幼儿园家长会讲话稿——防止和纠正幼儿园“小学化”.
2024年幼儿教育小学化的弊端演讲稿范文(2篇)
2024年幼儿教育小学化的弊端演讲稿范文尊敬的评委、亲爱的同学们：大家好！我今天演讲的主题是“幼儿教育小学化的弊端”。
近年来，随着社会和经济的发展，幼儿教育的小学化越来越成为一种趋势。
许多家长和幼儿园都对幼儿进行小学化的教育，强调孩子的学习能力和学习成绩，而忽略了幼儿的身心发展和全面素质的培养。
这种做法带来了一系列的弊端。
首先，小学化的幼儿教育使幼儿失去了童年的快乐。
幼儿时期是孩子们快乐成长的关键时期，孩子们应该享受到自由、快乐、无拘无束的童年生活。
然而，小学化的教育却使得幼儿失去了玩乐、探索和自主学习的机会。
他们被过多的课程和作业压得喘不过气来，缺乏与大自然亲近和进行自由活动的时间。
这无疑剥夺了幼儿们快乐的童年，严重影响了他们的身心发展。
其次，小学化的幼儿教育造成了幼儿的身心压力过大。
幼儿期的孩子们正处于身体和心理上的发育阶段，他们对世界充满好奇心和探索欲望，需要通过自由的游戏和互动来发展自己的感官、认知和动手能力。
然而，小学化的幼儿教育却将他们过早地引入到了学习的竞争中。
长时间坐在课桌前学习，过多的课业压力和考试压力使幼儿产生焦虑、压力和抑郁等心理问题。
同时，身体机能的发展也受到了限制，导致幼儿出现近视等身体健康问题。
这些压力和问题对幼儿健康和全面发展产生了严重的影响。
最后，小学化的幼儿教育破坏了家庭和社会的和谐关系。
幼儿时期是家庭教育的重要时期，家庭对幼儿的陪伴、关爱和教育将对他们一生产生深远的影响。
然而，小学化的教育使得幼儿过多的时间都花在了学习上，与家庭的亲子互动和交流变得越来越少。
同时，过早的学业压力使得幼儿与家长之间的关系紧张和疏离，母爱和父爱的缺失会给幼儿的身心健康造成伤害。
而社会作为幼儿成长的重要环境，也因为小学化的教育而无法提供足够的自由空间和游戏环境给幼儿，使他们与社会脱离联系，增加了社会问题的发生。
面对幼儿教育小学化的弊端，我们应该采取一系列的措施来解决这个问题。
首先，要加强对幼儿教育理念的引导。
小学化倾向教师发言稿
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能就“纠正小学化倾向”这一主题与大家进行交流。
近年来，我国幼儿教育呈现出小学化倾向，这种现象不仅违背了幼儿教育的规律，也影响了幼儿的健康成长。
作为一名幼儿教育工作者，我有责任、有义务对此现象进行反思和纠正。
以下是我的一些看法和倡议。
首先，我们要深刻认识到幼儿教育的本质。
幼儿教育是启蒙教育，其核心是培养幼儿的全面发展，包括身体、智力、情感、道德等方面。
而小学化倾向则过于注重知识的传授，忽视了幼儿的个性发展和兴趣爱好。
因此，我们要坚决纠正这一倾向，回归幼儿教育的本质。
其次，我们要关注幼儿的兴趣和需求。
每个孩子都是独一无二的个体，他们的兴趣和需求各不相同。
作为教师，我们要善于发现和挖掘每个孩子的潜能，关注他们的个性发展，而不是将他们统一纳入小学化的教育模式。
再次，我们要重视幼儿的生活教育。
生活是幼儿教育的源泉，我们要充分利用生活资源，让幼儿在日常生活中学习、成长。
例如，我们可以组织幼儿参与劳动、游戏等活动，让他们在实践中学会生活、学会合作、学会感恩。
以下是我在实际工作中总结的一些具体做法：1. 开展丰富多样的教学活动。
在教学中，我们要注重幼儿的动手操作、观察、思考、表达等能力的培养，而不是单纯地进行知识灌输。
2. 营造轻松愉悦的课堂氛围。
我们要关注幼儿的情绪变化，鼓励他们积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣。
3. 加强家园合作。
我们要与家长保持密切沟通，共同关注幼儿的成长，引导家长树立正确的教育观念。
4. 提高自身素质。
作为教师，我们要不断学习，提升自己的教育教学水平，为幼儿提供更好的教育服务。
最后，我想呼吁全体幼儿教育工作者，让我们共同努力，纠正小学化倾向，为幼儿创造一个快乐、健康、全面发展的成长环境。
让我们用实际行动践行“一切为了孩子，为了孩子的一切”的教育理念，为我国幼儿教育事业贡献自己的力量！谢谢大家！。
教师对小学化倾向的发言稿
大家好！今天，我站在这里，想和大家共同探讨一个我们共同关心的问题——幼儿教育小学化倾向。
近年来，随着社会的发展和教育理念的更新，幼儿园教育小学化现象日益严重，这一问题已经引起了广泛的关注和讨论。
在此，我作为幼儿教育工作者，就如何纠正幼儿教育小学化倾向，发表以下几点看法。
首先，我们要明确幼儿教育的本质。
幼儿教育是人生启蒙阶段的教育，其目的是培养幼儿的全面发展，包括身体、智力、情感、道德等方面的素质。
然而，目前许多幼儿园过分强调知识教育，忽视了幼儿的个性发展和兴趣培养。
这种小学化倾向，不仅违背了幼儿教育的本质，还可能对幼儿的身心健康造成伤害。
针对这一问题，我认为我们可以从以下几个方面着手：一、转变教育观念。
作为幼儿教育工作者，我们要充分认识到幼儿教育的特殊性，尊重幼儿的成长规律，摒弃功利主义思想，关注幼儿的个性发展和兴趣培养。
我们要明确，幼儿教育的目标是培养具有创新精神和实践能力的人才，而非仅仅追求分数和知识。
二、优化教学内容。
在教学内容上，我们要根据幼儿的年龄特点和心理需求，设计丰富多样的活动，如游戏、音乐、绘画、体育等，以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的观察力、想象力和创造力。
同时，要注重培养幼儿的生活自理能力和社交能力，为他们适应小学生活打下坚实基础。
三、创新教学方法。
在教学方法上，我们要摒弃传统的灌输式教学，注重启发式、探究式教学，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
我们要鼓励幼儿积极参与课堂活动，培养他们的自主学习能力。
四、加强家园合作。
家长是幼儿教育的重要参与者，我们要与家长建立良好的沟通机制，共同关注幼儿的成长。
通过家长会、家访等形式，向家长宣传正确的教育理念，引导家长关注幼儿的全面发展，避免过度关注分数和知识。
五、提高教师素质。
作为幼儿教育工作者，我们要不断学习，提高自身的教育教学水平。
我们要关注国内外幼儿教育的发展动态，不断丰富自己的教育理念和方法，为幼儿提供更好的教育服务。
总之，纠正幼儿教育小学化倾向是一项长期而艰巨的任务，需要我们共同努力。
幼儿园杜绝小学化倾向致家长一封信
幼儿园杜绝小学化倾向致家长一封信尊敬的家长朋友：孩子的发展过程中存在着关键的发展期。
3-6岁是儿童惯养成、性格培养、想象力开始发展的关键时期。
