大明湖教案
大明湖(教师中心稿) 教案教学设计
大明湖(教师中心稿) 教案教学设计第一章：大明湖的概况
1.1 地理位置
1.2 历史文化
1.3 自然景观
第二章：大明湖畔的名人
2.1 历史名人
2.2 文化名人
2.3 当代名人
第三章：大明湖的保护与利用3.1 环境保护
3.2 旅游开发
3.3 文化传承
第四章：大明湖的传说与故事4.1 传说故事概述
4.2 主要传说故事解析
4.3 传说故事的文化价值
第五章：大明湖景区的游览指南5.1 景点介绍
5.2 游览路线推荐
5.3 旅游注意事项
第六章：大明湖的生态环境
6.1 湿地保护
6.2 动植物资源
6.3 生态旅游
第七章：大明湖的节庆活动
7.1 节日庆典
7.2 特色活动
7.3 节庆文化的传承
第八章：大明湖的艺术创作
8.1 文学创作
8.2 艺术作品
8.3 创作启示
第九章：大明湖的教育意义
9.1 科普教育
9.2 历史文化教育
9.3 环境教育
第十章：大明湖的未来展望
10.1 发展规划
10.2 可持续发展
10.3 游客参与与管理
重点和难点解析：
六、大明湖的生态环境：本章节重点关注湿地保护、动植物资源和生态旅游。补充和说明：通过实地考察和案例分析，让学生深入了解大明湖湿地的生态功能和
生物多样性，探讨如何有效保护湿地资源，引导学生关注生态旅游的发展对环境保护的影响。
七、大明湖的节庆活动：本章节重点关注节日庆典、特色活动和节庆文化的传承。补充和说明：通过研究大明湖畔的传统节日和特色活动，让学生了解当地的文化传统，探讨如何传承和保护这些节庆文化，引导学生思考节庆活动对当地经济和社会发展的意义。
八、大明湖的艺术创作：本章节重点关注文学创作、艺术作品和创作启示。补充和说明：通过分析大明湖题材的文学和艺术作品，让学生感受大明湖的自然美和文化底蕴，引导学生进行创作实践，探索个人的艺术表达方式，激发学生的创造力和想象力。
《大明湖》课件
著名对联：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”就镶嵌在这 里。刘鹗《老残游记》中曾写道，在铁公祠前看大明湖，可见千佛 山之倒影。但近几十年来，由于空气和湖水受到污染，这一奇景一 直没有再现。直到最近两年，经过市政府坚持不懈地治理大气、湖 水污染，佛山倒影才又得以重现。游人如果在风和日丽的日子游览 大明湖，偶尔能欣赏到这一奇观。
大明湖是济南三大名胜之一，是繁华都市中一处难得
的天然湖泊，也是泉城重要风景名胜和开放窗口。它位于
市中心偏东北处、旧城区北部。大明湖是一个由城内众泉
汇流而成的天然湖泊，面积甚大，几乎占了旧城的四分之
一。市区诸泉在此汇聚后，经北水门流入小清河。现今湖
面46公顷（690亩），公园面积86公顷（1290亩），湖
4
5
大明湖
郭沫若 湖船题遍诗人句，诗句虽多不及湖。 闻有芙蕖待秋月，已看杨柳化鹅雏。 济南民众超名士，历下楼台胜古都。 我欲举杯邀杜李，问今佳兴复何如？
6
乾隆戊辰大明湖题
清.爱新觉罗弘历
历城周廓十二里，大明湖乃居其半。
平吞济泺众泉流，远带齐鲁诸郡县。
泛舟初入鹊华堤，烟水苍茫迷远岸。
鸢鱼上下各逍遥，花木周遭相明绚。
14
1982年，市政府在原址重建。新楼基本保持原貌，为重檐两层 城楼式建筑，气势宏伟。登汇波楼，北可眺望鹊、华两山秀色，南 可俯看明湖美景，夕阳西下时，更可领略到济南八景之一汇波晚照 的壮丽景象。
大明湖教案
大明湖教案
教案题目：探究大明湖的形成及其地理特点
教案目标：
1. 了解大明湖的形成过程；
2. 掌握大明湖的地理特点；
3. 培养学生的地理观察和分析问题的能力。
教学重点：
1. 大明湖的形成过程；
2. 大明湖的地理特点。
教学难点：
学生对大明湖地理特点的把握和分析能力的培养。
教学准备：
