最新人教部编版七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计
第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计++2023—2024学年统编版语文七年级下册
谁来拯救——《骆驼祥子》整本书阅读教学设计
一、教学目标
1.以关键词概述小说情节，初步感受悲剧底色；
2.以情境创设，探究悲剧原因，领会作品内涵。
二、重点难点
以情境创设，探究悲剧原因，领会作品内涵。
三、教学过程
（一）课程导入
(呈现车图片)
这是老师从网上搜集的有关县城发展变化图，同学们发现四张图有什么共同特点？
明确：车。车不单单是交通工具，还是一座城市发展的写照，也是一个时代的缩影。今天，让我们一起穿越时光，回到百年前的北京城，去看看那时穿梭在北平城大街小巷的车是什么样子？也去见见今天这节课的主人公—祥子（板书）
（二）概述故事
1.学生齐读:
20世纪30年代的北平，每六个成年男性中就有一个洋车夫，虽收入不高，甚至仅能糊口，但因其操作难度低，易上手，成为众多底层青年的首选职业。
明确：洋车夫一定是当时北平城独到的风景线，而祥子便是这众多车夫中的佼佼者。我们一起听听他的故事。
2.提问：请用一段话复述小说情节，但必须包括以下六个关键词。
（目标、努力、结果、意外、转折、结局）
3.提问：请用一句话概括小说故事情节。
回答提示：（）祥子在经历（）成为（）
明确：我们看到祥子前后巨大的反差，从勤劳善良、吃苦耐劳的有志青年，堕落成为自私麻木的个人主义的末路鬼。正如作者在小说最后所写一样：
第二十四章
体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地会埋
起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！
（三）情境创设——拯救祥子
这是一场十足的悲剧。我们不禁感慨祥子悲惨的遭遇，与其同情、哀叹，不如我们一起穿越到书中，去拯救祥子，看能否避免这场悲剧的发生。
统编版语文七年级下册：(第三单元)名著导读 《骆驼祥子》 圈点与批注(教案)
名著导读
《骆驼祥子》圈点与批注
1.了解小说的作者及背景，梳理并概括小说的主要情节。
2.学习运用圈点与批注的阅读方法。
3.引领学生通过专题阅读深入解读文本，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时黑暗现实社会的认识，激发学生对社会、人生的深入思考。
2课时
第1课时
1.了解小说的作者和主要内容。
2.学习圈点与批注的阅读方法，初步探讨专题阅读方法及方向。
一、导入新课
上学期我们学过一篇著名的散文《济南的冬天》，同学们还记得是谁的作品吗？（生：老舍）对，是老舍先生的作品。老舍先生不仅是我国现代著名的文学家，而且是享有世界声誉的著名作家。除了散文，他也创作了很多优秀的小说。今天，就让我们一起走进他的长篇小说《骆驼祥子》，去了解中国旧社会一个普通人的悲惨命运，去感受这位文学大家的魅力所在。
（板书文题）
【设计意图】
从学生已经学过的课文导入，能够拉近学生与本课所学内容之间的距离，从而激发学生的学习兴趣，更好地进入本课的学习。
二、整体了解《骆驼祥子》
师：在进入本课之前，老师已经让同学们自主阅读了《骆驼祥子》这本书，现在请同学们自主展示你们的收获，让大家一起看看你们的学习成果。
（生先小组内交流、展示，然后小组代表在全班展示，师指导）
1.关于作者和写作背景。
要想深入地理解一部作品，我们首先需要对该作品的作者和写作背景有一定的了解。
（1）作者简介。（参见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）
（2）写作背景。
作品描写的是20世纪20年代末和30年代初北平城内人力车夫的生活。那个年代正是中国现代史上最黑暗、混乱而又多灾多难的年代：新旧军阀连年不断地进行争权夺势的战争，再加上各种自然灾害的肆虐，中国农村迅速走向破产。因而成批破产的农民为了谋求生路便纷纷涌入城市，祥子就是涌入城市的破产农民中的一个。而在城市中，军阀特务、资产阶级们严酷的剥削和压迫，迫使这些讨生活的底层劳动人民不得不走向灭亡。
七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》整本书阅读 公开课一等奖创新教学设计
七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》整本书阅读
公开课一等奖创新教学设计
初中语文《骆驼祥子》整本书阅读
教材解读
