最新人教部编版七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计
第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计++2023—2024学年统编版语文七年级下册
谁来拯救——《骆驼祥子》整本书阅读教学设计一、教学目标1.以关键词概述小说情节，初步感受悲剧底色；2.以情境创设，探究悲剧原因，领会作品内涵。
二、重点难点以情境创设，探究悲剧原因，领会作品内涵。
三、教学过程（一）课程导入(呈现车图片)这是老师从网上搜集的有关县城发展变化图，同学们发现四张图有什么共同特点？明确：车。
车不单单是交通工具，还是一座城市发展的写照，也是一个时代的缩影。
今天，让我们一起穿越时光，回到百年前的北京城，去看看那时穿梭在北平城大街小巷的车是什么样子？也去见见今天这节课的主人公—祥子（板书）（二）概述故事1.学生齐读:20世纪30年代的北平，每六个成年男性中就有一个洋车夫，虽收入不高，甚至仅能糊口，但因其操作难度低，易上手，成为众多底层青年的首选职业。
明确：洋车夫一定是当时北平城独到的风景线，而祥子便是这众多车夫中的佼佼者。
我们一起听听他的故事。
2.提问：请用一段话复述小说情节，但必须包括以下六个关键词。
（目标、努力、结果、意外、转折、结局）3.提问：请用一句话概括小说故事情节。
回答提示：（）祥子在经历（）成为（）明确：我们看到祥子前后巨大的反差，从勤劳善良、吃苦耐劳的有志青年，堕落成为自私麻木的个人主义的末路鬼。
正如作者在小说最后所写一样：第二十四章体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！（三）情境创设——拯救祥子这是一场十足的悲剧。
我们不禁感慨祥子悲惨的遭遇，与其同情、哀叹，不如我们一起穿越到书中，去拯救祥子，看能否避免这场悲剧的发生。
任务一：拯救“一落”祥子1.请一名学生朗读“一落”结尾部分，了解故事情节，学生寻找书本相关情节，圈点批注，在某一处添加情节内容，通过自己的方式阻止悲剧发生。
第二章出了西直门，真是连一辆车也没遇上;祥子低下头去，不敢再看马路的左右。
第三单元名著导读《骆驼祥子》教案-2020-2021学年七年级语文下册部编版
-情感态度提升：通过课堂讨论、课后感悟等方式，引导学生关注现实生活中的类似现象，使学生能够从作品中汲取人生智慧，形成正确的价值观。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《骆驼祥子》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过为了理想而努力，却遭遇挫折的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索祥子追求梦想的历程。
此外，实践活动和小组讨论环节，学生们积极参与，课堂氛围活跃。通过角色扮演等活动，学生能够更深入地体验人物情感，这有助于他们理解作品。但在讨论过程中，我也发现部分学生表达能力较弱，不能很好地将自己的观点传达给他人。针对这一问题，我计划在接下来的教学中，加强对学生表达能力的训练，提高他们的课堂参与度。
同时，我在教学过程中也注意到，有些学生对作品的理解过于片面，容易陷入思维定式。为了培养学生的批判性思维，我在今后的教学中，要善于提出开放性问题，引导学生从多角度审视作品，激发他们的思考。
c.培养学生批判性思维，使学生能够从多元角度审视作品，提出自己的见解；
d.引导学生将阅读感悟与现实生活相结合，提升学生的情感态度。
举例解释：
-社会根源分析：祥子的悲剧命运与当时社会的阶级矛盾、贫富差距等密切相关。教师需引导学生了解这些背景知识，帮助学生理解祥子命运的必然性；
-语言艺术鉴赏：老舍的语言具有浓厚的生活气息和地方特色，教师可通过对比分析，让学生体会其独特性，如对比《家》等其他作品的语言风格；
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你认为祥子的悲剧是由什么原因造成的？”
名著导读《骆驼祥子》与《老人与海》教案2022-2023学年统编版语文七年级下册
-《老人与海》的叙事手法与主题探讨：深入剖析海明威的冰山理论、重复叙事等手法，以及作品中人与自然、命运的抗争主题。
-叙事手法：简洁有力的语言风格、象征与暗示的运用；
-主题探讨：桑提亚哥的硬汉精神、对命运的接受与挑战。
2.教学难点
习的是《名著导读《骆驼祥子》与《老人与海》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过面对困难不屈不挠的情况？”（如坚持完成一项困难的任务）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索两部名著中的主人公是如何应对命运的挑战。
-人物心理活动的分析：两部作品中主人公的心理变化复杂，学生可能难以深入理解。
-难点解析：通过角色扮演、讨论等方式，引导学生从人物的角度出发，体验其心理变化，从而加深理解。
-文学作品的主题提炼：学生可能难以从文本中提炼出作品的主题思想。
-难点解析：通过提问、总结、对比分析等教学策略，帮助学生逐步提炼并理解作品的主题。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《骆驼祥子》与《老人与海》的基本情节、人物特点以及作品所蕴含的深层意义。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对名著精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中受到启发。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调祥子的性格变化和海明威的叙事手法这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析来帮助大家理解。
统编版语文七年级下册 第三单元 名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注(教学设计)
名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注教学设计核心素养目标：语言建构与运用：阅读故事，理清几个重要人物经历(细节)和小说的基本情节。
思维发展与提升：引导学生分析人物性格，理解小说中人物形象随情节变化而变化的特点。
审美鉴赏与创造：引导学生采用合理的方法分析小说的主题。
通过分析人物的关系，主次要人物命运的变化以及原因来探究小说主题。
文化传承与理解：引导学生体会小说在当下时代的意义。
