在自选游戏中培养幼儿的自主能力
自主性游戏对幼儿自信心和独立性的培养
三、丰富区角活动.促进幼儿自主性发展
区角活动的教育价值主要是附着在区内的材料之上的.它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着幼儿可能获得什么样的学习经验.获得哪些方面的发展。材料的不同.所引起的操作方法及活动方式便会不同.幼儿在活动过程中所获得的学习经验、教育所取得的效果都会不一样。从幼儿自身的学习特点来说.兴趣是最好的老师.是幼儿主动学习的内在动力.需求是幼儿活动的基本动力.是幼儿主动性、积极性的.幼儿的年龄特点决定了他们是根据自己的本性.按着自己的兴趣、爱好、思维水平来选择探索（学习）的对象。所以.教师要深入幼儿当中.和所有的幼儿交流.结合主题内容.了解大多数幼儿的兴趣.教师再根据幼儿的需求指向提供相应的材料.这是十分关键的一步。当然.同一材料可能具有多种玩法和用途.具有不同的教育价值.这种"多功能"的活动材料更会受到幼儿的欢迎。近年来.材料的问题越来越受到教育者们的关注.不少的幼儿园在材料投放的问题上进行了大量的投资.使得活动区有了比较丰富的、结构化的、可操作的材料.从而使得幼儿的活动及活动经验也变得更加丰富多彩起来.这是十分可喜的现象。但是.与此同时.在活动材料的选择与投放上.也出现了一些问题。最大的问题是互相攀比.追求高档化、逼真化、成品化."成人看着舒服".但孩子们却并不感兴趣.不喜欢玩。结果不仅造成了财力、物力、人力的浪费.还大大降低了活动的教育价值。
二、区角活动让幼儿获得自主选择的机会
幼儿园教案自选区域活动
幼儿园教案自选区域活动自选区域活动在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
通过设置不同的自选区域，可以提供多样化的学习机会，促进幼儿的综合能力发展。
本文将探讨自选区域活动的意义、设计原则和实施方法，以及如何充分利用自选区域活动来激发幼儿的学习兴趣和积极性。
一、自选区域活动的意义自选区域活动是指为幼儿提供不同的学习环境和资源，让他们自由选择参与感兴趣的活动。
这种活动对幼儿的发展有以下几方面的意义。
1.培养自主学习能力：自选区域活动鼓励幼儿主动探索和学习，培养他们的自主学习能力和责任感。
2.促进综合能力发展：每个自选区域都提供了特定的学习机会，涉及到语言、数学、科学、艺术等多个领域，有利于幼儿综合能力的全面发展。
3.满足个体差异需求：每个幼儿在自选区域中都能选择适合自己的活动，根据自身兴趣和能力发展，满足个体差异需求。
二、自选区域活动的设计原则为了使自选区域活动具有实际意义和有效性，需要遵循以下设计原则。
1.符合教育目标：自选区域活动的设计应紧密贴合幼儿园的教育目标和教学大纲，注重培养幼儿的各项能力。
2.资源丰富多样：每个自选区域都应该提供丰富多样的资源，包括书籍、游戏、玩具、工具等，满足孩子们不同的学习需求。
3.开放性与变化性：自选区域活动要具有一定的开放性和变化性，让幼儿有足够的选择空间和自由度，同时也要不断更新和改变资源，增加新的学习元素。
4.培养合作与交流：自选区域活动不仅仅是个体活动，还要注重培养幼儿之间的合作与交流精神，鼓励他们互相帮助和分享。
三、自选区域活动的实施方法针对不同的自选区域，可以采取不同的实施方法，以满足幼儿的学习需求。
1.阅读角：设置丰富的图书和故事书，让幼儿自主选择阅读。
教师可以根据幼儿的年龄和兴趣，设计一些阅读活动，如绘本展示、角色扮演等。
2.探究区：提供一些探索性的学习活动，如实验、观察、制作等。
幼儿可以根据自己的想法和兴趣，进行科学探索和创造性活动。
3.艺术区：设置绘画、手工制作、音乐等活动，鼓励幼儿进行创作和表达。
浅析幼儿园中开展自主游戏的策略
浅析幼儿园中开展自主游戏的策略自主游戏是幼儿园教育的一项重要内容，通过自主游戏，可以激发幼儿的主动性和创造力，培养幼儿的自信心和独立思考能力。
本文将从营造适宜的游戏环境、引导幼儿选择适宜的游戏，以及教师的角色等方面，浅析幼儿园中开展自主游戏的策略。
首先，营造适宜的游戏环境。
幼儿园应该为幼儿提供一个安全、舒适、丰富的游戏环境。
环境中的玩具、游戏材料应该丰富多样，能够吸引幼儿的注意力和兴趣。
同时，幼儿园应该创造一个自由开放的氛围，允许幼儿在一定范围内自由选择游戏项目和伙伴，不限制他们的自主行为。
其次，引导幼儿选择适宜的游戏。
教师应该了解幼儿的兴趣和需求，根据幼儿的年龄、发展水平和个性特点，合理安排游戏项目。
教师可以通过观察和交流，了解幼儿的兴趣爱好和潜在需求，根据幼儿的需要提供不同类别的游戏材料和玩具，让幼儿根据自己的兴趣自主选择游戏项目。
此外，教师还可以通过设置游戏中的挑战和目标，激发幼儿的积极性和主动性。
再次，教师的角色也是开展自主游戏的关键。
教师应该起到指导和支持的作用，帮助幼儿充分发挥自主性。
在游戏开始前，教师可以向幼儿介绍游戏的目的和规则，引导幼儿思考和规划游戏的过程。
在游戏过程中，教师应该积极参与，与幼儿进行交流和互动，为幼儿提供适时的帮助和指导。
在游戏结束后，教师应该给予幼儿积极的肯定和鼓励，激发幼儿的自信心和自主意识。
此外，幼儿园还可以开展一些特色的自主游戏活动，以增加游戏的趣味性和吸引力。
例如，组织幼儿参与角色扮演游戏，通过模拟真实生活中的场景和角色，让幼儿充分体验和表达自己的想法和情感。
同时，幼儿园还可以鼓励幼儿进行团队游戏，通过与伙伴的合作和交流，培养幼儿的社交能力和团队意识。
总之，幼儿园中开展自主游戏是一项重要的教育策略，可以促进幼儿的全面发展。
为了有效开展自主游戏，需要营造适宜的游戏环境，引导幼儿选择适宜的游戏，教师要起到指导和支持的作用。
通过积极开展自主游戏，可以培养幼儿的主动性和创造力，为他们的进一步成长和发展奠定良好的基础。
游戏计划促进幼儿自主学习
游戏计划促进幼儿自主学习目标：通过游戏计划，培养幼儿的自主学习能力，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习能力和学习效果。
1. 游戏计划的背景在幼儿园阶段，幼儿的学习主要通过游戏来进行。
游戏是幼儿学习的一种重要形式，通过游戏，幼儿可以接触到各种各样的事物，通过亲身体验和感悟，积累知识，培养能力。
但是，当前一些幼儿园的游戏计划存在着教师主导、幼儿被动的情况。
为了培养幼儿的自主学习能力，需要通过设计科学、丰富的游戏计划来激发幼儿的主动学习意识和兴趣。
