对运用档案袋进行评价的反思
学生档案袋评价的反思
邵沛丹
(新疆师范大学初等教育学院 830013)
摘 要：档案袋评价作为质性评价方式的一种，其自身 具有评价内容多样性，评价过程开放性，评价结果主题性的特 点，充分体现了建构主义评价观的要求，顺应了教育评价改革 的方向。但自身也存在加重学生和教师负担，实际使用功能单 一，信度和效度不可靠等问题。
过程型档案袋：关注学习的过程，包括作品从萌芽到最终 定型的过程与学生进行自我反思的过程。一般没有评分的准则 或要求，主要关注、记录学生的学习行为，呈现学生思考、探 索、努力、进步、反思的过程。过程型档案袋的主题应该是一 个大主题下，一系列主题相关、逐渐渐进的进程性小主题。主 题的制定应当由师生双方商定，教师指导学生进行档案袋的制 作。学生按照档案袋要求，将能展示自己学习行为与进步的关 键材料放入其中。
关键词：档案袋评价 类型 反思 一、档案袋评价的内涵与类型 档案袋评价(portfolio evaluation)最初为国外学者 研究时使用，是时英文单词指“档案袋评量”或“档案袋评 鉴”。约从20世纪80年代开始，西方学者逐渐开始使用评价 assessment替换evaluation评鉴。现阶段，我国关于档案袋评 价的实践应用与研究中常使用的名称有：卷宗评价、作品集项 评价、历程档案袋评价、学生学习成果档案评价以及最常用的 成长记录袋评价等。 (一)档案袋评价的内涵 关于档案袋评价的内涵，著名观点有以下几种：1.Arter 和Porter等认为，档案袋的内容主要包括学生参与选择的情 况，选择、判断作品的标准，学生反思的证据。档案袋评价是 学生作品为反映学生在特定领域的努力、进步或成就的有目的 汇集。2.Simon指出，档案袋是用来评价学生发展过程中的进 步的，主要内容是由学生自己、教师、同学共同选择并作出评 论的相关材料的不断汇集。3.Sheila认为，档案袋评价涵义有 二：由实体层面理解，档案袋评价包括有目的地收集学生作品， 记录学生一段时间内的进步；从哲学层面理解，则还包括合作的 过程，收集检查和使用信息的过程，反思和促进教学的过程。 (二)档案袋评价的类型 关于档案袋评价的分类依据有许多，不同学者依据不同标 准对档案袋评价做出了多种不同类型的划分。如，依据不同功 能将档案袋评价分为理想型档案袋、展示型档案袋、文件型档 案袋、评价型档案袋、课堂型档案袋的美国心理学家Margaret E.Gredler；把档案袋评定分为最佳成果型、精选型和过程型 三种的西方学者比尔·约翰逊。我国学者黄光扬根据我国实际 需要将档案袋评价主要分为三类：成果型档案袋、过程型档案 袋、综合型档案袋。在此基础上，又依据档案袋建构方式不 同，进一步将档案袋评价分为结构型、半结构型和非结构型档 案袋。同时，理论界还有这样一些分类，如成果型档案袋、过 程型档案袋和评价型档案袋，或依据档案袋“独立性”维度划 分的，什么都装的成果袋或产品档案袋、展示型档案袋和目标 型档案袋等。 结合学者对档案袋评价的分类，本文主要介绍以下几种： 成果型档案袋：关键是展示学生的优秀作品和学习成果。 主题可以由教师决定，也可由教师与学生讨论制定，主题数量 不定，可以为单一主题，也可为多项主题。学生应按照档案袋 的要求装入相关的学习成果与作品。同时，学生本人应对装入 档案袋的优秀作品与成果进行必要的注解、反思和整理。成果 型档案袋是展现学生完成学习任务的优秀作品与学习成果的评 价手段。
A4 档案袋评价作业学生档案袋设计反思
A4 档案袋评价作业学生档案袋设计反思A4档案袋评价作业学生档案袋设计反思背景介绍本文档是对学生档案袋设计的评价与反思。
档案袋是一种重要的工具，用于整理和保护重要文件和资料。
在这个作业中，学生被要求设计一个适用于A4纸的档案袋，并且在设计中考虑到实用性和美观性。
评价学生档案袋设计评价如下：1. 功能性：档案袋是否能够容纳A4纸和其他文件，方便存储和整理。
功能性：档案袋是否能够容纳A4纸和其他文件，方便存储和整理。
2. 耐用性：设计的材料和结构是否能够经受日常使用和长时间的保护。
耐用性：设计的材料和结构是否能够经受日常使用和长时间的保护。
3. 易用性：档案袋是否易于打开和关闭，并且在使用过程中方便取出文件。
易用性：档案袋是否易于打开和关闭，并且在使用过程中方便取出文件。
4. 组织性：是否有分隔和标签等设计，使得文件能够有序和清晰地分类。
组织性：是否有分隔和标签等设计，使得文件能够有序和清晰地分类。
5. 美观性：档案袋的外观是否整洁、美观，设计是否符合个人审美。
美观性：档案袋的外观是否整洁、美观，设计是否符合个人审美。
反思学生档案袋设计反思如下：1. 功能性：在设计时应更多关注档案袋的容量和适应性，以容纳A4纸以外的文件和文件夹。
可以通过增加可调节的夹层或使用不同大小的袋子来满足不同尺寸文件的存储需求。
