蒸发教学设计 粤教版
小学科学《蒸发》优质教案、教学设计(002)
13 蒸发教学目标：1.学会利用生活资源和现有材料自行设计对比实验进行合作探究影响蒸发快慢的因素；能够对获取的信息进行处理、交流。
2.感受日常生活中的蒸发现象，培养学生科学地看问题的意识；体验探究与合作的乐趣；感觉科学知识在生活生产实践中的应用价值，增强服务社会的责任感和自信心。
3.认识蒸发现象；知道蒸发吸热；了解影响蒸发快慢的因素。
教学过程描述：一、激趣导课：师：同学们！水是我们生活中最常见的，那你们平时喜欢不喜欢玩水呢？生：（齐声）喜欢！师：好！让我们一起把小手伸进水里，（师生同做）取出来，（示范甩一下手）注意观察！看你会有什么发现？（呆一会儿）生：手上的水变干了。
生：手上的水慢慢消失了。
（学生进行交流、猜测）引出蒸发现象。
二、探究活动（一）认识什么是蒸发提出问题：生活中还有哪些类似的现象？学生交流。
如：洗手、洗脸、洗澡时，身体上的水没擦干净也会变干；在擦桌子、玻璃时，水会变干；一年四季，气温不同，晒的衣服都会干；拖地或往地面上洒的水，一会也变干了；新鲜蔬菜放一天后会发蔫；降在地上的雨水会慢慢变干；等等。
总结：水变成水蒸气发散到空气中的现象叫做蒸发，水在任何温度下都可以蒸发。
（二）探究蒸发吸热洗手、洗脸、洗澡时，身体上的水没擦干净也会变干。
课件显示游泳者上岸的图片，教师提问：从游泳池出来后，会有什么感觉？为什么觉得冷？学生进行猜测（让学生充分的交流，初步认识到水分从身上蒸发时，会从身体上带走一部分热量。
）教师演示实验教师演示：准备一支温度计，用棉花将温度计的液泡包住，先读出温度计的示数，说明是室温。
让学生猜测：如果把其放入酒精中，示数会发生什么变化？学生猜测后，教师把包有棉花的温度计放入水中，并让代表同学读出示数，说明示数变化的原因，即酒精的温度。
继续让学生猜测：如果把温度计从酒精中拿出来，示数又会发生什么变化？学生猜测后，教师把温度计拿出来，让代表读出示数，并说出示数的变化。
交流温度计示数变化的原因：蒸发需要吸收热量。
物理教案-蒸发
物理教案－蒸发一、教学目标1.了解蒸发的概念和特点。
2.掌握蒸发与温度、表面积、湿度等因素之间的关系。
3.学会利用实验观察和数据分析的方法研究蒸发现象。
4.能够应用蒸发的原理解释实际生活中的现象。
二、教学内容1.蒸发的定义和基本原理。
2.蒸发速率与温度、表面积、湿度等因素的关系。
3.蒸发与开放系统的关系。
4.实际应用案例分析。
三、教学过程1. 导入（5分钟）导入学生对蒸发的基本概念和经验，例如在水壶烧水时产生的水蒸气等。
通过提问引导学生了解蒸发的概念和现象，并激发学生的学习兴趣。
2. 概念讲解（10分钟）在这一部分，教师向学生介绍蒸发的概念和基本原理。
教师可以用简单的语言解释蒸发的定义，并结合示意图或实例说明蒸发的基本原理。
同时，强调蒸发是液体变成气体的过程，需要吸收热量。
3. 实验观察（20分钟）为了加深学生对蒸发的理解，教师可以设计一个简单的实验。
实验材料包括一杯水、一个温度计和一个刻度瓶。
实验过程如下：1.将一杯水放在室温下。
2.用温度计测量水的温度并记录数据。
3.用刻度瓶测量杯中水的初始体积并记录数据。
4.每隔一段时间（如5分钟）测量一次水的温度和刻度瓶中水的体积，并记录数据。
5.根据所得数据，绘制温度和蒸发体积的变化曲线。
通过实验观察和数据分析，学生可以发现蒸发速率与温度的关系，从而深入理解蒸发的基本原理。
4. 深入探究（20分钟）在这一部分，教师引导学生进一步探究蒸发与其他因素之间的关系，如表面积和湿度等。
教师可以提问以下问题：•蒸发速率是否受到液体表面积的影响？•蒸发速率是否受到环境湿度的影响？学生可以根据提出的问题进行实验设计并进行实验观察。
通过实验结果的比较和数据的分析，学生能够发现蒸发速率与表面积、湿度等因素之间的关系。
5. 拓展应用（15分钟）教师和学生一起讨论蒸发在实际生活中的应用案例，如蒸发干燥、蒸发冷却等。
并要求学生运用之前学到的知识解释这些现象的原理。
这一部分可以开展小组或小组讨论，并邀请学生展示并分享自己的观点和结论。
《蒸发》教学设计
《蒸发》教学设计●教学目标：1、学生对蒸发现象初步了解和判断。
2、知道蒸发过程中吸热现象及其应用。
3、通过探究活动，帮助学生理解影响蒸发快慢的因素。
●学习者分析：针对学生大部分都是农村的学生，所以这一节课尽量举一些贴近学生实际生活的一些相应的例子，例如：晒稻谷、灌溉植物等例子，使学生容易理解。
●教学重点:影响蒸发快慢的因素。
●教学难点：液体蒸发时吸热,使物体温度降低。
●教学方法:讨论、观察、分组实验。
●实验器材: 演示温度计、学生温度计、酒精、滴管。
教学过程：【复习旧知识】1.物质从固态变为液态的过程叫做熔化。
