体育模块课程与体育单元教学的比较分析
体育大单元教学的设计与实施
体育大单元教学的设计与实施一、体育大单元教学的概念体育大单元教学是指以某一运动项目或技能模块为核心，通过较长的教学周期（通常为几周或几个月），为学生提供深入、系统的学习体验，从而使学生对该运动项目或技能有更全面、深入的理解和掌握。
大单元教学通常包括一个明确的教学目标、计划和评估方式，以及一系列连续、递进的教学活动。
二、体育大单元教学的设计确定教学目标：明确大单元教学的目标，如帮助学生掌握某项运动技能、提高体能水平、培养团队协作能力等。
选择教学内容：根据教学目标，选择适合的教学内容，如篮球、足球、游泳等运动项目或技能模块。
制定教学计划：根据教学内容和学生的实际情况，制定详细的教学计划，包括每周的教学主题、活动安排、评估标准等。
组织教学活动：根据教学计划，组织一系列连续、递进的教学活动，如技术讲解、示范、练习、比赛等。
设计评估方式：根据教学目标和教学内容，设计有效的评估方式，如技能测试、比赛表现评价、课堂观察等。
三、体育大单元教学的实施激发学生学习兴趣：通过多样化的教学方式和活动，激发学生对运动项目或技能模块的兴趣和热情。
注重技术细节：在教授运动技能时，注重技术细节的讲解和示范，帮助学生掌握正确的技术动作。
递进式教学：按照由易到难、由基础到高级的顺序，组织递进式的教学活动，帮助学生逐步提高技能水平。
个性化指导：根据学生的不同需求和能力水平，提供个性化的指导和帮助，促进学生的个性化发展。
反馈与调整：在教学过程中，及时给予学生反馈和指导，根据学生的表现和反应进行调整和改进。
四、注意事项关注学生需求：在设计大单元教学时，要充分了解学生的需求和兴趣，确保教学内容和方式符合学生的特点和需求。
合理安排时间：大单元教学周期较长，需要合理安排时间，确保教学内容能够按时完成，同时也要给予学生足够的时间来掌握和应用技能。
多样化教学方式：为了避免单一教学方式带来的枯燥感和疲劳感，需要设计多样化的教学方式和活动，激发学生的学习兴趣和动力。
举例说明体育与健康新课程与传统体育课程有哪些异同
举例说明体育与健康新课程与传统体育课程有哪些异同答：一、不同点1、教师角色的不同。
传统体育课教师是整个课堂的主体，在课堂中的角色不仅仅是引导着，还是主导者和指挥者。
在新课程下教师的角色只仅仅是一堂课的引导者，而主体是学生。
2、学生角色转变。
传统体育课不管学生愿不愿意学，也不管教师愿不愿意教，学生的角色是被教育者，学生没有自主权也没有选择权，只仅仅是被动的学；而新课程中，学生是课堂的主体，教师仅仅在教学中起引导作用，真正的课堂的主宰者是学生。
现在新课程比较提倡的教学形式是选项教学，又叫模块教学，就是让学生根据自己的实际情况和兴趣、喜好，来选择1—2个适合自己的运动项目，进行长期锻炼的一种教学模式。
在这样的教学模式下，才能真正体现学生的主体地位。
3、教学目标的不同。
传统体育课的教学目标分为：认知目标、技能目标、情感目标；新课程的教学目标分为：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
前者的教学目标相对后者来说，比较狭隘、笼统。
新课程的教学目标主要强调的是：学生学习兴趣的提高，技能水平的提高，体质健康状态有所改善，学生合作交流的意识，心理健康和协作意识的培养，使学生真正达到身心健康的目的。
如：新课程中整体的教学目标分为，水平五和水平六两个阶段，其中就对教学目标有比较明确的导向，两个阶段是相互联系，层层递进且比较符合实际的。
4、教学方法及手段的不同。
传统体育课的教学方法比较单一，就是教师教、学生学；而新课程的教学则强调多样性，不仅仅有传统的教学方法，还有自主学习，探究性学习，合作式学习等，这样不仅仅能使学生更好的学习知识，还能进一步的培养学生对这项运动的兴趣，从而使学生由被动的学向主动学转变，为终身体育打下坚实的基础。
5、指导思想的不同。
传统体育课的指导思想是“快乐”体育，新课程的指导思想是“健康第一”。
前者较后者来讲并不全面，运动不仅仅是为了快乐，也是为了健康。
所以新课程所提倡的指导思想是，将身体练习与健康合二为一，培养学生良好的运动习惯，为终身体育打基础。
模块及模块教学的解释
模块：《普通高中课程方案（实验）》对“模块”的表述是：“每一科目由若干模块组成。
模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑关系。
每个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一个模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议。
”它把“模块”视为教学内容的集合，还视为学习目标的集合、教学资源的集合、教师与学生的集合和教与学的方式、方法的集合。
《普通高中体育与健康课程标准（实验）》在“课程设计思路”中对“模块”的描述是：“每个系列包括若干模块，每个模块由某一运动项目（如篮球、有氧操、短距离跑、中长跑、太极拳等）中相对完整的若干内容组成，一般为18学时，以便学生对所选模块进行较系统的学习。
”它把“模块”视为教学内容的集合和教学时间的集合。
《人民教育》05年第15、16期上的阐述是：所谓“模块”，是一种整体的教学视野，即主题单元。
把具有较强内在联系的、具有共同主题的内容所构成的一个整体。
就其内容而言，整体内容的各个组成部分所要达到的预期学习结果都至力于共同说明一方面的问题；就学生而言，在学完一个单元后，应对单元的共同目标有清晰而全面（而非分散、孤立的）整体把握。