《骆驼祥子》是语言大师老舍先生的作品，这是作者最满意的一部作品，也是中国现代文学史上一部优秀的现实主义作品。作品塑造了老北京人力车夫祥子这一形象。祥子最大的愿望是拥有自己的一辆车，可是生活却将他的希望摔得粉碎。在人生三起三落中，祥子与命运进行抗争，最终一步步走向精神的毁灭。健壮、勤劳、善良、朴实的祥子变成了懒惰、自私、堕落、麻木的行尸走肉，成为了个人主义的末路鬼。作者以自然鲜活、简洁淳朴的语言写出了旧北京底层人民的苦难生活，深刻地反映了当时国民的生存状态，成为了中国文学史上的不朽著作。
学情分析
在县城学校，师生对整本书的阅读还不够重视。学生受阅读习惯、阅读水平、时间分配、教师引导等方面的原因，对整本书阅读兴趣不大，也没有较为科学的方法来进行阅读。在阅读的过程中，学生会根据兴趣阅读，会更多地关注情节，还不会去分析鉴赏，对于书中的人物和主题还不能形成自己的认识和评价。
教学目标
1.了解祥子的人生经历及追逐梦想的过程。
2.多角度、个性化分析祥子的悲剧命运原因。
3.熟练掌握圈点批注的读书方法。
4.引领精神成长，形成积极乐观的人生态度。
教学准备
1.运用圈点批注法对《骆驼祥子》进行深入的阅读。
2.小组合作探究，解决阅读中出现的障碍和疑惑。
3.调查问卷，利用问卷星对学生进行祥子悲剧原因的相关调查，了解学生的阅读情况和理解层次。
附：
《圈点与批注》阅读任务单
教学方法
圈点批注法、活动教学法、合作探究法
七年级语文下册第三单元名著导读《骆驼祥子》专题探究：话说“洋车夫”片段课程教学设计材料8篇
七年级语文下册第三单元名著导读《骆驼祥子》专题探究：话说“洋车夫”片段课程教
学设计材料8篇
七年级语文下册第三单元名著导读《骆驼祥子》专题探究：话说“洋车夫”片段课程教学设计1
文章中的主人公祥子是一个车夫，为了自己的理想，(理想是买一辆车)。但是因为买车的三起三落，彻底使祥子的理想破碎了，最后变的堕落了，也许是失败使他堕落。
祥子不但老实、淳朴、忠实还非常正直、善良。他不小心把曹家的东西搞坏了，如果是我我一定会逃跑，而他却主动留下来，承认错误，并主动愿意赔偿。
祥子还为了曹家的秘密，被一个孙侦探勒索了自己辛辛苦苦用“”汗水凝聚成的血汗钱“并且没有向曹家索要一分钱。
祥子还是个倔强的人，因为祥子他选择了车夫这一行，他一生都只干了这一个职业，这也代表了祥子的敬业。
读了这篇文章让我知道了当时社会的黑暗，我从孙侦探勒索祥子那段知道了当时社会的坏人很猖狂，也知道了当时政府的无能。
七年级语文下册第三单元名著导读《骆驼祥子》专题探究：话说“洋车夫”片段课程教学设计2
一、填空题。
1.祥子生长在乡间，失去了父母与几亩薄田，岁的时候便跑到城里来。（2分）
2．祥子用整整三年时间，他凑足了钱！（2分）
3．祥子用了块钱，买了自己的第一辆车。（2分）
4．祥子把日子定为自己的生日。（2分）
二、简答题。
5.祥子最大的梦想是什么？（2分）
答：
6.祥子是怎样失去自己的第一辆车的？（2分）
答：
7．人们为什么叫祥子“骆驼祥子”？（2分）
答：
《骆驼祥子》（二）
一、填空题。
1.城外有战乱，有个矮子出了块钱去清华，平常只是
钱的事。（2分）
第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计-部编版语文七年级下册
骆驼祥子教学设计
教学目标:
1、能概括祥子的人生轨迹。
2、能初步分析导致祥子性格前后变化这一悲剧的原因。
3、能感受祥子悲惨的命运，教育学生珍惜现在，感恩祖国的美好品德。
教学重点:
步分析祥子悲惨结局的原因。
教学难点:
①初步分析祥子悲惨结局的原因。
②教育学生珍惜现在，感恩祖国的美好品德。
教学方法:讲授法、合作探究法
教学用具:多媒体课件
教学课时:一课时教学过程
一、导入
播放《骆驼祥子》中的前期祥子与后期祥子视频片段。请大家留意画面，这是出自哪部作品的哪个人物？引出作者与作品简介。
二、了解作者作品，理清故事基本人物与情节。
1、老舍简介
引导学生扣住一下几点介绍，老师做补充或概括:人生经历，主要作品，思想价值，艺术特色等。
