心理健康教学设计面对批评怎么办
《面对批评怎么办》心理健康教学反思
《面对批评怎么办》心理健康教学反思
有位教育工作研究者说：“没有批评的教育是不完整的教育，是一种脆弱的不负责任的教育。”因此学校教育中只有表扬没有批评的现象并不正常，然而批评却不像表扬那样让学生乐于接受，那么我们怎样在教育中发挥批评的作用呢？下面我来谈谈自己的看法。
一、批评要有必要。必要性是批评的前提。尽管孩子的行为确实错了，但并不所有的情况都有批评的必要。比如有一些孩子平时一直严于律己，由于偶尔粗心而犯错。金无足赤，人无完人，又何况是孩子呢？此时老师就应当以宽容的心态对待，不必大惊小怪，也不应该过于要求苛刻、追求完美。又如有些孩子在做错事以后已经意识到自己的行为的错误，非常内疚，甚至事后已经有补救措施。在没有严重后果的情况下，老师就不应对其进行批评教育。在以下三种情况下，老师有必要对学生进行批评教育：1）学生本身没有意识到或没有明确意识到犯错的；2）学生事前意识到行为的错误，但是明知故犯的；3）在事后有可能补救的情况下，学生没有积极补救的。
二、批评要适当，即批评要有“度”。要注意:1）场合。有时即使客观的评价也并非适合任何场合。比如，当着家长的面数落学生的不是之处很容易给学生过多压力。再比如，对
于有些自尊心较强的学生，就不是很适合用当全班同学的面批评的方式。2）时间。不同时间的批评会起到截然不同的效果。比如，对于毕业班进行批评要谨慎，因为学生本身压力就大，家长抱的期望又高，批评过激容易导致学生的负面情绪。3）对象。不同的学生有不同的心理，怎样的批评语言能够起到最好的效果也因人而异。有些孩子虽然年龄小，却很要面子，一点点批评就能够挫伤他的自尊，而对于同龄的另一些孩子，却已经变成了“老油条”，不严厉的批评根本无法引起他们的警觉。
三年级心理健康教学设计- 8批评不可怕 ｜ 鄂科版
三年级心理健康教学设计－ 8批评不可怕｜鄂科版
1. 前言
心理健康教育是我国教育改革中十分重要的一环。在日常实践中，应该注重学生心理健康的培养。教育者应该意识到，在孩子的成长过程中，对他们进行正确、有针对性的心理健康教育是至关重要的。本文介绍了一份适用于三年级学生的心理健康教学设计——“8批评不可怕”的教学设计。
2.教学目标
•了解“8批评不可怕”的概念。
•掌握批评不可怕的方法和策略，积极对待各种批评。
•提高学生应对困难和挫折的能力，积极面对生活和学习的挑战。
3.教学内容
3.1 怎样批评是有建设性的？
•呈现特定的情境，如某测试题错了，然后引导学生发表自己的看法，倾听不同的观点，让他们知道不同的说法可以带来不同的效果，学会灵活变通和理解对方。
•老师可以提供自己同学和家人的“不可怕批评”样本，引导学生从中发掘出哪些批评是真正有帮助的。
•可以通过角色扮演的方式，让学生走出舒适区，尝试听到自己不好的评价，并思考如何解决问题和改进。
3.2 怎样面对批评？
•表示感谢，认真听下面的建议。
•提出自己的看法、思考，以便和对方沟通，一起找出解决方案。
•避免过度情绪化，保持理智。
3.3 怎样进行自我超越？
•衡量自己的成长和进步。
•做一个自我反思，并且不断获得反馈意见。
•关注自己的短板，力求做到更好。
4. 教学流程
4.1 导入环节
•通过课堂故事或弄笑故事让学生进入课堂氛围。
•认真听学生的反馈（例如他们对批评含义的理解、批评带来的情绪和反应等）。
4.2 核心学习环节
•介绍“8批评不可怕”的理念。
•强调合理的批评可以发挥益处，降低主观情绪和情感化评价对个人影响的不利因素。
遇到批评该如何教学设计
遇到批评该如何教学设计
在教学设计中，批评是一种重要的教育工具，可以帮助学生纠正错误，提高学习效果。如何正确地引导学生面对批评是非常关键的，以下是一个教学设计的例子，目的是帮助学生有效应对批评。
主题：面对批评的技巧和态度
1. 目标
- 帮助学生理解批评的重要性和作用
- 培养学生积极面对批评的态度和心理素质
- 培养学生正确处理批评的技能
2. 教学活动
活动1：批评与成长
- 让学生集体讨论批评对个人成长的影响，鼓励他们分享一次受到批评后所产生的变化和进步
- 教师介绍一些成功人士曾经受到的批评，以及他们是如何应对批评并取得成功的
- 学生写一篇短文，描述自己对批评的态度和见解，以及受到批评后的反思和行动计划