2. 游戏计划的原则① 尊重幼儿的兴趣和特点，根据幼儿的实际情况和学习需求来设计游戏计划；② 鼓励幼儿自由发挥，提供足够的空间和资源，让幼儿在游戏中展现自己的才能和创造力；③ 将学习融入游戏中，通过设计有益的游戏活动，引导幼儿主动参与学习；④ 关注幼儿的情感需求，让他们在游戏中获得快乐和满足，激发积极的学习情绪。
3. 游戏计划的内容3.1 游戏计划的设计原则① 灵活多样：游戏计划应包括各种形式的游戏活动，满足幼儿的不同学习需求；② 融入学习：游戏计划应设计有益于幼儿学习的游戏活动，帮助幼儿掌握知识和技能；③ 适度挑战：游戏计划应根据幼儿的年龄和发展水平来设计，既有趣又具有一定的学习挑战性。
3.2 游戏计划的具体内容① 身体活动类游戏：如运动会、室内外追逐游戏等，让幼儿在活动中锻炼身体，培养协调性和灵活性；② 角色扮演类游戏：如模拟商店、医院、家庭等场景，让幼儿扮演各种角色，体验不同的社会角色和生活场景；③ 探索发现类游戏：如室内外探险、动物园参观等，让幼儿在活动中发现新事物，培养观察和探索的能力；④ 创意手工类游戏：如绘画、手工制作等，让幼儿发挥想象力和创造力，亲手制作各种作品；⑤ 学习小组活动：如小组合作游戏、团队建设等，让幼儿在游戏中学会与他人合作、交流和分享。
4. 游戏计划的实施4.1 游戏计划的制定教师应根据幼儿的实际情况和学习需求，结合教学计划和园所特色，制定适合幼儿园的游戏计划。
游戏中培养幼儿的自主意识实践研究之中期报告（优秀范文五篇）
游戏中培养幼儿的自主意识实践研究之中期报告（优秀范文五篇）第一篇：游戏中培养幼儿的自主意识实践研究之中期报告《纲要》指出：游戏是幼儿的基本活动，幼儿园教育应富教育于游戏之中。
游戏占据幼儿生活的大部分时间，在游戏中，幼儿精神状态轻松投入，能力强的孩子能自选角色自主交往，还能克服种种困难，大胆提出建议，但还有相当一部分孩子不能大胆选择游戏，不敢主动与他人交往，不能正确大胆地评价自己与别人的行为，对自己缺乏信心，主动性差。
因此，在游戏中培养幼儿的自主意识、自主能力是当前极为迫切的任务，它直接关系到幼儿现在和将来的发展。
二．游戏中幼儿自主意识的培养及其培养目标。
游戏中幼儿自主意识的培养总目标：通过课题的实施，运用适宜有效的环境，丰富的游戏内容，有目的、有计划地对教育对象施加影响，使幼儿积极主动独立地参加游戏活动。
小班游戏中培养幼儿自主意识的具体培养目标：1．大胆参加游戏活动，自主选择游戏角色和游戏内容；2．遵守游戏规则，乐意主动与别人交往，自主创造性地发展游戏情节；3．爱护游戏材料，自己在成人帮助下收集并制作简单的材料；4．学习评价自己与别人的行为，并自己用连贯的语句表达。
三．游戏中幼儿自主意识培养的操作方法和实施途径。
（一）、操作方法：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，自主性和愉快性是游戏的主要特征。
自主性游戏是指游戏不是在外强制下进行的，而是出于游戏主体的兴趣和需要，自发、自愿、主动地进行的活动。
愉悦性是指幼儿从游戏过程本身得到愉快和满足，是为了好玩而玩。
可见，游戏主体—幼儿的需要及其满足，才能体现游戏的本质功能。
因此，在一日生活中，我们力求保证幼儿游戏的权利，尊重幼儿游戏的意愿，让幼儿自由选择游戏角色和游戏内容，这样使幼儿不断获得满足，使幼儿身心得到了健康和谐的发展。
（二）、实施途径：在课题组成员共同商讨研究下，我们对课题的开展主要从以下几个方面入手。
1．创设支持性游戏环境。
要使教师真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者和一个成功的引导者，让幼儿在活动中主动和谐地发展，我们必须创设一种支持性环境，必须尊重儿童，相信儿童，营造民主、安全和谐的心理环境，关爱每个儿童，善待特殊幼儿，使每个幼儿在原有水平上获得发展。
中班游戏活动方案 促进孩子的自主学习和探索
中班游戏活动方案促进孩子的自主学习和探索游戏活动方案：促进孩子的自主学习和探索游戏活动是中班教育工作中非常重要的一环，它不仅能够激发孩子的兴趣，培养他们的团队合作能力，还可以促进孩子的自主学习和探索能力的发展。
本文将为您介绍一些游戏活动方案，帮助您更好地促进孩子的自主学习和探索。
一、拼图游戏拼图是一种简单而又有趣的游戏，它可以锻炼孩子的观察力和动手能力。
我们可以将一些简单的图片拼图分发给孩子们，让他们自己进行拼图。
同时，我们还可以设置一些难度较高的拼图，激发孩子们的挑战欲望和解决问题的能力。
二、角色扮演游戏角色扮演游戏是培养孩子们创造力和表达能力的好方法。
我们可以设立一个角色扮演的角落，准备一些不同的服装和物品，让孩子们可以自由选择并扮演自己喜欢的角色。
在游戏中，孩子们可以自由发挥想象力，创造一个逼真的角色形象，并通过语言和行为来表达自己的想法。
三、探险游戏探险游戏是培养孩子们主动探索和问题解决能力的好方法。
我们可以设置一个“探险场地”，布置一些有趣的任务和障碍，让孩子们自主探索和解决问题。
比如，我们可以设置一个障碍赛道，孩子需要从开始到终点，克服各种障碍。
通过这样的游戏活动，孩子们不仅可以锻炼自己的身体协调能力，还可以培养他们的团队合作和沟通能力。
四、智力游戏智力游戏可以帮助孩子们锻炼思维能力和解决问题的能力。
我们可以设置一些智力游戏的活动，如数独、迷宫、棋类游戏等。
这些游戏可以让孩子们思考、分析并找到解决问题的方法。
同时，我们还可以通过组织团队竞赛的形式，更好地调动孩子们的学习积极性和参与度。
五、自由创作游戏自由创作是促进孩子们自主学习和探索的好方法。
我们可以提供一些不同的材料，如纸、颜料、橡皮泥等，让孩子们自由发挥创造力，进行绘画、手工制作等活动。
在这个过程中，孩子们可以尝试不同的方式和材料，表达自己的想法和情感。
总结：通过以上的游戏活动方案，我们可以促进孩子们的自主学习和探索能力的发展。
在自选游戏中培养幼儿的自主能力的自主游戏
在自选游戏中培养幼儿的自主能力的自主游戏导读：幼儿园的活动室是幼儿生活的主要场所，是特定的教育环境。
我们相信孩子具有自主学习的能力，也相信教师是一个主动的学习者与计划者。
只有为幼儿创造自选游戏条件，组织合理的情景才能有效地促进幼儿自主能力的发展。
但由于老的游戏规则在小朋友的头脑中留下很深的印象，如今把“自主”或“自由”还给孩子时，他们却无从下手、不知所措。
随着我国幼教改革的深入和《幼儿园工作规程》的颁布，学前教育界越来越充分地意识到游戏对幼儿身心发展的重要意义。
然而，由于对一些涉及基本理论的问题如：游戏与教育、教师主导与幼儿主体、教与学、管与放、自由与约束等仍存在着认识上的混乱。