老舍( 1899年2月3日-1966年8月24日)，原名舒庆春，字舍予，即“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。北京满族正红旗人。中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一-位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有《骆驼祥子》，《四世同堂》，剧本《茶馆》。1966年，由于受到大革命运动中恶毒的攻击和迫害，老舍被逼无奈之下含冤自沉于北京太平湖。老舍的作品大多取材于市民生活。他善于描绘城市贫民的生活和命运，尤其擅长刻画浸透了封建宗法观念的保守落后的中下层市民，在民族矛盾和阶级搏斗中，在新的历史潮流冲击下。惶惑、犹豫、寂寞的矛盾心理，和进退维谷、不知所措的可笑行径。老舍的名字总是与市民题材、北京题材密切联系在一起的。他是现代中国文坛上杰出的风俗、世态(尤其是北京的风土人情)画家。老舍的作品中往往直接揭露帝国主义侵略罪行，从不同侧面描写它们的经济、文化、宗教渗透和种族歧视所给予中国人民种种伤害。表现出鲜明的反帝爱国的主旨。
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(四)奋斗终：梦想破灭的哀悼音
为什么祥子的奋斗失败了？
小组合作根据课前阅读整理进行讨论探究，派代表分享结论。
.客观原因
(1)社会原因
20-30年代正是中国现代史上最黑暗、最畸形、最混乱的多灾多难的旧年代。新旧军阀不断争权夺势的混战，旧 社会统治者对劳动人民进行更残酷的压榨剥削，再加上各种自然灾害的频繁横行，民生凋敝，潦倒不堪，使得中国 农村经济滑落迅速走向破产。而成批破产的农民，为了谋求生路便纷纷涌入城市。祥子就是这些涌入城市的破产农 民中的一个典型，他历尽艰辛，三起三落，欲独立自主而终不可得，正是受黑暗的旧社会的残酷压迫和剥削的结果 。
.他奋斗的目标是什么？
拥有一辆属于自己的新车。初来北平城的祥子，身上依然保留着农民身上所具有的特点，他认为人力车就像土 地一样是可靠的东西，只要拥有了车就可以凭着自己的力气过上幸福的生活，车是谋生的工具，更是他精神世界的 全部。
.话说人力车夫
根据小说中的内容，从职业特点、人员构成、生活状况等方面介绍洋车夫这个行当的情况。
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第三单元名著导读《骆驼祥子》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计 一个底层小伙的奋斗悲歌-《骆驼祥子》整本书阅读教学设计 一、教学目标 .结合背景，了解祥子的奋斗过程。 .研究主题，分析祥子悲剧命运的原因。 .学会方法，把握小说阅读方法。 二、教学重难点 分析祥子悲剧命运的原因，学会把握形象。 三、教学方法 精读浏览结合、摘抄并批注、情景感受、合作研究 四、教学准备 1.深入精读：第一、二、四、八、九、十、十二、十四、十五、十八、二十三、二十四章 .合作探究，解决阅读障碍和感受京味语言 五、教学过程
第三单元 名著导读《骆驼祥子》公开课一等奖创新教学设计
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学设计
《骆驼祥子》教学设计
教学内容：七年级下册名著导读《骆驼祥子》
【课标分析】语文课程标准第四学段(7一9年级)要求:“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。"随着新课程改革的不断推进,新课程标准中关于课外名著阅读的要求也不断得到落实。因此，在初中语文阅读教学中，教师应引导学生阅名著，为学生构筑出美丽的精神家园，全面提升学生的语文素养和精神品质。本课的教学就是基于以上要求设计而成，《骆驼祥子》这部作品是一篇很典型的展现旧中国底层人物生活状况的小说。本课教学过程中，注重引导学生自主、合作、探究的学习方式，旨在引导学生爱读，教会学生会读。不仅引导学生提高阅读名著兴趣，在教学过程中还注意到提高学生的阅读技巧，抓住核心要素，读故事，析性格。让学生跟着主人公的命运，从文本到生活有所感受。培养学生初步的文学作品欣赏能力，养成课外阅读习惯。带着兴趣出发，带着兴趣阅读，为学生阅读更多的名著打下基础。
【教材分析】本节课的内容是部编版语文教材七年级下册名著导读《骆驼祥子》，部编的人教版语文教材重视阅读，同时也设置了“名著导读”部分，“名著导读"部分既介绍了阅读的方法又节选了经典名著的经典章节以激发学生的阅读兴趣，指导学生的阅读行为。教材对名著阅读有明确的线路，分成了背景介绍—作品分析—思考和探究，为学生提供了一个事半功倍的方案。
【学情分析】教材虽然设置了“名著导读”，但是，由于学生面临繁重的学习任务，很难将时间放在厚重的名著之上；另外，名著的内涵太深，学生不知从何读起，因为会出现“读"和“不读”没有差别的现象。有部分学生合理地安排了平时的阅读，在兴趣驱使下，对感兴趣的名著研读比较深入，形成了对作品的独特见解；但是也有部分学生因为阅读技巧和阅读方法的欠缺，还没开始认真地进行阅读。学生间对名著阅读的深度与广度参差不齐。针对这一情况，教师有必
