情景模拟教学法在市民急救知识普及中的应用

合集下载

情景模拟教学法在农民工心肺复苏技能培训中的应用

ｃｅｔｎｂｉｇｎｎｏｔｅｓｔａｉｎａｄａｐｉａｉｎｉｈｉａｉｎＡｓｅｓｎｓｍａｅｂｔｅｏｅａｄａｔｒｔｅｔｉｉｇｎｈｎｒａｉ，ｒｉｇｉｔｈｉｔｎｐｌｔｎｔｅｓｔｔ．ｓｓｍｅｔｏｎｕｏｃｏｕｏｗａｄｏｈｂｆｒｎｆｒｎｎ，ａｄｔｅｅｈａ
Ａｓｒｃ：ＯｂｅｔｅＴｓｅｓｔｅｅｆｔｆｉａｉａｔｃｉｇｉｔｉｉｅｓｎｗｒｅｅｆｍｃｒｉｕｍｎｒｓｓｉ — ｂｔｔａｊｃｉｏａｓｓｈｆｃｏｔｔｎｌｅｈｎｒｎｎｐａａｔｏｋｒｔｐｒｒａｄｏｌｏａｙｒｕｃａｖｅｓｕｏａｎａｇｓｏｏｐｅｔｔｎ（Ｐ）Ｍｅｈｄ３ｅｓｎｏｋｒｗｒａｅｅｋｏｌｄｅａｄｔｈｉｕｓｆＰｒｕｈｔｅｔｅｔｇｓｆｉａｏｉｏＣＲ．ｔｏｓ０ｐａａｔｒｅｅｔｉｄｔｎｗｅｇｎｃｎｑｅｏＲｔｏｇｒｅｓｅｔｔｎｗｓｅｒｎｈｅＣｈｈｈａｏｓｕｉ
美国心脏病协会１９９２年就提出 “ 命链 ” 生概念，强调在急救现场需要接受过急救知识培训的 “ 一目击者 ” 早实施救护，抢救争取黄金时第及为
间…。民工，农特指那些户口在农村、目前在城镇但
情景模拟教学法在农民工心肺复苏技能培训中的应用
师清莲，肖功莲

情景模拟教学在急诊临床教学中的应用

情景模拟教学在急诊临床教学中的应用摘要：情景模拟教学（Scenarios Simulation-based Teaching，SST）能够最大限度模拟临床就诊环境和实际诊疗过程，让学生切身体验并模仿，因此能很快提高临床能力，并尽早胜任临床工作。

由于急诊抢救的特殊性和紧迫性，带教老师很难在急救室对学生现场教学。

但SST能够较好地解决这个问题，SST让学生模拟参与急救过程，体验急救程序和要点，提高实际操作能力，增强教学效果。

SST教学内容设计非常重要，配置各种场景和实施也非常关键。

优秀的情景设计有助于提高学生的理解和记忆，锻炼学生的团队合作精神，尤其对增强远期教学效果明显。

在有条件的医院，可以尝试这样的教学方法。

关键词：情景模拟；教学；急诊医学；临床 Using Scenarios Simulation-based Teaching to Enhance Emergency Clinical Teaching Effect QIAN Yuan-yu（Department of Emergency，PLA General Hospital，Beijing 100853，China）Abstract：Scenarios Simulation-based Teaching （SST） is a new teaching method by creating similarclinical scenarios including diagnosis and treatment which can help students to experience the real clinical situation and grasp the whole clinical process. SST also helps students to understand the clinical course and improve their practice abilities in treating patients. SST has been used in emergency room clinical teaching and has been proved helpful. With elaborate SST trainings， students are more interested in the lessons which will enhance their understanding and memory of the clinical work. Studies showed that SST in emergency clinical teaching has good results in long-term effect for students， and leading them to work more efficiencies as a team. Some hospitals can try SST in their clinical teachings.Key words：Scenario simulation；Teaching；Emergency medicine； Clinical情景模拟教学（Scenarios Simulation-based Teaching，SST）是近来兴起的一种教学方法，也称为真人模拟教学、临床模拟培训、高保真模拟教学等[1-2]。

情景模拟联合LBL教学法用于临床急救技能培训中的作用

情景模拟联合LBL教学法用于临床急救技能培训中的作用摘要：目的：探析情景模拟联合lbl教学法用于临床急救技能培训中的作用。

方法：对我院113例护士进行培训，按培训方式不同分为观察组（62人）和对照组（51人），对照给予常规培训，观察组给予情景模拟联合lbl教学法进行培训，比较两组理论知识、操作技术评分以及临床急救能力。

结果：两组培训前理论知识及操作技术比较无明显差异，培训后两组评分均上升，且观察组上升幅度明显高于对照组，观察组临床急救能力优良率明显高于对照组，比较P＜0.05。

结论：情景模拟联合lbl教学法用于临床急救技能培训可提高护士对理论知识及操作技术的掌握，显著提高其临床急救能力。

关键词：情景模拟；lbl；临床急救；技能培训；作用急救护理工作水平是衡量医院的整体水平及应急能力的重要标准之一，因此，能将临床急救护理的理论知识与操作技能相结合，临床经验丰富并能提供专业的、满意的服务的护理人员的培养至关重要[1]。

