教育部拟规定小学上书法课广州缺专业老师

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教育部关于中小学开设书法指导意见

教育部关于中小学开设书法指导意见为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，全面实施素质教育，继承与弘扬中华民族优秀文化，现对中小学开展书法教育提出以下意见。

一、充分认识开展书法教育的重要意义书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。

通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。

当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。

二、中小学书法教育的总体要求1、开设书法课的要求中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。

在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。

在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。

普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。

中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。

2、书法教学的要求中小学书法教育应本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则。

明确写字的基本要求。

书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯；一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。

三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。

明确使用毛笔书写的基本要求。

学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。

《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》

近日，教育部在官网公布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》(文中简称《纲要》)，称将据此适时调整课标，修订教材，并增加书法在内的中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重看到这里，我不得不感叹少年们真是越来越幸福了……各种特长在高考中越来越有用武之地，高考也慢慢不再是单纯的由应试分数来评判一个学生的素质高低的考试。

书法专业有哪些优势？有哪些高校开设了书法专业，书法专业就业又是往何处去呢？来一起看看吧～《纲要》对学生学习传统文化做了明确要求：一、小学低年级初步认识常用汉字，感受汉字美，诵读浅近的古诗，获得初步的情感体验，感受语言的优美，了解家乡习俗、传统礼仪，学会待人接物的基本礼节，初步感受经典的民间艺术；二、小学高年级熟练书写正楷字，理解汉字的文化含义，体会汉字优美的结构艺术，诵读古代诗文经典篇目，培养学生对传统体育活动的兴趣爱好；三、初中阶段要临摹名家书法，体会书法的美感与意境，初步了解古诗词格律，阅读浅易文言文，欣赏传统音乐、戏剧、美术等艺术作品，感受其中表达的情感和思想，参加传统礼仪和节庆活动。

2015年北京中考语文试卷，第一道题就是书法题，而书法题和卷面分占总分30%了。

四、高中阶段要阅读篇幅较长的传统文化经典作品，提高古典文学和传统艺术鉴赏能力，增强民族自信。

五、大学阶段，以提高学生的自主学习和探究能力为重点，培养学生的文化创新意识，增强学生传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。

随着国学的日益兴盛,书法作为中国文化的核心精髓日益受到教育部的重视。

随着艺术类专业的不断完善,加上美术高考压力增大,书法专业前景日益兴盛。

高校书法专业招生规模逐年扩大，选择通过书法学习进入理想中的大学成为了优选捷径。

中国社科院“中国书法院”的成立，以及各大专科院校相继开设书法系，书法专业随之升温，此时报考，正当其时。

各高校也在纷纷增开书法专业，不断扩大招生名额，书法生考入名校本科的比率越来越高，特别是有一点书法基础，文化课成绩稍微好一点的文科学生，经过一段时间的书法专业课训练，其升学率更高，前途更光明。

