3.雨的四季
人教版 七年级上册 3.雨的四季
3.雨的四季【学习目标】1.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。
2.学习作者抓住景物特征描写的方法。
3.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。
4.品味文章诗化的语言。
【知识链接】作者简介：刘湛秋,1935年出生,安徽芜湖人,当代著名诗人、翻译家、评论家,其作品清新空灵,富有现代意识,手法新颖洒脱,立足表现感觉与情绪,既面对生活,又超越时空。
早在八十年代中期,他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”。
其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
写作背景：《雨的四季》选自《散文》1989年第4期。
雨是大自然神奇的杰作,雨是沟通天地的美丽使者,在《雨的四季》中,作者笔下那或飘逸或缠绵的雨的曼妙的身姿深深地印在读者的眼眸中,而那清新、纯净的雨之心、雨之魂啊,却飘飘洒洒滴落在读者心海上,掀起阵阵波澜,荡起层层涟漪。
【自主学习】一、给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字。
1.水珠子从huā bāo( )里滴下来，比少女的眼泪还jiāo mâi( )。
2.半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的cǎi lãng( )镜。
3.只是淋湿的头发、额头、jiã máo（）滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。
4.如果说，春雨给大地彼上美丽的yī shang（）5.当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着líng dāng（）的时候6.雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得duān zhuāng（）而又沉思了。
7.雨变得更轻、也更深情了，水声在wū yán（）下，水花在窗玻璃上，8.那是雨，是使人jìng mì（）、使人怀想、使人动情的秋雨啊！9.但这时候，雨已经huà zhuāng（）了，它经常变成美丽的雪花，飘然lì lín（）人间。
10.那种清冷是柔和的，没有北风那样duō duō bī rãn（）。
七年级语文《雨的四季》原文
七年级语文《雨的四季》原文摘要：一、引言二、春天雨的特点三、夏天雨的特点四、秋天雨的特点五、冬天雨的特点六、四季雨景的描绘在文学作品中的意义七、总结正文：《雨的四季》是七年级语文课本中的一篇文章，通过描绘不同季节雨的特点，展现了四季雨景的美丽和变化。
春天，雨是细腻的。
文章中描述：“春天的雨，下得细腻。
点点滴滴，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
”春天的雨如同轻柔的细丝，给人以温暖和生机。
夏天，雨是猛烈的。
文章写道：“夏天的雨，下得猛烈。
倾盆大雨，像瀑布，从天而降，势不可挡。
”夏天的雨来势汹汹，如同激情四溢的瀑布，让人感受到大自然的强大力量。
秋天，雨是缠绵的。
文中描绘：“秋天的雨，下得缠绵。
常常是整天整夜的下，点点滴滴，淅淅沥沥，给人以无限的遐想。
”秋天的雨如同连绵不断的细语，让人感受到季节交替的忧伤和沉静。
冬天，雨是冷峻的。
文章写道：“冬天的雨，下得冷峻。
它伴随着凛冽的北风，夹杂着雪粒子，落在脸上，有一种砭骨的寒意。
”冬天的雨如同严峻的法官，给人以严峻和冷静。
四季雨景的描绘在文学作品中有重要的意义。
雨作为一种常见的自然现象，在文学作品中往往被赋予丰富的象征意义。
春天的雨代表生机和希望，夏天的雨代表激情和力量，秋天的雨代表忧郁和沉思，冬天的雨代表冷静和严峻。
通过对四季雨景的描绘，文学作品能够更加生动地展现自然之美，同时也能更好地表现人物的情感和心境。
总之，《雨的四季》通过对四季雨景的细腻描绘，让我们领略到了大自然的美丽和变化。
部编版七年级上册3.雨的四季课件
的 作者借写雨的四季，表达了哪些情感？样 思想感情？
表达了作者对雨的爱恋和对大自然、
对生命的追求。
课后作业
• 环绕“雨“，写300字的片段。 • 要求： 1.模仿课文的写法，活用词语、诗句或修辞手； 2.要借对雨的描述，表达对雨的某种感情。
难句理解、探疑（二） 这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
清冷和柔和的感觉。万物经过冬天的洗涤， 使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷 冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
问题探难句理解、探疑（二）究
文章的第3段“而夏天，就更是别有一番风 情了”句中“别有一番风情”，你怎么理解？
表
情感探究达了作者
帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美
丽的，小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一