本研究采用情景模拟联合以授课为基础的学习（lbl）教学法用于临床急救技能培训，取得满意结果，现报道如下：1.资料与方法1.1一般资料对我院113例护士进行培训，按培训方式不同分为观察组（62人）和对照组（51人），全部护士均为女性，观察组年龄22-31岁，平均（24.78±1.86）岁，本科60人，硕士2人；对照组年龄在37-77岁，平均（24.57±1.79）岁，本科49人，硕士2人；两组基线资料比较无统计学意义（P＞0.05），具可比性。

1.2方法（1）制定培训计划：根据专业书籍、急诊急救专科护士培训计划及临床经验制定培训计划。

（2）急救理论的培训：邀请我院获得美国心脏协会（AHA）颁发证书的专家及副主任护师以上职称的专家进行授课，授课专家急救相关知识及操作技能丰富且具有10年以上临床经验。

（3）急救技能的培训：组织包括徒手心肺复苏术、电除颤术、吸痰法、洗胃技术、止血、包扎、固定、搬运等急救技术操作以及呼吸机、心脏按压机、输注泵等急救仪器的使用这两方面的急救技能培训。

TBL结合情境模拟法在急救技能教学中的应用探索

文章编号：１６７１－８６３１（２０１８）１１－０８６３－０３ＴＢＬ结合情境模拟法在急救技能教学中的应用探索〔１〕李燕，刘铮，刘鸿，武霄瑜，刘君钊，尚开健（山西医科大学第二医院，山西太原　０３０００１）摘要　目的：应用团队为基础的教学（ＴＢＬ）手段，结合情境病例模拟法，评价其在急救技能教学中的实施效果。

方法：将１６８名临床五年制医学生分为两组，其中８４名设为观察组，另外８４名设为对照组。

观察组采用ＴＢＬ结合情景模拟法进行急救技能培训，对照组采用传统教育模式培训，记录两组学生的理论成绩、急救操作技能以及模拟临床情境考核成绩并进行比较。

观察组学生对教学效果进行评估。

结果：观察组理论知识成绩、急救操作技能成绩、模拟临床情境成绩显著高于对照组（Ｐ＜０．０５）。

观察组学生对教学的满意度明显高于对照组。

观察组１４个小组间成绩以及满意度比较差异无统计学意义（Ｐ＞０．０５）。

结论：ＴＢＬ结合典型病例情境模拟教学法比传统教学模式更能提高理论知识水平、急救操作技能和模拟临床情境的学习能力以及急诊教学效果，尤其在培养、提高临床解决实际问题能力方面效果显著。

关键词　急救技能；教学；情景模拟中图分类号：Ｒ６４１．４文献标识码：Ｂ长期以来，传统的医学教育模式，导致医学生着重急诊医学知识的书本学习，缺乏急救技能实践的系统性和规范性学习，特别是学生掌握急救技能的程度很差，始终未达到满意的教学效果［１］。

作为实践性极强的临床学科，急诊医学中有很多急救技术，如心肺复苏术、创伤急救等，不仅要求技术上掌握，而且医疗团队的协作配合也非常重要。

这部分内容一直以来是医学生急救技能培训中的重点和难点［２］。

团队为基础的教学（ＴＢＬ）模式是一种有助于促进学习者团队协作精神的新型教学模式。

研究显示，应用ＴＢＬ教学能够提高医学生的自主学习能力和独立解决问题能力，从而达到良好的教学效果［３］。

本研究采用ＴＢＬ结合典型病例模拟情景教学法，增加教师授课与学生讨论环节，应用相关考察评分系统，进一步探讨ＴＢＬ结合情境模拟法在急救技能教学中的应用效果。

情景模拟教学法在护士急救能力培训中应用效果的Meta分析

情景模拟教学法在护士急救能力培训中应用效果的Meta分析目录一、内容概要 (1)二、背景介绍 (1)三、研究目的与意义 (3)四、Meta分析方法概述 (4)五、文献综述与分析框架 (5)六、情景模拟教学法在护士急救能力培训中的应用效果分析 (6)1. 研究概况与数据来源 (7)2. 情景模拟教学法的实施方式及特点 (8)3. 情景模拟教学法对护士急救能力的影响分析 (9)4. 情景模拟教学法与传统培训方法的比较分析 (10)七、Meta分析过程与结果展示 (12)1. 研究选择标准和排除标准设定 (13)2. 数据提取和统计分析方法 (14)3. Meta分析结果及解释说明 (14)八、情景模拟教学法在护士急救能力培训中的实践问题及对策建议.151. 实践中的挑战和问题剖析 (15)2. 提高情景模拟教学法效果的对策和建议 (17)一、内容概要本文旨在通过Meta分析的方法，全面评估情景模拟教学法在护士急救能力培训中的应用效果。