地理教材、图片、投影仪、地图等。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师出示一张大明湖的图片，引导学生观察图片中的湖泊，并提问：“大明湖是怎么形成的？”
2. 学生回答问题。
二、搜集信息（10分钟）
1. 教师讲解大明湖的形成过程：大明湖是中国历史上著名的人工湖泊，始建于公元公元658年，距今已有1300多年的历史。
大明湖的形成是南水北调工程的一部分，由济南“石门水库”改建而成。经过多年的灌溉和蓄水，逐渐形成了大明湖。
2. 学生记录所听到的信息。
三、讨论分析（15分钟）
1. 教师出示大明湖地理特点的图片，并让学生观察图片，让学生讨论大明湖的地理特点。
2. 以小组形式讨论，并用白板记录下讨论的结果。
3. 每个小组派一名代表汇报讨论结果。
四、展示讲解（10分钟）
1. 学生汇报讨论结果，教师进行点评。
2. 教师辅助讲解大明湖的地理特点：大明湖位于山东省济南市市中心，是济南市的一个重要地标。它的面积约为1460亩，湖水清澈，四季分明，景色优美，因此常常被用作游览和休闲的地方。
3. 学生记录所听到的信息。
五、小结复习（10分钟）
1. 教师提问“大明湖的形成过程是什么？”
2. 学生回答问题。
六、拓展延伸（10分钟）
教师让学生利用地图和网络资源，调查济南市的其他湖泊，并对比它们的地理特点。
我看大明湖教案
我看大明湖教案
張珮芬對象：中四級
課題：我看大明湖
第一教節
1.引起動機 (十分鐘)
a.介紹中國各大名湖及其用
b.帶出大明湖既有觀賞價值又能潤澤民生
c.介紹劉鶚及老殘遊記
d.介紹劉鶚在遊記中所提及大明湖的景色：
i.大明湖正門及牌坊
ii.四面荷花三面柳
iii.鐵公祠---看千佛山的倒影
iv.北極閣---一城山色半城湖
v.水心亭
vi.歷下亭---濟南名士多
e.由劉顎至<我看大明湖>作者梁容若，大概幾十年時間，大明湖起
了甚麼變化？
2.課文第一段(十分鐘)
a.提問學生讀了老殘遊記去遊大明湖，遊人感到失望的原因？
b.遊人對老殘及大明湖有何評價？
3.課文第二段(二十分鐘)
a.作者如何為劉顎辯解？
PowerPoint教材: 我看大明湖
七年级语文上册《大明湖》教案浙教版
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，领会作者的表达意图。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。（2）学会欣赏散文的美，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：
（1）了解大明湖的历史背景，培养学生对家乡文化的热爱。（2）感受作者对大明湖的喜爱之情，培养学生的审美情趣。
二、教学重点
1. 课文朗读与理解。
2. 生字词的掌握与运用。
3. 课文中的修辞手法的分析与运用。
三、教学难点
1. 课文深层次含义的理解。
2. 修辞手法的识别与运用。
四、教学准备
1. 课文朗读录音。
2. 与课文相关的历史文化资料。
3. 生字词卡片。
1. 导入新课
（1）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的美。
（2）引导学生关注课文的《大明湖》，提问：“你们对大明湖有什么了解？”
2. 自主学习
（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音与书写。
（2）学生结合课文注释，理解课文大意。
3. 合作探讨
（1）教师组织学生分组讨论，探讨课文中的修辞手法及其作用。
（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评与讲解。
4. 课堂练习
（1）学生运用生字词造句。
（2）学生模仿课文中的修辞手法，进行短文创作。
5. 课堂小结