种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气
里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
赏析语言美 探寻情感美
也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但 这时候，雨已经 了，它经常变成美丽的雪 花， 莅临人间。但在南国，雨仍然偶尔造 访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼， 又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种
毛孔——嘴——你浑身的毛孔都热得张开了 嘴，巴望着那清凉的甘露
拟人和比喻建立在想象基础之上
在文中找一句你最喜欢或觉得写 得最优美的句子，说说好在哪里。
： 从词语运用、感官角度、修辞手 法、感情表达等方面赏析。
讨论流程： 组长负责组织
1.讨论确定展示的句子。 2.赏析语言和情感。 * 3.确定重音和停连。 4.展示朗读。 *
[丙]视觉 听觉 触觉 雨水在瓦上敲击的情态 比喻 淡淡的愁怨（或：淡淡的乡愁）
谁听见雨落下，谁就回想起 那个时候，幸福的命运向他呈现了 一朵叫做玫瑰的花 和他奇妙的、鲜红的色彩。
第3课《雨的四季》课件+统编版语文七年级上册
积累字词
(1)注音 花苞 (bāo) 莅临 (lì) 静谧 (mì)
吝啬 (lìn sè) 高邈 (miǎo) 池畦 (qí)
彩棱镜(léng) 淅淅沥沥(xī)(lì) 咄咄逼人 (duō)
积累字词
(2)词语意思
静谧：
安静。
高邈：
高而远。
莅临：
书面用语，来到、来临(多指贵宾)。
吝啬：
过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
深入探究
用两三个词语形容一下雨景图的美。
春雨 夏雨 秋雨 冬雨
新鲜而娇媚 热烈而粗犷 端庄而沉思 自然而平静
初生的喜悦 青春的绽放 成熟的智慧 晚景的真淳
深入探究
朗读第一和最后两段，思考本文表达了作者怎样的思想感情？
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨 的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。
鉴赏语句
例 1 ： 每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而 那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。（从拟人、比喻的修辞 入手）
运用拟人、比喻，赋予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的 波浪，生动形象地描绘了春雨过后生机勃勃的景象。
鉴赏语句
例2：小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
深入探究
第五段中这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明 亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
深入探究
全文写雨多用“她”或“它”指称，为何第六段改称“你”？
作者将“雨”拟人化，并运用第二人称，和雨直接对话，增强文章的抒情 性和亲切感（感染力），便于感情交流，引起读者的共鸣，直接抒发对 “雨”的爱恋之情。
人教七年级上册语文第一单元第3课《雨的四季》复习课件 (共22张PPT)
【标杆文】 那一支春天的歌
春天，是一个美好的季节；春天，是一个奇特的季节；春天，是一个 神圣的季节。啊！春天，就让我为你而歌唱那美妙的赞歌吧！
三、习作鉴赏 【文题呈现】 阅读下面一首诗歌，根据要求作文。
还有一支春天的歌 汪国真
有片草地我们都走过 有朵小花我们都记着 有个愿望我们都曾有过 有段往事我们都珍藏着
有过追求有过失落 有过平坦有过挫折 我们有过许多许多 还有一支春天的歌
其实，无论过去、现在，还是将来，都是一支春天的歌。请结合自己 的生活经历或体验，以“那一支春天的歌”为题，写一篇不少于600字 的文章。 要求：(1)文体自选(诗歌、戏剧除外)。(2)表达真情实感，不得套写、 抄袭。(3)文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【我的构思】 _____________________________________________________________ ___________
一半的天，蓝得不带一丝犹疑，另一边的天际，却是尘烟滚滚，黑云 片片，黑浓的云迅即卷漫开来扑腾跌宕、漫漫溢溢。镶着金边，绣着蕾 丝，只展现上苍诡的骤风，氤氲一场天地神奇。
乍然的雷闪里，雨，如根根银箭，带着雪亮的镞矢，疾射而下，狂暴 猛戾地射向每一个角落。似乎，要把上苍的怒意倾泻净尽，似乎，要将 人间的忿懑恣肆填平。于是，奔腾在柏油路面上，驰骋在朵朵伞花上。 激迸的弦箭，弹射在一洼洼的水痕里，带着一朵朵半圆的气泡，奔向滔 滔的街头。
