高校艺术设计专业实践教学模式现状与探索
高职艺术设计专业工作室制教学模式的探索与实践
高职艺术设计专业工作室制教学模式的探索与实践［摘要］文章对当前高职艺术设计教育存在的问题进行了分析，提出了建立高职艺术设计专业工作室制教学模式，并通过工作室这个平台，带动专业建设的整体发展，逐步形成有效的产学研一体化教学。
［关键词］艺术设计专业工作室制教学模式一、目前高职艺术设计教育存在的问题1.艺术设计教育与社会脱节。
艺术设计教育的目的是培养和造就企业所需的设计人才，然而，实际情况是大部分院校培养的人才无法直接面向企业。
这样一来，艺术设计教育和社会需求的矛盾在加大。
一方面是学生能力不足，难以就业；另一方面是市场对设计人才需求庞大。
造成这种矛盾的主要原因是当前艺术设计专业的教学内容与社会实践脱节。
艺术设计的培养目标是培养具有较强综合实践能力的复合型人才。
对学生实际应用能力的培养理应由学校完成其教育，但事实上是由大量的中小企业代替学校完成。
因此，加强专业教学的实践性具有现实意义。
2.传统的教学模式很难适应当前设计专业教学的需要。
传统的三段式（造型基础、专业基础、专业设计）教学模式在整体布局上采取了递进的教学计划，从专业基础课慢慢过渡到专业设计课，让学生逐步地掌握专业知识。
这种教学模式表面上是在培养学生的综合素质，但现实中，学生往往对艺术专业知识的学习是蜻蜓点水、浅尝辄止。
同时这种教学模式使学生获得的知识相对割裂，学生很难在这样一种模式下发挥自身的创造力与团队合作意识。
随着社会的发展，传统的教学模式很难适应当前设计专业教学的需要。
高职艺术设计教育存在的问题还包括教师队伍的结构不合理、有实践经验的教师缺乏、课程体系不合理以及实验实训课教学不规范等。
二、建立工作室制教学模式1.工作室制教学模式的内涵。
工作室制教学模式是实践教学模式的有机组成部分。
它是以“准就业”的形式，采用师徒制模式的一种教学方法，其目的是促进高职艺术设计教学与就业的自然衔接，提高学生的实践能力及就业能力。
具体地说：工作室制是在学生通过两年的基础平台训练后，根据自身的发展条件和社会需求，选择进入各专业方向工作室学习。
高职艺术设计类专业“五位一体”教学模式的探索与实践
知识文库 第11期180高职艺术设计类专业“五位一体”教学模式的探索与实践吴智勇 赵 越结合市场对学生岗位能力的要求，在教育教学中如何培养优秀的高素质技术技能人才，加快教学模式的创新，就是高职院校教学改革的出路所在，也是高职院校实行内涵发展的必经之路，改革校企合作、工学结合背景下的教育教学模式已势在必行。
通过“五位一体”教学模式的实施培养出企业真正需要的能动手、会动脑的高技能艺术设计类人才。
国家“十二五”发展规划纲要与教育中长期发展规划对高等教育的内涵建设和质量标准建设提出了明确要求，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》也提出要坚持“服务需求、就业导向”，明确了发展方向——以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，即高等职业教育要适应市场，市场需要什么人才，就培养什么人才，要以就业为导向，促进就业；明确了培养任务——培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，即培养能够“下得去、留得住、用得上”的人才，提高学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力；明确了人才培养模式——工学结合，推动课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接；明确了课程改革——应该说，高等职业教育发展到今天，所面临的最大问题就是课程问题，课程是支撑专业的基础，因此，需要强化教学、学习、实训等相融合的教育教学活动，推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式，切实提高人才培养质量。
一、“五位一体”教学模式内容的构建 高职艺术设计专业“五位一体”教学模式的探索与实践，是以“牢基础”为关键，“小跨度”为特色，“小步走”为常态，“高标准”为结果，以高职学生学以致用，学技实用为切入点，通过对“五位一体”教学模式的实践研究，明确实现工学结合对高等职业教育教学带来的影响以及校企合作模式应用于高职教育教学的现实意义，积极探索在校企合作办学模式下教育教学的新变化和新特点，从行业市场对从业人员职业能力要求着手，“ 以企业需求为基本依据，以就业为导向；突出体现“能用、够用、学后即用”为目的，按“项目化”要求来教学，做到教学从实践中来，到实践中去，在不断的探索和实践中，逐步构建起了“课程设计——项目化”、“课程组织——小组化”、“课程实施——生产化”、“课程成果——产品化”、“课程考核——多元化”五位一体的教学模式。
综合高校艺术设计专业实践教学模式探讨
综合高校艺术设计专业实践教学模式探讨【内容摘要】推动创意产业快速发展的基础是拥有大批优秀的设计创意人才。
作为应用性极强的设计艺术专业应按照理论与实践、技能与创意、实用与创意、创意与市场、创新与创业的思路递进，提升理论、实验和实训教学平台，加强实践环节，调整课堂教学和实践的衔接方式，力求使教学实现“学习实践有平台，创意理念能实现，创新作品能入市，创造价值能实现”的良性循环模式。
【关键词】设计创意实践创新艺术设计为人们生活提供具有价值、功能、美观、实用和精神享受的产品。
而艺术设计中的创意则是以视觉感观、感应、互动等方面延伸附加值为目的的方法与手段，是时下以提升附加值为主的朝阳行业，也是提高国家、城市核心竞争力的重要环节。
这些产业调整政策给高校带来机遇，同时也带来较大的挑战。
毫无疑问，创意推动创意产业快速发展的基础是大批优秀的设计创意人才。
目前，90%以上的高校设立了设计艺术类专业，每年大量设计类毕业生涌入职场，但能迅速适应市场需要的、具有较强原创能力的人才尚显不足。
其原因有很多，但实践环节的衔接是十分重要的一环，因此，建立设计艺术专业“理论与技能、技能与原创、课堂与实践、实践与市场、的人才培养模式应建立常设性机制并予以秩序化。
在艺术设计创意教学中有两个问题应予明晰：一是围绕工业化生产及产品设计类；二是以手工为主的设计、制作类。
前者依附于大机构和产业，在集约化条件下实现价值。
后者有强烈的个体艺术色彩，作品可直接面对市场、开发，实现价值。