研究将围绕情景模拟教学法在护士培训中的应用，对比其与传统教学方法的效果差异，以验证情景模拟教学法在提高护士急救能力方面的实际效果。

通过整合和综合分析多项研究数据，期望得出情景模拟教学法在护士急救能力培训中的总体效果，以及可能存在的优势与不足。

本文还将探讨情景模拟教学法的实施要点及其对护士培训的重要意义，以期为护理教育提供有价值的参考依据。

二、背景介绍随着医疗技术的迅速发展和人口老龄化的加剧，护士在急救领域扮演着越来越重要的角色。

急救能力是护士的核心技能之一，对于提高病人生存率和降低死亡率具有重要意义。

传统的急救技能培训方法存在一定的局限性，如理论与实践脱节、培训资源不足等。

如何改进急救技能培训方法成为当前护理教育的重要课题，情景模拟教学法逐渐应用于护士急救能力培训中，取得了显著的效果。

本文将对情景模拟教学法在护士急救能力培训中的应用效果进行Meta分析，以期为临床护理教育提供借鉴。

基于CIPP模式评价情景模拟教学法在急救护理实训教学中的作用

拟教学法。为客观全面评价情景模拟教学法对急救护理实训教学的作用，采用ＣＩＰＰ模式进行评价。结果显示，模拟情景教学
法的效果明显优于传统教学方法（Ｐ＜０．０１），能调动学生学习急救护理实训的积极性，提高学习效率。关键词：ＣＩＰＰ模式；情景模拟教学法；急救护理实训中图分类号：Ｇ５２６．５文献标识码：Ｂ文章编号：１６７１ — １２４６（２０１６）２２一Ｏｌ１４ — ０２
学生。其中２０１３级大专１５９人，男生４人，女生１５５人，平均年龄（１８．９９＋０．８５）岁；２０１２级大专１６０人，其中男生７人，女生
１５３人，平均年龄（２０．１７＋０．５１）岁。
是糖尿病和甲亢）、皮肤、妇科以及康复科为主，减少手术科室
以及需要大型设备的科室实习时间，注重培养学生的人际沟通能力、实践能力以及法律意识。最后２～３个月为岗前实习，学生直接到事前确定的基层医疗卫生机构实习，熟悉工作环境、疾
急救护理是护理专业的一门必修课，它集理论与实训于一体，其特点是实训课较多，需要学生多动手操作。使用演示与练习等传统的授课方式，学生学得枯燥，教师教得单调。情景模拟教学法近年来备受广大教育工作者的关注，这种方法要求教师
根据教学内容和教学目标，有针对性地设计情景，并让学生扮
随机选取我校２０１２级和２０１３级共８个班级中的３１９名

情景模拟教学法在临床医学教学中的应用

情景模拟教学法在临床医学教学中的应用作者：杜学柯来源：《卫生职业教育》 2017年第20期伴随着我国医疗卫生体制改革进程的不断推进，我们在人民健康方面取得了一定成绩，但是一些社会问题也随之产生，我国医患关系从未像现在这样紧张，医患矛盾一触即发，再者由于患者对医护人员的期望值不断提高，人们不单单只需要身体上的康复，还需要心灵上的慰藉，这就要求医护人员接受更全面、更积极、更有效的培训，为患者的健康服务。

临床医学教学在整个临床实践活动中占据着重要的位置，它不但能够为学生提供丰富的学习实践机会，丰富学生及医护人员的知识，同时对于医院的正常临床活动也具有积极的意义，使医务人员规范操作、提高相关技能，更为重要的是为我国临床医学事业培养了大批具有临床技能的人才。

由于临床医学教学内容复杂，为确保取得良好的教学效果，许多课程应在真实环境下教学（如理论性、实务性、技术性课程），但传统教学方法很难满足此要求。

随着管理思想与信息技术的发展，人们发现，情景模拟教学能够解决上述难题。

1 情景模拟教学法简介情景模拟教学法与传统课堂教学法有着很大的不同。

在传统教学模式中，通常以教师为中心，从书本到书本、从概念到概念、从理论到理论，关注的是向学生灌输了哪些知识，很少考虑到学生吸收了哪些知识，学生积极性如何，是否自愿，导致教学与学生实际脱节、与教学意义脱节，忽视了学生学习潜能的开发以及思维的形成；导致学生学不深、学不透、学不懂，甚至不会运用学到的知识去解决实际问题。

情景模拟教学法是教师根据教学内容和教学计划，有针对性地设计情景，并让学生扮演情景角色，模拟情景过程，让学生在高度仿真的情景中获得知识和提高能力的教学方法[1]。

情景模拟教学法为学生创设了工作情景，具有传统课堂教学无法实现的实践性和优越性，它是从病例分析法中派生出来的一种极具实践性和操作性的教学方法，实质上是病例教学法的延伸。

在情景模拟教学中，师生之间或者学生之间进行模拟临床实践操作练习，这种模式的最大优势是节约教学资源、场地以及人力等，同时有助于临床教学质量的提高[2]。

情景模拟演练教学法在急救护理教学中的应用

情景模拟演练教学法在急救护理教学中的应用目的：探讨情景模拟演练教学法在急救护理教学中的应用。

方法：选取本院2016级护理学专业两个班级共121名护生为研究对象，随机选取一个班级总共60名学生为观察组，引入情景模拟演练教学法，另外一个班级61名学生为对照组，使用传统教学模式。