书法教育存在的问题和解决办法

书法教育存在的问题和解决办法一、问题1、书法师资匮乏;学校大部分书法教学由语文教师兼职担任,受教师招考限制,真正的书法专业教师未能未能进入教师队伍,缺少专职书法教师;2、书法课时不足;尽管教育部出台了教育部关于中小学开展书法教育的意见教基二〔2011〕4号和教育部关于印发<中小学书法教育指导纲要>的通知教基二〔2013〕1号文件,我县于2013年也制定印发了桓台县中小学开展书法教育的实施方案,但是,很多学校书法课程无法在学生中有效开展,只能成为被时常提及的口号,甚至个别学校书法教育仍旧未被列入必修课程中,即使开设了书法课,但因缺乏师资,或课时不足,或方法不当,或经验不足等种种原因致使部分学校的书法课程形同虚设;3、书法教育目标不明确;大多数学校将书法课完全等同于写字课,是书法课难以提高学生兴趣和书法水平的重要原因之一;从规范写字来说,只要学生将写字的笔画、笔顺、结构弄清楚,养成良好的书写习惯,规范写字的方法即达到基本要求;从书法教学来说,应当以艺术为出发点来培养;4、书法教材不统一;很多学校的书法课,使用自编教材,虽然在一定程度上提高了教师的授课积极性,但是,受专业水平限制,自编教材存在很大的不科学性;二、解决办法1、充分发挥平台作用,有效解决师资问题;学校可以聘请社会力量办学单位、社会知名书法爱好者,到学校兼职书法教师,解决书法师资不足的问题;利用网络教学实现一师多班,打破传统教学一师一班的局限;2、大力宣传书法艺术;倡导书法的文化功能,增强书法教师传承书法文化为己任的高度责任感和使命感;经常性在学校宣传栏展示书法作品,形成良好的书法氛围;3、利用书法学习辅助器或辅助软件,让初学者能快速入门;对初学者来说,掌握毛笔的特性和用笔技巧,特别是汉字的结构比较困难;可以充分利用书法学习软件,辅助学生学习方便而快捷,如：笔法模拟电子笔、笔划演示软件、书法评分软件、笔划辅助器、临摹对比评分软件、结构辅助线任意转换软件等等;4、做好书法教育的顶层设计;将写字课和书法课分别设定目标,编写统一而系统的教材,对实施方案进行细化;特别要注重书法相关的文化知识普及,把书法上升到提高个人修养和综合素质的高度;。

小学书法教育的问题与对策

小学书法教育的问题与对策摘要：书法是一种表现文字美的艺术，被世人誉为“没有语言的诗歌，没有图案的画面，没有动作的舞蹈，没有声音的音乐”。

中国书法经历了数千年的传承与发展，享誉世界艺术之林。

书法是我国的优秀传统文化，对小学生进行书法教育，既可以让学生传承中华民族优秀传统文化，又能提高学生的汉字书写能力和文化修养。

关键词：小学书法；教育问题一、小学书法教育的常见问题虽然当前国家对书法教育非常重视，如教育部先后颁布了《中小学书法教育指导纲要》《关于中小学开展书法教育的意见》，在全国范围内推动落实“书法进课堂”，但从各地的实施现状来看，情况不容乐观。

1.专职书法教师数量不足虽然现在绝大多数的小学都开设了书法课，并配发了书法教材，但是很多学校并未配备专职的书法教师。

很多学校的书法课由语文、美术等其他学科教师兼任，这些教师只有少数人接受过专业的书法教育培训。

有的学校倾向于选择年轻教师兼任书法教师，这些年轻教师有的过于依赖现代化办公工具，本身就缺乏正确的写字意识和书法教育意识，有的虽然能够把汉字写好，但缺乏系统性的教学方法，对学生进行书法教育的能力不足，在很大程度上影响学生对书法学习的认识和兴趣，导致书法教学质量不高。

2.书法教育价值认识不全受应试教育功利化思想的影响，很多教师和家长都认为“升学第一，分数第一”，对写字课缺乏足够的重视；有的教师和家长把书法练习当作特长来训练，而不是把其当作学生必备的一种素质；有的教师和家长认为练字需要耗费大量的时间和精力，且很难见成效，所以并不积极引导学生坚持练习书法；有的家长认为写字就是书法，把书法与写字混为一谈。