教学重难点：引导学生分析人物性格，理解小说中人物形象随情节变化而变化的特点；引导学生采用合理的方法分析小说的主题。
通过分析人物的关系，主次要人物命运的变化以及原因来探究小说主题。
教学方法：问答法讨论法探究法教学课时：1课时教学过程：一、导入以孔子盛赞颜回安贫乐道来导入。
社会以及周围环境千变万化，世易时移，人际浮沉，个人犹如沧海一粟，面对现实的打击，我们普通人该怎么选择？我们来回忆一部小说，讨论一下主人公的人生境遇。
二、了解作者作品，理清故事基本人物与情节。
1、老舍简介引导学生扣住一下几点介绍，老师做补充或概括：人生经历，主要作品，思想价值，艺术特色等。
老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒庆春，字舍予，即“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。
北京满族正红旗人。
中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
代表作有《骆驼祥子》，《四世同堂》，剧本《茶馆》。
1966年，老舍被逼无奈之下含冤自沉于北京太平湖。
老舍的作品大多取材于市民生活。
他善于描绘城市贫民的生活和命运，尤其擅长刻画浸透了封建宗法观念的保守落后的中下层市民，在民族矛盾和阶级搏斗中，在新的历史潮流冲击下。
惶惑、犹豫、寂寞的矛盾心理，和进退维谷、不知所措的可笑行径。
老舍的名字总是与市民题材、北京题材密切联系在一起的。
他是现代中国文坛上杰出的风俗、世态（尤其是北京的风土人情）画家。
老舍的作品中往往直接揭露帝国主义侵略罪行，从不同侧面描写它们的经济、文化、宗教渗透和种族歧视所给予中国人民种种伤害。
部编版语文七年级下册 第三单元 名著导读《骆驼祥子》教学设计
车夫奋斗泪，乱世悲凉歌——《骆驼祥子》名著探究课教学设计一、【课标分析】《新语文课程标准》在教学建议中指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡多读书，读好书，读整本的书。
整本书阅读培养的是一种宏阔、复杂的思维方式。
“部编版”教材更是建议以激发兴趣、传授方法、专题探究、师生共读等为主要策略，构建“教读——自读——课外阅读”的立体的阅读体系。
二、【教材分析】《骆驼祥子》是部编语文教材七年级下册的名著，该作品是老舍先生写于1936年的一部小说。
小说讲述了一个来自旧社会底层的人力车夫祥子三次买车、三次失车的故事，刻画了一个淳朴善良、老实憨厚、任劳任怨、坚韧隐忍、有着美好理想的旧社会底层劳动人民的形象，揭示了旧社会的黑暗。
通过这部作品，学生能够看到旧社会无数和祥子一样的命运悲惨的底层劳动人民的艰辛生活，能够了解当时的社会状况，能够产生与作者一样的同情底层劳动人民的情感共鸣，能够生发和作者一样的对社会的思考。
同时，这部小说有很多精彩的人物描写、环境描写，有很多具有老北京地方特色的语言，还有很多简洁深刻、耐人寻味的语言。
品读这些语言，能够提高学生的鉴赏能力，提高学生的语文核心素养。
三、【学情分析】《骆驼祥子》这部小说语言浅显易懂，结构清晰，但篇幅长，阅读花费的时间多，要落实阅读效果难度相对较大。
七年级的学生缺乏那个年代的生活体验和丰富的阅历，本节探究课旨在激发兴趣、传授方法、帮助学生理顺情节、分析人物形象以及当时所处的社会环境，让学生能够深入理解祥子悲剧产生的原因。
四、教学目标1.通过对照插图复述故事，梳理小说情节。
2.通过圈点与批注，精段精读，品味语言，分析人物形象，探寻小说主题。
3.通过细读文本，探寻祥子悲剧命运的成因，劝勉同学们坚守理想。
五、评价任务1.主任务概述我校萌芽文学社团打算开展一期主题为“观世间百态，感人物命运”的小说推介交流会，寻找校园“最佳小说分享家”。
人教版七年级下册(部编版)第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计.docx
名著导读《骆驼祥子》教学设计一、教学目标：1.教会学生小说分析的方法。
2.教会学生运用圈点批注，快速、准确地了解故事内容，赏析精彩的情节，把握人物形象。
3.了解作家老舍。
4.理解小说的主旨思想。
二、教学重难点1.赏析精彩的情节，把握人物形象2.理解小说的主旨思想三、教学过程（一）导入新课，板书课题到目前为止，《骆驼祥子》读了几遍了？（设计意图：了解学情）（二）运用小说的文体知识解读小说（设计意图：帮助学生建立小说概念）1.你知道这本书的文体吗？2.小说三要素是什么？人物、情节、环境（三）探究人物3.这本小说的主要人物是谁？你如何判断的？4.小说为什么取名为“骆驼祥子”而不是“祥子”？（设计意图：考察学生相关情节的理解和题目作用的理解）5.小说除了主要人物还有很多次要人物。
请学生们拿出纸笔，写一组句式整齐的排比句。
（设计意图：了解学生对小说中大量人物的把握情况，同时加强学生“写”的练习。
）《祥子》中塑造了格式各的小人物，有⋯⋯，有⋯⋯，有⋯⋯（注意在人物前加一个修）朴憨厚的祥子、蛮横精明的刘四、辣丑陋的虎、善良儒雅的曹先生、阴狡的探、精明爽快的高、自私吝的太太、卑鄙无耻的阮明、淳朴善良的老城、孤苦伶仃的老、荒淫无耻的夏太太、善解人意的小福子⋯⋯渡句：写了么多人物，位作者肯定非常有生活。
他是？（四）了解作者老舍 (1899 — 1966) ，原名舒春，字舍予。
族。
代著名作家、杰出的言大，被誉“人民家”。
生于北京一个城市民家庭。
老舍在其作品中塑造了大量的底老百姓，在表《沟》被授予“人民家”。
关注底老百姓的生活百，写普通老百姓的生活，才能被称“人民家”。
（意：帮助学生了解作家，特是理解“人民家”的称号。
培养学生文化承与理解的能力。
）渡句：但是来源于生活，而又高于生活。
本述了一个什么的故事？（五）探究故事情节1.本述了一个什么的故事？（意：学生概括故事情的能力，着力于培养学生言的建构与运用。
）2.小的故事情什么事物展开的？3. ，虎曾“祥子”一个怎的价?“ 迷”（意：考察学生的致程度。
七年级下册第3单元名著导读《骆驼祥子》教案-2020-2021学年部编版语文
难点解释：学生需要从个体命运出发，拓展到对社会现象的思考，培养思辨与批判性思维。
在教学过程中，教师要针对重点内容进行详细讲解和强调，通过案例分析、讨论交流等方式，帮助学生突破难点，确保学生对本节课的核心知识理解透彻。同时，注重启发式教学，引导学生主动发现问题和解决问题，提高学生的语文素养。
1.了解《骆驼祥子》的作者老舍及其创作背景。
2.分析祥子、虎妞、刘四等主要人物形象。
3.探讨祥子命运的三起三落及其社会原因。
4.学习小说中的描写论和拓展阅读。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.提高文学鉴赏能力，通过分析《骆驼祥子》中的人物形象、故事情节，使学生能够理解和评价作品的文学价值。