一个学期之后，比较两组学生的基础知识考试成绩和实验操作考试成绩。

结果：观察组的基础知识考试成绩和实验操作考试成绩均高于对照组，差异比较有统计学意义（P＜0.05）。

结论：在急救护理教学中引入情景模拟演练教学法可以极大的提高教学效果。

标签：情景模拟演练；急救护理学；教学效果；满意度急救护理学是以护理学专业理论和现代医学科学为基础，研究危急重症病人抢救，护理和科学管理的一门综合应用学科，主要目的是挽救病人生命，提高抢救成功率，促进病人康复，减少伤残率，提高生命质量[1]。

急救护理学是一门对学生实践操作技能要求很高的学科，而传统的教学法只是以理论教学为主，学生的实验操作机会少，救护应急水平低。

这种教学模式无法满足急诊护理学的教学需求，所以本院特别引进情景模拟演练教学模式，来提高护生的急救操作能力。

具体的研究过程，报道如下。

1 资料与方法1.1 一般资料选取本院2016级护理学专业两个班级总共121名护生，性别均为女生，年龄19～20岁，平均年龄（19.35±0.67）岁。

其中随机选取一个班级总共60名学生为观察组，另外一个班级共61名学生作为对照组。

两组学生在性别、年龄、文化课基础等方面的一般资料相比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法两组学生都参与《急救护理学》的学习，其中理论学时为24课时，实验课学时为12课时，时间为一个学期。

1.2.1 对照组理论课堂选择传统的教学模式。

总体以理论教学为主，学生巩固练习为辅。

1.2.2 观察组观察组引入情景模拟演练模式，具体的过程：1）设置情景：代课老师根据教学内容预先设置急救情景。

情景模拟教学法在急诊科临床教学中的应用

情景模拟教学法在急诊科临床教学中的应用摘要：探究目的则是急诊科临床实习带教当中运用情景模拟教学法的价值。

采用的方法则是将某医院60例急诊科医学生随机分为研究教学组和实施教学组，其中研究组运用的是常规带教方法，另外一组则采用的是情景模拟教学方法。

对这两组有关急诊科的理论成绩和教学满意度等各方面情况进行对比。

最终获得的结果则是实施组教学满意度比研究组高。

其急诊科的专科理论成绩和临床技能成绩比研究组高，这两组之间存在明显的差异性，P<0.05。

最终得出的结论则是急诊科医学生进行情景模拟教学法的效果非常明显，能够有效将科室医学生临床实践水平和专业知识水平提高，同时还能将这些人员对教学方法的认可度加强。

关键词：情景模拟教学法；急诊科；医学生；运用价值1基本资料和方法1.1基本资料将某医院60例急诊科医学生随机分为研究组和实施组，每组人员分别有30例。

其中实施组男性有18例，女性有12例。

研究组的男性有15例，女性有15例，这两组人员的基本资料统计P>0.05。

1.2方法研究组所采用的方法是常规带教法，实施组开展的是情景模拟教学法。

第一，分组。

将急诊科医学生随机分为几个小组，这些医学生在到达急诊科的第一天，教师可以先向这些医学生介绍一下环境以及物品的摆放方法以及位置，同时要向这些人员介绍有关科室规章制度，使其能够对科室应急工作内容以及流程等进行初步了解。

对这些医学生的实际情况和教学内容进行整理，创建相应的诊疗场景，提前将教学期间需要用到的设备准备好。

第二，开展多媒体讲座。

使用多媒体图像创建不一样的情景模拟急诊科教学，使这些医学生能够对这个科室的诊疗技术大概了解。

第三，开展情景模拟教学。

急诊科医学生在完成实习阶段的前提下，然后对其进行情景模拟教学。

对抢救进行模拟过程中，可以使医学生单独对角色进行演练，在此阶段中，可以使医学生扮演不同的角色，比如患者以及护士、家属等，这样更有利于医学生对这个科室的临床诊疗共性有一个更深层次的了解。

情景模拟教学法在急救护理学教学中应用效果

情景模拟教学法在急救护理学教学中的应用效果探索【摘要】目的探讨情景模拟教学法在急救护理学教学中的应用效果。

方法以我院2008护理学专业专科生护1班共106名为试验组，护理2班共103名为对照组，试验组采用情景模拟教学法，对照组采用传统教学法。

通过闭卷理论考试，比较两组的学习效果。

结果试验组与对照组急救护理学考试的成绩分别为：实验组考试分数为（97±2）分，对照组考试分数为（91±4）分，经比较差异均有统计学意义(p<0．001)，试验组的考试成绩明显优于对照组。