(2)活动二：辨别雨的季节 下面是某同学搜集的描写“雨”的古诗词句，请你按要求归类。 ①夜来风雨声， 花落知多少。 ②四郊云影合，千里雨声来。 ③雨径绿芜合，霜园红叶多。 ④天街小雨润如酥， 草色遥看近却无。 ⑤秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。 ⑥雨多潦水欲上阶，卧听凫鸭声拍拍。 ⑦楚水结冰薄，楚云为雨微。 ⑧清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。 ⑨潇潇一晌残梅雨，独立无情绪。 描写“春雨”的有①__④__⑧________； 描写“夏雨”的有②__⑥______； 描写“秋雨”的有③__⑤______； 描写“冬雨”的有⑦__⑨______。
第3课 《雨的四季》(解析版)-七年级语文上册课内外拓展延伸阅读(部编版)
第3课《雨的四季》一、阅读下文，回答问题。
雨天的狂欢李成①我的家乡在长江北岸，那里雨水较多，尤其是每年的梅雨季节，常常是连月不开。
②总是下雨，当然令人讨厌，尤其是我们这些顽皮的小孩子喜欢“闹野”，一旦大雨倾盆，遍地泥泞，更不方便出去玩了，天地间阴阴惨惨，人又无所事事，心情自是很郁闷。
我把家里的几本文学杂志都翻烂了，没有新的读物进来，那可真是百无聊赖啊！只好趴在窗户上看外面的行人如何撑着旧伞在雨中伶仃而行，或在泥泞里艰难跋涉，甚至一滑一跌，现出种种让人感到滑稽的怪象，也能开心一下，但稍久仍觉枯燥无趣。
③是不是雨天都这样单调苦闷呢？也不是的，也有许多开心的事儿只在雨天才有。
比如夏天暴雨如注的当顷，我们会冒雨出去，把奔流的溪水拦起来，用泥巴建一个“水坝”，还用瓦片做个闸门，水蓄积到一定时候提起闸来，看到一片“洪水”喷出老远，自是欢呼雀跃。
但最热闹乃至可称为“狂欢”的并不是在夏季，因为夏日村里人常常都很忙，无暇顾及玩乐尤其是集会——而“狂欢”总是需要许多人聚集在一起才会有的。
那么是什么时候呢？是寒冬或春初所谓“春寒料峭”的日子，田间农事已了，而天气已然或仍然寒冷，适合许多人聚集在一起取暖，欢乐地度过一天时光。
④这样的聚会一般是在村里的某间宽敞的公屋里进行。
我们那间公屋是叫作“大厅”的，或许在旧时代正是某个“大户”的厅堂，实际上是聚居在一起的几家的过道，平时搁放一点杂物，一到下雨天，人们不自觉地走来闲谈，一开始或许只是几个妇女来此做针线，接着好热闹的孩子们来这里捉迷藏，追逐打闹，又有几个大人来寻孩子，便站下来袖手而观。
于是人越聚越多，以致整个大厅里很快就挨挨挤挤，人群中不时爆发出响亮的笑声，从天井口直冲向云霄——布满雨云的天空。
⑤这时候不知不觉形成这样的局面：许多大人站在一边“观场”，而人丛中随时空出一块地儿便做了“舞台”，孩子们登场展现种种身段和能耐。
那便有点类似杂技表演了，有的做空中翻，咫尺之地，竟能原地接连翻出十几二十个跟斗，最后还能稳稳地站立；有的表演倒立，甚至倒着用手行走；有的几个人或一个人踢键子，那自己扎的羽毛键子漫天飞舞，让人眼花缭乱，却总是不会落地。
七年级语文上册第三课《雨的四季》课件
行文思路
感情基调
第1段（喜雨）：美丽、喜欢
雨
春雨：清新、润泽、甜美
的 第2-5段： 夏雨：热烈、粗犷、奔放
四 （绘雨） 秋雨：沉静、端庄、深情
季
冬雨：自然、平静、纯洁
第6、7段：（赞雨）赞美、渴望
直率、热情
亲切 深厚
直率、热情
把握内容，读出基调
片段赏读：（直率、热烈）
我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形 象和记忆，永远是美的。
啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！
任务二：描摹形象，读出情思
1.共同研读第2-5自然段，结合具体语句，描述四季的雨的形象。 2.选择最喜欢的段落语句，读出蕴含在其中的情思。
温馨提示： 大家可以借助 右边的表格来 完成此项任务。
春雨 夏雨 秋雨
具体 雨的 朗读 作者 语句 形象 脚本 情思
冬雨
赏读范例
这两句分别运用了比喻和 拟人的修辞， “复苏的蚯 蚓”“诱惑”要重读。同时， “沙沙声”“芳甜的果子”， 作者又调动听觉和嗅觉，生动 地写出春雨的润泽和甜美，要 读出作者对春雨喜爱赞美之情。
自主赏读
具体语句
夏天的雨∨也有夏天的 性格，热烈而又粗犷。 花朵∨怒放着， 夏 树叶∨鼓着浆汁， 雨 数不清的杂草∧争先 恐后地成长，……而荷 叶∨铺满了河面 ……
清 纯 娇 羞 的 女 孩
呼吸∨变得畅快，空气里∨像有无数芳
甜的果子，在诱惑着∨鼻子和嘴唇。真
的，只有这一场雨，才完全∨驱走了冬
天，才使世界∨改变了姿容。
“特别”“顿时”“简 直”，强调了万物在春雨滋润 下的情态，要重读。“少女的 眼泪”“丝帘”“彩棱镜”等 具体可感的喻体也要重读，唤 起读者的联想与想象。
3 雨的四季【教案】七年级上册语文
3*雨的四季设计说明此文中,作者通过描绘雨来抒发个人的情趣和对人生的态度,文辞优美,处处流露出浓郁的诗意。
教学此篇,教师应创设情景,重视学生活动的呈现。
教师可以引导学生通过各种形式的朗读来体会各季节的雨不同的美感,唤起学生欣赏美、领悟美的情趣。
同时在教学过程中,通过赏析语言与艺术手法,引导学生展开联想和想象,提高学生的思维能力。
学习目标1.朗读课文,巩固训练重音与停连的朗读方法,读出课文的情感基调与层次变化。
2.厘清课文脉络,感知四季的“雨”的形象,体会作者寄寓在雨中的情感。
3.品味课文诗化的语言,学会在细致观察的基础上展开联想与想象。
教学重难点1.引导学生分析四季的雨不同的特点,感受作者对雨寄寓的思想感情。
2.引导学生感受课文的语言美、画面美,学会在细致观察的基础上展开联想与想象,并借鉴和运用于自己的写作中。