第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计-部编版语文七年级下册
部编版（2016）七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教案【教学目标】
1、通过对作者地位及其作品在海内外的流传的介绍来激发学生的好奇心和阅读欲望；
2、指导读书方法，使学生了解圈点和批注，并能运用到读书过程中；
3、运用圈点和批注，初步阅读《骆驼祥子》片段，感知祥子形象，激发阅读兴趣。
【教学重难点】
1、多角度介绍《骆驼祥子》，激发学生阅读兴趣。
2、学习圈点和批注，帮助学生养成良好的阅读习惯。
【教学过程】
一、导入新课
1、作者简介
老舍（1899~1066）字舍予，原名舒庆春，北京人，满族人，著名作家，戏剧家，杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。主要作品有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等。
《骆驼祥子》是老舍三十年代的优秀代表作。它标志着老舍小说的成熟，也是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之一。
2、《骆驼祥子》的创作背景
20-30年代正是中国现代史上最黑暗、最混乱的多灾多难的年代。新旧军阀不断的争权夺势的混战，再加上各种自然灾害的横行，使得中国农村迅速走向破产。成批破产的农民，为了谋求生路便纷纷涌入
城市。祥子就是这些涌入城市的破产农民中的一个典型。
二、主题思想
小说主要讲述的是老北京人力车夫的辛酸故事，痛斥了压迫人民的无德之人，揭露了黑暗的旧社会对纯朴善良的劳动者的剥削、压迫，表达了作者对劳动人民的深切同情；同时批判了自私狭隘的个人主义，也揭示了个人奋斗不能使劳动人民摆脱贫困、改变境遇的主题
三、主要人物形象
1、祥子：老实，健壮，坚忍，如同骆驼一般。他自尊好强，吃苦耐劳，凭自己的力气挣饭吃。但经历了人生的“三起三落”后，祥子已经失去了生活的信心。他变成了麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉。祥子是旧社会贫苦劳动人民的缩影，他身上反映出了旧社会劳动人民生活的苦难与无奈
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[教学设计]《骆驼祥子》——祥子悲剧，谁之过？
教学目标
1.梳理小说的基本人物关系，形成整体感知。
2.学习名著的语言表述，形成学生个性化的理解和表达。
3.感受经典的魅力，培养学生的思辨意识，引导学生树立正确的人生观。
教学重难点
1.学习名著的语言表述，形成学生个性化的理解和表达。
2.感受经典的魅力，培养学生的思辨意识，引导学生树立正确的人生观。
一、情景导入
鲁迅曾说：“喜剧将那无价值的东西撕破给人看，而悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。"有人说，《骆驼祥子》是一部人间悲剧，作为小说主人公的祥子，究竟为何会成为悲剧式的人物？谁该为祥子的人生悲剧买单？带着疑问，我们一起进入本节课学习——“祥子的的悲剧，谁之过？”
二、自主感悟
1.祥子作为小说的主人公，他的社会关系是怎样的？
2.祥子毕生梦想就是买车，他也是贯穿全文的灵魂人物。祥子是一个怎样的人呢？
请设计出祥子的微信个人信息，并选择一个人物，设计他们之间的对话。
（1）个人信息：头像、名字、微信号、地址、性别、地区、个性签名。
（2）你估计他把哪些人拉入朋友圈，简要说明理由。
（3）根据内容设计祥子和书中某人的一段对话，不少于3句，注明对话中体现的人物性格。
3.小说人物竞猜
找自己的同伴合作展开对话，其他同学竞猜人物的名字并评价其
性格。
三、合作探究
1.“悲剧就是把人生有价值的东西毁灭给人看。"祥子身上“有价值”的东西是什么？小组合作讨论，根据祥子的人生经历归纳概括。
老实坚韧、勤劳善良、吃苦耐劳、自尊好强……（人间好人）
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《骆驼祥子》教案
【教学目标】
1帮助学生进一步熟悉这本书的主要内容，梳理主要情节；
2了解老舍及其代表作品；
3体会这本书写作上的重要特点——心理描写的妙处；
4 了解祥子性格变化的原因，体会这本书的写作主题；
5了解老舍关心百姓疾苦社会发展的忧国忧民之心；
6 初步培养学生的文学鉴赏能力，运用归类梳理法
【教学重点】