结论情景模拟教学法在急救护理学教学中效果明显优于传统教学法，是一种值得推广的一种教学方法。

【关键词】情景模拟教学法；急救护理学；教学探索情景模拟教学法是一种将角色扮演，对话练习和情景教学融为一体的、能够将学习和兴趣结合起来的仿真模拟演习的教学法。

具有仿真性、参与性、互动性、灵活性、创新性、实践性等特点可充分激发学生地学习热情和积极性，增强学生的角色情感和责任感，提高学生随机应变及时解决问题的能力。

1对象与方法1.1研究对象选取南阳医学高等专科学校2008级护理学专业专科学生2009名为研究对象。

1.2教学方法试验组采用情景模拟教学法，对照组采用传统教学法，通过综合理论考试，比较2种教学方法的效果。

传统教学法为教师课堂讲授，并借助多媒体辅助教学；情景模拟教学法的具体实施步骤如下。

1.2.1情景模拟计划的设计课前教师研究并确定哪些内容适合情景模拟教学，制定教学提纲。

应特别注意提出学生需要掌握的急救护理学知识和要达到的教学目标，以强化理论知识应用到临床实践的教学理念。

1.2.2开展情境模拟课1.2.2.1按照急救护理学教学大纲，在理论课上突出典型病例，选择临床上常见的实用的急救病例，让学生利用课余时间预习，讨论和查找相关资料，并指导学生利用图书馆和网络查阅相关的研究进展[1]。

1.2.2.2课堂教学首先教师根据所设计的典型病例，让学生以小组为单位进行讨论、分析、找出护理诊断，制定护理计划及抢救措施。

情景模拟演练教学法在急救护理教学中的应用

情景模拟演练教学法在急救护理教学中的应用作者：薛倩来源：《中外女性健康研究》2018年第15期【摘要】目的：探讨情景模拟演练教学法在急救护理教学中的应用。

一个学期之后，比较两组学生的基础知识考试成绩和实验操作考试成绩。

结果：观察组的基础知识考试成绩和实验操作考试成绩均高于对照组，差异比较有统计学意义（P【关键词】情景模拟演练；急救护理学；教学效果；满意度急救护理学是以护理学专业理论和现代医学科学为基础，研究危急重症病人抢救，护理和科学管理的一门综合应用学科，主要目的是挽救病人生命，提高抢救成功率，促进病人康复，减少伤残率，提高生命质量[1]。

急救护理学是一门对学生实践操作技能要求很高的学科，而传统的教学法只是以理论教学为主，学生的实验操作机会少，救护应急水平低。

这种教学模式无法满足急诊护理学的教学需求，所以本院特别引进情景模拟演练教学模式，来提高护生的急救操作能力。

具体的研究过程，报道如下。

1 资料与方法1.1 一般资料选取本院2016级护理学专业两个班级总共121名护生，性别均为女生，年龄19～20岁，平均年龄（19.35±0.67）岁。

其中随机选取一个班级总共60名学生为观察组，另外一个班级共61名学生作为对照组。

两组学生在性别、年龄、文化课基础等方面的一般资料相比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法两组学生都参与《急救护理学》的学习，其中理论学时为24课时，实验课学时为12课时，时间为一个学期。

1.2.1 对照组理论课堂选择传统的教学模式。

总体以理论教学为主，学生巩固练习为辅。

1.2.2 观察组观察组引入情景模拟演练模式，具体的过程：1）设置情景：代课老师根据教学内容预先设置急救情景。

运用情景模拟法在提高临床护生抢救能力中的应用

｜。
究
。
。
ｊ
ＡＤＮＦＯＲ
．
ＥＩＧＮＭＥＤＩＬＲＥＳＥＡＲＣＨＣＡ
运用情景模拟法在提高临床护生抢救能力中的应用
高岩韦丽周丹吉林大学第二医院（吉林长春１０４）延边大学护理学院３０１
护生进入临床实习时，仅具有理论知识，缺少实践经验，而对抢救场面心有余而力不足。进行情景模拟抢救训练，使护能生逐渐形成清晰的抢救思路，明确抢救流程，而有效配合抢从救。通过情景模拟的训练，真实场景在学生头脑中不断强化，使
察和实施护理措施后的原始文字记载，临床护理工作的重要是组成部分，是教学、研、理以及法律上的重要资料。笔者也科管在培训中忽视了护理记录书写能力的培养，致两组护生此项导得分较低，示了笔者在今后工作中要加强对护生护理记录书提
【关键词】情景模拟法；护生；抢救能力情景模拟是通过设置一种逼真的上作场景或管理系统，被让
训练者按照・的工作要求，成一个或一系列任务，中锻炼定完从
牛记录，３名护士角色轮换，在情景模拟训练同时进行Ｄ并Ｖ录
【要】目的摘
００）．１。结论
使用情景模拟法提高临床护理实习生的抢救能力。方法
将新入护生分为试验组和对照组，试验组使用情景