教学方法朗读法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源拓展阅读:季羡林《听雨》、汪国真《雨的随想》。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排2课时。
教学过程一、学习情境古往今来诸多文人墨客愿意为雨驻足,诉说对雨的情思:天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
(春雨) ——韩愈《早春呈水部张十八员外》(其一)七八个星天外,两三点雨山前。
(夏雨) ——辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》空山新雨后,天气晚来秋。
(秋雨) ——王维《山居秋暝》夜深知雪重,时闻折竹声。
(冬雪) ——白居易《夜雪》……那么,雨在我们当代诗人的眼里又是哪般模样呢?让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》,与他一同去领略雨的风采。
二、预习任务1.字音字形。
花苞．(bāo)诱惑．．(yǎn shì)．．(yòu huò)粗犷．(guǎng)掩饰静谧．(mì)高邈．(miǎo)莅．(lì)临吝啬．．(lìn sè)瓢泼．．(xīlì)干涩．(sè)咄．(duō)咄逼人．．(piáo pō)淅沥2.根据释义明确词语。
部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案.【篇一】部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课文原文春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。
可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想像的。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
这时，整个大地是美丽的，小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
而夏天，就更是别有一番风情了。
夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。
可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。
打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。
这时，你会更喜欢一切。
如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。
一切都毫不掩饰地敞开了。
花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。
而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。
这时候，雨不大出门。
田野上几乎总是金黄的太阳。
也许，人们都忘记了雨。
成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。
忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。
第3课《雨的四季》课件(共63张PPT)
1.本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使 人动情”的特点。
2.使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出 了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的 生机。
具体叙写四季“雨” 第二部分（第②一⑤段）： 的不同特点。
时写 间作 顺顺 序序
第三部分（第⑥⑦段）： 抒发对“雨”的赞美 之情。
读课文，理清文章层次
第一段:概述总体特点:_美___感情:_喜__欢__
第二段:春雨特点及带给人的感受:
雨
娇媚、美丽
第三段:夏雨特点及带给人的感受:
的
热烈、粗犷
四 季
第四段:秋雨特点及带给人的感受:
能领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣,体会作 者用笔之细腻,提高鉴赏能力。
新课导入
雨是大海的女儿，是天使的 的眼泪，是大地的微 笑，是文人的宠儿。古人有很多雨的诗句:“好雨知时节 ，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色 空蒙雨亦奇 。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船 。”……雨在 古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里 ，它会是怎样的 呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋 先生的散文--《雨的四季》。
活动二：品雨
领悟——诗意传达美
活动方案和要求：
