中学生学习动机调查报告
农村中学生学习心理的调查报告
农村中学生学习心理的调查报告标题：农村中学生学习心理的调查报告引言：在农村地区，中学生的学习环境和心理状态往往受到多种因素的影响。
为了全面了解农村中学生的学习心理状况，本报告通过调查收集了相关数据，并对其进行了分析和总结。
调查方法：1. 选择了几所农村中学作为研究对象；2. 通过问卷调查方法，采集了大量有效样本；3. 调查内容主要包括学生的学习动力、学习焦虑、自信心以及幸福感等因素。
调查结果：1. 学习动力：调查结果显示，多数农村中学生对学习抱有积极态度，认为学习对他们的未来发展至关重要；2. 学习焦虑：约有30%的学生存在不同程度的学习焦虑问题，主要表现为考试焦虑和学习效果焦虑；3. 自信心：大部分农村中学生在学习中缺乏足够的自信心，常常怀疑自己的能力；4. 幸福感：虽然农村中学生的经济条件相对较差，但他们普遍对生活持有正向的态度，且追求幸福感的愿望强烈。
讨论与分析：1. 影响学习动力的因素：调查结果显示，农村中学生的学习动力与家庭教育环境、学校教育资源、社会经济状况等因素密切相关；2. 缓解学习焦虑的策略：学校和家庭应加强对学生的心理疏导，提供更好的学习资源和指导，同时关注学生的心理健康问题，为他们提供必要的支持和帮助；3. 提升自信心的途径：学校和教师可以通过激发学生的学习兴趣、开展多元化的教学活动、鼓励学生参与竞赛等方式，帮助学生树立自信心；4. 幸福感的培养：除了经济条件的改善外，学校和家庭还应注重培养学生的综合素质和生活技能，提高他们的生活满意度和幸福感。
结论：农村中学生的学习心理状况受到多方面的影响，学校和家庭应共同关注和解决学生的心理问题，提升他们的学习动力和自信心，促进他们的全面发展和幸福感的提升。
中学生学习动机调查报告
调查报告. 学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要，又称"学习的动力"。
它并不是某种单一的结构。
学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。
其心理因素包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等。
从事学习活动，除要有学习的需要外，还要有满足这种需要的学习目标。
由于学习目标指引着学习的方向，可把它称为学习的诱因。
学习目标同学生的需要一起，成为学习动机的重要构成因素。
学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。
对知识价值的认识（知识价值观）、对学习的直接兴趣(学习兴趣)、对自身学习能力的认识(学习能力感)、对学习成绩的归因(成就归因)四个方面，是学生学习动机的主要内容。
教育心理学认为，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。
在当前大力提倡素质教育的环境下，作为中学生，面临今后巨大的升学压力。
为了解他们在此环境下的学习动力，探索如何更好的激发他们的学习动力，我其余三名同学在商场对12名随机抽取的13岁-17岁的同学进行了口头问卷调查调查。
此次问卷调查主要了解中学生的学习态度和学习动机。
结果显示，12名同学中约2名同学不了解自己为什么学习.10名了解自己的学习动机的同学中6人是为了将来找到好工作，其余四人是为了父母的期望。
调查结果显示，当前中学生的学习不仅仅面临着社会生存压力的压迫，还受到来自父母的压力。
约17%同学不明白自己为什么学习。
30%的同学是为了远景目的，20%的同学是为了父母。
这种状况对于保证中学生进行有效的学习是不利的。
1. 学习动机和学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又推动学习，二者相互关联。
2. 动机具有加强学习的作用，高动机水平的学生，其成就也高；反之，高成就水平也能导致高的动机水平。
中学生学习动机调查报告-精选文档
中学生学习动机调查报告调查学生的学习动机对教育教学过程有很大的帮助，通过对学生学习动机水平和强度的调查，了解现在学生学习的外部因素和内在动力，对我们有针对性地教学有借鉴意义。
当代社会对知识的需求迫切，社会对学生的要求更高，家长和学校都对学生的学习兴趣以及学习过程进行不同程度的干预，学生们到底对自己的学习任务和材料的价值难易有没有了解？会不会想办法完善自己的认知策略？怎样激发学生的学习动机？怎样让学生把外在动机转化为内在动机，让学生主动学习？带着这些问题我们在本校初中部每个年级随机抽取两个班进行了学习动机的相关问卷调查。
一、问卷调查结果统计及分析本次调查共向学生发出问卷316 份，收回的有效问卷共308 份，抽取其中300 份。
各项统计结果和分析具体如下：1.对考试的态度问卷题目1. 上课时，尤其是进行历史与社会学科测试或考试时你感到：A.非常焦虑；B.有点紧张；C.心情放松；D.无所谓。
从统计数据来看，大部分学生能够以一种健康的心态去面对考试。
有点紧张的状态占了53.67%，说明超过一半的学生对考试还是比较重视的，反应了学生对考试的焦虑程度。
从心理学角度来说，适度的焦虑有利于考试的发挥；非常焦虑的占调查学生的20.67%，这说明有大概五分之一的学生在自我调控方面存在不足，这跟现在外界用分数衡量人的价值判断有关，这种认识往往是非理性的，所以部分学生听到考试感觉很焦虑；对考试无所谓的占了6.67%，这类学生对学习的动机还不明确，初一年级这种情况比较多，初三的最少；而能够心情放松面对考试的学生占了19%，这类学生能够比较从容地应对考试，在考试时能进行自我调试，而且是属于适应能力较强的学生，对考试的价值有比较清楚的认识。
2.对考试失利的看法问卷题目2. 当考试成绩不理想时，你的看法是什么？A. 努力程度不够；B. 自责，觉得自己笨；C.老师没出自己会的，运气不好；D. 不清楚。
从学生对考试失利的态度可以反映学生应对挫折的能力，同时还可以反映学生对失败的归因状况。
中学生学习动机调查报告
中学生学习动机调查报告一、引言学习动机是指学生参与学习活动的目的、动机、兴趣和期望，是学生学习行为的内在驱动力。
学习动机是影响学生学业成绩和学习态度的重要因素。
本次调查旨在了解中学生的学习动机情况，为提高他们的学习效果和兴趣提供依据和建议。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共有400名中学生参与，问题涉及学习意愿、学习目标、学习兴趣、学习风格等方面。
三、调查结果及分析1.学习目标与动机结果显示，超过80%的学生在学习中有明确的目标。