功能性：在设计时应更多关注档案袋的容量和适应性，以容纳A4纸以外的文件和文件夹。
可以通过增加可调节的夹层或使用不同大小的袋子来满足不同尺寸文件的存储需求。
2. 耐用性：考虑到档案袋的使用频率和长时间的保护要求，可以选择材料更坚固的牛皮纸或塑料材料，以增强档案袋的耐用性和抗水性。
耐用性：考虑到档案袋的使用频率和长时间的保护要求，可以选择材料更坚固的牛皮纸或塑料材料，以增强档案袋的耐用性和抗水性。
3. 易用性：可以设计便于打开和关闭的拉链或扣子，以方便快速取用文件。
易用性：可以设计便于打开和关闭的拉链或扣子，以方便快速取用文件。
档案袋评价的教师反思
档案袋评价的教师反思建立教师业务档案是非常重要的。
通过使用信息技术，可以记录教师的班务工作计划、教学计划、教育笔记和课程反思等内容。
记录班务工作计划可以确保幼儿园班级管理工作的有序开展，记录教学计划可以使老师的教学过程更加严谨科学，记录教育笔记和课程反思可以给老师提供真实有用的研究反馈。
这些档案的存在可以方便教师掌握教学动态，促使他们不断提升教学质量。
同时，信息技术的使用和互联网的XXX也加深了教师之间的交流，扩大了教师的知识面和视野，使得教师更了解自己的工作得失，确保工作的有效落实。
在档案袋实施中，技术也发挥了重要的作用。
首先，可以建立安全管理系统来保护幼儿的生命和促进幼儿的健康。
现代智能识别技术和计算机技术的发展，使得幼儿园的接送管理、学生考勤、日常生活等方面有了切实可行的安全保障。
利用信息技术建立安全管理系统，为幼儿营造一个安全、舒适的环境，确保他们健康、快乐成长。
其次，可以建立幼儿信息档案来规范幼儿园管理。
通过使用信息技术，可以更方便快捷地记录幼儿各阶段的生长变化和成长足迹。
幼儿信息档案中包含了幼儿的基本信息和家长联系方式等内容。
建立幼儿园的资料信息库，将幼儿的各项信息登记在案，能有效掌控幼儿在校的表现情况，确保幼儿的人身安全。
同时，将幼儿的身高、体重、体检状况等卫生保健信息登记入信息档案中能有效观察幼儿的生长发育情况。
利用信息技术建立幼儿信息档案，为幼儿的健康成长提供了安全可靠的环境保障。
最后，建立教师业务档案同样也是非常重要的。
通过使用信息技术，可以记录教师的班务工作计划、教学计划、教育笔记和课程反思等内容。
记录班务工作计划可以确保幼儿园班级管理工作的有序开展，记录教学计划可以使老师的教学过程更加严谨科学，记录教育笔记和课程反思可以给老师提供真实有用的研究反馈。
这些档案的存在可以方便教师掌握教学动态，促使他们不断提升教学质量。
同时，信息技术的使用和互联网的XXX也加深了教师之间的交流，扩大了教师的知识面和视野，使得教师更了解自己的工作得失，确保工作的有效落实。
对运用档案袋进行评价的反思
语文 ，但可细致 了解过他对 “ 丰厚 的文化底 蕴，高超的教 育智慧 ，远
大 的职业境界”的痴情追随？
大家不 由感叹：语 文课就得这
责任编辑
邹韵文
一
边 教 边 悟
为，教 师在使用档案袋 时应该做 到 与教 学阶段 的具体 目标相结合 ，选
内容 。 这 一 层 次 要 求 学 生 有 较 强 的 反 思 能力 和 独 立 性 。
以上 四个层次 ，体现 了档案袋 评价质量 的不 同水平。然而随着评 价 的深入 ，我们发现 ，对档 案袋评 价很难像传统评价一样判断其信度 和效度 ，但 这一 问题 又不 能 回避 。
想 保证和提高档 案袋评价 的效度 ，
必须注 意三个问题 ：收集 学生作 品 样本 的代表性、评价标准 的说 明和 档 案袋 的适用范 围。
面 发展 情况 的材料 等 ，都 “ 有选 择”地收入写作成长记 录袋 中。这 样就 出现一个 问题 ：档案袋评价加 重 了教师的负担。
档 案 袋评 价 使 本 已十分 忙碌 的 教 师付 出更 多 的 时 间和 精 力 ，这 是
一
产 生这些问题 的原 因，既有档 案袋本身 固有的局 限，也有使用不 当的因素。比如，有的教 师将档案 袋 应用 于整个 学科 ，涉及 领域 过 大 ；没 能充分发挥 学生的主动性 ， 调动学生参 与到档案袋 的设计、收
发现成功原来源 于教 者爱心 四溢 、
伤的过程 ；名师风采生成于永不停
我们 始 于心 弦微 动 ，追求 刻 骨铭
心！ （ 作者单位质上寻找 ． 息地追随 、研究 、学习的脚步 。愿
文采飞扬 的评价语 言；发现精彩是 因为教者读 书特有磁性 有吸引力 ； 发现 神 奇是 因为问题 设 计得巧 妙
对学生档案袋评价的若干认识
对学生档案袋评价的若干认识一、学生档案袋的定义与概述学生档案袋是学校对学生个人信息和学业情况进行有效管理的工具，通常包括学生的基本信息、成绩单、奖惩情况、评价和建议等内容。
学生档案袋的建立和管理对于学校对学生的追踪和评估具有重要意义。