熔化过程要吸热。
2.物质从液态变为固态的过程叫做凝固。
凝固过程要放热。
【新课教学】1、教师在黑板上用沾有水的棉花写两个字,如“蒸发”过一会儿黑板上的字迹逐渐消失。
(提问)黑板上用水写的字怎么没有了?这些水到哪里去了?(回答)字干了。
水蒸发变成了水蒸气。
(提问)雨后地上的水坑,过了几天也会消失得无影无踪,这些水到哪里去了?(回答) 水蒸发变成了水蒸气。
汽化：物质从液态变为气态的过程叫做汽化。
2、蒸发和沸腾是汽化的两种方式,沸腾是温度达到沸点以后,在液体内部和表面同时发生的剧烈汽化现象。
那么蒸发是在什么温度条件下发生的,它发生在哪里?根据实例学生讨论蒸发的温度条件并得出结论。
结论:蒸发在任何温度下都能发生。
实验:探究蒸发发生的部位。
在小烧杯放一些麻油,让学生闻一闻,能不能闻到麻油味,然后再往烧杯里倒一些酒精,还能不能闻到麻油味,然后再用玻璃棒搅拌,使麻油和酒精混合,看能不能闻到麻油和酒精的气味。
结论:蒸发只发生在液体表面。
蒸发：液体在任何温度下都能发生的、并且只在液体表面发生的汽化现象叫做蒸发。
3、生活中很多地方会利用到蒸发，例如晾衣服时我们希望加快水分蒸发，可以有什么方法呢？而有时候蒸发加快会造成危害，例如：土地干枯、庄稼坏死。
那么沙漠地区种的植物，如何减少水分的蒸发呢？要想解答好这两个问题，我们就要知道影响蒸发快慢的因素有哪些？（1）学生猜想，影响蒸发快慢的因素有：①液体的温度高低②液体的表面积大小③液体表面空气流动的快慢（2）演示实验：用水在黑板画两个相同的圆，用电吹风吹其中一个圆，发现这个圆干得很快。
20.《蒸发》教学设计
《蒸发》教学设计
一、教学目标（含学科德育目标）
1、认识蒸发现象，了解影响蒸发快慢的因素
2、感受日常生活中的蒸发现象，培养科学看问题的意识
二、教学重难点
了解影响蒸发快慢的因素.
三、教学时数
1课时
四、教学过程（含学科德育过程）
（一）、谈话导入
水是生命之源，许多同学都喜欢玩水，在玩水中，你有什么发现？（二）、探究新知：1、提出问题：
一杯水放置几天后会有什么变化？湿衣服是怎样变干的？2、学生猜想假设
（1）、小组内讨论：水跑到哪里去了？
（2）、汇报交流：水慢慢变成水蒸气散发到空气中，这种现象叫“蒸发”水在任何温度下都可以蒸发。
3、制定方案：探究水蒸发时吸收热量学生实验，做好记录；
小组内交流：温度计液泡小的水在蒸发时温度有什么变化？小结：水蒸发时吸收周围的热量4、实施探究：
怎样才能使水蒸发得快一些？学生分组讨论，猜想
实验探究、交流、展示实验方法结果
小结：加热，增大蒸发面积，风吹都可以使水蒸发得快一些三、拓展活动：
调查水的蒸发与我们生活的关系。
五、教后反思
本节课在现代教育技术辅助教学方面做得恰到好处，真正体现了多媒体辅助课堂教学的主旨，开阔了孩子的视野，培养了孩子的实验创新能力。
当然本节课还存在着不足之处，在以后的教学中我要努力弥补。
《蒸发》教学设计
《蒸发》教学设计
教学目标：
1、知识与技能
知道蒸发现象，理解蒸发快慢的条件；
知道蒸发吸热；
了解影响蒸发快慢的因素和理解蒸发吸热现象。
2、过程与方法：
通过参与科学探究活动学习拟定简单的科学探究计划和实验方案；
通过参与科学探究活动学习如何使用控制变量法。
3、情感态度与价值观
通过参与科学探究活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；在解决问题的过程中培养克服困难的信心和决心，培养与他人合作的精神。
教学重点：
认识蒸发现象；能够通过实验探究蒸发快慢的速度与什么因素有关；以及蒸发吸热现象。
教学难点：
指导学生通过对实验的观察、分析概括，使学生能够自如运用影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热的知识解释有关现象。
教学方法：
启发式教学、自主探究法、合作交流法、实验探究法
教具（学生分组实验器材）：
棉花，酒精，滴管，玻璃片，温度计，风扇，塑料盒
教学步骤：
板书设计：
蒸发
·水——水蒸气；任何温度·蒸发是个吸收热量的过程·影响因素：
①液体温度的高低。
②液体表面积的大小。
③液体上方空气流动的快慢。
蒸发的教学案例
八年级物理教学案例《蒸发》城区二中王风丽一案例实施背景：《蒸发》是沪科技、粤教版初中二年级第四章第二节里的一个内容。
它是学习热学的基础，也是学好热学的一个环节，初中学生一开始对实验的兴趣很高，动手能力较弱，所以我设计了这节公开课，采取小组合作讨论探究的方式，通过学生创造性的学习，变讲授实验为学生合作探究实验，从简单到复杂的过程另外利用多媒体使教学效果达到最大化的发挥，培养和激发了学生的学习兴趣、求知欲、自主探究、主动学习的能力。