他们表达了对于高分数目标的追求，希望进一步提高自己的成绩，同时也有一小部分学生认为学习是为了将来找到好工作。
这表明中学生普遍有明确的学业目标。
2.学习意愿与态度大部分学生表示他们对于学习充满了热情和兴趣，超过70%的学生愿意主动参与学习，乐于接受新的挑战。
然而，也有一部分学生表示他们感到压力较大，认为学习只是为应对考试和应试教育。
这说明太大的考试压力和应试教育对学生的学习兴趣和积极性有一定的负面影响。
3.学习动机与成绩学习动机与学业成绩之间存在一定的关联性。
调查结果发现，那些对学习充满积极动机的学生往往成绩较好，而那些对学习缺乏动机或对学习不够感兴趣的学生成绩相对较差。
因此，培养学生良好的学习动机对于提高学生的学业成绩至关重要。
4.学习风格与动机学习风格与学习动机之间有密切关系。
研究发现，对于喜欢独立学习和自主探究的学生，他们的学习动机往往更强烈。
而对于需要导师指导和吸收外部知识的学生，他们的学习动机相对较弱。
因此，了解学生的学习风格，采用适合的教学方法和策略，能够提高学生的学习动机。
四、调查结论及建议通过本次调查，我们得出以下结论和建议：1.大部分中学生有明确的学业目标，但也存在一部分学生对学习缺乏动机和兴趣。
学校和家长应该帮助学生树立正确的学习目标，启发他们对学习的兴趣。
2.由于考试压力和应试教育的原因，部分学生对学习感到厌倦和缺乏动力。
学校应该减少应试教育的负面影响，提供多元化的学习活动，激发学生的学习兴趣。
学生学习动机的调查报告_调查报告.doc
学生学习动机的调查报告_调查报告?业与生活②求知与个人成就③盲目及逃避现实④回报与奉献⑤其它。
3. 调查方式：本次调查活动以小组为单位，采取网上随机问卷调查方式。
把问卷（见附录）发放到校内网上，收回40份，有效35份。
问卷分为30道题，归结为五类问题。
4. 调查程序：4月22日设计问卷4月23日~24日进行问卷调查，收集整理数据4月25日分析数据，撰写报告三、组织实施计划：利用中午和晚上的课余时间在计算机网络上随机发放问卷调查。
本团队分工明确，大家商议选出调查的课题后，三人制作问卷后经大家合议，一起负责问卷发放，两人负责数据统计，一人制作调查报告。
四、调查结果：我们的数据是通过图与表的形式反映的。
我们经过统计的结果是①选择为了以后的就业及生活的占52.8% ②回报与奉献的占7.6% ③求知与个人成就占22.4% ④逃避现实及茫目的占10.2% ⑤其它占7.0%经统计处理分析得出以下各图：五、讨论1.描述结果：⑴由图一知各动机人数所占比率最高的是“就业与生活”，其次为“求知与个人成就”，再者为“茫目与逃避现实”，最后为“回报与奉献”和“其它”。
由饼图的内容可以看出，“就业与生活”当前是大学生的主导动机，消极的“茫目与逃避现实”动机处于次要地位；而且可以看出大学生的学习动机比较现实，所占比率较高的是与就业和生活相关的现实的、近景性的动机；而回报与奉献等的远景性动机所占比率较低。
⑵学习动机与男女性别的关系：由图二可知，男生的学习动机大部分是就业与生活，而女生的学习动机大部分是为回报父母与其它的原因，因为好多女生都喜欢回避现实。
由此可看出男生比女生的学习动机稍明确些，而女生是比较理想化的。
⑶学习动机与生源地南北方的关系：由图三可明显看出南方的学生在“就业与生活”这个动机上所占比率明显高于北方的学生们，而其它的动机都相隔不多。
可看出南方的学生可能感觉南方的就业的压力比较大些。
⑷学习动机与民族的关系：由图四可看出在“就业与生活”和“求知与个人成就”这两个动机上，汉族的学生所占比率明显高于少数名族的学生，而在“回报与奉献”和“其它”这两个动机上少数名族的学生所占的比率稍高于汉族的学生。
学生学习动力调查报告
学生学习动力调查报告第一节：调查背景我们对学生学习动力进行了一次调查，旨在了解学生在学习过程中的动力来源和影响因素，以及对提升学习动力的建议。
第二节：调查方法我们采用问卷调查的方式，共发放了100份问卷，回收有效问卷90份。
问卷主要涵盖了学生的学习动力源、学习态度和影响因素等方面。
第三节：学习动力源调查结果显示，学生的学习动力源主要包括内在动力和外在动力。
内在动力包括学习的兴趣和爱好，以及对自身成长和发展的追求；外在动力主要是来自于对家庭、老师和同学的期望。
第四节：学习态度调查数据显示，大多数学生对学习持积极态度，认为学习是自我发展的重要途径。
然而，也有部分学生对学习抱有厌倦和消极的态度，他们认为学习是一种束缚和负担。
第五节：影响因素——家庭家庭对学生学习动力的影响是显著的。
调查显示，家庭氛围、家庭教育方式以及家长的期望对学生学习动力的形成和发展起着重要作用。
良好的家庭氛围和家长的激励会激发学生内在的学习动力。
第六节：影响因素——教师教师在学生学习动力的培养中起着至关重要的作用。
调查结果显示，激励性的教学方式和鼓励性的评价能够有效激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师的教学能力和个人魅力也会对学生的学习动力产生积极影响。
第七节：影响因素——同学同学之间的互动关系对学生学习动力的形成和发展也起到重要作用。
调查结果显示，同学间的友好合作和相互激励会积极影响学生的学习动力。
而竞争和排斥则可能对学生学习动力产生负面影响。
第八节：影响因素——学校环境学校环境对学生学习动力的培养有着重要意义。
调查数据显示，学校的教育资源、学习氛围和学习氛围的营造对学生的学习动力产生着直接影响。
学生在一个良好的学校环境中，会更加积极主动地参与学习。
第九节：提升学习动力的建议——家庭针对家庭对学生学习动力的重要影响，我们提出了以下建议：家长应关注孩子的学习情况，鼓励他们树立正确的学习态度；创造良好的家庭学习环境，提供必要的学习资源和支持。
学生自主学习能力调查报告
学生自主学习能力调查报告一、调查目的和背景二、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，调查对象为该中学的全体学生。
问卷采用了封闭式和开放式两种问题形式，涵盖了学生的学习态度、学习动机、学习方法、学习计划等多个方面。
三、调查结果与分析1.学生的学习态度调查结果显示，大部分学生认为学习是一项重要的任务，有83%的学生表示乐意学习。
然而，也有一部分学生对学习持消极态度，有17%的学生感到学习无趣。
2.学生的学习动机大多数学生的学习动机为取得好成绩和被老师、家长表扬，这占比达到了76%。
另外，有12%的学生表示学习是为了自我提升，而有10%的学生表示只是为了完成学校任务。
3.学生的学习方法在选择学习方法方面，37%的学生表示喜欢和同学一起学习，而有29%的学生更喜欢独立学习。