目前幼儿园教育实践中，游戏的开展不尽人意，存在着导演与放任并存的问题，同时还有一种仅重于游戏的创设材料的提供，而忽视其效果的倾向，对游戏缺乏切实必要的指导。
我认为必须对游戏如何开展，如何对游戏中促进幼儿自主能力的发展及教师在游戏中的作用，进行研究，从而真正落实《规程》提出的“以游戏为幼儿的基本活动形式”的要求提高教育质量，推动幼教改革的深入。
自选游戏属游戏的一种，以区角形式出现，它注重游戏活动本身，是指在一定的时间内，设置各个活动区（如结构的、主题角色的、科学探索的、美术手工的、玩沙玩水的），提供各种丰富的游戏材料，让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容，充分发挥游戏的自主性特点，能激发幼儿主题的内在活动时机，产生积极体验。
自选游戏可以说是充分意义上的游戏，它能使幼儿在活动过程中体验快乐并身心获益，同时对幼儿的个性、情绪和社会适应性方面的影响和促进作用较大。
但自选游戏并非是无目的性的游戏，虽然其内容广泛、形式多样，但通过教师的指定目标、计划及精心投放材料，每一个活动区内部渗透着目的要求，幼儿在游戏过程中，能获得身心全面和谐发展，鉴于自选游戏的这些特点，游戏中应注意培养幼儿的自主能力。
一、组织合理的游戏情景，提高自主安排活动的能力。
幼儿自选活动计划方案
一、活动背景随着幼儿教育的发展，尊重幼儿的兴趣和个性需求成为教育的重要原则。
为了激发幼儿的自主学习能力，培养幼儿的独立思考和创新精神，我们特制定以下幼儿自选活动计划方案。
二、活动目标1. 培养幼儿的兴趣爱好，激发幼儿的探索欲望。
2. 增强幼儿的动手操作能力，提高幼儿的实践技能。
3. 培养幼儿的团队合作精神，提高幼儿的沟通协作能力。
4. 培养幼儿的自我管理能力，养成良好的学习习惯。
三、活动内容1. 自选活动项目（1）绘画：提供各种绘画工具，让幼儿自由发挥，培养幼儿的审美能力和创造力。
（2）手工制作：提供各种手工材料，让幼儿动手制作小物件，锻炼幼儿的动手操作能力。
（3）音乐：教授简单的儿歌、童谣，引导幼儿进行音乐表演，培养幼儿的音乐素养。
（4）舞蹈：教授简单的舞蹈动作，让幼儿在音乐中感受舞蹈的节奏和美感。
（5）科学实验：进行简单的科学实验，让幼儿在动手操作中了解科学原理。
（6）故事会：分享有趣的童话故事，培养幼儿的想象力和表达能力。
2. 活动流程（1）自选项目展示：教师介绍各个活动项目，让幼儿了解活动内容。
（2）自由选择：幼儿根据自己的兴趣选择活动项目。
（3）分组进行：教师将幼儿分组，每组选择一个活动项目。
（4）活动开展：教师引导幼儿进行活动，关注幼儿的学习过程。
（5）成果展示：活动结束后，各组展示自己的作品，分享活动心得。
（6）总结评价：教师对活动进行总结，肯定幼儿的进步，提出改进意见。
四、活动时间与地点1. 时间：每周五下午第三节课2. 地点：幼儿园多功能厅及各活动室五、活动组织与实施1. 教师准备：提前了解各个活动项目，准备好所需材料。
2. 幼儿准备：幼儿根据自己的兴趣选择活动项目，并提前了解活动内容。
3. 家长支持：鼓励家长参与活动，关注幼儿的成长。
六、预期效果通过本活动，幼儿能够在轻松愉快的氛围中学习、成长，提高自身综合素质，为未来的学习和发展奠定基础。
浅谈幼儿园自主游戏的组织策略
浅谈幼儿园自主游戏的组织策略1. 引言1.1 幼儿园自主游戏的重要性幼儿园自主游戏在幼儿的成长过程中起着至关重要的作用。
自主游戏是幼儿通过自己的兴趣和需求选择游戏活动的过程，是一种自发的、自我调节的游戏行为。
通过自主游戏，幼儿可以培养自己的创造力、想象力和解决问题的能力，同时也提升了他们的社交技能和情感表达能力。
幼儿园自主游戏的重要性体现在以下几个方面：自主游戏可以调动幼儿的积极性和主动性，让他们在自主选择游戏活动的过程中感受到快乐和满足。
自主游戏有助于培养幼儿的独立思考能力和解决问题的能力，让他们在游戏中学会自我调节和管理情绪。
自主游戏也是幼儿发展自我认知和自我控制能力的重要途径，帮助他们建立自信心和自尊心。
在幼儿园教育中，要重视和支持幼儿自主游戏的开展，为他们提供丰富多样的游戏材料和环境，以及合适的时间和空间，通过教师的适时引导和辅导，促进幼儿自主游戏的开展和发展。
通过这种方式，可以有效地促进幼儿的全面发展，培养其独立自主能力，营造积极向上的游戏氛围，让他们在游戏中快乐成长。
2. 正文2.1 提供丰富多样的游戏材料和环境在幼儿园自主游戏的组织策略中，提供丰富多样的游戏材料和环境是至关重要的一环。
幼儿在游戏过程中通过与不同材料的互动，可以激发他们的创造力、想象力和探索精神。
教师应该精心设计游戏环境，确保有足够的游戏材料供幼儿选择和利用。
游戏材料应该包括各个领域的内容，如认知、语言、社交、感知等，以满足幼儿在不同方面的需求。
提供拼图游戏可以促进幼儿的空间认知能力，搭积木可以锻炼他们的手眼协调能力，角色扮演游戏可以培养幼儿的合作意识和社交技能。
游戏材料的多样性也能激发幼儿的兴趣和动力，让他们有更多选择的机会。
提供不同形状和颜色的积木、各种绘画工具、模型玩具等，能够吸引不同兴趣爱好的幼儿参与游戏，丰富他们的游戏体验。
提供丰富多样的游戏材料和环境可以帮助幼儿展开各种想象和探索，促进他们全面发展。
教师应该定期更新游戏材料，关注幼儿的兴趣和需求，确保他们能够在丰富多彩的游戏环境中获得乐趣与成长。
幼儿园自主游戏方案
幼儿园自主游戏方案1.背景介绍幼儿园自主游戏方案是基于现今幼儿教育趋势的一项崭新尝试。
随着教育观念的转变，越来越多的幼儿园开始强调幼儿自主学习。
而自主游戏正是幼儿自主学习的重要形式之一。
因此，如何设计好幼儿自主游戏方案是很关键的。
2.自主游戏设计原则2.1 游戏具有趣味性和挑战性幼儿的游戏很大程度上是因为兴趣而进行的，所以游戏的趣味性是必不可少的设计原则。
同时，游戏还需要具有挑战性，可以让幼儿在游戏中感受到成长和成功的喜悦。
2.2 游戏与生活实际结合幼儿的自主游戏需要和他们的生活实际结合起来，让他们在游戏中体验生活中的各种情境和轻松的学习过程。
2.3 游戏教育和娱乐相结合幼儿的自主游戏需要让儿童在娱乐中获得教育，让他们在感受快乐的同时学到更多的知识。
3.自主游戏方案设计3.1 制作游戏道具游戏的道具是吸引幼儿参与游戏的重要因素。
通过简单的制作或让幼儿一起参与制作，可以增加他们参与游戏的积极性。
如制作玩具、画板纸、卡片等，让幼儿在游戏中参与学习。
3.2 室内游戏设计由于室内游戏安全好玩且易于控制，适合幼儿自主游戏。