梳理小说“三起三落”的故事情节，找出祥子心理变化的轨迹和他性格变化的原因。
【教学难点】
引导学生体会作者塑造祥子这一形象的意义；寻找作者的主观思想在书中的体现；学会“梳理归纳”“作批注”的读书方法
【课前准备】
1师生共读《骆驼祥子》；
2学生查找有关老舍的资料；
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1.课前播放《前门情思大碗茶》。
2.教师引言：这首歌仿佛把我们带到了以前的北京城北京城诞生了一位享誉世界的文学家——老舍。同学们，请你说说对老舍的了解。
教师补充：曾得到国际文坛热捧，获“诺贝尔文学奖”，因“诺贝尔文学奖"不颁给已故之人，与大奖失之交臂；老舍，“字舍予”的含义：舍予，舍弃自我，忘我；老，一贯，永远；老舍，永远地舍弃自我。
二、梳理主要情节
交流讨论：
1.你从题目中获取了哪些信息？
明确：
点明小说的主人公祥子；概括了作品的一个主要情节，即“骆驼祥子”称号的由来；揭示主人公的性格——像骆驼一样吃苦耐劳，沉默憨厚。
2.祥子的职业是什么？
明确：人力车夫。
3.用一句话概括小说的主要内容：
这篇小说讲述了一个人力车夫奋斗了一生却最终一无所有以至于堕落的悲惨故事。
明确：人力车夫祥子的故事；祥子买车卖车三起三落的故事。
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统编版语文七年级下册
《骆驼祥子》阅读——走近虎妞教学设计
教学目标
1.通过跳读、填写人物信息表格，能找到虎妞的相关信息，并概括虎妞的人生经历。
2.通过圈点批画，赏析描写虎妞的片段，能说出虎妞的性格特点，体会老舍精到、幽默、雅俗共赏的语言风格。
3.通过细读原文，探析虎妞的悲剧成因，深入了解当时社会的黑暗。
教学内容
教学重点：1.复习圈点批画的阅读方法。
2. 能从文段中分析出虎妞的性格特点或人物形象。
教学难点：1.探析虎妞悲剧命运的原因，感受当时社会对虎妞的压榨与不公。
教学过程
环节一：导入新课，提出任务今天我们再读《骆驼祥子》。在之前的阅读中，你一定会被祥子三起三落的人生经历所吸引，也一定会为他无可挽回的悲剧命运而叹息。但在这部小说中，有一个人物也同样令人难以忘怀。她影响了祥子的一生，以鲜明而独特的形象，成为中国文学史上最令读者印象深刻的女性角色之一。她就是虎妞。今天，让我们一起走近虎妞，探寻她的生平经历、性格特点和人生命运。读完小说，我们都知道，虎妞的结局是难产而死。斯人已逝，我们将通过这节课的阅读和学习，为虎妞撰写一则墓志铭。何谓墓志铭？墓志铭是一种悼念性文体，一般由“志”和“铭”两部分组成。志多叙述逝者的姓名、籍贯、生平事略、性格特点；铭则用凝练的语句概括全篇，主要是对逝者一生的评价。姓名：性别：年龄：亲友：工作：爱好：生平大事记：
环节二：初识虎妞，讲述生平活动：根据《骆驼祥子》的内容，小组合作，完成人物表格。环节三：走近虎妞，了解性格圈点批画，任选段落，抓住关键语句，分析虎妞的性格特点和人物形象。（片段一）他自居老虎，可惜没有儿子，只有个三十七八岁的虎女——知道刘四爷的就必也知道虎妞。她也长得虎头虎脑，因此吓住了男人，
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课一等奖创新教学设计
《骆驼祥子》教学设计
一、教学目标
1.梳理祥子命运的三起三落，概述祥子的悲剧命运。
2.训练圈点勾画批注的阅读方法。
3.回归文本，深度探究祥子的悲剧命运的根本原因和现实意义，树立正确面对挫折与苦难的人生观。
二、教学过程
明确教学目标，学生齐读。
导入：各位观众大家好，欢迎收看共同关注校园特别版，我是今天的代班主持人陈老师，随着时代的发展，当今社会农民工问题成了国家百姓特别关注的话题，千千万万的农民怀揣着梦想，挤进城市成为了社会底层的劳动者，今天，诚邀各位成为我们栏目的小记者，让我们一起来对这一群体进行溯源，走近20世纪20年代末的北平，共同关注“农民工城市生存系列报道之民国·北平篇"。
［活动一］：走进现场，初识祥子
经过多次调研，我们栏目组将采访对象锁定为“祥子”，但其个人信息严重缺失，请小记者们快速出击，完成下列任务。
（1）帮祥子完善个人信息卡。请一个小记者以“我就是祥子"从第一人称角度根据信息卡的几个方面给大家介绍一下祥子。
（2）思考：祥子有无实现梦想的可能？从那件事可以看出？
［活动二］：跟踪报道，再识祥子
不同的记者为我们呈现了不同的预设，几年过去了，祥子的梦想实现了吗？让我们持续跟踪，下面我把麦克风移交给小记者们，请你们来报道。
1. 随机请学生口头作答：回顾小说内容，概述祥子命运的三起三落。
2. 快速思考，完成任务：结合《骆驼祥子》第24章末尾，思考：他最终变成了一个怎样的人？