在近30年的高校设计教学模式中，伴随大规模工业发展的趋势，往往更重视前者，而大工业所需的高端设计多数是依靠国内外高学历设计人才，许多设计还依赖国外机构，相对每年的毕业生能提供的机会较少。
学校可鼓励学生从事个体手工或小规模机械加工的创意设计，放大个体思维和创意的闪光点，将设计创意转化为财富。
引导学生成立设计工作室、事务所、加工坊等自主创意机构。
可参照发达国家街头的服装、小型家庭实用产品、家具等商店和工作室结合的单元，可成为一个个就业及施展创意智慧的场所和模式，不失为拓宽创意设计发展的特色路径。
高职艺术设计类实践教学模式的探索与研究
高职艺术设计类实践教学模式的探索与研究摘要：本文阐述了高职艺术设计类实践教学的地位和作用，并进行了大量的走访调研，在此基础上分析了当前高职院校实践教学所存在的问题，结合艺术设计类专业的特点和这几年有针对性的教学实践，提出了较为适合艺术设计类专业实践教学建设的对策。
关键词：艺术设计类实践教学实训基地工作室1 艺术设计类专业实践教学的地位和作用实践教学是高职院校人才培养模式的重要组成部分，同时也是培养高素质人才的重要方式。
实践教学效果的好坏将直接影响到学生职业技能的优劣和综合素质的高低，同时也将影响到学生能否具备较快适应生产、建设、管理、服务一线岗位需要的实际工作能力。
按照国家教育部《高等职业学校设置标准（暂行）》和《教育部关于高职高专教育人才培养工作的意见》的要求，三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%，并且要求实践教学要及时吸收新的技术成果和科学管理方式，突出实践性、应用性和综合性，从中也可以看到实践教学在整个教学体系中占有重要的地位。
就高职艺术设计类专业而言，其本身就是一种实践性很强的综合性的交叉专业，它与人们使用的产品、生活的环境以及人们的休闲都息息相关，这就更要求我们要根据区域的特点和专业性质，在教学过程中研究和探索一种适合高职艺术设计的实践教学体系和实践教学模式，从而培养具备更多较快适应一线岗位需要的、有较强实际工作能力的应用型人才。
2 现阶段艺术设计类实践教学过程中出现的问题通过对艺术设计企业的大量走访和调研、毕业生的跟踪调查以及实践教学的效果分析，我们从中发现了实践教学过程中所出现的一些问题：2.1 缺乏对专业的认识和学习的动力目前，很多高职院校仍然沿用传统的先理论再实习的教学模式，没有明显地提高学生快速适应实际工作的能力；另一方面，学生对基本知识的学习感到枯燥没有兴趣，对专业缺乏认识，导致对实践阶段的学习缺乏重视，缺乏学习的动力。
2.2 理论与实践的脱节在实际的教学过程中，理论知识的讲解和实践往往不能完美的结合，学生们比较适应教师讲授学生学习的传统模式，而对实践的重要性缺乏认识，没有可持续学习的自主动力。
高校艺术专业课实效性教学的现状与对策
高校艺术专业课实效性教学的现状与对策优秀的设计艺术家，需要具有敏锐的美感及丰富的创意。
高校艺术专业课中的《平面构成》是一门以自由表现美为目的的基础课程，这门课程不仅可以提升学生表面形式美感的认知，更能培养学生的艺术感知素养和创造能力，为其后期的艺术设计专业课程的学习打下坚实基础。
目前，国内高校在《平面构成》教学中普遍存在教学模式以教师为中心，而教师更多的是注重知识理论教学，忽视了学生技能、思维和个性创新能力的发展。
本文结合笔者实际教学体会，通过分析学生的反馈信息，针对课程教学中的问题和不足，提出几点改进措施和教学方法。
一、现状与问题1.现实环境首先，院系不切实际的教学安排导致艺术教学效率的降低，相对滞后的教学评价机制，特别是一些综合院校的课堂制度、考试制度、公开课等，都客观地制约了《平面构成》的教与学。
其次，教材内容单一，实践性和实用性不强。
目前使用的《平面构成》教材普遍存在图例简单、重复、老化，缺乏与时俱进的新意和实用性，难以激发学生学习的兴趣。
第三，授课教师安排不合理。
《平面构成》属于专业基础课程，任课教师大部分由美术绘画教师担任，导致教学思路惯性地引向传统的模仿之路，缺乏对学生创新能力和设计思维的培养。
2.教学模式落后《平面构成》课堂组织形式与教师指导方法不符合学生内在发展需要的“真”情境，缺乏现实性、趣味性、科学性、时代性的情境，简单复制上世纪初包豪斯设计学院的教育模式，以至于学生课后作业盲目克隆甚至利用网络抄袭。
3.学科知识融入不足现在各大院校《平面构成》的教学中普遍存在着构成基础课程与设计专业教学的脱节现象，课程的延续性作用不能得到发挥，不能培养学生的运用知识能力。
而且，不同类型和不同专业的学生接受的平面构成课程教育完全一样，这样不但不能激发学生的潜能去促进学生个性的发展，也增加了学生进入专业设计课程以后的学习障碍。
二、对策建议1.贯彻以学生为主体的教学思想《平面构成》着重培养学生科学的抽象思维和形象思维，拓宽其想象空间与表现技法，教学中必须发挥学生的主体作用。
高校艺术设计专业实验教学模式创新研究
2 0 年 号 旬 大教货 0 6 7月 下 刊 才
高校 艺术 设计 专 业 实验教 学模 式创 新研 究
吴傲冰 王 萍 黄华明 刘志能
(广东工业大学 艺术设计学院， 广东 广州 510090 )
摘 要: 实验教学在整个艺术设计专业教学体 系中占有重 要地位， 随着艺术设计学科的发展 ， 传统的实验教学模式已无 法满足创新型人才培养的需求。因此探索创新型实验教学模 归纳的能力， 寻求事物发展的内在规律; 五是会用分析、 概括、 总结 、 、 联想 想象等方法， 以发散型的思维去创造 ， 创造的成果 是“ 人有我新 ， 人新我特” 。 在了解创新及创新能力的一般定义后 ，我们再来分析 一下艺术设计的创新 内涵是什么。 艺术设计是一种为满足 “
人类物质和精神双重需求， 而又可以获得优良功能、 美的形 态以及最佳文化属性 ， 以改善人类生活质量的创造行为。”
故在艺术设计专业 中创新 的内涵应包括 以下八个方面 : 一 是设计理念的创新 ; 二是设计表现形式的创新 ; 三是设计元 素的创新 ; 四是设计 内容 的创新 ; 五是设计流程 的创新 ; 六 是设计材料的创新 ; 七是设计实施的创新 ; 八是设计评价的 创新 。 . 以上这八大方面的艺术创新 内涵全面概括了创新在艺 术设计专业的详细内容 ，但对于艺术设计专业实验教学而 言， 要全面包括这八大方面的内容操作难度较大。目 我国 前， 高校艺术设计专业存在以下几点不足: 教育大多是以理论教 学为主， 实验实践教学为辅， 理论教学与实验教学在教学手 段、 时间、 地点上分开 ; 教学方式多以教师单 向传授为主 ， 互 动性教学停留在少数研究生课程和MBA教学中; 实验仪器设 备相对较落后 ， 对新材料、 新工艺的应用较少 ; 教学评价通常