1.四季的雨美在何处？选择你喜欢的语句，品析其诗意表 现在什么地方。
2.小组合作，悟出真美 （1）自主批注, 参考角度：妙的词语/美的句子/巧的修辞 /细致的观察/写角度最丰富的段落…… （2）小组互读、交流，投票选出说的最好的同学作为代表 展示成果。 （3）全班展示
C. 娇媚 丰满 争先恐后
3.雨的四季
带来活跃，感情带来滋润，思想带来 流动；雨总是美丽
而使人爱恋的。
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合作探究
请各小组分工，回答下面问题。
1.文章第2段中写树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞手法?如果 把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果?为什么?
人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永 远年轻的心，因此在四季的雨中看到的是一种生命中激动 人心的美丽。雨是大自然的杰作，是我们生活中不能缺少 的精灵。
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拓展延伸
1.关于雨的古诗佳句。 （1）夜来风雨声，花落知多少。（孟浩然《春晓》） （2）空山新雨后，天气晚来秋。（王维《山居秋暝》） （3）好雨知时节，当春乃发生。（杜甫《春夜喜雨》） （4）山路元无雨，空翠湿人衣。（王维《山中》） （5）青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 （张志和《渔歌子》） （6）渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。 （王维《送元二使安西》）
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蝉( chán) 娇媚( mèi ) 端( duān )庄 淅沥( xī lì )
花苞( bāo ) 棱镜( léng ) 屋檐( yán ) 草垛( duò )
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2.词语解释
高邈: 高而远。邈，遥远。 造访： 拜访。多用于书面。 掩饰： 设法掩盖（真实的情况）。 吝啬： 过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 静谧： 安静。谧，安宁、平静。
4.本文多处运用了拟人的修辞手法来表现景物特征。请从第5 段中摘录一个运用了拟人修辞手法的句子，并谈谈它在文中的 表达效果。
示例：“但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。”这一句 运用了拟人的修辞手 法，生动形象地写出了南国冬季少雨的特点。
【核心素养】部编版初中语文七年级上册3 《雨的四季》
3.四季的雨，都是同一样貌、同一性格么？请同学们快速跳读文章， 四季的雨分别是怎样的特点?给整个大地带来了什么变化？
春雨绵绵 柔软 娇媚
驱走冬天 改变姿容
夏雨倾盆 粗犷 热烈 丰满大地
展示诱惑
秋雨淅沥
端庄 沉静 纯净灵魂 产生情 思
冬雨化雪 自然 平静
降临温暖 带来蜜情
圈点批注
“圈点批注”读书法应从抓关键词语、找 重点语句、关注修辞三方面入手。
这里强调的是声音，沙沙、沙沙，你听到了声响，以为是蚯蚓在 翻土，低头一看，原来是小草在跳舞。这句运用了比喻的修辞并 且还巧妙地从听觉的角度，写出了小草在春雨的滋润下复苏的情 态。
嗅觉：呼吸变得畅快，空气 里像有无数芳甜的果子，在诱 惑着鼻子和嘴唇。
清新的空气，不仅刺激你的嗅觉，还刺激着你的味蕾。
夏雨 触觉：
文中作者将第三人称改换为第二人称，如同和雨面对 面交谈，便于直抒胸臆。作者将“雨”拟人化，使之亲切 可感。人称的变化使雨的形象更加亲切自然，能更直接地 表达作者对雨的喜爱之情。
品味语言
作者描写雨在四季的不同特征时， 运用了多种表现手法，请同学们勾画出 你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。 请试着在书上做些批注。
春雨：视觉 每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔 软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
运用拟人、比喻的手法，把整棵树， 以及她的每一个部分拟人化，形象化， 使之整体富有人的形态，“明亮的眼 睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像 绿荫的波浪”，生动形象写出春雨中树 的柔美、温润、律动，也给了读者不一 样的感受。
“四季的雨”显得平淡，呆板，《雨的四 季》将雨人格化了，变得鲜活，充满了灵动、 情趣和意境。课文按照春、夏、秋、冬四季的 顺序描绘了四种不同性格的雨，也是写了一段 经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。
七年级语文《雨的四季》原文
七年级语文《雨的四季》原文摘要：一、了解作者及背景二、描绘春雨的特点三、描绘夏雨的特点四、描绘秋雨的特点五、描绘冬雨的特点六、总结雨的四季给人们带来的美好正文：【一、了解作者及背景】《雨的四季》是当代著名作家刘湛秋所作，他以其独特的视角和细腻的笔触描绘了雨的四季之美。