二、学生档案袋的作用与价值1.学生档案袋是学校对学生进行全面评价的依据，可以客观记录学生在学习、成长和行为方面的表现。
2.通过学生档案袋，学校可以更好地了解学生个体差异，采取针对性的教育措施，帮助学生获得更好的发展。
3.学生档案袋也可以对学生进行综合评估，为学校的管理和决策提供参考依据。
三、评价学生档案袋的准则和原则1.客观性：评价学生档案袋应当客观公正，不受主观因素影响，要基于事实和数据进行分析和判断。
2.全面性：评价应该综合考虑学生的各个方面情况，包括学习成绩、品德表现、参与活动等多个方面。
3.针对性：评价应该满足学校对学生发展的具体需求，为学生提供有针对性的指导和支持。
4.可操作性：评价结论应该具有操作性和可行性，能够为学校管理和教育实践提供有效的依据。
四、当前学生档案袋评价存在的问题与解决途径1.主观评价：有些学校对学生档案袋评价过于主观，缺乏客观性。
解决方法是建立评价标准和评价流程，提高评价的科学性和客观性。
2.偏重成绩：有些学生档案袋过于偏重学习成绩，忽视其他方面表现。
解决方法是提倡多元评价，包括品德、态度、实践能力等方面的评价。
3.缺乏持续性：有些学校只在特定时段对学生档案袋进行评价，缺乏持续性。
解决方法是建立定期评价机制，对学生发展过程进行全面跟踪和评估。
五、结语学生档案袋评价是学校对学生进行全面评估和管理的重要工具，正确的评价方式可以促进学生个性化、全面性的发展。
学校应该重视学生档案袋评价工作，建立科学、客观、全面、持续的评价机制，为学生的成长和发展提供有力支持。
在反思中建立和运用学生成长档案袋
在反思中建立和运用学生成长档案袋反思是一个过程。
作为一个过程,应有实实在在的模式展现。
在反思中建立和运用学生成长档案袋,以作为教师反思操作的凭借,十分利于教师的专业成长。
因此,学生成长档案袋,作为新课程改革实验中评价学生的产物,受到了学习型教师的高度重视,还被一些实验学校作为课题研究。
那么,在反思中如何建立和运用学生成长档案袋呢?一、在反思中建立学生成长档案袋,是创新型教师的智慧行为孩子的成长是漫长而又曲折的,在这个过程中面对孩子们不可能是一帆风顺,在成功的喜悦中难免会遇到失败的挫折,所以成长袋里不仅仅记载孩子们所取得的成绩,也应该记录下孩子们的一些小小过失,让他们面对成绩不骄傲,面对失败不灰心。
一个小小的成长袋,对学生既是鞭挞,又是鼓励。
前进中含着小小的挫折,挫折中隐藏巨大的动力。
教师的成长如同学生的成长,也是外在价值引导下的自主完善的过程,意识到教师主体的积极参与对教师成长的意义是非常重要的。
建立学生成长档案袋,可以构成经验型教师超越的思想库,更能调动教师积极的自我反思与实践,是创新型教师的智慧行为。
学生成长档案袋也可称之为“素质教育袋”。
它是一种由学校统一制作的,可以体现学生综合素质的材料袋。
档案袋涉及的内容可以很广泛,它的构成为:1.学生基础性发展目标达成度情况。
它包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、审美与表现等方面。
2.学生学科学习目标达成度情况。
它包括知识与技能、过程与方法、情感与态度和价值观等项目。
3.学生在某一方面进步和成绩情况。
它包括学生自己、家长和教师认为可以反映努力程度、进步过程和素质提高的相关材料。
具体对教师而言,学生成长档案袋里应装进以下几方面的内容:(1)学生各学科的评测结果。
(2)家长配合学校填写的学生品质行为调查追踪报告表。
(3)挑选自己平常最满意的研究性作业。
如:一幅最满意的画,一篇最满意的作文,一件手工作品,发明创作等。
(4)学生获取的一些荣誉及实践成果。
反思学生成长档案袋评价
小学科学XIAOXUE KEXUE9202020215成长档案袋作为一种很有效的过程评价方式，受到了广大教师的普遍关注。
但在农村小学高年级运用时，存在着一定的局限性。
本文对此进行了反思，并提出相应措施。
基础教育课程改革以来，人们不断探索教育评价体系，以适应新课程实施与发展的要求。
学生成长档案袋体现了先进的评价理念，成了很多教师关注的评价方式。
农村小学高年级学生，以留守儿童居多。
现在学生接触信息渠道较多，思想起伏较大，而监护人往往忽略了孩子的思想变化，这就更需要教师细致入微，正面引导，积极教育，关注学生素质和各方面的健康成长。
成长档案袋的运用能够记录学生的成长过程，努力实现评价的多元化，从而发挥评价的正面作用，提升学生的自信心。
经过近几年的观察，农村小学高年级运用成长档案袋在发挥其作用的基础上，也暴露出一些问题，需要不断探索研究，才能真正实现创建成长档案袋的意义。
一、对成长档案袋创建思想认识欠缺（一）学校领导重视不够，缺乏规范的指导成长档案袋作为一种评价体系，它的价值体现需要一个阶段，短时间内不能够体现成长档案袋的作用。