此外，有34%的学生表示喜欢通过观看视频、听讲座等多媒体方式学习，而有27%的学生则更倾向于阅读书籍。
4.学生的学习计划调查结果显示，仅有25%的学生有制定学习计划的习惯，大部分学生则没有明确的学习目标和计划。
在课外学习方面，只有15%的学生愿意利用课余时间进行自主学习。
四、存在的问题和建议根据本次调查结果，学生的自主学习能力还有待提高。
以下是一些建议供学校和家长参考：1.培养学生的学习兴趣。
学校可以提供更多多样化的学习资源和活动，激发学生的学习兴趣，从而提高他们的主动学习意愿。
2.引导学生制定学习计划。
学校和家长应引导学生进行学习计划的制定，帮助他们明确学习目标和计划，培养他们的学习自觉性和管理能力。
3.提供多样化的学习方式和资源。
学校和家长可以通过提供多媒体学习资源、组织学科竞赛等方式，开拓学生的学习渠道和提供学习机会。
4.重视学生的学习动机。
学校和家长应注重学生的内在动机培养，引导他们形成自我激励的学习动力，从而提高其自主学习的积极性。
五、结论通过本次调查，我们了解到目前学生的自主学习能力整体较低，存在学习态度消极、学习计划不明确、学习动机单一等问题。
对我校高中生学习动机状况的调查报告
展望
针对不同学科和不同年级的学生，可以采取不同的教学 策略来提高其学习动机。
学校可以组织一些活动来激发学生的学习兴趣，如学科 竞赛、学术讲座等。
教师和家长应该关注学生的学习动机，为其提供必要的 支持和鼓励。
教育部门可以加强对学校教育质量的监管，提高教育质 量，从而增强学生的学习动机。
THANKS
不同年级学生学习动机比较
高一学生
高一学生的学习动机主要 来自内部，他们对新环境 和新知识的好奇心和兴趣 较高。
高二学生
高二学生的学习动机逐渐 转向外部，他们开始关注 考试成绩、排名和奖励。
高三学生
高三学生的学习动机主要 是外部，他们为了获得更 好的大学录取机会而努力 学习。
不同性别学生学习动机比较
家庭成员应该与学生建立良好的沟通，了解他们的学习情况、需 求和困难，并给予适当的帮助和支持。
创造良好的学习环境
家庭成员应该为学生创造良好的学习环境，例如安静的学习空间 、适当的学习工具和适当的学习资源。
学校角度
改进教学方法
教师应该改进教学方法，以更好地激发学生的学习兴趣和动力。
提供个性化的支持
教师应该根据学生的不同需求和特点，提供个性化的支持和辅导。
03
CATALOGUE
学习动机现状
学习动机分类
内部动机
学生感到学习本身是有趣的， 他们追求知识、技能和成就，
并从中获得满足感。
外部动机
学生受到外部因素的激励，如获得 奖励、避免惩罚、得到他人认可等 。
混合动机
学生同时受到内部和外部动机的激 励，他们的学习既是为了满足自己 的兴趣和需求，也是为了获得外部 的奖励或避免惩罚。
自己的学习成果。
培养自我效能感
初中生学习心理的调查报告
初中生学习心理的调查报告学习心理是指个体在学习过程中产生的心理活动和心理变化。
为了了解初中生学习心理的情况，我进行了一次调查，并整理出以下报告：调查对象：初中生（男女比例大致相等）调查内容：1. 学习态度：初中生的学习态度一般较为积极。
大多数学生认为学习是为了将来的发展和进步，因此他们会努力学习。
约80%的学生表示他们对学习有一定的兴趣，但也有约20%的学生对学习兴趣不大，可能缺乏动力。
2. 学习动机：初中生的学习动机多种多样。
大部分学生的主要学习动机是为了取得好成绩，得到父母和老师的赞扬。
此外，还有一部分学生学习动机是为了满足自己的好奇心和兴趣，追求知识的探索和发现。
3. 学习焦虑：在学习过程中，约50%的初中生会出现一定程度的学习焦虑。
有些学生会因为考试成绩压力大而产生焦虑情绪，有些学生则因为对自己的要求太高而感到焦虑。
学习焦虑会对学生的学习成绩和学习兴趣产生一定的负面影响。
4. 学习氛围：初中生的学习氛围多以竞争为主。
很多学生在追求好成绩的同时，也有一定的竞争意识，互相比较成绩。
这种竞争氛围可能会产生一定的学习压力，但也有助于激发学生学习的积极性。
5. 学习策略：初中生在学习上常常会运用一些学习策略。
大部分学生会制定学习计划，合理安排学习时间；一些学生会使用记忆技巧和复习方法来提高学习效果；还有一些学生会寻求老师和同学的帮助，在学习上与他人合作。
结论：初中生的学习心理表现出积极的一面，大部分学生对学习有一定的兴趣和动力。
然而，也有一部分学生存在学习焦虑问题，需要得到及时的关注和帮助。
教育者应该在教育教学中关注学生的学习心理问题，为学生提供良好的学习氛围和学习策略，促进他们的全面发展。
中学生学习动机分析
中学生学习动机分析
学习动机是指激发和维持个体的学习活动，并使学习活动指向一定的学习目标的内部动力。
学习动机是影响学生学习成绩的重要因素之一。
那么，中学生学习动机有哪些特点呢？
1.内在学习动机和外在学习动机
内在学习动机是指个体内在的兴趣、好奇心、探索欲望等驱动的学习动机。
外在学习动机是指个体为了获得外部奖励、避免惩罚或满足他人期望而进行的学习活动。
2.短期学习动机和长期学习动机
短期学习动机是指个体为了解决眼前的问题、满足当前需要而进行的学习活动。
长期学习动机是指个体为了实现未来的目标、满足长远需要而进行的学习活动。
3.高级学习动机和低级学习动机
高级学习动机是指个体为了提高自身素质、实现自我价值而进行的学习活动。
低级学习动机是指个体为了获得物质利益、满足生理需要而进行的学习活动。
4.简单学习动机和复杂学习动机
简单学习动机是指个体基于单一原因进行的学习活动。
复杂学习动机是指个体基于多种原因进行的学习活动。
5.正向学习动机和负向学习动机
正向学习动机是指个体为了获得积极的结果、实现自身价值而进行的学习活动。
负向学习动机是指个体为了避免消极的结果、减少自身损失而进行的学习活动。
在了解中学生学习动机的特点后，教师和家长可以采取相应的策略来激发和维持中学生的学习动机，从而提高学生的学习成绩和综合素质。
例如，通过设置合理的学习目标、创设有趣的学习情境、提供适当的奖励和反馈等方式来激发和维持中学生的学习动机。
同时，也要关注学生的心理健康，培养他们的自主学习能力和自我调节能力，以帮助他们更好地应对学习和生活中的挑战。
学生学习动机研究调研报告
学生学习动机研究调研报告一、引言学习动机是指学生参与学习的内部驱动力，对学生的学习行为和学习成绩产生重要影响。
了解学生学习动机的状况和影响因素，对于教育工作者和教育决策者具有重要意义。
本研究旨在调查学生学习动机的现状，并探究可能的影响因素。
二、研究方法本研究采用问卷调查的方式，以某市初中学生为研究对象，共计发放问卷300份，最终回收有效问卷276份。
问卷设计包括学生个人基本信息、学习动机的来源、学习动机的表现等方面。
