《小公务员之死》教学设计
小公务员之死教案
一、导入设计：
请根据描述猜测人物。
二、形象、性格分析：
1、故事情节：
小公务员打个喷嚏――反复道歉――惶恐而死
2、“文似看山不喜平”，而本文故事情节却波澜不惊，但就在这波澜不惊之中人物形象却栩栩如生。
这得益于什么？
3、通过前面阅读，看看作者对人物做了哪些描写？
4、通过描写，你能看看小公务员每次道歉后的心理变化吗？
5、小公务员在整个故事中的表现可以怎样形容？
三、主题挖掘：
1、“杀人偿命，欠债还钱！”人死了，谁是凶手？
2、契诃夫认为：人应该活得像个人。
结合本文谈谈：我们怎样活才能像个人？
宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。
淡定处事，从容做人。
淡泊而不消极，进取而不贪求。
走出奴性，回归自我。
《小公务员之死》教学设计
《小公务员之死》教学设计教学目标：1. 把握小说的情节。
2. 圈画文中的精彩描写，分析描写的作用。
3. 了解切尔维亚科夫的心理历程，分析其心理活动表现出他怎样的性格特征。
4. 理解切尔维亚科夫之死背后的主要原因：沙皇专制统治的黑暗腐败。
教学重点：1. 圈画文中的精彩描写，分析描写的作用。
2. 了解切尔维亚科夫的心理历程，分析其心理活动表现出他怎样的性格特征。
教学难点：理解切尔维亚科夫之死背后的主要原因：沙皇专制统治的黑暗腐败。
课时安排：二课时教学过程：第一课时一、导入新课：不知道大家有没看过胡歌用《无极》改编的《一个馒头引发的血案》，今天我要跟大家讲的是“一个喷嚏引发的血案”，当我们一不小心把喷嚏喷到别人身上的时候道个歉也就过去了，但我们今天学习的这篇文章中没管住自己喷嚏的这个人可就没那么轻松了事，他因为这个喷嚏赔上了自己的性命，真是一桩“血案”啊！也正如作家莫泊桑所说的：“生活是多么奇怪，多么变幻无常啊！一件微不足道的小事可以把你断送，也可以把你拯救出来！”二、介绍作者契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义作家，与莫泊桑、欧亨利并称为三大短篇小说家。
代表作品有：《装在套子里的人》、《一个文官的死》、《变色龙》等。
安东巴甫洛维奇契诃夫年轻时有一个梦想：想成为一个秃头的干瘪小老头，并且在一间好办公室的大写字台后面呆着。
三、初步阅读，整体感知（一）听范读，理顺字音（二）复述小说大体故事情节。
明确：切尔维亚科夫在剧院一不小心把喷嚏碰到了将军的脖子上，在多次道歉被拒后走向死亡。
（三）划分情节，概括主要内容明确：序幕--小公务看戏开端--一个喷嚏发展--反复道歉高潮--将军暴怒结局--小公务之死四、作业：阅读拓展资源:《契诃夫》（康费定）第二课时一、导入阅读了康费定的《契诃夫》，你对契诃夫有了哪些了解？学生畅所欲言，进行交流。
二、深入研读，分析形象（一）从情节上分析1.切尔维亚科夫的道歉有几次？明确：五次。
2.他每次道歉是出于什么原因。
吉林省德惠市第七中学七年级语文下册 第13课《小公务员之死》教案2 长版
小公务员之死教学目标1、学习本文用语言、心理等描写方法，提示人物的性格特征；2、学习本文用夸张、讽刺的手法表现社会现实的写法。
教学重点1、深入文本，体会人物心理，把握人物形象。
2、通过对人物形象的分析，寻找小职员切尔维亚科夫的死因。
教学过程教法学法设计一、导入：记得六年级时我们曾经学过课文《凡卡》，文中那个生活贫困的小男孩凡卡给我们留下了深刻的印象，其作者就是28岁就被俄国科学院授予“普希金奖”的俄国著名小说家、戏剧家契诃夫。
契诃夫擅长描写小人物的故事。
有人评价契诃夫“只用一个词就可创造一个形象”，这句话道出了他在语言文学上的高深造诣。
今天我们将接触一位小职员，看看契诃夫笔下的这个小人物又有着怎样的命运。
二、通读课文，整体感知1、这篇小说的主要人物是谁？文章在塑造人物形象时采用了哪些描写人物的方法？2、给文章故事情节的发展列一个提纲。
即：开端：发展：高潮：结局：明确：本文写了小职员切尔维亚科夫担心看轻歌剧时打的喷嚏溅着布里扎洛夫将军，再三向他道歉，担惊受怕，终日惶惶不安，最后一命呜呼的故事。
（人物＋事件＋结果）（板书：小职员道歉死了）3、深入文本、体会人物形象。
⑴文中切尔维亚科夫前后共道歉了几次，分别是哪几次？（朗读并体会小职员的心情）明确：分别是第4节、第9节、第16节、第20节、第25节。
（语言描写）⑵作者除了运用了语言来塑造人物，还用了哪些描写人物的方法来塑造切尔维亚科夫这一人物的呢？明确：作者主要从神态、动作、心理等方面对生动形象地刻画了小职员切尔维亚科夫。
⑶请学生圈画出小职员切尔维亚科夫五次道歉前后的心理活动与神态变化。
说说自己的阅读理解和体会。
切尔维亚科夫五次道歉前后的心理活动与神态变化为：（四）本文讽刺、夸张的手法小说结尾采用什么手法来写的？有什么作用？三、课堂小结四、拓展五、学完本文后，你有何收获？六、作业片断练习：《试卷发下之后》运用人物的语言、动作、心理、神态等描写方法刻画人物性格，展示人物内心世界。
《小公务员之死》优质课课件
《小公务员之死》优质课课件一、教学目标1、了解作者契诃夫及其作品的特点。
2、分析小公务员切尔维亚科夫的人物形象。
3、探讨小说的主题和社会意义。
4、学习小说通过细节描写和心理描写塑造人物的方法。
二、教学重难点1、重点（1）理解切尔维亚科夫的死因，剖析其复杂的内心世界。
（2）掌握小说通过细节和心理描写刻画人物的技巧。