之所以叫“模块”，是为与一般意义上以“课”为单位组织的内容进行区别，没有明确的界定，只阐述了教与学所要达到的一个目标和程度的把握。
本文研究中的“模块”界定为：就是在综上所述的情况下，从明确的教育目标出发,围绕某一特定主题内容,通过整合、重组和拓展性开发的某些运动技能和运动形式和教学方式，使每个主题学习单元方案都有达成新课标相关学习领域的水平发展目标，为完成某一学习目标中的一个或几个子目标，而形成的相对完整独立而又内容丰富的学习单元。
这种活动是以学生活动为中心，教师作为纽带连接教学内容与学生参与程度，以学习目标为背景来创设和开发进行的。
教学模块：是把水平目标指导的教学内容分为大小不同的若干模块，即把性质相同或有内在联系的教学内容组成一个相对独立的主题教学内容，并对这个主题教学内容作教学时数上的相对限定。
浅析新课程下的体育与健康模块教学
浅析新课程下的体育与健康模块教学发表时间：2014-04-17T16:07:04.263Z 来源：《中小学教育》2014年6月总第172期供稿作者：高海侠[导读] 许多地区体育教师的配备不合理是众所周知的事实，多数学校所采取的措施就是由其他学科的教师兼职。
高海侠山东省烟台市福山第一中学265500摘要：本文通过运用查阅文献资料和逻辑分析等方法探讨了模块教学的概念与特点，分析了开展体育与健康模块教学的优势，同时提出了目前开展体育与健康模块教学的运行条件与存在的问题，以期为更好地认识模块教学理论，合理地开展体育模块教学提供依据。
关键词：体育模块教学概念特点运行条件一、模块教学的概念模块教学是围绕一个能力和素质的教育专题，在教法上强调知能一体，在学法上强调知行一致，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学，以实现具体能力和素质的培养目标的教学模式。
模块教学是对教育观念、教学内容、教学方法、教学手段的全面改革与创新所产生的教学模式，不能将其简单理解为一种教学方法。
二、体育与健康模块教学的优势1.适应当前学校课程改革的趋势，符合体育与健康课堂教学的要求。
“模块教学法”改变了传统固定的、僵化的、被动式体育学习方法，使学生学习体育技能和锻炼身体，建立在自愿选择需求的基础上，把活动中的乐趣作为目的和内容来学习；它提高了学生们的学习兴趣，从而使学生的学习积极性大大提高。
2.有利于创造和谐、健康向上的学习环境。
体育与健康课堂教学的“模块”设计是建立在具有共性特点的项目、体育教师的特长和学生感兴趣的项目基础上，同时兼顾了场地、器械、人数等客观情况。
在“模块教学法”的引导下，志同道合的学生将会以更大的热情投入到学习中去，实现了学生在良好的教学气氛中共同提高的目的。
3.有利于培养学生良好的个性与人格。
在体育与健康课堂教学中，“模块教学法”在主体教育理论的基础上，构建学生主体地位，以培养学生的现代性、有效性、能动性、创造性和自主性为目标，把学生当作有思想、有个性、有情感、有主动性和有意志的人来培养。
高中体育有效模块教学研究
高中体育有效模块教学研究一、高中体育教学的现状在过去，高中体育教学主要以传统的课堂讲解和课外体育活动为主。
教师们在课堂上主要进行理论知识的讲解，学生们接受知识的同时缺乏实践的机会。
而课外体育活动也大多以传统的体育项目为主，缺乏创新和针对性。
这种教学方式存在着许多不足之处，比如学生们学习的兴趣不高、体育项目单一等问题。
随着社会的进步和教育理念的变革，人们对高中体育教学的要求也在不断提高。
传统的教学方式已经不能满足学生们的需求，需要寻找更有效的教学方式来提高学生的综合素质。
二、模块教学在高中体育教学中的有效性1.模块教学的概念模块教学是一种结构化的教学方式，它以“模块”为单位，将课程内容按照一定的逻辑顺序进行组织和安排。
每个模块都是一个独立的学习单元，学生可以根据自己的情况和需求选择适合自己的模块进行学习。
模块教学强调学生的自主学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
在高中体育教学中，模块教学可以被灵活应用。
可以将体育项目按照不同的模块进行拆分，每个模块包含一种体育项目的基本理论知识和实践操作。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择不同的模块进行学习，提高学生的学习积极性和主动性。
模块教学还可以帮助学生更好地掌握知识，提高学生的学习效果和学习成绩。
3.模块教学的特点和优势模块教学具有许多优势和特点，适合于高中体育教学的需要。
可以认为模块教学在高中体育教学中具有一定的有效性，有望带来良好的教学效果。
1.设计合理的模块在应用模块教学在高中体育教学中时，需要教师们进行合理的模块设计。
要根据课程的特点和学生的需求，确定需要拆分的模块内容。
要确定每个模块的学习目标和要求，使得学生们清晰了解学习的任务和方向。
2.灵活的教学方式在模块教学中，教师需要采用灵活的教学方式。
可以使用讲解、示范、引导等多种教学手段，充分发挥学生的主体性和主动性，帮助学生更好地参与到学习中来。
3.有效的评价机制在模块教学中，需要建立有效的评价机制，对学生的学习进行及时、全面的评价。
关于高中体育与健康模块教学的见解
关于高中体育与健康模块教学的见解高中体育与健康模块教学是一门针对高中学生的综合性课程，通过体育运动和健康知识教育，旨在提高学生的身体素质和健康意识。
在当今社会，随着生活方式的变化，以及学生们越来越忙碌的生活，体育和健康问题已经逐渐成为人们关注的焦点。
高中体育与健康模块教学正是为了解决这一问题而设计的课程。
高中体育与健康模块教学应该从三个方面考虑：课程设置、教学方法和考核方式。
关于课程设置，应该更加灵活多样化。