三、研究结果3.1 学生学习动机的来源通过问卷调查，我们了解到学生学习动机主要来自以下几个方面：3.1.1 家庭环境大部分学生表示，家庭环境对他们的学习动机产生积极影响。
他们的父母对他们的学习有较高的期望，并为他们提供良好的学习条件和支持。
3.1.2 学习目标学习目标是学生学习动机的重要来源之一。
学生会因为自己设定的明确学习目标而产生积极的学习动机，致力于实现这些目标。
3.1.3 自我效能学生的自我效能感也会对他们的学习动机产生影响。
学生对自己的学习能力和能够取得好成绩的信心越高，他们的学习动机就会越强烈。
3.1.4 人际交往良好的人际交往可以激发学生的学习动机。
学生之间的合作与竞争可以促使他们更积极地参与学习，互相影响和激励。
3.2 学生学习动机的表现调查结果显示，学生学习动机在不同的表现方面有所差异：3.2.1 学习积极性大部分学生表示，在面对学习任务时，他们能够保持一定的学习积极性，有一定的学习兴趣和动力。
3.2.2 学习意愿部分学生表示，在面对困难和挑战时，他们会感到学习意愿不足，缺乏主动性，需要外部的鼓励和引导。
3.2.3 学习投入度学生的学习投入度也有所不同。
一些学生对学习任务投入度高，能够全身心地投入到学习中，而另一些学生则表现出较低的学习投入度。
四、影响学生学习动机的因素分析4.1 个体因素学生的性别、年级、学习成绩等个体因素对学习动机有一定的影响。
研究发现，女生的学习动机相对较高，高年级学生的学习动机也相对较高。
学生学习动机调查报告
学生学习动机调查报告引言：学习动机是一个学生在学习过程中产生的主动性，它直接影响着学生的学习方式和学习结果。
为了了解学生的学习动机及其对学习成果的影响，我们开展了一项学生学习动机的调查研究。
本报告将以以下十二个小节进行分析。
1. 调查对象和方法：本次调查针对某城市中学高中部的300名学生进行，采用问卷调查的形式，通过匿名方式填写。
2. 学生对学习的兴趣：调查结果显示，近三分之二的学生对学习有浓厚的兴趣，其中理科生的学习兴趣比文科生略大。
这表明学生对学习的主动性较高。
3. 外在奖励对学习动机的影响：超过半数的学生表示，外在奖励（如高分、奖品）对他们的学习动机有一定的促进作用。
这可能意味着学生在追求外在奖励的过程中更愿意付出努力。
4. 自我效能感对学习动机的重要性：调查结果显示，学生的自我效能感与学习动机之间存在着正向关系。
那些对自己的能力有信心的学生更容易保持高度的学习动机，并获得良好的学习成绩。
5. 培养学生内在动机的策略：多数学生认为教师在课堂教学中要注重培养学生的内在动机，通过启发式教学方法、鼓励学生提问等方式激发学生学习的主动性。
6. 学生对学习目标的关注程度：调查发现，学生对学习目标的关注程度与学习动机密切相关。
那些能够明确设定目标、有追求更高成绩愿望的学生通常学习动机更强。
7. 家庭教育背景与学习动机之间的关系：调查结果发现，来自家庭教育背景较好的学生往往具备更高的学习动机。
这可能是因为良好的家庭教育能够培养学生的自觉性和持久性。
8.学习效果对学习动机的反馈作用：大多数学生表示，学习成果对他们的学习动机和学习投入有着积极的反馈作用。
获得好成绩能够激发学生更高的学习动机，相反，学习成果的失利会对学生的学习动机造成消极影响。
9.各学科对学生学习动机的影响：调查研究显示，学科的特点对学生学习动机有一定的影响。
比如，对于文科学生来说，语文和历史等涉及思辨和理解的学科更容易激发他们的学习动机。
而对理科学生来说，数学和物理等需要严谨推理的学科更具挑战性，因而能够激发他们的学习动机。
学生学习动机调查报告
学生学习动机调查报告为了了解学生学习的动机和原因，我们进行了一次调查，共有100名学生参与。
调查结果如下：1. 学生学习的主要动机是获得好成绩和学习知识。
2. 有36%的学生表示他们喜欢学习，而另外64%的学生则认为学习是一种必需而不是一种享受。
3. 学生最喜欢的科目是数学，其次是化学和物理。
4. 在课堂上，学生最喜欢的教学方法是教师的讲解和案例分析。
5. 在学习中，最困难的部分是理解和记忆。
6. 学生最需要的帮助是老师的指导和家长的支持。
根据以上调查结果，我们可以得出以下结论：1. 学生学习的主要动机是获得好成绩和学习知识，这说明学生普遍认识到学习的重要性，但他们缺乏对学习的热情和兴趣。
2. 对于学习需要付出努力这一点，学生普遍认可。
但是，仅有36%的学生表示他们喜欢学习，这意味着学校需要更多地关注如何激发学生的学习兴趣。
3. 数学、化学、物理是学生最喜欢的科目，这些科目都是需要抽象思维和逻辑能力的学科。
因此，学校需要更多地提供优质的教学资源和教学方法，以帮助学生更好地掌握这些学科。
4. 在课堂上，学生最喜欢的教学方法是教师的讲解和案例分析。
这表明学生更喜欢针对具体问题的案例分析，而不是简单地讲解理论。
5. 记忆是学习中最困难的部分，这不仅需要学生自身的努力和时间，也需要教师提供更好的学习方法和指导。
6. 学生最需要的帮助是老师的指导和家长的支持。
因此，学校应该提供更多的机会让家长和老师互动，以更好地帮助学生。
最后，我们希望学校能够注意到学生关于学习动机的相关问题，提高教学方法，提供更好的帮助和资源，以帮助学生更好地学习。
山区中学生学习动机调查报告
弥渡县 牛街彝 族 乡民族 中Fra bibliotek学 喻 海凤
山 区经济 长期 处于 落后状 态 ．经历 己的学 习动机 不是 很 明确 。有 部分 学 生 ４ ３ ． ９ ％的学 生 自觉性还 不够 ． 还不 太清楚
了３ ０年改革开放的沐浴． 经济社会发展 不知道为什么要学 习， 怎么样 去学 习。 不 应该 怎么去 学习 ，学 习的重要 性 认识 还
取 得 了一定 的成就 。山区 中学教育 自改 少学生对 学习失 去 了兴趣 ，甚 至放 弃 了
不够 ， 缺 乏 主动学 习的 意 识 ， ， 在 学 习兴
革开放 以来 所取 得 了一定 的成 绩 ．然而 学 习 。 整天就想 着 玩 ， 应付 式 上课 ， 缺 乏 趣 和 学 习 目标 上 还 存 在 一 定 的 困 扰 。 现阶 段 ． 由于 受家 庭 、 学校、 社会 等 多重 主动 性 ， 平时没有花 时间去学 习 ， 还 有 很 （ 略）
现状 。 针 对不 同学 习动机 与成绩 的关系 ， （ 五ｌ 调查 结论
综合 以上调 查结 果 ， 分 析此 中学 学
生学习动机形成原 因如下 ：
（ １ ） 学 习目标不 明确 。学 习动 机 比较 明确的超过一半 ， ４ ３ ． ９ ％的学生还 不太清
识还不 够 ，在学 习兴 趣和 学 习 目标 上还 ’ 存在一定 的困扰 。