二、案例主题：该课根据新课程标准，以学生为本的理念，我在教学中体现和落实“动手和动脑能力”合作探究能力和语言表达能力。
这些能力的重点在于教师，教师如何突破旧的教学模式，从课堂的单一讲授到多种手段的结合，建立起“生生互动、师生互动”的关系，通过教师引导学生自主合作，师生自主构建，在构建的过程中，体现学生的主体性，充分发挥学生的主动性、自觉性和创造性，让课堂成为知识的构建，知识成长的乐园，激发学生的求知欲，动手动脑能力，合作探究能力、分工合作能力。
使教学效果达到最大程度的发挥。
使学生在学习过程中养成主动学习，主动探究的习惯，提高创新的意识和实践能力这是物理教学所面临的新的挑战。
三、案例目标：1、知识与技能：知道什么是蒸发，知道蒸发过程要吸热。
2、过程与方法：培养学生通过实验分析、概括规律的能力。
通过探究活动理解影响蒸发快慢的因素。
3、情感态度和价值观：通过活动激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于了解日常生活中的物理现象。
4、教学重点：通过探究活动，培养学生观察分析表达能力。
5、教学难点：对生活中的蒸发现象的观察分析得出影响蒸发快慢的因素。
四、案例描述：引入新课：大家好，在生活中我们经常能遇到这样的现象，洒在地上的水很快变干，洗过的湿衣服变干，去医院打针时，用蘸了一些酒精的棉求擦试身体的局部，有凉爽的感觉。
游泳刚上岸感觉凉爽，有风时会感觉很冷为什么会出现这些现象呢？这就是我们这节课要学习的内容——蒸发。
蒸发优秀教案
蒸发教案
一、教学目标
1. 了解蒸发的概念和特点。
2. 掌握影响蒸发速率的因素。
3. 认识蒸发在日常生活中的应用。
二、教学重难点
1. 重点：影响蒸发速率的因素。
2. 难点：运用影响蒸发速率的因素解释生活中的现象。
三、教学方法
讲授法、实验法、直观演示法
四、教学过程
1. 导入
通过展示晾晒衣服、出汗等生活中的现象，引发学生的兴趣。
提问：你们知道这些现象中水分是如何消失的吗？
2. 新课呈现
讲解蒸发的概念：物质从液态转化为气态的过程。
实验演示：在两块玻璃片上分别滴上一滴水，将其中一块玻璃片放在酒精灯上加热，观察水的蒸发情况。
引导学生思考影响蒸发速率的因素。
影响蒸发速率的因素：
温度：温度越高，蒸发速率越快。
表面积：表面积越大，蒸发速率越快。
空气流动：空气流动越快，蒸发速率越快。
湿度：湿度越低，蒸发速率越快。
3. 课堂总结
总结本节课所学的内容，包括蒸发的概念、特点以及影响蒸发速率的因素。
强调在日常生活中如何利用蒸发的原理。
4. 布置作业
完成课后练习题，巩固所学知识。
观察生活中的蒸发现象，并解释其原因。
五、教学总结
通过本次教学，学生了解了蒸发的概念和特点，掌握了影响蒸发速率的因素。
学生通过实验观察和分析，提高了观察、分析和解决问
题的能力。
希望学生能够在日常生活中更加关注物理知识的应用，并通过不断学习提高自己的科学素养。
初中化学蒸发的教案
初中化学蒸发的教案
一、教学目标：
1.了解蒸发是一种物质由液态向气态过渡的过程；
2.掌握影响蒸发速度的因素；
3.理解蒸发对于物质性质的影响；
4.能够运用蒸发原理解释日常生活中的现象。
二、教学重点：
1.蒸发的定义及过程；
2.影响蒸发速度的因素；
3.蒸发对物质性质的影响。
三、教学环节：
1. 导入：通过观察日常生活中水的蒸发过程，让学生感受蒸发的存在及重要性。
2. 讲解：介绍蒸发的定义和过程，探讨蒸发对于物质性质的影响，引导学生思考蒸发速度
的影响因素。
3. 实验：设计一些简单的实验，让学生观察不同条件下的蒸发速度，比较结果，加深对蒸
发原理的理解。
4. 讨论：以日常生活中的例子为基础，让学生分组讨论，探讨蒸发在生活中的应用及意义。
5. 总结：总结本节课的重点内容，强调蒸发对于物质性质的重要性，鼓励学生在日常生活
中观察并应用蒸发原理。
四、作业安排：
1. 小组讨论蒸发在日常生活中的应用并汇报；
2. 撰写150字左右的日记，描述观察到的蒸发现象及启发。
五、教学反思：
经过本节课的学习，学生对于蒸发的认识有所加深，能够运用蒸发原理解释日常生活中的
现象。
教师在教学过程中要注重引导学生发现问题、探索问题，并激发学生的学习兴趣。
初中蒸发优秀教案
初中蒸发优秀教案教学目标：1. 理解蒸发的概念，掌握蒸发的特点和条件。
2. 能够运用蒸发原理解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
教学重点：1. 蒸发的概念和条件。
2. 蒸发原理的应用。
教学难点：1. 蒸发过程中液体的温度变化。
2. 蒸发速度的影响因素。
教学准备：1. 实验室用具：蒸发皿、酒精灯、玻璃棒、温度计等。