传统的课程设置仅限于课程基础理论教育和基础计算，而忽略了实践操作和情境教育的重要性。
因此，在这门课程中，需要将理论与实践相结合。
并且，课程的设置应该更加多样化，如开设游泳、羽毛球、篮球、足球和健身等多种体育运动，让学生有更多选择。
同时，在健康知识的教育方面，可以加入食品、营养、心理健康等多个方面的知识，从而更加全面地关注学生的身体健康。
关于教学方法，需要注重学生的主题性、趣味性和互动性。
首先，要引导学生自主学习和自主思考，通过互动式教学和情境教学，让学生更好地理解和掌握体育和健康知识。
其次，要关注学生的趣味性，例如在课堂中加入小游戏和小竞赛等，使学生更加积极参与和学习。
最后，要注重让学生使用自己的实际案例来应用身体素质和健康知识。
关于考核方式，不仅要关注学生的学业表现，还要注重学生的实际运用能力。
考核方式应该更加贴近现实生活，例如出题案例采用真实场景，使学生可以更好的掌握应用技能。
同时，还可以采用多种考核方式，如实验、写论文、小组报告等，从而让学生得到更全面的评价。
值得强调的是，高中体育与健康模块教学的目的并不是培养高水平的运动员或专业的健康专家，而是要培养学生对健康的认知和管理能力。
更重要的是，我们希望学生可以养成一种健康的生活习惯，并在日后的生活中保持身体健康。
因此，这门课程不仅是学生的毕业生涯，也是他们未来的生活方式。
综上所述，高中体育与健康模块教学是一门非常重要的综合性课程，它不仅可以帮助学生提高身体素质和健康意识，还可以培养学生独立思考、实践能力和团队合作精神。
体育模块课程与体育单元教学的比较分析
体育模块课程与体育单元教学的比较分析
张新;路春雷;夏思永
【期刊名称】《西藏大学学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2017(032)001
【摘要】模块课程和单元教学是在体育教育理论和实践中运用比较频繁的两个概念,但同时两个概念存在相互混淆的现象.文章从词源学、逻辑学和教育学、心理学的理论基础三个维度对模块课程和单元教学进行了辨析.研究结果表明,模块课程与单元教学在词源学方面存在较大差异.在逻辑关系上,模块课程是单元教学的上位概念,单元教学是为模块课程服务的,同时单元教学也会对模块课程产生反作用,促进模块课程的修订和完善.此外,模块课程和单元教学是建立在不同的心理学和教育学理论基础之上的.对模块课程和单元教学两个概念的廓清,将有利于体育模块课程有效实施以及体育新课程标准的进一步发展.
【总页数】6页(P195-200)
【作者】张新;路春雷;夏思永
【作者单位】西南大学体育学院重庆400700;加拿大布鲁克大学教育学院圣凯瑟琳斯L2S 3A1 Canada;西南大学体育学院重庆400700
【正文语种】中文
【中图分类】G807.01
【相关文献】
1.传统中学体育教学与新课标下中学体育教学的比较分析 [J], 杨静;陈龙;张春子;丁伟
2.传统中学体育教学与新课标下中学体育教学的比较分析 [J], 杨静;陈龙;张春子;丁伟
3.单元教学是把新课程引入体育课堂的良好途径——体育单课教学与单元教学的比较 [J], 宣扬
4.体育模块课程与体育单元教学的比较分析 [J], 陈尧鑫
5.“大单元教学”──体育教学改革的突破口──体育教学改革思考之五 [J], 毛振明
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高中体育与健康课程教学模块的设置与模块的教学管理课件
4学时，第二学期
安排3学时；高二
第一学期安排4学
时，第二学期安排
4学时；高三第一
学期安排2学时，
第二学期安排1学
时
1 高一第一学期
高中体育与健康课程教学模块的设 置与模块的教学管理
模块的教学管理
1、模块中各教学内容和教学时间的合理分配 2、在继承与发展中科学地设计教与学的方式方法
3、模块的教学设计充分体现新课标理念以及体育教学的科 学规律
高中《课程方案》对模块的表述：
每一科目由若干模块组成，各模块之间既相互独立，又反映学科内容的 逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕 某一特定内容， 通过整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元，是构成科 目的基本单位。每一模块都有对教师教学行为和学生学习方式提出的 要求与建议。
高中《体育与健康课程标准》对模块的表述：
每个系列包含若干模块，一个模块由某一运动项目中相对完整的若干内 容组成，一般为18学时。以便学生对所选模块进行较系统的学习。学 生每完成一个模块的学习，且成绩合格即可获得1个学分。
因此，对于模块可理解为： 1、既是学习目标、教学资源、教与学的方式、方法的集合 2、又是教学内容和教学时间的集合
高中体育与健康课程教学模块的设 置与模块的教学管理
模块分层递进应做到： 1、目标的设计应逐步提高要求 2、学习内容的选择与编排应逐步加深 3、学时学习目标应为完成本模块的目标而逐步递进，
提高要求，最终完成本模块目标 4、教学策略应体现可操作性、时代性、适应性、科
学性以及体育教学的特性，教学方法与手段的选择 应符合学生的学力水平等。
例如：篮球设计4学分的模块教学计划 体操设计2-4学分的模块教学计划
和健康素养，为学生终身锻炼身体和保持健康奠定 基础的课程。 实践性： 是一门以身体练习为主要手段的课程。 综合性： 强调课程的多种内容、多种功能和多种价值的整合， 是以体育教育为主，同时融合健康教育内容的一门 课程。
浅谈高中体育与健康课程的模块及其与单元 教学计划、学分相互间关系 ...