因素 的影 响 ， 把 学 习 当作是 一种负担 ， 还 多 的学 生 对 学 习存 在 很 多 的 问题 和 困 有一 部分 学生 逐惭 萌生 厌学心 理 ，敷衍 扰 ， 为什 么会是这 样 呢 ， 这里 的孩 子是 否 应付 ， 缺 少上 进心 ， 细究原 因就 是缺 乏 明 还想 “ 走 出大 山” ？ 这 样 的学生应 该如 何 确长 远 的学 习动机 。相 当一部分 的学生 培养 和激发他 的学 习动机？ 基 于这 些考 （ 尤其是 中差 生 ） 缺 乏 明确 、 坚定 的 学 习 虑 ， 就 山区中学生学 习动 机做 了调 查 ， 为 学 二 年 级 的 学 生 的学 习动 机 进 行 了 调 据 ． 采取 有效的教育 措施 ． 促进 学生 的 求 查 。希 望通过 调查 能 了解学生 的学动机 知欲 望 ， 推 动学生 自觉 、 主 动地 去探 究 未
高中生学习心理调查报告
高中生学习心理调查报告一、引言学习是高中生最为重要的任务之一，在学习过程中，心理状态对学业成绩和学习效果起着重要的影响。
针对高中生学习心理状态的调查研究，可以帮助我们了解他们在学习中所面临的困惑和压力，为促进高中生的积极学习提供参考和指导。
二、研究方法本次调查采用问卷调查的方式，共有400名高中生参与，涵盖了不同年级、不同性别和不同学习成绩的学生。
问卷内容主要包括学习动机、学习方法、学习压力和学习满意度等方面的问题。
三、调查结果及分析3.1 学习动机在学习动机方面，调查结果显示，超过70%的高中生表示他们的学习动机主要来源于对未来的职业规划和个人发展的追求。
另外，有约20%的学生认为学习是为了追求家庭和社会的期望。
仅有约10%的学生表示他们是出于兴趣而学习。
分析：高中生在学习动机方面主要受到未来发展的影响，这也与学业压力较大、升学竞争激烈的背景相吻合。
然而，对于学习的兴趣和喜好的培养仍然是高中生发展全面素质的基础，需要引起教育者和家长的重视。
3.2 学习方法关于学习方法的选择和使用，调查结果显示，绝大多数高中生倾向于使用传统的笔记、背诵和刷题等方法来学习。
只有少部分学生尝试过更加多样化和灵活的学习方法，如小组讨论、实践操作等。
分析：高中生普遍存在学习方法的单一性和僵化性，缺乏自主创新和积极实践精神。
学习过程中的互动与合作在培养学生的创新能力和实践能力方面具有重要作用，因此有必要引导和鼓励学生尝试更多元化的学习方法。
3.3 学习压力学习压力是困扰高中生的重要问题之一。
调查结果显示，近90%的学生认为他们面临着较大的学习压力。
其中，高年级学生的学习压力较大，约占总受访学生的60%。
家庭期望、升学压力和高强度的学业任务被认为是造成学习压力的主要原因。
分析：学习压力给高中生的身心健康带来负面影响，也可能导致学习效果的下降。
学校应积极采取措施，提供心理健康教育和疏导，为学生减轻学习压力提供支持和帮助。
3.4 学习满意度学习满意度是衡量高中生学习是否有效的重要指标。
关于学生学习状况的调查报告
关于学生学习状况的调查报告
根据对学生学习状况的调查，以下是调查报告的主要发现：
1. 学习动力：大多数学生表现出较高的学习动力，有76%的学生表示他们对学习感兴趣并积极主动地参与学习活动。
然而，仍然有一部分学生没有足够的学习动力，他们需要更多的激励和支持。
2. 学习时间：绝大多数学生在每天的学习中花费了足够的时间。
超过80%的学生表示他们每天至少花费2-3小时在学习上，这显示了学生对学习的重视和投入。
然而，还有一部分学生在学习时间上有所不足，他们需要提高自己的自律和时间管理能力。
3. 学习方法：大多数学生使用了有效的学习方法来提高学习效果。
他们采用了多种学习方式，包括课堂笔记、讨论小组、复习计划等。
然而，还有部分学生缺乏学习方法的意识和技巧，他们需要学习如何更好地组织和管理自己的学习。
4. 学习环境：学习环境对学生的学习效果有很大的影响。
调查发现，大多数学生在安静、整洁、舒适的环境下学习，这对他们的学习有积极的影响。
然而，仍然有一些学生在各种噪音和干扰下学习，这会降低他们的学习效果。
学校和家长应提供良好的学习环境，帮助学生提高学习效果。
综上所述，大多数学生在学习上表现出较高的学习动力、合理的学习时间、有效的学习方法和良好的学习环境。
然而，仍然有一部分学生需要更多的激励和支持，他们需要提高自己的自律和时间管理能力，学习更好地组织和管理自己的学习。
学校和家长可以在这些方面提供帮助和指导，帮助学生提高学习效果。
学生学习动机调查报告
学生学习动机调查报告近年来，学生学习动机一直备受教育界的关注。
为了更好地理解学生学习的动机和原因，我们进行了一项学生学习动机的调查研究。
本报告将详细介绍调查的目的、方法、结果和结论，以及对学生学习动机的影响和提升方法。
一、调查目的本次调查的目的是了解学生学习的动机，并探索影响学生学习动机的因素。
通过这项调查，我们希望为提高学生学习的积极性和主动性提供参考和建议。
二、调查方法1.问卷设计我们设计了一份学生学习动机的问卷，包括学生个人信息、学习动机的类型和原因、学业表现等方面的内容。
问卷采用匿名方式，以保证学生回答的真实性和隐私保护。
2.调查对象我们选择了一所中学的200名学生作为调查对象，涵盖了各年级和不同学业水平的学生，以获得更加全面的数据。
3.数据收集通过线上和线下的方式，我们向学生发放问卷并收集数据。
同时，我们还进行了一些访谈，以了解学生学习动机更深层次的原因和体验。
三、调查结果1.学生学习动机类型调查结果显示，学生的学习动机主要包括内在动机和外在动机。
其中，内在动机的学生认为学习本身是有趣且有意义的，他们更愿意主动地参与学习活动；而外在动机的学生则更多是被外部因素推动，比如及格线、奖励等。
2.学生学习动机原因学生学习动机的原因多种多样，包括兴趣爱好、学业压力、家庭因素等。
其中，兴趣爱好被认为是最主要的动机因素，而学业压力和家庭因素则对学生的学习动机产生了一定的负面影响。
3.学生学习动机与学业表现的关系通过分析学生的学习动机和学业表现之间的关系，我们发现学生的学习动机与其学业表现之间存在一定的相关性。
内在动机较高的学生往往有较好的学业表现，而外在动机较高的学生则学业表现相对较差。
四、调查结论1.积极引导内在动机我们应该重视培养学生的内在动机，通过创设良好的学习环境和激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地投入到学习中，提高学习动机和学业表现。
2.减轻学业压力学业压力被认为是影响学生学习动机的主要负面因素之一。
中学生化学学习动机与学习兴趣培养调查报告
中学生化学学习动机与学习兴趣培养调查 报告 中学生化学学习动机与学习兴趣培养调 查报告我校为 Xx 县偏远山区一农村中学。
生源少，全校不足 200 学生，多为农村留守儿童。