2. 实验材料：水、盐、酒精等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：讨论日常生活中遇到的蒸发现象，如晒衣服、煮饭等。
2. 学生分享自己的观察和经验。
二、探究蒸发（15分钟）1. 讲解蒸发的概念：蒸发是液体变成气体的过程，需要吸收热量。
2. 学生实验：观察水在不同条件下的蒸发情况，如室温下、加热下等。
3. 学生记录实验结果，观察蒸发过程中液体的温度变化。
三、蒸发原理（15分钟）1. 讲解蒸发原理：液体蒸发时，分子从液面逃逸成为气体，需要克服表面张力。
2. 学生讨论蒸发速度的影响因素：温度、表面积、空气流动等。
3. 学生实验：观察不同温度、不同表面积下的蒸发速度。
四、蒸发应用（15分钟）1. 讲解蒸发在实际生活中的应用：如除湿、干燥剂等。
2. 学生讨论蒸发在工业中的应用，如化工、制药等。
3. 学生小组讨论：设计一个利用蒸发原理的实验或产品。
五、总结与反思（10分钟）1. 学生总结蒸发的重要性和应用领域。
2. 学生反思自己在实验中的观察和思考过程。
教学延伸：1. 邀请相关领域的专家或从业者，进行蒸发技术的介绍和讲座。
2. 组织学生参观相关企业或实验室，了解蒸发的实际应用。
教学反思：本节课通过引导学生观察和实验，让学生深入了解蒸发的概念和原理，培养学生的实验操作能力和观察能力。
同时，通过实际应用的讨论，让学生认识到蒸发在生活中的重要性。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和思考，鼓励学生提出问题和解决问题。
在教学延伸环节，可以邀请专家或从业者进行讲座，或组织学生参观相关企业或实验室，让学生更加深入地了解蒸发的实际应用。
初中物理《蒸发》教案
初中物理《蒸发》教案初中物理《蒸发》教案1一、教学目标1.知道蒸发是发生在液体表面的汽化过程，认识到蒸发会吸热。
2.通过讨论探究蒸发时物体温度变化的过程，提高观察归纳总结的能力。
3.通过本节课，发现学科知识和生活的实际联系，提高学习物理、探究物理的兴趣。
二、教学重难点【重点】蒸发是汽化的一种，蒸发会吸热。
【难点】通过生活实例理解蒸发的探究过程。
三、教学过程(一)新课导入教师展示清净：干燥的土地，询问学生土地上面的水都哪里去了。
学生回答水都被晒干了。
教师进一步提问：这种现象包含了水的哪种物态变化?引发学生思考，导入新课。
(二)新课讲授1.蒸发是汽化的一种形式学生已经知道沸腾是一种汽化的形式，教师带领学生回顾沸腾的相关知识，并提问，洒在地上的水，晾晒的衣服上面的水，也消失不见了，说明变成了哪种物态?学生通过对以往旧知识的回顾，可以得到变成了气态。
教师追问：这种物态变化，和之前的沸腾都是汽化，它们二者之间有哪些区别?组织学生进行小组讨论，根据生活中的现象来回答这个问题。
学生小组讨论后总结：二者的区别在于，蒸发只发生在表面，而沸腾在液体各处都能发生;蒸发在低温下也能发生，沸腾需要高温。
教师肯定学生的回答，并总结，这种任何温度下都能发生的气化现象叫做蒸发，蒸发只发生在物体表面，蒸发和沸腾是气化的两种形式。
2.蒸发会吸热教师带领学生进行活动，把提前准备好的医用酒精涂在手背上，说出手背有什么感觉。
学生通过活动可以得出，手背有清凉的感觉。
之后进行演示实验，把酒精反复涂在温度计的玻璃泡上，用扇子扇看看温度计的示数有什么变化?再做一次，不涂酒精用扇子扇会有什么变化?学生能够通过观察可以看出第1次实验温度计示数有明显下降，第2次则没有。
组织学生自主探究蒸发有什么样的特点，学生可以得出蒸发会吸热。
接着追问学生生活中哪些现象能够得出蒸发会吸热，学生可以回答出，人游泳之后从水中游泳或者洗澡之后身体潮湿，更容易感觉到冷，教师对学生的回答表示肯定。
《蒸发》科学教学设计
《蒸发》科学教学设计科学教学设计：《蒸发》一、教学目标通过本课的学习，使学生了解蒸发现象的产生原因和影响因素，掌握蒸发的定义和特点，培养学生观察、实验和分析问题的能力。
二、教学重点1. 蒸发的定义和特点。
2. 蒸发的产生原因和影响因素。
三、教学难点学生对蒸发活动的事实和原理的理解，以及如何通过实验观察和分析问题的能力。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示一杯热水并问学生：为什么热水会慢慢消失？学生进行思考后回答。
2. 概念解释和知识讲解（15分钟）通过幻灯片或黑板，教师向学生讲解蒸发的定义和特点，例如蒸发是指液体表面由液态转变为气态的过程，并且蒸发速度与液体温度、液体面积、湿度等因素有关。
3. 实验观察和记录（20分钟）学生分组进行实验，并记录实验过程和结果。