设计室内游戏时，可以设立模拟的户外场景，如餐厅、超市等。
使幼儿在家类似场景中认知一些知识和培养社交技能等。
3.3 户外游戏设计户外活动场地也是一个非常好的自由游戏场地。
户外活动不仅可以让幼儿体验大自然，还可以增加幼儿体验社会生活的机会。
设计户外活动时，可以采用自然游学、户外联欢、扮演小园丁等游戏形式。
4.自主游戏方案实施4.1 老师引导和监督老师的引导和监督对幼儿自主游戏的方案实施起着重要的作用。
老师可以在游戏中以观察、提问、交流的方式加强互动，引导和监督幼儿游戏并控制游戏的质量。
4.2 游戏环境创设创设良好的游戏环境有利于幼儿自主游戏的进行和发展。
教室的布置和摆设要符合游戏需要，游戏所需的物品要充足，游戏规则也要清晰明了。
4.3 审慎选择游戏玩具在幼儿游戏方案的实施中要审慎选择游戏玩具。
在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法
在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法1. 引言1.1 引言角色游戏是小班幼儿学习和成长中不可或缺的一部分。
通过参与角色游戏活动，幼儿能够扮演不同角色，体验各种情境，培养自己的自主性和创造力。
在这个过程中，他们可以学会与他人合作，解决问题，并表达自己的想法和情感。
如何在角色游戏活动中培养小班幼儿的自主性成为了学校和家长们共同关注的问题。
在日常的教育教学中，教师和家长们可以通过设立合适的游戏环境，制定明确的游戏规则，鼓励幼儿发挥想象力，激发幼儿自主性等方式来促进幼儿的自我发展。
通过这些方法，幼儿可以更好地探索自己的兴趣和才能，培养自己的领导能力和解决问题的能力，最终成为更加独立和自信的个体。
在接下来的内容中，我们将详细介绍如何在角色游戏活动中运用以上方法来培养小班幼儿的自主性，帮助他们健康成长。
2. 正文2.1 角色游戏的重要性角色游戏在幼儿教育中扮演着非常重要的角色。
通过角色游戏，幼儿可以模仿和体验各种社会角色，培养他们的社交技能和情感表达能力。
角色游戏不仅可以激发幼儿的想象力和创造力，而且可以帮助他们建立自我意识和自信心。
在角色游戏中，幼儿可以扮演各种不同的角色，比如爸爸妈妈、医生、老师、警察等，通过模仿这些角色的行为和语言，加深对社会生活的理解和体验。
角色游戏还可以促进幼儿之间的合作和沟通，培养他们的团队精神和社交能力。
通过参与角色游戏，幼儿还可以学会自我控制和情绪管理，培养他们的解决问题能力和决策能力。
在这个过程中，幼儿可以体验到各种不同的情境和挑战，从而提高他们的应变能力和创造力。
角色游戏对幼儿的身心发展都有很大的促进作用，可以帮助他们建立积极的自我形象和健康的人际关系，值得在幼儿教育中重视和推广。
在角色游戏活动中，教师可以充当引导者的角色，引导幼儿积极参与，创造丰富多彩的游戏环境，为他们展开自我探索和表达提供支持和鼓励。
2.2 设立合适的游戏环境设立合适的游戏环境对于在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性起着至关重要的作用。
大班教学实践心得：趣味游戏在培养孩子自主学习能力中的探索
大班教学实践心得：趣味游戏在培养孩子自主学习能力中的探索引言在大班教学中，如何引导孩子自主学习是一个重要的课题。
通过趣味游戏的方式，可以激发孩子的学习兴趣和动力，培养其自主学习的能力。
本文将分享我在大班教学中探索趣味游戏对孩子自主学习能力的影响的心得体会。
游戏设计在课堂中，我尝试设计各种趣味游戏，以吸引孩子的注意力和积极参与。
例如，我设计了一个“拼图竞赛”游戏，让孩子们分组合作完成各种拼图，通过团队协作来促进孩子们的交流与合作能力；又如，“抢答”游戏，提高孩子们的注意力与反应能力。
这些游戏既丰富了课堂内容，又增强了孩子们的学习兴趣。
游戏实践在实践中，我发现这些趣味游戏不仅能让孩子们在玩中学，还能激发他们的学习潜能，提高了他们的学习积极性和自主性。
孩子们在游戏中体验到学习的快乐，自觉地探索知识，提升了解决问题的能力和学习的自信心。
游戏效果通过长期观察和调查发现，参与趣味游戏的孩子们，不仅学习成绩有明显提高，而且能更加自信地表达自己的想法，自觉地学习新知识，培养了解决问题的能力和创造力。
趣味游戏成为了我们大班教学中不可或缺的一部分，为孩子们自主学习能力的培养起到了关键性的作用。
结语通过趣味游戏的实践，我深刻领会到了在大班教学中培养孩子自主学习能力的重要性。
趣味游戏不仅让学习变得更加有趣，还激发了孩子们的学习潜能，为他们未来的成长打下了坚实的基础。
在未来的教学中，我将继续探索更多具有创新性和趣味性的教学方法，激发孩子们的学习热情，助力他们实现自主学习的目标。
本文旨在探讨大班教学中趣味游戏的应用对孩子自主学习能力的影响，结合个人实践经验进行探讨。
希望能给大家在教学中提供一些启发和借鉴。
培养幼儿的自主学习能力的游戏活动
培养幼儿的自主学习能力的游戏活动幼儿时期是儿童学习和成长的关键时期。
为了培养幼儿的自主学习能力，游戏活动起到了至关重要的作用。
通过有针对性的游戏活动，幼儿可以培养自主探索的能力、解决问题的能力和自我调控的能力。
本文将探讨如何通过游戏活动来培养幼儿的自主学习能力。
一、创设具有挑战性的游戏环境创设具有挑战性的游戏环境对培养幼儿的自主学习能力至关重要。
在游戏活动中，提供适当的难度和挑战可以激发幼儿的学习兴趣和潜力。
教育者可以设计一系列有趣的游戏任务，让幼儿在游戏中面临一定的困难和挑战，激发他们主动思考、尝试新的方法和解决问题的能力。
二、鼓励幼儿独立思考和解决问题在游戏活动中，教育者应该鼓励幼儿独立思考和解决问题。
当幼儿遇到困难时，不要立刻给予答案或帮助，而是引导幼儿思考问题的解决方法。
可以提出问题，激发幼儿思考的兴趣，鼓励他们自己尝试解决问题。
通过自主思考和探索，幼儿将培养出独立解决问题的能力。
三、提供适当的自主选择机会在游戏活动中，给予幼儿适当的自主选择机会有助于培养他们的自主学习能力。
教育者可以设置一些选择性的游戏任务，让幼儿根据自己的兴趣和能力选择不同的活动。
通过自主选择，幼儿可以更好地发展出个性化的学习方法和策略，并且培养出解决问题的能力。
四、提供适当的反馈和引导在幼儿进行游戏活动时，教育者应该提供适当的反馈和引导。
及时的反馈可以帮助幼儿认识到自己的学习成果和不足之处，进一步调整学习策略和行为。
引导的方式可以包括提问、提示和示范等，以帮助幼儿更好地理解和掌握知识。
通过反馈和引导，幼儿将逐渐培养出自我评价和自我纠正的能力。