教师和家长对书法教育的模糊认识，很容易误导学生，使学生在书写时出现粗心、笔迹潦草、写错别字等不良现象。

3.学校硬件设施普及不够在一些发达地区，可能会设置专门的书法教室，配备相应的碑帖、挂图、书籍、电子出版物等必需资料。

然而，大多数学校特别是农村学校，往往是在普通教室上书法课，很难满足书法教育的基本要求，给书法课教学的普及带来一定的困难。

(教育部最新规定)小学四年级硬笔书法教案全册

（教育部最新规定）小学四年级硬笔书法教案全册第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。

2、了解我国书法发展的历史。

3、掌握基本笔画的书写特点。

重点：基本笔画的书写。

难点：运笔的技法。

教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。

2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。

二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。

换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。

三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。

2、教师边书写边讲解。

3、学生练习，教师指导。

（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。

在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。

5、学生练习，教师指导。

（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。

板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。

这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。

基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。

课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。

总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。

2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。

重点：正确书写6个字。

难点：注意字的结构和笔画的书写。

教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。

二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。

新课改下中小学书法教学的困境与突围———以青田县书法教学为例

新课改下，对于《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》，我们已经颁布和实施了十年时间。

在各个中小学中的书法教学，取得了一定的成效，但也存在着一些突出问题。

本文以青田县书法教学为例，通过问卷调查的方式，查找存在的问题，并提出相应的解决措施。

一、现阶段中小学书法教学的困境1.严重匮乏书法教学资源，书法教学效率低下教学资源是各种可被利用的条件和素材，有利于更好地开展考教学活动的实施。

书法教学资源包括案例、书法教材等在内的各种书法教学资源。

同时，还包括基础设施、教具、教师资源等。

书法教师在书法教学中，只有依附这一系列的书法教材，才能为教学指明目的和方向。

如果仅仅是使用各种历史优秀书帖做教材，显然缺乏系统性。

教师必须立足于学生的发展特点和年龄特征，参考各种书法书帖，将书法教学内容分阶段编成教材使用，才能使书法教学更加系统化和合理化。

目前书法教学教材严重匮乏，又很少使用课件、教具和教学视频等。

在上书法课时，很多教师只能根据个人所具备的书法基础随意教学，导致书法教学效率的低下。

2.书法师资水平普遍不高，书法教学流于形式具体表现在以下几个方面：首先，严重缺少书法教师。

在各个中小学中，更是缺少专业的书法教师，因此很难顺利开展书法课。

由于各个学校拥有诸多班级，在教学时候，仅仅是依靠那些懂书法的教师，会进一步加大教师的教学工作量，同时教师对于学生的有效指导，则缺少一定的时间和精力，更是很难开展书法教研了。

其次，尽管部分教师具备一定的书法功底，但对于书法教学，却不是很擅长。

他们缺乏专业的书法教学培训和学习，欠缺书法知识，缺少教学经验。

进行书法教学时，明显的心有余而力不足。

同时，还有一些教师在书法课堂上，具有相对淡薄的教学意识，导致较为低下的书法课教学效率，使教学流于形式。

3.教育主管部门不重视书法教学，政府监管不力首先，在中小学书法教学中，政府仅有较少的经费投入。

自从《中小学书法教育指导纲要》颁布后，大部分学校也能依据教育部门的规定，纷纷开设书法课。

国家教委办公厅关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知-教基厅[1990]025号

国家教委办公厅关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 国家教委办公厅关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知（教基厅[1990]025号1990年10月29日）写字是义务教育阶段的基本训练之一，搞好写字教学，对学生的学习和今后的工作都有重要作用。

近几年来，大部分小学和一部分初中重视了写字教学。

但也有一些小学的高年级和多数初中重视不够，对学生缺乏严格的要求和训练，学生在书写方面问题很多，缺乏良好的书写习惯。

字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，滥用不规范的简化字，写错别字的现象也很常见。

为了改变这种状况，加强写字教学，提高义务教育阶段中小学的教育质量，现提出如下意见，请参照执行。

一、全日制五年制或六年制小学，要采取有力措施，切实贯彻执行教学计划，保证上好写字课，进一步提高写字教学的水平；其他类型的小学，也要安排一定的写字训练时间，保证落实小学语文教学大纲关于写字教学的要求。