因此学校领导不够重视，教师摸着石头过河，缺少经验的交流，缺乏系统的培训与指导。
（二）教师思想认识不够，知识储备不足成长档案袋作为一种新兴的评价体系，许多教师不能理解成长档案袋记录的内涵，单纯地认为这就是学生的作品收藏册或者是资料收集册，没有真正地去挖掘成长档案袋对于学生评价体系形成的作用，没有通过成长档案袋去实现鼓舞激励学生、正面引导学生的作用。
（三）成长档案袋主观性过强，评价的标准化与客观性程度低档案袋收集内容过于随意，很多学生和教师抱着把它填满、写满，完成任务的态度，内容杂乱无章，缺乏系统性。
成长档案袋内容过于随意，缺乏核心性内容。
随着记录时间的推移，学生的积极性逐步降低，出现了敷衍了事的现象。
有些学生成长档案袋变成了考试卷收集袋，有些学生随意塞画作或者是手工制品，目的就是将档案袋填满，缺乏核心内容。
B10档案袋评价教师反思孩子通
说明：本模板仅供提交B10 微能力点考核作业时参考使用，可根据具体情况做适当修改。
模板设计：洪东忍王立武
档案袋评价教师反思
1.照片、文字形式呈现：根据幼儿在游戏中的情况，结合幼儿习惯与自理能力方面的
照片记录在孩子通中，并用文字进行记录。
2.视频、图片、音频形式进行家长评价：家长在家通过拍摄视频、图片等方式，记录幼
儿在家情况，并将相应材料上传至孩子通，能与他人共享、评价、点赞。
3.具体的评价机制：对于幼儿习惯于自理能力方面细化，根据幼儿具体的行为进行相应的评价。
4.个人成长档案的生成。
学科通用-B10档案袋评价-档案袋设计+实施计划+教师反思
爱上阅读走进欢乐中国年二年级特色寒假作业名：写在前面的话亲爱的孩子们：季节轮回，时光流转，告别了紧张的学习，我们即将迎来轻松愉快的寒假生活。
孩子们，你们知道吗？未来，阅读是一切学科最重要的基础，尤其当我们进入高年级以后，阅读和不阅读，对成绩的影响开始逐渐显现出来。
而通过近几年的中高考，专家更给我们指出：得阅读者得天下。
假期无疑是我们最佳的读书时期，踏上快乐阅读之旅，你，准备好了吗？为了让同学们养成良好的阅读习惯，度过一个充实、快乐、有意义的假期，学校给同学们精心设计了寒假特色作业——“爱上阅读，走进书香中国年”，并且在开学后的一周内学校将开展寒假读书成果展示活动！相信每位同学都会静下心来做一个快乐的小书虫，在阅读中不断收获与成长。
用心读书吧，期待开学后舞台上精彩绽放的你！除了读书，希望同学们动手动脑，留心生活，积极参加体育锻炼。
二年级寒假学习生活指南快乐的寒假开始了，我的时间我做主，快快制定我的计划，记得说到做到噢！每日安排项目时间安排项目时间安排起床读书锻炼学习睡觉做家务小学阅读书目二年级年级必读书目二上：1.小鲤鱼跳龙门2. 歪脑袋木头桩3. 孤独的小螃蟹4. 小狗的小房子5. 一只想飞的猫二下：1.神笔马良2.七色花3.大头儿子和小头爸爸4.愿望的实现5.一起长大的玩具推荐阅读：1．哪吒传奇故事（童趣出版社）2．王一梅童话系列（王一梅华东师范大学出版社）3．小企鹅心灵成长故事（汤素兰等明天出版社）4．晚上的浩浩荡荡童话（梅子涵著江苏少年儿童出版社）5．可爱的鼠小弟（日中江嘉美、上野纪子著，赵静、文纪子南海出版社）6．你看起来好像很好吃（日宫西达也著，杨文译，浦蒲兰绘本馆）7.活了一万次的猫（绘本）或森林大熊（绘本）8.几米作品--森林畅游或月亮不见了9．丁丁历险记（英迈克法尔著，邹晓平译，中国少年儿童出版社）10．了不起的狐狸爸爸（英罗尔德达尔，代维译，明天出版社）11．胡萝卜种子12．小精灵的秋天13．小猪唏哩呼噜（孙幼军）14．大个子老鼠小个子猫（周锐）15．豆蔻镇的居民和强盗（挪威埃格钠）16．兔子坡（美国罗伯特罗素）17．《木偶奇遇记》18. 狐狸小学的插班生（北董，春风文艺出版社）15．豆蔻镇的居民和强盗（挪威埃格钠）16．兔子坡（美国罗伯特罗素）17．《木偶奇遇记》18. 狐狸小学的插班生（北董，春风文艺出版社）19.装在口袋里的爸爸（杨鹏）20.蓝鲸的眼睛（赵冰波）21. 一粒种子的旅行22. 舒克贝塔航空公司23. 神奇校车（在人体中游览）24. 讲给孩子的中国地理25. 千字文•三字经•弟子规26. 第一次发现（濒临危机的动物）27. 笨狼的故事(1\2\3)(汤素兰浙江少年儿童出版社）28.《幼学琼林》29.《唐诗宋词三百首》（注：必读书目一定要选择人民教育出版社的。
档案袋自我总结
档案袋自我总结档案袋是办公、学习和生活中必不可少的工具之一，它承载着重要的文件和资料，起到整理、保护和管理的作用。
作为一名档案袋，我也感到自己的重要性和价值。
在这篇文章中，我将向大家展示我在工作中的表现和对自己的总结。
1. 功能实用档案袋的设计使我具备了很多实用的功能。
首先，我有足够的容量来容纳各种文件，包括A4纸、信封和名片等。
其次，我拥有多个分隔袋和卡槽，便于将文件分类归档。
此外，我还有方便的拉链和手柄，方便携带和使用。
