2-6岁儿童素质发展水平评价标准

2-6岁儿童素质发展水平评价标准.

注：此表由教师负责填写，有关评价内容由保健医生及其他工作人员、家长提供。

－11－

－12－

注：此表由教师负责填写，有关评价内容由保健医生及其他工作人员、家长提供。

－13－

－14－

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注：此表由教师负责填写，有关评价内容由保健医生及其他工作人员、家长提供。

－18－

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幼儿观察评估表格：4.5――5岁儿童素质发展水平评价标准

4.5—5岁儿童素质发展水平评价标准

分值乘以权重数，领域得分为该领域内各单项得分数之和。

注：此表仅作为辅助教师日常工作使用，不可作为幼儿进行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。

建构区入区记录表

个别幼儿观察表

班级：日期：

可作为对幼儿进行诊断和心理治疗等的工具，幼儿教师对个别幼儿园的观察和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。

2.5——3岁儿童素质发展水平评价标准

班级：幼儿姓名：时间：

权重数，领域得分为该领域内各单项得分数之和。

注：此表仅作为辅助教师曰常工作使用，不可作为对幼儿逬行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。

幼儿一日活动常规评价表

价一次。每次评价后教师应针对每一幼儿的情况制定常规培养计划。

注：按照此表在幼儿刚入园时2个月内每周评价一次。每次评价后教师应针对每一个幼儿的情况制定常规培养计划。

幼儿争执事件记录表

1、争执者的姓名、年龄、性别；

2、争执持续时间；

3、争执发生的背景、起因；

4、争执什么（玩具、领导权等）；

5、争执者所扮演的角色（侵犯者、报复者、反抗者、被动接受者等）；

6、争执时的特殊语言或动作

7、结局如何（被迫让步、自愿让步、和解、由其他儿童干预解决、由教师干预解决等）；

8、后果与影响（高兴、忿恨、不满等）。

角色游戏观察记录表

幼儿园美工区活动观察记录表儿童年龄观察表日期

4.5—5岁儿童素质发展水平评价标准

分值乘以权重数，领域得分为该领域内各单项得分数之和。

学前儿童健康及评价

赶上生长：受某些因素的影响儿童生长发育可偏离自然生长轨道，导致生长落后，一旦这些因素被去除，将超过同年龄正根据常生长速度，迅速调整到原有的生长轨道上来。意义：儿童生长发育有赶上生长的特点，可促使人们主动采取各种积极的措施，来消除儿童生长发育过程中的各种不良因素，而不是消极地等待生长的自然恢复。
身体素质指人体在肌肉活动中表现出来的各种能
力，包括力量、速度、耐力、灵敏、柔韧、平衡
、爆发力、协调性等。
身体素质的测定指标：20M跑、立定跳远、坐位
体前屈、10M往返跑、投掷沙包等。
五、生长发育的评价方法
（一）生长发育评价的定义
生长发育评价是指运用一定的方法对儿童少年的
各项生长发育指标进行评价，以了解个体或群体儿童
反映长期营养状况和骨骼发育的重要指标。
2-7岁身高=年龄×5＋80（厘米）。 3.头围：为眉弓上缘经枕骨枕外隆凸最高点绕头1周的最大周径。反映脑和颅骨的发育。 4.胸围：是指经胸部乳头下缘和两肩胛下角水平绕体1周的围度。胸围代表胸廓和肺的发育。
（二）生理功能指标
指身体各系统、各器官在生理功能上可测出的各种量度。
(三)生长发育的长期趋势和赶上生长
长期趋势：儿童的身长一代比一代高，性发育也较前提早。《上海市2010年国民体质监测公报》显示，上海市3～6岁幼儿身体形态呈现整体增长趋势，与 2005年比较，男女身高分别平均增长1.1厘米和 1.2厘米，体重平均增长0.7千克和0.6千克，胸围平均增长1.5厘米和1.3厘米，并呈现随年龄增大而增长幅度加大的变化趋势。

幼儿园 3――3.5岁儿童素质发展水平评价标准

领域评价内容分

值

完全达

标

1—0.9

基本达

标

0.8—0.

7

部分达

标

0.6—0.