二、当前，全日制初中没有开设写字课。

为了加强写字教学，各地区和学校，可以从实际出发，将写字教学穿插在语文课中进行，也可在自习或课外活动中安排。

在时间上，可以集中使用，也可分散安排，但必须保证每周的写字训练时间不少于一课时。

其他类型的初中，也要根据本校的情况，加强写字训练，保证达到现行初中语文教学大纲关于写字教学的要求。

鉴于现行初中语文教学大纲中关于写字教学要求比较原则，我们拟订了初中阶段写字教学的具体要求（见附件二），望各地区各学校认真研究落实。

三、小学和初中各学科的教师，对学生的写字都要严格要求，加强指导，使学生养成良好的书写习惯。

书法进课堂老师怎么办

用橡皮、摆放写字本开始，育他们爱惜写字用具。教
在写字指导方面，对低年级学生指导一定要到位。每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让 ……都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边示范，而后让学生先描后临，教
的自由，标新立异说自己的话。
他还说：小天使飞翔时，我们
把表达真情实感作为基本要求，
遵循情感先行的原则。生只有学在亲身经历中才能体验、育各孕种真情实感，生强烈的表达产
欲望。
要宽松地、善意地对待飞翔滑过
合适的生字让学生练习书写。同时可以推荐欣赏书法大师的真迹（赵、柳、颜体）《、小学生毛笔字帖》让，学生在书写与读帖中体会汉字的优美。
三、究策略。养书写技能讲培
学段有所提高，即能使用硬笔熟练地书写正楷字，做
到规范、端正、整洁；而软笔刚起步，仅要求用毛笔临
把书法课纳入小学课程，引起了社会各界的强烈
反响，同的，有赞有反对的，有担忧的，有怀疑的……作
为小学语文教师，对此必须要有正确的认识。
开展书法教育是语文教学的需要。字写字是识
认真领会《见》意精神，切实加强写字教学，有效提高
学生的书写能力。
在义务教育阶段的语文课程中开展书法教育，
摹正楷字帖。指导学生临摹字帖，当从笔法入手，应

教育部关于印发《中小学书法教育指导纲要》的通知

教育部关于印发《中小学书法教育指导纲要》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2013.01.18•【文号】教基二[2013]1号•【施行日期】2013.01.18•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文教育部关于印发《中小学书法教育指导纲要》的通知（教基二[2013]1号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，继承与弘扬中华民族优秀文化，我部组织专家研究制定了《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《指导纲要》），经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，现印发给你们，请于2013年春季开始执行。

现将有关要求通知如下：1．加强书法教育工作的指导和管理。

地方各级教育行政部门要按照《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（教基二〔2011〕4号）和本通知的要求，结合本地实际，制订切实可行的实施方案，力求区域性整体推进书法教育。

2.加强书法教师队伍建设。

要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍。

要加强书法教师的培训，组织教师研学《指导纲要》，把握其基本要求，提高教师的书法教育教学专业能力。

中小学语文教师应逐步达到能兼教书法。

师范院校要重视培养师范生的书法教育能力。

学校要充分发挥本校优秀书法教师的专长，指导和引领学校全体教师提高书写水平，为整体提高学校书法教育教学水平创设条件。

要充分发挥书法教育学术团体的作用。

学校可以聘请书法家、书法教育工作者、有书法专长的家长等作为兼职指导教师。

3．提供必需的保障。

学校图书馆要为书法教育置备相应的碑帖、挂图、书籍、电子出版物等必需资料。

有条件的学校可设置专用书法教室。

4．各级教研部门要把书法教育纳入教学研究工作的范围。

要配备专职或兼职书法教研员，研究中小学书法教育的教学规律和评价方法，及时组织经验交流，指导学校和教师开展书法教学工作。

当前中小学书法课存在的问题及建议

当前中小学书法课存在的问题及建议摘要：教育部下发的《关于中小学开展书法教育的意见》到现在马上两年了，在这些年里，各地教育部门都引起了重视，做了一些工作，取得了一些成效，但我们也清楚的看到当前中小学书法课存在的一些问题。