情景模拟抢救教学法在临床急危重症护理中的应用研究

景模拟抢救教学法，取得良好较果，现报道如下。１资料与方法１．１一般资料选取福建中医药大学２０１１级护理本科生１２０名，男生６名，女生１１４名，年龄２２—２３岁。按随机
１．２．４教学效果评价
考核：本学期课程结束后，由教务
情景模拟抢救教学法在临床急危重症护理中的应用研究
郑秀萍赵若华黄惠榕
福州３５０００４福建中医药大学附属人民医院重症医学科，福建
【摘要】目的：探讨并评价情景模拟抢救教学法在重症护理学临床抢救教学中的最佳应用模式及效果。方法：将２０１１级福建中医
试验组和对照组的急危重症护理学成绩有统计学意义（Ｐ＜０．０５），见表１。在试验班进行问卷调查，了解学生对情景模拟抢救教学法的认可度，见表２。
表１两组护生考试成绩比较（ ± ，分）
个组长对小组任务进行分工及信息传递工作。两组护生在
则反之进行。
共ｌＯ个案例，随机抽取５个案例
先进行实验组教学，后进行对照组教学，余下的５个案例，对照组教学：对照组教学采用传统教学模式，即由一名主讲教师组织学习，进行传统的教师说解，未采用情景
模拟抢救教学法。
３讨论
中国民族民间医药
・
护理研
究
１ｌ８・
Ｃｈｉｎｅｓｅｊｏｕｍａｌｏｆｅｔｈｎｏｍｅｄｉｅｉｎｅａｎｄｅｔｈｎｏｐｈａｒｍａｃｙ

情景模拟教学法在急救员培训中的应用

中我们更多地采取了情景模拟教学法，模拟演练突发事件现场
的真实场景，让学员如临其境，真实感受，亲手操作，扎实掌握。模拟现场设置具有全面性，包括多发伤、复合伤、冠心病突发、车祸现场、各种骨折伤、烧伤、高空坠落伤、异物吸入等，急救操作包括心肺复苏技术、电击除颤、止血、包扎、固定、搬运等多种
刻” ，所以做好院前急救非常关键。而对于伤病员的处理需要急
救人员有丰富的救护知识和急救操作能力。面对来自社会不同岗位、不同层次的培训学员，需要应用最有效的教学方法，在短时间内取得最佳的培训效果。如果采取全程理论授课的方法，
学员在没有相关急救知识的情况下被动学习，会出现理解困难、理论和实际脱节的情况，培训质量难以保证。在多期的急救培训
之后，以分组比赛的方式进行团队比赛，抽签选择不同的场景进行现场急救模拟比赛，从发现伤员、进入现场到最后抢救成功、做好伤员的转运，整个急救过程救护培训教师给予评分，最后评价团队及每位学员的表现，并指出存在的问题。学员通过积极参与，互相配合，取得了非常好的急救培训效果，提高了不
法，可使学习者在模拟操作过程中，巩固、扩充专业知识并培养专业技能。邱志军【－指出，情景模拟教学法是综合了角色扮演、案例教学、模块教目
前情景模拟教学法在各种课堂教学中已被广泛应用，在急救员
Ｖ０ｌ＿３１２０１３Ｎｏ．７
情景模拟教学法在急救员剖ＩＩ中的应用

CPR情景教学对心肺复苏在居民中普及的影响

CPR情景教学对心肺复苏在居民中普及的影响【摘要】在现实生活中，突发疾病或意外事件时，进行心肺复苏是拯救生命的关键环节。

为了提高居民对心肺复苏的认识和技能，CPR情景教学应运而生。

本文首先介绍了CPR情景教学的定义和实施方式，接着分析了CPR情景教学对居民心肺复苏知识的普及影响、技能的提升影响以及应急反应的改善影响。

通过系统的教学内容和体验式的学习方式，居民更容易掌握心肺复苏技能，并增加对应急情况的应对能力。

结论部分总结了CPR情景教学对心肺复苏在居民中普及的重要影响，并展望了未来发展方向，以期进一步提升居民的学习效果和抢救能力。

通过CPR情景教学，居民能够掌握更多生命拯救的技能，提高应对突发状况的能力，为社会带来更多的安全与希望。

【关键词】关键词：CPR情景教学、心肺复苏、居民、普及、影响、技能、知识、应急反应、教育、健康、预防。

1. 引言1.1 背景介绍CPR情景教学是一种在模拟真实紧急情况下进行CPR技能学习和实践的教学方式，通过模拟真实场景的方式，让学员身临其境地体验紧急救援过程，从而提高其应急反应和技能水平。

这种直观生动的教学方法受到越来越多人的关注和认可。

本文旨在探讨CPR情景教学对心肺复苏在居民中普及的影响，通过分析CPR情景教学的定义、实施方式以及对心肺复苏知识、技能和应急反应的影响，希望能够为进一步推广CPR情景教学提供参考和借鉴。

通过本文的研究，可以更好地认识CPR情景教学对居民心肺复苏意识的普及和提升的重要性，为提高全民紧急救援能力做出贡献。

1.2 研究目的研究目的是通过分析CPR情景教学对心肺复苏在居民中的普及影响，探讨其对提高居民心肺复苏知识水平、技能水平以及应急反应能力的作用。

具体目的包括：评估CPR情景教学在普及心肺复苏知识方面的效果，探讨其对提高居民对心肺复苏技能的影响，分析CPR情景教学对居民应对心脏骤停等急救情况的改善效果。

通过研究，旨在为进一步推广CPR情景教学在居民中的应用提供科学依据，促进心肺复苏技能的普及和提高，提高居民应对心脏骤停等急救情况的能力，最终达到减少突发心脏事件致命性的目的。