2.增强语言表达能力，引导学生品味小说中的精彩词句，学会运用生动、形象的语言进行叙述和描绘。
3.培养思辨与批判性思维，鼓励学生对祥子命运及其社会背景进行深入思考，提出自己的观点和见解。
4.增强文化意识，了解老舍及其创作背景，认识中国现代文学的发展脉络，传承优秀传统文化。
5.提升自主学习与合作探究能力，通过小组讨论、分享心得，培养学生主动探究问题和团队协作解决问题的能力。以上目标均与新教材要求相符，有助于全面提升学生的语文核心素养。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析人物形象、探讨社会背景，并解决问题。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《骆驼祥子》的基本情节、人物形象和社会意义。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这部名著的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会思考和分析社会现象。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册
七下第三单元名著导读《<骆驼祥子>圈点与批注》教学设计一、教学目标:1. 熟悉整本书的主要内容，梳理小说情节。
2. 分析人物形象，了解祥子性格变化的原因，把握本书的主题。
3. 品读重点段落，体会这本书写作上的重要特点——心理描写的妙处。
4. 了解老舍关心百姓疾苦、社会发展的忧国忧民之心。
二、教学重点：1. 熟悉整本书的主要内容，梳理小说情节。
2. 分析人物形象，了解祥子性格变化的原因，把握本书的主题。
3. 品读重点段落，体会这本书写作上的重要特点——心理描写的妙处。
三、教学难点：1. 分析人物形象，了解祥子性格变化的原因，把握本书的主题。
2. 品读重点段落，体会这本书写作上的重要特点——心理描写的妙处。
四、教学课时：2 课时五、教学方法：精读法、品析法。
教学过程课前预习课前预习：要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：1. 上网查阅资料，了解作者及其代表作品，了解主要内容，感知人物形象。
2. 在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子、片段，并在旁边写批注。
批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。
3. 全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。
各学习小组成员之间做好督促检查工作。
各组长总结一个精彩片段赏析。
导入新课课前播放《前门情思大碗茶》。
教师语言：这首歌仿佛把我们带到了以前的北京城。
北京城诞生了一位享誉世界的文学家——老舍。
同学们，请你说说对老舍的了解。
明确：曾得到国际文坛热捧，获“诺贝尔文学奖”，因“诺贝尔文学奖”不颁给已故之人，与大奖失之交臂；老舍，“字舍予”的含义：舍予，舍弃自我，忘我；老，一贯，永远；老舍，永远地舍弃自我。
【设计意图】借助资料了解北平城和老舍，了解写作背景。
了解作品内容教师语言：今天我们要讨论交流的是他最著名的一部小说《骆驼祥子》。
学生活动：1. 你从题目中获取了哪些信息？明确：点明小说的主人公祥子；概括了作品的一个主要情节，即“骆驼祥子”称号的由来；揭示主人公的性格——像骆驼一样吃苦耐劳，沉默憨厚。
人教版七年级语文下册第三单元名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注(教案)
-分析小说中的象征意义，如“骆驼”的象征意义，以及它对人物命运的影响；
-把握小说的整体结构，理解作者的叙事技巧。
举例解释：
-针对小说反映的民国时期社会现实，通过补充历史背景资料，帮助学生理解祥子悲剧的社会根源；
-在圈点与批注的教学中，指导学生如何从词语选择、句子结构、情感表达等多角度进行分析，避免流于表面；
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《骆驼祥子》的故事情节，把握主人公祥子的性格特点及其发展变化；
-掌握圈点与批注的阅读方法，并能运用到实际文本阅读中；
-分析小说中的人物关系，理解作者通过人物塑造表达的主题思想；
-体会老舍的语言风格，感受小说的文学魅力。
举例解释：
-通过对祥子三起三落经历的梳理，强调其性格从坚韧到绝望的转变，突出人物性格发展的教学重点；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解圈点与批注的基本概念。圈点是对文本中的关键词、精彩语句进行标记，批注是对这些内容进行解释、评价和思考。这种方法有助于我们深入理解文本，提升阅读效果。
2.案例分析：接下来，我们以《骆驼祥子》中的一段为例，展示如何进行圈点与批注，并讲解它如何帮助我们更好地把握人物形象和情节发展。
2.增强语言表达能力，通过圈点与批注，提升对文本的细读和解读技巧，学会用准确、生动的语言表达自己的观点；
3.培养批判性思维，结合小说内容，引导学生思考社会现象，形成对社会问题的独立见解；
4.强化文化意识，了解老舍及其作品在中国现代文学史上的地位，增进对传统文化的认识与尊重；
5.培养合作精神，通过小组讨论与分享，提高学生的团队协作能力和人际沟通技巧。
第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计+2023—2024学年统编版语文七年级下册
探寻祥子悲剧原因教学目标：1.整体阅读《骆驼祥子》，掌握祥子从“人”到“兽”的变化轨迹。
2.联结祥子前后变化的内因和外因，综合分析造成祥子悲剧命运的原因。
3.深层思索老舍创造悲剧人物祥子的意图，理解个人悲剧背后的深层含义。
教学重难点：1.联结祥子前后变化的内因和外因，综合分析造成祥子悲剧命运的原因。
2.深层思索老舍创造悲剧人物祥子的意图，理解个人悲剧背后的深层含义。
教学过程：一、任务情境导入，激发兴趣经过一个寒假的阅读实践、积累，学校初一年级部准备举办《骆驼祥子》读书交流会，希望每位同学积极参与，共同分享阅读体验和探究成果。
二、认领小组任务，完成专题探究——探寻悲剧原因你所在的小组认领的专题任务是探寻祥子悲剧命运的原因，请你和小组成员一起合力探究，完成此项任务。
热身活动：祥子是一个底层的人力车夫，老舍先生以他为主人公创作小说，并将小说命名为“骆驼祥子”，你觉得老舍先生的用意何在？明确：以“骆驼祥子”来命名有三层含义：1.点明小说的主人公——祥子；2.概括著作的一个重要情节——“骆驼祥子”这一称号的得来；（祥子买上第一辆洋车半年后被军阀队伍拉去充军，车也被抢走。
