
（3）思考：文章的三个片段主要写了哪些人物？文中的主要人物分别给你留下了什么印象？
2.随文识字：字词检测，读准字音。
ɡǎ qiān bàn jiū bān wàn zhù quán bā
小嘎子鹐架下冷绊子揪扳脚腕子铸成颧骨不小的疤
jiàn zhí tán kāi
严监生侄子痰揩揩眼泪
点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。
3.集中识字：全班交流识字方法。
ɡǎ bàn jiū bān wàn zhù quán bā jiàn zhí tán kāi
2024年部编版语文五年级下册人物描写一组教案精选3篇
部编版语文五年级下册人物描写一组教案精选３篇
〖部编版语文五年级下册人物描写一组教案第【1】篇〗
教学目标：
1．认识“嘎、绊”等11个生字，读准多音字“监”，会写“跤、搂”等15个生字，会写“摔跤、手疾眼快”等11个词语。
2．能结合三个片段中描写人物的语句，说出人物的特点。
3．了解可以通过描写人物的动作、外貌等表现人物的特点，并能体会其表达效果。
教学重点：
1．结合片段中描写人物的语句，说出人物特点。
2．了解通过描写人物的动作、外貌等表现人物的特点，并能体会其表达效果。
教学难点：
了解可以通过描写人物的动作、外貌等表现人物的特点，并能体会其表达效果。
教学过程
一、关注单元，谈话导入
介绍第五单元的组成，明确学习内容和目标。
二、字词复现，初识人物
（一）第一组（小嘎子）
1.出示词语，读准字音。
2.借助字典，确定多音字“搂”的字音。
3.识字方法。
4.出示句子，读好儿化音。
（二）第二组（祥子）
1.出示词语，读准字音。
2.结合语句理解词语“硬棒”的意思。
（三）第三组（严监生）
1.学习生字“监”。
2.借助书下注释，了解词语“监生”、“一声不倒一声”“睁的的溜圆”、“哥子”的意思。
3．结合生活经验，理解短语的意思。
三、品析语句，感受写法
出示学习提示：机灵淘气的小嘎子、挺脱结实的祥子、极度吝啬的严监生，给我们留下了深刻的印象。作者是怎样表现出人物特点的呢？请你默读课文，画出相关语句，做好批注。
（一）关注动作描写，感受小嘎子的机灵
1. 起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让人物描写生动起来
一、导入
同学们，这节课，我们先来一起看一幅图，说说这两棵树各有什么特点？
（一棵光秃秃的没有生命感的枯树；一棵枝繁叶茂、生机勃勃的大树）
其实，我们写的文章就如这两棵树。如果只运用记叙，呈现在人们面前的只是一个大体的轮廓，像一棵不形象、不生动的枯树；如果运用生动的描写，就完全可以使文章显得生动活泼、有文采。
由此可见，描写在写作中起着举足轻重的作用。今天，我们就一起来学习写作中的一种重要方法——生动的描写。描写包括人物描写和景物描写。时间关系，这节课我们只对人物描写做一些探讨。
二、说一说
1．首先，请同学们观看一段录像，看完后用一句话概括录像内容。
……
这是美国著名影片《音乐之声》的一个片段，谁能用一句话来概括这段影片的内容？
刚才同学们是（从不同的角度）概括了录像内容。而在写作中，我们除了要具有这样一种概括能力，还需具备一种重要的能力，那就是用文字把生活的真实情景描述出来。
2．老师这里，有两段文字都是对刚才录像画面情景的介绍，请同学们比较一下，说说各有什么特点？
投影文字（一）：父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，六个孩子从房间里出来，排成一队走下楼梯。又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。父亲将孩子向玛丽亚小姐作了介绍。
投影文字（二）：父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书，拍打了一下，命令女孩站入队中。父亲从尾到头巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵，煞有介事地纠正着孩子的动作……
请同学们用自己喜欢的方式阅读以上两段文字，如果有同学看不清楚，可直接看学案。
比较一下这两段文字各有什么特点？
文段（一）文字比较概括，但不具体；运用了记叙的表达方式，比较准确，但不十分形象。
文段（二）比文段（一）要细致、形象、从而生动。