文章通过对春雨、夏雨、秋雨、冬雨的生动描绘，展现了雨的各异风情，让人心生向往。
【二、描绘春雨的特点】春雨，细腻而柔和，如同母亲的手轻轻抚摸着大地。
在春雨的滋润下，万物复苏，生机勃勃。
文章中提到，“春雨贵如油”，它象征着生命的源泉，给大地带来了生机与希望。
【三、描绘夏雨的特点】夏雨，磅礴而热烈，如同青春的激情般燃烧。
夏雨来临，乌云密布，电闪雷鸣，给人以强烈的震撼。
雨水拍打在大地上，激起朵朵水花，象征着生命的活力。
夏雨过后，阳光重新照耀，空气清新，绿意盎然。
【四、描绘秋雨的特点】秋雨，清凉而沉静，如同成熟的智者。
秋雨降临，给人一种宁静的感觉。
雨水洗涤着大地，带来了丰收的喜悦。
秋雨过后，金黄的落叶飘落，收获的季节来到了。
【五、描绘冬雨的特点】冬雨，寒冷而深沉，如同岁月的痕迹。
冬雨洒落，给人一种厚重之感。
在这寒冷的雨中，人们围着火炉，享受着家庭的温暖。
冬雨见证着时光的流转，给人以沉思。
【六、总结雨的四季给人们带来的美好】雨的四季，各具特色，给人们带来了美好的回忆。
春雨的滋润，夏雨的激情，秋雨的收获，冬雨的沉思，共同构成了我们的生活。
无论何时何地，雨的四季总能让人们感受到大自然的神奇与美好。
七年级上语文第3课雨的四季课文预习笔记
七年级上语文第3课雨的四季课文预习笔记七年级上语文第3课《雨的四季》课文主题《四季的雨》这篇写景散文思路清晰，分段描绘出了春夏秋冬四季雨的特点:春雨的美丽，娇媚，温柔，细润，甜美;夏雨热烈，粗犷也奔放;秋雨端庄而沉思的沉静;冬雨的自然平静。
通过描绘雨的不同画面、不同景象、不同声响、不同气息特点，带给大地的不同变化，通过自然清新的笔触，细腻流畅地描绘出雨的亲切可爱，表达了对雨的喜爱与赞美之情，以及对生命与大自然的热爱之情。
七年级上语文第3课《雨的四季》简介刘湛秋，男，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。
其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。
早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。
”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。
七年级上语文第3课《雨的四季》生字词斗笠(lì) 吝啬(lìn) 静谧(mì) 高邈(miǎo)莅临(lì) 洗淋淋(lín) 畅快(chàng) 驱走(qū)诱惑(yòu huò) 粗犷(guǎng) 漾出(yàng) 干涩(sè)掩饰(yǎn shì) 绿茵茵(yīn) 瓷色(cí) 瓢泼(pō)淅沥(xīlì) 花苞(bāo) 咄咄逼人(duō duō)睫毛(jié)七年级上语文第3课《雨的四季》重点词语解释静谧：安静。
高邈：高而远。
邈，遥远。
来:来，来(尤其用于尊贵的客人)。
造访：拜访，书面语。
咄咄逼人:形容咄咄逼人，盛气凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待。
端庄：端正，庄重。
吝啬：小气，不大方。
第3课《雨的四季》知识点梳理 2024—2025学年统编版语文七年级上册
2024-2025学年统编语文七年级第3课《雨的四季》导学清单文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
第一部分（1）：总写，表达作者对雨的喜爱之情，点明雨是美丽的，为下文写四季的雨做铺垫。
第二部分（2~5）：生动细致地描绘了各个季节雨的形象和特点，展现作者对四季的雨的观察和奇妙的想象，体现出浓浓的喜爱之情。
第二部分（6、7）：直抒胸臆，抒发对雨的赞美之情，表达对雨的期盼和渴望。
1.“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。
树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
”这句话运用了什么修辞方法？有何表达效果？本题运用比喻修辞表达效果分析法和拟人修辞表达效果分析法。
这句话运用拟人、比喻的修辞手法，赋予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象地描绘了一幅生机勃勃的景象。
2.“真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
”这段文字是直接描写还是间接描写？是如何写春雨的？是间接描写。
这段文字实际上写的是万物经雨洗淋后的情态。
确切地说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是春雨过后万物生机盎然的景象。
作者的笔墨主要放在了春雨给万物带来的变化上。
3.结合第③段，说说本段首句的“别有一番风情”指的是哪些方面？夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切都毫不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
4. 古人有“秋风秋雨愁煞人”的诗句，但作者并不这样认为，为什么呢？因为秋雨使人静谧、使人怀想、使人动情，能纯净人的灵魂。