6. 课后作业
（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）收集与大明湖相关的资料，了解其历史文化。
7. 教学反思
教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握重点知识。
六、教学拓展
1. 教师引导学生联系生活实际，思考大明湖在当地文化中的地位和影响。
第十五课大明湖
第十五課
ຫໍສະໝຸດ Baidu
大明湖
作者：劉鶚鶚 鶚
一、題解
出處—《老殘遊記》。 文體—記敘文。 章旨—記敘老殘遊大明湖時所看到的景 物。記敘清楚，寫景別緻有味。
二、作者
劉鶚鶚，字鐵雲，筆名洪都百練生，清 鶚 江蘇省丹徙縣人。他學識廣博，精通算 術、醫學、地理、水利。曾行醫、經商、 治理黃河。著有《老殘遊記》、《鐵雲 藏龜》等書。
大明湖听书教案
大明湖听书教案
教案标题：大明湖听书教案
教案目标：
1. 培养学生阅读兴趣和阅读理解能力；
2. 提高学生口头表达能力和听力技巧；
3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
教学内容：
1. 选取适合学生年龄段的《大明湖畔》等相关文学作品；
2. 设计听书活动，让学生通过听故事来提高阅读理解能力；
3. 组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作。
教学步骤：
1. 导入（5分钟）
- 引入《大明湖畔》的背景和故事情节，激发学生的兴趣。
- 介绍本节课的学习目标和活动安排。
2. 听书活动（15分钟）
- 分发《大明湖畔》的文本或提供音频资源。
- 学生带着问题或任务进行听书，鼓励他们积极参与并做好记录。
- 随时停顿，引导学生思考故事情节、人物特点等。
3. 小组讨论（15分钟）
- 将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。
- 每个小组分享他们的听书心得和记录，讨论故事中的关键事件和人物。 - 鼓励学生提出问题，互相解答，促进深入思考和交流。
4. 总结和展示（10分钟）
- 邀请每个小组派代表分享他们的讨论结果和观点。
- 整理学生的思考和讨论，总结故事的主题和重要观点。
- 引导学生思考故事的启示和对生活的启发。
教学评估：
1. 观察学生在听书活动中的参与度和记录的质量。
2. 观察学生在小组讨论中的交流和合作情况。
3. 收集学生的讨论结果和总结，评估他们对故事的理解和思考能力。
教学延伸：
1. 鼓励学生阅读更多相关文学作品，拓宽阅读广度。
2. 组织学生进行角色扮演或创作相关的续篇故事，培养他们的创造力和表达能力。
3. 安排学生进行相关的写作任务，例如写读后感或故事复述，提高他们的写作能力。
大明湖教案
3、大明湖历史文化悠久，把你知道的有关的大明湖传说、诗句、对联等讲给同学听。
六、小结：
同学们，学了这篇课文，你对大明湖有哪些了解？你还能说出大明湖的哪一些著名景点？
通过图片欣赏，引起学生学习的兴趣。
板书设计
泉城明珠——大明湖
（2、）“一川风露荷花晓,六月蓬瀛燕坐凉。”：夏日六月，湖面荷花一片，泛舟湖上，就像是身处仙境，在亭榭闲坐纳凉，又是何等的悠然自在！
（3、）“沧海桴浮成旷荡，明河槎上更微茫。”：乘着小木筏泛海，避居世外，不过是个空泛的想法，而乘着小木筏直达天河的传说更是渺茫难期。
（4、）“何须辛苦求人外，自有仙乡在水乡。”：身处这美丽无比的大明湖上，又何须再苦求那虚无缥缈的仙乡呢。
碧天垂影
一川风露
三、简介曾巩：
（出示《西湖二首》）这首诗的作者是曾巩，我们先来了解作者的有关资料。