在这样一个生源背景和当前 课程改革浪潮冲击下，学 生学习的主客观条件不断发生变化， 毕业班学生化学学科 的学习，亦是如此。
如果我们不能充分 把握他们化学学习动机、兴趣的现 状和影响因素，那么培养 和激发学生的化学学习动机与兴 趣就缺乏可靠的理论依据。
因此，我们将依据相关理论编制调查问卷，调查中学 生的化 学学习动机与学习兴趣，并详细地进行分析，以便 更好地指 导课堂教学。
一、调查对象： 兴隆初中九年级全体学生； 二、调 查方式： 全面调查；本次调查共发出问卷 48 份，收回 48 份。
调 查对象中，其中男同学 30 名， 女同学 18 名。
三、问卷内容和具体数据： 问题 选项 男生答案 所占百分比 女生答案所占百分比 答案总数 所占百分比 1. 与你正在学习的 其他学科相比，你对化学学科 A. 最喜欢 2 % 2 % 4 % B. 较 喜欢 22 % 14 % 36 % C. 一般 6 % 2% 8 % D. 最不喜欢0002. 与你正在学习的其他学科相比，你在化学学科投入的时间A. 最多3 % 03 % B. 较多3 %2 % 5 % C. 一般24 % 16 % 40 % D. 最少0003. 你有预习化学课程的习惯吗？A. 经常有000B.偶尔有29 % 16 % 45 % C. 没有1 % 2 % 3 % 4. 当你完成化学作业后，会主动复习化学课程吗？A. 经常复习2 %02 % B.偶尔复习24 % 15 % 39 % C.不复习4 % 3 % 7 % 5. 你认为化学实验都很危险吗？A ．认为2 %02 % B. 不认为28 % 18 % 46 % 6. 你努力学习化学是为了将来利用化学知识更好的服务于社会吗？A．是17 % 9 % 26 % B. 不是13% 9 % 22 % 7 ．你认为化学对促进社会的可持续发展有巨大作用吗？A. 有30 % 18 % 48 % B. 没有0008. 当化学学习过程中遇到困难时，你经常A. 找同学或老师求助12 % 12 % 24 % B. 自己看书独立解决13 % 3 % 16 %C. 放弃不管03 % 3 %D. 抄同学完成任务5% 05 % 9. 在化学课堂上，当老师做演示试验时，你经常的表现是A. 积极观察，并联系所学知识寻求解释10 %6 % 16 % B. 积极观察，等待老师解释18 % 12 %30 % C. 观察现象，凑热闹2% 02 % D. 观不观察无所谓00010. 你对化学学习兴趣有变化吗？A 、一直有兴趣12 % 10 % 22 % B 、开始有兴趣，现在没兴趣8% 2 % 10 % C 、一般9 % 4 % 13 % D 、开始没兴趣，现在有兴趣1 % 1 % 2 % E 、一直没兴趣0 0011 你认为化学老师公平吗？A. 公平30 % 18 % 48 % B. 不公平00012. 你给自己制定的学习目标，会因为做不到而放弃吗？A. 经常会6 % 5 % 11 % B. 偶尔会20 % 11 % 31 % C. 不会4 % 2 % 6 % 13. 你会经常想在学习上超过别人吗？A. 经常会17 % 11 % 28 % B. 偶尔会12 % 7 % 19 % C. 不会1 % 01 %1 4. 你在化学学习的每一阶段（如：一月、半学期、一学期）都有明确的目标吗?A. 经常有3 % 5 % 8 %B. 有时有24 % 10 % 34 %C. 没有3 % 3 % 6 %1 5. 你的注意力能维持到最后完成任务吗？A. 经常能2 % 3 % 5 %B. 偶尔能25 % 13 % 38 %C. 不能3 % 2 % 5 % 16. 如果在一次考试中，你因为粗心或状态不佳而成绩下滑，并受到老师的批评，你的能力感、自尊心会受到损伤吗？A. 经常会3 % 4 % 7 % B. 偶尔会15 % 9 % 24 % C.不会12 % 5 % 17% 17. 学习时你会感到快乐、自豪、有热情吗？A. 经常会感到13 % 7 % 20 % B. 偶尔会感到15 % 11 % 26 % C. 从未感到001% 18. 你努力学习化学的原因是什么A. 对化学感兴趣15 % 9 % 24 % B. 为了升学成绩13 % 7 % 22 % C. 为了给家长、老师一个好印象2 % 02% 19. 你学习化学的动机是什么？A. 为了升学成绩11 % 3 % 14 % B. 老师和家长的表扬000C. 为了找好工作1 %1% 2% D. 对化学感兴趣8 % 4 % 12 % E. 多掌握些知识9 %9 % 18 % F. 个人在同学中威望000G.其他2 % 02 % 20. 实验课中你会积极对实验进行探究吗？A. 经常会7 % 3 % 10 % B. 偶尔会22 % 12 %34 % C.不会1 % 3 % 4 % 21. 你经常认为只要努力学习，你的化学成绩就会有所提高？A. 经常认为18 % 7 % 25 % B. 偶尔认为10 % 5 % 15% C. 不认为2 % 6 % 2 % 22. 你坚持学习化学课程一段时间，而考试成绩并不理想，你会主要归因于A. 自己能力低6 % 2 % 8 % B. 试题难度大1 % 01 % C. 自己努力程度不够21 % 16 % 37 % D. 运气、状态不好1 % 1 %2 % E. 老师教的不好00023. 当在化学考试时获得好成绩时，你常常会归因于：可以多选）A. 自己能力高1 %0 1 %B . 试题难度较低18 %13 % 31 % C. 自己努力18 % 7 %25 % D.运气、状态好12 % 9 % 21 % E. 老师教的好23 % 12 % 35 % 24. 你对化学老师素质有什么样的要求A. 教师水平高，讲课生动13 % 7 %20 % B. 尊重关心学生15 % 8 % 23 % C. 因材施教，有灵活的教学方法18 % 14 % 32 % D. 能使学生积极参与教学活动中22 % 11 % 33%E .. 为人师表，上课认真，对教学有热情16 %10 %2 6 % F. 学识渊博12 % 4 % 16 % 25. 你会经常为学习或其他事情没做好而苦恼吗？A. 经常会4 % 12 % 16 % B.偶尔会24 % 5 % 29 % C. 不会2 % 1 % 3 % 26. 你会因为喜欢一位老师而喜欢他的课吗？A. 经常会5 % 5 % 10% B.偶尔会14 % 8 % 22 % C. 不会11 % 5 % 26 % 27. 你认为班风、校风对你学习化学的动机有影响吗？A. 有正面影响16 % 12 % 28% B. 有负面影响6 % 4 % 10 % C. 没影响8 % 2 % 10 % 四、分析具体情况：1 、对于学化学的目的调查从这次的调查结果分析数据可以看出，学生努力学习化学的原因归因于感兴趣的同学占总数的%，而为了升学成绩的同学占%；对于学习动机的调查，认为多掌握些知识的同学占%，而认为将来找好工作的占%，认为学好化学知识能更好的服务于社会的占%。