之后趁着战乱连夜偷跑时，顺手牵走逃兵丢下的三匹骆驼，卖了35元大洋，作为再次买车的本钱。
）3.揭示主人公的性格——祥子像骆驼一样吃苦耐劳、沉默憨厚。
任务一：将祥子比作“骆驼”是为了表现其沉默忍耐、吃苦肯干，小说中这样富有深意的比喻还有很多，请你找出最具代表性的喻体，并阐明其含义。
明确：小说第一章，祥子自己觉得，“他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。
”老舍写到：“他确乎有点像一个树，坚壮、沉默，而又有生气”作者两次写祥子像“一棵树”，表明无论在祥子自己看来还是作者看来，初进城的祥子挺立正直，虽沉默不多言语，但内心富有生气，像树一样想努力扎根，努力生活。
小说第二十一章，祥子因为夏太太的引诱染上不干净的病后，他自我安慰到：“命既苦到底儿，身体算什么呢？把这个想开了，连个苍蝇还会在粪坑上取乐呢，何况这么大一个活人。
人教版七年级下册(2016部编版)语文第三单元名著导读-《骆驼祥子》教案
一、教学内容
人教版七年级下册（2016部编版）语文第三单元名著导读-《骆驼祥子》教案，主要包括以下内容：
1.作品背景及作者简介：了解老舍先生的生平及其创作《骆驼祥子》的背景。
2.故事梗概：概括《骆驼祥子》的主要情节，梳理祥子三起三落的人生经历。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《骆驼祥子》中的人物与现实生活中的追梦人”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析人物心理、探讨社会现象，并引导他们思考如何面对现实挑战。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
关于学生小组讨论，我认为这次的教学取得了很好的效果。学生们在讨论中积极发表自己的观点，交流心得。但在引导和启发学生思考方面，我觉得还有待提高。今后，我将更注重提出有针对性的问题，引导学生从不同角度分析问题，培养他们的批判性思维。
在总结回顾环节，学生们能够较好地掌握《骆驼祥子》的基本知识，但我也发现他们对小说中的社会背景认识不足。为了让学生更好地理解当时的社会现实，我计划在接下来的教学中加入更多关于民国时期的历史背景介绍，使学生们能够更全面地认识这部作品。
其次，在新课讲授环节，我发现学生们对小说中的重点和难点内容掌握得还不错。但在讲解过程中，我意识到需要更多地关注学生的理解程度，及时解答他们的疑问。因此，我会在今后的教学中更加注重与学生的互动，确保他们能够真正消化吸收所学知识。
在实践活动方面，分组讨论和角色扮演活动让学生们更加深入地理解了小说的人物形象和主题思想。不过，我也注意到部分学生在讨论过程中较为沉默，可能是因为他们对小说内容的理解还不够深入。为了解决这个问题，我将在下一次的教学中提前为学生提供更多的阅读材料和指导，帮助他们更好地参与讨论。
第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计 统编版语文七年级下册
祥子重生之：我要买车！——《骆驼祥子》名著导读：祥子悲剧命运探究【教学目标】1.梳理情节，了解祥子和周围主要人物（善人和恶人）对他的影响。
2.圈点勾画，语段细读，认识祥子“三起三落”的过程和原因。
（重点）3.感知变化，理解祥子性格发生的巨变及探究祥子从“人”变为“兽”的原因。
（难点）【教学方法】批注法、朗读法、小组合作法【课时】1-2课时【教学过程】一、导入：重生缘起我重生了，一睁眼就发现自己正在马路边，身边拥挤着一圈路人，原本跑人力车已经猝死的我，颤抖着摸了摸自己温热的体温，我发誓：这一世，要拿回属于我的一切——拥有一辆属于自己的车！师过渡：二、任务一：前世档案1.请根据预习情况，完成祥子的《前世档案》。
（开小火）师：前世的祥子遗憾而亡，重生的他决定，重启梦想，再有一辆自己的车！【重启梦想】前世的我，最大的梦想就是拥有一辆自己的洋车，并且我也相信我一定能实现梦想！因为我——三、任务二：初始性格1.前世的祥子为什么如此自信能拥有一辆自己的洋车？请结合以下语段，尝试归纳原因。
（学生自由说）……他（祥子）相信自己有那个资格：他有力气，年纪正轻；所差的是他还没有跑过，与不敢一上手就拉漂亮的车。
但这不是不能胜过的困难，有他的身体与力气作基础，他只要试验个十天半月的，就一定能跑得有个样子，然后去赁辆新车，说不定很快的就能拉上包车，然后省吃俭用的一年二年，即使是三四年，他必能自己打上一辆车，顶漂亮的车！看着自己的青年的肌肉，他以为这只是时间的问题，这是必能达到的一个志愿与目的，绝不是梦想！明确：（1）身体条件：祥子正值青壮年，身体有使不完的力气，正是赚钱的好时机。
性格使然；（2）祥子自信、乐观、有梦想，积极对待生活。
2.师：好不容易，祥子省吃俭用，勤奋苦干，终于攒够了买车的钱，并且成功买到第一辆车！【靠近梦想】果然，一切正如我预想中的那样稳步前进！经过三年的苦干和省吃俭用，我终于攒够了买一辆车的 钱，即将走上人生巅峰，迎取白富美！我太激动了！！大声朗读，激动情绪：●整整的三年，他凑足了一百块钱！●祥子的脸通红，手哆嗦着，拍出九十六块钱来：“我要这辆车！”●祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来。
人教部编版七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计
人教部编版七年级下册第三单元名著导读?骆驼祥子?教学设计品人物跌宕经历悟时代百态人生教学目标1.梳理小说的故事情节2.赏析小说中的人物群像3.探讨老舍先生创作此小说的目的4.明晰今天阅读经典的意义教学重点以学生为主体,教师为主导,赏析小说中的人物群像教学难点梳理祥子这一主要人物的前后变化,探讨老舍先生创作此小说的主旨思想及小说三要素之间的关联；教学用时1课时教学用具多媒体教学过程一、精彩导入在我们上学期的课文?济南的冬天?中,我们曾感受到过身为京派作家的老舍先生那活泼温情、信手拈来的语言风格,感受到他对祖国大好河山的由衷热爱.今天这节?骆驼祥子?导读课,我们将以小说的三要素为切入点,感受大作家老舍先生历经风霜却独有的悲天悯人的情怀.也让我们欣赏?骆驼祥子?这部小说的同时,感受文学的恒久魅力！二、教学过程〔一〕导读环节一：世事无常,而你是暗夜里的光〔出示多媒体图片〕【教师点拨】老舍先生在客观冷静地观察社会的同时,又在文字中不动声色地迸发出沉重的情感和浓郁的愤懑.他借助?骆驼祥子?一书记载了一个时代,反映了一段历史的广度和深度.1 .与学生交流作者老舍先生的信息〔教师通过PPT向学生们明确〕老舍：原名舒庆春,满族人.