［活动三］：独家观察，深度思考
为对祥子进行独家观察，咱们编辑部拟了这样一个标题
第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计-部编版语文七年级下册 (1)
《骆驼祥子》整本书阅读
教学目标
1.通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对
中华优秀传统文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观、价值观。
2.通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点。从故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，
梳理整体的艺术框架，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。
教学重难点
第一阶段初读：重点应该是完成整本书的初次阅读，梳理出小说中的人物关系，把握小说的故事情节。
第二阶段细读：进一步了解祥子的个人经历并能去分析小说中祥子的人物形象，为后面的教师导读做好铺垫。
第三阶段导读：在教师的引导之下去研究祥子的命运轨迹，探讨祥子的命运悲剧，理解小说的深刻主题。
第四阶段个性化阅读：通过阅读任务的设计让学生有属于自己的个性化的阅读。
教学方法
略读（圈点勾画的批注阅读、资料助读）、精读（主题阅读、比较阅读、师生共读）、活动助读（自由回读）
教学过程
一、阅读内容：《骆驼祥子》整本书
二、推荐版本：人教版名著阅读课程化丛书，由温儒敏、王本华先生主编，人民教育出版社出版。
三、阅读时间：8-12周
四、阅读方法：四读法初读→细读→研读→回读
第一阶段：初读
阅读时间：寒假4周
阅读策略：圈点勾画资料助读
阅读任务：
1.制定读书计划。（见附件1）
2.结合名著导读按计划完成第一阶段的自主阅读。
3.以祥子为核心人物，按照小说中人物的出场顺序绘制一张人物关系图。（准备A4纸）
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车夫奋斗泪，乱世悲凉歌——《骆驼祥子》名著探究课教学设计
一、【课标分析】
《新语文课程标准》在教学建议中指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡多读书，读好书，读整本的书。整本书阅读培养的是一种宏阔、复杂的思维方式。“部编版”教材更是建议以激发兴趣、传授方法、专题探究、师生共读等为主要策略，构建“教读——自读——课外阅读”的立体的阅读体系。
二、【教材分析】
《骆驼祥子》是部编语文教材七年级下册的名著，该作品是老舍先生写于1936年的一部小说。小说讲述了一个来自旧社会底层的人力车夫祥子三次买车、三次失车的故事，刻画了一个淳朴善良、老实憨厚、任劳任怨、坚韧隐忍、有着美好理想的旧社会底层劳动人民的形象，揭示了旧社会的黑暗。通过这部作品，学生能够看到旧社会无数和祥子一样的命运悲惨的底层劳动人民的艰辛生活，能够了解当时的社会状况，能够产生与作者一样的同情底层劳动人民的情感共鸣，能够生发和作者一样的对社会的思考。同时，这部小说有很多精彩的人物描写、环境描写，有很多具有老北京地方特色的语言，还有很多简洁深刻、耐人寻味的语言。品读这些语言，能够提高学生的鉴赏能力，提高学生的语文核心素养。
三、【学情分析】
《骆驼祥子》这部小说语言浅显易懂，结构清晰，但篇幅长，阅读花费的时间多，要落实阅读效果难度相对较大。七年级的学生缺乏那个年代的生活体验和丰富的阅历，本节探究课旨在激发兴趣、传授方法、帮助学生理顺情节、分析人物形象以及当时所处的社会环境，让学生能够深入理解祥子悲剧产生的原因。
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统编版语文七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》
公开课一等奖创新教学设计
名著导读：《骆驼祥子》圈点与批注
【教学目标】
1. 了解作者，了解《骆驼祥子》，激发阅读兴趣;
2. 通过情节梳理和片段阅读，品味名著的人物形象和语言特色;
3. 初步了解《骆驼祥子》的阅读价值和现实意义。
【教学重点】
通过情节梳理和片段阅读，品味名著的人物形象和语言特色。
【教学难点】
初步了解《骆驼祥子》的阅读价值和现实意义。
【教学流程】
一、创设情景，导入新课
作者老舍的生平介绍（导入视频节选：“学习强国"—“大家频道”—老舍）