这些功能的实现，使得我在日常工作中展现出了很高的效率和便捷性。
2. 材质耐用我采用了高品质的材料制作而成，确保了我的耐久性和稳定性。
我的外壳采用优质尼龙材料，具有防水、耐磨和抗撕裂的特性，可以有效地保护文件免受损坏。
同时，我的内部结构也采用了坚固的塑料和钢骨架，增加了整体的稳定性。
这种材质的选择，使得我在长时间使用中依然能够保持良好的状态。
3. 细节考虑在设计中，我注重每一个细节的考虑，力求提供更好的使用体验。
首先，我为拉链添加了防滑设计，使得文件的开关更加顺畅方便。
其次，我提供了透明的名片槽，可以快速识别并取出所需文件。
此外，我的分隔袋采用不同颜色的标签，方便用户更容易找到所需文件。
这些细节设计的合理性，让我在日常使用中得到了用户的好评。
4. 美观时尚除了实用性和功能性，我也注重自己的外观设计。
我有多种颜色可供选择，且采用简约而时尚的外观设计，在工作场合也能展现出一定的专业感。
我的外观不仅满足了用户对实用性的需求，同时也符合了他们对美观和时尚的追求。
总结：作为一款档案袋，我具备了丰富的功能和实用性、耐用的材质和细节考虑，同时也具备了美观时尚的外观设计。
这一系列的特点使得我在办公、学习和生活中发挥了重要的作用。
然而，我也清楚自己仍然有进一步提升的空间。
未来，我将继续保持对用户需求的关注，不断创新和改进自己的设计，为用户提供更好的使用体验。
希望通过不断的努力和进步，成为更加完美的档案袋，为人们的工作和生活带来更多便利和舒适。
对幼儿成长档案袋评价的思考
对幼儿成长档案袋评价的思考单位：扬中市实验幼儿园邮编：212200姓名：王红梅摘要：成长档案袋评价，是在教育改革的背景下提出的。
是一种新兴的教育评价方式，是当代研究性学习课程评价的重要方式之一。
它的特点在于：展示最佳成果、扩大作品的展示教育效果，与其它传统评价方式不同；成长档案把目光聚焦于幼儿发展过程中的特长与成就，而不是从消极的观点出发、去发现幼儿的问题、失败、缺点，收集的作品也许未达到教师心目中的理想水平，但这些作品凝聚了幼儿的努力，也反映了幼儿的成长与进步，不仅幼儿本人会为作品的展示而自豪，家长更会因为看到子女的点滴进步而欢欣鼓舞，所有这些对于幼儿来说都是一种无形的激励，对于促进幼儿的发展大有裨益。
如何对幼儿成长档案袋评价、幼儿成长档案袋评价的过程及方式是什么？我们幼儿园进行了探索和尝试，并且进行了思考和总结。
档案袋评价的界定：以“促进每个幼儿的发展”为指导，通过教师有计划、有目的、有系统地收集各类能真实反映幼儿的学习状况、学习特色、发展变化等方面原始资料的实践探索，达到由静态评价到动态评价，由单元评价到多元评价，由人为评价到真实评价的目的，实现评价的促进和发展作用。
成长档案袋是“幼儿作品及相关资料的有意收集，以反映幼儿的兴趣、态度、以及在特定领域中的努力、进步与成就。
”成长档案袋评价，是在教育改革的背景下提出的。
是一种新兴的教育评价方式，是当代研究性学习课程评价的重要方式之一，是国外的舶来品。
它兴起于20世纪80年代后期的美国，它的特点在于：展示最佳成果、扩大作品的展示教育效果，与其它传统评价方式不同；成长档案把目光聚焦于幼儿发展过程中的特长与成就，而不是从消极的观点出发、去发现幼儿的问题、失败、缺点，收集的作品也许未达到教师心目中的理想水平，但这些作品凝聚了幼儿的努力，也反映了幼儿的成长与进步，不仅幼儿本人会为作品的展示而自豪，家长更会因为看到子女的点滴进步而欢欣鼓舞，所有这些对于幼儿来说都是一种无形的激励，对于促进幼儿的发展大有裨益。
B10档案袋评价教师反思
□优秀☑合格 □不合格
说明： 本模板仅供提交B10 微能力点考核作业时参考使用，可根据具体情况做适当修改。模板设计：洪东忍 王立武
档案袋评价教师反思
基本信息
县(市、区)
学校
姓名
学科
数学
能力维度
□学情分析 □教学设计 √学法指导 □学业评价
所属环境
□多媒体教学环境 √混合学习环境 □智慧学习环境
微能力点
B10 档案袋评价
教学环境
（二）学生评价理论水平偏低。档案袋评价对教师的教育评价 学生理论修养提出了更高的要求，它要求教师对档案袋评价方 法学生必须进行系统娴熟的了解与掌握。
（三）学生档案袋评价运用和推广难度大。档案袋评价是一个 学生它不是一门课程，又不能取代其他评价方法，所以运用起 来学生难度大。
评价意义
档案袋的建立，更好的为每个学生的发展进行评估，参照评价标准，让学生与学生间有个横向比较，可以清晰的看出同个年龄阶段中，学生在哪个领域或某个方面的发展情况和水平，也可以很好地让单个学生自身有个纵向的比较。能够促使家长正确认识学生的学习与进行，学会赏识学生，激发学生的成就欲望；也能使学生在成功的体验中树立信心，在不断的回顾和反思中求得发展。
技术作用