学生学习动机调查报告
学生学习动机调查报告动机是推动人们行动、行为目标取向和行为持续的重要因素。
对于学生而言，学习动机是其学习行为背后的驱动力量。
本文通过一项学生学习动机调查，旨在探索学生学习动机的现状、原因和对策，以促进学生的积极学习态度和提高学习效果。
调查样本本次调查共选择了包括小学、初中和高中在内的400名学生作为样本，并且保证样本在性别、年级、学业水平等方面的代表性。
调查内容调查以问卷形式进行，主要包括以下几个方面的内容：一、学习动机现状针对学生的学习动机现状，我们提出了一系列问题，包括：是否有明确的学习目标、是否充满学习兴趣、是否善于自我激励等。
调查结果显示，近半数的学生存在学习动机不足的问题，其中高中学生的学习动机问题更加突出。
主要原因在于学习目标不清晰、缺乏兴趣和自我激励能力不强等。
二、学习动机的影响因素调查还探究了学习动机的影响因素，包括家庭环境、学校教育和社会关系等。
结论显示，家庭环境对学生学习动机的培养起着基础性作用，学校教育和社会关系则对学生学习动机的形成和发展有着重要的影响。
三、学习动机与学业成绩的关系学习动机与学业成绩是密不可分的。
我们通过分析学生的学习动机与学业成绩的关系，发现学习动机强烈的学生在学业上表现更出色，而学习动机不足的学生则存在较大的学习困难。
因此，提高学生的学习动机对于促进学生的学业发展具有重要意义。
四、提高学生学习动机的对策针对学生学习动机不足的问题，我们提出了一些对策：1. 建立明确的学习目标：学生需要明确自己的学习目标，明确自己为何学习以及学习的意义和价值。
2. 激发学习兴趣：教师和家长可以通过提供丰富多彩的学习资源和培养学生的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣。
3. 培养自我激励能力：学生需要培养自我激励的能力，包括制定学习计划、进行时间管理和奖励机制等。
4. 创造积极学习环境：学校和家庭需要创造积极的学习环境，包括鼓励和支持学生、提供学习资源和举办有意义的活动等。
总结通过本次学生学习动机调查，可以看出学生的学习动机普遍存在不足的问题。
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关于中学生学习动机问卷调查报告前言有机体的行为和活动都是由一定的原因引起的，动机是推动有机体进行活动的内部原因或动力。
而学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部心理动力。
学生的学习是按照确定的教育目标引起行为持久变化的过程，并受到多方面因素的影响，诸如为什么而学习，学习的积极性、主动性如何，乐意学什么，以及学习的努力程度等，都与学习动机的水平与强度有关。
一般来说，学习动机愈强烈，学习的积极性愈高，学习的潜力愈能发挥，因而学习的效果也愈好。
一中学生学习动机调查的目的总体介绍教育心理学认为，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。
在当前大力提倡素质教育的大环境下，作为中学生面临今后升学的巨大压力。
而且，当前的中学生家庭往往又是家庭的中心，在父母的呵护比以前更为明显。
那么这部分学生的学习动机的调查可以帮助我们去了解、分析出他们在越来越复杂的社会环境影响下的动力源泉，同时可以帮助我们有针对性的去激发他们在一个健康的心里条件下的学习动机。
二中学生学习动机问卷调查一)、本次问卷调查目的：了解学生对学校、学习及自身的一些看法本次问卷调查的内容：包括自我价值衡量，学习目的，学习态度等。
本次问卷调查的方法：问卷形式（调查问卷表详见附件一）。
二)、问卷调查结果统计及分析本次调查共成功向学生发出问卷120份，收回的有效问卷共108份，抽取其中100份。
各项统计结果和分析具体如下：1、接受调查的学生对考试态度：从图1（1代表A、2代表B、3代表C、4代表D以此类推）可以看出大部分学生能够以一种健康的心态去面对考试，这部分占45％；可是也有很大的比例占38％的学生面临考试时感觉自己非常的紧张；部分学生对待学习带着无所谓的态度，对学习的动机还不是很明确。
这也是当前中学生中存在的大问题。
由于现在面临升学的压力、以及社会和家庭对孩子的成绩往往还是用分数去衡量，所以部分学生听到考试如临大敌，感觉很紧张。
2、其他同学对自我价值衡量的看法：由于每个人都对自己的价值有一个自我的衡量，而他人也会有一个衡量标准。
许多学生会非常在乎别的同学对自身的看法，从图2中（同上）可以看出很大部分的学生认为别人的看法非常重要，这部分占24％；大部分学生认为一般，占43％；也有部分学生认为无所谓，占21％。
所以对于部分学生如果能适当的表扬也会激发他学习的动机。
对于那部分无所谓的学生，往往是对自我价值还没有一个真正的标准，同时也是对自己信心的不足。
3、对待有挑战难度的学习态度本次调查还特意设置了几道对待学习态度的题目，从这次调查的结果如图3所示，可以看出占70％的学生能够正确的去对待学习，当遇见比较难的任务能以积极的态度对待；也有一部分的学生占24％能够执着的相信自己能够完成；很少部分学生消极的对待，所谓做一天和尚撞一天钟。
4、对待不懂或不理解的问题时的态度通过这道题目也可以分析出现在学多学生对待学习的态度，和上面的那道题目相似，这道题目是问当学生碰到自己不懂或不是很懂的题目是如何一个态度。
从图4中可以得出大部分的学生往往是和同学进行先讨论，这部分占调查的41％；还有部分的学生采取自己动手，占34％；当然部分的学生是依靠老师，自己往往不经过思考就找老师。
这有时和以前的填鸭式教育相似。
现在提倡的素质教育就是希望学生能学的活，尽可能的自己学会分析和解决问题的能力。
5、对待老师布置的练习通过调查数据可以看出，大部分的学生能够认真的对待老师布置下来的练习，因为只有温故而知新。
练习是对课堂上知识的温习和巩固，同时也能为下步学习打好基础。
现在由于社会上的诱惑很多，往往很多学生不能把百分百的精力投入到学习中去，如现在在学校周围的网吧就是对学生的最大诱惑。
占调查的56％学生能够认真的去对待，也有23％的学生只是偶尔做。
还有部分的学生采取的是选择自己不是很会做的思考。
具体见图5：6、对待课堂上解决难题的态度通过这道题可以看出，学生对难题都抱有尝试和参与的良好心态。
对了解和证明自己的能力尤有热情。
有部分学生学习并不是主动为自己而学，以为学习是应该履行的义务，对学习不具有主观主动性，更多的以为学习是老师或家长分派的任务，因而把解决难题做为应该做的事情。