关键词：中小学书法课问题建议在2011年8月，教育部下发的《关于中小学开展书法教育的意见》中，具体要求在中小学的语文课中安排一课时的书法课。

中小学生学习书法，不仅有利于都市学生的审美能力，而且对于传承、传播中国书法传统文化有着深远的意义。

目前，各地教育部门虽然做了一些这方面的工作，但是如何让书法真正走进课堂，是一个值得深思的问题，下面我就从以下几方面来谈谈自己的思考和认识。

1.目前学校书法课的现状在当前应试教育的前提下，“分数决定命运”，所以家长、学校、学生都十分重视学生的成绩，即使有一些学校开展了写字课，也是形同虚设。

另外由于电脑的普及，“无纸化”办公的到来，越来越多孩子的书写也越来越不规范，如写字姿势不正确，错别字较多，书写马虎潦草，笔顺不对等等，写出的毫无美感可言。

为此教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》，意见指出，书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯，一至三年级着重培养学生的硬笔书写能力，从三年级开始过渡到软硬兼学，学生用毛笔书写楷书，临摹名家书法，大致了解书法历史和汉字字体源流，从书法作品的内涵、章法、结构和笔法等方面鉴赏历代重要书法家的作品。

从通知中可以看出我们可以看出教育部对书法课的重视这给学生学习书法提供了课时及书法课方向的保证，有利于书法课的开展。

1.当前书法课存在的主要问题总的来说，有以下几方面的因素影响制约书法课的发展：1.社会，学校和家长的不重视，是影响制约书法课的发展的最大因素。

前面已经谈到，在当前应试教育的前提下，像书法课这样的“副”课，学校、老师和家长普遍不重视。

有些学校及教师受教育成果功利性的影响，不是面向全体学生，只是培养几个特长生作为培养的对象以应付比赛或检查，更有甚者，有些老师让学生放弃对古帖的临摹，而转临界一些获奖作品，或者反复临写某几个字，还有就是干脆请人代笔，目的只有一个，那就是为了出“教学成果”，这样只会使得书法课流于形式，不能落到实处。

小学五年级书法课全册教育部新规定

小学五年级书法课全册教育部新规定小学五年级书法课精品教案全册（教育部新规定）钢笔字符：第1课左侧（I）教学目的：1、掌握汉字左右结构的钩字规律和写法特征，培养学生良好的书写习惯。

2.培养学生细致敏锐的观察力，培养良好的观察事物的心理素质。

3.培养学生对书法的热爱，提高书法鉴赏力。

教学过程：1、观察今天要写的字：体、俭、行、凉、准、消、滴、地、城、珠、现。

你们有什么共同点？（左边窄，右边宽）2。

写下“身体”这个词。

撇在哪里起笔很重要，竖在撇中间起笔，右边的“本”比左边稍长。

“本”字比左边单人旁宽一些。

写“体”字（4个）“俭”字，特征一样。

3.写双引号和“行”。

左边窄，右边宽，右边的第二个水平面稍长。

“郑”一词的水平底部略长。

4.“酷”这个词。

两点水：点短，提长，右边“京”字，上中下对正。

“准”字，中间单人旁要长些，横的间隔均匀。

三点水和两点水的区别是什么？拿起笔，将笔对准第二个点。

看看“消除”和“滴水”。

两名学生在黑板上写字，同侪评议，全班练习。

5、自己观察，写后面4个字。

6、选几本写得好的展览。

7.练习：每个单词的大小相同，注意间隔的宽度。

黑板书写：左边（―）简洁而酷第二课左偏旁（二）教学目的：1.掌握左右结构汉字的造字规律和书写特点，培养学生良好的书写习惯。

2、培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的观察事物的心理品质。

3、培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。

教学过程：1.复习左右结构的单词。

（左边窄，右边宽，左边宽，右边窄，左右相等）2。

看看今天要学的单词的情况。

唱、鸣、明、暗、服、肢、持、护、村、桃、积、科。

3、口字旁，右竖比左竖稍短。

歌唱，上下对齐右侧部分，水平均匀分布，略微平坦。

请学生板书，评议。

写“鸣”字。

4.紧挨着日文字符，它很窄，右竖线略长于左竖线。

“明”一词在“日本”旁边的左上角。

“暗”字，右边立字横长，上下对齐。

5、月字旁，窄长，横的间隔均匀。

“服”字，左右长短相等，右部稍宽。

国家对书法写字课程进校园的要求

国家对书法写字课程进校园的要求
国家对书法写字课程进校园的要求包括以下几个方面：
1. 教学内容：书法写字课程应按照国家相关教学标准进行设置，内容应包括基本笔画练习、字形结构、字体类型、字的造型美学等基础知识，以及常见书法作品的欣赏和模仿。