活动2：正确面对批评的技巧
- 学生分成小组，依次做三个活动：
a. 角色扮演：学生扮演不同的角色，有人扮演受批评者，有人扮演批评者，还有人扮演旁观者。通过角色扮演，学生可以尝试不同的应对方法，并在小组内共同讨论最佳的应对方式。
b. 小组讨论：每个小组选择一个真实的案例，描述一个人受到批评的情况，并讨论在该情况下该如何更好地面对批评，给出具体的建议。
c. 情景对话：教师提供一些批评的情景，学生两人一组进行对话，其中一个扮演受批评者，另一个扮演批评者。学生需要运用之前讨论的技巧和策略，进行有效的应对。
活动3：个人总结和反思
- 学生写一篇反思文章，总结他们在课堂上学到的面对批评的技巧和态度，并提及在今后如何更好地应对批评
- 学生可以选择将自己的反思文章分享给其他同学，并进行讨论和互动
3. 评估方式
- 听课评价：观察学生在课堂上的参与度和表现，包括学生对批评的理解和态度是否有所转变，是否能够灵活运用面对批评的技巧等。
第7课 面对批评 (教学设计)-苏教版心理健康二年级上册
第7课面对批评（教学设计）-苏教版心理健康二年级上册
教学内容：
本节课的主要内容是帮助学生理解批评是一种成长的机会，学会正确对待和接受批评。通过活动让学生明白，每个人都有优点和不足，遇到挫折和批评时，要保持积极的心态，勇敢面对，并从中吸取教训，促进自我成长。
教学目标：
1. 让学生理解批评的意义，认识到批评是一种成长的机会。
2. 培养学生面对批评时保持积极的心态，勇于接受并改进。
3. 引导学生学会自我反思，从批评中吸取教训，提高自我能力。
教学难点：
1. 如何让学生真正理解批评的意义，并从中吸取教训。
2. 如何培养学生面对批评时保持积极的心态，勇于接受并改进。
教具学具准备：
1. PPT课件
2. 教学卡片
3. 彩色笔
4. 学生作业本
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师通过与学生互动，了解学生对批评的认识和感受。
2. 引导学生思考：什么是批评？我们为什么会收到批评？
二、教学新课（15分钟）
1. 教师讲解批评的意义，让学生明白批评是一种成长的机会。
2. 通过案例分析，让学生了解正确对待和接受批评的方法。
3. 学生分组讨论，分享彼此的经验和感悟。
三、活动环节（10分钟）
1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟面对批评的场景。
2. 学生通过表演，体会正确对待批评的重要性。
3. 教师对学生的表现进行点评，引导学生总结经验。
四、课堂小结（5分钟）
1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结批评的意义。
2. 学生分享自己的收获和感悟。
板书设计：
批评的意义成长的机会
积极的心态
勇于接受并改进
作业设计：
1. 让学生写一篇关于正确对待批评的日记。
小学心理健康教案课我会谦让面对批评交往乐趣多
小学心理健康教案课我会谦让面对批评交往
乐趣多
小学心理健康教案课：我会谦让，面对批评交往乐趣多
引言：
在日常生活中，一个人的个性、情绪和人际关系能力对其心理健康起着至关重要的作用。小学时期是儿童个性和社交技能的关键阶段。因此，为了帮助小学生培养良好的心理健康并提高他们在人际交往中的能力，我们需要为他们提供一套有效的心理健康教案。
教案概述：
本教案旨在培养小学生具备谦让和面对批评的能力，从而为他们的人际交往提供基础。通过理论知识的讲解、实际案例的分析和角色扮演的互动活动，学生将学会如何谦让，如何正确面对批评，并享受交往的乐趣。
一、教学目标：
1. 帮助学生理解谦让的概念，认识谦让的重要性。
2. 启发学生思考面对批评的正确态度和行为。
3. 培养学生与同学之间互动的意识，享受交往的乐趣。
二、教学内容：
1. 谦让的意义与重要性：
a. 通过示例引导学生思考，了解谦让的定义和意义。
b. 课堂讨论：为什么谦让对于人际关系和心理健康如此重要？
2. 如何谦让：
a. 角色扮演活动：创造情境，让学生在小组内交换角色，模拟实际生活中的情况，让他们体验到谦让的实践。
b. 分析案例：通过分析案例，引导学生探讨不同情况下应该如何谦让。
3. 面对批评的正确态度和行为：