情景模拟护理教学在急诊科配合抢救培训中的应用

中国高等医学教育
２１年０１
第ｌＯ期
・
５・７
情景模拟护理教学在急诊科配合抢救培训中的应用
滕玲红，俞益君，胡剑华，淑贤孙
（山市中医骨伤联合医院，舟浙江舟山３６０）１００［摘要］目的：讨情景模拟护理教学在急诊科配合抢救培训中的应用。方法：探制定教学计划，据入根科护生临床实习大纲结合我院急诊实际情况，对护生在急诊实习期间可能学不到的内容进行评估。并编写实习指导及情景设置。假设以某病人出现某种紧急情况为背景。（）１制定患者的抢救流程。制定急诊常见疾病的基本抢救流程及标准、重症病人的抢救流程及标准；２要求快速准确找到急救物品；先设置在抢（）预
展起来的先进教学手段。在实际运用中有以下几个优点：
准，包括患者从就医分诊开始到治疗结束过程中的各种事情
的处理。抢救中的配合，如分工合作、执行医嘱、理患者；处（）求快速准确找到急救物品；２要预先设置在抢救中所需急救物品突然损坏或缺失；３如何记录护理单；（）转运患者注意事项和执行汇报制度；４如何应对抢救过程中患者病情变（）
学意义Ｐ＜００。结论：用情景教学法在急诊科配合抢救培训，强护生自信心、高护生的动手能力和．１应增提
护生综合能力，于传统教学法。优
［键词］情景模拟；关护理教学；急诊科；配合抢救［中图分类号］Ｇ４．６２０［文献标识码］

基于osce模式的情景模拟案例教学法在急诊护理实践教学中的应用

基于osce模式的情景模拟案例教学法在急诊护理实践教学中的应用基于OSCE(客体化结构化临床考试)模式的情景模拟案例教学法在急诊护理实践教学中的应用是非常有效的。

OSCE是一种以场景为基础的考试方法，通过模拟真实的临床情景，让学生在实际操作中学习和应用相关的护理知识和技能。

在急诊护理实践教学中，可以设计各种常见的急诊情景，比如心肺复苏、创伤处理、急性呼吸窘迫等。

学生们在模拟的急诊环境中，扮演护士的角色，对于不同的急诊病人进行评估、干预和处理。

这种情景模拟案例教学法可以帮助学生将护理理论与实际操作相结合，提高其应对急诊情况的能力。

在OSCE模式下，教师可以设置不同的情景和任务，学生需要根据情景要求进行全面的评估、护理干预和处理，包括但不限于以下方面：1. 急诊评估：学生需要通过模拟病人的观察和询问，快速而准确地评估患者的生命体征、症状和疼痛程度等。

同时，学生需要运用相关的护理知识确定优先处理的问题，并采取相应的急救措施。

2. 护理干预：学生需要在模拟情景中根据患者的具体情况制定合适的护理计划，包括药物治疗、急救技术等。

在实践操作中，学生需要熟练掌握各种急救设备的使用方法，并能够迅速而准确地进行操作。

3. 多学科协作：急诊护理涉及多学科的合作，因此在OSCE模式下，可以模拟不同学科之间的协作与沟通。

学生需要与医生、技师等其他成员进行有效的团队合作，保证急救工作的顺利进行。

4. 紧急情况管理：在模拟情景中，学生可能会面对一些紧急情况，如突发的心脏骤停、大出血等。

学生需要迅速做出决策，并采取相应的护理措施，以防止患者病情恶化。

通过基于OSCE模式的情景模拟案例教学法，学生能够在真实而安全的环境中接受护理实践教学，提高其应对急诊情况的能力和技巧。

这种教学方法能够有效培养学生的临床思维和问题解决能力，使他们在面对实际工作时更加自信和熟练。

非医学类高校急救知识课程开设必要性及教学方法探讨

非医学类高校急救知识课程开设必要性及教学方法探讨随着社会的发展和进步，急救知识的重要性日益凸显。

在非医学类高校中，很少有专门开设急救知识课程的情况。

本文将探讨非医学类高校开设急救知识课程的必要性，以及如何通过何种教学方法进行有效的急救知识教学。

1. 社会急救知识普及的需求随着城市化进程的加快和交通事故的频发，急救知识的普及已经成为社会发展的必然趋势。

作为高等教育的一部分，非医学类高校应该为学生提供必要的急救知识教育，以提高全民的急救意识和能力。

2. 大学生急救知识匮乏很多大学生在校期间很少接触急救知识，对于常见的急救措施和技能缺乏必要的了解和掌握。

开设急救知识课程可以填补这一空白，增强学生的生活自救能力和社会责任感。

3. 有效防止突发事件的发生在校园和生活中，突发疾病、交通事故等意外事件时有发生，如果学生具备一定的急救知识，就能够提供及时的救助，有效地减少伤亡和加速伤者康复。