• 18学时的要求是根据学分制管理中的要求一个 学期体育与健康课配置2个学分，一个学期的 学习时间按20周计算（去除一周复习，一周考 核）实际上课18周，每周两个课时，是这样确 定的。
9.高中体育与健康单元教学计划 （18学时）的含义和界定
• 以前教学大纲下的教学计划是分为学年，学期，单 元，课时计划，是按教材的难易程度制订的，那个 单元教学计划并设有明确的学时规定。 • 而学分制管理下的新课程教学是要按照即水平教学 计划，单元教学计划，学时计划来组织实施的。 • 水平教学计划是高中学生达成各项目标的统筹计划， 是要根据具体目标和要求制订的。它需要由小于水 平计划且又能便于模块学习的大于学时计划的中介 计划来实施，这个计划就是新课程提出的单元教学 计划。
每学年在每个学习领域都必须获得一定学分三年中获得116个必修学分8个领域1213个科目包括结合实践活动中的研究性学习活动15学分社区服务2学分社会实践6学分也就是必修必学116个学分在共同必修的基础上各科课程标准分类别分层设置若干选修模块供学生选择学习选修必学模块或选修选学模块约22学分学校依据当地社会经济科技文化发展的需要和学生的兴趣开设若干选修模块供学生选择学习6学分选修学分总学分达到144方可毕业
• 例如：高中体育与健康课程（科目）的一个学分 是要在完成了18个学时为1个模块的学习，经考 核成绩合格后获得的1个分值。高中体育与健康课 程（科目）共设11个必修学分，获得11个学分， 这门课程才达到毕业要求。
3.什么是学分制？
• 学分制是一种以学分为计算学生学习量的单 位，并以修满规定的下限学分为学生获得毕 业资格的基本条件的课程管理制度。它以量 化的分值方式，通过学分来记录学生在相应 的课程领域的成长经历，以及所达到的发展 程度。
体育体能培训总结
体育体能培训总结这次的培训课程主要是分为了八个模块，每一模块的学习都使我受益匪浅。
其中第四模块和第六模块的学习使我印象最为深刻。
第四模块设计研究性学习，这一模块主要是在单元设计中设计一堂研究性学习的课。
通过学习这一模块，让我学习到如何更好的设计一堂研究性学习的课。
这也是我以前在教学过程中的弱点。
通过学习我也分析出了我的研究型课堂不成功的原因，首先我应该把一些准备的任务放在课前让学生进行；再次就是在课堂中我应该主要以学生为主体来进行，如果我再讲一些东西肯定会影响学生设计的时间；最后就是我没有注意我这堂课与其他课程的整合。
知道了这些原因我想在我以后的课堂中加以改进肯定会有好的效果。
第六个模块设计单元学习评价。
评价对于我们的课堂来说是必不可上的，所起的作用也是不可估量的，因此如何设计课堂评价是非常重要的。
学习了这一模块我也认识了更多的有关信息化教学评价的方法，如：电子档案袋、量规、概念图等，其中让我最喜欢的就数“量规”了。
通过学习我知道了将量规与作业分析等评价方法结合起来使用，可以有效降低评价的主观随意性。
应用量规，可以由教师评价学生，也可以学生自评或互评。
如果事先公布量规，对学生学习还会起到导向作用。
在培训中，明白了把信息技术与学科进行整合，可以改变陈旧的教材观和教学观，改变教学环境、手段和方法，变革教学模式，也有利于面向全体同学，有利于学生获取信息，处理信息，提高学生自主学习的能力。
改变教师的教育思想，教育手段，更快，更好地提高教师的教育能力。
通过这次培训，不仅学到很多计算机方面的知识，更重要的是增进了和其他学校教师之间的交流。
大家坐在一起畅所欲言，互相讨论，交流，把自己不理解，不明白的地方提出来，让老师来帮助解决，这样使得相互之间都得到了学习，巩固知识的机会，提高了学习的效率。
同时也希望今后能多举办一些这样的培训，因为计算机知识更新是很快的，只有不断地学习，才能掌握最新的知识，把工作做得更好。
在工作中，我要利用所学到的计算机知识，设计课件提高了学生的学习兴趣，提高教学质量，取得更好的成绩。
浅谈对体育模块教学的几点思考
浅谈对体育模块教学的几点思考中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2012）07-000-02摘要体育模块教学是指针对体育教学中的篮球、足球、乒乓球等一系列活动，而落实和规划出相应的教学方案，也就是所谓的模块教学，一般情况下，教师在教学时最常用的就是选项教学，也就是说将某一个范围内同一个选项的学生有机的结合起来，展开体育模块教学。
本文主要围绕着“体育模块教学”这一重心进行阐述。
关键词体育模块教学思考近年来，我国各大学校在不断的展开课程改革，不过在体育课程上面，还存在着很多不足的地方，尤其是在部分经济较为落后的地区，现今依然存在着过去的“放羊式”教学模式，如果要让学生的观念与当前新课程的理念保持一致，这就需要从体育模块教学的不足之处入手，采取相应的措施来对其进行有力的改善。
一、体育模块教学存在的问题（一）过于注重运动，忽视体育本质学校的体育与健康的要求是让学生向着对他们有利的方向发展，体育锻炼是对他们身心健康得到改善的主要途径，是达到这一目标的主要措施。
学校应该从学生的现状出发，注重体育课堂的多样化，改善体育课上的单调性。
不过针对目前的教学模式不难看出，很多老师在教学模式上存在着较大的缺陷，他们一味的注重学生在体育课堂上的运动，忽视了运动的技能；注重学生对于某项运动的兴趣，忽视了学生能否承受这种运动量，对学生是否有促进身心健康的作用。