2. 教材选择：教材应符合国家相关教育政策和教学大纲的要求，内容应有针对性、科学性和系统性。

同时，教材也应能够激发学生的兴趣，寓教于乐。

3. 任课教师：书法写字课程的教师应具备相应的专业知识和技能，并且通过专业培训和考核。

同时，教师也应具备良好的教育教学能力，能够激发学生对书法写字的兴趣和热爱。

4. 教学时间：学校应合理安排书法写字课程的教学时间，确保学生能够有足够的时间进行练字和体验书法艺术的乐趣，同时兼顾其他学科的学习。

5. 教学环境：学校应提供适合书法写字教学的教室和设施，如宽敞明亮的教室、书写用具和材料等。

同时，学校也应为学生提供书法展览和学习交流的机会，促进学生的学习和成长。

总之，国家对书法写字课程进校园的要求是保证教学内容全面、科学，教师专业素养高，教学时间合理安排，教学环境优良，以培养学生对书法写字的兴趣和能力。

偏远城乡中小学设置书法课之我见

偏远城乡中小学设置书法课之我见我国的书法艺术，博大精深，凝聚着炎黄子孙的无穷智慧，是中华民族文化遗产中的瑰宝，在世界艺术领域中，书法以其特有的造型方式和表现力独树一帜，被誉为东方艺术的代表，积极继承和发扬书法艺术的优良传统，是每个中国人的崇高职责。

近日，我在网上读到教育部公布通知，我国将在中小学校中通过有关课程及活动开展书法教育。

通知要求，在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中语文课程中，每周安排一课时的书法课。

设置书法课程就是给书法教育应有的地位与尊严，是对书法艺术价值的重申，不仅是对传统文化的传承与光大，对畸形的应试教育的矫正，更是对国民个性文化素养提升的高度重视。

对于我们这些偏远县城学校来说，也应该积极设置书法课的教学。

然而书法这块文化瑰宝在当下中国却日渐黯然落寞，无外乎两点原因，一是，科技发展削弱书法教育。

随着现代电子科技发展，尤其是电脑的普及，手写进一步被弱化、被冷落，不仅丧失了其艺术性，连传播信息的功能也退化，作为润峭、徐缓的书法明显赶不上快捷、简单的时代步伐。