五、注重游戏活动的趣味性和多样性为了培养幼儿的自主学习能力，游戏活动应该具有趣味性和多样性。
通过有趣的游戏，幼儿可以积极参与，提高他们的学习主动性和积极性。
多样性的活动可以激发幼儿尝试新事物的勇气和兴趣，提高他们的学习能力和创造力。
总结起来，通过创设具有挑战性的游戏环境、鼓励幼儿独立思考和解决问题、提供适当的自主选择机会、提供适当的反馈和引导以及注重游戏活动的趣味性和多样性，可以有效地培养幼儿的自主学习能力。
幼儿园教案自选区域活动
幼儿园教案自选区域活动自选区域活动是指幼儿园中设置的供幼儿自主选择的特定区域。
通过自选区域活动，幼儿能够根据自己的兴趣爱好和发展需求，选择适合自己的活动内容和方式。
这种活动形式既能促进幼儿的主动学习，又能培养其自主性和独立性。
以下是一份幼儿园自选区域活动的教案，供参考。
活动主题：探索海洋世界活动目标：1.培养幼儿对海洋世界的兴趣，并扩大其海洋动物的知识面。
2.鼓励幼儿通过观察、摸索、实践等方式，主动参与活动，培养其探索精神和动手能力。
3.促进幼儿团队合作和社交能力的发展。
活动准备：1.准备一张大型海洋世界图片，以及相关的海洋动物图片和资料。
2.在活动区域摆放海洋主题的故事书、拼图游戏、沙盘和海洋动物模型等资源。
3.准备一份简单明了的活动指南，包括各个区域的活动内容和规则。
活动过程：1.引导幼儿一起观察大型海洋世界图片，介绍一些常见的海洋动物，并与幼儿进行互动交流。
通过引发幼儿的好奇心，激发他们对海洋世界的兴趣。
2.组织幼儿参与拼图游戏，让他们尝试拼出各种海洋动物的形状，并逐渐认知它们的名称和特征。
同时，教师在旁观察幼儿的表现，及时给予肯定和指导。
3.设置沙盘区域，供幼儿进行沙子模拟海洋世界的创作。
幼儿可以用模具描绘出各种海洋动物的形象，也可以用木棒在沙子中划出海浪的形状。
这种活动既能培养幼儿的表达能力，又能锻炼其手眼协调能力。
4.在模型区域放置一些海洋动物模型，供幼儿进行自主选择和探索。
同时，教师可以引导幼儿进行模型分类，如把水生动物和陆生动物分成两组，或根据动物的大小、颜色等进行排列。
5.鼓励幼儿在活动区域里参与各种角色扮演，如扮演水手、海洋生物学家等角色。
通过角色扮演，幼儿可以更加深入地体验和感受海洋世界。
活动总结：在本次自选区域活动中，幼儿通过观察、摸索、实践等方式主动参与，培养了他们的探索精神和动手能力。
同时，在与他人的互动中，幼儿园教案自选区域活动也促进了团队合作和社交能力的发展。
通过这种自主选择的活动形式，幼儿能够更好地发展自身的兴趣和潜能，同时也为幼儿园教育提供了多样化的学习途径。
谈谈在自主游戏中幼儿主动性的发展
谈谈在自主游戏中幼儿主动性的发展游戏是孩子的基本活动，是孩子出于自己的兴趣和愿望的自由的活动。
自愿和自主是幼儿游戏的重要条件，如果孩子在游戏中失去了自主性，只是按照成人的意图被动地参加游戏，他们便会失去游戏的积极性，而游戏也会失去意义。
平时我们在每周的教育计划中安排自主游戏的内容，但往往是因为“动静交替”这个环节的需要，并没有意识到游戏的重要性。
教师往往采取的是“敞开”式的管理方法，任凭幼儿自己进行“自主游戏”，认为孩子只要动起来就可以了，这样的自由活动往往是吵、乱，毫无意义。
自主游戏是让幼儿在自由活动中，按照自己的意愿选择游戏内容、材料、成员以及玩法，教师只作为“支持者”、“引导者”、“合作者”，以此培养幼儿独立决策、独立思考与独立行动的能力，这样有益于发展、培养幼儿的自主性、能动性、独立性和创造性。
如何充分利用有利条件，让幼儿真正喜欢自主游戏，驾驭游戏，并能在游戏中发展幼儿的主动性，以下是我在工作中总结出的几点：一、游戏计划的制定要从幼儿的角度出发，以幼儿的眼光设计游戏，是幼儿主动性发展的前提。
我们在制定游戏计划时要考虑到幼儿的实际操作能力、个体发展状况、幼儿的兴趣点，在幼儿的游戏活动中不断生成新的计划，这样可以使游戏的开展更加能满足幼儿的愿望和需要，发展幼儿的主动性，避免游戏的盲目性。
如：我在制定的一次自主游戏中开展了串珠、捡豆子、学穿鞋带等，班上年龄最小的乐乐，他各方面的能力比别人都差一些。
只见他一会儿串串珠子、一会儿拿鞋绳学着穿，过了一会儿又……短短的十几分钟，他已经参加了五种游戏活动，每一次的时间都只有五、六分钟。
这说明他不会自选游戏，不知道玩什么，同时也缺乏游戏技能。
我悄悄地走到他身边，问：你喜欢这些游戏吗？他低着头点了一点，我又接着问：你喜欢什么样的游戏啊？他不说话了。
我知道他有话要说，但是不敢表达、不会与教师表达，课后我让他的一个好朋友了解情况。
我听到了这样的对话：“你喜欢今天的游戏吗？”“我喜欢，可是我不会玩。
教研幼儿园自由活动(3篇)
第1篇摘要：自由活动是幼儿园教育的重要组成部分，它能够帮助幼儿在轻松愉快的环境中发展自主性，培养良好的生活习惯，提高社交能力，促进身心健康发展。
本文从自由活动的意义、组织形式、实施策略以及注意事项等方面进行探讨，以期为幼儿园教师提供参考。
一、自由活动的意义1. 培养幼儿自主性自由活动是幼儿在幼儿园生活中自主选择、自我管理、自我发展的过程。
通过自由活动，幼儿可以学会独立思考、自主决策，培养自我管理能力。
2. 促进幼儿身心健康发展自由活动让幼儿在轻松愉快的环境中，充分展示自己的个性和特长，有助于提高幼儿的自信心和自尊心。
同时，自由活动还有利于幼儿身体机能的锻炼，促进身心健康发展。
3. 培养幼儿良好生活习惯自由活动让幼儿在游戏中学习，学会遵守规则、尊重他人，养成良好的生活习惯。
这对于幼儿今后的学习和生活具有重要意义。
4. 提高幼儿社交能力自由活动为幼儿提供了与他人交往的机会，有助于幼儿学会与人沟通、合作，提高社交能力。
二、自由活动的组织形式1. 游戏活动游戏是幼儿的天性，通过游戏活动，幼儿可以在轻松愉快的氛围中，锻炼身体、发展智力、培养良好品质。
2. 自主探索活动在教师引导下，幼儿自主选择活动内容，通过观察、操作、实验等方式，培养幼儿的探索精神和创新能力。
3. 社交活动通过小组合作、角色扮演等形式，让幼儿在互动中学会与人沟通、合作，提高社交能力。
4. 美术活动绘画、手工等美术活动，有助于培养幼儿的审美情趣和创造力。
5. 音乐活动歌唱、舞蹈等音乐活动，可以陶冶幼儿的情操，提高幼儿的艺术素养。
三、自由活动的实施策略1. 创设良好的环境为幼儿提供安全、舒适、丰富的活动环境，激发幼儿参与活动的兴趣。
2. 合理安排时间根据幼儿的年龄特点，合理安排自由活动时间，保证幼儿在活动中有充足的休息和调整。
3. 引导幼儿自主选择尊重幼儿的意愿，引导幼儿自主选择活动内容，培养幼儿的自主性。