5.秋雨观景图在语言表达方面有怎样的特点？本段语言清新、优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运。
或拟人，或排比，无不形象逼真，引人入胜。
6.远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。
七年级上册语文第3课《雨的四季》知识要点梳理笔记
雨是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。
古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。
”(杜甫《春夜喜雨》)“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
”(苏轼《饮湖上初晴后雨其二》)“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
”(苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》)雨在古人笔下，已经被写得如此之美，在当代人眼里又会是怎样的呢？让我们一起走进刘湛秋《雨的四季》中去欣赏一下吧。
3 雨的四季学习目标1.把握课文内容，感受四季雨的不同特点。
2.赏析文章优美、精致的语言，学会细致地描摹景物、表达感情。
3.体会作者对雨寄托的情感，感受自然万物的美好，体悟生命的价值和意义。
走近作者刘湛（zhàn）秋，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人、翻译家。
曾被誉为“抒情诗之王”。
著有《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》《遥远的吉他》等，译著有《普希金抒情诗选》等。
字音字形:花苞（bāo）棱镜（léng）粗犷（guǎng）睫毛（jié）静谧（mì）莅临（lì）干涩（sè）高邈（miǎo）池畦（qí）吝啬（lìn sè）淅沥（xīlì）咄咄逼人（duō）多音字：落（luò）落落大方（lào）落枕（là）丢三落四（luō）大大落落/露（lù）甘露（lòu）露马脚/脉（mài）山脉（mò）温情脉脉形近字：骄（jiāo）骄傲/娇（jiāo）娇媚/姣（jiāo）姣好/棱（léng ）棱角/菱（líng ）菱形/凌（líng ）凌云壮志/畦（qí）菜畦/洼（wā）洼地/犷（guǎng ）粗犷/旷（kuàng）空旷/词义理解高邈:高而远。
莅临:多用于书面，来到、来临(多指贵宾)。
造访:多用于书面，拜访。
第3课 雨的四季 课件-统编版语文七年级上册(2024)
冬天的雨
“第但这⑤这种段时“写候特冬，殊雨雨的，已温为经暖化什”了么妆，先，从它讨经厌常雨变写成起美丽？的这雪样花写， 有飘是然什一莅么种临好怎人处间样？”的一感句觉运？用了什么修辞手法？试简要赏析。
是在人们受够了冷冽的风的刺激和干涩而苦的
气息之欲后扬从运头先用顶飘拟抑落人，的柔的为和修更的清辞好冷手，地这法表种。感现觉“冬没化有雨了的妆自”然，而写平出了静雨做的 北叶铺风的美那气垫丽样息，咄。与咄对妩逼比人媚，中；就更像“是飘能从湿然突润莅出中漾临对出”冬的花赋雨和予树的冬赞雨美以。人的情态，写
课文主要写了什么内容？ 四季的雨分别具有什么特征？ 全文是按怎样的思路来写的？ 表达了作者怎样的思想感情？
分析一（四1）季）的喜雨雨：各美 —有喜什欢 么特点总 ？
春雨图
ห้องสมุดไป่ตู้
春 夏雨 的 四雨雨：：二（清热2新-烈5）而而绘甜粗雨美犷夏秋—— 雨雨图图——初青生春的的喜绽分悦放；；
季
冬雨图
秋雨： 端庄而深情——成熟的智总慧；
雨黄浸青润、下嫩的叶春萌天发呢时？的一那定种是鲜活更的加生美机艳。动人的吧！
人生感悟：初生的喜悦
合作探究
再读文中描写的其他三个季节的雨景，看看 作者是怎样描绘出来的？都描绘到了哪些景物？ 以小组为单位，讨论归纳，班内展示：
要点点拨
秋天的雨
夏天的雨
第三段写的是夏雨，为什么又写到了春雨？
凄冷的秋雨为什么能“纯净”
示例2：我认为亮点柔是软花。把花苞滴下来的水珠子
与少示女例的1：眼我泪认作为对亮比点，是说树它。比“少每女一的棵眼树泪仿还佛娇都媚睁，开
春使特雨本别绵来明平绵亮淡的无眼奇睛的”自把娇然树媚现写象活了拥驱，有走“了冬特人天别的明神亮态改的和变”情姿生感容动
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3.雨的四季教学目标
知识目标
了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
能力目标1.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。
2.品读美句，体会作者笔下赋“雨”的娴熟技能，品味本文诗化了的语言。
学会联想与想象。
情感态度与
价值观
由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好。
学习目标
一、导入新课
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。
古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。