教育专家们认为，通过游戏可以激发孩子的好奇心，训练孩子的专注力，培养孩子的想象力、创造力，提升语言表达能力，丰富孩子的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣。
因此，玩游戏既是孩子的天性，也是孩子健康成长的必要条件。
幼儿园应该以游戏为基本活动，让孩子在游戏中体验、在玩耍中研究。
然而，一些幼儿园存在“小学化”的现象，提前教授汉语拼音、识字、计算等小学课程内容，按照小学的作息时间上课，给孩子布置书面家庭作业，甚至还组织跟小学内容有关的考试测验等等。
这种“小学化”教育对孩子的危害性影响深远。
3-6岁孩子身体系统和神经系统发育尚不成熟，过早进行读书、写字训练，会影响孩子的肌肉和骨骼的发育，对孩子身体健康发展极为不利。
3-6岁是孩子智力的启蒙阶段，“小学化”的教育与孩子心智发展水平不匹配，急功近利的“拔苗式”超前教育违背了孩子的认知发展规律，违背了3-6岁孩子的天性，易导致孩子过早产生厌学情绪。
孩子在幼儿园提前研究了小学知识，进入小学后，对学过的知识没有新鲜感，难以激发对研究的兴趣和求知的好奇心，孩子易形成不爱思考、不爱主动探索、缺乏充分想象力的不良研究惯。
实际上，在幼儿园提前研究过小学知识的孩子，普遍会在二、三年级研究新知识时，出现不同程度的研究困难，进而产生挫败感，影响孩子持续研究的自信和动力。
因此，杜绝幼儿园“小学化”，需要社会各方面的共同努力。
从2011年开始，教育部就多次发文严禁幼儿园“拔苗助长”式的超前“小学化”教育和强化训练。
杜绝幼儿园“小学化”，特别需要家长们的支持与理解。
为了您的孩子，请您和我们一起从根本上转变错误观念，遵循孩子身心发育规律和教育规律，重视孩子研究惯和生活能力的培养。
理性看待孩子的“幼升小”入学准备，尊重幼儿研究兴趣和需求，努力营造一个自由宽松的氛围。
幼儿园家长会讲话稿——防止和纠正幼儿园“小学化”
幼儿园家长会讲话稿——防止和纠正幼儿园“小学化”富裕县塔哈中心幼儿园梁洪梅由于工作的需要，2011年8月份被任命为咱们幼儿园园长，工作已经13年的我在任命之前，一直担任小学班主任工作，11年的时候送走了一个小学的毕业班，至今我还兼任一年级的数学课教学，近两年的一年级教学，让我感觉到一年级的孩子即好教，又难教。
好教的是一年级上学期老师不教孩子都会，难教的是在上课的过程中，孩子不听课的现象非常严重，做完练习，绝大多数的孩子都会，久而久之，孩子会认为，我不学都会，结果是什么样的呢？那就是孩子好的听课习惯没有了。
到了一年级下学期，有些知识是孩子在学前学不到的，上课不听课的孩子是很难掌握的，我现在上课最头痛的就是上课的纪律，不认真听课的孩子太多了。
家长朋友们，请您想想，我们小的时候，大多数都不上学前班的，为什么我们那是的一年级几乎没有说不及格的，可你看看我们现在的一年级的班级，都有考出一位数的孩子，这又是什么原因？让我来告诉您，那就是“兴趣”的问题。
作为人来讲，我们对不熟悉的、不了解的、陌生的事物感兴趣，愿意去问。
比如说：就拿我今天讲的内容为例，如果大家都已经知道我要讲什么，你们还会认真听吗？(那是肯定不愿意听的，甚至还会在下面窃窃私语)，我们大人都是这样的，更何况没有自制力的孩子们呢？其实这个例子恰恰能够说明一个问题：知道的没兴趣，不知道的才感兴趣。
为什么有很多孩子在一、二年级学习非常孩子，到了三年级下滑的那么多呢？就是他的学习习惯没有养成。
那么，什么原因造成孩子上学不爱听课呢？究其原因，就是幼儿园和家长的责任，我在社会上听说咱们家长认为：在咱们幼儿园学不到东西，其实我告诉你，你们的想法是错误的，按国家学前相关部门规定，咱们幼儿园学的已经很多了。
你们所谓的“学的少”无非是指知识上的少。
我可以告诉你，我们的孩子学的并不少，他们知道了课堂上的纪律；知道了互相谦让的良好品德；知道上课认真听课，知道上什么课拿什么东西等等，这些都是为孩子上小学打下良好的基础。
防止学前教育“小学化”家长说明会
防止学前教育“小学化”家长说明会各位家长：你们好！首先，让我代表班上的两位老师对你们的到来表示热烈的欢迎，并感谢你们能从百忙之中抽出时间来参加这个家长会，这让我们感受到了你们对我们工作的理解和支持，对孩子成长的关心，正是有了你们的信任、理解、支持，我们的工作才能顺利开展。
在此，我真诚地对你们说一声：谢谢！同时，更希望能一如既往地关心与支持我们的工作。
从现在到孩子入小学前，或孩子入小学之后的一段时间，我们家长该做些什么？不该做些什么？要说这个问题，我们得先来看看现在幼儿、小学等学校教育和家庭教育的现状。
要说家庭教育，我们家长都有自己一套成熟或不成熟的教育经验，家庭教育是很复杂性的。
它不同于学校教育，有明确的课程计划，各科课程标准，一系列的教育规程，教育制度。
家庭教育完全依赖于家长的教育意识、教育方法、教育手段。
如今，家长对孩子的教育主要存在着以下几种心态：首先是“望子成龙”型的，这也是大部分家长的心态。
可怜天下父母心啊，哪位家长不想自己的孩子有出息呢！第二类是“随波逐流”型的，认为自己的孩子是龙就会上天，是虫就要入地，有这样心态的家长也为数不少；第三类兼于两者之间，对孩子的学习抓一阵，放一阵，三天打鱼、两天晒网，这种现象在孩子的后期教育中尤为明显。
各种心态都有它自身的利和弊。
比如家长的“望子成龙”本身是一件好事，他能大大促进学校教育地发展。
但我们知道，任何事物都具有两面性，家长“望子成龙”的心态一旦过火了，就会阻碍教育的进程。
我们先不妨看看现在幼儿教育的现状。
现在的幼儿园，不管是公立的还是私立的，可以说是遍地开花，家长选择的余地很大。
那么家长选择幼儿园的标准是什么呢？有的是为了图个方便，有的是看中幼儿园的环境等等，但更多的家长还是在选择哪所幼儿园毕业的孩子识字多，会做算术。
他们总是认为多教字，多做算术的幼儿园才是好的。
到了大班，很多家长放学接孩子时，第一句话就是“今天写字了吗？”“今天学了哪个拼音？”，家长像模像样地把自己的孩子当作小学生。
专项整治小学化教师发言稿
大家好！今天，我们在这里召开专项整治小学化教师发言稿，旨在深入贯彻落实国家教育政策，纠正小学化倾向，提高教育教学质量，促进幼儿身心健康发展。
在此，我代表全体教师，就专项整治小学化工作发表以下几点意见：一、充分认识小学化倾向的危害近年来，一些幼儿园和小学出现了过分注重知识传授、忽视幼儿身心发展的倾向，这种现象被称为“小学化”。
小学化倾向对幼儿身心健康、个性发展、创新能力等方面产生了严重危害。
具体表现在：1. 压缩幼儿游戏时间，忽视幼儿身心发展规律，导致幼儿身心疲惫，影响幼儿健康成长。