4. 注重互动与引导在活动中，教师应关注幼儿的表现，适时给予引导和帮助，促进幼儿全面发展。
离园自选活动教研心得(3篇)
第1篇一、引言离园自选活动是幼儿园教育的重要组成部分，它旨在满足幼儿多样化的兴趣和需求，培养幼儿的自主学习能力和社交能力。
作为一名幼儿园教师，我有幸参与了离园自选活动的教研活动，通过实践与反思，我对这一活动有了更深入的理解和认识。
以下是我对离园自选活动教研的心得体会。
二、离园自选活动的意义1. 满足幼儿个性化需求离园自选活动为幼儿提供了丰富的选择，使每个幼儿都能根据自己的兴趣和特长参与其中。
这种个性化的活动安排有助于培养幼儿的自信心和独立性。
2. 促进幼儿全面发展离园自选活动涵盖了语言、艺术、科学、社会等多个领域，使幼儿在活动中得到全面发展。
同时，活动中的互动与交流有助于培养幼儿的团队合作精神和沟通能力。
3. 培养幼儿自主学习能力离园自选活动鼓励幼儿自主选择活动内容，自主探索和解决问题。
这种自主学习的方式有助于培养幼儿的好奇心和探索精神。
4. 提高幼儿生活自理能力在离园自选活动中，幼儿需要自己完成一系列活动，如整理玩具、打扫卫生等。
这些活动有助于提高幼儿的生活自理能力。
三、离园自选活动的实施策略1. 创设丰富多样的活动环境为了满足幼儿多样化的需求，教师应创设丰富多样的活动环境。
例如，设置不同主题的区域，如阅读区、建构区、科学探索区等，让幼儿自由选择参与。
2. 提供充足的材料支持教师应提供充足的材料支持，以激发幼儿的创造力和想象力。
例如，在建构区，可以提供各种形状、大小的积木；在科学探索区，可以提供各种实验器材等。
3. 引导幼儿自主选择活动在离园自选活动中，教师应引导幼儿自主选择活动，并尊重幼儿的选择。
教师可以适时提供一些建议，帮助幼儿更好地选择适合自己的活动。
4. 关注幼儿在活动中的表现教师在活动中应关注幼儿的表现，及时给予鼓励和指导。
对于表现突出的幼儿，可以给予表扬和奖励，以激发他们的积极性。
5. 加强家园合作离园自选活动需要家长的参与和支持。
教师应加强与家长的沟通，共同关注幼儿在活动中的成长。
中班自选区域活动教案：引导幼儿拓展思维、探索世界
中班自选区域活动教案：引导幼儿拓展思维、探索世界随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的幼儿园开始实行自由活动。
自由活动是指根据幼儿的兴趣爱好和能力水平，为每个幼儿提供自由选择、自由探索、自由创作的学习环境，引导幼儿学习探索世界，培养幼儿独立思考和自主学习的能力。
其中自选区域活动更是让孩子们在自由的学习环境中找到自己的兴趣点和创造力，本文主要围绕中班自选区域活动展开，介绍如何引导幼儿拓展思维，探索世界。
一、自选区域活动的意义与目标区域活动是指针对某一类或某几类学习内容设立的专门的活动区域，如：角色扮演区、绘画区、动手实验区、游戏区等。
每个区域都有明确的目标和任务，幼儿可以根据自己的兴趣自由选择参加其中的一项或多项活动。
自选区域活动是自由活动的重要组成部分，其意义在于：1. 培养幼儿的独立思考和自主学习能力自选区域活动为幼儿提供自主选择、决策和控制学习内容的机会，鼓励幼儿在活动中自主探索、自主思考、自主解决问题。
通过自主探索和自主学习，幼儿可以提高自己的独立思考和自主学习的能力，培养出主动学习的习惯。
2. 激发幼儿的学习兴趣和创造力自选区域活动是充分发挥幼儿创造性的一个重要途径。
孩子们在自由活动中可以根据自己的兴趣点进行选择，幼儿的兴趣得以得到充分的发挥，进而激发孩子们的学习兴趣和创造力。
3. 丰富幼儿的学习内容和经验在自选区域活动中，幼儿可以接触到多种不同的学习内容，得到更广泛的学习经验。
同时，多元化的学习内容也有利于幼儿的身心全面发展。
自选区域活动的目标是：1. 培养幼儿的观察、分析和推理思维能力。
2. 培养幼儿的创造性思维能力。
3. 拓展幼儿的学习内容和经验。
4. 提高幼儿的语言表达和沟通能力。
5. 培养幼儿的协作和分享意识。
二、如何引导幼儿拓展思维1. 采用启发式教学方法启发式教学是通过各种情境、实验和问题引导幼儿学习，帮助幼儿认识、理解和掌握某一概念和原理的教学方法。
启发式教学方法可以激发幼儿兴趣，丰富幼儿的学习内容和经验，提高幼儿的观察、分析和推理思维能力，拓展幼儿学习深度和广度。
幼儿园小班自选体育器械玩教案
幼儿园小班自选体育器械玩教案标题：让幼儿园小班自主选择体育器械玩的教案一、教学目标：1.帮助幼儿了解和认识不同的体育器械玩，并鼓励他们进行自主选择。
2.开发幼儿园小班幼儿的身体素质，提高他们的协调性、平衡感和运动技能。
3.培养幼儿自主学习和合作的能力。
二、教学准备：1.不同的体育器械玩，如绳子、球、铅球、跳绳等。
2.教学场地：室内或室外运动场地。
3.幼儿园教师和辅导员的指导和支持。
三、教学过程：1.导入（10分钟）：-教师向幼儿展示不同的体育器械玩，解释它们的用途和玩法。
-谈论幼儿对体育器械玩的认识和喜好，鼓励幼儿表达自己的理由和意见。
2.自主选择（10分钟）：-将不同的体育器械玩分为几个区域，每个区域放置一种器械玩。
-引导幼儿自由选择他们喜欢的器械玩，并将其放在指定的区域。
-鼓励幼儿与其他选择相似的伙伴站在一起，并就自己的选择交流和分享。
3.活动时间（30分钟）：-每个区域设置一个固定活动时间段，幼儿在该时间段内自由地使用各种体育器械玩。
-教师可以给予幼儿一些建议和指导，但鼓励他们自由发挥和探索。
4.分享和总结（10分钟）：-活动结束后，教师可以邀请每个区域的幼儿分享他们在体育器械玩上的体验和心得。
-教师对他们的分享进行适当的表扬和肯定，并总结幼儿选择和使用体育器械玩的方式及收获。
四、教学评估：1.观察幼儿在自主选择和使用体育器械玩时的表现，如表达意见、合作、独立性等。
2.记录幼儿在活动中的积极参与和收获。
五、延伸活动：1.鼓励幼儿根据自己的喜好创造新的体育游戏，并邀请其他幼儿一起参与。
2.组织幼儿与家长一起进行体育器械玩的展示和分享，促进家园互动。
六、教学反思：通过这样一个自主选择的体育器械玩的活动，可以激发幼儿的兴趣和参与度，培养他们的自主选择和合作精神。
同时，幼儿在自由探索和尝试中，能够发展他们的动作技能和身体素质，达到健康和快乐的成长。
此外，这样的活动也为幼儿增加了自主学习和创造性思维的机会，促进了他们全面发展的能力。
幼儿活动自选游戏教案
幼儿活动自选游戏教案教案标题：幼儿活动自选游戏教案教学目标：1. 帮助幼儿发展自主选择的能力。