高校艺术设计专业实践性教学模式探索
培养 ， 即强调从 专 业 理论 技 能 的研 究 向应 用 型 人 才 中的职 业技 能型 人才 的培养 。并在 这一 转化 与
实践 过程 中加深 对 理论知识 的认 识 、 理解 、 把握 与
些偏差 。另外 ， 目前 大多 数 院 校 的艺 术 设 计教
体会 ， 将课堂教学与实践应用融合成一体 。使受
的一 大趋势 。
课 堂教 学使 学 生 掌握 了基 本 理论 知 识 ， 一 在
定 意义 上表 现为 实 现教 育 最 常 见 、 根 本 的传 统 最 手 段 ， 实践性 教 学 则 是 对学 生 动 手 实 践能 力 的 而
长 期 以来 ， 术 设计 专 业 的学 生 对造 型 技 法 艺 学 习执 著 ， 对 设计 理 论 、 理学 等 知识 的淡 漠 ， 却 心 或 多或 少地反 映 了高等艺 术设 计教 育施教倾 向的
Ｄｅ ． ０ｌ ｃ２ Ｏ
文章 编号 ：６ ３—１５ （ ０ ０ ０ ０ ５ ０ １７ ７ １ ２ １ ）４— １４— ３
高校 艺术 设 计 专 业 实践 性教 学模 式探 索
冯 翔 宇
（ 南省轻 工业 学校 艺术设 计 系， 南 郑 州 ４ ０ ０ ） 河 河 ５ ０ ６
摘要： 构建合乎时代要 求的实践性教学体 系， 是普通艺术院校 面临改革的一大趋势。提 出艺术 设计 的课 程教 学必 须与 实践性教 学相 结合 。从构 建校 外 实习基地 、 立工作 室制 的授课 形 式、 建 提升 学生创 新 意识和 创新 能力 ３个方 面进行 。 关键 词 ： 艺术设计 ； 实践 ； 学模 式 教 中图分 类 号 ： ６ ２ ３ Ｇ ４ ． 文 献标识 码 ： Ａ
与 完善 。
学存在 着很 多不 足 ， 主要 体 现在 如下 几个方 面 ：
高校艺术设计专业教学模式创新研究
学生的设计作品进行辅导 ，介绍实战经验和心得 以及 当前设
计趋 向 ， 对学生的校内学习也起 到引导作用 。另一 方面 ， 学院 教师也可定期到公司为企业员工提供免费技术 、 管理和培训。 （ 四） 鼓励 学生参加各级设计竞赛检验教学效果
为实践教 学服务 。 （ 三） 充分发挥 艺术设计素质讲座 的拓展作用
脱节 ， 各课程 之间 、 排课顺序 、 授课教师之 间缺 少因果连带关 系。 尤其是对于需动手实践的课程环节 ， 学生 的实际操作及项 目的可行性部分都没有得到应有 的重视。
（ 三） 教育模 式与 市场严重脱 节
本文在对 高校 艺术设计教Байду номын сангаас育现状梳理的基础上 ， 从教育结合 市场 、 重视 实践、 发挥素质讲座的作用 、 鼓励参加各 级
竞赛等角度提 出了创新的教 学模式 ， 以期为 当前 高校 艺术设计教 育的人 才培养提供 参考。
关键词： 艺术设计 ； 教学模 式； 市场化
中图分类 号 ： Ｇ ６ ４ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ５ — ５ ３ １ ２ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ ２ ４ ５ — ０ １
２ ０ １ ３ — ０ ２
文艺生 活 Ｌ Ｉ Ｔ ＥＲ Ａ Ｔ ＵＲＥ Ｌ Ｉ Ｆ Ｅ
课 教
园 地
高校艺术设计专业教学模式创新研 究
张玲潇 刘 宝成
（ 河北联合大学 艺术学院 ， 河北 唐 山 ０ ６ ３ ０ ０ ９ ）
摘 要： 当前 高校 艺术设计专业教 学普遍存在 着课程设置 不合理 、 重理论、 轻 实践及 与市场严 重脱节等诸 多问题 。
高校艺术设计实践教学的现状及创新思路
关键词 ：高校 ；艺术设计 ；实践教 学 ；创新研 究 作者简介 ：李刚 （９ ５ １ ７ 一） ，男，湖南汉寿人 ，湖南科技 大学，讲 师 ，湖南科技 大学美术学专 ＿ ７ ， 级硕 士研 究生 ，主要研 Ｅ０
究方 向 ： 艺 术 设 计 的 教 学 与研 究。 （ 南 湘 潭 ４ １０ ） 湖 １２ １ 基 金 项 目 ： 本 文 系湖 南科 技 大 学 ２ ０ 年 度 校 级教 育 科 学研 究一 般 项 目成 果 ，项 目编 号 为Ｇ ０ ３ 。 ０６ ３ ６ ７
维普资讯
孚 中国电 力教育
雨丽
高校艺术设计实践教学的现状及创新思路
李 刚
摘要 ：高等院校扩 招政 策实行 以来 ，我 国高校 艺术设计专业不断增 多。但 艺术设 计毕业生的质 量不容乐观 ，学生的实践能 力严重缺乏 ，难 以满足市场 的需求。这与 高校 艺术教育 忽视 实践教 学环 节有较 大关系。本文 旨在探 讨高校 艺术设计专业如何开 展实践教 学，如何开创 出一 条 “ 产、学、研 ”相结合 的道路 ，以提 高学生的 实践创新 能力 ，应 对市 场的挑战 。
毕业生的通病 ，并且随着 工作节奏的加快 ，工作 要求的提 高 ， 这 一趋 势越来越 明显 。
２ 缺 少持 续 创 新 能 力 ．
１教 育 观 念 陈 旧 ，教 学方 法 落后 ．
信息社 会的 到来 ，使 得社会 每天都 在发生 日新月异 的变
化 ，与人们生产生活 息息相 关的艺术设计 ，也经受着 巨大的转
４． 队意 识 欠 缺 团
、
艺 术 设 计 毕 业 生 现 状
随着 文明 的不断进 步 ，文 化交 流的不断增 加 ，艺术设 计
作为艺术 设计 专业 的毕业生 ，今后 大多直接 从事艺术设
构建艺术设计专业实践教学平台的探索与实践
成 网络交流的话题。善于反思 ， 才会提升教师 自身的发
基 于 Ｂｏ 的教师学习共同体沟通 的主要媒介是 网 ｌ ｇ 络， 网络 所具有 的全球性 、 虚拟性 、 时空性 和 高增 长 跨 性等特点 ，使得学 习者和助 学者之 间的信息 的交流具 有异时空性 。这 为交 互 主体 提供 了诸 多便利 之处 ： 其 交互 主体 可借 助 网络 中的比特 流来交换 和存储 学 习信息 和资源 ， 这样就保持 了信息 和资源的可持续性 ； 其二 ，交互主体之 间信 息的传递也 因此变 得高速和 高 效； 其三 ， 交互 主体 之问 的交流 由一 对一的形式变为一
参考文献 ：
１ 平 ， 鹏 教 师 实践 共 同 体 ： 师 专业 发 展 的 新视 角 ． 张 朱 教 教
师教 育研 究 ，（９ （２ ２１ ，０ ） ０