2、难点（1）对小说主题的深刻理解，以及对社会现象的反思。
（2）引导学生从不同角度解读小说，培养批判性思维。
三、教学方法讲授法、讨论法、问答法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在生活中，我们可能会因为一个小小的错误而感到不安和焦虑。
今天，我们要走进一位小公务员的世界，看看他因为一个微不足道的举动，最终却付出了生命的代价。
让我们一起来学习契诃夫的《小公务员之死》。
（二）作者简介契诃夫（1860 1904），19 世纪末俄国批判现实主义作家，与莫泊桑和欧·亨利并称为“世界三大短篇小说家”。
他的作品善于从日常生活中取材，通过简洁明了的语言和细腻的描写，揭示社会的种种问题和人性的弱点。
代表作有《变色龙》《套中人》《第六病室》等。
（三）初读课文，整体感知1、请同学们快速阅读课文，概括小说的主要情节。
（学生阅读后回答）小说讲述了一个小公务员切尔维亚科夫在剧院看戏时，不小心打了一个喷嚏，溅到了一位将军的身上。
他为此感到惶恐不安，多次向将军道歉，最终在精神重压下死去的故事。
2、这个故事给你留下了怎样的初步印象？（四）精读课文，分析人物形象1、切尔维亚科夫是一个怎样的人？从文中找出相关描写，进行分析。
（1）“他凝神瞧着，觉得幸福极了。
可是忽然间……在他的喉头底下，呃，在锁骨旁边，起了一个小肿块。
这个小肿块，他感觉得到，一分钟比一分钟大。
”这里的心理描写表现出切尔维亚科夫的敏感和神经质。
（2）“‘我把唾沫星子溅在您身上了，大人……请您原谅……我本来……出于无意……’”切尔维亚科夫的道歉语言谦卑、惶恐，反映出他地位的卑微和内心的恐惧。
小公务员 之死
2011-2012年初一语文导学案教师评价：班级: 姓名: 组别：组长评价：《小公务员之死》导学案主备人：课型：自学验收课审阅：【教学目标】1、把握小说情节和刻画人物的主要描写手法。
2、、理解小说中人物的性格及其典型意义。
【教学重点】学习本文用语言，心理等描写方法，揭示人物的性格。
【学习难点】对造成人物悲剧命运的社会原因的理解。
【使用说明及学法指导】1、初步朗读课文，整体感知小说的内容，自主处理生字词。
2、反复诵读，在书本上批注自己的理解，。
3、在朗读过程中，把握这篇小说所表达的感情。
4、在预习中不能解决的问题记下来，并写在我的疑问处。
【知识链接】1、关于作者契诃夫：俄国小说家、戏剧家，19世纪俄国批判现实主义作家、短篇小说艺术大师。
他的小说短小精悍，简练朴素，笔调有幽默，寓意深刻。
小说主要有《变色龙》《装在套子里的人》等，戏剧有《伊凡诺夫》《万尼亚舅舅》《樱桃园》等。
2、关于作品《小公务员之死》写了一个小公务员因看戏时不慎把喷嚏喷到了将军的光头上而向将军道歉，又发展到为打扰了建军的“听戏”、休息和应酬事务而道歉，直至在过分恐惧中死去。
小说的讽刺锋芒主要是冲着官府里的小官小吏，对这些人谨小慎微、战战兢兢、卑微怯懦的奴才性格，进行了深刻的揭露和嘲讽。
3、写作背景19世纪后期，俄国处在沙皇专制统治之下，是俄国历史上最黑暗的时期。
政府暴戾无道，扼杀自由；百姓饱受压制，怨声载道；整个社会被恐怖笼罩，人心惶惶。
上尊下卑的封建烙印死死地将人缚住，社会等级制度森严，官场中强者倨傲专横，弱者唯唯诺诺。
各种各样的恐惧感、焦虑感压抑着人们，重逾千斤。
【自主学习】1、给下列加点字注音喷嚏．（）搅．扰（）窘．（）撇．（）磨磨蹭蹭（．．．）契诃．．夫（）（）枢．密（）庶．务官（）2、词语解释庶务官：窘：惶惶不安：【自主学习】1、本文讲了一个怎样的故事？（口答）2、本课是怎样安排情节的？【我的疑问】【合作探究】3、这篇小说的主要人物是谁？作者在刻画人物时主要运用了哪些描写？举例说明。
第十二课 小公务员之死
《小公务员之死》选自长春版义务教育教科书七年级语文下册第12课。
教案小公务员之死教学目标：知识目标：深入、理解课文内容能力目标：用自己的话概括本文的内容，培养学生归纳概括能力；试着分析“小公务员”的形象，学习语言、心理描写方法。
情感目标：认识“小公务员”性格形成的原因，教育学生树立正确的人生观。
教学重点：学习本文用语言、心理等描写方法，揭示人物的性格特征；教学难点：理解文章主题教学方法：讲解法，点拨法、组际交流法、小组讨论法教学过程：一.导入现在，我们继续学习研读《小公务员之死》。
二．.熟悉课文：1.文章写了一件什么事？用简洁的语言概括出来。
讲述了一个小公务员切尔维亚科夫因为打喷嚏将唾沫喷到将军的头上而内心不安，反复找将军道歉，最终抑郁惊吓而死的故事。
2.道了几次歉？标出来五次2段、8段、15段、19段、24段3.故事的主要人物有谁？切尔维亚科夫卜里兹查洛夫将军三.学生有感情的朗读课文四.深入理解，思考讨论：1.结合人物的描写，分析切尔维亚科夫和卜里兹查洛夫将军是怎样性格的人？切尔维亚科夫：胆小怕事，谨小慎微，懦弱卑微，敏感多疑，畏首畏尾，奴性十足卜里兹查洛夫将军：傲慢暴躁、专横粗暴、以权谋私2.切尔维亚科夫为什么会有这样的性格呢？简介背景，帮助理解：19世纪后期，俄国处在沙皇专制统治之下，是俄国历史上最黑暗的时期。
政府暴戾无道，扼杀自由；百姓饱受压制，怨声载道；整个社会被恐怖笼罩，人心惶惶。
上尊下卑的封建烙印死死的将人束缚住，社会等级制度森严，官场中强者倨傲专横，弱者唯唯诺诺。
各种各样的恐惧感、焦虑感压抑着人们。
契诃夫生活的时代是俄国近代史上最为动荡、精神与经济危机最为严重的时代，是一个没有英雄的时代。
