《燃烧和灭火》名师教学设计第一课时
化学人教版九年级上册课题一 燃烧和灭火【第一课时】教学设计
《燃烧与灭火》第一课时教学设计
一.教材的地位及作用
《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元课题1的内容。在生活中，同学们熟悉燃烧的现象。本教材在第一单元中探究蜡烛的燃烧，第二单元中测定空气中氧气含量、氧气性质实验中，对常见物质的燃烧有了一定的认识——有氧气参与、伴随发光、放热的氧化反应。本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解，重在探究燃烧条件和认识灭火原理，并能将理论应用于实际生活之中。更重要的是化学源于生活，化学就在身边，化学的有趣有用能增强同学们持续学习化学的热情和动力。
2.教材主要内容
本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。
二、教学目标
1、知识与技能：
（1）认识燃烧和燃烧的条件，知道灭火的简单原理和方法，知道防火和自救的常识。（2）通过实验与探究，培养学生的实验操作能力、观察现象及分析解决问题的能力，引导学生联系生活及生产实际，得出防火、灭火的有效措施，掌握处理实际问题的方法。
2、过程与方法：
（1）运用实验、观察、分析、讨论、比较等方法获取信息，得出结论。
（2）充分利用学生已有的知识和经验，创设师生共同探究、讨论的学习情境，发挥学生的主动性，从中获得知识和体验。
3、情感、态度与价值观：
（1）通过对燃烧现象的比较，了解内因和外因的辩证关系。
（2）在解决问题的过程中，培养学生合作交流意识和探索精神。激发学生的进取心，让学生获得成就感。
（3）让学生树立安全意识和社会责任感。
三、教学重点难点
教学重点：实验探究燃烧的条件和灭火的原理
《燃烧和灭火》第1课时教学设计
《燃烧和灭火》第1课时教学设计
大名县第三中学冯静瑞
一.教学目标
（—）知识与技能
1.认识燃烧的条件和灭火的原理。
2.通过实验等活动，培养学生的操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生参与实验过程中,培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
（二）过程与方法
1.通过实验研究燃烧的条件、探究灭火的方法,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2.能用化学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的方法与原理。
（三）情感态度与价值观
1 .通过燃烧既可造福人类,又可能给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看待问题。
2.通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物的变化均有规律,认识规律、掌握规律，可以使事物按照一定的方向开展，避开灾害,造福人类。
二.教材分析
（—）教材的内容和特点
1.内容:本课时内容选自九年级化学课本（人教版（上）第七章第1节，教材内容主要包括燃烧的条件、灭火原理与方法等，对原来教材的呈现方式进行了调整和整合。
2.特点:本节课内容与生活联系紧密。
（二）教材的地位和作用：本节课着重表达化学学习内容的现实性，使学生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用，能让学生面对实际问题时，能主动尝试着从化学的角度
运用所学知识和方法,寻求解决问题的策略，培养学生对化学的应用意识。
=・学情分析
学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解,对实验探究有较浓厚的兴趣,故有一定的认知根底。本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，可以通过猜测一探究一观察一分析一归纳总结的逻辑顺序学习,符合学生的认知规律。
燃烧和灭火_教学设计_第一课时
一定条件
可燃物 +氧气→生成物+能量
5min
环节二、探究燃烧条件——应用模型进行分析——
完善燃烧反应模型
【师】：具备哪些条件才能燃烧呢？
【师】：播放实验视频——探究燃烧条件
【生】：分析铜片上白磷和水中白磷——现象？产生原