5

评价方法

单

项

得

分

领

域

得

分

健康27

分1.身高体重血色素等健康指标

达标。

6

查阅体检质

料

2.情绪基本安定、愉快。2

自然观察

3.愿意参加体育活动。2

4.能正确用勺独立进餐。3

5.会用肥皂洗手，正确使用毛巾。2

6.在成人提醒下，独立如厕，有定

时大便的习惯。

2

7.在成人帮助下穿脱衣服、鞋袜，

放在固定的地方，会自己解开纽扣

和拉链。

2

自然观察

情绪观察8.会走圆形，能在较窄的平行线和

斜坡上大

2

9.能双脚连续跳跃。3

10.不用手揉眼睛，不将手或异物

放进嘴鼻耳朵。不要陌生的东

西。

3

情景观察谈

话

语言14

分1.愿意与人交谈身边发生的事情。2

自然观察2.能用普通话与人交流。2

3.会用简单句提问，回答问题。

2

自然观察、

谈话4.能根据语言指令完成动作或某

项简单的任务。

2

情景观察5.在教师的指导下，能一页一页的

翻阅图书。

2

6.能理解和运用生活中常用的词

汇。

2

自然观察

情景观察7.能完整地朗诵3—4首儿歌，复述

1—2个故事。

2作品分析

社会18

分1.尊敬师长和长辈。3自然观察

2.热爱自己的家庭，知道父母的姓

名、职业。

3

情景观察谈

话

3.高高兴兴上幼儿园。3

自然观察4.乐意参加集体活动。3

5.喜欢与同伴一起玩耍，不爭抢玩

具。

3

自然观察

情景观察

6.能分清自己和别人的物品，在成

人提醒下有收拾物品和玩具的习

惯。

3

7.注意环境卫生，不随地吐痰，扨

废物，不乱写乱画。

科学23

分1.对周围的人和事有好奇心。3自然观察

2.在成人帮助下，能有目的地进行

观察。

3情景观察3.能辨别物体的软硬和大小。3

2-6岁儿童素质发展水平评价标准

注：此表由教师负责填写，有关评价内容由保健医生及其他工作人员、家长提供。

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儿童体能测评项目和标准

4.力量测试
力量是儿童身体素质的重要组成部分，可以通过进行各种力量测试项目来评估儿童的肌肉力量水平。常见的力量测试项目包括仰卧起坐、俯卧撑、跳远等。
5.协调性测试
协调性是儿童身体素质的重要组成部分，对于儿童的运动技能和运动能力的发展具有至关重要的作用。可通过进行平衡测试、跳绳等项目来评估儿童的协调性水平。
在制定儿童体能测评标准时，需要考虑儿童的发育特点和年龄差异。通常会根据不同年龄段的儿童进行分级，以便更好地评估其身体素质状况。另外，还需要参考国内外的相关研究成果和专业机构的指南，使测评标准科学、客观和可操作。
总结起来，儿童体能测评项目和标准是对儿童身体素质进行科学、客观评估的方法。通过身高百度文库体重和体重指数测量、心肺功能测量、柔韧性测量、力量测试和协调性测试等项目，可以全面评估儿童的身体素质状况。通过合理制定标准，可以为儿童的身体健康提供评估和指导。
儿童体能测评项目和标准
儿童体能测评项目和标准是对儿童身体素质进行评估的一种方法。通过测评项目和标准的制定，可以对儿童的身体发育状况进行科学、客观的评价，为儿童的身体健康提供依据和指导。以下是几个常见的儿童体能测评项目和标准。
1.身高、体重和体重指数(BMI)测量
身高和体重是儿童身体发育的基本指标，可以通过测量儿童的身高和体重来评估其生长发育状况。同时，还可以计算出体重指数(BMI)，以评估儿童的肥胖程度。根据儿童体重指数的计算结果，可以参考世界卫生组织发布的标准来评估儿童的体型是否正常。

4.5――5岁儿童素质发展水平评价标准——幼儿园表格模版

4. 5—5岁儿童素质发展水平评价标准

分值乘以权重数，领域得分为该领域内各单项得分数之和。

注:此表仅作为辅助教师曰常工作使用，不可作为对幼儿逬行诊断的工具, 幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开

展，避免随意给幼儿贴标签。

幼儿发展教育目标评价体系

一、指导思想以科学的发展观为指导，贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》，健全完善我园教育质量评估体系，全面实施素质教育，进一步增强幼儿园教育的适宜性与有效性，及时调整和改进工作，提升保教质量和办园水平，促进幼儿健康、和谐、富有个性地发展。