档案袋不局限于一个时间、活动，在没有局限的情况下，可以利用各种材料各种形式来完成，另外又很真实地记录了学生的学习过程。并且可以通过网络、面授等多种渠道进行评价，并能及时的让同伴、家长都参与到评价中。
存在问题
（一）忽视学生的自我评价和反省。个别教师还把档案袋评价 简单地等同于资料袋或文件夹，没有对学生的自我评价学生和 自我反省引起足够重视，从而失去了档案袋评价方法激发学生 兴趣、体验点滴进步、建立学生自信、促进全方位的发学生展 的重要意义。
学科通用——B10档案袋评价设计+反思(微能力20)
B1O档案袋评价设计
（一）档案袋评价要与教学有机结合
实验初期我们存在着“为评价而评价”、“为收集而收集”的现象，费时费力。
我们及时进行了调整，并非在某一教学过程结束后，专门安排时间通过某种活动来完成，而是在日常的教学活动中自然生成，并根据需要收集起来。
（-）档案袋评价要坚持不懈
“好的开始是成功的一半J我们对学生进行档案袋评价，取得了明显的效果，迈出了坚实的一步。
以后我们应该做到教学和评价相互配合，协调发展。
但最重要的是要有恒心，要在长期的过程中不断积累经验，及时听取学生的心声，扬长实验前实验后及格率98%IO0%优秀率84%95%口语通过率95%100%避短，并根据情况的变化随时调整我们的评价机制。
（三）评价后要有跟踪和指导
收集不是目的，促进学生学习与发展才是档案袋应用的出发点和归宿。
教师要尽量与学生一起回顾他们的档案袋，发现其优势与不足，一方面指导学生不断改进学习，另一方面也促进教学质量的提高。
（四）给学生更广阔的自我展示的舞台
通过展示和交流学生作品，不仅能提高学生使用成长记录袋的兴趣，还能帮助学生提高自我评估能力、同学之间的交流与合作能力。
在这种交流与分享的过程中，学生可以体验到成长发展的快乐、被人悦纳的幸福、受到赞赏的自豪和奋发向上的冲动。
档案袋评价还需要进一步探讨与实践，在实践中将评价体系不断完善，使之更能促进学生的终身发展。
我们对此的探讨与实践还只是一个开端，希望能起到抛砖引玉的作用，不断推向深入探究。
关于教师成长档案袋评价的思考
开 封 教 育学 院 学 报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆＫａｆｎ ｎ ｔｕｅｏ ｄ ｃ ｔ） ｏ ｒ ａ ｉ ｇ［ｓｉ ｔ ｆＥ ｕ ａｉｌ ｏ ； ｅ ｔ ｛ｔ ｅ
关于教师成长档案袋评价 的思考
宋 燕
（ 封 市 教 育系 统 幼 儿 园 ， 南 开 封 丌 河 ４５０ ） ７ ０ ０
的重 要 价 值 在 于 ， 能 够 深 人 到 真 实 实践 中 ， 察 它 考
教 师 深度 反 思 性 思维 的创 造性 过 程 ， 能洞 悉 到 他们
的所 有想 法 。另外 ， 师档 案 袋 也 是一 种 实 质 性文 教
档 ， 其 专 业 学 习 和教 学 中 ， 过 在 情 境 中 展示 各 在 通 种 事 物产 生 的实 质性 内容 ， 现 了 教 师 的专 业 化 知 体 识 、 能 和 素 养 的整 合 过 程 ， 用 档 案 可 以 捕 捉 到 技 运 他 们 的专 业化 实践 知识 的形 成 过程 。
பைடு நூலகம்
二 、 师档 案 袋评 定 的功 能 教 （ ） 价 功能 一 评
对 于作 为 一 种教 师评 价 方 法 的 档 案 袋 评 价 所 知甚
少 。本 文试 图在 对教 学档 案袋 方法 进 行全 面考 察 的
基 础 上 ， 教 学 档 案 袋 的概 念 、 对 内容 以及 功 能作 一
教 师 教 学 档 案 袋 的 出 现 不 单 单 是 一 种 评 价 方 法 的更 新 ， 是 一 种 评 价 理 念 的 深 度 变革 ， 更 它体 现 着 教 师 评 价 正 在 由传 统 型 模 式 向一 种 适 应 整 个 国
通 常 档案 袋 内 容 的 选 择 或 提 交 是 由展 示 作 品 的作 者 与档 案 袋提 交 的对 象 ， 由教 师 及 相 关 人员 即
B10档案袋评价作业3：教师反思(包括开展档案袋评价的过程、效果、意义、技术的作用、还存在的问题等)
B10档案袋评价作业3教师反思一、开展档案袋评价的过程在教育教学中，我认真组织和实施档案袋评价。
开展档案袋评价的过程分为三个步骤：1、建立电子档案袋每一个学生建立一个word文档，建成一个电子档案袋。
在word 工具的支持下，档案袋中的文字、照片、图片等材料的添加方便快捷。
档案袋主要由学生自己建立，也可让家长、同伴、老师、校外辅导员参与。
学生有对内容有选择、更换、撤销的权利。
档案袋旨在记录学生学习过程中的成长、进步、努力和成就等，需要仔细规划，明确评价目标。
依据评价目标，明确要放入档案袋中的内容及具体要求。
2、制定档案袋的评价标准档案袋的评价标准制定时与学生进行讨论，并以书面形式记录讨论结果，制定出档案袋的评价量规。