俄国的农女制度虽然在契诃夫出生的第二年就废除了，但数百年的农奴制度却在俄国人民的民族特性中打下了不可磨灭的烙印，绝不是一朝一夕就可以废除的。
社会原因：沙皇专制制度的黑暗，俄国森严的等级制度对普通人民精神上的摧残与压迫。
小公务员之死教案设计
小公务员之死教案设计教案标题：小公务员之死教案设计教案目标：1. 通过阅读和讨论小说《小公务员之死》，学生将了解社会现实主义文学的特点和主题。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 引导学生思考社会问题，并培养批判性思维。
教案步骤：引入活动：1. 向学生介绍《小公务员之死》这本小说的背景和作者，简要解释社会现实主义文学的特点和主题。
2. 提问学生对于社会现实主义文学的了解和看法。
阅读活动：1. 学生阅读《小公务员之死》的第一章节。
2. 学生小组讨论并回答以下问题：- 故事中的主要人物有哪些？他们的性格特点是什么？- 故事背景是哪个时代和地点？这个背景对故事的发展有何影响？- 故事中出现的社会问题有哪些？你对这些问题有何看法？- 故事的主题是什么？作者通过哪些手法来表达主题？3. 学生小组之间分享他们的讨论结果。
写作活动：1. 学生根据自己的理解和观点，撰写一篇关于《小公务员之死》的读后感。
2. 学生可以选择从以下几个方面进行写作：- 故事中的人物形象和性格塑造是否成功？- 故事中的社会问题是否真实反映了当时社会的现状？- 故事的主题是否与现实生活有关？对你有何启示？- 你对这个故事的结局有何看法？3. 学生可以在小组内相互交流和修改自己的作品。
总结活动：1. 学生将自己的读后感分享给全班，并进行讨论和反思。
2. 教师总结教学过程，提出问题引导学生思考社会问题和文学作品的关系。
教案评估：1. 教师观察学生在小组讨论中的参与度和表达能力。
2. 教师评估学生的写作作品，包括对故事的理解和批判性思维。
3. 学生之间的讨论和分享，以及对教师提出的问题的回答，也可以作为评估的参考。
教案扩展：1. 学生可以选择其他社会现实主义文学作品进行阅读和比较。
2. 学生可以进行小组或个人研究，探讨社会现实主义文学在不同国家和时期的发展和影响。
3. 学生可以进行创作活动，写一篇以社会问题为主题的短篇小说或散文。
长春版语文七年级下册第12课《小公务员之死》word教案
学生可从不同角度谈自己的观点。结合文中人物刻画的描写方法，探究人物性格，进而深入理解小说主题。（先自学，进行批注性阅读，再进行小组交流）
小组汇报，集体交流，教师适时点拨，引导。
3.三读:分角色朗读，在读中感悟。
透过作者绘声绘色的语言，切尔维亚科夫似乎就在我们的眼前，请几位同学分角色朗读。
奴姓十足
备注
《小公务员之死》教学设计
（长春版语文教材第13课）
长春高新第二实验学校
李丽娜
2016年7月1日
他创作出许多震撼人心的作品，是世界短篇小说三巨匠之一。
引出契诃夫，引出课题。（板书课题）
二、了解作者
学生结合预习，介绍作者，教师补充。
三、了解背景
出示创作背景，简要介绍。
四、研读文本
1.一读:整体感知，读正确，读流畅。
请同学们快速阅读全文，在读的过程中，注意圈点勾画生字词，自己解决不了的查字典或读后提出来，大家共同解决。
小结：
他的死源于偶然却死于必然。因此，作者嘲讽他活得不像人，也批判了制度的腐朽。
五、拓展延伸
跳出文本，故事给了你什么收获呢？
六、总结全文
七、作业布置：
1.以小组为单位，以课文为剧本，编排课本剧。
2.推荐阅读：《变色龙》《套中人》
八、板书设计
小公务员之死
谨小慎微
切尔维亚科夫胆小怯懦可鄙的奴性
唯唯诺诺病态的社会
重
难
点
重点:学习本文用语言、心理等描写方法，提示人物的性格特征。
难点:学习本文用夸张、讽刺的手法表现社会现实的写法。
方
法
自学法讨论法
点拨法
手
段
多媒体课件
《小公务员之死》教案
《小公务员之死》教案《小公务员之死》教案2作者: 加入日期：12-02-10教学目标：知识目标：积累文中字词；了解有关契诃夫的文学常识和本文的写作背景。
能力目标：用自己的话概括本文的内容；试着分析“小公务员”的心理变化历程学习心理描写方法。
情感目标：认识“小公务员”性格形成的主观和客观原因，教育学生树立正确的人生观。
教学重点：学习本文用语言、心理等描写方法，揭示人物的性格特征；教学难点：培养学生发掘主题的能力。
教学方法：讲解法，点拨法媒体运用：ppt课件教学过程：侯课：（轻音乐背景播放）一、导语：故事引入.导入新课《小公务员之死》（板书文题）二、整体感知1、作者简介2、正音正字.3、分角色朗读课文思考：文章讲述了怎样一个故事？三、仔细研读：1、小说三要素A、典型的环境B、完整的故事情节C、丰满的人物形象2、二读文章，围绕主人公给文章故事情节的发展列个提纲：小公务员看戏——小公务员打了一个喷嚏——小公务员反复道歉——小公务员死去3、文中切尔维亚科夫前后共道歉了几次，分别是哪几次？（找出具体道歉的段落，并用“★”标记、朗读感悟并体会小公务员的心情）明确：分别是第3节、第8节、第15节、第19节、第24节。
4、文章在塑造小公务员形象时都采用了哪些描写人物的方法?(请找出相关语段,并进行简要分析)5、为什么切尔维亚科夫要道歉那么多次？从中我们可以看出主人公有什么样的性格特征?明确：胆小怕事，谨小慎微，懦弱卑微，敏感多疑，畏首畏尾，奴性形象6、写作背景链接.7、小说结尾采用什么手法来写的？有什么作用？明确：讽刺手法，深化了文章主题，进一步印证了俄国封建森严的等级制度对小人物精神的压迫与残害。