２刘 国莉 ， ． 沈贻凤． 基于 Ｂ ＯＧ 的师生 学习共 同体 的构 建． Ｌ 普 陀教育技 术应用研 究网刊 ，０ ９ ．２ ． ２０ ， ） （
一
展 ， 构建出反思 型教师学 习共 同体 。 才会 — 丁 （ ） 二 从教 师之 间的互动而言 ， 构建合 作型教师学习
共同体。
Ｌ
一
工
，
共享集体智慧是 网络教研的特点之一 ，合作 ” “ 高于 到 Ｌ “ 竞争 ” 毕业 是构建教师 网络学习共同体 的前提理念 ， 实施网 设计 『 络 共 同学 习首 先要 打 造一 支具 有 合作 精 神 的学 习 团 队 ， 网络学 习共 同体 中共 同参 与 、 同体 验 、 同感 在 共 共 悟 、 同提高 。构建教 师网络共 同体 ， 共 必须倡 导教师 间
１６ ３
【 专题研讨 】
二 、 验 教 学 中 心 建 设 实
当前艺术设计专业实践教学环节存在的问题及其对策
作 室， 让学 生在教 师的指 导
下完 成项 目。在工作室里 ， 第一阶段 学生采取 “ 真 实的
一
、
问题 的提 出
培 养 学生 动手操作 的技 能 ， 而应 重视培养 项 目、 虚拟 的操作 ” ； 第 二 阶段 学生在教 师
市场 、 工作 指 导下进行 “ 真 实的项 目， 真实 的操作” ； 第 在全 球化 经济模 式下 ， 经济 竞争 已经 学 生 实 际运 用 知 识和 适 应 社 会 、 三 阶段 学 生 采 取 “ 真 实 的 项 目， 单 独 和 组 团 由价 格 竞 争 转 向设 计 竞 争 ， 设 计 成 为 经 济 的能力。
识体 系。
王传 君
第二， 成 立 工 作 室 。 工
要： 实践教 学是 整个艺术设计教 学活动的重 中之 重 ， 其应该在 当前 的艺术设计教 学中得到很
作 室从 企 业承接 设 计研发 项 目， 选择优秀 学生进入 工
好 的推进 ， 然 而， 一些 高校对该环 节却有所 忽略 ， 致使 实践教 学 简单走过场 。文章力 图揭示 当今我 国 高校 艺术设 计专业教 学实践环 节 中存在 的问题 ， 提 出改革的方法和对策。
结 语
艺教 学的形 式十分 丰 富， 业 的博 士或 硕士。包豪斯 时代所倡 导的高 实践为手段。 艺术设 计专 业必须结合学校 改革教学思想和方 法， 构 既 有 在 校 的 专 业 技 能 培养 ， 又 有 社 会 实 级技工和教 师共 同教授 学生理论 知识和实 的实际教学条件 ， 建 课程模块 ， 形成工作 室的培养机制 ， 探索 践。 艺术设 计专 业 四年 的本科 教 学， 按 目 践操作 的培养模式 已经无迹可寻。 第 四 ， 缺少 实践 教学 基地 。国 内大 多 “ 竞赛＋ 项 目” 的培养方法， 尽可能 多地让 学 前标 准计算 大约为 ２ ４ ０ ０ 课时 ， 根据 学校规 生参 与实践教 学活 动 ， 这是使 学生获 得适 定 要修 的学分 ， 艺术设计 院 系在 专业 必修 数 高校 的艺术设计专业都 没有建 立相应 的 下 属工厂 ， 以致 学生每 次进行 市场调研 都 应 市场 能力 最有效 的途径 ， 也 是提 高艺术 课、 专业任选课 、 专业方 向课和 集 中教 学实 甚 设计专业教 学水平 的有效手段。 践 中都安 排 了实践环 节 ， 课程理 论部 分和 是 到协作 单位走 马观花 式地 匆匆参 观 ， 至很 多企 业对 实 习生收取 不菲 的实 习费 ， 实践部分 的比例 为从 ３： １到 １： ３不等 。
高等院校艺术设计专业实践教学的现状及创新
注： 此论文 为黑龙江省教 育科研“ 一五” 划课题 《 术设 计 专业实践 课教学 改革研 究》 十 规 艺 的研 究项 目项 目编 号 ： ＧＧＨ ８ ６ Ｘ ００２
中国新技术新产品
一３— ２９
欠缺又有 以下几个方 面的主要 原因 ：
２１教学方法落后， ． 教育观念陈旧 由于我国艺术教育起步较晚 ，设计理念 和 信息 日新月异 ， 术设计 教育思 维与模 式 艺
基本 上沿 用工艺美 术教育 的现 有范式 ，讲究 生受到多方面的综合训练，让学生接触实际 按部 就 班 ， 教学 方法 固定 ， 学 课程 规范 ， 教 老 课题 ， 了解社会 ， 索出一 条“ 、 、 ” 结 摸 产 学 研 相 师 的教与学 生 的学 严重脱 节 ，而且教 学故步 合的创 新之 路 。 ３ ． ２熟悉 装饰 材 料 ， 了解施 工工艺 流程 ， 自封 ， 脱离 市 场 、 离 社会 ， 全违 背 了艺术 脱 完 设计 教育 的宗 旨 ， 统 的艺术设 计教 育的 观 全面 夯实业 务素 质优秀 的设计作 品是建 立在 传 念、 方法陈 １ 这种 教育模 式培养 出来 的学生 全 面 了解设 计产 品的材 料 、工 艺流程 的前提 日， 思 维僵化 ， 缺乏创 新能力 与竞争力 。 之上 的 。 如居住 空间设计 ， 例 如果对各 种室 内 装饰 材料 不 了解 ，对室 内装饰 施工工 艺不 了 ２ － 师索质低 下 ， ２教 自身能力不 足 施 会 “ 师者 ， 传道授业 解惑 也” 教师是 知识 与 解 ， 工 图纸很难适 应施 工 的要 求 ， 出现各 。 技 能的传 授者 ， 教学 活动的 组织者 ， 生 种各 样 的实 际 问题 ， 强实践业 务素质 ， 是 是学 加 夯实 学 习的引 导者 。好的教 师不仅 可 以在 业务 上 实践 基础 已刻不 容缓 。 给 学生 以教 育 、 启迪 ， 阔学 生的 眼界 ， 拓 开 开 ３ ． 入市 场 ， 实际 调研 ， ３深 加强 提高创 新 学 生的思 维 ， 发学生 的设计 潜能 ， 开 而且还可 意识 和能力 以在人格 上教 育、 影响学 生 ， 导学生 形成 良 引 艺术设计专业的学生相对于其它专业更 好 的人生 观 、 价值 观 ， 成健全 的人格 。但 目 需 要创 新 意识 和 创新 能力 的 开发 与培养 ， 形 学 前许 多高 校艺术设 计专业 的教 师 ， 自身专业 生作 品基本 功不 错 ， 往较 缺乏时代 感 ， 但往 独 素 质不高 ， 术业无 专攻 ， 待教 育事业 缺乏 热 创性 ， 的作品仅 满足 于模仿 和抄袭 ， 对 有 有的作 情 ， 学生 缺 少爱 心 ， 对 对工 作 缺乏 激情 ， 没有 品多 采用借 鉴 ， 新意识 欠缺 。 中主要是 因 创 其 将 心力投 注在提 高教学 、改进 自身知 识结构 为学 生缺 少对于 服务对象 的 直接接触 及对于 上。 