二、评价对象全园幼儿。

三、评价内容及办法

1、评价内容涵盖体能、习惯、认知、语言能力、社会性、美感与表达等，每一领域由若干具体评价指标组成。

2、评价者应采用查阅资料法、自然观察法、情景观察法、谈话法、调查访问法、作品分析法等多元评价方法，客观、公正、全面评价幼儿。（1）查阅资料法：指根据评价内容参考保健资料、幼儿成长档案等相关的过

程性资料，全面了解幼儿各方面发展信息的方法。

（2）自然观察法：指在日常生活状态下，有目的、有计划地对3—6岁幼儿行为进行直接观察和记录，以获得幼儿发展水平信息的方法。

（3）情景观察法：指将3－6岁幼儿置身于特意创设的与现实生活场景类似或有趣的游戏情景中，观察幼儿在特定环境下的行为表现，获得幼儿发展水平信息的方法。

（4）谈话法：指教师与幼儿、与家长面对面交流有关评价信息，较快捷地了解幼儿发展中某些难以用行为表现出来的认知、

态度方面问题的方法。

（5）家长调查问卷，了解幼儿在家庭的实际表现。

（6）作品分析法：指教师通过对绘画、美工、音乐、文学等

幼儿作品进行分析研究，了解、评定幼儿发展水平情况的方法。

1、本《评价体系》主要用于教师了解幼儿全面发展水平状态，

制定个别教育计划，改进教育工作。评价最终目的是为了更好地帮助和支持幼儿富有个性地发展，严禁因评价结果不同导致幼儿身份标签化，出现教育不公平甚至歧视幼儿的现象。对发展水平不够理想的幼儿，教师要给予充分的关怀和适宜的帮助，促进他们在原有水平上更好地发展。

学前教育中的综合素质评价

综合素质评价在学前教育中的重要性

在学前教育领域，综合素质评价是一种全面、系统地评估学前儿童

智育、德育、体育、美育等多样化素质发展水平的方法。综合素质评

价通过多种评价手段和方法，全面掌握学前儿童的发展情况，为家长、教师、学校提供参考依据，以促进儿童全面发展。

一、综合素质评价的背景和意义

综合素质评价是教育改革的需要。传统的教育评价更侧重于知识和

能力，忽视了学生的全面发展。而当代社会，人们对学生的综合素质

要求越来越高，不仅包括知识和能力，还包括道德品质、创新精神、

沟通能力等多方面的能力。因此，综合素质评价的引入使得评价方式

更贴近现实需求，更有利于学前儿童的全面发展。

二、学前教育中的综合素质评价的内容

1.智育评价

智育评价是对学前儿童思维能力、认知能力的评估。包括语言表达

能力、数理逻辑能力、观察能力等。通过观察儿童在游戏、绘画、听

音乐等活动中的表现，以及对问题的解决能力等方面进行评估，了解

学前儿童的智力发展水平。

2.德育评价

德育评价是对学前儿童品德发展的评估。包括道德品质、行为习惯、社会责任感等方面的评价。通过观察儿童的行为举止、与小伙伴的相

处等方面进行评估，了解学前儿童的道德发展水平。

3.体育评价

体育评价是对学前儿童体育运动能力的评估。包括基本动作、体质

素质等方面的评价。通过观察儿童在户外活动、运动游戏中的表现，

以及体能测试等方面进行评估，了解学前儿童的体育发展水平。

4.美育评价

美育评价是对学前儿童审美能力、艺术表现力的评估。包括音乐、

舞蹈、绘画、手工制作等方面的评价。通过观察儿童在艺术活动中的

5.5―6岁儿童素质发展水平评价标准

5—5.5岁儿童素养进展水平评价标准

分值乘以权重数，领域得分为该领域内各单项得分数之和。

注：此表仅作为帮助老师曰常工作用法，不行作为对幼儿逬行诊断的工具，幼儿老师对幼儿的评价和实行的确定干预措施请在专业人士指导

下开展，避开任凭给幼儿贴标签。

幼儿园2-6岁儿童素质发展水平评价标准解读(PPT 54张)