2. 忽视幼儿兴趣培养，过分强调学科知识，使幼儿失去学习的乐趣，抑制幼儿个性发展。
3. 忽视幼儿动手操作能力培养，使幼儿难以适应社会发展的需求。
二、明确专项整治小学化工作目标为切实纠正小学化倾向，提高教育教学质量，我们应明确以下工作目标：1. 深入贯彻国家教育政策，严格执行幼儿园教育指导纲要，确保幼儿教育遵循幼儿身心发展规律。
2. 优化课程设置，注重幼儿兴趣培养，激发幼儿学习兴趣，提高教育教学质量。
3. 加强教师队伍建设，提高教师素质，确保教师具备正确教育观念和教学方法。
4. 强化家园共育，引导家长树立正确的教育观念，共同关注幼儿身心健康发展。
三、具体措施为达到上述目标，我们将采取以下措施：1. 加强政策宣传，提高全体教师对小学化倾向危害的认识，形成共识。
2. 严格课程设置，确保幼儿园教育遵循幼儿身心发展规律，注重幼儿兴趣培养。
3. 加强教师培训，提高教师教育教学水平，使教师具备正确教育观念和教学方法。
4. 开展教育教学观摩活动，促进教师相互学习、共同提高。
5. 加强家校沟通，引导家长树立正确的教育观念，关注幼儿身心健康发展。
6. 建立健全监督机制，对违反规定的幼儿园和教师进行严肃处理。
总之，专项整治小学化工作任重道远。
让我们共同努力，为幼儿营造一个健康、快乐、全面发展的成长环境，为我国教育事业贡献力量！谢谢大家！。
关于幼儿教育“小学化”危害的家长会
关于幼儿教育“小学化”危害的家长会尊敬的家长们，大家好！我要感谢各位在百忙之中抽出时间参加我们的家长会。
今天，我们的主题是“关于幼儿教育‘小学化’危害的家长会”。
这个主题关系到我们每一个家庭，每一个孩子，也关系到我们幼儿教育的未来。
近年来，我们注意到一种趋势，那就是幼儿教育的“小学化”。
这种趋势指的是在幼儿阶段提前教授小学阶段的知识，如拼音、汉字、数学等。
这种现象的背后，往往是因为社会对教育的急功近利，对成绩的过度追求，以及对幼儿成长规律的忽视。
我们必须认识到，幼儿教育“小学化”是有害的。
幼儿期的孩子正处于身心发展的关键时期，他们需要的是通过游戏、音乐、绘画等多种方式来探索世界，学习社会交往，培养生活技能。
而过早地让他们接触小学知识，可能会剥夺他们探索和发现的机会，对他们的发展造成不良影响。
幼儿期的孩子注意力集中的时间很短，他们不可能像小学生那样长时间坐在课桌前学习。
因此，“小学化”的教育方式可能会让孩子产生厌学情绪，影响他们未来的学习兴趣。
再者，我们不能忽视的是，过早的学习也可能会给孩子带来过度的压力。
这种压力不仅会影响孩子的身心健康，也会影响他们的家庭生活。
因此，我们要呼吁家长们，不要被社会的“过度教育”趋势所影响，要尊重孩子的成长规律，注重他们的全面发展。
我们要帮助孩子建立正确的学习观念，培养他们的学习兴趣，让他们在游戏中学习，在快乐中成长。
我想说，幼儿教育“小学化”的危害是深远的，我们不能忽视它的存在。
我们要共同努力，抵制这种不良趋势，为我们的孩子创造一个健康的成长环境。
谢谢大家！在当今社会，幼儿教育“小学化”现象越来越普遍，引发了广泛。
越来越多的家长和教育工作者开始质疑这种教育趋势的合理性，并担忧它对幼儿成长的影响。
本文将探讨幼儿教育“小学化”问题的成因、影响及解决方案，旨在为解决这一问题提供参考和建议。
幼儿教育“小学化”问题的成因主要有两个方面。
社会压力和家长攀比心理导致许多家长在选择幼儿园时倾向于选择能教授更多知识的幼儿园，认为这样的幼儿园能让孩子在起跑线上占据优势。
去小学化教师发言稿
首先，感谢各位在百忙之中抽出宝贵时间参加本次家长会。
我是XX幼儿园的XX老师，今天非常荣幸能够在这里与大家共同探讨关于去小学化教育的话题。
近年来，我国幼儿园教育逐渐走向小学化，这种现象引起了社会各界的高度关注。
去小学化教育，即以幼儿身心发展特点为依据，注重培养幼儿的兴趣、习惯和品质，而非单纯追求知识技能的灌输。
在此，我想就这一话题与大家进行分享。
一、去小学化的必要性1. 促进幼儿身心健康发展幼儿时期是人生发展的关键时期，这个阶段的教育应以培养幼儿的身心健康、个性发展为目标。
过早地追求知识技能，容易导致幼儿身心负担过重，影响其身心健康。
2. 培养幼儿自主学习能力去小学化教育注重培养幼儿的自主学习能力，激发幼儿的求知欲和探索精神。
这样，幼儿在进入小学后，能够更快地适应新环境，自主学习，为今后的学习生涯奠定基础。
3. 关注幼儿个性发展每个幼儿都是独一无二的个体，去小学化教育强调尊重幼儿的个性，关注幼儿的兴趣和特长，使幼儿在快乐中成长。
二、如何实施去小学化教育1. 优化课程设置幼儿园课程应以游戏、活动为主，注重培养幼儿的动手能力、观察力、想象力等。
教师应根据幼儿的年龄特点，合理设置课程，避免过于注重知识技能的灌输。
2. 改进教学方法教师应采用多样化的教学方法，如游戏教学、情境教学、探究式教学等，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
3. 加强家园共育家长是幼儿园教育的重要合作伙伴。
去小学化教育需要家长的支持与配合。
教师应与家长保持密切沟通，共同关注幼儿的成长。
4. 关注幼儿心理健康教师应关注幼儿的心理变化，及时发现并解决幼儿在成长过程中遇到的问题，为幼儿的健康成长保驾护航。
三、结语去小学化教育是一项系统工程，需要幼儿园、家庭、社会共同努力。
让我们携手共进，为幼儿创造一个快乐、健康、全面发展的成长环境。
最后，祝愿每位幼儿在幼儿园度过一个美好的童年！谢谢大家！。
2021年幼儿园去小学化家长会发言稿
2021年幼儿园去小学化家长会发言稿家长会发言稿。
尊敬的各位家长，大家晚上好!首先对你们的到来表示热烈的欢迎，感谢你们能从百忙之中抽空来参加我们的家长会，让我感受到你们对我们工作的支持和理解，这也是您对您孩子的一种关心。
这学期是大班孩子在幼儿园生活的最后半年，也是孩子们入学前十分重要和关键的时期，召开这次家长会的目的是因为当前社会小学化现象严重，为了让家长___了解幼儿小学化的危害，抑制小学化现象，我个人认为这次家长会是非常有必要的，这也是教育部对幼儿教育提出的一项十分重要的教学要求和教学规范。
（范本）
我今年接的中班，孩子送来的时候，有好多家长的第一句话就是“你们学写字吗?”当时我听到这句话就心中一镇，心想“这不是个小事，得认认真真的跟家长沟通好。
”由于当时家长也很多，来不及太多解释，我就先跟家长说“现在孩子刚入园，先让孩子适应一下新环境，新老师，新朋友，写字还不着急。
”到了第二天家长来送孩子还有问这个问题的，并且还加了一句，“她妈妈说，不学就不在这儿上了”，我依旧回答的是先适应一下新幼儿园，但是我的心里已经在紧张了，该怎么跟家长们解释才好呢?