是新中国第一位获得“人民艺术家〞称号的作家,代表作有小说?骆驼祥子??四世同堂?和剧本?茶馆?等.老舍先生出身于北京贫苦百姓家庭,从小与下层广泛民众接触,对劳苦群众的生活状况和心理有着较为深入的了解, 这都为创作?骆驼祥子?提供了丰富的材料.作者简介老舍原名舒庆春字舍予幼年丧父平民作家语言大师2 .引导学生来探讨小说题目“骆驼祥子〞的含义〔PPT展示〕〔2分钟〕猜一猜小说题目的含义■(1)点明小说的主人公一祥子；■(2)揭示主人公的性格特点一像骆驼一样老实、健壮、坚韧◎■(3｝概括著作的一个主要情节——骆驼祥子称号的得来Q教师补充情节：骆驼祥子称号的由来——军阀混战,祥子出城的时候遇上乱兵,车也丢了,人也被抓了壮丁.后来军阀战败,祥子瞅准时机逃了出来,还偷偷牵走了三匹骆驼,卖了三十元.祥子逃出来后大病一场,在昏迷中人们听见他老是念叨骆驼,于是送他个外号叫“骆驼祥子〞.3.引导学生来概括小说的故事情节(3分钟)谈一谈小说的故事梗概■从农村来到北平的祥子,拉起了洋车,并立志买辆自己的车,买车的希望一次又一次的破灭,最终失去了生活的信心,成为了一具行尸走肉.4.引导学生来理清小说的线索(2分钟)、■忆一忆小说的三要素 £■ 人物形象■ 故事情节■ 环境找一找小说的线索■一起：畿了三年,终于买了一辆新车.■一落：车很快被大兵抢走了白■二起：省吃俭用攒钱准备再次买车Q■二落: To■三起: ■三落: :的钱又被孙侦探敲诈去虎妞给祥子买了车白:办虎妞丧事,又卖掉了车Q三起三落三怜三叹辛苦 大导读环节〔二〕导读环节二：人在风中,聚散不由你我人根心即蜩1.引导学生回忆小说的三要素〔1分钟〕€ ■将拈祥手工2.引导学生探究祥子这个贯穿小说始终的核心人物.L 评一评祥子这个人物形象■ 在故事的初始,样子是怎样一个人物？■ 小说结尾,样子又变成了怎样一个人？■ 你觉得,样子变化的原因是什么？云山苍苍,江水泱泱.先生之风,山高水长.师生共读经典,进行言与义的追寻, 通过文字的桥梁实现与作者灵魂的对话.学生交流思考(5分钟)教师明确：(1)祥子的出场■他二十来岁,个子很高.圆眼,肉鼻子,儿粗；脸上永远红扑扑的,特别亮的是颗骨与右耳之间一块不小的疤——小时侯在树下睡觉,被驴啃了 一口.■他以拉洋车为生,他最大的希望就是能够挣钱买到属于自己的车.(2)祥子的变化祥子开始的时候有着坚决的想法“善有善报,恶有恶报〞,可是在他一次次被旧社 会黑暗势力击退之后,这种想法自然而然地被恶化了 ！最后竟变成了 “身子好？铁打的 人也逃不出这个天罗地网.心眼好？有什么用呢！善有善报,恶有恶报,并没有这么八 宗事！〞随着小说情节的开展,祥子身上的农民特有的勤劳,老实,质朴与要强,逐渐 随着时光而流逝,也在祥子的一次次绝望中逐渐磨灭,直至消失.实际上,这何尝一祥子两条眉很短很粗, 上没有多余的肉, 头上永远剃得发亮.腮 脖子可是几乎与头一边不是老舍先生穿越历史的风尘,用文字发出的阵阵呐喊的声音.从某种意义上来说,主人公祥子的绝望成就了?骆驼祥子?这部小说的绝美及永恒！(3)悲剧的根源老舍先生在?骆驼祥子?这部作品中从两个方面去揭示祥子的悲剧：一是突出祥子的好人性格,一是突出社会现实的不合理.祥子是个好人,善良、勤劳、坚毅,生活愿望也极为普通.然而就是这样的一个普通的好人,在当时社会上也无法生存.作品设计了四个关键性情节——军阀抢劫、孙侦探敲诈、虎妞逼婚、小福子死亡.这四个因素直接决定了祥子的悲剧,除此以外,还有夏太太的勾引等丑恶腐烂的社会现状把祥子逼到了绝路,使他堕落.这是祥子个人的悲哀,更是旧社会劳动人民的悲哀！3.引导学生来赏析小说中其他相对重要的人物形象说一说小说中其他人物绐你怎样的印象・虎妞■小福子■刘四爷学生：思考探究(4分钟)教师明确：(1)虎妞：一个老姑娘,大胆叛逆,泼辣而有心计.是人和车厂老板刘四爷的独生女儿,富二代一枚.她帮父亲把人和车厂“治理得铁桶一般〞,也算是业界精英.她诱惑,骗取祥子与她结婚,最终却由于好吃懒做引发难产而死.(2)小福子：一个可怜又可悲的女子,也是祥子真正喜欢的女人.先是被父亲卖给了一个军官,后又被卖到了窑子里,为了家计只能做娼.最后,还是抵不过对生活的绝望上吊自杀.她的死,也吹息了祥子在人世间最后一点希望的火花.(3)刘四爷：旧社会的反动帮会组织成员,后改进办起了车场,从不肯在外场失面子.这辈子最大的遗憾是：没有一个儿子来接自己的班.由于女儿人到中年还未出嫁, 觉着对不起她,平日里也挺让着她,但却不愿自己辛辛苦苦挣得的家产遂着女儿一起给了别人.于是断绝了与女儿的关系,最后连女儿的坟也不知道在哪儿.封建的思想使他忘记了亲情,当他醒悟过来是已为时过晚.当祥子将他赶下车,他一个人久久的立在那儿,才真正感到了孤独,真正感到了自己除了钱以外什么也没有了.他久久地矗立在原地,默默迎风流泪.【教师解读】老舍先生在?骆驼祥子?中塑造了诸多“小人物〞形象,给我们留下了深刻的印象. 在初中语文教材中,我们还将邂逅一系列的“小人物〞形象,例如：阿长、老王、卖油翁、还有?台阶?中的父亲.另外,世界短篇小说巨匠契诃夫就擅长写“小人物〞,他笔下的奥楚蔑洛夫、柯祖林等,已成为批判文学中的典型形象.这些“小人物〞虽然平凡,但身上闪现着诸多个性鲜明的色彩,启示着我们思考人生.〔三〕导读环节三：笔底烟云,皆是匠人心意骆驼祥孑1.同学们好！了解经典作品的艺术魅力,然后能运用到自己的写作中,是何等快乐的事啊！请你根据自己的阅读体验,概括一下自己对?骆驼祥子?这部小说艺术特色的〔3分钟〕教师展示答案聊一聊对小说艺术特色的评价■从不同角度对人物性格和命运展开叙述,具有强烈的艺术感染力口■小说展示了一幅幅有浓郁的老北京风情的人物画与世态图.■创造性的运用北京市民的口语,使人读来能感受到小说的民族风格和地方特色.【教师点评】鲁迅先生曾说：悲剧就是把有价值的东西消灭给人看.从某种角度上来说,?骆驼祥子?就是一首物是人非,一声叹息的挽歌；也是一首让人荡气回肠、深沉隐痛的挽歌！【教师补充】引导学生领会如下内容：(1)结构紧凑,落笔严谨作品以祥子的“三起三落〞为开展线索,以他和虎妞的感情纠葛为中央,两相交织, 单纯中略有错综.既通过祥子与周围人的关系,把笔触伸向更广阔的不同阶级、不同家庭的生活面貌,真实地反映了社会的黑暗景象,又借此自然地揭示了祥子悲剧的必然性与社会意义.(2)丰富、多变、细腻的心理描写祥子的个性沉默、坚韧乃至木讷,心理描写就补充了祥子不善言语的个性.作者还巧妙地利用动作、语言、情状等来写心理.也通过作者的直接剖析,衬托祥子心理的变化.还通过别人的眼睛来观察祥子的心理,更借助祥子眼中的景物的变化来衬托心理.(3)鲜明突出的京味儿小说中有作者对北京的风俗民情、地理风貌、自然景物的描写.作者把祥子及周围各种人置于自己所熟悉的北平社会中.例如对虎妞筹备蜡礼的民俗的交代, 对北平景物描写的情景交融,对祥子拉车路线的详细描述,都使小说透出北平特有的地方色彩.