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儿童少年卫生学课件：儿童少年慢性病预防控制
儿童少年卫生学
儿童少年慢性病预防控制
Prevention and Control of Chronic Diseases in Children and Adolescents
儿童少年卫生学
慢性病（chronic diseases）
全称是慢性非传染性疾病，不是特指某种疾病， 而是对一类起病隐匿，病程长且病情迁延不愈，缺 乏确切的传染性生物病因证据，病因复杂，且有些 尚未完全被确认的疾病的概括性总称，主要以高血 压、糖尿病、恶性肿瘤等为代表的一组疾病。
2. 继发性肥胖
儿童肥胖者少数属于此类，是因神经－内分泌机能失 调或代谢性疾病、单基因突变或染色体异常等引起。
二、肥胖筛查
1.肥胖筛查方法 目测法 身高标准体重法 指数法：体质指数（body mass index, BMI） 腹部脂肪测量法：腰围、臀围、腰臀比、
腰围/身高比
二、肥胖筛查
2.肥胖筛查标准 BMI筛查标准：最常用 腰围筛查标准：用于判定中心性肥胖或外周性肥胖 体脂率标准：评价肥胖的严重程度
五、肥胖的危害
导致相关疾病的 危险增加
高血压、高脂血 症、糖尿病、心脑血 管疾病、睡眠呼吸暂 停、脂肪肝、肿瘤等
六、肥胖预防与控制
儿童少年超重、肥胖防控采取“预防为主”、 从小开始的策略；
充分利用公共卫生普遍性特点，防控措施兼 顾超重、肥胖者和体重正常者；
儿童少年慢性病预防控制
Prevention and Control of Chronic Diseases in Children and Adolescents
儿童少年卫生学
慢性病（chronic diseases）
全称是慢性非传染性疾病，不是特指某种疾病， 而是对一类起病隐匿，病程长且病情迁延不愈，缺 乏确切的传染性生物病因证据，病因复杂，且有些 尚未完全被确认的疾病的概括性总称，主要以高血 压、糖尿病、恶性肿瘤等为代表的一组疾病。
2. 继发性肥胖
儿童肥胖者少数属于此类，是因神经－内分泌机能失 调或代谢性疾病、单基因突变或染色体异常等引起。
二、肥胖筛查
1.肥胖筛查方法 目测法 身高标准体重法 指数法：体质指数（body mass index, BMI） 腹部脂肪测量法：腰围、臀围、腰臀比、
腰围/身高比
二、肥胖筛查
2.肥胖筛查标准 BMI筛查标准：最常用 腰围筛查标准：用于判定中心性肥胖或外周性肥胖 体脂率标准：评价肥胖的严重程度
五、肥胖的危害
导致相关疾病的 危险增加
高血压、高脂血 症、糖尿病、心脑血 管疾病、睡眠呼吸暂 停、脂肪肝、肿瘤等
六、肥胖预防与控制
儿童少年超重、肥胖防控采取“预防为主”、 从小开始的策略；
充分利用公共卫生普遍性特点，防控措施兼 顾超重、肥胖者和体重正常者；
儿童少年卫生学课件：体成分测量
知识 链接
儿童少年卫生学
皮褶厚度测量
肱三头肌部 测试点
右上臂肩峰后面与尺骨鹰嘴连线中点1 cm处，沿上肢长轴方向纵向捏提皮褶。
肩胛骨下角 测试点
右肩胛骨下角下方1cm处，与脊柱成 45º方向捏提皮褶。
知识 链接
儿童少年卫生学
体质指数（BMI）
年龄（岁） 7~ 8~ 9~ 10~ 11~ 12~ 13~ 14~ 15~ 16~ 17~ 18
受试者空腹，身着棉质内衣进行测量 儿童测试前2天停用含钙药品或保健品
知识 链接
儿童少年卫生学
水下称重法
水下称重法（underwater weight measurement, UWM）是一种 经典、可靠的间接测量体脂含量的方法，其目的是测量体脂含量和 FFM，UWM结果被认为是体成分的“金标准”。
男生超重 17.4 18.1 18.9 19.6 20.3 21.0 21.9 22.6 23.1 23.5 23.8 24.0
男生肥胖 19.2 20.3 21.4 22.5 23.6 24.7 25.7 26.4 26.9 27.4 27.8 28.0
女生超重 17.2 18.1 19.0 20.0 21.1 21.9 22.6 23.0 23.4 23.7 23.8 24.0
试验方法
研究对象身着统一的泳装，称量体重
平躺在担架上，全身完全浸入水中，通过口式呼吸器与肺功能
儿童少年卫生学
皮褶厚度测量
肱三头肌部 测试点
右上臂肩峰后面与尺骨鹰嘴连线中点1 cm处，沿上肢长轴方向纵向捏提皮褶。
肩胛骨下角 测试点
右肩胛骨下角下方1cm处，与脊柱成 45º方向捏提皮褶。
知识 链接
儿童少年卫生学
体质指数（BMI）
年龄（岁） 7~ 8~ 9~ 10~ 11~ 12~ 13~ 14~ 15~ 16~ 17~ 18
受试者空腹，身着棉质内衣进行测量 儿童测试前2天停用含钙药品或保健品
知识 链接
儿童少年卫生学
水下称重法
水下称重法（underwater weight measurement, UWM）是一种 经典、可靠的间接测量体脂含量的方法，其目的是测量体脂含量和 FFM，UWM结果被认为是体成分的“金标准”。