四、拓展与延伸1、造成切尔维亚科夫这种变态心理的原因是什么？他的死仅仅是他个人性格悲剧吗？2、读过本文后你有哪些收获和体验？五、课堂小结：六、作业布置：七、板书设计：小公务员之死契诃夫小说三要素：典型的环境完整的故事情节丰满的人物形象性格悲剧～～小公务员～～社会悲剧。
13 小公务员之死 教学设计 (1)
13 小公务员之死教学设计1教学目标1、培养学生品读小说的能力。
2、把握小说情节和刻画人物的主要手法。
3、理解小说中人物的性格及其典型意义。
4、培养学生树立正确的人生观。
2学情分析初一学生正值人生观形成时期，培养学生的高尚人格是语文课所肩负的教学任务之一。
现在的学生尤其是初中生还没有形成健全的人格，所以借助于这篇文章可对学生进行人格教育。
3重点难点教学重点：学习本文运用语言、心理描写揭示人物性格的手法教学难点：培养学生发掘小说主题，理性思考的能力4教学过程活动1【导入】引课一．导入新课：同学们：“打喷嚏”是再正常不过的生理现象，可是，有人却因打了一个喷嚏而一命呜呼。
那么这个不幸者是谁？他死亡的背后又有着怎样的不为人知的秘密？今天，就让我们走近世界文学大师短篇小说巨匠契诃夫，和他一道去揭秘《小公务员之死》。
（板书课题）二、作者简介契诃夫：契诃夫，19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，著名小说家和剧作家。
三、快速默读课文，圈画文中不认识的字词活动2【讲授】新授课四、分角色朗读课文，体会人物的心理五、细读课文，问题探究（学生小组讨论，全班交流）1、请你列出小说情节提纲？2、故事的主要人物是谁？文章在塑造人物形象时主要采用了哪些描写方法？从中我们可以看出主人公有什么样的性格特征?3、概括小公务员的形象特点及典型意义？六、研读课文，深层探究4、造成切尔维亚科夫这种变态心理的原因是什么？5、读过本文后你有哪些收获和体验？七、拓展延伸6、结合本文的学习及课外阅读积累请你谈谈契诃夫小说创作的特色。
活动3【活动】总结八、总结归纳九、布置作业：以《当试卷下发之后》为题，运用描写人物的手法，写一个片段，表现人物的性格。
13 小公务员之死 教学设计 (4)
13 小公务员之死教学设计1教学目标1、了解作者，掌握生字生词。
2、理清小说三要素。
3、结合内容，分析人物形象4、了解等级制度的罪恶2学情分析我觉得对名著的阅读不应只局限在对课文的解读上，如果有适当拓展，使学生稍微有些认识，对于学生的名著积累和学习兴趣的提高很有好处，而且能对学生以后的语文学习产生积极的影响，旨在使学生在比较中全面认识契诃夫的作品。
3重点难点1、理清小说三要素。
2、结合内容，分析人物形象4教学过程活动1【导入】打喷嚏同学们：“打喷嚏”是人再正常再自然不过的生理现象，可是有人却因此丧了命，这个人是谁呢？他就是俄国著名作家契诃夫短篇小说《小公务员之死》中的主人公切尔维亚科夫。
那切尔维亚科夫怎么就死了呢？先来了解一下作者的大致情况。
活动2【讲授】作者简介契诃夫:是十九世纪俄国伟大的批判现实主义作家。
他终生创作的主导思想是：人应该活得像个人。
他通过平凡的日常生活现象，揭示重大的社会问题，创作出许多震撼人心的作品。
这节课，我们就来学习他的这篇看似荒唐，又让人不得不反思自我，直面社会的短篇小说《小公务员之死》活动3【活动】初读：整体感知﹙一﹚请同学们选择自己喜欢的方式阅读，在读的过程中，注意圈点勾画生字词，自己解决不了的读后提出来，大家共同解决。
同时要读思结合，读出你自己的感受。
tìdūnongjiǎorǎonánpiě嚏嘟哝搅扰喃撇嘴shù cènghuáng tuòmo庶务官磨蹭惶惶不安唾沫﹙二﹚接下来，让我们回到故事中来，说说这是一个怎样的故事？①可以是：这是一个（离奇的、悲哀的、引人发笑的、讽刺的、幽默的、值得深思的）等等故事。
②也可以是：本文写了小职员切尔维亚科夫看剧时不小心打喷嚏溅到将军头上，之后耿耿于怀、精神苦恼、胡思乱想，再三道歉并受到冷遇后，忧郁恐惧，到受到惊吓后一命呜呼的故事。
由此可形成板书：打喷嚏——道歉——死了同学们从不同角度谈了自己的初读感受。
《小公务员之死》教学设计
《小公务员之死》教学设计长春市第二十四中学郑海燕《小公务员之死》教学设计郑海燕教学目标（一）知识与能力目标：1.学习小说中的心理描写2.学习夸张与讽刺的手法（二）过程与方法目标：引导学生赏析情节，从而把握文章主题（三）情感、态度、价值观目标：1.用本文的趣味性激发学生阅读小说的兴趣，进一步学习小说的特点。
2.了解这篇短篇小说通过小人物的命运所揭示的社会内涵，体味作者的思想感情。
教学重点学习夸张与讽刺的手法教学难点对造成人物悲剧命运的社会原因的理解课时安排1课时教学过程一、导入同学们，你们知道“世界三大短篇小说之王”是谁吗？——法国莫泊桑、美国欧亨利、俄国的契诃夫，他们为世界文学史留下了珍贵的财富。
今天，我们就一同走近契诃夫，学习他的小说《小公务员之死》。
二、作者介绍安东·诃契夫（1860——1904），世界著名的短篇小说家，出生于亚速海沿岸塔干罗格城的一个小商人家庭。
祖父曾是家奴，后赎得自由身份。
父亲开设一个杂货店，常常逼迫契诃夫去帮工，因此，童年生活给契诃夫留下了痛苦的回忆，却为日后的创作提供了生动的引人入胜的素材。
1879年契诃夫进入莫斯科大学攻读医学。