a. 情景解析：通过故事或视频等形式展示批评的情景，引导学生讨论面对批评的合适反应。
b. 分组讨论和展示：学生分组进行讨论，在全班进行展示和分享。
4. 享受交往的乐趣：
a. 合作游戏和活动：设计一些合作的小游戏和活动，让学生在团队中体验到交往的乐趣。
b. 小组议题：学生分组讨论交往中的问题，并提出建议，分享在交往中获得乐趣的经验。
第二十五课《挨批评了》(教案)北师大版心理健康一年级下册
北师大版心理健康一年级下册
《挨批评了》教案
一、教材分析
本课程主要讲述了孩子在面对批评时的正确态度和处理方式。通过教材，学生可以了解到批评的意义和价值，学习到如何接受和处理批评。
二、教学目标
1. 知道批评的意义和价值；
2. 学习正确的面对批评的态度和处理方式；
3. 提高学生的自我认知和自我调节能力。
三、教学重点和难点
教学重点：批评的意义和价值，正确面对批评的态度和处理方式。
教学难点：如何提高学生的自我认知和自我调节能力。
四、学情分析
1. 学生年龄：一年级学生，年龄大多在6-7岁之间；
2. 学生特点：学生对于批评的理解不深，容易受到批评的影响，需要引导学生正确的面对批评的态度和处理方式；
3. 学校环境：学校注重学生的心理健康教育，提高学生的自我认知和自我调节能力。
五、教学过程
1.新课导入
教师可以讲述一个小故事或者提出一个问题，引导学生思考和了解批评的意义和价值，例如：“小明在学校里犯了一个错误，老师批评了他，你们觉得老师批评小明的意义是什么呢？”
2. 学习内容
（1）批评的意义和价值
教师通过PPT展示，让学生了解批评的定义和意义，以及批评对于学生的成长和发展的积极作用。例如：“批评是指对我们的言行进行评价和指出错误的行为，批评可以帮助我们发现自己的不足之处，让我们知道正确的方向，提高自己的能力。”
（2）正确面对批评的态度和处理方式
教师通过讲解和示范，让学生了解正确的面对批评的态度和处理方式，例如：
A. 接受批评，不要逃避。例如：“当老师或者家长批评我们的时候，我们应该勇敢面对，不要逃避和回避问题。”
心理健康教学设计面对批评怎么办
心理健康教学设计面对
批评怎么办
Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】
《面对批评怎么办》教学设计【活动目标】
1、通过活动使学生体验并学会如何面对老师的批评，在活动中学会与教师沟通的技能。
2、通过活动使学生知道师生之间要相互理解，相互信赖，相互敬爱。
3、增进师生之间的了解，融洽师生关系。
【活动准备】
1、编演小品：《谁把笔给弄坏了》；
2、录象：《我就是不站起来！》；
3、师生关系测验问卷每生一份；
4、音乐课件：《每当我走过老师的窗前》；
5、充好气的气球若干个。
【教学方法】
讨论法、情境表演法、调查问卷法。
【活动过程】
（一）热身活动
1、热身游戏：同学们，你看老师今天的心情怎么样呢（高兴）你们是怎么知道的呢（表情）那老师平时的心情影响到你们的情绪了吗（影响）那我现在要做不同的表情，你们看着我的表情，把你们平时看到老师这个样子时做出的反映再现给老师看看好吗看谁做得最夸张。老师作出喜、怒、哀、乐等不同的表情（可伴形体动作和语言）。学生伴随老师的表情来作出夸张的反应。
【设计意图】利用此情绪游戏导入比较符合本次活动的主题，能引起学生的好奇心，吸引学生的注意力，增进学生的活动兴趣，为后面的辅导活动做了热身。
2、导入主题：刚才老师发现不同的人对老师的态度有不同的感受，所以就有不同的表现。可你们最不喜欢老师哪样的态度呢（怒），平时老师都是在什么情况下才会这样的呢（我们做错事情，老师生气了批评我们的时候。），你们喜欢老师这样吗（不喜欢）在现实中，同学们经常会被老师批评，（经过调查，被老师批评过的达到了百分之百。）可对待老师的批评，你们都是怎么样做的呢请看小品。出示活动主题。
小学一年级心理健康批评不可怕
小学一年级心理健康批评不可怕
一、教学目标
1、培养学生面对批评时良好的心态。
2、教会学生积极有效地应对批评。
二、教学重难点
让学生从态度上能接受批评，并学会用积极有效的方式应对批评。
三、教学准备
挨批评调查表，笑脸和哭脸标志。
四、教学过程
（一）天真屋
1、同学们，你们有没有被老师、家长或其他人批评的经历？相
信大家肯定都有。谁来说说你的感受和想法？