男生超重 17.4 18.1 18.9 19.6 20.3 21.0 21.9 22.6 23.1 23.5 23.8 24.0
男生肥胖 19.2 20.3 21.4 22.5 23.6 24.7 25.7 26.4 26.9 27.4 27.8 28.0
女生超重 17.2 18.1 19.0 20.0 21.1 21.9 22.6 23.0 23.4 23.7 23.8 24.0
试验方法
研究对象身着统一的泳装，称量体重
平躺在担架上，全身完全浸入水中，通过口式呼吸器与肺功能
教育过程卫生ppt课件
终末激发（final arouse） 的出现有一定条件和限度 。
精品课件
三、脑力工作能力的变化规律
2.学周工作能力变化特点：
➢周一工作能力略低，周三达高峰，周五下降或出现终 末激发，周末工作能力恢复。 ➢若学周无明显高峰，或高峰下降过早提示不良状况。
3.学年特点：
➢学期初能力较低，学期末能力下降或有终末激发。 ➢第二学期比第一学期相对低。
精品课件
2. 优势法则：
卫生意义： ※明确学习目的，激发学习兴趣 ※多样的教学方式方法 ※考虑儿童不同年龄特点，确定教学持续时间
精品课件
3.动力定型（dynamic finalization）: ➢是条件刺激按一定顺序重复多次后形成。 ➢使条件反射的出现恒定而精确，细胞能量损耗小。 ➢动力定型分为三个时相：
精品课件
了解学习的生理心理基础 掌握大脑皮层的功能活动特性及其卫生学意义, 掌握学日脑力工作能力变化规律 熟悉影响脑力工作能力的因素 掌握疲劳、疲倦和过劳的概念，学习疲劳的表现，制定作息
制度的基本原则 熟悉一日生活制度中各要素的卫生标准，编制课程表的卫生
学要求
精品课件
信息 刺激
学习能力
大脑皮层 学习疲劳
短时记忆 明视持久度 闪烁光融合临界频率 剂量作业试验 视觉运动反应时
测定
学日脑力工 作能力变化
一日生活制度
精品课件
三、脑力工作能力的变化规律
2.学周工作能力变化特点：
➢周一工作能力略低，周三达高峰，周五下降或出现终 末激发，周末工作能力恢复。 ➢若学周无明显高峰，或高峰下降过早提示不良状况。
3.学年特点：
➢学期初能力较低，学期末能力下降或有终末激发。 ➢第二学期比第一学期相对低。
精品课件
2. 优势法则：
卫生意义： ※明确学习目的，激发学习兴趣 ※多样的教学方式方法 ※考虑儿童不同年龄特点，确定教学持续时间
精品课件
3.动力定型（dynamic finalization）: ➢是条件刺激按一定顺序重复多次后形成。 ➢使条件反射的出现恒定而精确，细胞能量损耗小。 ➢动力定型分为三个时相：
精品课件
了解学习的生理心理基础 掌握大脑皮层的功能活动特性及其卫生学意义, 掌握学日脑力工作能力变化规律 熟悉影响脑力工作能力的因素 掌握疲劳、疲倦和过劳的概念，学习疲劳的表现，制定作息
制度的基本原则 熟悉一日生活制度中各要素的卫生标准，编制课程表的卫生
学要求
精品课件
信息 刺激
学习能力
大脑皮层 学习疲劳
短时记忆 明视持久度 闪烁光融合临界频率 剂量作业试验 视觉运动反应时
测定
学日脑力工 作能力变化
一日生活制度
儿童少年卫生学课件-生长发育评价方法
c
（四）營養狀況評價
1
2
身高標準體重法 皮褶厚度法
3 Z評分法
1.身高標準體重法
（1）特點：小年齡段適用，不考慮年齡、性別、 種族等差異；
（2）應用：篩查營養不良、低體重、超重、肥 胖等；
（3）例：某女孩10歲，身高140.0cm，體重 40.3kg。試評價其營養狀況。
表實習2-5
2.皮褶厚度估計體脂肪含量法
（二）曲線圖法
4.實習 繪製均值±標準差曲線圖和百分位數標 準曲線圖各一張；
再利用表實習2-4提供的某男生身高測量值， 評價逐年發育等級、發育速度，並作動態分析。
表實習2-4
（三）年增加率
1.原理 根據個體逐年測量值，計算各指標的 年增加值和年增加率（%），觀察其自身的增長 速度及逐年變動規律。
2.評價方法
3.實習 依據表實習2-10提供的數據，比較 遼寧省1985～1991年城市中小學校男生的身高、 體重發育狀況。
（二）發育等級百分比法
1.應用 對年齡、性別不同的同指標資料在實 驗前後，或實驗組與對照組間進行比較。
2.評價方法 在個體等級評價基礎上，分別計 算出兩組兒童各發育等級所占的百分比，並進行顯 著性檢驗。
（1）應用：判定是否肥胖及肥胖程度 （2）常用部位：肱三頭肌、肩胛下角 （3）實習：測量受試者的肱三頭肌和肩胛下角 皮褶厚度，計算體脂含量，判定是否肥胖及肥胖程 度。
小学生卫生知识健康教育PPT课件
视力直接影响未来 近视了不只是生活和学习上的不便, 很多的专业和工作对视力有严格要求, 视 力不佳的考生高考志愿不能填报某些对 视力有严格要求的专业
39
预防近视‘六不要’
1、不要躺着看书。 2、不要走着看书。 3、不要乘车时看书。 4、不要在暗弱的光线下看书。 5、不要在直射的阳光下看书。 6、不要歪着头写字。