实验要求：材料：两个相同的杯子，相同大小和形状的水杯，水步骤：a. 在两个杯子中分别倒入相同温度的水，水的温度可用温度计测量。
b. 将一个杯子放在室内，另一个杯子放在阳光下。
c. 观察和记录每个杯子中水的蒸发情况，包括时间、蒸发速度等。
4. 实验结果分析（15分钟）学生根据实验结果进行讨论和分析，回答以下问题：a. 在哪个杯子中水的蒸发速度更快？为什么？b. 蒸发的速度受什么因素影响？5. 知识总结（10分钟）教师帮助学生总结蒸发的定义和特点，并核对实验结果。
同时，教师引导学生总结蒸发的原因和影响因素。
6. 练习（15分钟）教师布置相关练习，要求学生根据所学知识回答问题或解答题目，以检验学生对蒸发的理解程度。
7. 小结（5分钟）教师进行知识小结，鼓励学生自主学习并提出问题。
五、教学评价1. 学生实验记录的完整性和准确性。
2. 学生对实验结果的分析和问题回答的准确性。
3. 学生在课堂练习中的答题情况。
六、拓展延伸1. 学生可以在日常生活中观察其他液体的蒸发现象，例如水槽中的水、湿衣服的干燥等，以丰富对蒸发的理解。
2. 学生可以进一步了解水的沸腾和汽化现象，与蒸发进行比较分析。
五年级科学蒸发优质课公开课教案
《蒸发》教学设计一、教学目标：1学会利用生活资源和现有材料自行设计对比实验进行合作探究影响蒸发快慢的因素；能够对获取的信息进行处理、交流。
2.感受日常生活中的蒸发现象，培养学生科学地看问题的意识；体验探究与合作的乐趣；感觉科学知识在生活生产实践中的应用价值，增强服务社会的责任感和自信心。
3.认识蒸发现象；知道蒸发吸热；了解影响蒸发快慢的因素。
二、教学重难点：1.重点：认识蒸发现象，知道蒸发吸热，了解影响蒸发快慢的素2.难点：在做对比实验时，水量相同，学会控制无关变量。
三、教学过程导入：师：水跑到空气中的过程中变成了什么？这种现象我们叫做蒸发。
这节课我们一起探讨蒸发的秘密。
（一）认识蒸发现象1谁能说一下，你在生活中见到的蒸发现象？生：说（二）探究蒸发吸热1 出示图片，小男孩的感受是什么样的？他为什么感觉到冷？生：猜测蒸发带走了热量2 这都是我们的猜测，到底对不对呢？我们应该做实验。
3 学生拿出1号实验盒，探讨实验步骤4 教师出示实验步骤和实验注意事项5 学生完成实验，汇报实验现象6 教师总结：简单的说，蒸发时需要吸热。
蒸发吸热后温度会下降7 实战演练（三）探究影响蒸发快慢的因素1 猜猜：怎么才能使水蒸发的快？2预设：加热、增加蒸发面积、通风会加速蒸发？3 出示2号实验盒，学生探究实验步骤4 教师出示实验步骤，学生做实验5 小组代表汇报实验现象，师总结，加热会加速蒸发6 增加蒸发面积能否加速蒸发，学生自己设计实验步骤，自己操作7 小组代表汇报实验步骤和实验现象，师总结，增加蒸发面积会加速蒸发8 通风能否加速蒸发？让班级一个小科学家自己来操作9 师总结：加热、增加蒸发面积、通风能加速蒸发10 实战演练：农民伯伯晾粮食怎么凉的快？扇扇子为什么感觉到凉爽（四）谈收获（五）课外拓展1 制作简易的“晴雨计”2 调查水蒸发与我们生活的关系。
《蒸发》教学设计
《蒸发》教学设计蒸发教学设计教学目标：1. 理解蒸发的定义和过程；2. 掌握影响蒸发速率的因素；3. 通过实验观察和分析，深入理解蒸发的原理和实际应用。
教学内容：1. 蒸发的定义和过程；2. 影响蒸发速率的因素；3. 蒸发的实际应用。
教学重点：1. 蒸发的定义和过程；2. 影响蒸发速率的因素。
教学难点：1. 理解蒸发的原理和实际应用。
教学方法：1. 情境导入法：通过提问、实物展示等方式引起学生对蒸发的兴趣；2. 实验探究法：通过实验，观察和分析蒸发的过程和影响因素；3. 合作学习法：学生分组进行实验和讨论，激发学生的思考和参与度。
教学步骤：Step 1：情境导入教师通过展示一个放在阳光下的水杯，向学生提问：“你们有没有发现，当水杯中的水放置一段时间后，水的量会减少？”引导学生思考并表达自己的猜测。
Step 2：引出蒸发的定义和过程教师根据学生的猜测，引入蒸发的概念，并解释蒸发的定义和过程。
详细介绍蒸发是液体变为气体的过程，明确蒸发需要外界热量的参与。
Step 3：影响蒸发速率的因素教师向学生介绍影响蒸发速率的因素，并引导学生思考和探究。
可以列举温度、风速、湿度、表面积等因素，并简要说明其对蒸发速率的影响。
Step 4：小组实验教师将学生分成小组，每个小组列出一个实验计划，探究某一因素对蒸发速率的影响。
如选择温度为实验因素，可以设定不同温度下蒸发速率的比较。
每组按照实验计划进行实验，并记录数据和观察结果。
Step 5：实验结果分析学生根据实验数据和观察结果进行分析和总结，探究各因素对蒸发速率的影响规律。
每个小组汇报实验结果及分析，学生互相交流和讨论，加深对蒸发的理解。