很多体育老师对目前的新课改进行了分析和探讨，普遍认为新课改对学生的要求仅仅在于高兴、娱乐等方面，却没有正视学生的运动技能的重要性，所以这种过于注重运动、忽视学生的运动技能的行为将会严重的影响学生的健康发展[1]。
（二）过于偏重兴趣，忽视项目意义学校开展选项课的目的，是为了让学生能够结合自己的兴趣和爱好，从而选择合适的项目，以促进学生的学习兴趣，提高学生的积极性。
但是课堂就是课堂，不能总是偏离课堂的方向，一味的跟随着学生的兴趣走。
这只会让学生选择一些他们觉得趣味性较高的运动项目，缺乏竞争力、跟随着自己的意愿我行我素等到。
高中体育模块教学计划+课时计划
高中体育与健康课程健康教育专题模块教学计划高中体育与健康课程田径必修模块教学计划(水平五)高中体育与健康课程体操必修模块教学计划(水平五)高中体育与健康课程基础综合模块教学计划(水平五)高中体育与健康课程武术模块教学计划(水平五)高一年级《体育与健康》教学计划高一年级开设以下模块：即健康教育模、田径模块、体操模块、武术模块、基础综合模块（4学分）。
根据学校的场地、器材等实际情况，我们又把以上模块组合成了6个学习单元，即乒乓球—基本体操单元、排球—短距离跑—单杠单元、足球—跨栏跑—挺身式跳远单元、篮球—双杠单元、健美操—实心球—中长距离跑单元和羽毛球—技巧单元。
每学期进行3个单元的教学，每位老师的教学单元相互错开，学习完一个单元后再同时交换，进入下一个单元的学习。
如：一位老师在上乒乓球—基本体操单元，另一位老师可能在上排球—短距离跑—单杠单元，再另一位老师可能在上足球—跨栏跑—挺身式跳远单元。
因为每个单元的课时数基本相等，这样既保证了教学进度的相对统一，又保证了场地、器材不会起冲突。
由上可知，每位老师的教学进度表应该是不一样的，下面提供的教学进度表只是其中的一例。
附：高一年级教学进度表高一年级第一学期教学进度表理论教案1 课次1内容：1.自觉参与和科学锻炼。
2.新课程实施方法介绍。
3.新学期的任务、要求和打算。
目标：1.结合高中学生的实际情况，促进学生真正动起来,增强和提高学生科学参与体育锻炼的意识和能力。
2.让学生知道我校新课程实施方法，从而在生理上和心理上作好充分的思想准备。
3.让学生懂得教师提出的上课新要求，从而更加自觉地和教师紧密配合，为圆满完成本学期的体育教学任务而作出努力。
步骤：一、自觉参与体育锻炼1.自觉参与体育锻炼（1）具有自觉参与体育锻炼的正确认识；（2）遵守课堂常规，自觉、积极地上好体育与健康课；（3）有意识的根据自己的健康状况制定锻炼计划；（4）坚持进行体育锻炼，并与同学一起锻炼；（5）主动学习科学的锻炼方法；（6）积极参加课外、校外、节假日的体育活动；（7）具有较强的责任感，积极与他人合作。
体育与健康教学大单元（模块）设计与课堂教学的研究
体育与健康教学大单元（模块）设计与课堂教学的研究摘要：国家通过系统的教育教学，提高全民的身体素质和心理素养，开展全面教育，发展素质教育是国家教育部提出的具体要求。
各个年龄段都要开设体育与健康学科，通过课堂教学，让学生的身体素质提高。
在体育与健康教学活动中，要注重动作要领的教学，让学生能够通过课堂学习，学会某一项技能，让学生能够从体育与健康学习中，建立起终身锻炼的意识。
在体育与健康的教学中，开展大单元设计活动，能够有效解决在学生在学会单个动作技术的同时,利用学会的单个技术发展体能及运用的意识。
关键词：体育与健康教学大单元（模块）设计课堂教学体育与健康教师要注重学生的成长，为学生的体育锻炼提供更加符合实际的教学内容，让学生在体育学习中，发展智力，提高体育技能。
学生的体育与健康学习是一个长期的过程，身体技能发展需要不断的进行学习和练习，投入更多的精力，才能够厚积薄发，身体的柔韧性和耐力有一个质的飞跃。
作为体育与健康教师要注重模块教学，从学生的视角设计内容，运用体育与健康课模块计划的构建方法,对基于"技术、体能、运用"视角下，体育与健康课模块计划的构建问题进行探讨。
一、对大单元（模块）计划的认识任何知识的学习都需要系统起来，对学生进行体育与健康教育同样要从长远发展角度考虑，充分认识到学生的承受能力，让学生能够在体育学习中不断的发展，因此，出现了大单元的教学方法。
从单元计划安排的课时数来看,它是有多有少的,如果我们把大小各异的单元计划整合成一个18课时大单元计划,再冠以一个主题,这就形成了一个模块计划;如果这个单元计划课时数已经是18课时,那么这个单元计划就是大单元计划。
因此,我们是否可以这么认为,大单元计划是单元计划的一种特殊形式,它是由一个或者若干个单元计划组成的。
二、基于"技术、体能、运用"视角下的体育与健康课模块计划的构建小学体育与健康的教学活动中，学生对于技术的掌握需要具有一个长期的过程，许多技能性的内容更要做好铺垫，让学生从动作的规范、器械的使用等方面逐一进行练习，然后才能够有整体的技能学习，因此，对学生进行大单元教学是非常有必要的，通过系统的、有计划性的训练，并且其中掺杂着游戏活动，才能够让学生的体育与健康课的学习落实到实际之中，体现对学生的尊重。
体育单元教学质量分析报告
体育单元教学质量分析报告体育单元是中小学体育教学的重要组成部分，对于学生的身体素质的培养、全面发展具有重要意义。
本文将分析体育单元教学的质量，并提出相应的改进措施。