1880年开始在通俗幽默杂志发表作品，以补学资。
1884年大学毕业，一边行医，一边继续创作。
到了1888年，契诃夫已经成为俄国知名的短篇小说家。
同年，发表风格严肃的中篇小说《草原》，从此契诃夫告别幽默戏谑风格，转向严肃创作。
1890年契诃夫横穿俄罗斯，到库页岛考察社会生活，目睹野蛮、痛苦、灾难等等残酷现实，相继写成《第六病室》《挂在脖子上的安娜》《带阁楼的房子》《农民》《装在套子里的人》《醋栗》《姚内奇》《宝贝儿》《带狗的女人》等优秀的中短篇小说。
19世纪90年代，契诃夫对戏剧产生兴趣，创作出《海鸥》《三姊妹》《樱桃园》等改变世界戏剧史的著名剧作。
他的小说短小精悍，简练朴素，结构紧凑，情节生动，笔调幽默，语言明快，富于音乐节奏感，寓意深刻。
七年级语文下册 13《小公务员之死》教学设计 长版
《小公务员之死》教学设计【教学目标】知识与能力：积累文中字词；了解有关契诃夫的文学常识和本文的写作背景。
过程与方法：用自己的话概括本文的内容；试着分析“小公务员”的心理变化历程学习心理描写方法。
情感态度与价值观：认识“小公务员”性格形成的主观和客观原因，教育学生树立正确的人生观。
【教学重点】学习本文用语言、心理等描写方法，揭示人物的性格特征；【教学难点】培养学生发掘主题的能力。
【教学方法】自学辅导法，讲解法，点拨法【教学用具】多媒体【教学时间】一课时【教学过程】一、导入新课同学们：“打喷嚏”是人再正常再自然不过的生理现象，可是有人却因此丧了命，这个人是谁呢？他就是俄国著名作家契诃夫短篇小说《小公务员之死》中的主人公切尔维亚科夫那切尔维亚科夫怎么就死了呢？先来了解一下作者的大致情况（生谈）看书上作者肖像图：他就是十九世纪俄国伟大的批判现实主义作家契诃夫他终生创作的主导思想是：人应该活得像个人他通过平凡的日常生活现象，揭示重大的社会问题，创作出许多震撼人心的作品这节课，我们就来学习他的这篇看似荒唐，又让人不得不反思自我，直面社会的短篇小说《小公务员之死》二、了解作者在19世纪末的欧洲和俄国批判现实主义文学中，安东·巴甫洛维奇·契诃夫（1860—1904）的创作占有光荣的一席。
他是杰出的短篇小说作家，也是优秀的剧作家。
契诃夫生在塔干罗格。
祖父是赎身的农奴。
父亲开一家小食品杂货铺。
契诃夫弟兄几个从小就得站柜台，学会应付顾客和耍买卖上的小骗术，还要无休止地在教堂唱诗、做祷告。
而契诃夫所上的中学则是一所制造奴才的工厂，气氛比家里更加窒息。
1876年，契诃夫的父亲破产，全家迁往莫斯科。
契诃夫一人单独留下继续上学，以兼当家庭教师为生。
他从小生活在贫困、屈辱、虚伪、庸俗的小市民习气的氛围中，这就把他锻炼成为一个最善于揭示日常生活的悲剧的作家。
1879年，契诃夫进莫斯科大学医学系，1884年毕业后兼当医生和作家。
小公务员之死 教案(长春版七下)
小公务员之死教案（长春版七下）小公务员之死教案(一)【学习目标】1.学习本文用语言.心理等描写方法,提示人物的性格特征;2.学习本文用夸张.讽刺的手法表现社会现实的写法.【学习重点】学习本文用语言.心理等描写方法,提示人物的性格特征;【学习难点】学习本文用夸张.讽刺的手法表现社会现实的写法.【学习方法】自学辅导法,点拨法【教学过程】一.检查预习:1.了解作者是国小说家.戏剧家,_世纪批判现实主义作家,短篇小说艺术大师.2.快速默读课文,边读边圈出生字.生词啊嚏嘟哝搅扰喃喃撇嘴庶务官磨蹭惶惶不安唾沫二.思考问题1.请简要概括一下本文的故事情节.2`为什么切尔维亚科夫要道歉那么多次?3主人公遇到的本来是一件极小的事情,但他却为这件小事担忧致死.他为什么不安?他实际上恐惧的是什么.?4小说心理描写细腻传神,找出有关的词语加以品味.5作者在小说中怎样表达他的态度?6〝反复道歉〞是小说的主体,分析〝反复〞在文中的作用.三.细读课文,分析人物形象1.通过人物的语言.动作.心理的描写,可以看出切尔维亚科夫和卜里兹查洛夫将军是怎样性格的人?请同学们从文中找出具体语句加以分析.2.造成切尔维亚科夫这种变态心理的原因是什么?四.再读课文,体会本文讽刺.夸张的手法【拓展】学完本文后,你有何收获?【作业】片断练习:《试卷发下之后》运用人物的语言.动作.心理.神态等描写方法刻画人物性格,展示人物内心世界.小公务员之死教案(二)1.熟读课文,培养学生归纳故事情节的能力.2.赏析人物形象,了解小说通过〝小人物〞的命运所揭示的社会内涵3.学习通过人物的心理描写来塑造人物形象的写作手法.教学重点:学习小说中的心理描写.教学难点:社会原因对造成人物悲剧命运的理解.课时安排:一课时教学过程:一.导入新课.二.新课讲授.1.作者简介.(找学生将自己课前收集的作者资料展示出来.教师大屏幕投影,找生读.)2.认读生字,分角色朗读课文.(注意在朗读中体会人物的心理活动和思想感情.)3.用简洁的语言概括故事情节.(明确:这篇课文讲述了一个小公务员切尔维亚科夫因为打喷嚏将唾沫喷到将军的头上而内心不安,反复找将军道歉,最终抑郁惊吓而死的故事.)三.课文分析1.本文讲述了谁的故事?他的身份和地位是怎样的?2.那么就是这样一个小人物,文章开篇时是怎样交代他的生活现状的呢?(学生回答)教师总结:可见,他对生活没有过高的奢望,可就是这小小的愿望却也破灭了,那么究竟发生了什么事情呢?3.他把喷嚏的唾沫喷到了将军的头上,是他不小心的无意之举,道个歉请求将军的原谅事情就完全可以解决了.可他却有什么样的表现呢?请同学们到课文中找到切尔维亚科夫的具体表现的典型词句.(明确:反复道歉,傻头傻脑地微笑.