40
我们还可以通过食物疗法来改善和保护 视力，预防近视：
1. 蛋白质：肉、鱼、蛋、奶等动物性食物不仅含 有丰富的蛋白质，而且含有全部必需氨基酸。 2. 钙：食物中牛骨、猪骨、羊骨等动物骨骼含钙 丰富，且易被人体吸收利用。其他如乳类、豆类 产品、虾皮、虾米、鸡蛋、油菜、小白菜、花生 米、大枣等含钙量也较多。 3. 锌：食物中如黄豆、杏仁、紫菜、海带、羊肉 、黄鱼、奶粉、茶叶、肉类、牛肉、肝类等含锌 和铬较多，可适量增加。 4. 维生素：富含维生素的食品有蛋、奶、肉、鱼 、肝脏和新鲜的蔬菜、水果。 5. 叶黄素必补。可以多吃猕猴桃，黄玉米和蛋黄 等。
3、升学、参军、考公务员和找工作 受限。
4、老年后因为老花眼而必须配两副 眼镜。
5、近视患者其白内障、青光眼的发 病率明显高于正常人。
6、遗传下一代，近视的遗传性是非 常的大，尤其是中高度近视，遗传几率在 80%以上。
38
7、最主要的危害是，中高度近视， 特别是高度近视容易引发玻璃体混浊、 视网膜出血和脱离而致盲。据统计由于 近视导致的眼盲，已仅次于白内障，青 光眼而居第三位。
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预防近视‘六不要’
1、不要躺着看书。 2、不要走着看书。 3、不要乘车时看书。 4、不要在暗弱的光线下看书。 5、不要在直射的阳光下看书。 6、不要歪着头写字。
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我们还可以通过食物疗法来改善和保护 视力，预防近视：
1. 蛋白质：肉、鱼、蛋、奶等动物性食物不仅含 有丰富的蛋白质，而且含有全部必需氨基酸。 2. 钙：食物中牛骨、猪骨、羊骨等动物骨骼含钙 丰富，且易被人体吸收利用。其他如乳类、豆类 产品、虾皮、虾米、鸡蛋、油菜、小白菜、花生 米、大枣等含钙量也较多。 3. 锌：食物中如黄豆、杏仁、紫菜、海带、羊肉 、黄鱼、奶粉、茶叶、肉类、牛肉、肝类等含锌 和铬较多，可适量增加。 4. 维生素：富含维生素的食品有蛋、奶、肉、鱼 、肝脏和新鲜的蔬菜、水果。 5. 叶黄素必补。可以多吃猕猴桃，黄玉米和蛋黄 等。
3、升学、参军、考公务员和找工作 受限。
4、老年后因为老花眼而必须配两副 眼镜。
5、近视患者其白内障、青光眼的发 病率明显高于正常人。
6、遗传下一代，近视的遗传性是非 常的大，尤其是中高度近视，遗传几率在 80%以上。
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7、最主要的危害是，中高度近视， 特别是高度近视容易引发玻璃体混浊、 视网膜出血和脱离而致盲。据统计由于 近视导致的眼盲，已仅次于白内障，青 光眼而居第三位。
儿童少年卫生学 第4章 儿童少年心理行为发育
600至2，000个，5岁则增至2，200至3， 000个，6岁时词汇数量可达3，000至4， 000个。
2、词汇内容丰富化，词汇抽象水平逐渐发生和形成
幼儿从掌握与日常生活直接有关的词扩大到与日常
生活距离稍远的词，从掌握具体的词汇扩大到掌握
抽象性、概括性较高的词。
3、词汇范围的扩大
在幼儿词汇中，主要是意义比较具体的实词。其中
言语在思维发展中的作用增强，出现思维活动的内 化。
图 婴儿运动的发育
皮亚杰“三座山实验”反映儿童自我中心
பைடு நூலகம்
学龄期儿童思维的基本特点是从具体形象思
维逐步过渡到抽象逻辑思维，这是思维发展过程
中质的变化。 青春期少年抽象逻辑思维逐步处于优势地位， 逻辑推理能力加强，他们可以想象尚未成为现实
的种种可能，形成假设并根据假设进行推理。
“军队”混用，以致把敌军说成“敌人解放军”等
等。
注重教育幼儿积极词汇，促进消极词汇向积极词汇
转化。
语法的掌握
1、从简单句到复合句
2岁左右孩子所说句子，简单句占96．5％， 幼儿中期，简单句仍占多数，复合句发展 4岁以后，出现了各种从属复合句，还能运用
适当的连接词构成复合句以反映各种关系。
（二）记忆的发展
婴幼儿时期机械记忆占主导地位，主要以无
意记忆为主，有意识记成分在逐渐增加。
儿童少年心理卫生ppt课件
儿童少年心理卫生服务内容
1．一般卫生措施 建立优生咨询机构，加强围生期保健，从婴幼儿开始实施计划免疫，尽力减少各种有损儿童神经系统发育的致病因素。 2．改善家庭、学校环境 普及心理卫生知识，为教师、家长提供心理咨询，早期发现儿童少年心理卫生问题，及时采取干预、矫治措施。 3．开展儿童行为指导 多学科专业人员密切配合，重点进行儿童青少年认知、情绪及行为问题方面的指导矫治。
第四章 儿童少年心理卫生
儿童少年心理卫生
第一节 儿童少年心理卫生概述 一、心理卫生的概念 二、儿少心理卫生的工作目标和内容 三、儿童少年心理健康“标准” 四、儿童少年常见心理-行为问题表现 五、儿童心理卫生问题的影响因素 第二节 儿童期常见心理-行为问题的防治 第三节 学校心理卫生服务