• 问题3：在五大领域中，每个领域细化出 10多项，而每项的分值又按三类达标项进行比例界定，能否不设等级分，直接用分值来设等级，即：完全达标5.4——6 分；基本达标4.2——4.8分
• 2、具体评价指标 • 《评价体系》是由“儿童素质发展水平评价标准”（主件），“儿童素质全面发展水平评价记录表”（附件一）、 “幼儿全面发展水平综合评估表”（附件二）三部分组成，程序清晰，便于操作和评价。
• 主件是武汉市幼儿园2-6岁儿童素质发展水平评价标准，分为2-2.5岁、2.5-3岁、3-3.5岁、3.5-4 岁、4-4.5岁、4.5-5岁、5-5.5岁、5.5-6岁八个年龄段。评价标准中每项评价内容都赋予了一定的分值。每个年龄段总分为100分。教师按幼儿实际发展水平，针对每项评价内容，以“完全达标、基本达标和部分达标”三个等级对幼儿进行评分。最后总结出领域的得分和全面发展水平的总分。如有需要说明的内容，请在备注中注明。
• 问题2： • 此评价表评分方法从幼儿个体到个人总分核算，再到班级总分汇总逐一评价操作进行，分值较细，带给教师的工作量较大，建议可否将各表内容稍作整合或改进，以便教师更容易操作。
• 答：打分比较繁琐的问题确实客观存在，我们也想了很多办法，如附件一用 EXCEL制表，可以在一定程度上减少统计的麻烦。我们也建议教育局最好能将其编制成相应的软件，可能操作和统计时会更方便。

3.5-4岁儿童素质发展水平评价标准

3.5——4岁儿童素养进展水平评价标准

班级：幼儿姓名：时间：

填写说明：请在完全达标、基本达标、部分达标处填写权重值，单项得分为每顶分值乘以权重数，领域得分为该领域内各单项得分数之和。

注：此表仅作为帮助老师曰常工作用法，不行作为对幼儿逬行诊断的工具，幼儿老师对幼儿的评价和实行的确定干预措施请在专业人士指导下开展，避开任凭给幼儿贴标签。

儿童素质发展水平评价标准

2
自然观察谈话
2．会说普通话，发音正确。
2
情景观察、谈话
3．词汇较丰富，能运用简单的复合句型。
2
4．喜欢欣赏文学作品，能理解主要的内容。
2
5．能访编，续编简单的儿歌和故事。
3
情景观察作品分析
6．会独立看图书，能看懂图画中的主用内容。
3
情景观察谈话
社会18分
1．愿意关心。帮助别人，有同情心。
2
情景观察谈话
2
1．喜欢欣赏生活和艺术中的美，能根据自己的感受作出评价。
3
自然观察情景观察谈话
2．能根据歌曲和乐曲的特点，综合运用踏踮步，跑跳步等多种舞蹈基本动作，借助道具，进行表演。惠创编简单的歌曲表演或舞蹈。
3
情景观察作品分析
3．能安静欣赏音乐，干支进行曲，舞曲，摇篮曲等乐曲的不同风格和性质。
3
4．勇于尝试多种作画方式，能根据主体进行添画。
3
5．会系鞋带，能独立有序穿脱，折叠衣服。
2
自然观察
情景观察
6．能正确使用手纸，按性别如厕。
2
7．会助跑跨跳，能用不同的方法使用运动器械。
3
8．作韵律操和亲器械操，精神饱满，动作协调自然。
3
9．能正确使用生活和体育器械，遇到危险时，知道躲避，会呼喊救命。
3
情景观察谈话

学前教育课程评价

引言：

学前教育是儿童发展过程中至关重要的一环，课程评价是提高教育质量的关键环节。本文将从儿童发展视角出发，探讨学前教育课程评价的重要性，并提供一种系统的评价框架，以促进儿童综合素质的全面发展。

一、学前教育课程评价的背景

学前教育课程评价作为教育改革的核心内容，是促进儿童发展的基石之一。儿童是学前教育的主体，课程评价通过全面掌握儿童的发展状况，评价教育教学的效果，为优化教育提供科学依据。