他开始惶惶不安,定不下心来.喃喃地说.脸色惨白.吓得呆若木鸡.他什么也看不见,什么也听不见.)这些语句写出了什么?(生动形象地写出了小公务员内心的不安和恐慌.)4.对切尔维亚科夫的描写主要运用了哪种人物描写的方法?(心理描写)5.小说中的切尔维亚科夫具有怎样的性格特点?(卑微.胆怯.奴性十足.)6.仅仅是打了一个喷嚏,至于丢掉自己的生命吗?(引导学生认识当时的社会背景)7.从俄罗斯的民族大背景来考察〝小人物〞的产生原因.四.课外延伸场景设置,写自己的心理体会.五.布置作业.推荐阅读《装在套子里的人》,比较切尔维亚科夫和别里科夫人物形象的异同. 板书设计:小公务员之死契诃夫(小人物)切尔维亚科夫-----渺小.卑微.胆怯.奴性十足(将军)卜里兹查洛夫-----权贵小公务员之死教案(三)1.知识目标:感知课文内容2.能力目标培养学生赏析课文,发掘主题的能力.3.情感目标:理解性格决定命运【教学重点】学习本文用语言.心理等描写方法,提示人物的性格特征;【教学难点】学习本文用夸张.讽刺的手法表现社会现实的写法.【教学方法】自学辅导法,点拨法【教学手段】多媒体【教具】多媒体【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一导入在十九世纪的俄国有一位伟大的批判现实主义作家,他终身创作的主导思想是:人应该活得像个人.他通过平凡的日常生活现象揭示重大的社会问题,创作出震撼人心的艺术作品,他就是闻名遐迩的短篇小说大师--契诃夫.这节课我们就来学习他的一篇看似荒唐却又深刻提示社会现实的短篇小说《小公务员之死》.二简介作者契诃夫,_世纪末俄国伟大的批判现实主义作家,情趣隽永.文笔犀利的幽默讽刺大师,短篇小说的巨匠,著名剧作家与法国的莫泊桑.美国的欧亨利齐名.举世公认的俄国短篇小说巨匠.他以卓越的讽刺幽默才华为世界文学人物画廊中增添了两个不朽的艺术形象.他的名言〝简洁是天才的姊妹〞也成为后世作家孜孜追求的座右铭.他的小说短小精悍,简练朴素,结构紧凑,情节生动,笔调幽默,语言明快,富于音乐节奏感,寓意深刻.他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事,通过幽默可笑的情节进行艺术概括,塑造出完整的典型形象,以此来反映当时的俄国社会.其代表作《变色龙》.《套中人》堪称俄国文学史上精湛而完美的艺术珍品,前者成为见风使舵.善于变相.投机钻营者的代名词;后者成为因循守旧.畏首畏尾.害怕变革者的符号象征.三快速默读课文,边读边圈出生字.生词啊嚏嘟哝搅扰喃喃撇嘴庶务官磨蹭惶惶不安唾沫四思考问题1.这篇小说的主要人物是谁?2`文章在塑造人物形象时采用了哪些描写人物的方法?语言.动作.心理等描写3.给文章故事情节的发展列一个提纲.板书设计:小公务员看戏｛小公务员打了一个喷嚏小公务员反复道歉小公务员死去教学后记:第二课时一.复习提问:二.细读课文,分析人物形象(一)分角色朗读课文,读出感情,注意把握人物心理特点,进一步加深对课文的理解.(二)思考讨论以下问题,师点拨纠正1.通过人物的语言.动作.心理的描写,可以看出切尔维亚科夫和卜里兹查洛夫将军是怎样性格的人?请同学们从文中找出具体语句加以分析.明确:小脚女人般的胆小怕事,谨小慎微,敏感多疑,畏首畏尾.2.造成切尔维亚科夫这种变态心理的原因是什么?明确:沙皇专制制度造成当时人们普遍存在的奴性心理.六再读课文,体会本文讽刺.夸张的手法小说结尾采用什么手法来写的?有什么作用?七.小结:《小公务员之死》写的是一个小官吏在剧院里的一个小〝不慎〞将唾沫溅到了坐在前排的将军级文官身上.小文官惟恐大官人会将此举视为自己的精野冒犯而一而再再而三地道歉,弄得那位大官人由哭笑不得到真的大发雷霆;而执着地申诉自己毫无冒犯之心实属清白无过的小文官,在遭遇大官人的不耐烦与呵斥后竟一命呜呼.一个人竟丧命于自己的喷嚏?其实,这小言语官乃丧命于他自己对达官贵人的恐惧.他一心想以道歉申诉去排遣内心恐惧,尽管那大官是〝别的部门的〝,小文官还是因为大官人:一句中肯的话也没说〞而丧魂失魄.怕恐不安. 【拓展】学完本文后,你有何收获?【作业】片断练习:《试卷发下之后》运用人物的语言.动作.心理.神态等描写方法刻画人物性格,展示人物内心世界.板书设计:开端:(2-10)一个喷嚏--反复致歉--遭人厌烦发展:(____)去将军家--反复致歉--再遭指责高潮.结局:(23--28)致歉遭斥--绝望之极--一命呜呼。
初中语文七年级下册《13小公务员之死》word教案 (7)
《小公务员之死》教学设计【学习目标】1、学习本文用语言、心理等描写方法，提示人物的性格特征；2、学习本文用夸张、讽刺的手法表现社会现实的写法。
【学习重点】目标1【学习难点】目标2【学习方法】自学辅导法，点拨法【教学过程】一、导入在十九世纪的俄国有一位伟大的批判现实主义作家，他终身创作的主导思想是：人应该活得像个人。
他通过平凡的日常生活现象揭示重大的社会问题，创作出震撼人心的艺术作品，他就是闻名遐迩的短篇小说大师——契诃夫。
这节课我们就来学习他的一篇看似荒唐却又深刻提示社会现实的短篇小说《小公务员之死》。
二、通读课文，整体感知（一）了解作者（二）快速默读课文，边读边圈出生字、生词tìdū nong jiǎo rǎo nán piě shù cèng huáng啊嚏嘟哝搅扰喃喃撇嘴庶务官磨蹭惶惶不安tuò mo唾沫（三）思考问题（生答，师点拨）1、这篇小说的主要人物是谁？文章在塑造人物形象时采用了哪些描写人物的方法？2、给文章故事情节的发展列一个提纲。