2. 学习障碍 (learning disability，LD)
学习障碍是一组以阅读、书写、拼字、表达、推理、计算能力等特殊性学习技能获得困难为主要特征的症候群，包括阅读障碍、数学(运算)障碍、书写障碍、非特定性学习障碍等。 无智力低下和视听觉障碍，无环境和教育剥夺及原发性情绪障碍。 学龄儿童检出率为3％～8％，男多于女，小学低年级相对高发。 典型表现：①一门或多门功课成绩低下； ②阅读、计算，拼写困难，手眼不协调； ③多动，注意力不集中； ④自我意识低下，继发一系列情绪问题。
学习障碍的发生原因
1、生理因素 2．环境因素 (1)不良的家庭环境。 (2)儿童在幼儿期没得到良好的教育。 (3)家长过度期望和高压力以及教育方法不当，使儿童产生厌学情绪。
儿童少年卫生学
儿童少年卫生学
第一章：儿童少年生长发育
一、概念：
1、生长：包含形态（细胞组织量，大，重的增加）、化学（细胞组织器官系统的化学成分边花）生长
2、发育：指身体组织器官各系统在功能上的不断分化与完善过程，包括“身”（体格体力）“心”（心理情
绪行为）两个密不可分的方面
3、成熟：指生长和发育达到一个相对完备的阶段，标志着个体在形态、生理功能、心理素质等方面都已
达到成人水平，具备独立生活和生殖养育下一代的能力
二、体格发育指标：
1、纵向测量：身长：指人体的高度（三岁前卧位测，三岁后立位测）*出生平均50cm，周岁平均75cm
2、横向测量：头围：头的最大围径（从眉毛最高处绕后脑勺枕骨最高处）*2岁前测量最有价值
三、生长发育连续性和阶段性的统一
1、连续性：是一个动态的连续过程，是量的积累，伴随着功能的成熟
①生长的轨迹现象：指按遗传潜能决定的方向、速度和目标发育（婴儿期、童年期、青春发动期）
②赶上生长：一些引起的生长迟缓的因素被解除时，集体会出现向原有生长轨迹靠拢的倾向
2、阶段性：不只是量的增加，还有质的变化，因而形成不同的发育阶段
①发育关键期
②发育年龄分期和发展任务：按生长发育特点和不同发育阶段的主要任务，将儿童期分为胎儿，婴儿，
幼儿，学龄期，学龄，青春和青年期
四、生长发育的程序性
1、动作语言发育和线性生长规律：
①头尾发展率：一视二听三抬头，四握五抓六翻身，七坐八爬九扶站
②向心律：7岁始，足-小腿-下肢-手-上肢，自下而上，四肢远端到躯干
2、身体器官系统的发育类型
①！一般型：各种体格发育指标，婴幼儿期、青春期快速
第6章 儿童少年卫生学 《预防医学导论》课件
第六章儿童少年卫生学Child and Adolescent Health
第一节儿童少年卫生学的定义与学科任务
一、儿童少年卫生学的定义与任务
定义：儿童少年卫生学（Child and Adolescent Health）简称儿少卫生学，是保护和促进儿童少年身心健康的科学，是预防医学的重要组成部分。研究对象：儿童青少年
年龄范围：0~25岁,
以中小学群体为重点研究对象
主要任务：
1.研究儿童少年机体（健康和发育状况）与教育及生活环境间的相互关系。
2.找出影响儿童少年健康的各种因素，充分利用各种积极的有利因素，以增强体质控制各种消极的不利因素以减少疾病。
3.根据科研成果和实践经验，提出相应的卫生要求，并采取适当的卫生措施。
二、儿童少年卫生学的特点
（一）研究的对象为生长发育期间的儿童少年。（二）生活环境特殊（受教育期间），制定干预措施时要考虑到身心发育特点和实际需要。
（三）儿童少年各方面均未定型，具有很大可塑性，生理和心理状况易受外界的影响而改变。
第二节儿童少年卫生学的形成与发展一、解放前我国的学校卫生工作
我国最早的学校卫生工作始于20世纪初，主要是以健康检查、缺陷矫治、预防接种和环境整洁为主要内容。多数学校卫生设备简陋，沙眼患病率为60%，农村高达75%，沙眼成为致盲
的主要原因。30年代，
部分小学增设了卫生课。
在全国从事卫生工作的
人员很少。
二、儿童少年卫生学起步和发展阶段
1951-1959年:学科初建、学习苏联、深入实际、调查研究。
中国医科大学、北京医学院、上海医学院、武汉医学院、山西医学院等相继于1951年设立了由高年教师主持的学校卫生教研组。1952年后，全国各地陆续建立省、市、地、县级卫生防疫站，下设学校卫生科（组）。1955年以后，各校学校卫生学授课多在50学时左右，理论与实习各半，并安排2周生产实习。所用教材最初是翻译苏联医学院采用的学校卫生学。1957年后多使用4院校编写的联合教材。
儿童少年卫生学ppt课件
关注问题行为会导致亲子双方的敏感 过度关注易导致逆反行为 孩子从家长的认可中获得自我激励
儿童心理卫生
一般原则 —— 轰击“后门” 发展孩子的长处比改正缺点容易
发挥身心代偿作用 形成迁移作用
儿童心理卫生
一般原则 批评的原则
对事不对人的原则
立即的原则
减少主观成分的原则
儿童心理卫生
一般原则 ——坚定地说“不”
少说“下不为例”
不屈从孩子的无礼要求 讲清道理 不能是刀子嘴、豆腐心
儿童心理卫生
一般原则 ——当你无力管教时，可以忽视