尤其是描写在烈日和暴雨下拉车的祥子一节,瞬息变化的大自然, 既契合北平的自然地理情况,又与祥子这个特定人物的身份相一致.京味儿还强烈地表达在小说的语言上, 作者精心提炼了富有个性化的、精确流畅的北京口语,生动鲜明地描绘了北京的自然景物和社会风情, 准确传神地刻画了北平下层社会民众的言谈、心理,简洁朴实,自然明快.2.小说细节是有生命力的,让我们往返忆一下 ?骆驼祥子?中的“祥子在烈日和暴雨下拉车〞的片段,感悟祥子的苦难生活,并思考如何做读书笔记,从而提升我们思维的好品质.(3 分钟)教师补充情节：没人敢抬头看太阳在哪里,只觉得到处都闪眼.空中,屋顶上,墙壁上,地上,都白亮亮的,白里透着点红,从上至下整个地像一面极大的火镜,每一条光都像火镜的焦点,晒得东西要发火.在这个白光里,每一个颜色都刺目,每一个声响都难听,每一种气味都搀合着地上蒸发出来的腥臭.街上仿佛没了人,道路好似突然加宽了许多,空旷而没有一点凉气,白花花的令人害怕祥子不知怎么是好了,低着头,拉着车,慢腾腾地往前走,没有主意,没有目的,昏昏沉沉的, 身上挂着一层粘汗,发着便臭的味儿.走了会儿,脚心跟鞋袜粘在一块,好似踩着块湿泥,非常难过.【教师点评】这段文字,情节简单,但波澜起伏；文字浅显,却韵味无穷.可以称得上是“最具京味儿的表达〞.烈日下拉车〔四〕导读环节四：心有波澜,生活怎会仅此而已骆驼祥孑慌懒,蜡施懒和1.历史的长河,波光粼粼；文学的星空,璀璨耀眼.岁月于我,是匆匆.短瞬似雪落化于掌心,又难忘它的风姿.从三峡的白帝城开始,经西湖的白堤、苏堤,历崔颖的黄鹤楼、杜牧的扬州,至苏轼的黄州、范仲淹的岳阳楼,再到老舍先生的旧北京.这也许就是文学的传承,这也许就是文化的命脉！同学们,让我们好好读一读老舍先生的经典名著?骆驼祥子?吧！教师明确：如果你想赏一幅旧社会风情画,你可以去看?骆驼祥子?如果你想品一杯人生百味酒,你也可以去看?骆驼祥子?如果你想听一折老北京方言戏,你还是可以去看?骆驼祥子?2.拓展延伸教师提示：真正的读书,能增加人生的分量.如果有时间,请同学们随着老舍先生的作品,去看生命的波光,领悟人生的真谛吧！推荐大家阅读老舍先生的其他作品：小说?四世同堂?散文集?把日子过得有趣?话剧?茶馆?等.3.课堂小结：小说?骆驼祥子?为我们展示了丰富的内容,也激起了我们无尽的思索：祥子钱财落空,爱情被迫,恨与不恨,爱与不爱,高大的身躯都在任人摆布！祥子,还有多少无奈让我们叹息？祥子,还有多少悲喜等我们翻阅？让我们一起来真正阅读?骆驼祥子?, 走进风云变幻的世界吧！三、教师希望文学名著是千百年来人类智慧的结晶,凝聚了文人志士的思考和情怀,是人类的精神文化的瑰宝,具有很高的艺术价值.给予人们警示,陶冶人们情操.初中生是国家的希望,因而在初中阶段重视名著阅读,应该是具有划时代的意义的.我们相信,与书相伴的人生,一定有质量有生机；书香飘溢的校园,一定有内涵有开展！四、今天的作业1.整理今天的学习笔记.2.阅读老舍先生的?骆驼祥子?并写300字的读后感.五、祝福学子感恩同学们的陪伴！感知同学们的相守！感谢同学们的支持！感动同学们的合作！语文如此美丽！我们共同成长着！快乐着！幸福着！这都将成为我们彼此见字如面的感动,也将成为我们海角天涯的守候,更将成为我们相见有期的温暖回忆！最后,真诚祝福同学们：心想事成,万事如意.。
人教部编版语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》三步走教案
一、教学内容
人教部编版语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》三步走教案：
1.章节内容：第三单元名著导读《骆驼祥子》
a.了解作者老舍及其创作背景；
b.通读《骆驼祥子》，把握故事情节及主要人物；
c.分析小说的主题思想及艺术特色。
2.教学目标：
a.掌握《骆驼祥子》的基本情节和人物关系；
4.塑造良好道德品质：通过探讨祥子的奋斗历程和命运变化，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养良好的道德品质。
5.提高文化自信：使学生了解我国现代文学作品及其在世界文学中的地位，增强民族自豪感，提高文化自信。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.故事情节的理解：把握《骆驼祥子》的基本情节，理解祥子命运的转折点及其原因，以及小说中所反映的社会现象。
然而，我也发现了一些问题。在教学难点和重点的把握上，尽管我试图用生动的案例和详细的解析来帮助学生理解，但仍有部分学生对小说的艺术特色、主题思想等方面存在理解困难。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，采取更为多样化的教学方法，以便让每个学生都能跟上课堂节奏。
此外，对于小说中的人物形象分析，我认为还可以进一步挖掘。在引导学生探讨祥子、虎妞等人物的性格特点时，可以结合学生的生活实际，让他们从身边的人和事中寻找相似之处，从而加深对人物形象的理解。
-举例：祥子梦想的破灭反映了旧社会对底层人民的压迫和剥削。
2.教学难点
a.文学鉴赏能力的提升：如何引导学生从文本中提炼出作者的艺术特色，如语言风格、修辞手法等。
-举例：老舍运用北京方言的韵味，以及比喻、讽刺等修辞手法在文中的体现。
b.社会历史背景的把握：帮助学生理解小说所反映的时代背景，尤其是民国时期的社会结构和阶级矛盾。
2023—2024学年统编版语文七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计
《骆驼祥子》导读【作品解读】《骆驼祥子》是老舍的长篇代表作，创作于1936年。
1930年老舍从英国回来，面对满目疮胰的祖国，作品的格调开始变得沉重起来。
整部小说以祥子买车的三起三落为情节发展的中心线索淋漓尽致地表现了旧社会人力车夫的苦难生活，艺术地概括了祥子从充满希望，到挣扎苦斗，直到精神崩溃，走向堕落的悲惨一生。
作者选择了祥子原来具有的善良朴实，热爱劳动的美好品质，愤怒地揭露和声讨把祥子逼进堕落深渊的黑暗社会，小说还有力地说明了在旧社会仅凭个人奋斗发家，只不过是一种幻想。
反映了二十世纪二十年代末三十年代初旧中国个体劳动者的悲惨命运。
【教学目标】：知识与能力目标：识记作品的主要内容，理解文章主要情节；过程与方法目标：理解作品的人物形象，领悟祥子的人生悲剧及社会意义；情感态度与价值观：体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。
【教学重难点】：1.三次精读文本并从中感受祥子人物形象及其命运变化；2.结合背景，探索祥子命运变化的多方面原因；3.通过名著阅读规划引导学生学会阅读；【教学方法】：猜读法、提要法、合作交流法【教学过程】：一、我们的老舍学生介绍，教师做相应补充。