2. 培养幼儿合作与沟通的技能。
3. 促进幼儿的身体发展和协调能力。
4. 培养幼儿的创造力和想象力。
教学准备：1. 游戏道具：彩色积木、玩具动物、彩色纸、颜料、画笔等。
2. 游戏区域：安全的室内或室外空间，提供足够的活动空间。
教学过程：1. 导入（5分钟）：- 与幼儿一起进行热身活动，例如：跳绳、操纵气球等，以激发幼儿的兴趣和活力。
- 引导幼儿回顾前几节课所学的游戏，询问他们最喜欢的游戏是什么，并鼓励他们分享游戏规则和玩法。
2. 游戏介绍（10分钟）：- 准备一些自选游戏的示例，如：搭建积木、玩具动物角色扮演、绘画等。
- 向幼儿展示示例，并简要介绍每个游戏的规则和玩法。
- 鼓励幼儿提出自己感兴趣的游戏主题和想法，并与他们一起探讨如何玩这些游戏。
3. 游戏选择（10分钟）：- 为幼儿提供各种游戏道具和材料，让他们自由选择自己喜欢的游戏。
- 在幼儿选择游戏时，提供适当的指导和建议，帮助他们理解游戏规则和玩法。
4. 游戏实施（20分钟）：- 让幼儿自主组织并实施选择的游戏。
- 观察幼儿在游戏中的表现，及时给予肯定和鼓励，并提供必要的帮助和指导。
5. 游戏总结（5分钟）：- 与幼儿一起回顾游戏的过程和体验，询问他们喜欢的部分和遇到的困难。
- 鼓励幼儿分享游戏中的合作与沟通经验，以及发挥创造力和想象力的机会。
教学延伸：1. 鼓励幼儿在游戏中尝试不同的角色和角色扮演，以培养他们的创造力和想象力。
2. 提供一些游戏挑战，如：限时完成任务、合作完成难题等，以促进幼儿的思维发展和解决问题的能力。
3. 鼓励幼儿分享游戏经验和成果，可以通过展示、讨论或小组分享的方式。
评估方式：1. 观察幼儿在游戏中的参与度和表现，包括合作与沟通能力、创造力和想象力的展示等。
2. 记录幼儿选择的游戏主题和玩法，以及他们在游戏中的自主性和主动性。
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如何在自选游戏中培养幼儿的自主能力广西灌阳县机关幼儿园周桂兰【内容提要】自选游戏活动是培养幼儿的自主能力的有效途径。
本文从组织合理的游戏情景，提高自主安排活动的能力；投放丰富材料，发展自主运用的能力；注重游戏指导，增强交往和处理问题的能力；重视评价过程，发挥主体取向的评价等方法来培养和提高幼儿的自主能力。
【关键词】自选游戏、培养、自主能力、幼儿我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。
随着我国幼教改革的深入和《幼儿园工作规程》的颁布，学前教育界越来越充分地意识到游戏对幼儿身心发展的重要意义。
孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。
往常孩子们在幼儿园时，游戏常常由我们老师来精心安排，孩子则只是在不得已的情况下被动的机械的听从调动，在我们看来，似乎是在组织游戏活动，而在孩子们的心里，却只是在完成我们布置的任务，并不觉得是在进行游戏活动，对一些涉及基本理论的问题如：游戏与教育、教师主导与幼儿主体、教与学、管与放、自由与约束等仍存在着认识上的混乱。
游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。
在游戏中幼儿也不是成人愿望的执行者，他们是根据自己的需要和愿望来玩游戏的，教师应该从全方位的角度去看待幼儿的游戏自主权，让幼儿自己确定想玩什么、怎么样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等。
目前幼儿园教育实践中，游戏的开展不尽人意，存在着导演与放任并存的问题，同时还有一种仅重于游戏的创设材料的提供，而忽视其效果的倾向，对游戏缺乏切实必要的指导。
我认为必须对游戏如何开展，如何对游戏中促进幼儿自主能力的发展及教师在游戏中的作用，进行研究，从而真正落实《规程》提出的“以游戏为幼儿的基本活动形式”的要求提高教育质量，推动幼教改革的深入。
自选游戏属游戏的一种，是“人为创设自然情景下的幼儿游戏”，兼有教育性，与自主性。
自选游戏又是幼儿根据自己的兴趣而自然结合的活动小组，以区角形式出现，它注重游戏活动本身，是指在一定的时间内，设置各个活动区（如结构的、主题角色的、科学探索的、美术手工的、玩沙玩水的），提供各种丰富的游戏材料，让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容，充分发挥游戏的自主性特点，因而它有利于实施个别化教育，能激发幼儿主题的内在活动时机，产生积极体验，激发幼儿自主性、积极能动性与创造性，从而促进其个性潜力的发挥，促进其身心健康和谐发展。
自选游戏可以说是充分意义上的游戏，它能使幼儿在活动过程中体验快乐并身心获益，同时对幼儿的个性、情绪和社会适应性方面的影响和促进作用较大。
幼儿在游戏中，没有心理压力，可以展开想象，逼真地扮演着各种成人在社会中的角色。
但自选游戏并非是无目的性的游戏，虽然其内容广泛、形式多样，但通过教师的指定目标、计划及精心投放材料，老师注重培养幼儿的发散性思维和创造性想象，引导幼儿操作、体验、探索、发现学习，鼓励幼儿动手、动脑，参加创造活动，培养幼儿的自主能力和创造力。
每一个活动区内部渗透着目的要求，例如，鼓励幼儿在游戏中遇到困难时，要自己努力去想办法解决，学会协商角色分配。
每一个小小的"突破"，都会使孩子产生成功的愉悦，激起自信心，增强自主性、独立性和坚持性，幼儿在游戏过程中，能获得身心全面和谐发展。
鉴于自选游戏的这些特点，游戏中应注意培养幼儿的自主能力。
一、组织合理的游戏情景，提高自主安排活动的能力幼儿园的活动室是幼儿生活的主要场所，是特定的教育环境。
我们相信孩子具有自主学习的能力，也相信教师是一个主动的学习者与计划者。
只有为幼儿创造自选游戏条件，组织合理的情景才能有效地促进幼儿自主能力的发展。
但由于老的游戏规则在小朋友的头脑中留下很深的印象，如今把“自主”或“自由”还给孩子时，他们却无从下手、不知所措。
所以，首先要从有利于幼儿身心全面发展的角度设置各个活动区，考虑材料与活动的搭配。
如不仅设益智区、美工区以发展操作能力，还设置玩具区（与娃娃家相结合），以促进社会性发展，积木区则有助于书、形结构能力的增强及社交能力的发展，还有语言区、自然区等。
活动区的创设要考虑幼儿实际经验与兴趣，依据其年龄与身心发展水平提供环境材料，并有计划地投放或变换适宜材料。
同时注意环境创设、自选游戏的开展与其它环节和活动的相互配合联系，共同实现教育目标。