艺术设计的学科特点是发展变化快， 呈现 相关 对象进 行横 向 、 向的 比较 ， 缺乏创 纵 严重 日新月异 的特征 ，这要 求教师 时刻关 注本 学 新源泉， 在实际操作过程中显得无的放矢。 科的发展动态 ， 与国内外学科前沿接轨。 而不 ３ ． ４加强团队合作 ， 提升团队意识 ， 增强 少教 师在 自身 的充电 、 习上做得 很不够 。 学 学生 的协作 能力 ２ ． 视实践环 节 ， 乏创 新培养 ３忽 缺 当今社会的分工越来越细，任何一项工 教学 观念 的陈 旧、教学方 法 的落后与 教 作都离不开与他人的合作，闭门造车的设计 师 的现有 素质 必然 会 导致 在教 学过程 中对 实 几乎 不可能 适应 市场需 求 。新 世纪 的设计 人 践 教学这 一环节 的忽视 。许多 高校虽 然开 设 才应 该具备 独特 的艺 术个性 、强烈 的团队意 了不少训练学生实践能力的课程，在具体的 识 和严 明的纪律 观念 ，一个学 生只有 在突 出 教学环节中却缺乏相应的综合训练，课程之 的业 务能力 的基 础上培 养较强 的协作 能力与 间也 缺乏 系统性 。而艺 术设计 是一 门实践性 团队意识 ，自觉接 受社 会法令 法规 和纪律 的 很强 的学科 ，培养 出来 的学生 应该具 有较 强 约束 ， 才能符合社会对设计人才的需求。 的 动手操作 能力 和创新 能力 ，会 运用各 种设 ３ ． 养人 际交 往 能力 ，树立 公共关 系 ５培 计软 件和设 计工具 ，能够 对一些 实践 项 目进 意识 行开 发研究 。 忽略 实践 环节 的培养 ， 必会造 势 当代艺术 设计 人员 只有具 备灵敏 的市场 成学 生理论 与实践 的脱 节 ，知识 与能力 的脱 触角 ， 建立 广泛和谐 的人 际关 系 ， 才能 把个人 节 ， 得学 生无法 应对社会 的严峻挑 战 。 使 的才 能用 “ ， 活” 因此 ， 教学 与实践应 教会 设计 ３ 加强实 践教学 、 提高实 践能力 的对策 学生怎么样去接近市场 、读懂市场、把握市 ３１加强 实践教学 的创新 研究 ． 场 ， 学生 学 习市 场学 、 学、 引导 营销 管理学 。 教 要提高学生的实践能力，提高学生的市 会学 生如何 正确处 理人 际关 系 ，引导学 生学 场竞争力，就必须在实践教学过程中高度重 习人际关系学、 公共关系学， 在错综复杂的市 视实践 环节 的培养 ，并且把 这一 教学环 节放 场竞争 和人 际交往 中变不 利 为有 利 ，变被 动 在首位。 结合市场对设计人才的能力需求， 高 为主动 。 了对 教学 实践环 节的重视之 外 ， 除 高 校艺术设计的教学及实践环节必须加 以改 校的艺术设计教学应该更新教育观念，改变 革，并在教学过程中始终把培养学生的实践 落 后 的教育理 念 ，吸取 国内外前沿 的教学成 能力放在首位 ， 根据课程的性质、 特点制定适 果为我所用。 作为教学主体的教师， 应该重视 宜的培养 方案 ，并且 将课堂 教学 有意识 地拓 自身的学习， 树立“ 终身学习” 的意识， 不断提 展到课堂外、 企业 、 市场 ， 产、 研” 走“ 学、 相结 高 自己的教学 能力 和业 务水平 ， 注 国内外 关 合 的道 路 。 只有 这样有 系统地 、 意识地 加强 艺术设 计的前 沿动 态 ，并 与 自己的教学相 结 有 实践 能力 的训 练 ， 提高学 生的综 合素 质 ， 合 。 才能 只有 注重 教学过 程的各个 环节 ， 加大对 实 增强学生的就业竞争力。对于实践教学的研 践 教学 软硬件 的投 入 ，才 能提 高学 生 的实 践 究 ， 了要教 给学生理论 知识 之外 ， 除 还要 让学 能 力和 市场竞 争力 。
高职院校艺术设计专业的现状与发展
高职院校艺术设计专业的现状与发展在当今社会，艺术设计行业的需求日益增长，高职院校的艺术设计专业也在不断发展和变革。
然而，在其发展过程中，既面临着一些挑战，也蕴含着不少机遇。
一、现状分析1、招生规模近年来，随着对艺术设计人才需求的增加，高职院校艺术设计专业的招生规模逐渐扩大。
这一方面为行业输送了更多的人才，另一方面也导致了生源质量参差不齐。
2、课程设置课程设置是影响教学质量的关键因素。
目前，一些高职院校的艺术设计专业课程存在着内容陈旧、与市场需求脱节的问题。
部分课程过于注重理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养，导致学生毕业后难以适应实际工作的要求。
3、师资力量师资队伍的建设对于专业的发展至关重要。
然而，部分高职院校艺术设计专业的教师缺乏行业实践经验，教学方法单一，难以将最新的行业动态和实践技能传授给学生。
4、实践教学实践教学是艺术设计专业培养学生创新能力和实践能力的重要环节。
但在实际教学中，实践教学环节往往薄弱，实习基地建设不足，学生缺乏实际项目的锻炼机会，影响了学生的就业竞争力。
5、学生就业就业是衡量专业发展的重要指标。
当前，艺术设计专业的毕业生就业面临着一定的压力。
一方面，市场对高端设计人才的需求不断增加，而部分高职毕业生的专业水平和综合素质难以满足企业的要求；另一方面，就业市场竞争激烈，毕业生在求职过程中面临着来自本科院校和社会培训机构的竞争。
二、发展机遇1、政策支持国家对职业教育的重视程度不断提高，出台了一系列支持政策，为高职院校艺术设计专业的发展提供了良好的政策环境。
2、行业需求增长随着经济的发展和人们生活水平的提高，对艺术设计的需求不断增加，涵盖了平面设计、室内设计、数字媒体设计等多个领域，为毕业生提供了广阔的就业空间。
3、技术创新随着信息技术的不断发展，如虚拟现实、增强现实、3D 打印等新技术的出现，为艺术设计带来了新的创作手段和表现形式，也为专业的发展注入了新的活力。
三、发展策略1、优化课程体系根据市场需求和行业发展趋势，及时更新课程内容，增加实践课程的比例，注重培养学生的创新能力和实践能力。
高校艺术设计教育现状的分析及对策研究
高校艺术设计教育现状的分析及对策研究[摘要]文章从艺术设计教育的概念入手,对目前高校艺术设计教育的现状进行了详细的阐述,并分析其主要问题产生的原因,而后以科学发展观为大背景,为保持高校艺术设计教育健康全面发展,提出了转变教育理念、提高教学质量,加大改革力度、完善招生制度等对策。
[关键词]高校艺术设计教育教育科学发展据相关统计显示,全国1700多所高校中超过80%的高校都设置了艺术设计类专业。