2、课文中的小强。今天就被老师批评了，让我们一起去看看吧！
小强做错了事情，所以被批评了。
3、教师小结。大家都有被批评的经历，被批评是难免的。而且
挨批评时大家都会很难受，有时会生气，有时会委屈。
（二）游戏角
1、在全班做采访，问问你的同学：“请问你有过挨批评的经历吗？说说你的感受和想法吧”
2、采访结束后，填写调查表。（统计挨过批评的男女生）
3、教师小结。每个人都有做错事的时候，做错事挨批评是正常的，重要的是我们怎么来面对批评。
（三）加油站
1、分享交流：上学迟到了，老师批评了你。你会怎么选择？理由是什么？
2、教师小结：面对批评，我们应该学习用积极的方法去处理。消极的做法不但不能解决问题，而且会影响我们的心情。
（四）亲子分享
在家里是不是也有受到爸爸妈妈批评的时候？请同学们回家后
跟父母分享今天课程感受，勇敢地向父母说“对不起”，并告诉爸妈你要改正错误了。
五、结束语
每个人都会犯这样那样的错误，当有错误时，要正确面对批评，大胆承认，不说谎话，虚心接受批评。这样就能不断进步，成为诚实勇敢的好孩子。
鲁画版心理健康二年级上册《被批评时怎么办》教案
鲁画版心理健康二年级上册《被批评时怎么办》教案
一、教材分析：
本课是鲁画版心理健康二年级上册的第八课《被批评时怎么办》，主要介绍了在被批评时应该如何应对。通过教学，学生将学习到正确的态度和方法来面对批评，并培养积极的心态和解决问题的能力。
二、教学目标：
知识目标：
-了解批评的含义和作用。
-掌握正确的面对批评的态度和方法。
能力目标：
-培养学生的自我接受和积极解决问题的能力。
-培养学生正确对待批评的态度，不抱怨，不否认，不逃避。情感目标：
-培养学生的自信心和自尊心，增强心理韧性。
-培养学生团结互助的精神，积极参与班级和集体活动。
三、教学重点和难点：
教学重点：
-让学生理解批评的含义和作用。
-培养学生正确的面对批评的态度和方法。
教学难点：
-帮助学生培养积极的心态和解决问题的能力。
-引导学生正确对待批评，不抱怨，不否认，不逃避。
四、学情分析：
二年级学生处于成长的关键时期，他们可能面临来自老师、家长和同学的批评。有些学生在面对批评时可能会感到委屈、生气或自卑，缺乏正确应对的方法和态度。因此，在教学过程中，需要关注学生的情感体验，引导他们树立正确的批评观念，培养积极的心态。
五、教学过程：
第一环节：新课导入
通过与学生的互动，引发他们对批评的思考：
-老师可以问学生：你们在学校或家庭中有被批评过的经历吗？有什么感受？
-学生回答后，老师可以进一步引导他们思考：批评对我们的成长和进步有什么作用？
例子：
老师：在你们的日常生活中，有没有遇到过被老师、家长或
朋友批评的情况呢？可以举个例子吗？
学生A：我曾经因为上课不专心被老师批评过，感觉很不好。学生B：我在家里经常被父母批评，觉得挺生气的。
三年级心理健康导学案- 8批评不可怕 ｜ 鄂科版
三年级心理健康导学案－ 8批评不可怕
I. 前言
随着社会的发展，人们越来越注重儿童心理健康教育。作为一名小学三年级学生，孩子们在心理方面的成长也不可忽视。如何进行有效的心理指导，帮助孩子们建立积极、阳光的心理面貌，是每个家庭和学校教育必须面对的挑战。本次导学案的主题是“8批评不可怕”，旨在帮助孩子们认识并学会正确对待批评。
II. 探究问题
A. 什么是批评？
批评，即对别人的言行、行为、表现等方面提出具有分析性、评价性质的看法。
B. 为什么要批评？
批评可以帮助我们更好地认识自己的问题，及时纠正，提高自身素质；批评可以让我们从别人的经验中汲取营养，避免陷入类似的错误；批评也可以调动我们的积极性，为了得到别人的肯定或更高的评价而努力成长。
C. 批评有哪些误解？
•批评等于攻击：批评与进攻有本质的区别，批评是符合道德规范的，给人正面的启示和建议；而进攻则是带有暴力、攻击性的行为。
•被批评了就是一无是处：被批评也许会让我们暂时感到失落，但这并不代表我们一无是处，而是有待完善的地方需要努力。
•批评的目的是让人难堪：批评的目的不是让人难堪，而是为了帮助人更好地成长。
D. 如何正确处理批评？
接受批评肯定不是一件容易的事情，但只要我们能有正确的认知，就能够更好地处理批评，让自己不断成长。 - 心态放平：不要把批评看得太重，批评是一种