”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
学习目标
1．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
2．赏析本文的语言特色。
目标导学一：理清文章思路
1.文章每个自然段分别写了什么？
第①段:我喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第②段:写春雨;第③段:写夏雨;第④段:写秋雨;第⑤段:写冬雨;⑥⑦两段赞美雨。
2.根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？
第一部分：（ 1 ）喜雨；第二部分：（2—5）绘雨；第三部分：（6—7）赞
雨。
目标导学二：把握雨的特点
1.思考并找出体现四季雨不同性格的词语，分析四季的雨各有什么特点？
春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
（美丽、娇媚）
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
（热烈、粗犷）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。
（端庄、沉思）冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。
（自
学法指导
把握景物的特点:
1.弄清景物描写的几种角度，如正面描写和侧面
然、平静）
2.作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中哪些亮点？
①树：
“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。
②水珠：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，采用拟人的修辞手法，把水珠写活了，人格化了。
把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，写的形象生动。
③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。
④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。
这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。
这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。
⑤空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。
可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。
3.如果把“树睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？
会。
“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。
4.作者在描绘四季的雨时，都采用了哪些手法？
（1）运用了比喻、拟人、排比的修辞；（2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；（3）融情于景。
目标导学三：体会文章主旨
1.朗读第一和最后两段，思考本文表达了作者怎样的思想感情？
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。
2.如果把文章题目改成“四季的雨”好不好？请说明理由。
“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。
目标导学四：拓展写作
宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。
现在，请大家发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。
（无固定答案，学生各抒己见）
示例：快到中午的时，几滴小水珠从天上掉下来，有一滴还落在我的鼻尖上。
是的，下雨了，人们有的躲在屋檐下；有的快步跑着；还有的撑着雨伞，我和妈妈各自撑着伞，走在街道上。
我清晰的听见雨滴落在我的雨伞上“滴答，嘀嗒-----”这种声音即清脆又悦耳，仔细听就像是一曲优美的旋律；还想一群孩子在我的伞上跳着踢踏舞；更像一双无形的手轻轻地，轻轻地拨动着你的心弦。
描写，听觉描写、视觉描写、味觉描写、触觉描写等。
2.找有关景物描写的语句进行分析。
3.直接摘抄能够概括景物特点的词语或语句。
教学提示：
抓住朗读环节，通过朗读、教师指导朗读、学生朗读等环节，再辅以美妙的乐曲，营造一种美的课堂氛围。
板书设计：
可取之处：教学中，从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸现学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生欣赏语言艺术，积累语言，感悟真情。
不足之处：时间把握不是很到位，字词占用时间稍长，后文分析有点紧促，品读感悟方面还不是很完美等，我会在以后的教学中加强此方面的训练，使各方面有所提高。