例如，通过合理组织积木区游戏情景，幼儿开始学着安排自己的活动，从不成功到成功，从独自一人到合作游戏，在自己的小天地里尽情地玩耍，享受着属于自己的欢乐和喜悦，他们学会了安排自己的活动。
随着活动内容的变化，游戏主题也不断更新。
有一次，居至诚用智高乐积木搭了一辆自行车，完成后很得意地拿着自行车在桌边转来转去。
突然，发现语言区的小朋友在表演《小熊过桥》的诗歌，于是他停下来，走到他们面前说：“这辆自行车送给小熊吧！省得它害怕，它在电视里（上海野生动物园里有过小熊的表演）不是会骑单车表演吗？让它骑过去不就行了吗？”就这样，一首新的诗歌表演开始了。
从他微笑的脸上看出，他正分享着他们的喜悦。
这位小朋友由设计师变成驾驶员，又由驾驶员变成了观众，角色转换地那么自然，没有指导教师，没有同伴帮忙，玩得非常开心。
在一次次的自选游戏中，幼儿的自主能力得到了提高。
二、投放丰富材料，发展自主运用的能力游戏中，材料是重要组成部分。
平常，我总将游戏材料以区为单位仅仅有条地分类放置一起，教师在选择游戏材料时，往往只是考虑局部利益，忽视材料之间的联系，因而降低了材料的使用效益。
如有一次，幼儿出现了“摇奖”的游戏主题，他们将饮料瓶当作摇奖器，准备用乒乓球代替奖球，可是由于作为体育器具的乒乓球放置在另一个地方，这一主题便一闪而过，是孩子失去了很好的想象、创造的机会。
如何提高材料的使用效益，发展幼儿自主运用的能力呢？通过实践，我得到以下几条经验：1、新旧材料之间应保持一定比例（尽量少提供过于现成的材料）根据两个同年龄班的游戏中投放不同比例的新旧材料，幼儿的表现结果如下表：通过表可以看出，如果新旧材料数量相等，幼儿互相交换材料的现象较多，但创造性行为不多；如果新材料比旧材料多一倍，幼儿就会忽视旧材料。
而将注意力集中在新材料的摆弄、操作上；当新旧材料比例在1：2或1：3时，材料的使用效益率最大，幼儿容易创造性地使用新旧材料。
如在“医院”主题中教师投入放大镜、小推车以后，新的主题“食品检验所”和“流动采血车”产生了，幼儿还在游戏中赋予旧材料新的意义：放大镜不仅用来看“病人”的五官，还可以用来检查食物的新鲜程度。
医疗小器械不仅为“病人”治病，还可以为“采血献爱心”活动服务。
幼儿的游戏水平明显提高；如果新旧材料比例在1：10 以上，幼儿容易产生争抢或忽视新材料的极端现象，从而不利于游戏情节的发展。
但如果我们只投不取，不及时拿走旧材料，也会导致新材料比例失调，动态变化不明显，从而难以引发幼儿的认知兴趣和操作动机。
2、开放性、可转化的材料想象、创造是幼儿游戏的特征。
在保证安全卫生的前提下，任何材料的使用没有过多的约束，这样可以发展一物多物、以物代物、创造性地使用材料的能力。
角色区的小朋友把操作区的珠子当“汤圆”，把科学区的七巧板块又当成了做点心的“刀”，泥工板当成了“扇子”，胶粒积木当成了“梅花桩”，图书当成了“屏风”。
有人说，这样的东西不会让丢失或毁坏吗？自选游戏就是要求幼儿在玩结束后，把物品归放原处。
3、建立班级“材料库”。
我在活动室内厕（我们班分前后两个活动室）开辟了“材料库”，将游戏材料按用途、性质等归类，集中放置在一起，目的是方便不同需要的幼儿取用。
这样不仅能使幼儿了解材料的相互联系，更好地用于游戏，还能帮助幼儿学习归类，并养成物归原处的好习惯。
三、注重游戏指导，增强交往和处理问题的能力自选游戏为幼儿提供了充分活动的机会，提供了丰富的玩具材料和多样化的活动类型。
幼儿在活动中与外界客观环境与多种材料、教师及伙伴发生积极的相互作用，使发展的可能性转变为现实性，但随之而来的矛盾也越来越多。
平常幼儿遇到问题总是找老师，以求得到圆满解决，他们意识不到“我能自己解决这个问题。
”因此，教师的主导作用在活动过程中具体体现出来了。
平时教师在指导幼儿游戏时，要用心去了解幼儿是如何想的，不要把成人的知识和答案告诉幼儿，不要轻易地打断幼儿的游戏，更不能包办代替或导演幼儿的游戏，这样会不同程度地剥夺了幼儿游戏的自主权。
在游戏中幼儿有权决定一切，如：游戏的玩具、材料投放要以幼儿需要兴趣为出发点；游戏的情节、内容要是幼儿自己经验的再现；游戏中出现矛盾、纠纷要以幼儿的方式来解决；游戏中的环境布置也是幼儿自己的事情；游戏中的规则是根据幼儿的游戏需要确定的，而不是外界强加的，这样幼儿才愿意自觉遵守。
游戏中只有让幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，才能使幼儿以自己的方式、速度将外部经验内化成自己的经验。
因此教师要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制活动进程，自主决定活动的方式方法。
这是教师指导幼儿游戏的关键。
（一）、提示指导，即教师通过提示性的语言对需要帮助的幼儿进行指导。
在一次中班的语言阅读区活动中，一个性格内向的王倩在低着头专心地识字，可是玩了很长时间，也没人理会她说的对还是错。
同阅读区的小朋友在一旁欢快地交谈、议论时，她也只是看一看，笑一笑，而不参与议论。
看到这种情形，我便向小朋友提出：“你们当中有个小朋友非常喜欢识字，她的脑子里装了好多字，要是现在她愿意给大家讲述、表演一下，该有多好啊！”我的目光停留在王倩的身上，孩子们明白了老师的意思。
在一旁选图讲述的孙悍夫小朋友说：“王倩，我们先到你那儿去，看你表演，呆会儿你再到我们这儿来看我们表演好吗？”在老师鼓励地微笑中，从同伴信任的请求中得到了勇气。
之后，他们互相合作，玩得非常开心。
（二）、设物指导，即教师通过让幼儿摆弄实物的方式进行指导。
一次，我在建构区开展了高楼创意活动，我看选择此区的有三位小朋友，就有意识地为幼儿准备了两套插塑物，孩子们发现这一情况后，很自然地分了工。
孙伟一人一组，戴馥音跟时露一组。
开始拼插了，只见俩人一组的成员小声一嘀咕后，不一会儿，一幢高楼大厦拔地而起，而一人一组的孙伟高楼还没盖起。
这一活动，让幼儿明白了与他人合作的重要性，也初步体验到了合作带来得成功。
最后，我让两组的幼儿动脑筋想想，楼房、树放在一起是个什么样的环境，孩子们说了很多地方。
突然，另一组的杨帆拿着拼插的小鸭和马走过来说：“张老师，我拼得怎么样？”我灵机一动，把杨帆拉过来和他们放在一起，让他们自己布局，自己商量，自己添加森林里的物品。
最终组合的森林虽然很简单，但这是孩子们自己经过协商、和作的力量。
在充分的活动中，幼儿自己解决问题，幼儿的经验得到了丰富，激发了对外界各种事物的兴趣欲望，使幼儿认识了自身的力量，培养了自信，增长了能力才干，同时创造的潜力也不断得到发展。