二是畸形的应试教育排挤书法。

作为书法教育主阵地的学校，在功利观的影响下对此不作为。

如今在家长、学生、老师、学校的眼里，学书法又不能提高成绩，更不能成为升学的必要条件，与其慢腾腾练几个“斗大”的毛笔字，毋宁多做几道语文、数学题。

在畸形教育形势和功利求学思维下，书法也就从大众艺术滑落为小众艺术，从基本功被“提升”成“绝招”了。

其实，书法艺术价值远远高于电子书写的价值。

书法可以反映一个人的个性、品质，反映一个人的心灵世界和时代精神，是一条独特的人文风景线，是留住历史记忆的载体。

电子书写虽然流行、快捷，但书法艺术绝不逊色，北宋黄庭坚的书法《砥柱铭》以4.368亿元成交，显示出资本对传统书法艺术的青睐。

对个人而言，练好毛笔字不仅能端正书写姿势，养成良好的行为习惯；而且可以涤洗浮尘，纯净心境，陶冶情操，塑造良好品行，提升文化修养。

当前中小学书法教育的现状分析与对策-教育文档资料

当前中小学书法教育的现状分析与对策书法教育承担着继承和发扬中华国粹艺术，传承中国优秀传统文化的使命。

加强书法教学，还有利于帮助学生了解民族文化、形成民族自豪感。

通过书法教育，帮助学生理解、认识、掌握书法的文化内涵，从而达到丰富文化知识、培养审美能力、增强综合素养的目的。

一个全面发展的人的培养必须重视美育，书法教育是美育中的重要组成部分也是一种重要手段和途径。

在我国书法教育的推行中，尤其是西部地区处于劣势。

虽然我国书法教育有了一定程度的发展，但仍然面临严峻的挑战。

一、书法教育缺乏优良的培育土壤（一）书法教育的功利性太强当下，书法很热门，书法教育同样被注入了很浓的商业气息，一些出版商因为利益，对传统的经典书籍频繁翻印，造成字帖版本繁多，一种字帖多种版本，对于消费者尤其是中小学生优劣难辨，尤其是硬笔书法教材令人眼花缭乱，其中不乏粗制滥造之作。

社会上针对中小学生的书法培训机构，更是不尽如人意，很多无正规的书法教师，无系统的教学计划。

（二）书法的实用价值大大降低电脑字体的广泛应用，书法的生存空间进一步遭到严重挤压。

不难发现，一些老字号品牌，如“永安茶庄”是于右任题写、大名鼎鼎的“一得阁”由谢崧岱题写，“狗不理”由溥任题写，他们的物货品质过硬，更是文化意味深厚，其招牌题字或清秀俊雅，或古朴拙正，或洒脱飘逸，无不令人驻足欣赏，无形中增添了品牌的文化内涵，提升了老字号品牌的知名度。

而当今，由于科学技术的发达，大街上的店面招牌、建筑楼名多被电脑字体取而代之。

在这过程中，由于工作人员等对书法知识的缺乏，招牌字体笔画安装错误，招牌上的错别字屡见不鲜。

此外，以前春节、红白喜事等重大节庆活动之际，写对子，贴对联的风俗历史悠久，一幅幅对联就是一件件精美的书法作品。

二、中小学书法教育现状（一）书法课程在学校课程设置中无一席之地日前，教育部颁布的《关于在中小学开展书法教育的意见》提出，将在三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法教育课。

书法进课堂的现状及解决措施探讨

书法进课堂的现状及解决措施探讨一、书法进课堂的现状1. 缺乏教学资源和师资力量许多学校缺乏书法教学的必要资源，如书法教学用具、教材、教学资料等，这使得学校的书法教学往往无法进行有序和规范的开展。

由于缺乏专业的书法教师，许多学校只能有一些非专业的教师临时代课，这无疑影响了书法教学的质量。

2. 学生学习兴趣不高在当今社会，学生们更多地关注网络、游戏等娱乐活动，对于传统文化艺术形式的学习兴趣相对较低。

特别是在信息化、科技化的影响下，学生们更倾向于使用电子设备进行书写，对于传统的手写书法渐渐失去了兴趣。

3. 学校教学内容单一在学校教育中，书法往往被边缘化，在教学内容中的地位并不高，很多学校的教学计划中并没有明确的书法教学内容，这导致学生在校期间很难接触到高质量的书法教育。