Step 6：蒸发的实际应用教师向学生介绍蒸发在现实生活中的应用，如蒸发干燥、蒸发冷却等。
通过实际案例和图片展示，让学生认识到蒸发的实际价值和重要性。
Step 7：拓展讨论教师引导学生进一步思考和拓展，可以提出一些问题如：“蒸发能带来哪些好处？”，“是否所有液体都会蒸发？”等，激发学生的思考和独立思维能力。
蒸发教学设计
蒸发教学设计一、引言蒸发是物质由液态过渡到气态的过程，是地球上水循环的重要环节之一。
在化学、地理等科学学科中，蒸发是一个重要的研究对象，无论在理论或实践应用上都具有重要意义。
因此，在教学中做好蒸发的教学设计，对学生的科学素养提升具有重要作用。
二、知识背景在开始具体的教学设计前，有必要对学生的知识背景进行简要的回顾。
在此部分，可以回顾学生所学的关于相态变化、分子热运动和气液平衡等方面的知识，为接下来的学习做好铺垫。
三、学习目标1. 理解蒸发的基本概念和过程；2. 掌握蒸发速率的影响因素；3. 通过实验观察，提高学生对蒸发现象的认识和实验操作能力；4. 培养学生的实验设计能力和科学思维。
四、教学内容和学习活动1. 教学内容（1）蒸发的概念和过程：通过讲解和示意图，让学生了解蒸发是物质由液态到气态的转化过程，在此过程中，分子从液相逃逸进入气相；（2）蒸发速率的影响因素：介绍温度、湿度、气流和表面积等因素对蒸发速率的影响；（3）蒸发实验：设计蒸发实验，让学生通过实际操作观察蒸发现象，进一步理解蒸发的概念和过程，以及速率受何种因素影响。
2. 学习活动（1）概念讲解与交流：教师以简洁清晰的语言和示意图对蒸发的概念和过程进行讲解，鼓励学生提问和交流，以提高学生对知识的理解和掌握程度；（2）小组合作探究：将学生分为小组，在教师的指导下，探究温度、湿度、气流和表面积等因素对蒸发速率的影响。
每个小组根据指导问题，通过设计简单的实验进行探究并记录结果；（3）实验讨论和展示：每个小组将实验结果进行归纳和总结，并向其他小组进行展示和解释，分享彼此的发现和体会；（4）实验报告撰写：要求学生根据实验结果和讨论，在规定的格式和要求下撰写实验报告，培养学生的实验设计和科学思维能力。
五、评价方式1. 实验报告评价：根据实验报告的完整性、准确性和合理性对学生进行评价；2. 小组展示评价：评价小组在展示中对实验过程和结果的准确解释能力；3. 学生表现评价：评价学生在讨论、提问和合作过程中展现的积极性、主动性和批判性思维；4. 学习成绩评价：根据学生在考试和作业中的综合表现来评价学生的学习成绩。
蒸发的教案
蒸发的教案蒸发的教案一、教学目标(1) 知识与技能：理解蒸发的概念和基本原理；了解蒸发在日常生活中的应用；掌握蒸发和沸腾的异同点。
(2) 过程与方法：通过观察和实验，培养学生的探究能力和观察能力；通过分析和讨论，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
(3) 情感态度与价值观：通过本节课的学习，让学生感受到科学知识在日常生活中的应用，激发学生对科学知识的兴趣和探究欲望；同时培养学生的团队协作精神。
二、学情分析本节课的教学对象为初中二年级的学生。
这一阶段的学生已经具备了一定的自然科学基础知识，也具有一定的动手能力和探究意识。
针对学生的年龄特点和认知规律，本节课采用实验观察、讨论交流、小组合作等方式展开教学，帮助学生掌握蒸发的基本概念和原理，同时培养学生的探究能力和团队协作精神。
三、教学重难点(1) 教学重点1.蒸发的概念和基本原理。
2.蒸发和沸腾的异同点。
3.蒸发的应用。
(2) 教学难点1.通过实验观察，理解蒸发的原理。
2.通过分析和讨论，掌握蒸发和沸腾的异同点。
四、教学过程(1) 导入新课通过展示一些与蒸发相关的图片或视频，让学生感受到蒸发这一现象在日常生活中的应用。
同时，让学生列举一些日常生活中与蒸发相关的现象，引导学生思考这些现象背后的原因。
这样导入新课，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续的教学做好铺垫。
(2) 新课教学1.蒸发的概念和基本原理通过实验观察，让学生了解蒸发的概念和基本原理。
实验一：将一滴滴水滴在棉球上，让学生观察水滴的变化情况；实验二：将一盆水放在阳台上，让学生观察水盆的变化情况。
通过实验观察，引导学生总结蒸发的概念和基本原理。
同时，教师可以用板书或多媒体展示蒸发的概念和基本原理。
2.蒸发和沸腾的异同点通过对比实验，让学生了解蒸发和沸腾的异同点。
实验三：将一锅水加热至接近沸腾状态，让学生观察水面的变化情况；实验四：将一锅水加热至沸腾后继续加热，让学生观察水面的变化情况。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《蒸发》一课教学设计——海珠区教育局教研室物理科提供分析：此教学内容在教材中所占篇幅不大，一页纸的内容不到。