首先，体育单元教学的质量可以从学生的参与度、实际运动能力的提高和教学组织方面来评估。
一、学生的参与度学生的参与度是评价体育教学质量的重要指标之一。
在体育单元教学中，学生的参与度主要体现在课堂的积极参与和乐于合作。
从实际情况观察得知，体育单元教学中，部分学生对于体育课程缺乏兴趣，导致参与度不高。
这主要是因为教师在课堂教学中没有激发学生的兴趣，缺乏趣味性和互动性。
改进措施：在体育单元教学中，教师可以通过增加课堂趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
例如，引入游戏元素、设置竞赛活动、组织学生自主实践等方式，让学生通过参与和实践来提高兴趣，增强学习的愿望。
二、学生实际运动能力的提高体育单元教学中，学生的实际运动能力的提高也是评价教学质量的一个重要指标。
实际运动能力的提高可以综合评估学生在不同动作技能的掌握程度、动作协调性以及体能方面的表现情况。
但是，在实际教学中发现，部分学生在某些动作技能的掌握程度上较差，例如跳绳、队列操等。
这主要是因为教学过程中没有将动作分解、示范动作不清晰或学生反复练习不足等原因。
改进措施：提高学生实际运动能力的关键是将复杂的动作技能分解为简单的动作元素，并通过示范、反复练习等方式加以训练。
教师应该注重对动作技能的教学细节，清晰示范动作要领，帮助学生正确理解和掌握动作技能。
三、教学组织教学组织是体育单元教学中评价教学质量的另一个重要指标。
好的教学组织可以提高课堂的积极性和学习效果，激发学生对体育单元教学的兴趣。
然而，在教学组织方面存在一些问题，例如教学安排不合理、课堂管理不严格等。
这导致学生在课堂中难以集中注意力，影响了教学效果。
改进措施：为提高教学组织的效果，教师可以做好以下几项工作：合理安排教学内容和学生任务，确保教学进程的连贯性和科学性；严格管理课堂纪律，确保学生可以较好地听从指导和配合教学；加强与学生的互动与沟通，及时获取学生的反馈意见，并进行调整。
对高中体育模块教学论文
对高中体育模块教学的几点思考摘要：模块教学是由若干个不同但互相联系的功能部件组成的动态的教学过程。
在高中体育课程标准实施过程中,将模块教学概念引进体育教学,能突出体育教学的整体功能,变静态的、分割的、单一的技术教学为动态的、整合的、开放性的教学体系,从而为提高体育教学的综合效应探索一条新路。
关键词：高中体育模块教学应用引言新课程改革给高中体育教学注入了活力与生机，作为课改之一的模块教学形式正以它独特的方式悄然走入课堂。
模块教学不仅使我们的教学变得更加灵活、开放、更富有弹性，而且还能适应不同学生的智能特点与兴趣爱好，这对培养学生终身体育能力，激发学生运动兴趣，提高课堂教学的人性化都具有重要意义。
但作为一种新的教学模式，体育教师在实施操作过程中大都是摸着石头过河，因此也就难免出现或碰到各式各样的问题及困惑。
1.如何加强模块教学1.1设立体育教育专项资金场地和师资是高中开展模块选项教学最大的障碍，而两者的改善又都源于教育资金。
对体育投入的加大意味着对其他学科投入的减少，学校如果对体育教育的作用缺乏认识，对学校体育的发展持保守态度势必影响体育教育资金的投入，这需要体育教师不断提升自身的话语权，根据体育教育发展的需求，设立体育教育专项资金，专款专用。
1.2加强体育安全教育，明确体育安全责任关系在学校的教育体系中，体育课与其他科目相比属于高危项目。
体育的学习、练习伴随着各种不确定因素，但是不能因为体育活动的危险性就因噎废食。
加强体育安全教育，加大体育安全防范措施才是明智之举。
另外，对于备受学校、家长、体育教师关注的体育事故责任问题应该事先寻求法律专家咨询，各方以学生的全面发展和安全为基础明确各自的责任。
1.3选课前给予学生指导针对部分学生中途换项的问题，体育科组应根据模块选项教学的特点、内容安排等问题通过理论课的形式向学生讲解，通过问卷形式了解学生的兴趣爱好、体育水平等，并根据每个学生的体质给予学生选项上的建议。
高中体育模块教学
一、模块教学与传统教学模式的区别模块教学是从国外引进的教学模式，随着经济的发展，许多与外国沟通便利的沿海城市也逐渐实行起来。
市场经济的发展非常迅速，影响广泛，现代的教育业受其影响，传统的教学模式已经无法满足市场发展的需要。
高中体育模块教学在我国的发展和流行势在必行。
传统的体育教学模式中，通常一个教师同时教授几个班的体育课程，教师自主决定教学内容，学生机械的听教师的教学任务，不能选择自己所喜爱的体育项目。
比如，排球课上，教师安排所有学生都学习排球技巧，于是许多不喜爱学习排球的学生的学习兴致和效率大大降低。
另外，传统体育教学模式的教学内容安排往往是根据学生的年龄段确定教学内容，不灵活，较刻板，也没有充分考虑学生的个别差异，阻碍了高水平学生技能的发展，忽略了体能较差学生的素质条件。
然而，在模块教学中，学生是教学任务的主体，学生可以根据自己的兴趣自主地选择学习的内容。
兴趣是最好的老师，学生选择自己最感兴趣的体育项目进行学习，不仅可以满足学生自己的学习需求，也可以达到较好的学习效果，完成教学任务，达到教学目的。
二、高中体育模块教学的必要性（一）模块教学模式是高中体育教学新课改的要求之一模块教学法是一种新兴的教学方法，不同于传统教学模式，它的教学方法更加灵活，能够引起学生学习的兴趣。