经过一周的时间跟家长小朋友的沟通交流，才发现现在的幼儿园不管是公立的还是私立的，可以说是遍地开花，很多幼儿园为了扩大生源，为了自身的生存，就不得不迎合家长的意愿，在平时开展大量的写字认字，算数的教学，让我们的孩子在自己本该快乐玩耍的童年，背上了沉重的包袱。
在这里我想问一句，各位家长，你们选择幼儿园的标准是什么呢?有的为了图个方便，有的是看幼儿园的环境，但更多的家长还是选择哪所幼儿园毕业的孩子识字多会做算数，他们总是认为多教字，多做算术的幼儿园才是好的。
2024年幼儿教育小学化的弊端演讲稿(2篇)
2024年幼儿教育小学化的弊端演讲稿尊敬的评委、亲爱的老师、亲爱的同学们：大家好！今天我演讲的主题是“幼儿教育小学化的弊端”。
近年来，我国幼儿教育的小学化趋势日益明显。
越来越多的幼儿园开始采用小学化的教育模式，比如加大学习内容的难度、增加学习时间、设置考试等。
虽然这种做法在一定程度上被认为是为了提高幼儿的学习能力，但是我认为，幼儿教育小学化存在着一些弊端。
首先，小学化的教育模式严重忽视了儿童的身心发展。
幼儿时期是儿童生命中最为关键的时期，他们需要通过自由游戏、玩耍等方式来探索世界，建立信任、发展社交技能等。
然而，小学化的教育模式将幼儿过早地置于成人的学习模式中，让他们面对沉重的学业负担和严格的学习要求，无疑对他们的身心发展造成了很大的负面影响。
其次，小学化的教育模式使幼儿失去了快乐学习的机会。
幼儿时期应当是快乐的、自由的学习时期，而不是沉重的学习负担。
小学化的教育模式过于注重课堂学习和书本知识的灌输，剥夺了幼儿自由探索和创造的机会。
他们没有了发自内心的学习动力，学习变得单调乏味，丧失了对知识的兴趣。
再次，小学化的教育模式加大了幼儿的压力。
小学化的教育模式追求的是高分数、高竞争，这无疑给幼儿增加了巨大的学习压力。
他们承受着不必要的焦虑和紧张，甚至出现了身心健康问题。
幼儿的身心发展阶段非常重要，过多的学习压力可能导致他们的身心健康发展出现问题，给他们的成长带来不可逆转的伤害。
最后，小学化的教育模式剥夺了幼儿的童年。
童年是幼儿人生中最宝贵的时光，应该是无忧无虑、快乐成长的时期。
然而，小学化的教育模式使幼儿失去了游戏、娱乐和休闲的权利，让他们过早地承担起成人所需的学习任务。
他们没有时间去玩耍、探索、开心交流，生活被严谨的学业安排所填满，失去了童年的乐趣和快乐。
面对幼儿教育小学化的弊端，我认为我们应当重视幼儿的身心发展，营造快乐学习的环境。
幼儿教育应该注重培养儿童的创造力、思维能力、社交能力，让他们在快乐中成长。
去除小学化领导发言稿
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能就“去除小学化”这一主题与大家进行交流。
近年来，我国基础教育领域出现了一些小学化倾向，这对孩子们的成长和发展产生了不良影响。
在此，我提出以下观点，希望大家共同努力，去除小学化，还孩子们一个快乐的童年。
首先，我们要明确什么是小学化。
小学化是指过早地将小学教学内容和教学方式应用于幼儿园教育中，忽视幼儿的身心发展特点，导致幼儿在幼儿园阶段过早地接受过多的知识传授，忽视了游戏、实践、探索等有益于幼儿身心发展的教育方式。
去除小学化，首先要从观念上转变。
我们要认识到，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，其目的是为幼儿提供全面、和谐、可持续发展的教育，培养幼儿良好的道德品质、智力素质、身体素质、审美素质和劳动素质。
我们要摒弃“早教早赢”的错误观念，尊重幼儿的年龄特点，遵循幼儿身心发展规律，让幼儿在游戏中学习、在探索中成长。
其次，我们要优化课程设置。
幼儿园课程应注重幼儿的兴趣、爱好和个性发展，注重培养幼儿的动手能力、创新精神和实践能力。
我们要将知识传授与兴趣培养相结合，将学科教育与综合实践相结合，让幼儿在快乐中学习，在学习中快乐。
再次，我们要加强师资队伍建设。
教师要具备专业的幼儿教育知识和技能，了解幼儿的身心发展特点，能够根据幼儿的兴趣和需求，设计富有创意的教学活动。
同时，教师要关注幼儿的个体差异，因材施教，让每个孩子都能在幼儿园这个大家庭中找到自己的位置，快乐成长。
此外，我们要强化家园共育。
家庭是幼儿园教育的重要合作伙伴，家长要关注孩子的成长，了解幼儿园的教育理念，积极配合幼儿园开展教育实践活动。
同时，幼儿园要定期举办家长开放日、亲子活动等，增进家园之间的沟通与了解，形成教育合力。
最后，我们要加强政策引导。
政府部门要加大对幼儿园教育的投入，完善幼儿教育政策，规范幼儿园办园行为，确保幼儿园教育质量。
同时，要加强对幼儿园教师的培训，提高教师的专业素养。
总之，去除小学化是一项系统工程，需要我们共同努力。
大二班小学化家长会发言稿
幼儿园大二班小学化家长会发言稿尊敬的各位家长，大家上午好！首先对你们的到来表示热烈的欢迎，感谢你们能从百忙之中抽空来参加我们的家长会，让我感受到你们对我们工作的支持和理解，这也是您对您孩子的一种关心。
这学期是大班孩子在幼儿园生活的最后半年，也是孩子们入学前十分重要和关键的时期，召开这次家长会的目的是因为当前社会小学化现象严重，为了让家长朋友们了解幼儿小学化的危害，抑制小学化现象，我个人认为这次家长会是非常有必要的，这也是教育部对幼儿教育提出的一项十分重要的教学要求和教学规范。
我今年接的中班，孩子送来的时候，有好多家长的第一句话就是“你们学写字吗？”当时我听到这句话就心中一镇，心想“这不是个小事，得认认真真的跟家长沟通好。
”由于当时家长也很多，来不及太多解释，我就先跟家长说“现在孩子刚入园，先让孩子适应一下新环境，新老师，新朋友，写字还不着急。
”到了第二天家长来送孩子还有问这个问题的，并且还加了一句，“她妈妈说，不学就不在这儿上了”，我依旧回答的是先适应一下新幼儿园，但是我的心里已经在紧张了，该怎么跟家长们解释才好呢？经过一周的时间跟家长小朋友的沟通交流，才发现现在的幼儿园不管是公立的还是私立的，可以说是遍地开花，很多幼儿园为了扩大生源，为了自身的生存，就不得不迎合家长的意愿，在平时开展大量的写字认字，算数的教学，让我们的孩子在自己本该快乐玩耍的童年，背上了沉重的包袱。