课标要求：通过实验探究物态变化过程。
会考指导书要求：知道三种物态之间的变化过程及共吸热、放热现象的实例；能用水的三态变化解释自然界中的云、雨、雪等水循环现象和雾、露、霜、冰等的成因。
其中对蒸发的要求如下：1）蒸发是液体汽化的两种方式之一；2）蒸发的概念；3）蒸发只发生在液体表面；4）影响蒸发快慢的因素有：液体温度的高低；液体表面积的大小；液体表面空气流动的快慢；5）液体在蒸发过程中吸热，致使液体和依附的物体温度下降。
教学处理：根据考试要求，补充教材中没有的部分教学内容：影响蒸发快慢的三个因素。
教学环境：实验室Array学生分组实验器具：两瓶酒精、两支滴管、一支温度计、一酒精灯、一团棉球、两个凹的蒸发皿如右图（从化学实验室借得）教学配套：老师自制的PPT幻灯讲稿。
师：将沾有酒精的棉团在黑板上写了三个字“大家好”，行师生礼时教师展示黑板上的三个字说“大家好！”师：刚才的课前，老师沾有酒精的棉团在黑板上写了三个字（教师展示玻璃瓶中装的酒精液体），但是在大家现在看到本来是液态的酒精不见了，去哪了？生：蒸发了。
师：原来液态的酒精变成什么了？生：酒精的蒸气。
师：物质由液态变成气态，这是我们知道的什么物态变化过程？生：汽化——教师通过极具想像力的原创方法作为教学内容的引入，情景特别而且有趣，能很快提起学生的学习兴趣。
师：好，本课我们就是要学习汽化的第二种方式——蒸发，我们上节课学习的第一种汽化方式是？生：沸腾！师：好，重温一下，汽化的沸腾方式有什么特点？——两三个学生回答后，师展示幻灯片。
老师与所有生一起完成表格，教师通过“自定义动画”，有次序地呈现答案！师：我们要了解汽化的另一种方式“蒸发”的特点，参照我们复习过的沸腾的特点，我们能够提出什么问题呢？——评：教师通过让学生温故，才更能让学生在求新中更容易地提出问题、解决问题。
我们可以看到，前面的作用不但仅仅通过复习对旧知识的巩固，而且提供了一个参照情景，让学生尝试通过参照提出问题！）生：蒸发与沸腾有什么区别？蒸发发生的温度是什么等等板书——“二、蒸发1）概念：在任何温度下的液体表面，发生的一种缓慢的汽化现象。
”师：我们知道煮沸的一壶水，如果继续让它沸腾，它会很快煮干，因为沸腾是在液体内部和表面同时进行的剧烈的汽化现象。
大家请看图。
师：为了今天大家能看到的这张图片，一个月前，我在家里的鱼缸放上一些水，大家猜原来鱼缸的水装到哪里？——让一个学生在投影幕前指划。
师：花了一个月的时间，水才蒸发了那么一层。
那么比较沸腾，蒸发这种汽化方式有什么明显的不同呢？生：蒸发是一种很缓慢的一种汽化方式 师：对！（师拿出一块干瘪的柠檬）那大家能猜得出这是什么东东？ 生：胡猜乱想师：柠檬放在冰箱里能除臭。
这块放在冰箱里两个月的柠檬，它的样子好看吗？——展示干柠檬。
生：干晒水，不好看（好样虽）！师：看着这块“干晒水”的柠檬，我们知道它发生了什么物理现象？——生回答。
师：在幻灯片上投影。
“原本多汁多水的柠檬，放在低温的冰箱里变干了，这是发生了__________现象，汽化的方式中，这种现象与沸腾有什么明显不同？”——让层次不那么高的学生回答问题。
师：总结：液体的蒸发是在任何温度下都能进行的板书——“二、蒸发1）概念：在任何温度下的液体表面，发生的一种缓慢的汽化现象。
”——在此的教学处理中，教师没有直接给出蒸发概念，而是通过两个生活中的物理情景，让学生比较蒸发与沸腾的不同特点，最后给出概念。
这样会使学生会对蒸发特点有更深刻地理解。
师：生活中还有很多蒸发的例子？说说看！生：我们洗的湿衣服，冬天冷夏天热，但都能把湿衣服晾干；．．．．．．师：小时候，我们屁股打针前，把酒精涂在皮肤上，有什么感觉？生：好清凉。
师：好，在皮肤上沾些酒精再试试看。
生：做小实验。
师：根据这个小实验，我们猜想一下，蒸发是吸热还是放热的呢？生：吸热。
师：请大家拿起桌面的温度计，看一看现在的室温度是多少？生：30℃师：从大家猜想蒸发吸热成立的话，那么我们把沾有酒精的棉球放在温度计的液泡下，温度计的示数可能会发生什么变化？——生又作猜想。
师：大家做实验试试看。
生：做实验，并发现温度计示数下降。
——课标要求下的七个环节可以灵活运用在教学细节上。
师：能解释一下温度计示数为什么会下降呢？生：多人回答师：用幻灯片总结“酒精蒸发时，________温度计的热量，__________温度计的温度，所以会看到温度计的示数会降低。
”与学生一起回答，用“自定义动画”按序呈现出答案。
师：好，现在请解释一下，为什么酒精涂在手上，皮肤会感到特别清凉？师请中层的学生回答此问。