传统教学模式教学方法单一、教学内容枯燥刻板，学生上课兴致不高，学习效率低下，并没有达到锻炼身体素质、提升综合素质的教学目的。
另外，新课改调整了整体的课时，同时体育课所占课时比例大大缩减。
在课时被严重缩减的情况下，为了完成原来相同的教学任务，教师必须想办法完成教学任务，达到教学目的。
这个时候，传统教学模式便显示出不合理的一面。
模块教学法可以将类型相同，技巧类似的体育项目组合教学，帮助学生理解动作技巧，也能提高教学效率，缩短完成教学任务的时间。
所以，新课改环境下，模块教学法比较合理。
（二）有助于造就良好的学习环境学校的学习环境对学生的学习有重要的影响，好的学习环境有助于学生的学习，学生积极主动地学习又可以促进良好学习环境的造就。
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2017年(第7卷)第30期学校体育学DOI：10.16655/ki.2095-2813.2017.30.131体育模块课程与体育单元教学的比较分析①陈尧鑫(黎明职业大学 福建泉州 362300)摘 要：基于我国体育测试标准,学生对于体育测试拥有抵触心理,出现这一现象的原因是由于我国体育教学体系没有充分发挥出真正作用,学生对于体育教学没有引起高度重视。
鉴于此,本文结合相关知识,对体育模块课程教学模式与单元教学模式进行了阐述；并提出了模块课程教学模式具体构建方式,以及在两者之间从词源学、逻辑学、心理学以及教育学等多种角度进行综合性对比分析,以有效提升目前我国体育教学质量。
关键词：体育模块课程 体育单元教学 对比分析中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813(2017)10(c)-0131-02①作者简介：陈尧鑫(1982,6—)，男,汉族,福建泉州人,本科,讲师,研究方向:体育教学。
1 体育模块课程与单元教学概述1.1 体育模块教程模块教学方式作为目前体育教学新型教学模式,在各院校中被广泛应用。
但是对于相对较为偏远地区学校来说,由于不具有较强师资,导致开展体育模块教程教学方式工作难度增加。
在新课改实施后,体育模块教学模式将指导思想定位在“健康第一”,各院校体育教师应当严格遵守该教学指导思想,以在教学过程中融入创新意识[1]。
另外,体育模块教学方式是在传统教育模式基础上加以整改与完善而制定,随着教育不断发展,教师逐渐对此种体育课程教育模式开始实施。
体育模块教学是将教学内容模块化,并将其作为基础,以学生兴趣爱好作为主体,使其在体育课堂上自主选择运动项目,这样不仅能够充分调动学生锻炼积极性,也有效地挖掘了学生体育潜能发展能力。
与此同时,在对学生身体素质加强时,也培养了其团队意识以及意志品质等方面。
1.2 体育单元教学单元教学有利于学生之间进行语言交流,也对教育改革起到推动作用。
单元教学被广泛应用在体育教学过程中,是体育教育不断改革创新发展的必然结果。
长期以来,对于体育单元教学理解都是将运动项目作为基础划分,并且较为单一,比如足球单元、篮球单元等。
但实际上,要将整体教学作为一个基本单位,而教学单元就是其中的一个基本构成部分,教师对这一部分进行合理设定,就能有效提升体育教学水平。
一般情况下,一节课时间有限,教师往往只能教授学生单一运动项目,使其具有了一定局限性。
2 体育模块课程教学模式构建在模块课程教学模式构建过程中,要注重将学生体质健康作为核心,以企业作为文化背景,对其教学模式构建实施设计[2]。
目前发展来看,职工体育已经成为企业文化重要组成部分,因此,学生在对未来发展充满憧憬时,教师在其体育教学方面,要善于引入企业文化,对教学内容设计时,可以加入一些职业相关性内容,根据不同工作设计出不同性质的运动,使教学具有针对性。
另外,要想有效实施体育模块课程教学模式,还要将教学目标进行合理分类,国家教育部门已经提出了要全面实施素质教育,并且将学生体质作为教育重要教学目标之一,结合实际情况提升体育教学质量,以此来不断提升学生综合素质能力以及体质健康水平。
根据国家体育健康标准所提出的各项技能指标考虑,综合水平体能类运动项目是体育运动基本组成部分,并且在基础运动之上融合了人体素质能力。
将跑步作为运动形式,适当采取游戏竞技方式,引导其人体潜能得以激发出来,从而使得参与者产生正面心理倾向,最终使学生对于运动需求得到满足,提升了学生心理素质能力以及身体健康水平。
3 体育单元教学模式构建体育单元教学模式应当凸显“目标统领内容”特征,同时要将当地课程资源、教育发展情况与之相结合,根据学生实际水平,对其施展单元化教学模式。
在其教学模式构建过程中主要从以下方面进行：第一,要明确学习目标。
单元学习目标是其教学模式基本组成部分,以多个目标整合为整体单元教学目标,制定学习目标过程中,要将其具体化。
使其具有明确性。
第二,将学习内容合理选择并分配。
体育课程是为了实现某一教学目标而开展多项运动,所以在其学习内容方面具有多样性和灵活性。
在确认学习内容后,要将其进行合理分配,根据学生实际情况以及运动需求,将学习内容分配具有合理性。
第三,合理安排课时。
新课程改革标准中对于学科课时数做出了相关规定,这为一线教师提供了较大的自主空间。
单元教学模式构建过程中,课时安排是由该单元教材内容任务量来决定,充分考虑到学生基础,所以具有针对性。