即：开端：发展：高潮：结局：三、细读课文，分析人物形象（一）分角色朗读课文，读出感情，注意把握人物心理特点，进一步加深对课文的理解。
（二）思考讨论以下问题，师点拨纠正1、通过人物的语言、动作、心理的描写，可以看出切尔维亚科夫和卜里兹查洛夫将军是怎样性格的人？请同学们从文中找出具体语句加以分析。
2、造成切尔维亚科夫这种变态心理的原因是什么？四、再读课文，体会本文讽刺、夸张的手法小说结尾采用什么手法来写的？有什么作用？【课堂小结】【拓展】学完本文后，你有何收获？【作业】片断练习：《试卷发下之后》运用人物的语言、动作、心理、神态等描写方法刻画人物性格，展示人物内心世界。
2021年长春初中语文七下《13小公务员之死》教案 (9)
一三小公务员之死文本解读一、整体感知《小公务员之死》是契诃夫早期短篇小说的代表性作品，也是世界文学史上短篇小说的名篇。
小说在极短的篇幅中，生动刻画了一个奴性形象——切尔维亚科夫。
小公务员切尔维亚科夫一次去看戏，不小心打了一个喷嚏，结果口水不巧偏偏正溅到了前排一位官员卜里兹查洛夫的脑袋上。
小公务员十分惶恐，赶紧向卜里兹查洛夫道歉，卜里兹查洛夫没过多地说什么。
小公务员不知官员卜里兹查洛夫是否原谅了他，散戏后又去道歉。
卜里兹查洛夫说：“唉，够啦……我已经忘了，您却说个没完！”这话让小公务员心里更不踏实了。
与妻子商谈后，第二天又去解释，结果被呵斥之后，又无奈地吃了闭门羹。
就这样又惶恐地过了一日，再前往卜里兹查洛夫家里去解释，将军不耐烦了，“滚出去！！”一声声断喝，仿佛把他的魂灵都吓丢了。
小公务员就这样因为一个喷嚏，背上了沉重的心理负担，最后，他死了。
小说形象地展现了切尔维亚科夫这一奴性十足且渺小、卑微、胆怯和惶恐的小人物的精神世界。
相比之下，被喷了一头唾沫的将军大人，倒不是作者的批评对象。
在这篇小说中，将军反而有些通情达理，最后的愤怒已经不是因为“喷嚏”，而是因为这个小公务员的道歉太嗦，太卑琐。
长期以来，人们认为小公务员之死是由于社会环境对小公务员的压迫、俄国专制制度对“小人物”欺压和漠视导致的。
但是仔细阅读小说，就会看到，真正让小公务员死去的还有他自己十足的奴性。
小说的讽刺锋芒主要是冲着官府里的小官小吏，契诃夫对这些人谨小慎微、战战兢兢、卑微怯懦的奴才性格，进行了深刻的揭露和嘲讽。
契诃夫通过这个猥琐的小公务员的死揭示了一种非常普遍的人格失落现象。
小说精湛地刻画了小公务员的狭窄心胸，巧妙地通过“一个喷嚏”的巧合展开叙事，揭示了一类人的卑微灵魂，这种人格跌落是沙皇统治下官僚制度的结果。
但是，小说主体是揭示在极端恐惧下人格丧失之后的可怜状态，间接地表现了官僚等级制度对人格的扼杀，“将军”在小人物眼中的威严，社会的等级制度是造成奴颜婢膝的根本原因。
小公务员之死教案
小公务员之死教案教案标题：小公务员之死教案教案目标：1. 通过阅读和讨论小说《小公务员之死》，学生将了解和思考社会问题、人性困境以及道德选择等主题。
2. 培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
3. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教案步骤：引入活动：1. 引导学生回顾并分享对小说《小公务员之死》的初步印象，鼓励他们提出问题和讨论观点。
2. 提问学生对于“小公务员之死”这个主题的理解和感受，引导他们思考社会问题对个人的影响。
阅读活动：1. 学生独立阅读小说《小公务员之死》，并记录关键情节、人物以及他们的行为和决策。
2. 分组讨论：学生根据自己的记录，分组讨论小说中的道德困境和人性的选择，并分享自己的观点和理由。
3. 全班讨论：每个小组选择一位代表分享小组讨论的结果，全班共同探讨小说中的道德问题和人性困境，并分析这些问题对社会和个人的影响。
写作活动：1. 学生选择小说中的一个人物或情节，写一篇个人观点和分析的短文。
鼓励学生表达自己对于人性和社会问题的看法，并提供支持性的论据和例子。
2. 学生互相交换短文，并进行同伴评价。
鼓励学生提出建设性的意见和改进建议，帮助彼此提高写作能力。
3. 学生修改并完成最终版本的短文，可以选择朗读或展示给全班。
评估活动：1. 教师根据学生的讨论参与度、写作表现和思维深度等方面进行评估，并提供及时的反馈和建议。
2. 学生互相评估对方的短文，并提供具体的建议和肯定。
拓展活动：1. 邀请学生选择其他相关的小说或文章，进行进一步阅读和研究，拓宽对于社会问题和人性困境的认识。
2. 组织学生进行小组讨论或辩论，探讨社会问题的不同观点和解决方案。
3. 鼓励学生参与社会实践活动，了解并改变身边的社会问题，培养他们的社会责任感。
教案扩展：1. 将教案中的阅读活动和写作活动延伸到其他相关文本，如新闻报道、社会调查等，以深化学生对于社会问题的认识和理解。
2. 引导学生进行角色扮演，模拟小说中的人物和情境，帮助他们更好地理解和体验道德困境和人性选择。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《小公务员之死》教学设计
长春市第二十四中学
郑海燕
《小公务员之死》教学设计
郑海燕
教学目标
（一）知识与能力目标：
1.学习小说中的心理描写
2.学习夸张与讽刺的手法
（二）过程与方法目标：
引导学生赏析情节，从而把握文章主题