忽视往往可以因不关注而使儿童兴趣减少
忽视可减少矛盾的激化
儿童心理卫生
一般原则
——如其关注问题行为 不与发现其他闪光点
第
五
章：
儿童少年健康监测与常见病预防 第一节：健康监测
一，意义 二、实施
1，监测对象：学生、抽样 2，监测时间：每年同一时间 3，监测内容： 生长发育状况：形态、功能、素质 疾病或异常 因病缺课情况 4，监测的质量控制
三、儿童少年时期患病特点
（一）患病率 1，检出率 2，发病率 3，新发病率 4，因病缺课率 5，学生因病缺课日数
15
16 13 15 42 44 60 44 56 103 87 138
9
9 10 11 29 30 34 35 42 65 69 97
儿童少年卫生学 PPT课件
保育员培训课程
第一章 保育员的基本概念
第一节 保育员简介
一、保育员的定义：
在托幼园所、社会福利机构以及其他保育机构中，负 责班级清洁卫生及物品的保管工作；辅助教师和保健人员做 好婴幼儿生活管理、卫生保健、教育工作的人员。
二、保育员的主要工作内容： （1）按保育工作程序管理婴幼儿一日生活，根据婴幼儿生 长发育和个体差异，采取措施，促进婴幼儿正常生长发育； （2）进行室内外清洁，配制消毒液进行日常消毒，在保健 人员指导下对传染区进行消毒； （3）进行晨、午、晚检，根据婴幼儿情绪、身体异常变化， 发现、鉴别一般婴幼儿疾病并简单处理常见意外伤害； （4）配合教师组织教育、游戏、体育活动； （5）培养婴幼儿良好的品德行为习惯和独立生活能力。
三、培训的目的和意义：
“保教并重”是幼儿园一贯坚持的原则，保育员是 实施幼儿园保育工作的主要群体，也是影响保育工 作发展的重要因素。她们不仅管理幼儿的生活，为 幼儿创造良好的生活环境，而且还是教师教学活动 的助手。那么，如何管理好这样一支队伍，提升保 育员素质，使保育员工作也能拿得起放得下过得硬， 一直是培训工作的重点所在。
第三章 幼儿各系统的解剖生理特点及
卫生保健
第一节 运动系统
一、运动系统的组成：骨、关节、肌肉
二、运动系统的功能：运动、保护、支持、造血等
三、运动系统各个部分的特点
第一章 保育员的基本概念
第一节 保育员简介
一、保育员的定义：
在托幼园所、社会福利机构以及其他保育机构中，负 责班级清洁卫生及物品的保管工作；辅助教师和保健人员做 好婴幼儿生活管理、卫生保健、教育工作的人员。
二、保育员的主要工作内容： （1）按保育工作程序管理婴幼儿一日生活，根据婴幼儿生 长发育和个体差异，采取措施，促进婴幼儿正常生长发育； （2）进行室内外清洁，配制消毒液进行日常消毒，在保健 人员指导下对传染区进行消毒； （3）进行晨、午、晚检，根据婴幼儿情绪、身体异常变化， 发现、鉴别一般婴幼儿疾病并简单处理常见意外伤害； （4）配合教师组织教育、游戏、体育活动； （5）培养婴幼儿良好的品德行为习惯和独立生活能力。
三、培训的目的和意义：
“保教并重”是幼儿园一贯坚持的原则，保育员是 实施幼儿园保育工作的主要群体，也是影响保育工 作发展的重要因素。她们不仅管理幼儿的生活，为 幼儿创造良好的生活环境，而且还是教师教学活动 的助手。那么，如何管理好这样一支队伍，提升保 育员素质，使保育员工作也能拿得起放得下过得硬， 一直是培训工作的重点所在。
第三章 幼儿各系统的解剖生理特点及
卫生保健
第一节 运动系统
一、运动系统的组成：骨、关节、肌肉
二、运动系统的功能：运动、保护、支持、造血等
三、运动系统各个部分的特点
儿童少年卫生学课件-运动负荷试验
進行最大吸氧量的評價？
測定方法：有直接式、間接式兩類。
直接測定法：由運動試驗、吸氧量測定兩部分組 成，所得數據較精確，但需要昂貴、精密的儀器設備、 比較複雜的實驗程式、周密的安全保護設施和技能， 很難推廣和普及。
間接測定法：簡便易行、便於現場大樣本的測試。
在受試者不作亞極限運動的情況下，利用列線圖或回
歸方程來間接計算VO2max，所得數據是一種估計值。 一般在估計值與實測值間有2%～25%的誤差。
③無論站在地面或臺階上，包括上下臺階時，腿 與軀幹要伸直，姿勢要準確；
④中途因疲勞不能堅持者可停下，單獨記錄實際 負荷時間，但不參與臺階指數計算。
二、聯合功能試驗
用途：本試驗運動量較大，只適用於高中以上受 過系統訓練者，但它對綜合評價受試者的心血管功能， 有重要實際意義。
運動負荷：由30秒20次全蹲起、15秒原地快跑、 原地高抬腿跑等三個單項運動試驗聯合組成定量負荷， 依次進行。
負荷時的心率來確定使用哪種斜線：小於160次/分， 右斜線；160～180次/分，中斜線；180～200次/分， 左斜線。
圖3 Margarla間接測定VO2 max列線圖 (本圖適用於9~46歲人群)
復習思考題 1．進行運動負荷試驗的目的是什麼？ 2．運動負荷試驗是否適合所有年齡段的人？ 3．臺階試驗的操作步驟是怎樣的？ 4．什麼是最大吸氧量？如何使用Astrand列線圖法
測定方法：有直接式、間接式兩類。