二、解决措施探讨1.加大对书法教学的投入学校和教育部门应该加大对书法教学的投入，提供必要的教学资源和师资力量，鼓励开展书法教学。

学校可以增加书法教学用具和教材的投入，购买高质量的教学设备，提高教学效果。

应该加强对书法教师的培训和引进优秀的书法教师，提高教师队伍水平。

学校可以通过举办书法比赛、展览、讲座等活动，增加学生对书法的了解和兴趣。

学校可以引导学生认识到书法的价值和意义，激发学生对书法的学习兴趣，使他们能够主动参与书法教学活动。

3.改革教学内容和方法学校教育部门可以对书法教学内容进行调整和改革，加强书法与其他学科的联系，使书法教育更具有综合性和针对性。

学校可以通过多种教学手段和方法，如多媒体教学、实践教学等，提高书法教学的趣味性和实用性，吸引学生的注意力。

4.推动家庭教育和社会教育除了学校教育外，家庭教育和社会教育也是非常重要的一环。

家长应该引导孩子正确对待书法教育，鼓励他们积极参与书法学习。

社会应该加大对书法教育的宣传和推广，增加对书法的了解和认识，使书法教育得到社会的关注和支持。

在完善书法教育的我们也要充分认识到书法作为中国传统文化的瑰宝，对于我们的国家和民族具有重要的意义。

师范生书法教育反思与对策

师范生书法教育反思与对策作者：朱德志来源：《美与时代·中》2021年第04期摘要：随着书法教育的快速发展，开设书法专业的学校也逐年增多，但是，书法教育中也出现了一些问题，尤其是师范生书法教育。

文章列举了师范生书法教育的问题，并提出解决这些问题的建议和对策。

关键词：师范生;书法;教育反思书法是中国特有的一种传统艺术，也是中国传统文化的精髓，具有很高的艺术价值和一定的实用性。

书法同样是艺术教育中非常重要的课程之一。

另外，书法还具有美育的功能。

因此，书法在我国教育领域有着十分重要的地位。

2013年1月，教育部发布《中小学书法教育指导纲要》，规定从2013年春季开学开始，书法教育将纳入中小学教学体系，学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。

可以说师范生的书法水平直接关系到中小学书法课程的质量，高等师范院校的书法教育水平又关系到师范生的书法水平，所以对师范生的书法教育是中小学书法教育的源头。

高校师范生书法教育经历了从无到有，从开创到不斷发展、完善的过程，培养出了大批书法师资人才。

同时，高校师范生书法教育也面临着许多问题，例如如何规范师范生书法课程的设置、如何优化课时安排和学习结果考核方式、如何提高师范生的书法兴趣、如何完善高校书法教师和书法教学场地设施的配备等问题。

笔者从以下几个方面来讨论高校师范生书法教育的问题以及相应的对策。

一、高校师范生书法教育中的问题（一）高校对师范生书法教育不够重视伴随着高校招生规模的不断扩大，大学生人数不断增加，随之而来的是就业压力的提高。

为了提高就业率，高校的专业设置和招生在很大程度上迎合了市场需求，轻视了高校应有的素质教育和文化艺术教育。

有些高校对于书法课程并不重视，开设书法课程的高校并不多。

有些开设书法课程的高校配备的书法教师也比较少，书法教育相对滞后。

同时，书法课程的课时很少，达不到对师范生进行书法教育的要求，教师也难以完成师范生书法教育培养的任务。

（二）书法教学设施和书法教师储备不足“工欲善其事，必先利其器。

实用类文本阅读-《教育部关于中小学开展书法教育的意见》

实用类文本阅读。

（本题共3小题，12分）材料一：近日下发的《教育部关于中小学开展书法教育的意见》指出，书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容，要求中小学校通过有关课程和活动开展书法教育。

书法在中国人的文化生活乃至世俗生活中都扮演着很重要的角色。

但近年来，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，书法教育的状况堪忧。

首先，中小学学生书写不规范、不工整、不美观，字迹潦草；其次，“双姿”不规范的比例很大，坐姿和握笔姿势不正确；再次，学生普遍缺乏写好字的心态和习惯，多数不在意字写得不好；最后，“提笔忘字”现象日益严重。

全国中小学书法教育专业委员会理事长郭振有提出，1988年成立的中国书法教育专业委员会在过去的20多年里，积累了丰富的书法教育的经验，各地应借着“书法进课堂”的东风，扩大书法特色教育实验区和实验校。

（《中国教育报》2011年10月25日12版，有删改）材料二：教育部《关于印发〈中小学书法教育指导纲要〉的通知》明确提出加强书法教师队伍建设。