二、儿童发展的综合评价指标

1. 身体发展评价：

通过观察儿童的身体发育水平、体能素质等指标，评价儿童身体健康状况和运动能力的发展情况。

2. 智力发展评价：

通过测量儿童的智力水平、认知能力、观察力等，评价儿童智力发展的程度和速度。

3. 语言发展评价：

结合儿童的语言表达能力、听力理解能力等，评价儿童语言发展的情况。

4. 社交能力评价：

观察儿童的社交行为、同伴交往能力等，评价儿童在社交方面的发展情况。

5. 情绪管理评价：

通过观察儿童的情绪表达、情绪调节等指标，评价儿童情绪管理能力的发展状况。

6. 创造力评价：

结合儿童的想象力、创造性思维等，评价儿童创造力的培养和发展。

三、学前教育课程评价的方法

1. 观察法：

在教育教学过程中，通过观察儿童的行为、表现、互动等，对其发展情况进行评价。

2. 访谈法：

通过与家长交流、与儿童进行面谈，了解儿童的兴趣、需求、成就感等，从而评价其发展情况。

3. 测试法：

采用测评工具，如标准化测试、问卷调查等，对儿童的智力、语言、社交等方面进行评测。

4. 综合评价法：

综合运用观察、访谈、测试等方法，对儿童的综合发展情况进行综合评价。

4.5――5岁儿童素质发展水平评价标准

3
自然观察谈话
科学23分
1．关注周围事物的变化，有探究的欲望和行为。
2
自然观察
2。喜欢参加校实验，能运用多种感官和试验材料，动手动脑，探究问题。
2
自然观察情景观察
3．了解常见动植物的生活习性，生存环境及与人类的关系。知道溶解沉浮磁性你等现象。
2
情景观察谈话
4。能继续观察植物生长，天气等常见科学现象，并进行简单的记录。
2
自然观察情景观察作品分析
5．会刊图示，掌握折纸，编纸的基本方法，能细致的有耐心的折叠，编织简单的物体。
2
情景观察作品分析
6．能运用工具和辅助材料进行泥朔，乐意展示作品。
2
7．能运用多种美工技能，在教师指导下参与环境布置。
3
情景观察
作品分析
总分
100
等级
2
情景观察作品分析
5．能将某一种图形想象场多种物体，有一定的创造性。
2
6．会将图形进行分割和拼搭，知道整体与部分的关系。
2
7．能按物体两种属性进行分类。
2
8．会认读数字6—10。
2
情景观察谈话
9．掌握10以类书的形成，并理解书的守恒。
3
10．会以滋生为中心区分左右。
2
11．能理解今天，昨天，明天及星期的含义。
2．认识自己的优点，愿意学习同伴的长处。

幼儿园幼儿综合素质评价方案

为了贯彻落实教育部《幼儿园教育指导纲要》精神，吸纳我园幼儿综合素质评价方面的典型经验，科学建构我园幼儿综合素质评价体系，促进幼儿全面发展，对幼儿素质发展水平进行评价，特制定我园幼儿综合素质评价方案。

一、指导思想

以《幼儿园教育指导纲要》为科学依托，全面实施素质教育。通过开展儿童发展水平评估，进一步增强幼儿园教育的适宜性与有效性，及时调整和改进工作，提升我园保教质量和办园水平，促进幼儿健康和谐富有个性的发展。

二、评价背景

有效评价对幼儿养成教育具有促进作用。习惯是经过反复练习逐步养成的，我们把评价实践方法运用于教育教学的各个环节，从外部给幼儿以适度的正刺激，促进幼儿生动、活泼、主动、健康地发展，以达到养成良好习惯的目的。随着新课程改革实验的全面铺开，建立一种多元化、多角度的评价体系，势在必行。以往的评价激励机制，大多停留在单独的范围或局限于班主任队伍，幼儿园的全员德育并为真正落实，本方案旨在通过对幼儿教育活动的关注和引导，在一定目标指引下，以评价激励机制为手段，实施多元化，多角度的激励性评价，在全园范围内，使各位老师都达成共识，建立共同一致的评价标准，让评价形成合力，让幼儿体验到成功的愉悦，感受到自身价值在存在，从而满足幼儿在心理需求，让幼儿更加活泼、幸福地成长。

三、评价目标

1.了解幼儿的发展需要，检测教师培养孩子的发展情况。加强镇幼儿园的建设和管理，以评促建、以评促管、以评促优，不断提高我园办园水平，努力实现“让每一个幼儿都能接受有质量的学前教育”的目标。

2.引导家长、社会树立正确的教育观念，杜绝“小学化”倾向，科学、客观评价幼儿园，形成家园合力，共同促进幼儿园的良性发展。