学生的学习心态还好7、对于其他同学厌学的原因自我看法通过这道题可以从侧面分析出现在学生厌学的主要原因。
由于每个学生的家庭和所处的环境不同，所以往往每个学生对学习的动机不同，有部分学生往往厌倦学习。
这次调查大部分的学生认为是觉得学习太枯燥、负担重，每天又要完成作业，认为学习没劲。
这占42％；还有一部分认为是自己的自我约束能力不强，占27％；所以当前的教学任务是寻找该如何提高学生学习兴趣，激发他们学习。
这次的调查也是为了寻找一条途径去改变学生厌学的动机。
8、对于学习成绩下降的影响因素由于学习是一个积累的过程，在这个过程中每个人都不可避免的会遇上波折的经历。
有些学生会从自我的角度去分析成绩下滑的原因；还有部分会把这归结为外部的因素，如家庭的关心、社会的动荡等等。
这次的调查可以发现，大部分的学生还是能够正确的分析自我因素，认为是自己的学习努力不够，占42％；还有一大部分的学生认为是家庭父母关心不够或是老师上课兴趣不够。
当然这与现在的社会就业压力和竞争影响，使得现在老师还是以分数来衡量，毕竟现在考大学还是以分数来决定的。
9、对于感兴趣的科目的影响因素当前社会是一个竞争激烈的形势，所以有相当部分学生受这种因素的影响，把学习的目标瞄准了今后。
从调查的结果可以看出，大部分的学生把主要的时间和精力放在了中学所谓主要的科目上，如语文、数学、英语以及电脑。
所以他们感兴趣的科目往往就集中在这部分，这受考大学和今后就业形势的影响。
当然还有部分的学生认为是老师上课比较生动，才使自己对这些科目感兴趣。
10、对于上学的目的调查从这次的调查结果分析数据可以看出，当前大部分的学生认为来上学是为了来学习本领、获取新的知识，这部分占36％；还有一大部分认为是为了将来能够找好工作，占37％；这也代表了现在的主流，学习的主要目的还是为了今后自身的发展。
三附件附件一关于中学生学习动机问卷调查表关于中学生学习动机的问卷调查年级：性别：同学，你好！本问卷的目的是想了解你们对学校、学习及自身的一些看法。
请你仔细阅读以下各题，考虑哪个选项最适合你的情况。
请注意：本问卷不记名，所有答案没有正确错误之分，只是代表你的个人意见，请你不必顾虑，认真作答。
谢谢你的配合！1.上课时，尤其是进行测试或考试时你感到---------------------A 非常紧张B 心情放松C 无所谓2．对你来说其他同学认为你很优秀并且很有能力---------------------A 非常重要B 相当重要C 一般D 无所谓3．当你从事一个高难度的学习任务时，你会-------------------------A一定要完成 B 努力去做，但不成功也无所谓 C 敷衍了事D放弃4．在学习过程中遇到你不懂或不理解的问题时------------------------A 向老师请教B 与同学讨论C 自己慢慢琢磨D 不想去尝试着解决5．你对老师布置的作业----------------------A 认真对待B 偶尔做C 简单的做难的不做D 从来不做6、如果你在课堂上努力解决难题，你为什么会这样做？A 我想老师对我留下好印象。
B 那是我应该做的。
C 难题很有趣。
D 我想知道自己能不能解决它。
E 如果我不努力攻克它，我会感到惭愧。
F 尝试和参与很有意义。
7、如果班上有同学不喜欢上学，你觉得主要是什么原因？A 觉得自己成绩不好，在老师、同学面前抬不了头。
B 觉得学习枯燥、负担重，每天又要完成作业，所以学习没劲。
C 学校制度严格，班级中又有班规，使他感到不自由。
D 结交了社会上的小青年，没心思学习。
E 他也想学习，可是管不住自己。
F 对自己没信心，担心考糟。
8、你认为什么因素最容易使学习成绩下降？A 父母从不或很少关心自己的学习。
B 自己不够努力，学习习惯不好。
C 课程多、难，适应不了。
D 老师讲课枯燥乏味，难以理解。
9、①你是否有最喜欢的课程？A 有B 无C 介于两者之间如果有，是哪门？（没有可不必作答）②你喜欢的原因是：A 这门学科很重要B 考好了会得到奖励C 老师讲解生动有趣D 学习起来很轻松E 学了有用F 对这门学科本身很感兴趣10、你认为自己来上学主要是为了：A 学本领，获得新知识B 将来找个好工作C 喜欢读书D 学校好玩E 考大学F 得到老师的表扬G 父母让我来的如果你还有其它想法或建议，请写在下面：谢谢！祝你身体健康，学习愉快！四总结通过本次的调查发现现在的中学生由于受社会的各种因素影响，每个人对学习的目的都大同小异，大部分的学习目的是为了能够通过自身的努力为将来的发展打下扎实的基础。
有部分学生由于还没认识到自己的学习真正动机，所以往往有那种消极态度。
这或许和当前实行的能力、素质教育有关，不像以前那种“填鸭式”的教育方式，导致学生有那种厌学的情绪。
当前的教育体系重在培养学生的能力和素质，使得许多学生能有更多的发展空间，因而学习的态度和心态都还较健康。
在自身出现波折时能够分析出问题的所在，从自我寻找原因开始。
因为学习是一个漫长的过程，俗话说：人活到老就应该学到老。
我们应该为自己制定一个现实的目标，端正自己的学习态度，让自己得到全面的发展。
促进学生学习动机的形成和发展，如何激发学生的学习动机不可置否的成为重点。
学生是否具有强烈的学习动机是各种有效的教学对策实施的前提。
教学活动也是师生双方互动的过程，学生的积极参与双可经激发教师的教学热情，进而提高教学效果和教学质量。
因此，学习动机水平的高低与学生学习成绩的好坏、教师教学效果高低都有密切关联。
学习动机是推动学生学习的内在动因。
学生们在各种各样动机的驱使下产生学习行动。
如有的为了满足好奇心、求知欲而学习，有的为了兴趣而学习，有的为了得高分、评三好而学习，还有的为了获得父母的称赞、老师的表扬而学习……。
求知欲是学生追求知识的需要，是学生学习动机的基础。
人类的好奇虽然也有与生俱来的一面，但他们的好奇心会转变为求知欲。
当新奇的刺激出现时，人们会引起注意，进而接近、了解事物，尝试解决"这是什么"、"为什么"等问题。
学生的求知欲来源于对知识的好奇，来源于认知过程中发生的认知冲突，也来源于学习过程中感受到的知识魅力和愉快的情绪体验。
当然，教师高水平的教学，学生独立钻研精神的培养也是发展求知欲的必要条件。
自我有效感是学生对看书的学习能力和学习行为影响学业成绩所持有的有效或无效的主观体验。
自我有效感的强弱，与学生实际获得的学习结果紧密相联。
学习优秀的学生取得了理想的学习成绩，有助于形成较强的自我有效感，较强的自我有效感又激励学生继续努力，进一步证实和加强最初的自我有效感；而学习困难的学生在学习上屡遭挫折，无法达到预期的学习结果，容易使他们觉得自己能力有限，即使努力学习也难以取得好的学习成绩，因此便有可能形成较弱的自我有效感。