同学们的评价很准确。两段文字描述的对象完全相同，但是使用的表达方式不同，给我们的感受就完全不同。因为第一段用了记叙的表达方式，而第二段用了生动的描写。
3．那么，第二段人物描写的生动性具体体现在哪些方面？请大家用圈点勾画的方法在你的学案上将体现人物生动性的地方标示出来。
小组合作讨论。
用词恰当、准确。例如：“慌张、惶恐”就准确地写出了玛丽亚小姐吃惊、害怕，不知发生了什么事情的表情、神态。另外还有“夺门而出”的“夺”字写出了孩子们听到哨声后往外跑时动作的敏捷、迅速。
文中运用了恰当的修辞方法。三处运用了比喻的修辞：a行动迅捷如同听到了警报；b俨然凯旋的士兵；c如同一位将军检阅自己的士兵。
抓住了人物的特征。父亲：非常严厉；孩子：规距、木偶式的。
文中有些细节描写非常突出。例如：父亲表情凝重地要过书，“拍打了一下”中“拍打”这一细小的动作就很传神，符合西方人的那种潇洒。
显然，生动的人物描写比单纯的记叙要生动形象。
二、议一议
既然描写在我们的作文中起着如此重要的作用，我们如果能掌握人物描写的技巧，岂不是可以成为作文高手？
请大家回忆刚才我们的分析，归纳一下人物描写的技巧，我们要从哪些方面着力对人物进行刻画呢？
投影：抓住特征用词准确突出细节善用修辞
三、改一改
那我们在写作中运用的情况如何呢？这里有一位学生的习作，写的是一个犯了错误的学生进老师办公室的情景。请大家来运用人物描写的技巧修改下面一段文字。
我走进了办公室，迎面正碰上王老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“王老师”，王老师点了下头，只是“嗯”了一声。
四、练一练
看来同学们已学会了运用人物描写的技巧，我们再来尝试着练习一下。请大家再来看一段电影片段：《音乐之声》中玛丽亚小姐和孩子们一起在野外活动的场面，看完后用所掌握的人物描写技巧，再现画面情景。
第一遍
第二遍：因为这是英文电影，也许大家看起来有一点难度，我们再来看一遍。再看第二遍的时候，同学们可以用笔作简单的记录：人物的动作、神态、细节如何？
在看之前我提醒大家一点：东西方的人物性格是不一样的，这和人们所生活的国度、生活水平和文化背景有着直接的联系。西方的女性比较活泼、开朗、大方，而东方女性比较温柔、善良、腼腆。观察时要注意抓住人物特征。
下面我给大家提供一些词语，同学们再看一遍，要尽量地把我给的词语用上。
投影：弹奏歌唱翩翩起舞欢呼雀跃手舞足蹈轻抚沉思陶醉姿态各异仰面朝天匍匐蹭载歌载舞沉浸连绵起伏碧绿稚气
师生一起评议出优秀片断：
同学们，今天我们的主要任务是学习生动的人物描写。电影的内容是可以重复播放的，而我们每天面对的生活则是瞬息万变的，这就要求我们要学会细致的观察，用敏锐的洞察力去捕捉生活中每一个瞬间的美，并用生动形象的语言文字去描绘我们多姿多彩的生活。
布置作业：请同学们用心捕捉家庭生活中某一个精彩瞬间，运用人物描写的技巧，再现这一精彩瞬间，不少于80个字。
投影文字（四）：我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯了什么错吗？
学生读，然后讨论
师生一起作答：
投影（四）写得更好些。因为他运用了描写的手法：
用词比较准确。例如“忐忑不安”一词就写出了作者当时那种不知道自己犯了什么错的七上八下的心理。
细节突出。例如：黄老师皱了皱眉。
注意了人物的情态特征。例如：“那双眼睛里没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备”。
连绵起伏的群山，碧绿的草地，衬托着一碧如洗的天空，徐徐吹来的春风，一切是那么美好，那么和谐啊！玛丽娅小姐坐在一块凸起的大石头上，玩点儿什么有意义的？她皱了皱眉，扬起头沉思了一会儿，想出了一个巧妙的办法：她弹起了吉他。悠扬悦耳的乐曲迅速传了出来。孩子们一下子被音乐声所吸引，只见他们慢慢蹭到玛丽娅小姐身边，渐渐融入乐曲中，跟着玛丽亚小姐唱了起来。随着玛丽娅小姐的手指在琴弦上欢快地跳动，随着音符的飞扬，孩子们陶醉了，手舞足蹈起来。当歌曲结束时，孩子们如释重负般的张开了双臂，像刚出笼的小鸟，快乐极了，和玛丽亚小姐一起欢呼雀跃地奔向风景如画的大自然的怀抱。
请同学们结合前面讲的四点要领评一评。
（1）修辞用得好。例如：像刚出笼的小鸟
（2）细节描写好。例如：她皱了皱眉
（3）用词准确、形象。例如：她的手指在琴弦上欢快地跳动着
（4）人物情态把握得好。例如：“和玛丽亚小姐一起欢呼雀跃地奔向风景如画的大自然的怀抱”中的“一起”就把玛丽亚小姐也如同孩子似的兴奋和开朗活泼体现了出来。