曾巩，字子固，北宋建昌军南丰县（今属江西省）人，杰出文学家。生于宋真宗天禧三年，登仁宗嘉二年（公元1057年）进士第。历官太平州司法参军、馆阁校勘、集贤校理、英宗实录院检讨官，出通判越州，历知齐、襄、洪、福、明、亳诸州。元丰五年（公元1082年）拜中书舍人。六年（公元1083年），病逝于江宁府，享年六十五岁。后人称其为“南丰先生”，南宋理宗时追谥“文定”。他与欧阳修等人一起，为北宋诗文革新运动作出了杰出贡献，被归为“唐宋散文八大家”之一。著作有《元丰类稿》，《隆平集》等传世。
《大明湖边听美人绝调》教案设计
《大明湖边听美人绝调》教案设计大明湖边听美人绝调教案设计
【学案设计】
主题：《大明湖边听美人绝调》教案设计
适用对象：高中语文教师及学生
教学目标：
1. 理解文学作品的背景、主题和内涵；
2. 分析文学作品的情节、人物形象和意义；
3. 掌握文学作品中的重要词语、句型和修辞手法；
4. 增强学生的文学鉴赏能力和表达能力；
5. 提高学生的创新思维和合作精神。
教学准备：
教学课件、《大明湖边听美人绝调》文本、黑板、粉笔、课堂练习材料。
教学步骤：
Step 1：导入（约5分钟）
向学生简单介绍《大明湖边听美人绝调》的背景，引起学生的学习兴趣。
分发《大明湖边听美人绝调》文本，让学生阅读并回答以下问题：
1. 本文的主要情节是什么？
2. 文中的人物形象有哪些？他们的特点和关系如何？
3. 文中表达了哪些思想和意义？
Step 3：细节理解（约15分钟）
学生回答完整体理解的问题后，继续进行细节理解的讨论：
1. 选取文中的重要句子或词语，分析其含义和修辞手法。
2. 分析文中的比喻、夸张、对比等修辞手法在表达中的作用。
Step 4：情感体验（约15分钟）
组织学生进行小组讨论，就以下问题进行思考和讨论：
1. 你对《大明湖边听美人绝调》有何感受？
2. 你对文中的主题和情节有何理解？
3. 如果你是故事中的一个角色，你会如何选择和应对？
Step 5：创作发挥（约20分钟）
学生根据所学知识，以《大明湖边听美人绝调》为题材，进行创作发挥。可以选择写一篇续篇、修改故事结局，或者以其他创新方式表达对该文学作品的理解和感悟。
组织学生展示创作成果，让每个小组派代表进行分享，并进行互动交流。
大明湖(教师中心稿) 教案教学设计
大明湖(教师中心稿) 教案教学设计
一、教学目标
1. 知识与技能：
让学生了解大明湖的地理位置、历史背景和自然景观。
培养学生对大明湖文化价值的认识和保护环境的意识。
2. 过程与方法：
通过查阅资料、小组讨论等方式，培养学生合作探究的能力。利用多媒体手段，培养学生观察和分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：
培养学生对大明湖自然美景的欣赏之情。
引导学生认识大明湖对于当地居民生活和文化的重要性。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
大明湖的地理位置、历史背景和自然景观。
大明湖的文化价值和环境保护的意义。
2. 教学难点：
大明湖的历史演变及其对当地文化的影响。
如何在实际生活中保护和传承大明湖的文化价值。
三、教学准备
1. 教师准备：
收集大明湖的相关资料，如图片、视频等。
制定教学计划和课堂讨论问题。
2. 学生准备：
预习大明湖的相关知识。
准备小组讨论的问题和观点。
四、教学过程
1. 导入：
利用图片或视频展示大明湖的美景，引起学生兴趣。
引导学生思考大明湖的特点和价值。
2. 课堂讲解：
讲解大明湖的地理位置、历史背景和自然景观。
分析大明湖的文化价值和环境保护的意义。
3. 小组讨论：
学生分组讨论大明湖的历史演变及其对当地文化的影响。
4. 实践活动：
学生分组进行大明湖环境保护的策划和实施。
学生展示他们的策划和实施过程，进行评价和反思。
五、作业布置
六、教学评价