因？结论？
【生】：分析铜片上红磷和白磷——现象？产生原因？
思想在实验中的运用。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
5min
环节一、认识燃烧，初步
建立燃烧反应模型
【师】：回顾蜡烛、木炭等物质的燃烧，这些过程有什
么共同点？你能给燃烧下个定义吗？
【生】：回答：燃烧是物质与氧气发生的一种发光放热
的剧烈的氧化反应。
【师】：介绍燃烧史——人们对燃烧的认识
【师】：给出燃烧定义
结论？
【生】：完善燃烧模型
温度
可燃物 +氧气→生成物+能量
达到着火点
4min
环节三、设计实验验证可燃物燃烧条件——得出燃
烧条件及条件之间的关
系。
【生】：设计实验验证可燃物燃烧需要与氧气接触。
变量分析？实验用品和操作？现象？结论？实验视频【生】：设计实验验证可燃物燃烧需要温度达到着火
点。
化学人教版九年级上册高博《燃烧与灭火》教学设计
第七单元课题1 燃烧和灭火（第1课时）
大庙中学高博
教学目标
知识与技能
1．认识燃烧的条件和灭火的原理。
2．初步学会灭火器的选择和使用
过程与方法
1．通过实验认识探究问题的方法。
2．利用实验学习对比在化学学习中的作用。
3．通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
情感、态度与价值观
1．认识燃烧实质及其对生活产生的重大影响。
2．了解火灾危害与防护方法，了解逃生的一般方法。
重点难点
重点燃烧条件和灭火原理。
难点燃烧条件的探究。
教学准备
多媒体、镊子、酒精、白磷、红磷、水、蜡烛、玻璃杯、火柴、木条、烧杯、薄铜片等
教学进程
一、导入新课
师：1.我们对物质的燃烧现象并不陌生(如图1)，那么什么叫燃烧？物质的燃烧在我们的生活中有哪些好的方面和不好的方面？
2．同学们见过“火三角”吗(如下图2)？你知道它的意思吗？
3．同学们还能设计出其他探究燃烧条件的方案吗？
二、推进新课
燃烧的条件
师：1.燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应。
2．燃烧需要的三个条件。
猜想(1)：要有可燃物。
猜想(2)：要有氧气，氧气越多燃烧越旺。
猜想(3)：要达到一定的温度。
师：你能设计一些简单易行的实验证实你的猜想吗？
实验探究：燃烧的条件(实验7－1)
实验步骤：在500mL的烧杯中注入400mL热水，并放入一小块用硬纸圈圈住的白磷。在烧杯上盖一个薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷。
现象：热水中的白磷未燃烧，薄铜片上的白磷燃烧、红磷未燃烧。
说明：通常状况下，红磷的着火点是240℃，白磷的着火点是40℃。
《燃烧和灭火》教案-【名师经典教学设计课件】
《燃烧和灭火》教案
教学目标
1、知识与技能
①认识燃烧条件和灭火原理；
②初步学会灭火器的选择和使用；
③了解易燃物和易爆物的安全知识；
2、过程与方法
①通过实验认识探究问题方法；
②利用实验学习对比在化学学习中作用；
③通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
3、情感态度价值观
①认识燃烧实质及其对生活产生重大影响；
②了解火灾危害与防护方法，了解逃生一般方法。
教学重点燃烧条件灭火原理
教学难点利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象。
教学方法利用活动元教学原理，设计一些活动，以突破教学的重难点教学过程设计
教学过程
引入新课燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类已有几十万年的利用燃烧反应的历史。日常生活中燃烧现象也屡见不鲜，那么物质燃烧到底要满足什么样的条件呢？
学生活动;联想生活中的有关燃烧现象并思考老师的提问(燃烧的条件是什么？)。
活动与探究一：
1、分组实验
（1）用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，在酒精灯上点燃。
（2）用镊子分别夹取一个蘸有水、一个没蘸水的小棉花团，放到酒精灯的火焰上片刻。
（3）分别点燃两支小蜡烛，将其中的一支用烧杯罩住。
2、完成实验报告
实验步骤实验现象实验结论
（1）
（2）
（3）
3、交流与讨论
通过上述实验，你能得出物质燃烧与哪些因素有关？