短短的几年时间,艺术设计专业已经成为继计算机专业之后,我国高校的第二大专业,而且在校学生人数还在逐年攀升。
面对这种现状,对于在20世纪80年代初才在我国教育领域开始发展起来的高校艺术设计教育来说,无疑是一个巨大的考验。
如何在全面落实科学发展观的大环境下,让高校艺术设计教育保持健康和持续发展,成为当下我国高校艺术设计教育需要探索和研究的主要课题。
一、设计、艺术设计、艺术设计教育的概念1.设计。
设计是把一种计划、规划、设想通过视觉的形式传达出来的活动过程。
设计是为了满足人的需求,为了解决人与物以及人造物之间的关系,寻求的最合理、有效的方案。
设计与科学技术、人的审美观念之间有着密切的联系,从生产劳动到文化生活,从科学发明到艺术创作,都离不开设计。
2.艺术设计。
艺术设计主要是指通过艺术的手段,对人类生活的环境和设施,使用的工具和器物,穿着的服装和配饰等与生活息息相关的诸多方面有着密切的联系,是在实施加工制作之前的统筹设想与计划过程,也可以说,是在从事创造活动之前的主观谋划过程,始终贯穿“按照美的规律创造事物”的原则,涉及衣、食、住、行等人类生活的各个领域和各个层面。
3.艺术设计教育。
艺术设计教育也可以简称为设计教育,包含着培养专门的艺术设计人才的专业教育和以素质教育为目的的普通学校的艺术设计基础知识、基本技能及审美能力的通识教育。
一方面,艺术设计教育是通过有关艺术设计基本理论和基础知识的传授,艺术设计能力和设计意识的培养,艺术设计方法和设计技能的训练,培养具有创新素质与持续性发展潜力,能胜任艺术设计、创作、教学、生产与管理的专门人才的培养方式。
民办高校艺术设计专业“实训”实践教学模式初探
就 尤 为关 键 。
“ 实训 的最终 目的是全 面提高学 生的职业 素质 ，最 终达 到学生满 意就业 、企业满 意用人 的 目的。 ” 合理 的实训教 育是大 学教育 的一个 重要组成部分 ，是将理论知识转化为 实践 动手能力 的实践运用 ，是 民 办高校 “ 学生专业技能培养 的起点 ，是学生由书
学 术‘ 理 论 现代衾 菩
‘ ‘
民 办 高 校 艺 术 设 计 专 业 实 训 ” 实 践 教 学 模 式 初 探
宗 彦 （ 长 春 建 筑 学 院公 共 艺 术 学 院 吉林 长春 １ ３ ０ ６ ０ ７ ）
摘
要 ：“实韧 ｌ ” 实践教 学是民办高校 环境 艺术设计 专业教 学体 系中的重要环节。艺术设计专业的特色在 于随着社会的发展与需求而不断地 艺术设计专业 实训 人才培养 艺 ，室 内专业 的学生不懂施工工艺 、不认识装饰材 料 ，景观的学生不 认识树种等 ，由此可见艺术设计专业 的实训教学环 节与社会需求严重 脱节 。 针对 以上的 问题 ，我 院开始 在课 程 中，加入 一定 课 时的实 训环 节 ，诸如室 内专业 ：给定一 个实 实在在地 建筑 空间 ，拟定 一个项 目， 让学生针对这个项 目，从排 尺到设 计再 到施工 ，真 真正正 的走一遍 ， 亲 自动手去干 、去体 会 ，亲 自做设 计 、买材 料 、联 系工 人 、准 备工 具 、动手施工 、指挥工人 、解答施 工工艺等 ，使学 生的设计 作品 向市 场成果转化 ，鼓励学生积极参与 ，让学生在实训过 程中将理论转化 到 了实践 ，同时拓展 了视野 、开发了设计思维 ，增 强了专业兴趣 ，提 高
目 前 ，我校艺术设计专业室内设计方 向，在实训课 程上加入 了展 位 和办公空 间实训两项 内容 ，展位实训是要 求 ６名同学一组 ，选 出最 精彩 的设计方案 ，进行施工 ，比例 １ ：１ ，是真实 的展位工程 。办公 空 间是 以一届学生集体参与 ，设计方案 、施工 图、预算都 是公开竞标选 出最佳者 ，最后进行施工 、验收。经过为期 两年 的实训教学 ，结果 表
高校艺术设计专业教学模式创新
高校艺术设计专业教学模式创新研究摘要：当前高校艺术设计专业教学普遍存在着课程设置不合理、重理论、轻实践及与市场严重脱节等诸多问题。
本文在对高校艺术设计教育现状梳理的基础上，从教育结合市场、重视实践、发挥素质讲座的作用、鼓励参加各级竞赛等角度提出了创新的教学模式，以期为当前高校艺术设计教育的人才培养提供参考。
关键词：艺术设计；教学模式；市场化中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2013）05-0245-01一、当前高校艺术设计教育现状（一）办学思路模糊、课程设置不合理当前我国艺术设计专业理论性的课程占大多数，缺乏专业的技能性课程，很多课程的设置与专业并无多大关系。
而需要开设的与专业相关的课程却很多都没有开设。
存在着课程设置不合理的现象。
（二）过分注重理论教学、轻视实践环节目前，艺术设计专业教学存在着理论教学和实践性教学分离，对实践教学重视明显不够的现象。
理论教学和实践教学脱节，各课程之间、排课顺序、授课教师之间缺少因果连带关系。
尤其是对于需动手实践的课程环节，学生的实际操作及项目的可行性部分都没有得到应有的重视。
（三）教育模式与市场严重脱节当前艺术设计专业毕业生就业问题突显，根据笔者调查了解到，有很多毕业生认为在学校学到的很多东西到工作中用不上，而工作中需要的很多专业知识在学校中却没有学到。
因此学校教育应加大社会实践及与市场接轨的教学内容。
艺术设计教育如果不能真正与市场结合，不能使设计为社会和生活服务，就完全失去了设计的真正意义。
二、艺术设计专业教育模式改革与创新途径鉴于目前艺术设计专业在教育模式上存在的问题，结合笔者所在高校设计教学的经验，对教育模式从以下几方面提出改革与创新：（一）课程设置中增加与市场相衔接的内容目前高校艺术设计专业在课程设置上存在的最大问题是缺乏科学的规划和市场的指导。
传统教育模式下的大多数艺术院校和工科院校的设计专业的课程设置中缺乏与市场有关的设计教学内容。
地方高校艺术设计专业学生创新能力培养的实践教学模式研究——以湖南商学院艺术设计工作室为例
种 全方位开放 自由的氛 围。 在教 师与学 生、 学生与学生、 堂 课 ２化点为线， ． 重视过程 的发展 。艺术设计工作 室训练开展
与行 业或市场之 间积极互动， 进行各 种对话和 交往。 的过程教 学更强调 学 习活 动 中经验 的获取 ， 知识点 串联 成 将
线， 更加 注重学习的过程 ， 体现情境性 的课堂教学模 式。
学院讲师， 主要从 事包装设计、 环境 陶艺与生活陶艺的教 学研 究工作。
中 国工业 设 计协 会 会 员 ， 苏省 美术 家协 会 会 员 。 江
（ 接第 ５ 页 ） 上 １