向学校领导和家长解释评价标准、实施办法等，说明档案袋中的每一份材料如何评价，以评价量规的形式进行呈现。
3、收集资料实施评价学生成长档案袋的评价采取个人自评、同伴互评、老师、家长点评等方式。
以学生自评、互评为主，老师、家长参评为辅。
引导学生从多方面、多角度评价自己，对自我的评价参照同学、老师、家长等给自己的评价，除了关注知识技能的自我评价外，还应关注非学业的自我评价，例如信息能力、交际能力、问题解决能力、情感态度与价值观等的自我评价。
学生成长档案袋的评价以激励性评价、形成性评价、发展性评价为主，突出学生的个性，发掘学生的潜能，让学生在相互评价和自我反思中学习别人的长处，促进学生良好心理品质的形成。
二、开展档案袋评价的效果通过实践，学生成长档案袋的评价收到了明显的效果。
1、效果体现在引领教师、学生、家长转变评价观念方面。
通过学生成长档案袋评价所构建的评价体系使我们教师从过去单纯关注学生的成绩转向既关心学生学习，又关心学生个性的发展上来；帮助学生了解自我，找到自我增长点，树立起不断进取的信心；有助于家长关注子女各方面的深层发展，而不是单纯着眼于学生的成绩，有更多的时间来关注学生素质和各方面的健康成长。
对运用档案袋评价的反思-经典教学教辅文档
对运用档案袋评价的反思
为落实新课改关干“建立评价目标多元,评价方式多样,既关注结果更至视过程的评价体系,实出评价对改进学理论、促进先生发展的功能,化评价选拔与鉴别功能”的要求,目前,先生档某评价正逐渐被中小学教师认同并采用,但在实行过程中却出现了些认识和操作上的成绩。
首先,档案中的“档案”以先生的作品为主,其中的材料方式是多元化的,不仅可以是文本方式的,也可以是图片影像,还可以是实物材料,袋中记录的内容是多样的,且要能够映出先生在某个学习阶段所达到的学业程度,反映出先生的学习态度,学习能力和在学习过程中所什出的努力等,定进行自我评价和反省,参与回伴评价等方面的材料,乃至包括能反映先生在写作过程中知识与技能,过程与方法、态度与情感等方面发属情况的材料等,都“有选择”地支出写作成长记录中,这样就出现一个词题,档案袋评价加重了教师的担档案袋评价使本已非常忙研的教师付出更多的工夫和精力,这是一个不容忽视的重要问题,国外有半者调重研讨发现,运用档案袋的最大降碍就是工夫可题,采用档案价必然加重师的负担,这类评价方式明显比传统的纸笔测验方式更利时,力,色正因如此,有的教师虽已认识到档案的在优势,但仍没有自动行耳运用干评价实施当中,有的老师已创建了档袋,但搜集起来一大堆东西却没有工夫去整理和分析,使本末非常有价值的东西变成了难以处理的垃极,有的校师做得比较入。
班级劳动教育档案袋的应用与反思
班级劳动教育档案袋的应用与反思好嘞，咱们聊聊班级劳动教育档案袋这事儿。
你知道的，最近学校在推这个，听起来挺高大上的，其实就是让我们记录一下自己的劳动成果和经历，简简单单，真没那么复杂。
说实话，刚听到的时候，我心里就“哎呀”，觉得这不就是多了一个任务吗？可是，慢慢地我发现，这玩意儿其实挺有意思的。
劳动教育档案袋不光是个记录本，更像是一本小小的成长手册。
每次做完劳动，写点儿东西，回头一看，嘿，真有意思！我记得有一次，我们班去清理校园，结果一开始大家都是拖着个小步，完全没兴致。
可是后来，大家一边干活，一边开玩笑，气氛一下子就活跃起来了。
有的同学甚至用树枝当麦克风，唱起了歌，笑得我们肚子都疼。
等到活动结束，大家看着干净的校园，心里都美滋滋的，感觉自己像是个小英雄。
这时候，记录下来那些欢乐时刻，就显得特别珍贵。
再说，这档案袋可不是仅仅记录成功的瞬间。
比如我，曾经有一次尝试做手工，结果材料搞错了，做出来的东西简直像外星人一样。
没关系，咱们不怕失败嘛。
重要的是，我把这个过程也写进了档案袋，顺便还加了点幽默的描述。
现在回想起来，真是个经典案例，大家看到时都会笑出声来，谁说失败就不能成就快乐呢？档案袋里，除了劳动成果，还有大家的感受。
像是那次植树活动，每个人都写下了自己的心里话。
有的同学说，种树让他们觉得自己在为地球做贡献，真的很开心。
有的同学则是表达了和小伙伴一起奋斗的快乐，真是友情的小火花。
大家的分享，特别能让人感受到彼此的温暖。
每次翻开档案袋，仿佛又回到了那个阳光灿烂的日子，真是倍感亲切。
档案袋的使用，也让我们明白了劳动的重要性。
以前总觉得，劳动就是在操场上扫地、种花、拖地，没什么特别的意义。
但现在我才明白，这其实是锻炼我们的能力，培养我们的责任感。
有同学在档案里写道：“做事情的时候，我们是团队，一起承担，一起享受。
”这样的意识，真的是蛮棒的，慢慢地大家都开始重视起这些活动。
就连老师也表示，看到大家的档案袋，心里美滋滋的。
档案袋评价法及其反思
成长记录袋评价法的认识与反思深圳市碧波中学涂星火（深圳518021）摘要：我国中小学校正广泛兴起使用成长记录袋评价方式对学生进行评价，本文简要介绍了成长记录袋评价法的定义、选取内容及其功能。