1. 作者自传及其代表作。
2. “人民艺术家"称号。
3. 提问：你对“人力车夫”有什么认识？
（提前布置作业：请学生观察学校附近街边的三轮车夫，了解车夫的生活状况，并思考他们和书中的车夫有何不同。）
二、任务导学，研读文本
任务一走进名著，走近祥子
1. 了解小说的时代背景，把握小说的主要情节。
屏幕出示知识卡片（屏显），了解写作背景：
小说惊心动魄地写出了，恶魔般的社会环境怎样残酷地、一点一点地剥掉祥子的农民美德，将他的性格扭曲变形，直到把“树"一样执拗的祥子连根拔起，抛到城市流氓无产者的行列中。更足以显示作者现实主义艺术的深刻性的是，作者不只从社会环境，而且从这些人物自身发掘他们悲剧的原因，写出生活给予这些人物的限制。___——赵园
我要观察的不仅仅是车夫的一点点的浮现在衣冠上的、表现在言
语与姿态上的哪些小事情了，而是要由车夫的内心状态观察到地域究竟是什么样子的。车夫的外表上的一切，都必有生活与生命上的根据。我必须找到这个根源，才能写出劳苦社会。_________ ——《我怎样写》老舍
第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计--部编版语文七年级下册
第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计
教学目标
知识与能力：
1.了解作品的作者和主要内容，感知人物形象。
2.检查阅读情况，交流阅读心得。
3.培养阅读文学作品的能力，养成课外阅读的好习惯。
过程与方法：
1.学生进行精彩描写的朗读和点评交流。
2.学生学会圈点勾画。
情感态度和价值观：
出读感受人物形象，激起对祥子悲惨命运的同情。
教学重难点
1.分析人物形象，赏读精彩片段
2、探讨祥子的悲剧意义
教学过程：
一、导入课题直接导入
1.图片导入，引发关注
以黄包车图片引发学生对旧北京人力车夫的关注兴趣。简介黄包车人力车夫。
2.出示书籍，设置悬念。
书名叫《骆驼祥子》，主人公叫祥子，可是，书的名字为什么还用“骆驼”二字呢?祥子与骆驼剪影放在一起有什么含义？
二、作者介绍及创作背景介绍
老舍，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人，现代作家，代表作有话剧《茶馆》《龙须沟》，小说有《月牙儿》《骆驼祥子》《四世同堂》等。老舍先生曾任中国文联副主席、中国作协副主席、北京市文联主席等职务，并被授予“人民艺术家”的光荣称号。
故事来源：
朋友谈起一个洋车夫，说起他的三起三落，最终受穷；又谈起另一个洋车夫，曾被军阀乱兵捉走，趁军队转移时偷偷牵回三匹骆驼。洋车夫的故事：他生于贫苦家庭，长于贫民大院，经历底层市民的一切苦难。他的哥哥和表哥就当过洋车夫。“积了十几年对洋车夫的生活的观察，我才写出《骆驼祥子》。”
----《三年写作自述》
三、内容梳理，三起三落始：祥子来到北平当人力车夫，梦想开始。
一起：苦干三年，凑足一百块钱，买了一辆自己的新车。
一落：祥子连人带车被宪兵抓去当壮丁。
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人教部编版七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计
品人物跌宕经历悟时代百态人生
教学目标
1.梳理小说的故事情节
2.赏析小说中的人物群像
3.探讨老舍先生创作此小说的目的
4.明晰今天阅读经典的意义
教学重点
以学生为主体，教师为主导，赏析小说中的人物群像
教学难点
梳理祥子这一主要人物的前后变化，探讨老舍先生创作此小说的主旨思想及小说三要素之间的关联；
教学用时
1课时
教学用具
多媒体
教学过程
一、精彩导入
在我们上学期的课文《济南的冬天》中，我们曾感受到过身为京派作家的老舍先生那活泼温情、信手拈来的语言风格，感受到他对祖国大好河山的由衷热爱。今天这节《骆驼祥子》导读课，我们将以小说的三要素为切入点，感受大作家老舍先生历经风霜却独有的悲天悯人的情怀。也让我们欣赏《骆驼祥子》这部小说的同时，感受文学的恒久魅力！
二、教学过程
（一）导读环节一：世事无常，而你是暗夜里的光（出示多媒体图片）
【教师点拨】
老舍先生在客观冷静地观察社会的同时，又在文字中不动声色地迸发出沉重的情感和浓郁的愤懑。他借助《骆驼祥子》一书记载了一个时代，反映了一段历史的广度和深度。
1．与学生交流作者老舍先生的信息（教师通过PPT向学生们明确）
老舍：原名舒庆春，满族人。是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》和剧本《茶馆》等。老舍先生出身于北京贫苦百姓家庭，从小与下层广泛民众接触，对劳苦大众的生活状况和心理有着较为深入的了解，这都为创作《骆驼祥子》提供了丰富的材料。