直接測定法：由運動試驗、吸氧量測定兩部分組 成，所得數據較精確，但需要昂貴、精密的儀器設備、 比較複雜的實驗程式、周密的安全保護設施和技能， 很難推廣和普及。
間接測定法：簡便易行、便於現場大樣本的測試。
在受試者不作亞極限運動的情況下，利用列線圖或回
歸方程來間接計算VO2max，所得數據是一種估計值。 一般在估計值與實測值間有2%～25%的誤差。
③無論站在地面或臺階上，包括上下臺階時，腿 與軀幹要伸直，姿勢要準確；
④中途因疲勞不能堅持者可停下，單獨記錄實際 負荷時間，但不參與臺階指數計算。
二、聯合功能試驗
用途：本試驗運動量較大，只適用於高中以上受 過系統訓練者，但它對綜合評價受試者的心血管功能， 有重要實際意義。
運動負荷：由30秒20次全蹲起、15秒原地快跑、 原地高抬腿跑等三個單項運動試驗聯合組成定量負荷， 依次進行。
負荷時的心率來確定使用哪種斜線：小於160次/分， 右斜線；160～180次/分，中斜線；180～200次/分， 左斜線。
圖3 Margarla間接測定VO2 max列線圖 (本圖適用於9~46歲人群)
復習思考題 1．進行運動負荷試驗的目的是什麼？ 2．運動負荷試驗是否適合所有年齡段的人？ 3．臺階試驗的操作步驟是怎樣的？ 4．什麼是最大吸氧量？如何使用Astrand列線圖法
儿童讲卫生ppt课件
多吃冷饮的危害
大量冷饮进入消化道，会严重 影响消化液的分泌及胃肠功能。很容 易造成肠道感染，出现食欲下降，腹 痛及发热等症状。此外，活动后咽喉 处于充血状态，过冷刺激会引起咽喉 疼痛、嘶哑等现象。因此，活动后不 宜马上吃冷饮，应先休息一会儿饮用 白开水或吃适量冷饮。
小明经常吃肯德基和其他油炸食品。
小学生应该勤剪指甲。
养成良好的卫生习惯
不讲卫生的小猪
在一个森林里，住着一只小猪，这只小猪在森林里最不讲卫生， 大家都不喜欢和它玩。 有一天，小猪在外面办事，买了根冰棍，吃完后正好经过家 门口，心想，反正我家也没垃圾筒，还不如就扔这里吧。他想着， 就随手扔在了地上，又走了。过了一会儿，小猴拿着香蕉皮走了 过来，看见小猪扔的垃圾，就把香蕉皮随手一扔，嘴里还说着： “别人能丢，我也能丢！”一会儿，小熊提着一袋垃圾走来，看 见小猪和小猴扔的垃圾惊讶地说：“咦，这里新建了一个垃圾站？ 我怎么不知道？比原来的近多了，我来立一个牌子，让大家都知 道！“于是，上面写着垃圾站的一个牌子在小猪家门口立了起来。 一个小时，二个小时……小猪家门口堆满了垃圾。小猪办完 事回家，看见这个情景，气得跳了起来。
小明经常用饮料代替水来喝。
多参加户外活动，增强体质
户外运动好处多
1.能使小朋友身体长高。2.能锻炼四肢，使 人的动作变得灵敏。3.能促进心肺功能， 预防呼吸道常见疾病。4.还能使人的消化 能力增强、使人的食欲增加，营养吸收的 更充足。5.多参加户外运动，接受日光、 空气的沐浴，能增强人体抵抗力，减少疾 病的侵害。6.经常运动的儿童肌肉有力， 关节灵活，体态良好，动作协调，对自己 有信心。因此，小学生应多参加体育锻炼。
儿童少年卫生学第7版配套光盘ppt课件
儿童少年卫生学
第九章
儿童少年慢性病预防控制
Prevention and Control of Chronic Diseases in Children and Adolescents
新疆医科大学公共卫生学院 王婷婷 副教授
儿童少年卫生学
教学目的 1.掌握肥胖、高血压、糖尿病、定义、判定及其预防与控 制措施； 2.熟悉肥胖、高血压、糖尿病、影响因素、健康危害； 3.了解肥胖、高血压、糖尿病流行趋势。
（二）单纯性肥胖的病因和影响因素
遗传
因素
环境因素
能量消耗
不足
（二）单纯性肥胖的病因和影响因素
1. 遗传因素 肥胖具有一定的家族倾向，是多种基因的关联、累加结 果，属于多基因遗传。 基因决定个体的易感性，肥胖是否发生与环境作用及个 体对该作用的敏感性有关。 肥胖功能性候选基因研究主要集中在影响能量摄入的基 因、影响细胞储存脂肪的基因和影响能量消耗的基因。
儿童少年卫生学
慢性病（chronic diseases） 全称是慢性非传染性疾病，不是特指某种疾病，而是对 一类起病隐匿，病程长且病情迁延不愈，缺乏确切的传染性 生物病因证据，病因复杂，且有些尚未完全被确认的疾病的 概括性总称，主要以高血压、糖尿病、恶性肿瘤等为代表的 一 组 疾 病 。
儿童少年卫生学
2. 继发性肥胖
儿童肥胖者少数属于此类，是因神经－内分泌机能失调 或代谢性疾病、单基因突变或染色体异常等引起。
第九章
儿童少年慢性病预防控制
Prevention and Control of Chronic Diseases in Children and Adolescents
新疆医科大学公共卫生学院 王婷婷 副教授
儿童少年卫生学
教学目的 1.掌握肥胖、高血压、糖尿病、定义、判定及其预防与控 制措施； 2.熟悉肥胖、高血压、糖尿病、影响因素、健康危害； 3.了解肥胖、高血压、糖尿病流行趋势。
（二）单纯性肥胖的病因和影响因素