的态度来欣 赏和预见学生的天性， 坚信每个 学生都是 有待 开发 的创新者 ， 要唤醒其未被知 晓或 沉睡 中的能力 ， 学生都 能感 使 受到发挥 自己才能的幸福。 艺术设计工作 室教学模式 实行 “ 以老 带新” 的教 师配备模 式， 不仅保证工作 室的正常运 行 ， 同时也给青年教 师一个锻 炼 和提高的平台。很 多教 师通过实践不断地 充实 自己， 他们指导 学生的过程也是 自己再学 习、 知识再更新的过程。工作 室积极
“
一
动、 互助 的关系 ， 在这 种关系 中， 师的职能并没有被 削弱， 教 相
反， 它对教 师素质 却提 出了更高 的要求。首先 ， 这种教 学模 式 要求教 师从学 习管理者 转化为学 习指导者 。在 艺术 设计工作 对学生来说 ， 不是看传授 学生多少知识 ， 而是看传授给 学生多
一
能回归 自我， 并驰骋于 国际设计舞 台。 对陶艺融入包装设计 课程 的研 究， 正是对 以上思考 的一个反 思。笔者希望通过对 此项课程的研 究， 能继承和 弘扬我国民族 的传统文化， 并在 与 包 装融合 的过程 中寻找到结合 点， 使我 国本土化 的包 装设计 道路 更宽 、 更广。
艺术设计专业教学模式的发展现状与问题分析
学 生、 学 年 等 元 素及 教 学 模 式 等 组 织不 够 ， 目前 的 教 育 体 制和 发 展 政 策 思路 在 一 定 程度 上 阻碍 了艺术 类 高 等 教 育 改革 创 新 ，没 有 体 现 出 “ 培 养 综 合素 质
高、 实 践 能力 强 的 应 用 型 艺术 设 计 人 才 ”培 养 目标
第３ ４卷 第 １ 期
２ ０ １ ３年 ２月
大
连
大
学
学
报
Ｖ０１ ． ３４ Ｎ Ｏ． １
Ｊ ０ＵＲＮＡＬ ０Ｆ ＤＡＬＩ ＡＮ ＵＮＩ ＶＥＲＳ Ｉ ＴＹ
Ｆ ｅ ｂ．２ ０ １ ３
艺 术设 计 专 业 教 学模 式 的发展 现 状 与 问题 分 析
谢 天
１ １ ６ ６ ２ ２ ） （ 大连 大学 美术学院，辽宁 大连
学、 完 整 的 教 学体 系 。 目前 各 高 校 的 艺 术 设计 专 业 在人 才 培养模 式 、培 养规 格、 教 学模 式、课 程 设置 、
学科 安 排不 是十 分合 理 ，组织 教 学形 式、 结合 市场 、
对 艺 术 设 计 专业 毕业 生 的 需 求还 是 很 大 的。 那 么 社 会 需 要 什 么 知识 结构 类 型 的 毕业 生 呢 ？课 题 组 调研 了一 些 创 意 企 业 总 经理 、 设计 总监、 首 席 设 计 师 等 创 意 企业 人 员 ，他 们 有 一 个 共 同的 看法 ：艺 术、 技 术都 能独 立 工 作 的 毕业 生 是 最 受 欢迎 的。 大连 思 凡 服装 服 饰 有 限公 司 首席 设 计 师 周红 女 士 的 话最 有 代 表性 ：“ 我们 喜欢 招聘 有 技术 实 践 能力毕 业 生来 企业 工 作 ，企 业 中 岗位 很 多 ，但 是纯 粹 创 意 设 计 的 岗位 则 不 多 ，大 部 分 设计 工 作 都 需 要 设计 师 具 有 良好 的 技 术 实 践 功底 。 有 的 设计 师 不 喜 欢、 不 会 做 技术 工 作 ，他 们 以为 那 是 工 艺师 的事 ，但 是 没 有 技 术 的支
艺术设计专业硕士(MFA)实践教学中的几个问题
02
艺术设计专业硕士实践教学现状
国内外研究现状
国内研究现状
近年来，国内艺术设计专业硕士实践教学日益受到重视，各高校积极探索实践教 学模式，加强实践教学环节，取得了一定的成效。但同时也存在一些问题，如实 践教学体系不完善、实践教学内容和方法陈旧、实践教学管理不规范等。
国外研究现状
欧美等发达国家在艺术设计专业硕士实践教学方面有着较为成熟和完善的体系， 注重实践与理论相结合，强调学生的实践能力和创新精神。同时，国外高校在实 践教学的方法、手段和管理方面也较为先进，值得我们学习和借鉴。
工作室实践教学师资 队伍
加强工作室实践教学师资队伍建设， 选拔具有丰富实践经验的专业教师担 任工作室负责人，同时引进企业、行 业专家担任实践教学指导教师。
基于项目的创新实践教学模式
01
项目实践教学理念
以实际项目为载体，将实践教学与项目实施相结合，以项目为主导，
强化学生实践能力和团队协作精神的培养。
结论与展望
研究结论
艺术设计专业硕士 (MFA)实践教…
本研究通过深入调查和实证分析 ，证实了MFA实践教学的价值及 其对培养学生实际操作能力和创 新思维的关键作用。
实践教学中的问题与 挑战
研究揭示了MFA实践教学中存在 的几个问题，包括教学设施不足 、实践课程设置不合理、学生参 与度低以及教师指导质量不高等 。
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《艺术设计专业硕士(mfa)实践 教学中的几个问题》
xx年xx月xx日
目 录
• 引言 • 艺术设计专业硕士实践教学现状 • 创新实践教学模式的构建 • 创新实践教学模式的实施保障 • 创新实践教学模式的效果评估 • 结论与展望01 Nhomakorabea引言
高校艺术设计教育现状分析及思考
水平发展在所难免。
３ ． 课程设置不合理 我 国高校 艺术设计专业课程设 置大体有 三种 类 型： 一是基 本照搬 国外发达 国家设 计专 业的课 程设
资源浪 费 ， 另一方 面是 由于人 才培养 水平较低 反过
来影响 专 业发 展。 因此 ， 理 智地 判断和 分析艺术设
计专业现状 ， 提 出解决对策 ， 是该专业健康发展 亟待
条 件之 一。其次是 专业教 育教 学经 验 的积累不够 。 办学经验是 专业发 展 的重要基础 ， 很 多高校 艺术设
思维和创 新能力才是 目标。但从 我国高校 艺术设计
专 业课 程设 置来看 ， 不少高校 几乎都 把理论 和技术 当做 最高 目标 。 艺术设计 专业课程 设置 的不合理 ，
鬟
￡ ， 育 开 宪
高校 艺术设 计教 育现状 分析及思 考
口宋 梵
摘 要： 随 着我 国社 会 经 济 的 多元 化 发 展 ， 社 会 对 艺术 设 计 人 才 的 需 求 将 不 断 扩 大 ， 高 校 艺 术 设 计 专 业 发 展 前 景 良好 。但 由 于我
பைடு நூலகம்
国大部 分 高校该专业 办学历史较短 ， 加之我 国部 分高校近年 来办学的盲 目性 ， 该专业发展 出现 了很 多问题 。因此 ， 各 高校应依据 自身 实力 ， 以“ 适度发展 、 保 障质量” 的 办学理念为 出发点 ， 有所创新地设 置课 程体 系， 依据 专业特 点采用高效的教 学方法 ， 加 强实践教 学和