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与程度，了解他们对大明湖相关知识的理解和兴趣。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作、思考和表达能力。
大明湖(教师中心稿) 教案教学设计
大明湖(教师中心稿) 教案教学设计
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）让学生了解大明湖的自然风光、历史文化和民间传说；
（2）培养学生对中国传统文化的认识和热爱；
（3）提高学生搜集资料、处理信息的能力。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入了解大明湖的各个方面；（2）运用多媒体手段，直观展示大明湖的美丽景色和丰富文化；
（3）组织实地考察，让学生亲身体验大明湖的魅力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对自然景观的敬畏之情；
（2）激发学生对中国传统文化的自豪感；
（3）培养学生关爱环境、保护遗产的意识。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）大明湖的自然风光和历史文化遗产；
（2）大明湖的民间传说和传统文化；
（3）培养学生对中国传统文化的认识和热爱。
2. 教学难点：
（1）大明湖相关历史事件的背景和影响；
（2）大明湖民间传说的寓意和传统文化内涵；
（3）学生实地考察能力的培养。
三、教学过程
1. 导入新课：
（1）教师简要介绍大明湖的自然地理位置和概况；
（2）激发学生兴趣，引导学生思考大明湖的历史文化价值。2. 自主学习：
（1）学生通过查阅资料，了解大明湖的自然景观；
（2）学生分享所学内容，进行小组讨论。
3. 合作探讨：
（1）教师引导学生探讨大明湖的历史文化；
（2）学生通过探讨，深入了解大明湖的文化内涵。
4. 直观展示：
（1）教师运用多媒体手段，展示大明湖的美丽景色；
（2）学生感受大明湖的自然魅力，加深对大明湖的认识。
5. 实地考察：
（1）组织学生实地考察大明湖，亲身体验其美景；
《大明湖之春》教案教学设计(人教版八年级选修)
《大明湖之春》教案教学设计(人教版八年级选
修)
一，教学目标
1，熟读课文，体会散文写作特点
2，理清文章段落，能够归纳总结段落意思及其内在联系3，理解文章的主题思想，体悟作者的写作意图，并能总结心得，树立环保意识
二，教学重难点
1，分析作者写大明湖“既不大，又不明，也不湖”的用意
2，体会作者的思想感情，引导学生树立环境保护意识
三，教学方法
提问法课堂讨论法
三，教学手段
结合PPT分析解读
四，教学课时
一课时
六，教学过程：
1，学生课前预习，熟读课文，自主解决生字词问题
2，导入：（2分钟配音乐的湖景插图播放，引导学生进入情境）提出问题让学生联想自己曾见过的美丽的湖，畅所欲言，再带领大家进入老舍笔下的大明湖之春的学习
3，初读课文，带领学生一段一段解读文本，理清每一自然段的段落大意
4，研读课文，讨论“大明湖”到底美不美？
5，带领学生找寻文中体现作者观点的句子，揣测作者的思想感情（问题作者结尾说“可谁叫亢德先生出错了题呢！”是作者真的认为先生出错了题吗？作者想表达什么？）6，找准中心后，带领学生体会散文“形散神不散”的特征
7，五分钟环境教育短片欣赏（观看现实生活中的严重污染情况对动植物，自然生态的毁灭性影响，倡导学生从自身做起，保护环境）
七，课后作业
写一份今天上课的心得体会，不限制内容
观察自己身边存在的污染情况，分小组合作做一份调查报告
板书设计：
大明湖之春
老舍
美：作者态度：
不美：
晴暖无风
地+沟
湖宽水静惋惜水黑不清
明美一望无景
臭气烘烘
陈乐
中班大明湖教案及反思简短
中班大明湖教案及反思简短
教案标题：中班大明湖教案及反思
教案目标：
1. 帮助幼儿了解大明湖的基本信息和特点。