遗传
因素
环境因素
能量消耗
不足
（二）单纯性肥胖的病因和影响因素
1. 遗传因素 肥胖具有一定的家族倾向，是多种基因的关联、累加结 果，属于多基因遗传。 基因决定个体的易感性，肥胖是否发生与环境作用及个 体对该作用的敏感性有关。 肥胖功能性候选基因研究主要集中在影响能量摄入的基 因、影响细胞储存脂肪的基因和影响能量消耗的基因。
儿童少年卫生学
慢性病（chronic diseases） 全称是慢性非传染性疾病，不是特指某种疾病，而是对 一类起病隐匿，病程长且病情迁延不愈，缺乏确切的传染性 生物病因证据，病因复杂，且有些尚未完全被确认的疾病的 概括性总称，主要以高血压、糖尿病、恶性肿瘤等为代表的 一 组 疾 病 。
儿童少年卫生学
2. 继发性肥胖
儿童肥胖者少数属于此类，是因神经－内分泌机能失调 或代谢性疾病、单基因突变或染色体异常等引起。
儿童少年卫生学课件
心理健康
关注孩子的心理健康，提供心理支持和辅导，帮助孩子建立积极 的心态和情绪管理能力。
学习环境与设施
学习环 境 学习设 施 学习工具
学习方法的指导
制定学习计划 记忆技巧 学习策略
健康促进的策略与方法
健康教育
1
健康环境
2
健康服务
3
常见疾病的预防与控制
呼吸道疾病
如感冒பைடு நூலகம்流感等，通过 加强锻炼、保持室内空
气流通等措施预防。
消化道疾病
如腹泻、痢疾等，注意 饮食卫生，避免食用不
洁食物。
近视
肥胖
控制用眼时间，保持正 确的阅读姿势，定期进
行视力检查。
合理饮食，增加运动量， 避免过度摄入高热量食物。
疫苗接种与计划免疫
疫苗种类 接种程序 接种注意事项
促进社会进步
儿童少年卫生学的历史与发展
历史回顾
发展现状
未来展望
生长发育的规律
连续性和阶段性
儿童的生长发育是一个连续的过 程，但在这个过程中，不同的器 官和系统表现出不同的发育阶段。 例如，神经系统发育较早，而生
殖系统发育较晚。
不平衡性
儿童的生长发育过程中，不同系 统的发育速度是不平衡的。一般 来说，神经系统和淋巴系统发育 最快，肌肉系统和生殖系统发育
感知觉发展
思维发展 情绪与社会性发展
关注孩子的心理健康，提供心理支持和辅导，帮助孩子建立积极 的心态和情绪管理能力。
学习环境与设施
学习环 境 学习设 施 学习工具
学习方法的指导
制定学习计划 记忆技巧 学习策略
健康促进的策略与方法
健康教育
1
健康环境
2
健康服务
3
常见疾病的预防与控制
呼吸道疾病
如感冒பைடு நூலகம்流感等，通过 加强锻炼、保持室内空
气流通等措施预防。
消化道疾病
如腹泻、痢疾等，注意 饮食卫生，避免食用不
洁食物。
近视
肥胖
控制用眼时间，保持正 确的阅读姿势，定期进
行视力检查。
合理饮食，增加运动量， 避免过度摄入高热量食物。
疫苗接种与计划免疫
疫苗种类 接种程序 接种注意事项
促进社会进步
儿童少年卫生学的历史与发展
历史回顾
发展现状
未来展望
生长发育的规律
连续性和阶段性
儿童的生长发育是一个连续的过 程，但在这个过程中，不同的器 官和系统表现出不同的发育阶段。 例如，神经系统发育较早，而生
殖系统发育较晚。
不平衡性
儿童的生长发育过程中，不同系 统的发育速度是不平衡的。一般 来说，神经系统和淋巴系统发育 最快，肌肉系统和生殖系统发育
感知觉发展
思维发展 情绪与社会性发展
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儿童少年卫生学
Child and Adolescent Health
绪论
绪论 （Introduction ）
绪论
一、儿童少年卫生学概念
儿童少年卫生学（Child and Adolescent Health）简称儿少卫生学，是保护和促进儿 童少年身心健康的科学，是预防医学的重 要组成部分。
绪论
二、儿少卫生学研究目的
研究儿童少年在不同年龄阶段的身心发育规律、特点， 分析影响生长发育的遗传和环境因素，提出相应的卫生 要求和适宜的卫生措施；
利用有利因素，减少和控制消极因素，预防疾病、增强 体质、促进个人潜能的发挥，为儿童少年实现社会化， 提高身心发育和健康水平，维护终身良好的生命质量奠 定坚实的基础。
绪论
三、儿少卫生学研究对象
不同点
儿童少年卫生学
学校卫生学
研究对象相同：中小学生 研究内容一致：涉及生长发育、影响因素、心理行为发展和
卫生、儿童少年常见病与伤害、营造良好的 学校环境、健康教育等领域
共同的核心任务：向青少年提供教育、保健、医疗服务
有鲜明的医学背景
预防医学、心理学、教育学的有 机结合
主要任务：是研究和教学， 指导基层学校卫生工作，包括各 为学校卫生学提供科学依据 种保健服务、进行检测监督
校卫生工作
绪论
六、我国儿童少年卫生学发展概况
1951-1959年: 学科初建、学习苏联。
学校卫生学
1959-1966年: 学科更名,教材、科研结硕果 。
1960年,将“学校卫生学”更名为“儿童少年卫生学”