4、活动小结
燃烧需要的条件是：
板书：一、燃烧的条件
1、燃烧的定义：燃烧时一种发光发热的剧烈的氧化反应
教师演示实验：
（1）在500 mL的烧杯中注入400 mL热水，并放入一小块白磷。在烧杯上盖一个薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。
初中化学_【课堂实录】燃烧与灭火(第1课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
化学八年级全一册第六单元第一节第一课时《灭火的原理》教学设计
【教学目标】
知识目标：
1.通过对日常生活中常见的灭火方法的分析，从化学反应角度认识燃烧和灭火的原理；
2.通过对燃烧条件的学习，认识到内因是变化的根据，外因是转化的条件，外因只有通过内因才能起作用。
3.了解火灾逃生和自救的方法。
能力目标：
通过对蜡烛熄灭方式、燃烧条件的创新探究，培养学生通过实验得出事实、进行分析进而得出结论的科学方法，以及用对照法研究化学问题的能力。
情感目标：
1.通过“火”的两面性的认识和控制，树立辩证唯物主义的世界观。
2.通过火灾场景和因火灾造成死伤等素材，教育学生合理用火，善于用火，珍爱生命，远离火灾。通过“防火用火宣传”和拓展作业提升社会责任感。
【教学重、难点】
本节重点是燃烧的条件和灭火的原理。灭火原理的探究则适合建立在对火灾事故的分析基础上，让学生明白灭火就是破坏燃烧的条件，即移走可燃物、降低温度至着火点以下、隔绝氧气，认识到三个条件破坏掉其中任何一个，火就会熄灭。而对于对于燃烧条件的探究，重要的是引导学生探究是否所有的物质都可以发生燃烧，是否在任何环境中都可以发生燃烧，让学生明白燃烧是内因、外因共同作用的结果。同时，培养学生设计对比实验的一般思路和对照法研究化学问题的能力。
【突破措施】
1、通过“模拟消防员”让学生总结出灭火的原理，通过逆向思维猜想到可燃物燃烧需要的条件，并分别用“牛刀小试”检查巩固。
2、通过对照实验的设计然后参照思路，结合实验器材设计实验，采用教师点拨、小组讨论等形式帮学生理清设计对照实验的一般思路，让学生学会设计对照实验，学会通过寻找对照组分析得出结论的方法。
初中化学《燃烧与灭火》教学设计
初中化学《燃烧与灭火》教学设计
(第一课时)
一、教学设计思路
本节课讲解燃烧的条件及灭火的原理，学生对日常生活中的燃烧现象比较熟悉，在氧气、一氧化碳的性质时学生对燃烧的条件已有一定的感性认识，农村学生对灭火的方法也有一定的生活体会。本节能够通过情形创设→问题引入→活动探究→小组合作→总结归纳的方式组织教学。教师真正把学习的主动权交给学生，放手让学生去探究，去观看、去讨论，让学生在实际操作中去感受、去验证，从而发觉知识，明白得知识，把握知识。
二、教学案例设计
课题：课题1《燃烧与灭火》(第一课时)
课型：新授
学习目标：
1、知识与技能：使学生认识燃烧的条件，明白灭火的简单原理和方法，明白遭遇火灾时如何自救。
2、过程与方法：通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，进一步使学生认识和体验科学探究的过程，初步学会用探究的方法学习化学。
3、情感态度价值观：能科学地认识研究燃烧、灭火对人类社会进展所起的重要作用。
学习重点：燃烧的条件的探究和灭火的原理。
学习难点：燃烧条件与灭火原理的实际应用。
学具预备：酒精、水、棉花、蜡烛、玻璃杯、镊子、木条、煤、酒精灯、红磷、白磷。
教学过程：
(一)导课设计，创设情境
1、引言：火是人类文明进步的标志，自燧人氏钻木取火到火为人类利用，人们对燃烧现象进行了大量探究。燃烧是人类最早利用的化学反应，你能列举周围利用燃烧的例子吗?(生举例)
2、多媒体展现山林火灾画面。
3、师小结：燃烧是一把“双刃剑”，要想让它为人类造福而不引发灾难，就需要学习“燃烧和灭火”的有关知识。
初中化学_燃烧与灭火教学设计学情分析教材分析课后反思
《燃烧和灭火》教学设计（第一课时）
学情分析
教学对象是农村中学初三学生，学习能力一般，但学生化学学习兴趣浓厚，尤其对化学实验很感兴趣。学生在实验的方案的设计上还存在很多问题，有些同学只愿意动手做，不愿意用脑思考，所以学生在实验反思方面还有待提高。本课内容是生活中一种常见的现象，在学生已有的基本上，采用更加科学的方法对“燃烧与灭火”能形成清晰的认识，并能运用于实践生活中去。但是仅仅通过课本和几个实验，学生难以形成丰富完整的理性认知。我会更多的关注学生对社会实践的认知，做到“所学”即有“所用”，并通过每年的校园消防演练，进行现场的安全教育。