在这里我想问一句，各位家长，你们选择幼儿园的标准是什么呢？有的为了图个方便，有的是看幼儿园的环境，但更多的家长还是选择哪所幼儿园毕业的孩子识字多会做算数，他们总是认为多教字，多做算术的幼儿园才是好的。
我兑这些,那么在幼儿园是不是什么都不用教了呢?这也不是的,我个人认为,在幼儿园要适当的教些字词和进行的、规范的言语训练,也应该给孩子一些数的概念,但这些都必须在相应的实践活动中进行教学,让孩子生动、直观、地接受知识,兴趣然地学会知识。
表面听去,我好像是说给幼儿园老师听的。
杜绝小学化家长会发言稿
今天，我们在这里召开小学化家长会，旨在共同探讨如何杜绝小学化倾向，为孩子们的快乐成长营造一个良好的教育环境。
在此，我非常荣幸能代表学校，与各位家长分享一些关于小学化问题的看法和建议。
一、什么是小学化？首先，让我们明确一下什么是小学化。
小学化，是指幼儿园教育过分注重知识传授、学科学习，忽视了幼儿的身心发展特点和兴趣培养，过早地让幼儿接触小学课程，导致幼儿在身心发展过程中出现各种问题。
二、小学化倾向的危害1. 影响幼儿身心健康过早地让幼儿接触小学课程，会让他们承受巨大的学习压力，影响身心健康。
幼儿正处于身体和大脑发育的关键时期，过早地学习学科知识，容易导致他们出现注意力不集中、记忆力下降、情绪不稳定等问题。
2. 限制幼儿兴趣发展幼儿园教育应注重培养幼儿的兴趣爱好，而小学化倾向则使幼儿失去了自由探索的机会，限制了他们的兴趣发展。
长期以往，幼儿可能对学习产生厌倦情绪，影响终身学习。
3. 增加家庭经济负担小学化倾向使家长为幼儿报班、购买教辅资料等费用不断增加，给家庭经济带来负担。
此外，幼儿过早地学习学科知识，可能导致他们在小学阶段学习成绩优异，但缺乏实际应用能力。
4. 误导教师教育观念小学化倾向使部分教师过分追求成绩，忽视幼儿的个性发展和兴趣培养。
这种教育观念不利于幼儿全面素质的提高。
三、如何杜绝小学化倾向1. 提高家长认识家长要充分了解小学化倾向的危害，树立正确的教育观念。
家长要关注幼儿的身心健康，尊重他们的兴趣和特长，不要过早地给他们施加学习压力。
2. 加强家园合作幼儿园和家庭教育要紧密合作，共同为幼儿营造一个良好的教育环境。
幼儿园要开展丰富多彩的户外活动、游戏活动，让幼儿在快乐中学习；家长要关注幼儿的日常生活，引导他们养成良好的学习习惯。
3. 规范幼儿园教育幼儿园要严格执行国家教育部门制定的幼儿园教育指导纲要，遵循幼儿身心发展规律，注重培养幼儿的全面发展。
幼儿园要合理设置课程，避免小学化倾向。
4. 强化教师培训加强对幼儿园教师的培训，提高他们的教育教学水平。
幼儿园去“小学化”讲座前领导发言
幼儿园去“小学化”讲座领导讲话各位老师、各位家长：学前教育是教育体系的重要组成部分，是终身学习的开端。
办好学前教育、实现幼有所育，是党的十九大作出的重大决策部署。
近年来，我县幼儿教育事业取得了长足发展，城乡已满足适龄儿童的入园需求，学前一年、三年入园率均已达到国家、省市标准。
同时，在办园条件、办园质量等方面都取得了显著成绩，学前教育质量逐年提高。
近年来，幼儿教育越来越受到社会的重视，望子成龙，望女成凤，不输在起跑线上，成为广大家长追求优质学前教育的普遍心态。
但是，由于教育理念的偏差，科学育儿知识的缺乏，学前教育出现很多不良倾向，小学化就是当前最严重的问题。
这当中，部分家长不顾幼儿身心发展和认知规律，功利性追求显性文化知识，片面要求学的越多越好；个别幼儿园简单化教育，盲目迎合，拔苗助长，追求眼前利益；个别教师职业道德水平不高，责任心不强，教育方法单一。
过度教育的小学化倾向，给孩子的身心健康成长带来巨大隐患，给学前教育有序健康发展带来极大影响。
去年，党中央国务院、教育部分别下发了《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》、《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，明确指出了今后学前教育的发展方向、管理方式、保教方法和教学内容。
为了使幼儿园及广大教师能够正确引导规范教学，为了各位家长能够真正了解科学正确的育儿理念，我们特别邀请了教育栏目主持人，高级家庭教育指导师李元伍老师为我们深度解读幼儿教育知识，借此机会，提两点希望：一是各幼儿园要认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》，注重幼儿学习兴趣的培养和智力开发，尊重儿童的人格尊严和基本权利，为儿童提供安全、健康、丰富的生活和活动环境，满足儿童多方面发展的需要。
要遵循儿童身心发展的特点和规律，关注个体差异，使儿童身心健康成长。
特别是在课程设置上，要注重语言、计算、社会、美术、艺体五个领域的培养，而不是机械的记忆和知识的灌输。
同时要多形式、多渠道向家长及社会开展科学育儿宣传，帮助广大家长转变育儿观念，提高科学育儿水平。
2024年幼儿教育小学化的弊端演讲稿模版(2篇)
2024年幼儿教育小学化的弊端演讲稿模版尊敬的评委、亲爱的观众们：大家好！我是今天的演讲嘉宾，我将要就“幼儿教育小学化的弊端”这一话题向大家发表几点看法。
幼儿教育小学化的现象是近年来教育界备受争议的一个话题，虽然有人认为是一种必然趋势，但我深信幼儿教育小学化带来的弊端将不容忽视。
首先，幼儿教育小学化剥夺了孩子们本应享受的快乐童年。
我们都知道，幼儿时期是孩子们最快乐的时光，他们应该享受游戏、自由的时间，与同龄的小伙伴们一起玩耍、探索。
然而，幼儿教育小学化的现象却让孩子们失去了这样的机会。
他们被塞入各种培训班，不断接受课外辅导和各种学科教育，让他们失去了自由、无拘无束的机会，失去了属于他们的快乐童年。
这种过早地培养他们的学业压力和竞争意识也给孩子们的身心健康带来了巨大的压力，导致很多孩子的身心发育发展不平衡，甚至出现各种行为和心理问题。
其次，幼儿教育小学化加重了家长的负担。
在幼儿教育小学化的背景下，家长们不得不将孩子送进各种培训班，不断加重他们的负担。