正面的建议，不要把它当成攻击。 - 收集信息：认真听取批评意见，并且理解对
方的观点，从中找出值得借鉴的地方。 - 反思改进：批评能够让我们发现自己的
错误，找出不足，为进一步的改进提供方向。
善待批评心理健康教案-概念解析以及定义
善待批评心理健康教案-范文模板及概述
示例1:
标题：构建积极心态：以善待批评为核心的心理健康教案设计
在当今社会中，面对批评和反馈是每个人成长过程中的必经之路，尤其对于青少年及学生群体而言，如何正确理解和接纳批评，对他们的心理健康与个人成长具有深远影响。因此，设计一份以“善待批评”为主题的心理健康教案显得尤为重要。
一、引言部分：
首先，教案可从探讨批评的本质入手，阐述批评的价值——它是帮助我们认识自身不足，促进自我提升的重要途径，而非简单的负面评价。同时，引导学生认识到，每个人都有可能遭遇批评，关键在于如何对待和应对。
二、主体内容：
1. 认知重塑：教育学生理解批评的多元性，包括建设性和破坏性批评的区别，学会辨别并筛选有益信息，摒弃无意义的指责。通过实例分析，让学生体验到善待批评可以转化为自我提升的动力。
2. 情绪管理：教导学生运用心理调适技巧，如深呼吸、正念冥想等方法来平复因批评产生的负面情绪，建立健康的应激反应机制，避免过度敏感或消极逃避。
3. 有效应对策略：教授学生如何正面回应批评，例如使用“I”语言表达感受，理性分析批评内容，制定改进计划等。同时，鼓励他们在遭遇不公正批评时，能坚守自我价值，勇敢为自己发声。
三、实践操作与活动设计：
组织角色扮演、小组讨论等活动，模拟真实情境下的批评与回应，使学生能够在实践中体验并学习如何善待批评。此外，还可以设置自我反思环节，让学生记录并回顾自己在生活中对待批评的经历，总结经验教训。
四、结语：
最后，强调构建一个包容、尊重差异且鼓励成长的环境的重要性，在这样的环境中，批评能够被视作一种关爱和期待的表现，从而培养学生养成善待批评的良好心态，助力其心理健康成长。
人际交往——被批评的勇气——心理健康教案
人际交往——被批评的勇气——心理健康教案
第一章：理解批评的意义
1.1 导入：介绍批评的概念和重要性
1.2 活动一：小组讨论，分享对批评的初次印象和感受
1.3 活动二：案例分析，讨论批评的不同表达方式和影响
第二章：认识到被批评的价值
2.1 导入：讨论被批评时的情绪反应
2.2 活动一：情绪角色扮演，模拟被批评的情境
2.3 活动二：小组讨论，分享对被批评的感受和反应
第三章：学会接受和处理批评
3.1 导入：介绍接受批评的有效策略
3.2 活动一：自我反思练习，写出自己接受批评的方式
3.3 活动二：小组分享，讨论接受批评的技巧和策略
第四章：建立积极的批评文化
4.1 导入：讨论建立积极批评文化的意义和好处
4.2 活动一：小组讨论，分享对积极批评文化的理解和观点4.3 活动二：角色扮演，模拟建立积极批评文化的实际情境第五章：培养被批评的勇气
5.1 导入：介绍被批评时所需的心理素质和应对策略
5.2 活动一：自我探索练习，写出自己面对批评时的内心恐惧5.3 活动二：小组分享，讨论如何克服被批评时的恐惧和不安第六章：理解批评与成长的关系
6.1 导入：介绍批评如何成为个人成长的催化剂
6.2 活动一：观看相关视频，讨论批评如何促使个人进步
6.3 活动二：小组讨论，分享个人经历中批评带来的正面影响
第七章：发展批判性思维
7.1 导入：介绍批判性思维与批评接受的关系
7.2 活动一：批判性思维训练，分析批评的有效性和合理性
7.3 活动二：小组讨论，分享批判性思维在评价批评中的应用
第八章：提升自我认知
8.1 导入：讨论自我认知在批评接受中的重要性
最新2019年小学二年级心理健康教育《第7课：面对批评》教学设计
第7课面对批评
认知目标：每个人都会挨批评，重要的是虚心接受批评并且积极改正，而不是一蹶不振、自暴自弃。
过程方法目标：通过角色扮演、回忆法，学会面对批评的方法，以便迁移到日后的学习和生活中。
情感态度目标：体验到被批评的负面情绪后，能够努力改正错误，并进一步提高心理承受力和抗挫折能力。
教学方法：角色扮演法、回忆法
教学重点：接纳自己的不足，正确面对批评，学会合适的交流方式。
教学难点：提高心理承受力和抗挫折能力，初步学会控制情绪。
教学工具：多媒体
教学环节：
一、暖身活动