多媒体展示：老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家。
老舍生于北京城的一个贫民家庭，非常熟悉社会底层的市民生活，喜欢流传于市井巷里的民间艺术，这种生活阅历促成了他日后创作的平民化和“京味”小说的形成。
（即：用北京方言书写北京的风土人情）二、概况情节，分析人物1.提问：小说的主人公是谁？明确：祥子。
（出示照片）2.看着这幅祥子的图片，你认为此时的祥子是个怎样的人？明确：健壮、老实、吃苦耐劳、对未来充满希望等过渡：那像这样的人，他完全可以凭借自己勤劳的双手为自己营造一个良好的生活状态，但是祥子的一生真的过得很好吗？很顺利吗？学生回答：不是。
明确：的确，他的一生经历了三起三落。
3.讲述祥子的三起三落，并分析对应起落的人物状态。
人教部编版语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》教案
-分析祥子在社会现实中的无奈与挣扎，引导学生思考造成其悲剧命运的社会原因。
-解释“骆驼”在文中的象征意义，帮助学生把握作者的创作意图。
-针对文中长句、复杂句，如“他那双粗糙的大手紧紧地握住车把，仿佛那是他生命的全部寄托”，指导学生分析句子结构，理解句意。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
人教部编版语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》教案
一、教学内容
本节课选自人教部编版语文七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》。教学内容主要包括：
1.《骆驼祥子》名著背景及作者简介；
2.祥子的性格特点及其与社会的矛盾冲突；
3.名著中的主要情节分析，如祥子买车、失车、再买车的过程；
4.课文中重要词语、成语、俗语的理解与运用；
4.提升文化素养，通过了解名著背景和作者简介，使学生对中国现代文学发展有所认识，增强民族自豪感；
5.培养学生的合能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《骆驼祥子》名著的基本情节，掌握祥子买车、失车、再买车的经历，及其与社会现实的矛盾冲突。
此外，实践活动中的角色扮演环节，学生们表现出了极高的热情。他们通过亲身体验，更好地理解了祥子的心理变化。但同时，我也发现部分学生在角色扮演过程中，对人物性格的把握不够准确。为此，我计划在接下来的课程中，加强对角色性格的分析和指导，让学生们在扮演前对人物有更深入的了解。
在课程总结环节，我强调了《骆驼祥子》所反映的社会现实与个人命运的关系，希望学生们能够从中汲取经验，学会面对生活中的困难和挑战。但从学生的反馈来看，他们对这一主题的理解还不够深入。因此，我考虑在下一节课中，通过组织辩论赛等形式，让学生们更深入地探讨这一问题。
同学们，今天我们将要学习的是《骆驼祥子》这一名著章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过努力追求梦想却遭遇挫折的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《骆驼祥子》中的奋斗与命运。
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人教部编版七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计品人物跌宕经历悟时代百态人生教学目标1.梳理小说的故事情节2.赏析小说中的人物群像3.探讨老舍先生创作此小说的目的4.明晰今天阅读经典的意义教学重点以学生为主体，教师为主导，赏析小说中的人物群像教学难点梳理祥子这一主要人物的前后变化，探讨老舍先生创作此小说的主旨思想及小说三要素之间的关联；教学用时1课时教学用具多媒体教学过程一、精彩导入在我们上学期的课文《济南的冬天》中，我们曾感受到过身为京派作家的老舍先生那活泼温情、信手拈来的语言风格，感受到他对祖国大好河山的由衷热爱。
今天这节《骆驼祥子》导读课，我们将以小说的三要素为切入点，感受大作家老舍先生历经风霜却独有的悲天悯人的情怀。
也让我们欣赏《骆驼祥子》这部小说的同时，感受文学的恒久魅力！二、教学过程（一）导读环节一：世事无常，而你是暗夜里的光（出示多媒体图片）【教师点拨】老舍先生在客观冷静地观察社会的同时，又在文字中不动声色地迸发出沉重的情感和浓郁的愤懑。
他借助《骆驼祥子》一书记载了一个时代，反映了一段历史的广度和深度。
1．与学生交流作者老舍先生的信息（教师通过PPT向学生们明确）老舍：原名舒庆春，满族人。
是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》和剧本《茶馆》等。
老舍先生出身于北京贫苦百姓家庭，从小与下层广泛民众接触，对劳苦大众的生活状况和心理有着较为深入的了解，这都为创作《骆驼祥子》提供了丰富的材料。
2.引导学生来探讨小说题目“骆驼祥子”的含义（PPT展示）（2分钟）教师补充情节：骆驼祥子称号的由来——军阀混战,祥子出城的时候遇上乱兵,车也丢了,人也被抓了壮丁。
后来军阀战败,祥子瞅准机会逃了出来,还偷偷牵走了三匹骆驼,卖了三十元。
祥子逃出来后大病一场，在昏迷中人们听见他老是念叨骆驼,于是送他个外号叫“骆驼祥子”。
3.引导学生来概括小说的故事情节（3分钟）4.引导学生来理清小说的线索（2分钟）（二）导读环节二：人在风中，聚散不由你我1.引导学生回忆小说的三要素（1分钟）2. 引导学生探究祥子这个贯穿小说始终的核心人物。
云山苍苍，江水泱泱。
先生之风，山高水长。
师生共读经典，进行言与义的追寻，通过文字的桥梁实现与作者灵魂的对话。
学生交流思考（5分钟）教师明确：（1）祥子的出场（2）祥子的变化祥子开始的时候有着坚定的想法“善有善报，恶有恶报”，可是在他一次次被旧社会黑暗势力击退之后，这种想法自然而然地被恶化了！最后竟变成了“身子好？铁打的人也逃不出这个天罗地网。
心眼好？有什么用呢！善有善报，恶有恶报，并没有这么八宗事！”随着小说情节的开展，祥子身上的农民特有的勤劳，诚实，质朴与要强，逐渐随着时光而流逝，也在祥子的一次次绝望中逐渐磨灭，直至消失。
实际上，这何尝不是老舍先生穿越历史的风尘，用文字发出的阵阵呐喊的声音。
从某种意义上来说，主人公祥子的绝望成就了《骆驼祥子》这部小说的绝美及永恒！（3）悲剧的根源老舍先生在《骆驼祥子》这部作品中从两个方面去揭示祥子的悲剧：一是突出祥子的好人性格，一是突出社会现实的不合理。
祥子是个好人，善良、勤劳、坚毅，生活愿望也极为普通。
然而就是这样的一个普通的好人，在当时社会上也无法生存。