他们要承担孩子的学费、交通费、教材费等等，不仅加重了家庭的经济负担，还花费了大量的时间和精力。
家长们需要花费大量的时间接送孩子，还要关注孩子在培训班的学习情况，使自己变得忙碌起来，无法有足够的时间陪伴孩子，进一步加深了家庭的离散化。
再次，幼儿教育小学化限制了孩子们的综合素养培养。
幼儿期是孩子们身心发展的重要时期，他们应该全面发展，掌握各种全面的技能。
然而，幼儿教育小学化使得孩子们过早地专注于学术成绩和竞争，忽视了其他方面的培养。
他们缺乏艺术、音乐、体育等综合素质的培养，导致他们在很多其他方面的人文素养上的欠缺。
这对孩子们的发展来说是一个巨大的局限，也不利于他们未来的综合发展。
最后，幼儿教育小学化破坏了幼儿园教育的初衷。
幼儿园教育本应是一个以游戏为主题的幼儿教育机构，通过自由活动、游戏玩耍等方式培养孩子们的动手能力、观察力、表达能力等。
然而，在幼儿教育小学化的背景下，幼儿园的教育方式也受到了冲击。
幼儿园纠正小学化演讲稿
大家好！今天，我很荣幸站在这里，与大家共同探讨一个关系到我们孩子们未来发展的重要话题——幼儿园纠正小学化。
在这个信息爆炸的时代，许多家长对幼儿教育充满了期待，但同时也出现了一些过度追求知识技能、忽视幼儿身心发展的现象。
为了更好地引导孩子们健康成长，我们需要共同努力，纠正幼儿园小学化的倾向。
下面，我将从几个方面展开论述。
一、什么是幼儿园小学化？幼儿园小学化是指幼儿园教育过于注重知识技能的培养，忽视幼儿身心发展的规律，过早地让幼儿接触小学阶段的学习内容。
这种教育方式违背了幼儿教育的本质，对孩子们的成长产生了负面影响。
二、幼儿园小学化的危害1. 压抑幼儿天性：幼儿园小学化使孩子们失去了快乐的童年，过早地承受了学习压力，导致他们无法享受到无忧无虑的童年时光。
2. 影响幼儿身心健康：过早地学习小学知识，使幼儿承受过重的心理压力，容易引发焦虑、抑郁等心理问题，甚至影响身体健康。
3. 削弱幼儿社交能力：幼儿园小学化使幼儿过早地接触知识，忽视与同伴的互动，导致他们在社交方面存在障碍。
4. 降低教育质量：幼儿园小学化追求短期效果，忽视了幼儿教育的长期性，导致教育质量下降。
三、幼儿园如何纠正小学化倾向1. 重视幼儿身心发展规律：幼儿园教育应以培养幼儿的身心健康、习惯养成、兴趣激发为主，关注幼儿的个性发展，尊重幼儿的天性。
2. 合理安排课程内容：幼儿园课程应以游戏、活动为主，结合幼儿的年龄特点，合理设置语言、数学、科学等课程内容。
3. 强化教师培训：提高教师的专业素养，使他们在教育过程中充分了解幼儿身心发展规律，避免小学化倾向。
4. 家园共育：加强家园沟通，引导家长树立正确的教育观念，共同关注幼儿的全面发展。
5. 完善教育评价体系：建立科学、合理的幼儿园教育评价体系，关注幼儿的综合素质，而非单一的知识技能。
四、家长如何配合幼儿园纠正小学化1. 树立正确的教育观念：家长要充分了解幼儿身心发展规律，尊重幼儿的天性，关注幼儿的全面发展。
幼儿园园长去掉小学化的表态发言7篇
幼儿园园长去掉小学化的表态发言7篇幼儿园园长去掉小学化的表态发言7篇现如今，发言稿对我们的作用越来越大，要联系现实和自身（作者和听众），下面是小编为您准备的发言稿范文，我们不妨阅读一下，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
幼儿园园长去掉小学化的表态发言篇1尊敬的领导，幼儿园园长，各位家长朋友们：大家好！非常荣幸能和大家一起聊聊幼小衔接这个话题。
人的一生有许多次衔接，而幼小衔接是最难的一步，孩子从幼儿园跨入小学，这一步跨的好，将为孩子未来的学习生涯打下一个良好的基础。
我也是一位家长，所以我特别能体会大家此刻的心情，有幸福，有期待，还有一些担心，担心孩子不适应小学生活，担心交不到朋友，担心老师对自己的孩子关心不够，担心成绩不好等等。
不了解就会担心，那我们先来了解一下小学生活，看看小学和幼儿园存在哪些方面的不同。
教室环境的不同。
幼儿园比较小，吃饭、睡觉、上厕所都在教室里，小学空间比较大，不同的活动有不同的场所，甚至上课也会有不同的教室，平时语数英就在自己的教室，美术，音乐，信息又有专门的教室，体育课还要去操场，孩子刚去会不适应。
（例子：记得有一年，已经打上课铃了，一个小男孩还在走廊里转悠，我就过去问他，已经上课了，你怎么还在外面，他可怜巴巴地告诉我说找不到自己的教室了，原来他去上厕所，出来后方向走反了。
）作息时间的不同。
幼儿园一般8点半左右才进园，中午孩子能睡到2个半小时，时间上比较宽裕，也比较随意，晚一点也没关系。
而在小学，有严格的时间规定，一般是8点到校，有的学校会更早一点，上午4节课，下午2节课，时间上非常紧凑，而且不能迟到。
课程设置的不同。
幼儿园以活动、游戏、手工为主，娱乐性比较强，在小学开始学习知识，有语数英、体音美、信息、书法等等，在这里想提醒一下各位家长，语数英重要，其他科目对孩子的成长同样重要，要同等对待，而且上小学后每天还有作业需要完成，期末还会有考试。
老师的关注点不同。
在幼儿园老师关注的更多是生活细节，有没有喝水，有没有出汗，有没有上厕所等等，20多个孩子一般配有3、4个老师，可以关注到每个人。
大班家长会克服小学化材料
幼儿园“小学化”倾向的危害什么是幼儿园“小学化”倾向？一是教学内容小学化。
过早地把小学的教学内容搬到幼儿园，开展以拼音、写字、计算为主的教学。
家长“怕孩子输在起跑线上”对幼儿园的评价也停留在写多少字，学多少加减法上。
家长通常一提到学习，往往容易仅仅与读书、听课、做作业等学业活动联系起来，把学习局限于学业学习，这种对学习的看法属于一种狭义的学习观，适用于理解某些阶段。
某些类型的学习。
但是，如果这样来理解3-6岁儿童的学习是不适宜的。
已有许多实例表明，如果成人把幼儿的学习仅仅局限在反复的进行练习认字、写字、做算术题的话，将对幼儿的学习与发展造成极大的伤害。
二是教学形式和方法小学化。
采取单调的填鸭式授课方式，使幼儿坐着听的多，户外活动少，偏重知识灌输、技能训练，忽视发挥幼儿的主体性，违背了幼儿“在玩中学，在学中玩”的天性。