本规律 。但近几十年来我 国高校发展 中存 在不按教
同， 其 有效 的教学方法大相径庭 。 因此 ， 依据 专业特
１ ３ ４
ＡＲＴ Ｅ Ｄ ｕ ＣＡ 下 Ｉ ｏ Ｎ Ｒ Ｅ ５ Ｅ Ａ Ｒ Ｃ Ｈ
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艺术设计专业综合性较强，需要多个学科的支撑与融合。一名优秀设计师，不仅要有扎实的专业理论知识，还要具有较高的艺术修养和独特的审美情怀，将理论、技能和经验融合在一起，通过艺术实践，创造功能化、人性化和艺术化的作品。目前，艺术设计专业人才培养方案由理论基础平台、专业基础平台和专业设计平台三部分构成。专业方向包括产品设计、视觉传达等专业。这些专业从培养方案的制订来看，理论基础平台完全相同，专业基础平台略有区别，专业设计平台完全不同。从实践教学来讲，主要体现在专业设计平台与专业基础平台的课程中，实践教学根据课程性质的不同，可划分为实习、实训、实操、实验等课程形式。
2.实践经验丰富的专业教师严重缺乏。当前，国内高校师资招聘注重文凭与学历，而艺术设计专业具有的高学历师资相对较少，多数年轻教师是在取得文凭之后直接进入高校任教，大多缺乏艺术实践经验，理论与应用不能很好地结合。有些教师虽然积累了丰富的教学经验、教学手段及方法，但没有足够的实践经验，指导学生时很难深入，导致培养的学生对理论的学习过于肤浅，不能从更深的层面去感悟设计，领会内在的设计原理，掌握正确的设计方法，培养出来的学生与社会需求脱节，很难被社会接受。所以，教师实践能力的高低，在人才培养的过程中，显得格外重要。
3.高校缺乏实施实践教学的条件。艺术设计专业是一门综合性较强的交叉学科，涉及工艺、材料和信息技术等多个学科的交叉与融合。艺术设计专业是一门实用艺术，实践环节尤为重要，而实践的设备、材料、工艺等更新变化较快，需要紧跟时代的步伐。一些高校因对艺术设计专业实践教学重视不够，或是学校资金缺乏，得不到及时更新，造成许多实践教学设备陈旧落后，达不到实践教学的要求。另外，不能有效利用校外资源。例如，一些艺术院校将实习基地只是作为评估、检查的形式，没有很好的利用，使实践教学没有落到实处。
三、对艺术设计专业实践教学模式的探索
1.更新教学观念，重新审视实践教学的意义。目前，我国高等教育已经从“精英化”向“大众化”教育转变，如何培养社会所需的应用型人才，密切关注社会需求和行业动态，使学生的专业学习与就业紧密结合，成为高校艺术设计专业培养的重要课题。在美国，艺术设计专业人才培养，将实践教学视为课程灵魂，强调学生的实践操作能力，重视实践教学在人才培养中的作用，从校内到校外，从课上到课外，实践教学贯穿教学全过程，在校期间，学生的实践能力得到很好的锻炼，毕业后能很快地适应社会需求，促进学生就业率的提升。并且，一些学校把学生就业情况作为衡量办学成功与否的重要标准。
二、艺术设计专业实践教学的现状分析
目前，我国高校艺术设计专业存在实践教学滞后，实际操作、动手能力薄弱，学生创新意识不强及适应社会能力较差等问题，主要表现在以下几个方面。
1.实践教学体系不符合教学规律。大多数高校在课程设置上，是将理论教学和实践教学分开，在大学前三个学年学习理论和专业知识，实践教学较少，最后一个学年甚至是最后一学期进行实践教学，这样的课程设置导致艺术设计专业学生无法将理论与实践较好地结合起来。而且，最后一年，学生面临毕业设计、就业等巨大压力，实践教学时间短，精力分散，实践教学得不到充分发挥，导致毕业后缺乏实践经验，在就业中丧失竞争力。
高校艺术设计专业实践教学模式现状与探索
作者：高勇
来源：《教育教学论坛》2016年第07期
摘要：艺术设计专业实践教学在本科教育中占有十分重要的地位，是培养应用型人才、全面实施素质教育的重要环节。本文通过对省内高校艺术设计专业实践教学现状的分析，查找问题，结合现实对实践教学模式进行探索，提出自己的观点与改进措施。不断创新实践教学模式，加强实践教学建设，建立科学、实用、合理的实践教学体系，是国内外高等艺术院校都在努力探索的课题。
关键词：高校艺术设计专业;教学实践;教学模式
中图分类号：G642.0 ; ;文献标志码：A ; ;文章编号：1674-9324（2016）07-0111-02
中国社会科学院副院长刘吉指出：“当前中国高等教育的严重问题之一，是缺乏对大学生实践能力的重视和训练。究其根源，我国传统教育在一定程度上理论与实践脱节，教育与社会需求脱节，教育远离社会生活。”这是对我国高校实践教学现状的概括。实践教学对人才培养的重要性，越来越备受国内外高校的关注。实践教学不仅是对理论知识的检验与巩固，更是培养应用型人才与创新型人才的桥梁。艺术设计专业属于实用艺术，是一个实践性较强的专业，注重经验积累。只有通过艺术实践，学生才能深刻体会设计的内涵与精神，促进个人设计思想的形成。
4.实践教学评价机制不健全。近几年，实践教学引起高校的重视，但在执行中缺乏规范管理，往往流于形式，究其根源是实践教学评价机制不够健全，过程管理不够规范，考核制度不够严谨，致使学生对实践课程从思想上重视不够。这种现象导致实践教学只注重结果，忽略过程的重要性。缺乏实践教学过程中的监控与质量评价体系，会使实践教学流于形式，无法达到预期效果，不利于对应用型和技术型人才的培养。
2.优化课程设置，增强实践教学比重。在国内，高校实践教学课程逐渐得到重视，但与一些发达国家的高校相比，实践教学课程设置比重较少，存在较大差距，与社会需求存在较大落差，所以在教学过程中，最大限度地保证实践教学的有效实施，是确保人才培养质量的关键环节。开拓思路，抛开传统的艺术设计专业课程体系模式，建设注重实践教学为主的课程体系。从大一、大二学年开始，减少公共课程和理论学时，增加专业实践类课程，可以将专业核心课程设置成大课，甚至一学期最多安排两门课程，延长课程时间，强调作业的综合训练能力及创作水准，加强设计方案的深入能力;从大三开始，依靠工作室这个平台，结合实际项目完成专业课程学习，通过学院整合社会资源，充分利用与实习单位的合作，完成专业课程学习;进入大四，留给学生足够的时间，让他们在设计工作室或实习单位完成毕业设计创作，强化对所学知识的运用能力，加强综合训练环节，包括调研、计划、定位、实施等过程，避免出现与社会脱节的现象。这有利于学生在就业前对未来从事的职业有更清楚的认识，对职业生涯做出针对性的规划。