作品设计了四个关键性情节——军阀抢劫、孙侦探敲诈、虎妞逼婚、小福子死亡。
这四个因素直接决定了祥子的悲剧，除此以外，还有夏太太的勾引等丑恶腐烂的社会现状把祥子逼到了绝路，使他堕落。
这是祥子个人的悲哀，更是旧社会劳动人民的悲哀！3.引导学生来赏析小说中其他相对重要的人物形象学生：思考探究（4分钟）教师明确：（1）虎妞：一个老姑娘，大胆叛逆，泼辣而有心计。
是人和车厂老板刘四爷的独生女儿，富二代一枚。
她帮父亲把人和车厂“治理得铁桶一般”，也算是业界精英。
她诱惑，骗取祥子与她结婚，最终却由于好吃懒做引发难产而死。
（2）小福子：一个可怜又可悲的女子，也是祥子真正喜欢的女人。
先是被父亲卖给了一个军官，后又被卖到了窑子里，为了家计只能做娼。
最后，还是抵不过对生活的绝望上吊自杀。
她的死，也吹息了祥子在人世间最后一点希望的火花。
（3）刘四爷：旧社会的反动帮会组织成员，后改良办起了车场，从不肯在外场失面子。
这辈子最大的遗憾是：没有一个儿子来接自己的班。
由于女儿人到中年还未出嫁，觉着对不起她，平日里也挺让着她，但却不愿自己辛辛苦苦挣得的家产遂着女儿一起给了别人。
于是断绝了与女儿的关系，最后连女儿的坟也不知道在哪儿。
封建的思想使他忘记了亲情，当他醒悟过来是已为时过晚。
当祥子将他赶下车，他一个人久久的立在那儿，才真正感到了孤独，真正感到了自己除了钱以外什么也没有了。
他久久地矗立在原地，默默迎风流泪。
【教师解读】老舍先生在《骆驼祥子》中塑造了诸多“小人物”形象，给我们留下了深刻的印象。
在初中语文教材中，我们还将邂逅一系列的“小人物”形象，例如：阿长、老王、卖油翁、还有《台阶》中的父亲。
另外，世界短篇小说巨匠契诃夫就擅长写“小人物”，他笔下的奥楚蔑洛夫、柯祖林等，已成为批判文学中的典型形象。
这些“小人物”虽然平凡，但身上闪现着诸多个性鲜明的色彩，启示着我们思考人生。
（三）导读环节三：笔底烟云，皆是匠人心意1.同学们好！了解经典作品的艺术魅力，然后能运用到自己的写作中，是何等快乐的事啊！请你根据自己的阅读体验，概括一下自己对《骆驼祥子》这部小说艺术特色的评价。
（3分钟）教师展示答案【教师点评】鲁迅先生曾说：悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。
从某种角度上来说，《骆驼祥子》就是一首物是人非，一声叹息的挽歌；也是一首让人荡气回肠、深沉隐痛的挽歌！【教师补充】引导学生领会如下内容：（1）结构紧凑，落笔严谨作品以祥子的“三起三落”为发展线索，以他和虎妞的感情纠葛为中心，两相交织，单纯中略有错综。
既通过祥子与周围人的关系，把笔触伸向更广大的不同阶级、不同家庭的生活面貌，真实地反映了社会的黑暗景象，又借此自然地揭示了祥子悲剧的必然性与社会意义。
（2）丰富、多变、细腻的心理描写祥子的个性沉默、坚韧乃至木讷，心理描写就补充了祥子不善言语的个性。
作者还巧妙地利用动作、语言、情状等来写心理。
也通过作者的直接剖析，衬托祥子心理的变化。
还通过别人的眼睛来观察祥子的心理，更借助祥子眼中的景物的变化来衬托心理。
（3）鲜明突出的京味儿小说中有作者对北京的风俗民情、地理风貌、自然景物的描写。
作者把祥子及周围各种人置于自己所熟悉的北平社会中。
例如对虎妞筹备婚礼的民俗的交代，对北平景物描写的情景交融，对祥子拉车路线的详细描述，都使小说透出北平特有的地方色彩。
尤其是描写在烈日和暴雨下拉车的祥子一节，瞬息变化的大自然，既契合北平的自然地理情况，又与祥子这个特定人物的身份相一致。
京味儿还强烈地体现在小说的语言上，作者精心提炼了富有个性化的、精确流畅的北京口语，生动鲜明地描绘了北京的自然景物和社会风情，准确传神地刻画了北平下层社会民众的言谈、心理，简洁朴实，自然明快。
2.小说细节是有生命力的，让我们来回顾一下《骆驼祥子》中的“祥子在烈日和暴雨下拉车”的片段，感悟祥子的苦难生活，并思考如何做读书笔记，从而提升我们思维的好品质。
（3分钟）教师补充情节：没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得到处都闪眼。
空中，屋顶上，墙壁上，地上，都白亮亮的，白里透着点红，从上至下整个地像一面极大的火镜，每一条光都像火镜的焦点，晒得东西要发火。
在这个白光里，每一个颜色都刺目，每一个声响都难听，每一种气味都搀合着地上蒸发出来的腥臭。
街上仿佛没了人，道路好像忽然加宽了许多，空旷而没有一点凉气，白花花的令人害怕。
祥子不知怎么是好了，低着头，拉着车，慢腾腾地往前走，没有主意，没有目的，昏昏沉沉的，身上挂着一层粘汗，发着馊臭的味儿。
走了会儿，脚心跟鞋袜粘在一块，好像踩着块湿泥，非常难过。
【教师点评】这段文字，情节简单，但波澜起伏；文字浅显，却韵味无穷。
可以称得上是“最具京味儿的表达”。
（四）导读环节四：心有波澜，生活怎会仅此而已1.历史的长河，波光粼粼；文学的星空，璀璨耀眼。
岁月于我，是匆匆。
短瞬似雪落化于掌心，又难忘它的风姿。
从三峡的白帝城开始，经西湖的白堤、苏堤，历崔颢的黄鹤楼、杜牧的扬州，至苏轼的黄州、范仲淹的岳阳楼，再到老舍先生的旧北京。
这也许就是文学的传承，这也许就是文化的命脉！同学们，让我们好好读一读老舍先生的经典名著《骆驼祥子》吧！教师明确：如果你想赏一幅旧社会风情画，你可以去看《骆驼祥子》如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《骆驼祥子》如果你想听一折老北京方言戏，你还是可以去看《骆驼祥子》2.拓展延伸教师提示：真正的读书，能增加人生的分量。
如果有时间，请同学们随着老舍先生的作品，去看生命的波光，领悟人生的真谛吧！推荐大家阅读老舍先生的其他作品：小说《四世同堂》散文集《把日子过得有趣》话剧《茶馆》等。
3.课堂小结：小说《骆驼祥子》为我们展示了丰富的内容，也激起了我们无尽的思索：祥子钱财落空，爱情被迫，恨与不恨，爱与不爱，高大的身躯都在任人摆布！祥子，还有多少无奈让我们叹息？祥子，还有多少悲喜等我们翻阅？让我们一起来真正阅读《骆驼祥子》，走进风云变幻的世界吧！三、教师希望文学名著是千百年来人类智慧的结晶，凝聚了文人志士的思考和情怀，是人类的精神文化的瑰宝，具有很高的艺术价值。
给予人们警示，陶冶人们情操。
初中生是国家的希望，因而在初中阶段重视名著阅读，应该是具有划时代的意义的。
我们相信，与书相伴的人生，一定有质量有生机；书香飘溢的校园，一定有内涵有发展！四、今天的作业1.整理今天的学习笔记。
2.阅读老舍先生的《骆驼祥子》并写300字的读后感。
五、祝福学子感恩同学们的陪伴！感知同学们的相守！感谢同学们的支持！感动同学们的合作！语文如此美丽！我们共同成长着！快乐着！幸福着！这都将成为我们彼此见字如面的感动，也将成为我们海角天涯的守候，更将成为我们相见有期的温暖回忆！最后，真诚祝福同学们：心想事成，万事如意。