效果分析
本节课能让学生从生活中发现化学，体会到化学无处不在；通过
视频、动手实验等很好的激活了课堂，激发了同学们的求知欲。让学生在实践中探索，在活动中体验，在尝试中感悟，从而激发了同学们对探究的热情。通过小组成员之间相互帮助、相互交流使学生学会分享、学会合作、学会创新，感受合作带来的成功与喜悦。将理论用于实际，巩固灭火的原理。情感上认识火灾是可以控制的，掌握有效的灭火方法能防止发生火灾。激发学生热爱生活，关注社会的责任感。
教材分析
本节课出自鲁教版八年级化学全一册第一章第一节，总共两课时，本节为第一课时。燃烧是生活中常见的现象，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生既亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。但学生对燃烧现象很少注意观察，因此，在对本节教学资源的选取上我注重源于生活，在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生掌握本节的教学目标。从认知发展角度过渡比较自然，在内容编排上更加贴近生活实际，通过学习，增强化学教学的实践性，使学生从生活走向化学，从化学走向社会。
初中化学_燃烧和灭火教学设计学情分析教材分析课后反思
《燃烧和灭火》第一课时教学设计
一、指导思想
燃烧和火火是初中化学中与生活最接近，也是最用得着的知识，每一个学生不论他的成绩好坏，不论他将来要从事什么工作，安全意识都是必不可少的。因此，本着以学生的发展为根本的原则，本节课力争多联系生活实际，多创设情境，培养学生从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，增强学生对自然和社会的责任感。这一点有别于以知识为本，以应试为目的的价值取向。
二、教学策略
对燃烧这一司空见惯的自然现象，学生可能很多时候都是认为一切都是想当然的，很少会对自然现象产生疑问，因此，本节课的教学策略就是通过创设情境，启发学生去思考，去质疑，然后去解决掉。要努力改变过去远离学生，单纯以教材为线索，或以教师的设想为线索的做法，而是注意从学生已有的经验出发，以学生的问题为线索来推动课堂教学，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
三、教学目标
（1）知识与技能
①记住燃烧的概念，知道燃烧所需的条件。
②能根据燃烧的条件推论火火的原理和方法。
③认识燃料不充分堰烧的危害，知道促进燃料燃烧的方法。
④学会一些火灾逃生的方法。
（2）过程与方法
①通过实验、探究燃烧条件,学习对获得的事实进行分析得岀结论的科学方法，能主动地与他人进行交流和讨论，形成良好的学习习惯和学习方法
②能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和火火的原理。
（3）情感态度与价值观
①通过对燃饶条件的探究活动，体验科学探究的过程和乐趣，激发对化学的学习欲望
初中化学_八年级全一册第六单元第一节《燃烧与灭火》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
鲁教版八年级全一册第六单元燃烧与燃料
第一节《燃烧与灭火》（第一课时）
一、设计思路
燃烧是一种特殊的氧化还原反应，燃烧与灭火在日常生活中极为常见。燃烧和灭火的方法甚至原理学生都比较熟悉了，已经具备了—定的生活经验，那我们应该教给学生些什么？在“燃烧与灭火”这—节课中，其核心的任务是，引领学生站在化学科学的角度上再次认识化学变，知道掌握了化学变化的规律，人们是可以控制化学变化为我所用的。所以本节课以学生点燃一根蜡烛和点燃酒精灯为探究活动，体会燃烧的条件；破坏维持燃烧的条件达到灭火的目的；进而优化燃烧的条件，就能促进燃烧的进行。从而达到从学会控制燃烧造福人类，推广到学会控制化学变化得到能量和资源，深刻体会化学学科的魅力和价值。
二、教学目标
课标对本节课的标准描述为：“认识燃料完全燃烧的重要性；认识燃烧发生的条件，了解防火灭火的措施。”结合本节内容的教学价值和学情分析，确定本节课教学目标为：1.知道燃烧的条件和灭火的原理。2.知道促进燃烧的方法。3.体会到人们可以通过控制化学反应，发挥最大的化学价值，更好地服务于生活。
三、教学重点与难点
教学重点：认识燃烧的条件和灭火的原理，知道促进燃烧的方法。