师：结合酒精蒸发的幻灯片，和学生一起总结“涂在手上的酒精蒸发时，吸收皮肤热量，降低皮肤温度，因此皮肤感到特别清凉！”——评：老师在幻灯片上的总结对后进生来说很重要。
对于后进生来说，对于问答题的回答往往不得要领，所以教师很有必要以文字的形式呈现出回答的要点，目的在于帮助后进生如何回答同类的问答题。
师：板书如下：“2）蒸发吸热”建议：如果是喜欢搞笑的男老师，来到这里，不妨加入一个小环节：让学生看图片。
（图片来源：百度搜索）大热天，星爷靠身体汗腺中排出汗液，汗液的蒸发吸热，从而调节星爷体温。
但以下戚家只狗“丧标”既没有汗腺的，又浑身长毛，它又利用什么调节体温呢？师：让学生回答，师作总结——“狗是通过舌头上唾液的蒸发，吸收身体热量，从而调节体温的。
”——注：本环节可有可无，但利用图片搞一搞笑，利用学生对周的喜好，在实际教学中讲到戚家只狗（源自周的电影《审死官》，基本上全班三分之二学生会反应强烈，气氛热烈，这对于周四下午上的课，起调节气氛的作用。
但是，这个环节相当俗气，是否利用这个环节，见人见智。
师：生活中很多地方会利用到蒸发，像我们刚才所提及的晾衣服，有时我们希望加快蒸发，可以有什么方法呢？就像这件湿衣服（呈现时，衣服卷作一团），有什么方法能尽快把它晾干呢？生：把湿衣服展开晾，会容易干得快。
师：农民打下的粮食要尽快晒干，也可以怎么处理？生：把粮食铺开．师：生活中经验告诉我们，展开湿衣服，湿衣服会干得快，铺开粮食，粮食也会干得快，那么我们从物理语言描述，要加快液体的蒸发，可以做什么操作呢？生：发表意见，师总结：“要加快液体的蒸发，可以增大液体的表面积”师：好，大家用手头两块的玻璃皿，分别滴进两滴酒精。
作为对照组，其中一组想办法增大酒精的表面积与没有增大表面积酒精的一组对照，比较一下蒸发的快慢。
好，大家做实验看一看。
生：做实验，师巡视。
时间约两、三分钟师：从这组比较蒸发快慢的实验中，大家能得到什么结论？生：增大酒精的表面积，可以加快蒸发。
师：好的，两滴酒精，加大酒精表面积，能加快酒精的蒸发，那么我们用两滴酒精做对照比较，利用可以用的设备，看看还有什么能加快酒精的蒸发，而且还要看看你想到有多少种方法？——评：教师通过生活中最常见、最熟悉的物理，引入一个验证实验，在此基础上，给予足够的空间让学生发散思维，激发学生的潜能。
师：总结一下，你们还有什么方法能够加快蒸发。
生：．．．．师：通过实验，我们可以知道，板书如下：“3）要加快液体的蒸发，可以增大液体的表面；可以升高液体的温度；可以加快液体表面的空气流动”师：要使衣服晾干得快，粮食要干得快，最好放在什么地方？生：放在有阳光的地方，而且是放在通风处。
——在得出结论后，马上联系生活实际，体现物理来自生活，用于生活。
师：生活中许多方面应用蒸发，但蒸发也会带来不少负面影响。
下面的辩论分两大组，这两组负责说说生活中蒸发的利用，这两组说说蒸发的危害！”辩论开始，利与弊的两组轮流发言。
此环节约用时三分钟左右。
以下是学生所说的利：晒干衣服、晒干粮食、发烧时涂酒精易退烧。
以下是学生所说的弊：蒸发快，农田干沽庄稼枯死、游泳上水后人容易感冒。
——评：老师教学上这个环节的设置，使学生有一个充分表达意见的空间，这样的发散性教学环节应该在合适．．的教学课堂上大力提倡。
师：对蒸发有利有弊。
展示图片，天气热时撒水能吸热，降低周围温度，所以大家会发现夏天下雨后，人会感到很凉爽，特别舒适。
师：再展示图片，蒸发加快，的确会造成土地干枯、庄稼坏死。
那么沙漠地区种的植物，如何减少水分的蒸发呢？展示图片。
师：缺水的地方如果像撒水车那样漫灌，会怎么样？生：水的表面积大，水很容易就蒸发完。
师：缺水的地方常用滴灌有什么好处？生：减少水份蒸发，又能使植物能吸收到水分。
师：水是宝贵的资源，我们应该好好珍惜。
师：在本课结束前，我们看看刚才酒精蒸发后，温度计示数降低，但现在大家再看看，温度计示数怎么样了？生：咦，回到原来的30℃。
师：为什么会这样呢？生回答，师总结：酒精蒸发完，不再吸热降温。
此时，周围气温高于温度计温度，温度计会怎么样？——师生一起回答，温度计又再吸热升温，升到与气温相同。
——虽然这部分的解释超出本课内容，涉及到热传递的知识点，但提及也无妨，只要老师适当的引导，学生还是容易接受的。
师：作本课内容的教学总结。
作业：1）晚上洗头后，要想尽快弄干头发，可以用梳子和电吹风，试从物理角度说明它们好处？2）夏天中暑时，用酒精涂擦在人的身上容易退烧，为什么？3）在研究液体温度影响液体蒸发快慢的实验中，请设计一个实验数据表格，记录实验对象，实验操作及实验结果。
——本课是问答题的重点对象，所以设置的两个问答题的作业是训练学生笔头的文字表达能力；而作业3是训练初二学生在以后实验中，提高学生的实验能力做准备。
当然也有应试的味道！结束！液化设计——佚名。