（三）情感、态度、价值观目标：
1.用本文的趣味性激发学生阅读小说的兴趣，进一步学习小说的特点。
2.了解这篇短篇小说通过小人物的命运所揭示的社会内涵，体味作者的思想感情。
教学重点
学习夸张与讽刺的手法
教学难点
对造成人物悲剧命运的社会原因的理解
课时安排
1课时
教学过程
一、导入
同学们，你们知道“世界三大短篇小说之王”是谁吗？——法国莫泊桑、美国欧亨利、俄国的契诃夫，他们为世界文学史留下了珍贵的财富。
今天，我们就一同走近契诃夫，学习他的小说《小公务员之死》。
二、作者介绍
安东·诃契夫（1860——1904），世界著名的短篇小说家，出生于亚速海沿岸塔干罗格城的一个小商人家庭。
祖父曾是家奴，后赎得自由身份。
父亲开设一个杂货店，常常逼迫契诃夫去帮工，因此，童年生活给契诃夫留下了痛苦的回忆，
却为日后的创作提供了生动的引人入胜的素材。
1879年契诃夫进入莫斯科大学攻读医学。
1880年开始在通俗幽默杂志发表作品，以补学资。
1884年大学毕业，一边行医，一边继续创作。
到了1888年，契诃夫已经成为俄国知名的短篇小说家。
同年，发表风格严肃的中篇小说《草原》，从此契诃夫告别幽默戏谑风格，转向严肃创作。
1890年契诃夫横穿俄罗斯，到库页岛考察社会生活，目睹野蛮、痛苦、灾难等等残酷现实，相继写成《第六病室》《挂在脖子上的安娜》《带阁楼的房子》《农民》《装在套子里的人》《醋栗》《姚内奇》《宝贝儿》《带狗的女人》等优秀的中短篇小说。
19世纪90年代，契诃夫对戏剧产生兴趣，创作出《海鸥》《三姊妹》《樱桃园》等改变世界戏剧史的著名剧作。
他的小说短小精悍，简练朴素，结构紧凑，情节生动，笔调幽默，语言明快，富于音乐节奏感，寓意深刻。
他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时的俄国社会。
三、背景介绍
19世纪后期，俄国处在沙皇专制统治之下，是俄国历史上最黑暗的时期。
政府暴戾无道，扼杀自由；百姓饱受压制，怨声载道；整个社会被恐怖笼罩，人心惶惶。
上尊下卑的封建烙印死死地将人束缚住，社会等级制度森严，官场中强者倨傲专横，弱者唯唯诺诺。
各种各样的恐惧感、焦虑感压抑着人们，重逾千斤。
四、分角色朗读课文，注意体会人物的心理活动和思想情感。
教师在学生朗读后，简单点评并纠正错字、音。
五、整体感知、讨论分析
1.本文讲述了一个什么故事？
明确：这篇课文课了一个小公务员切尔维亚科夫因为打喷嚏将唾沫喷到了将军的头上而内心不安，反复找将军道歉，最终抑郁惊吓而死的故事。
2.你认为这是一个悲剧还是喜剧故事？
这个问题可以锻炼学生多角度思考问题，不要求答案统一，言之成理即可。
3.我们暂且把这个故事当喜剧看，结合情节谈谈哪些地方滑稽可笑？
明确：事情的起因竟然是唾沫喷到将军头顶，切尔维亚科夫反复向将军道歉；甚至在将军已经原谅的情况下还要登门道歉；结果居然是被活活吓死。
4．我们再把它当悲剧来看，切尔维亚科夫是一个悲剧人物，请同学们结合情节谈一谈他身上有什么性格特点？
（1）他凝视瞧着，觉得幸福极了。
（满足于平常的生活感受，对生活要求并不高，也不过分。
）
（2）他拿手绢擦了擦脸，而且照有礼貌的人那样，往四下里看一看：他的喷嚏搅扰别人没有。
（注重文明礼节，平实而谨慎。
）
（3）他开始惶惶不安，定不下心来。
到了休息时间，他走到卜里兹查洛夫跟前，在他身旁走了一会儿，压下自己的胆怯，喃喃地说……（犹豫彷徨，胆怯迟疑，谨慎而谦卑。
）
（4）“已经忘了，可是他的眼睛里有一道凶光啊。
”（心理自我作祟，畏惧权势，多疑猜忌。
）
（5）“这怎么会是开玩笑？”切尔维亚科夫想，“根本就没有开玩笑的意思呀！他是将军，可是他竟不懂！既是这样，我也不愿意再对这个摆架子的人赔不是了！去他的！我给他写封信好了，我再也不来了！皇天在上，我说什么也不来了！”（对权贵不满，放胆自壮，却只能通过内心苦想以寻求自我安慰，一处心里潜在因素的伏笔，更见其在乎且慌张。
）
教师总结：切尔维亚科夫卑微、胆怯、奴性十足的性格，这是一种被扭曲的病态的性格。
5.切尔维亚科夫的死仅仅是性格悲剧吗？还悲剧在哪里？
悲在时代制度（沙俄时代等级制度森严，下对上必须是恭敬的服从的）
6.如果切尔维亚科夫敢于反抗能不能死？
悲在精神思想
7.文章想表达什么主题？
明确：通过切尔维亚科夫因为打喷嚏将唾沫喷到了将军的头上而内心不安，反复找将军道歉，最终抑郁惊吓而死的故事反映了沙俄制度对人性格的扭曲及批判。
8.“小公务员”这个世界文学史上著名的典型形象，至今还鲜活地存在于人们的印象之中，一定还将永远流传下去。
请问，这一形象对于我们有什么现实意义？他能给我们带来什么启示？
明确：小公务员性格的本质是一种奴性心理。
契诃夫通过他的作品在提醒我们：人在任何情况都不能放弃自己的尊严，要消灭精神奴役，追求精神的平等、自由、勇敢。
人不能完全愚昧无知地被时代和制度套住，人应该有理性，要敢于怀疑，善于反思，破除盲从、奴性意识，改变陈旧的思维方式，形成开放的眼光。
六、总结
契诃夫的创作，特别是短篇小说的创作，对世界上的许多作家及读者产生过深远的影响。
他的一些优秀的作品不仅有助于后世认识封建社会、资本主义社会等旧世界的罪恶，而且能激起我们对生活的正确认识。
请同学们课后关注此类作品，让优秀的作品陪伴我们走过人生。
七、布置作业
阅读契诃夫的《变色龙》，让学生进一步体会夸张与讽刺的艺术效果，并摘录小说当中最具讽刺意义的文句或文段。
八、板书设计
2012．05．27。