2. 培养幼儿的观察能力和表达能力。
3. 提高幼儿的社交技能和团队合作意识。
教学内容：
1. 大明湖的位置和地理特点。
2. 大明湖的历史和文化。
3. 大明湖的生态环境和保护意义。
教学准备：
1. 图片或幻灯片展示大明湖的照片。
2. 大明湖的相关资料和故事书籍。
3. 绘画工具和材料。
教学活动：
活动一：观察与描述
1. 展示大明湖的照片或幻灯片，并简要介绍大明湖的位置和地理特点。
2. 引导幼儿观察照片中的景色和元素，鼓励他们用简单的语言描述所看到的。
3. 分组让幼儿通过绘画的方式表达他们对大明湖的印象和喜爱之处。
活动二：故事分享
1. 通过故事书籍或故事片段介绍大明湖的历史和文化。
2. 引导幼儿参与讨论，了解大明湖的重要事件和人物。
3. 鼓励幼儿分享自己对大明湖的故事或想象中的故事。
活动三：环境保护意识培养
1. 通过展示大明湖的生态环境照片，引导幼儿了解大明湖的生态保护意义。
2. 组织幼儿参与环保小组活动，如垃圾分类、植树等，培养他们的环境保护意识和行动能力。
教学反思：
1. 教学目标是否明确，是否达到预期效果？
2. 教学活动是否符合幼儿的认知水平和兴趣？
3. 是否充分引导幼儿参与互动和表达？
4. 是否提供了足够的资源和材料支持教学？
5. 是否及时给予幼儿肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣和动力？
通过以上教案和反思，希望能够帮助您进行中班大明湖教学的规划和实施。如果需要更详细的教案内容或其他教学建议，请随时告知。
七年级语文上册《大明湖》教案浙教版
七年级语文上册《大明湖》教案浙教版
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和背诵课文《大明湖》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）了解课文背景，了解作者老舍及其作品特点。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达方式。（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解和审美能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受大明湖的美丽风光，激发学生对家乡的热爱之情。
（2）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重点、难点：
1. 教学重点：
（1）正确朗读和背诵课文《大明湖》。
（2）理解课文中的关键词语和句子。
（3）分析课文中的修辞手法和表达方式。
2. 教学难点：
（1）课文背景的理解。
（2）作者老舍作品特点的分析。
三、教学过程：
1. 导入新课：
（1）利用图片或视频展示大明湖的美丽风光，激发学生的学习兴趣。
（2）简介课文背景，介绍作者老舍及其作品特点。
2. 自主学习：
（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）让学生结合注释，解释课文中的关键词语和句子。
3. 合作探讨：
（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂小结：
总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业：
1. 朗读并背诵课文《大明湖》。
2. 结合课文，分析其中的修辞手法和表达方式，写在日记中。
3. 调查了解家乡的风景名胜，写一篇介绍性的短文。
五、教学反思：
在课后对教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点和难点，哪些地方需要改进。关注学生的学习兴趣和参与度，调整教学方法，提高教学效果。