幼儿园“小学化”倾向对孩子的成长有哪些危害？第一，极易产生厌学情绪。
幼儿教育“小学化”，超越了幼儿身心发展水平，违背了幼儿认知规律，孩子被迫付出的努力太大，这正如还没有长出牙齿的婴儿，非要他吃坚硬的食物一样，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生了厌学的情绪，这是最糟糕的事情。
第二，扰乱小学教学秩序。
由于不少幼儿园不同程度地提前进行“小学化”教育，造成小学入校新生基础参差不齐，让小学一年级老师难以教学。
照顾基础低的，学过的学生根本就不想学；迁就基础高的，没学过的学生又听不懂。
这种情况常使小学教师无所适从。
让小学教师更为苦恼的是，由于幼儿手部的小肌肉没有发育完全，过早的训练书写使一些孩子养成了不良的学习习惯，如写字姿势不正确、书写不规范等等，而这些习惯一旦形成就很难纠正，甚至会影响孩子一生。
第三，严重危害了幼儿的身心健康，不利于幼儿健全人格的形成。
学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体还比较弱，决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生，如果强制幼儿长时间的集中注意，大脑容易疲劳，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状。
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幼儿园家长会讲话稿——防止和纠正幼儿园“小学化”在我有两年担任小学一、二年级语文教学任务并任班主任工作，让我感觉到一年级的孩子即好教，又难教。
好教的是一年级上学期老师不教孩子都会，难教的是在上课的过程中，孩子不听课的现象非常严重，做完练习，绝大多数的孩子都会，久而久之，孩子会认为，我不学都会，结果是什么样的呢？那就是孩子好的听课习惯没有了。
到了一年级下学期，有些知识是孩子在学前班学不到的，上课不听课的孩子是很难掌握的，我现在上课最头痛的就是上课的纪律，不认真听课的孩子太多了。
家长朋友们，请您想想，我们小的时候，大多数都不上学前班、甚至幼儿园的，为什么我们那是的一年级几乎没有说不及格的，可你看看我们现在的一年级的班级，都有考出一位数的孩子，这又是什么原因？让我来告诉您，那就是“兴趣”的问题。
作为人来讲，我们对不熟悉的、不了解的、陌生的事物感兴趣，愿意去问。
比如说：就拿我今天讲的内容为例，如果大家都已经知道我要讲什么，你们还会认真听吗？(那是肯定不愿意听的，甚至还会在下面窃窃私语)，我们大人都是这样的，更何况没有自制力的孩子们呢？其实这个例子恰恰能够说明一个问题：知道的没兴趣，不知道的才感兴趣。
为什么有很多孩子在一、二年级学习非常孩子，到了三年级下滑的那么多呢？就是他的学习习惯没有养成。
那么，什么原因造成孩子上学不爱听课呢？究其原因，就是幼儿园和家长的责任，我在社会上听说咱们家长认为：在公立幼儿园学不到东西，其实我告诉你，你们的想法是错误的，按国家学前相关部门规定，咱们幼儿园学的已经很多了。
你们所谓的“学的少”无非是指知识上的少。
我可以告诉你，我们的孩子学的并不少，他们知道了课堂上的纪律；知道了互相谦让的良好品德；知道上课认真听课，知道上什么课拿什么东西等等，这些都是为孩子上小学打下良好的基础。
目前，社会上很多私立幼儿园，天天教授孩子们识字、写字、背诵等等。
这叫什么？这就是幼儿“小学化”。
近年来，幼儿教育小学化现象正日趋严重，这种违背幼儿教育规律的做法正深深的伤害着我们可爱的孩子，实在令人担忧！你们会上网的家长可以到网上看看，避免幼儿园小学化的话题非常多。
朋友们可以上去看看。
那什么是幼儿“小学化”呢？幼儿“小学化”就是指的幼儿园在教育教学实践中把幼儿当作小学生来要求让他们学习小学的课程，幼儿园的教学是什么呢？其实是习惯培养、兴趣的培养，而不是知识的积累。
其实我们现在的任务除了教育孩子之外，教育部门还要求我们来转变家长朋友们的观念，不是学的越多，对孩子以后的帮助就越大。
你想一想，如果在学前学的越多越好，我相信我们公办幼儿园一定能够做到的，可是我们没有那样做，我想我不说，聪明的家长也能够想通，我们的孩子不是学到的知识越多，到小学学习就一直都好。
我讲了这么多，有些家长接要问了，究竟“幼儿园‘小学化’教育”有哪些危害呢？下面我就简单说说幼儿园‘小学化’教育的危害。
一、危害孩子的身心健康，不利于幼儿正常发育学前教育“小学化”是“重复型教育”，什么是“重复型教育”。
就是幼儿园学，小学还学。
容易造成儿童的不良学习态度、习惯和后果。
相关规定：幼儿园应通过训练，使幼儿从小养成良好的行为方式和生活习惯，使其终身受益。
从幼儿身体发育的特点来看,全身的肌肉发育还很不完善,骨骼也还很稚嫩,紧紧握笔写字会严重影响孩子的手指肌肉发育,特别是对手指骨骼的发育危害极大,稚嫩的骨骼会变形,手腕的发育也会受到影响。
会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生,给幼儿的身体健康带来严重危害。
从幼儿心理发展的特点来看,幼儿的神经系统发育还不够完善,大脑皮层抑制能力差,手还不能服从大脑的指挥,如果硬要幼儿一笔一画地写字, 强制幼儿长时间的集中注意,大脑容易疲劳,会造成经系统的伤害,使孩子变得表情呆板;就会使孩子处于紧张状态,对幼儿的身心造成双重伤害!从生理上讲，学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，长时期地伏在桌子上学习，易导致孩子身体发育不良。
由于一些家长只着眼于让孩子获得知识，而忽略了孩子用眼卫生，造成孩子患近视眼等多种疾病，给幼儿的身体健康带来严重危害。
二、造成孩子从幼儿就开始厌学。
这一点我用一个例子来说明：有一个叫甜甜的小女孩，在一所幼儿园上大班，还有半年就要读小学了。
为让甜甜顺利通过某小学的入学面试，妈妈便给她在汉语拼音班、数学启蒙班、英语会话班等5个课外班报了名，课外班每门功课都有作业，一个月还要测验一次。