1966-1978年: 因“文化大革命”停止业务活动。 1978以后：
儿少卫生工作机构相继恢复,人才培养落实处,科学研究 百花争艳。
研究内容
着重于个体儿童临床 疾病的诊断和治疗
绪论
儿少卫生学与儿童保健学的异同
异同点
儿童少年卫生学
儿童保健学
共同点 促进儿童青少年的身心健康，提高儿童生命质量
不同点
研究对象：0-25 岁
重点人群：7-18岁
研究对象:0-14岁的儿童 重点人群：7岁以下
绪论
儿少卫生学与学校卫生学的异同
异同点 共同点
在目的、内容上尽量符合学 “拿来主义” 校实际需要；
绪论
四、儿少卫生学的主要研究内容
1.生长发育 2.疾病防治 3.心理卫生 4.教育过程卫生 5.学校健康教育 6.学校建筑设备卫生 7.学校卫生监督
五、儿少卫生学的学习技能和方法
掌握坚实的学科基础知识 熟悉自身领域需求特点，灵活运用各
种知识技能 熟悉法律、法规，依法从事儿少/ 学
研究对象：儿童青少年 年龄范围：0~25岁,
以中小学群体为重点研究对象
绪论
儿少卫生学与临床儿科的异同
异同点
儿童少年卫生学
临床儿科
共同点 促进儿童青少年的身心健康，提高儿童生命质量
不同点 研究对象
研究对象
0-25 岁,重点人群7-18岁 出生-14岁以前
研究内容
着重于儿童青少年群体 的疾病预防、健康促进与 儿童身心发育潜能的发挥
绪论
参考资料
参考书：
杂志
《现代儿童少年卫生学》
《中华预防医学杂志》
《中国学生体质与健康研究》 《中国公共卫生》
《学校卫生学》
《中国学校卫生》
《儿童保健学》
《中国妇幼保健》
《发展心理学》
《中国校医》
ຫໍສະໝຸດ Baidu 《健康教育学》
《中国儿童保健杂志》
《妇幼保健学》
《中国健康教育》等
《儿童少年卫生学》等
Child and Adolescent Health
绪论
绪论 （Introduction ）
绪论
一、儿童少年卫生学概念
儿童少年卫生学（Child and Adolescent Health）简称儿少卫生学，是保护和促进儿 童少年身心健康的科学，是预防医学的重 要组成部分。
绪论
二、儿少卫生学研究目的
研究儿童少年在不同年龄阶段的身心发育规律、特点， 分析影响生长发育的遗传和环境因素，提出相应的卫生 要求和适宜的卫生措施；
利用有利因素，减少和控制消极因素，预防疾病、增强 体质、促进个人潜能的发挥，为儿童少年实现社会化， 提高身心发育和健康水平，维护终身良好的生命质量奠 定坚实的基础。
绪论
三、儿少卫生学研究对象
不同点
儿童少年卫生学
学校卫生学
研究对象相同：中小学生 研究内容一致：涉及生长发育、影响因素、心理行为发展和
卫生、儿童少年常见病与伤害、营造良好的 学校环境、健康教育等领域
共同的核心任务：向青少年提供教育、保健、医疗服务
有鲜明的医学背景
预防医学、心理学、教育学的有 机结合
主要任务：是研究和教学， 指导基层学校卫生工作，包括各 为学校卫生学提供科学依据 种保健服务、进行检测监督
校卫生工作
绪论
六、我国儿童少年卫生学发展概况
1951-1959年: 学科初建、学习苏联。
学校卫生学
1959-1966年: 学科更名,教材、科研结硕果 。
1960年,将“学校卫生学”更名为“儿童少年卫生学”
1966-1978年: 因“文化大革命”停止业务活动。 1978以后：
儿少卫生工作机构相继恢复,人才培养落实处,科学研究 百花争艳。
研究内容
着重于个体儿童临床 疾病的诊断和治疗
绪论
儿少卫生学与儿童保健学的异同
异同点
儿童少年卫生学
儿童保健学
共同点 促进儿童青少年的身心健康，提高儿童生命质量
不同点
研究对象：0-25 岁
重点人群：7-18岁
研究对象:0-14岁的儿童 重点人群：7岁以下
绪论
儿少卫生学与学校卫生学的异同
异同点 共同点
在目的、内容上尽量符合学 “拿来主义” 校实际需要；
绪论
四、儿少卫生学的主要研究内容
1.生长发育 2.疾病防治 3.心理卫生 4.教育过程卫生 5.学校健康教育 6.学校建筑设备卫生 7.学校卫生监督
五、儿少卫生学的学习技能和方法
掌握坚实的学科基础知识 熟悉自身领域需求特点，灵活运用各
种知识技能 熟悉法律、法规，依法从事儿少/ 学
研究对象：儿童青少年 年龄范围：0~25岁,
以中小学群体为重点研究对象
绪论
儿少卫生学与临床儿科的异同
异同点
儿童少年卫生学
临床儿科
共同点 促进儿童青少年的身心健康，提高儿童生命质量
不同点 研究对象
研究对象
0-25 岁,重点人群7-18岁 出生-14岁以前
研究内容
着重于儿童青少年群体 的疾病预防、健康促进与 儿童身心发育潜能的发挥
绪论
参考资料
参考书：
杂志
《现代儿童少年卫生学》
《中华预防医学杂志》
《中国学生体质与健康研究》 《中国公共卫生》
《学校卫生学》
《中国学校卫生》
《儿童保健学》
《中国妇幼保健》
《发展心理学》
《中国校医》
ຫໍສະໝຸດ Baidu 《健康教育学》
《中国儿童保健杂志》
《妇幼保健学》
《中国健康教育》等
《儿童少年卫生学》等