2.引导学生来探讨小说题目“骆驼祥子”的含义（PPT展示）（2分钟）
教师补充情节：骆驼祥子称号的由来——军阀混战,祥子出城的时候遇上乱兵,车也丢了,人也被抓了壮丁。后来军阀战败,祥子瞅准机会逃了出来,还偷偷牵走了三匹骆驼,卖了三十元。祥子逃出来后大病一场，在昏迷中人们听见他老是念叨骆驼,于是送他个外号叫“骆驼祥子”。
3.引导学生来概括小说的故事情节（3分钟）
4.引导学生来理清小说的线索（2分钟）
（二）导读环节二：人在风中，聚散不由你我
1.引导学生回忆小说的三要素（1分钟）
2. 引导学生探究祥子这个贯穿小说始终的核心人物。
云山苍苍，江水泱泱。先生之风，山高水长。师生共读经典，进行言与义的追寻，通过文字的桥梁实现与作者灵魂的对话。
学生交流思考（5分钟）
教师明确：
（1）祥子的出场
（2）祥子的变化
祥子开始的时候有着坚定的想法“善有善报，恶有恶报”，可是在他一次次被旧社会黑暗势力击退之后，这种想法自然而然地被恶化了！最后竟变成了“身子好？铁打的人也逃不出这个天罗地网。心眼好？有什么用呢！善有善报，恶有恶报，并没有这么八宗事！”随着小说情节的开展，祥子身上的农民特有的勤劳，诚实，质朴与要强，逐渐
随着时光而流逝，也在祥子的一次次绝望中逐渐磨灭，直至消失。实际上，这何尝不是老舍先生穿越历史的风尘，用文字发出的阵阵呐喊的声音。从某种意义上来说，主人公祥子的绝望成就了《骆驼祥子》这部小说的绝美及永恒！
（3）悲剧的根源
老舍先生在《骆驼祥子》这部作品中从两个方面去揭示祥子的悲剧：一是突出祥子的好人性格，一是突出社会现实的不合理。祥子是个好人，善良、勤劳、坚毅，生活愿望也极为普通。然而就是这样的一个普通的好人，在当时社会上也无法生存。作品设计了四个关键性情节——军阀抢劫、孙侦探敲诈、虎妞逼婚、小福子死亡。这四个因素直接决定了祥子的悲剧，除此以外，还有夏太太的勾引等丑恶腐烂的社会现状把祥子逼到了绝路，使他堕落。这是祥子个人的悲哀，更是旧社会劳动人民的悲哀！
3.引导学生来赏析小说中其他相对重要的人物形象
学生：思考探究（4分钟）
教师明确：
（1）虎妞：一个老姑娘，大胆叛逆，泼辣而有心计。是人和车厂老板刘四爷的独生女儿，富二代一枚。她帮父亲把人和车厂“治理得铁桶一般”，也算是业界精英。她诱惑，骗取祥子与她结婚，最终却由于好吃懒做引发难产而死。
（2）小福子：一个可怜又可悲的女子，也是祥子真正喜欢的女人。先是被父亲卖给了一个军官，后又被卖到了窑子里，为了家计只能做娼。最后，还是抵不过对生活的绝望上吊自杀。她的死，也吹息了祥子在人世间最后一点希望的火花。
（3）刘四爷：旧社会的反动帮会组织成员，后改良办起了车场，从不肯在外场失面子。这辈子最大的遗憾是：没有一个儿子来接自己的班。由于女儿人到中年还未出嫁，觉着对不起她，平日里也挺让着她，但却不愿自己辛辛苦苦挣得的家产遂着女儿一起给了别人。于是断绝了与女儿的关系，最后连女儿的坟也不知道在哪儿。封建的思想使他忘记了亲情，当他醒悟过来是已为时过晚。当祥子将他赶下车，他一个人久久的立在那儿，才真正感到了孤独，真正感到了自己除了钱以外什么也没有了。他久久地矗立在原地，默默迎风流泪。
【教师解读】
老舍先生在《骆驼祥子》中塑造了诸多“小人物”形象，给我们留下了深刻的印象。在初中语文教材中，我们还将邂逅一系列的“小人物”形象，例如：阿长、老王、卖油翁、还有《台阶》中的父亲。另外，世界短篇小说巨匠契诃夫就擅长写“小人物”，他笔下的奥楚蔑洛夫、柯祖林等，已成为批判文学中的典型形象。这些“小人物”虽然平凡，但身上闪现着诸多个性鲜明的色彩，启示着我们思考人生。
（三）导读环节三：笔底烟云，皆是匠人心意
1.同学们好！了解经典作品的艺术魅力，然后能运用到自己的写作中，是何等快乐的事啊！请你根据自己的阅读体验，概括一下自己对《骆驼祥子》这部小说艺术特色的评价。（3分钟）
教师展示答案
【教师点评】
鲁迅先生曾说：悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。从某种角度上来说，《骆驼祥子》就是一首物是人非，一声叹息的挽歌；也是一首让人荡气回肠、深沉隐痛的挽歌！
【教师补充】
引导学生领会如下内容：
（1）结构紧凑，落笔严谨
作品以祥子的“三起三落”为发展线索，以他和虎妞的感情纠葛为中心，两相交织，单纯中略有错综。既通过祥子与周围人的关系，把笔触伸向更广大的不同阶级、不同家庭的生活面貌，真实地反映了社会的黑暗景象，又借此自然地揭示了祥子悲剧的必然性与社会意义。
（2）丰富、多变、细腻的心理描写