没想到，这过了半个月，甜甜用哇哇大哭拒绝参加一切辅导班。
妈妈劝导女儿：“你学了这些东西，才有机会上一所好的小学”。
雯雯一口回绝：“那我不要上小学了”。
甜甜妈妈无奈的说：“我家经济条件还可以，但我和她爸爸的学历不高，所以我们想给女儿更好的学习机会。
”甜甜爸妈就轮流接送孩子上课外班，到家还要陪孩子温习功课，感觉很疲惫，但是又不想放弃，怕孩子将来责怪自己没有尽到做父母的责任。
甜甜也有一肚子委屈，上课外班后自己的玩的时间都被剥夺了。
甜甜说：“自从上了课外班，我再也没有时间和小朋友一起玩了。
上好课回到家已经很晚了，那么多东西都要学，我很累，也不喜欢。
听妈妈说，小学里这些课都要学，我很害怕，不想去上小学了。
”一位妇女儿童心理专家指出：本该唱歌、跳舞、游戏的幼儿，却在埋头苦学英语、语文、数学，家长把幼儿教育“小学化”，这不仅影响幼儿身心健康发展，还因过早的学业负担而扼杀孩子的学习兴趣，甜甜厌学的原因正是在此。
幼儿厌学绝非个别，事实上，小学里厌学的学生有很多。
其实提前教知识的幼儿园和家长就负有不可推卸的责任。
孩子厌学与幼儿园教育“小学化”密不可分的。
三、对学习没有兴趣。
有研究表明：影响孩子学业成绩的第一因素不是知识的准备问题，而是孩子是不是处于一种积极主动的学习态度。
是否激发了孩子的学习兴趣，是否引发了孩子对知识的好奇心，是否帮助孩子养成了良好的学习习惯，是否培养了孩子知识的迁移能力，是否帮助孩子树立了克服困难的勇气，是否教孩子学会自己想办法解决问题。
教孩子学会探索、学会合作等等，过度教育的内容大多超出了孩子的年龄和能力所能承受的范围，如再采取强制的方式来进行，必然会激发孩子的厌烦情绪和抵抗情绪，最终使孩子的学习兴趣受到损害。
处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。
作为孩子的教育者——家长和老师，非要像对待小学生一样要求他们，这正如还没有长出牙齿的婴儿，非要他吃坚硬的食物一样，这种违背规律的做法对孩子的危害是极大的。
学前儿童的生理、心理特点，决定了他们的生活应以游戏为主，他们的知识学习应以生动形象的口头语言为主。
四、伤害孩子的自信和自尊不管孩子年龄有多小，一律要求他们写字、算数，如果写不好(这是必然的，因为他们还没有到能写好的年龄)，家长呵斥、打骂，老师批评，孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情。
提前学习只能使孩子一时领先，让孩子在学习上体会到的是一种由高峰渐渐滑向低谷的感觉，这样会挫伤孩子的自尊心。
孩子们在花费了时间和精力之后，如果依旧难以达到家长的要求，那便会体会到越来越多的挫败感，这样不利于孩子自信心的建立。
而这些良好的非智力因素的养成，关键期在学前，这也是幼儿园教育的重点所在，良好的非智力因素的养成会使孩子终生受益。
从孩子的终生可持续性发展的角度来讲，培养孩子学会认识、做事、做人、共同生活等良好的个性品质，帮助孩子养成良好的行为习惯，才是为孩子打下了良好的成长基础，这些远比教给孩子具体的知识更重要，这才是真正的使孩子赢在了起跑线上。
五、扼杀孩子的潜能与创造力。
学前教育“小学化”是典型的“拔苗助长型教育”。
拔苗助长我们都学过，我们都觉得哪位农民不应该这样做，可是你们知道吗？你们和哪些民办幼儿园就在做这位拔苗助长的农民。
最终受伤的还是我们的孩子。
学前教育专家指出：儿童的发展必须在适宜的生理成熟度的基础上进行适时、适度训练，不能随意逾越其认知发展阶段。
在幼儿神经系统尚未发育成熟之前，学前教育“小学化”的直接后果是强制性延长幼儿学习的专注力，增加儿童神经系统的负担，长此以往，必然会伤害儿童神经系统的正常发育，严重危害幼儿身心健康发展。
六、影响全面平衡发展对幼儿进行小学化教育，是一种摧残。
让幼儿去学习小学知识，孩子们只能机械模仿，死记硬背，体会不到学习的快乐。
提前学习小学知识，只是一种短期效应，从长期看作用不大，实践证明提前学习的幼儿只是在小学一年级时略显其优势，随着年级的增加，这种优势就不明显了，到了高年级几乎没有差别。
游戏是孩子们学习的基本方式。
孩子们在玩耍这种隐性教育中认识世界，保持着好奇心与想象力，不断发展着自己的运动能力、交往能力、意志力、创造力、想象力。
幼儿园对知识的强化灌输和强制学习的做法淡化了幼儿的学习兴趣，使部分幼儿对学习产生不同程度的害怕乃至恐惧，导致一些孩子还没有上小学就出现畏学、厌学情绪。
幼儿期的这种不良心理还有可能会造成其一生厌学的创伤。
孩子某一方面的发展，可能是以牺牲其他多方面的发展为代价的。
孩子的眼前发展，可能是以损害长远发展为代价的。
过度教育能使孩子学到一定的知识或掌握一定的技能，但他们学习的积极性却在逐步丧失，主动学习的能力也难以得到培养和锻炼。
幼儿天性是爱游戏的，专家指出：幼儿在成人意义上的“玩”，其实都是在学习，游戏是幼儿学习的最基本的形式。
这是由幼儿的年龄特点决定的。
因此，幼儿园作为专门的幼儿教育机构，更应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该在游戏中进行。
否则，就是违背了幼儿教育规律。
而小学化了的幼儿教育不顾幼儿的年龄特点，只是单调的让孩子写字、算数，剥夺幼儿游戏的机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了幼儿的快乐。
现在学前班过多的集体教学活动，使得幼儿整天只能忙于完成教师提出的知识积累与训练任务，没有充足的游戏时间和自由活动时间。
同时过多的集体教学活动，也使得教师没有时间和精力与幼儿进行更多的个别接触和交谈。
活泼好动是幼儿的天性，过分严肃的人际环境只能使幼儿学会听话，表现老实，遵守纪律，但缺少兴趣与热情，勇气和自信等最可贵的个性品质。
总之，学前教育“小学化”对我们的孩子百害而无一利。
要克服幼儿教育的“小学化倾向”，就必须按照国家的幼教法规办事，按照幼儿的身心发展规律安排好幼儿园的各项教育活动，使广大家长能够支持幼儿园的教育工作，才能使幼儿在欢乐和谐的幼儿园整体教育环境中获得全面健康的发展。