第四,说明课程难点。
课堂之上,教学内容也会有主次之分,这就需要教师在体育教学过程中要对运动项目难点进行详细说明,对于某一单元教学内容也要加以明确,使学生明确难点,更好地掌握该项运动[3]。
第五,合理选用学习方法。
不止是学生要根据自身发展情况对学习方法进行合理选择,教师也要帮助学生合理选择方式,其中包含了学生活动、教师组织活动方式等多个方面,以实现单元学习具有高效率。
第六，善于利用评价体系。
在体育教学过程中,实施单元化教学模式,要积极利用评价系统对学生运动强度以及各方面能力进行合理评价,使学生能够清楚地认识自身状况以及素质,利用学生强烈的胜负欲,有效实现单元化教学模式,提升教学质量。
4 体育模块课程与单元教学对比分析4.1 根据词源学角度分析体育模块教程以及单元教学模式都属于“舶来品”,所以从英文角度对两者概念和内涵进行多方面分析考虑是一项2017年(第7卷)第30期学校体育学极为重要的工作。
为了良好地使两者之间进行对比,并能更好地理解两者关系,首先要对两者内涵进行分析。
模块英文为“module”,牛津词典中解释为：可以使用多种方式将独立单元之间学习计划进行整合;可以将独立单元或每一套标准构成复杂结构;能够构成较为复杂但可以分解的计算机程序中任何单元。
从以上解释中能够明白,模块之间具有独立性但又相互有所关联,模块能够将多个单元构成一个复杂体并实现目的。
单元为“u n it”,根据牛津词典中所给出解释能够清楚了解到,模块与单元之间差异性：首先,模块之间具有独立性和相互性,而单元之间是相互独立无需任何关联。
其次,体育模块教学要严格按照规定标准进行组合,而单元教学结构具有完整性,没有“成套”规定要求。
最后,体育模块教程可以实现多种方式组合,其模块化就是将体育课程灵活划分为几个部分,这几部分能够任意组合;而单元教学主要就是按照相关规定将其整体划分成一个特定系统并实施教学。
4.2 基于逻辑学角度进行分析基于逻辑学角度,两者之间主要差异性体现在概念上。
模块教程概念属于“教程”,而单元教学概念属于“教学”,所以问题就变成了教程与教学之间的关系。
两者之间所存在差异是一项现实问题,前苏联教育理念中,将教程看作是教学其中的一种,这种理念一直对我国教育发展影响颇深。
从实际发展情况来看,教学不仅是将知识进行有效传递,对课程开发也有着重要作用。
有一部分教师主张将教程与教学之间关系要从相对意义上来讲,但并不是将两者进行整合,毕竟两者属于不同概念。
因此,教程是基于教学目标以及学校对学生采取培养计划共同统领下所创建,而教学是教程有效实现途径,但是两者之间存在相互性。
4.3 基于心理学和教育学理论基础角度进行分析模块教程理论基础表现为自我实现理论,其强调了将学生作为教育主体,尽可能为学生提供自主学习资源以及自由选择权利。
现代模块教程设计尊重了学生独立性以及自主学习思维能力,并将其作为前提条件。
对于单元教学,最先是针对学习认知过程而提出,属于阶段性学习方法；新型单元教学理论是将单元题目先确定,再根据题目对教学内容进行整理,并合理选取教学方式，根据理论知识能够明显将体育模块教程与单元教学之间差异体现出来,但是其中也有着很多共同之处。
因此,长久发展以来,两者之间逐渐发展成了不同概念。
5 结语综上所述,体育模块教程和单元教学之间存在了较大差异,但是从一定角度来说,两者之间也存在了互相影响,在实际教学过程中,要明确两者之间差异性以及相互性,从而促进课程完善与修订,以促进体育教学质量能够良好地提升。
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2.3 体育游戏中要强调组织纪律性体育游戏中,学生参与游戏更多的是被游戏所吸引。
为了创造和谐的游戏环境,就需要对游戏的组织纪律性予以强调。
游戏是具有竞争性的。
学生们按照游戏规则进行游戏活动,相互竞争以在游戏中获胜,对于犯规的学生要淘汰出局。
学生只有遵守游戏规则才有资格继续参与游戏。
这就要求学生游戏中要具有组织纪律性,约束自己的行为,可以避免体育课堂上造成伤害事故,确保体育课质量。
2.4 体育游戏的评判要使体育教学中采用体育游戏的模式可以获得良好的效果,做好体育游戏的评判工作是非常必要的。
体育游戏结束进入到评判阶段,由学生对游戏结果发表自己的见解,教师经过总结之后按照规定的标准评分。
体育游戏中,教师要对学生的身体素质以及游戏态度予以观察,根据学生的接受能力对游戏的难度做出调整,同时将学生的表现记录下来,作为评分参考项。
如果学生的身体健康状况不良,心理承受能力不够,体育教师就要给予特殊的照顾,引导他们从集体意识出发参与到游戏中。
通过评分,让学生对参加体育活动产生认知,认识到体育对健康的促进作用,以提高学生的体育意识。
3 结语综上所述,近年来,中学生的整体身体健康素质每况愈下,被全社会高度关注,这直接关乎到中国的未来发展。
初中学生在中考的压力下,就会对知识学习予以重视,忽视了体育的重要性,当然对于体育课也难以产生兴趣。
在初中体育教学中,从初中学生的个性特点出发将游戏融入其中,构建游戏教学模式,可以激发初中学生对体育课的参与意识,对增强学生体质和心理健康起到了促进作用。
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