这四件事情，在你身上发生过吗？
不写作业、欺负小动物、在墙上画画、在马路上玩耍
总结：每个人都有小时候，每个人的小时候都会犯错，引起家长的批评，但是如果我们能够改正错误，家长就不会批评我们了。
二、体验活动（我被批评了）
（一）忆一忆
请大家在音乐声中回想一件被父母批评的事情的前后，包括为什么批评你，怎样批评你，你又是怎样做的，父母又是什么反应。可以互相交流（二）演一演
请两到三名同学演一下事情的经过。
（三）想一想
如果你是这名同学，为了避免自己再被批评，你会对爸爸妈妈说什么？你又会做什么？
总结：面对批评，我们应当采用理智、友好的话语应对，而不是顶撞他人。
三、主题探究（明分辨）
因为没有早起而迟到对的小宇受到了爸爸的批评，如果小宇
大哭一场，结果是
假装没听见，结果是
和爸爸顶嘴，结果是
跟爸爸说“对不起”，结果是
总结：不同的话语会产生不同的效果，让我们勇敢地说出“对不起”！
北师大版小学心理健康一年级下册《第二十五课 挨批评了》教学设计
北师大版小学心理健康一年级下册
《第二十五课挨批评了》教学设计
一、教学分析：
在北师大版小学心理健康一年级下册《第二十五课挨批评了》旨在帮助学生理解批评的意义，并培养他们正确应对批评的能力和态度。对于一年级的学生来说，他们正处于适应学校生活、建立自我认知和与他人交往的阶段，因此对于批评的理解和处理能力还相对薄弱。本课通过生动的故事情境、角色扮演和小组讨论等方式，让学生亲身体验和感受批评的作用，并引导他们积极面对、接受和利用批评来促进个人的成长和改进。
二、教学目标：
1. 知识与技能目标：
理解批评的意义，认识到批评是为了帮助他们成长和改进。
学习面对批评时的正确反应方法，如保持冷静、倾听批评内容、认识错误并改正等。
2. 过程与方法目标：
通过故事、角色扮演和小组讨论等活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
培养学生的合作意识和团队合作能力，通过小组讨论分享彼此的想法和经验。
3. 情感、态度与价值观目标：
培养学生面对批评时的积极态度，鼓励他们勇于承认错误并从中
学习。
培养学生的自信心和自尊心，在面对批评时能够保持积极的心态。
三、教学重难点：
教学重点是让学生理解批评的积极作用，学会接受和利用批评来促进个人成长。教学难点在于改变学生可能存在的关于批评的负面认知，帮助他们在面对批评时保持冷静和开放的心态。
四、学情分析：
小学一年级下册的学生已经逐渐适应了学校生活，开始有了一定的自我认知和交往能力。他们对于批评的理解和应对能力还比较薄弱，容易对批评产生负面情绪或逃避态度。因此，在教学中需要注重激发学生的学习兴趣，创设积极的学习氛围，让学生愿意接受新的观念和方式。
小学心理健康教案被批评时怎么办
小学心理健康教案被批评时怎么办
当小学心理健康教案被批评时，教师应该如何应对和处理这种情况呢？心理健康教育在小学阶段是一项非常重要的工作，它对学生的全面发展和成长至关重要。然而，在实施心理健康教育的过程中，教案可能会受到批评。对于教师而言，面对批评需要保持冷静、积极主动地回应并进行改进。在本文中，将会探讨当小学心理健康教案被批评时，教师应该如何应对的一些建议。
首先，面对批评，教师需要保持冷静和客观。当教案受到批评时，教师可能会感到失望或愤怒，但是重要的是保持冷静和客观的态度。教师应当积极听取批评者的意见和观点，尽量理解他们的立场和想法。避免过度反应和争论，而是以平和的心态接受批评，并努力从中寻找改进的方向。
其次，教师应该主动与批评者对话，听取他们的意见和建议。批评者可能是其他教师、家长、学生或教育专家等，他们的批评可能是出于对教育质量的关注或对教学方法的看法。教师应该尊重和珍视这些反馈意见，并与批评者进行对话，了解他们的具体关切和建议。通过与批评者的交流，教师可以更好地理解问题所在，并为日后的改进提供有益的指导和建议。
第三，教师需要主动寻找解决问题的方法和途径。批评意味着教师的工作可能存在一些不足或问题，因此，教师应该积极主动地反思自己的教案，并寻找解决问题的方法和途径。这可能包括对教案进行修改、调整教学策略、增加教学资源等。教师还可以深入了解相关的心理健康教育理论和最新的研究成果，以提高自己的专业水平和教案的质量。