但一种评价方法不是万能的，有其局限性，有必要进行反思以保持清醒的头脑。
关键词：教学评价成长记录袋评价反思我国正在进行新一轮的课程改革，各科都制定了新的课程标准。
新的教学理念需要新的教学评价方式与之相适应。
教学评价旨在提高教学质量，促进学校、教师、学生的成长和发展；应该显现评价的发展性功能，强调评价主体的互动和参与、评价内容与方式的多元化以及评价过程的动态发展等。
因而教学评价不仅仅是传统的诊断性评价和终结性评价，随着质性教学评价的发展，新的教学评价理论更加注重表现性评价、过程性评价以及真实性评价等多种教学评价方式的应用与推广。
成长记录袋评价法（portfolio assessment）作为一种引进的新的评价方法正在受到越来越多的人的关注，这种方法在一定程度上确实能体现新的教学评价理念的要求，但引进的理论是否完全适合我国实际的教育情况有待实践的检验。
本文简要阐述对成长记录袋评价法的认识及其反思。
一、成长记录袋评价法的概述1．成长记录袋和成长记录袋评价法的内涵成长记录袋（Portfolio）也称档案袋，是20世纪80年代后期以来，伴随着西方“教育评价改革运动”而出现的一种新型质性教学评价工具，用以展示有关学生学习成就或者持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其它相关记录和资料的汇集。
成长记录袋评价是指在某一过程中为达到某个目的所收集的相关资料的有组织呈现，通过这些资料或材料，并对成长记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价，可以展示事情的进展过程或者个人的成长经历[1]。
成长记录袋评价法是为了取代传统的标准化考试的评价，以体现学生学习实际水平的评价方法，被认为是一种“真正的评价”。
多元智力理论的提出者美国心理学家加德纳（Howard Gardner）认为，成长记录袋评价是一种持续的，自然的评价形式，可以鼓励学生成为一个能意识到自己的学习与个人发展的主动学习者。
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对运用档案袋进行评价的反思
为落实新课改关于“建立评价指标多元、评价方式多样，既关注结果更重视过程的评价体系，突出评价对改进教学实践、促进学生发展的功能，淡化评价选拔与甄别功能”的要求，目前，学生档案袋评价正逐渐被中小学教师认同并采用，但在实施过程中却出现了一些认识和操作上的问题。
首先，档案袋中的“档案”以学生的作品为主，袋中的材料形式是多元化的，不仅可以是文本形式的，亦可以是图片图像，还可以是实物材料；袋中记录的内容是多样的，且要能够反映出学生在某个学习阶段所达到的学业水平，反映出学生的学习态度、学习能力以及在学习过程中所付出的努力等。
拿作文教学来说，以前教师给学生布置作文，一般是先让学生打草稿，老师批改后，学生再根据老师的意见将修改后的作文抄在本上。
实施档案袋评价后，一些教师将学生在写作过程中形成的初稿和修改稿都收集起来，有的还将作文之前学生写的生活随笔、读书笔记等也收集在案，再加上学生在参与评价标准的制定、进行自我评价和反省、参与同伴评价等方面的材料，甚至包括能反映学生在写作过程中知识与技能、过程与方法、态度与情感等方面发展情况的材料等，都“有选择”地收入写作成长记录袋中。
这样就出现一个问题：档案袋评价加重了教师的负担。
档案袋评价使本已十分忙碌的教师付出更多的时间和精力，这是一个不容忽视的重要问题。
国外有学者调查研究发现，应用档案袋的最大障碍就是时间问题。
采用档案袋评价必然加重教师的负担，这种评价方式明显比传统的纸笔测验方式更耗时、耗力。
也正因如此，有的教师虽已认识到档案袋的潜在优势，但仍没有主动将其应用于评价实践之中；有的教师虽已创建了档案袋，但收集起来一大堆东西却没有时间去整理和分析，使得本来十分有价值的东西变成了难以处理的垃圾；有的教师做得比较深入，已经尝试与学生一起回顾和反省所收集的作品，但由于时间仓促，效果也不是十分理想。
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产生这些问题的原因，既有档案袋本身固有的局限，也有使用不当的因素。
比如，有的教师将档案袋应用于整个学科，涉及领域过大；没能充分发挥学生的主动性，调动学生参与到档案袋的设计、收集和评价活动中；为收集而收集，将教学与评价割裂开来；在实践
中走形式；等等。
如何解决这些问题我们认为，教师在使用档案袋时应该做到与教学阶段的具体目标相结合，选择合适的档案袋类型，把教学与评价有机地结合起来，做好时间与内容上的管理，使档案袋评价作为教学过程的一个部分，由此提高工作效率。