七年级语文上册 《大明湖》教案 浙教版
《大明湖》教学设计一
一、教学目标
1、了解什么叫“顺序”。
2、掌握“圃、颇、趟、雇、澄、芦、苇、毯、垫、荐、嗤”等十个字。
3、初步学会按游踪分析游记作品，研读精彩段落。
4、初步学会运用“甚、尚、间、着、畔”等5个单音节词。
5、感受大明湖优美的风光，激发热爱祖国的思想感情。
二、教学重点
1、记叙的顺序；紧扣游踪写景状物；
三、教学难点
1、第四自然段的写景层次。第四自然段的写景层次和写景方法；对课文中三幅对联的理解。第一课时
一、教学目标
1、了解《老残游记》及其作者。
2、掌握生字新词。
3、理解行文脉络，把握记叙顺序，了解按游踪分析游记作品的方法。
二、教学过程
1、利用单元导语，补充必要知识导入课文。
2、检查预习
①、请学生收集、整理并制作有关《老残游记》及其作者的卡片，借此了解有关文学常识。
②、在预习课文的基础上，要求学生填写下列空格：
课文记叙老残游湖经过，条理分明：先从鹊华桥乘船向北，到__________；再乘船向西，到_________；步行向东，到____________；再乘船绕过_____________；回到鹊华桥。
③查阅词典，解释下列加点的词：
复行下船铁公祠畔高下相间叹赏不绝实在奇绝
3、了解作家作品
《老残游记》共20回，清末小说。全书以一个被人称为老残的江湖医生铁英为中心，通过描写他游历中的见闻，暴露了当时官吏的残暴昏晕，反映了作者同情民生疾苦的一面。鲁迅先生把它和李伯元的《官场现形记》、吴研人的《二十目睹之怪现状》、曾朴的《孽海花》并称为晚清四大谴责小说，赞扬它“叙事状物，时有可观”。
中班大明湖教案反思与反思
中班大明湖教案反思与反思
教案标题：中班大明湖教案反思与反思
教案目标：
1. 帮助学生了解大明湖的地理位置、特点和历史背景。
2. 培养学生的观察力和描述能力。
3. 激发学生对大明湖的兴趣，培养对自然环境的保护意识。
教学准备：
1. 图片或视频展示大明湖的美景和历史文化。
2. 学生绘画或手工制作的材料。
3. 讲解PPT或课件。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
利用图片或视频展示大明湖的美景和历史文化，引起学生的兴趣和好奇心。鼓励学生观察图片或视频中的细节，并提出问题。
2. 探究（15分钟）
分组让学生进行合作探究，引导他们回答以下问题：
a. 大明湖位于哪个城市？
b. 大明湖有哪些特点？
c. 大明湖有什么历史背景？
3. 讨论（10分钟）
让每个小组分享他们的发现，并进行讨论。教师引导学生总结大明湖的地理位置、特点和历史背景，并帮助他们理解相关概念。
4. 创作（15分钟）
学生利用绘画或手工制作的材料，展示他们对大明湖的理解和想象。鼓励学生用形象的语言描述他们的作品，并分享他们对大明湖的感受。
5. 反思（5分钟）
教师引导学生反思学习过程，帮助他们回答以下问题：
a. 你们对大明湖有什么新的了解？
b. 你们通过什么方式展示了对大明湖的理解？
c. 你们觉得自己在哪方面还需要进一步提高？
6. 小结（5分钟）
教师总结本节课的学习内容，并强调大明湖的重要性和保护意识。鼓励学生爱护自然环境，保护大明湖的生态环境。
教学反思：
本节课通过图片、视频和讨论等多种方式，激发学生对大明湖的兴趣，并帮助他们了解大明湖的地理位置、特点和历史背景。学生通过绘画或手工制作的方式展示了对大明湖的理解，培养了他们的观察力和描述能力。然而，在教学过程中，我发现有些学生在小组合作中表现较为被动，需要进一步引导和激发他们的积极性。下次教学中，我将采用更多的互动方式，鼓励学生积极参与讨论和分享，提高他们的参与度和学习效果。