此外，教师应该积极与其他教师和专家合作。心理健康教育是一项复杂且重要的工作，教师应该与其他教师和专家保持紧密的合作。他们可以互相交流和分享自己的教案，共同探讨心理健康教育的最佳实践。通过与其他教师和专家的合作，教师可以拓宽视野、获得新的教学思路，并提升教案的质量和效果。
小学心理健康教案第八课批评不可怕
小学心理健康教案第八课批评不可怕第八课：批评不可怕
一、引言：
在小学生的成长过程中，他们必然会遇到批评的情况。批评是一种对行为或表
现的不满或指责，如果不正确地处理批评，可能会对儿童的心理健康产生负面影响。因此，本教案旨在教导学生正确看待批评，并培养他们积极应对批评的能力，以促进他们的心理健康发展。
二、目标：
1. 帮助学生理解批评的概念及作用；
2. 培养学生正确对待批评的态度；
3. 帮助学生学会积极应对批评。
三、教学内容：
1. 批评的概念及作用
a. 定义：批评是对行为或表现进行指责或不满的评价。
b. 作用：批评有助于指出错误、改正问题、提高自我。
2.正确对待批评的态度
a. 接受批评：学会从批评中获取有益的信息，不要过分自卑或产生消极情绪。
b. 分辨批评的真实性：学会区分合理的批评和不合理的批评，不要盲目接受
任何批评。
c. 改正错误：对于合理的批评，要勇于承认自己的错误，并采取积极的措施来改正。
d. 自信心的建立：正确对待批评可以帮助学生不断成长，并提高他们的自信心。
3. 积极应对批评
a. 冷静思考：在接受批评时，先冷静下来，不要情绪化地做出回应。
b. 听取意见：倾听批评者的观点，尊重他人意见。
c. 反思行为：批评是一种反馈，学生应该反思自己的行为，并找出改进的方法。
d. 寻求帮助：如果学生不理解批评或遇到困难，可以寻求老师、父母或朋友的支持和帮助。
四、教学方法：
1. 短片观看：播放一段有关批评的短片，引起学生的兴趣和思考。
2. 分组讨论：分成小组讨论学生在生活中遇到的批评情况，并分享自己的看法和感受。
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《面对批评怎么办》教学设计
【活动目标】
1、通过活动使学生体验并学会如何面对老师的批评，在活动中学会与教师沟通的技能。
2、通过活动使学生知道师生之间要相互理解，相互信赖，相互敬爱。
3、增进师生之间的了解，融洽师生关系。
【活动准备】
1、编演小品：《谁把笔给弄坏了》；
2、录象：《我就是不站起来！》；
3、师生关系测验问卷每生一份；
4、音乐课件：《每当我走过老师的窗前》；
5、充好气的气球若干个。
【教学方法】
讨论法 、 情境表演法、调查问卷法。
【活动过程】
（一）热身活动
1、热身游戏：同学们，你看老师今天的心情怎么样呢（高兴）你们是怎么知道的呢（表情）那老师平时的心情影响到你们的情绪了吗（影响）那我现在要做不同的表情，你们看着我的表情，把你们平时看到老师这个样子时做出的反映再现给老师看看好吗看谁做得最夸张。老师作出喜、怒、哀、乐等不同的表情（可伴形体动作和语言）。学生伴随老师的表情来作出夸张的反应。
【设计意图】利用此情绪游戏导入比较符合本次活动的主题，能引起学生的好奇心，吸引学生的注意力，增进学生的活动兴趣，为后面的辅导活动做了热身。
2、导入主题：刚才老师发现不同的人对老师的态度有不同的感受，所以就有不同的表现。可你们最不喜欢老师哪样的态度呢（怒），平时老师都是在什么情况下才会这样的呢（我们做错事情，老师生气了批评我们的时候。），你们喜欢老师这样吗（不喜欢）在现实中，同学们经常会被老师批评，（经过调查，被老师批评过的达到了百分之百。）可对待老师的批评，你们都是怎么样做的呢请看小品。出示活动主题。
（二）小品表演
学生表演《谁把钢笔摔坏了》（老师也由学生扮演）：小红把前桌掉到地上的笔包拾起来,没想到往前桌一扔就扔到了小刚的头上,小刚生气得把笔包扔得远远的,结果里边的两枝钢笔都摔坏了。老师来了，狠狠地批评了小红和小刚，并叫他们俩一人赔偿一枝笔。他们都很不服气。小红哭着大声说吼道：“老师，你没调查清楚，处理得不公平！”趴在桌子上大哭起来。小刚也振振有词，气呼呼地说：
“是他扔在
我头上，我好疼，也不知道是什么，就把他扔得远远的了，这不怪我，为什么要我陪”
1、小组讨论，自由谈谈对这件事的看法。（随便从哪方面谈都不限制。）
2、如果是你，你会怎么做小组派代表发言。