非医学类高校开设急救知识课程是十分必要的，它不仅能提高学生的全民急救意识，还能为社会培养更多的急救人才。

在非医学类高校开设急救知识课程时，如何通过有效的教学方法进行教学是至关重要的。

下面将探讨一些有效的教学方法。

1. 情景模拟教学法急救知识内容较多，理论性强，学生往往难以理解和掌握。

采用情景模拟教学法可以将抽象的急救知识转化为生动的实践操作，让学生通过模拟真实生活中的急救场景进行学习，从而更加深刻地理解和掌握急救知识。

2. 动手实践教学法急救知识课程强调实用性，学生需要掌握一定的急救技能。

课程中应该安排一定的实践教学环节，让学生亲自动手操作，熟练掌握心肺复苏、止血包扎等基本的急救技能。

3. 多媒体教学法多媒体教学法是一种较为常见的教学方法，通过PPT、图片、视频等形式，将急救知识呈现给学生。

这种教学方法生动直观，能够吸引学生的注意力，提高学习效果。

互动式教学法注重学生的参与和交流，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生积极参与教学过程，从而加深对急救知识的理解。

情景模拟：紧急情况下的急救技能

情景模拟：紧急情况下的急救技能1. 紧急情况下的急救基本原则在紧急情况下采取正确的急救措施非常重要。

以下是一些紧急情况下的急救基本原则：•保证自身安全：在开始任何救援行动之前，确保自身安全。

如果环境对你来说太危险，先寻求帮助或呼叫应急电话。

•快速判断病情：对患者进行初步评估，尽快判断病情的严重程度，并确定所需的急救措施。

•呼叫急救电话：如果状况危险或不确定应采取何种措施时，请立即拨打当地的急救电话号码（例如911）。

•维持血液循环和呼吸：对于昏迷、窒息或心脏骤停等临界状态，确保及时进行心肺复苏术等生命支持措施。

2. 窒息和窒息中断窒息是指由于气道受阻而导致无法正常呼吸。

以下是窒息和窒息中断的急救措施：•打拍背：对于突然出现窒息的婴儿，用手轻拍其背部，以鼓励他们自己清除气道。

•增加胸腔压力：对于成人和儿童，在患者上腹部施加快速有力的冲击，以增加胸腔压力帮助排出阻塞物。

•口对口人工呼吸：如果患者意识丧失或不能自主呼吸，请及时进行口对口人工呼吸。

3. 心肺复苏术心肺复苏术是一种恢复心跳和呼吸功能的紧急抢救措施。

以下是心肺复苏术的步骤：1.评估病情：确定患者是否没有反应、没有正常呼吸和没有脉搏。

2.打电话叫救护车：在开始心肺复苏前，确保已叫来急救车辆。

3.开始按压：将手掌放在患者的胸骨中央位置，用身体重量向下按压至少5cm深度，并以100至120次/分钟频率进行按压。

4.进行人工呼吸：首先进行两次有效的人工呼吸，每次吹气1秒钟。

5.持续按压和呼吸：快速交替按压胸部和进行人工呼吸，以保持血液循环。

4. 创伤急救创伤急救是指对受伤或遭受外力影响的患者进行紧急处理。

以下是一些常见创伤急救措施：•减轻出血：用干净的布覆盖伤口，并适当施加压力以减轻出血量。

•固定骨折：在移动患者之前固定骨折位，以防止骨头移位或进一步损伤。

•保持体温：对于严重热损伤或低体温的患者，请确保保持其体温稳定。

5. 中毒应急处理中毒是指有害物质进入体内导致身体功能异常。

情景模拟教学法在急救护理学教学中的应用

教，组织学生观看电教片，指导学生训练。实验组采用情景模拟
考试包ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 理论考核和技能操作考核２部分，２组的理论考核试卷相同，技能操作项目相同。组理论及技能操作考核成绩２
比较见表２。
表２２组学生理论及技能操作考核成绩比较（蜘）
教学法，即依据培养目标与教学大纲要求，具体分析教材及学生特点，精心设置各种急救场景，学生扮演患者及其家属，让准
传统教学法中学生处于被动接受知识的地位，的主观学生能动性被抑制。严肃的教学过程和反复的操作训练易使学生乏味，失去学习兴趣，降低学习效果。而应用情景模拟教学法使教学内容更接近急救现场，通过模拟现场让学生感受到急救的紧
张气氛，激发了学生学习兴趣，原本枯燥无味的学习变得生让动有趣，从而提高操作练习的积极性，加深了对知识的理解和记忆，彻底改变了以往教学中重知识传授、轻能力培养，重教师
（２）用传统教学法，１６人采实验组（２人）１８采用情景模拟教学法，比较２组教学效果。结果实验组学生的理论考核成绩与
技能操作考核成绩明显优于对照组，组比较有显著性差异（＜．１＜．）且９．２尸Ｏ，０５，８％的学生喜欢情景模拟教学法。结论０Ｐ０４
为评价教学效果的客观指标。
２１ｉ观指标．
情景模拟教学法是指通过多媒体运用、实物演示、角色扮演、实验操作等多种手段创设课堂教学情景，将认知与情感、形象思维与抽象思维、与学巧妙地结合起来，教充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，改变学生单纯接受知识被动学习局面的一种教学方法。它注重直观、形象、生动的知识表现和丰富、刻、深具体的实践锻炼，有利于激发学生积极的情感体验，体现学生的主体作用，培养学生主动学习的态度，极大地提高了教学效果【ｌ１。急救护理学是一门实践性很强的学科，为了提高护理专业学生的急救意识与临场应变能力、理论联系实际能