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（3、“沧海桴浮成旷荡，明河槎上更微茫。”：乘着小木筏泛海，避居 世外，不过是个空泛的想法，而乘着小木筏直达天河的传说更是渺茫难 期。
（4、、“何须辛苦求人外，自有仙乡在水乡。”：身处这美丽无比的大明 湖上，又何须再苦求那虚无缥缈的仙乡呢。
四、指导学生自学
1、请同学们有感情的朗读这首诗，想一想这首诗主要写了什么内容？
2、试分析一下每一句话的含义。
3、小组合作学习、交流理解诗意
五、多种形式诵读练习
1、全班齐读。
2、男、女生分组朗读比赛。
3、指名学生个别读。
六、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ班交流、拓展
1、各小组推荐一名学生交流诗意，教师适时订正，指导。
（1、）“湖面平随苇岸长，碧天垂影入晴光。”：大明湖岸边的芦苇繁茂， 清澈的湖水映出了蓝天的倒影。
大明湖教案
课 题
泉城明珠一一大明湖课时1课型新授课
教学目标
1.能正确、流利地背诵古诗，体会大明湖的美丽景色。
2.通过对大明湖今昔的对比，培养学生对济南的热爱之情。
重点难点
通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。
教学方法
小组合作交流
教学准备
多媒体课件 搜集有关大明湖的诗句
教学过程
个性设计
一、欣赏图片，引起学习的兴趣。
曾巩，字子固，北宋建昌军南丰县（今属江西省）人，杰出文学家。 生于宋真宗天禧三年，登仁宗嘉二年（公元1057年）进士第。历官太平州 司法参军、馆阁校勘、集贤校理、英宗实录院检讨官，出通判越州，历知 齐、襄、洪、福、明、亳诸州。元丰五年（公元1082年）拜中书舍人。 六年（公元1083年），病逝于江宁府，享年六十五岁。后人称其为“南丰 先生”，南宋理宗时追谥“文定”。他与欧阳修等人一起，为北宋诗文 革新运动作出了杰出贡献，被归为“唐 宋散文八大家”之一。著作有《元丰 类稿》，《隆平集》等传世。
2、今天学习了《趵突泉》这首诗，大家读的很熟练了，下面请同学们 尝试着背一背这首诗。
大明湖教案
3、大明湖历史文化悠久，把你知道的有关的大明湖传说、诗句、对联 等讲给同学听。
六、小结：
同学们，学了这篇课文，你对大明湖有哪些了解？你还能说出大明湖的 哪一些著名景点？
板书设计
泉城明珠大明湖
碧天垂影
一川风露
通过图片欣赏， 引起学生学习 的兴趣。
大明湖教案
引湖水入小清河，使得湖水经年水位恒定，并在沿湖修建了亭、台、堤、 桥，使之渐成游览景观。至金代，诗人元好问在<<济南行记>>中始称 大明湖。明代重修城墙，大明湖遂初成今日形貌。
三、简介曾巩：
（出示《西湖二首》）这首诗的作者是曾巩，我们先来了解作者的 有关资料。
（出示课件）同学们，请大家看一下这是什么地方？今天我们就来欣赏 一组大明湖的图片。
二、简介大明湖：
大明湖位于济南市中心偏东北处，公园面积八十六公顷（1290亩），
其中湖面四十八公顷，约占总面积的百分之五十二。湖水来源于城内的 珍珠泉、濯缨泉、王府池等诸泉，水源充足，有“众泉汇流”之说，平 均水深两米，最深处约四米，是繁华都市中一处难得的天然湖泊。大明 湖历史悠久，见诸文字已有一千四百多年。早在北魏年间，著名地理学 家郦道元<<水经注.济水注>>记载：“泺水北流为大明湖，西即大明寺。 寺东北两面则湖。”其位置在今五龙潭一带。另有史料记载，那时的大 明湖称历下波或历水波，南至濯缨湖，北至鹊山和华不注山，也就是说 现在的大明湖、五龙潭和北园是相连的一个大湖，湖阔数十里，平吞济 泺。六朝时，因湖内多生莲荷，曾名“莲子湖”；唐时又名“历水波”， 宋代称“西湖”。宋时著名文学家曾巩曾有诗道：“问吾何处避炎蒸，十 顷西湖照眼明”。可知当时此处已是消暑游憩之地。北宋熙宁五年（公元1072年），曾巩任齐州（今济南）知州时，为防御水患，修建了北水门，