3、请扮演老师的学生谈谈自己的感受。
4、师：同学受到老师的批评或者老师处理问题不当是平常会发生的事。我们和好朋友，和家长等亲密的人，也同样会出现摩擦，对吗尤其是老师当着全班同学的面批评时，我们往往情绪就不好了。有的人与老师课上争执起来，有的人委屈得说不出话，有的人怨气冲天，以后专和老师做对，有的人从此不好好上这位老师的课……。这些呀，都不是一种理智行为，也不是最好的处理办法。那么，面对这种情境，怎样做才是最好的方式呢请同学们献计献策。
5、大家出金点子，各抒己见。
6、结合学生回答，课件出示。
A、如果一两句话能够解释清楚，等老师发言后，可以友好地说明，当场解决。
B、如果一时解释不清，可以当场表达；老师，下课后我能找你解释一下吗也可以课下塞给老师一张纸条儿……
C、如果老师当时讲的话让你非常尴尬，也没有你解释的余地，那你可以表现出很疑惑的样子，让老师能够意识到。也可以过一段儿时间在你的作业中解释一下……。
小结：正面和老师顶撞是最不好的，有时顶撞是我们解释时太激动造成的。愤怒情绪是互动的，教师在众多同学面前受到顶撞，也会产生愤怒，变得不理智。所以，你们能不能试着用友好、理智的方式去引导老师呢其实老师喜欢那些能够主动与他进行交流的学生，而且乐于接受一些同学的建议。有了交流，磨擦、矛盾才不易产生，更易消除。
【设计意图】类似的事件在学生中时有发生。由于“惟我独尊”的性格，使他们不能受得半点委屈，情绪容易波动，言行过激，顶撞老师。通过小品表演，使学生体验情境，激发参与热情，释放心中的情感，为更好地进行沟通敲响了前奏。同时，通过交流，让学生发现在以往和老师交往中，对老师的批评或处理问题不满意的时候存在着语言或行动上的表达方面的问题，同时起到警戒将来行为的作用。学生扮演老师，能使学生体验老师的内心想法，从而更进一步地理解老师，通过献计献策，懂得与老师沟通的方法，最后老师也以真诚坦白的方式对待学生，使师生交融，相互理解。
过渡：其实在我们的现实生活中，有许多发生在老师和同学之间这类不愉快的事情，我们能把它演出来吗
（三）角色体验
1、四人一组，编演小品，反映老师批评学生的情节，可以是现实中的，也可以是自己创作的。
2、学生评说。
3、选部分扮演老师或学生的同学说说自己当时的感受。
【设计意图】学生编演的事例应该说是现实中他们经历的或者是看到的，都是源于学生生活，比较符合实际的，让学生再次体验在不同的交往情景中对待老师批评的不同的表达方式，会带来不同的结果。也让学生体验老师的角色，感受老师当时的心情，学会站在老师的立场考虑问题，从而更加理解老师。这个环节给学生提供了一个实际运用的、深刻体验的好机会。
（四）感谈经历
学生自由说说自己以往与老师相处的过程中，受到老师批评的事例，说出自己当时的感受和想法。
【设计意图】学生通过自由谈，来述说心中的委屈或检讨自己的不足，使真情实感充分暴露。教师要运用好各种辅导艺术，如倾听、追问、重述等，尽可能使学生把不同的想法说出来，便于有针对性地辅导。期间，教师要和蔼亲切，必须坦城地面对学生，使学生深刻地认识到师生间也需要真诚、理解和宽容。让学生在这样一个宽松、和谐、开放的氛围中敞开心扉，增进师生的情感，化解师生间的隔膜。如果课堂氛围宽松，师生关系融洽，学生在谈的时候，一定会涉及到某某老师对他“教育”过严的事例，因此，我又设计了如下环节，使学生在原有情感体验的基础上，学会调节自己的情绪，更好地学会与老师沟通。
过渡：现在我们的老师也无意伤到他的孩子了，你看该怎么办呢
（五）录象深入
《我就是不站起来！》：上课了，同学们都回到了教室，可突然一个女同学扑通一声坐在了地上，原来，她同桌调皮的小辉趁她回座位坐下的时候，把凳子偷偷抽了出去。老师很生气，批评了他，可他不服气跟老师顶撞起来，于是老师叫他站起来，可小辉很宁，就是不站，老师更气了，走过来一把拉出起了小辉，小辉不顺从，可胳膊宁不多大腿，老师最终还是把小辉拽起来，不知道什么时候胳膊上碰掉了一块皮，他疼痛得哭了起来……
1、请学生叙说后边将会发生什么样的故事呢（小组讨论，然后派代表发言）
2、如果是你，会怎么样对待以后发生的事情呢
3、谁能帮老师想想办法，使问题能圆满的解决
4、共同探讨这类问题发生时最好的解决办法。（小组讨论，然后派代表发言）
【设计意图】这是一个很实际的问题，现实中有很多老师为了保全威信，怕失