教学难点：认识化学变化发生的本质及控制的原理。
教师活动 设计问题 学生活动
五、教学设计
【诗歌】引入
教师朗诵：“你在炽热中舞蹈，挥发出热情;你吞吐着红舌，向生命示威。你舞蹈，你跳跃，你奔放，你洒脱，你豪迈!你坚强如钢，吞噬着万物;你柔情似水，温暖着生灵。”请同学们猜这是在说谁？（学生：火）
过渡语：钻木取火开启了人类的文明史，火箭升空，帮助人类探索地球以外的广穹浩宇。火，它又是那么的神圣，因为它代表着光明和希望，所以在奥运赛场上传递更高更快更强的精神。火有时又是那么无情，会给人们带来巨大的损失和伤害。那如何能控制好火趋利避害，为我所用呢？今天我们一起来学习《燃烧与灭火》
燃烧和灭火教学设计
燃烧和灭火教学设计
【教材分析及学情分析】
本课题是九年级化学第七单元课题1的内容，通过前面六个单元的学习，学生已经掌握了相当的化学知识，逐步形成了对化学实验的观察、分析能力，因此，本课题的学习对学生来说，难度并不算大。而且，燃烧是日常生活中常见的现象，学生已有的生活经验中已经储备了一定的关于燃烧的知识，对燃烧现象显示出极大的兴趣。本课比较适合在激发学生兴趣的前提下，引导学生进行自主探究活动，通过恰当的预设性学习，让学生通过自己的探究、观察、分析来获取本课主要知识点，充分发挥直接经验的作用。
本课以最新的2010年广州亚运会开幕式点火仪式、2010年上海胶州路特大火灾现场，这两个一正一反的例子引入新课，让学生在感受火给人类带来温暖、文明的同时，又深深体会到火使用不当给人类带来了巨大的灾难。由此，引发了学生想要进一步了解燃烧的欲望。通过对已学的几个燃烧现象的回顾，让学生自主总结燃烧的定义。然后结合学生的实际经验，组织小组讨论，燃烧现象的发生，与哪些因素有关？学生由学习的兴趣转入问题的思考，进行猜想，设计实验方案，汇报方案，然后动手实验验证猜想，做完实验后小组汇报，反思评价原来的猜想，最终得出燃烧的条件。然后提出问题：燃烧的三个条件是否同时具备？演示实验7-1，从而归纳出燃烧的三个条件必须同时具备，缺一不可。并且借此顺利过渡到灭火原理上，分析生活中常见的灭火方法。最后通过火三角的形成和拆散把整节课的内容连贯起来进行小结，让学生从视觉上对知识进一步巩固。
整节课以学生小组活动为主，充分体现了学生的主体作用。
初中化学优质课燃烧与灭火教学设计
燃烧与灭火（第1课时）
教学目标：
1、认识燃烧条件和灭火原理。
2、通过对活动的探究，学习对现象、事实进行分析，得出结论的科学方法。
3、通过对本节安全知识的学习，增强安全意识。
教学过程：
板 书 设 计
§7一、燃烧和灭火
Na 2CO 3+2HCl=2NaCl+H 2O+CO 2↑
燃 烧 条 件
1、有可燃物
2、有氧气
3、达到着火点
灭 火 原 理
三者必备
控制其一
初中化学_初三化学 《燃烧与灭火》教学设计学情分析教材分析课后反思
《燃烧与灭火》教学设计
一、教材分析
《燃烧和灭火》是初三化学第六单元第一节课。它是在学生已经学习了氧气的性质与用途，对燃烧和灭火具有一定的感性认识，并积累了相关知识和经验的基础上，安排的一个探究性课题，本课题共需两课时，此设计为第一课时。主要包括两部分内容，即“燃烧的条件”、“灭火的原理和方法”等。这部分内容既是对氧气相关知识的巩固，又是对这部分知识的拓展和延伸。教材通过创设燃烧和灭火的教学情景，极大地提高了学生学习化学的热情和积极探究的兴趣；通过本节课的学习，加强了化学与社会生活的联系，有利于培养学生关注社会、关爱生命的思想观念，使学生在获取知识和技能的同时，经历过程和方法，形成良好的情感态度与价值观，并且将燃烧和灭火的相关知识应用于日常生活中解决实际问题，从而实现了三维目标的有机整合，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学目标
1.知识与技能：认识和理解燃烧的条件及灭火的原理和方法；
2.过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
3.情感态度与价值观：让学生在探究活动中体验探究的乐趣，保持和增强对化学现象的探究欲望，发展学习化学的兴趣；培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神和辩证唯物主义思想；发展学生关注社会、关注生命的意识。
三、教学重难点
探究燃烧的条件、灭火的原理和方法是本课题的重点；运用相关知识解决日常生活的实际问题是本课题的难点。
四、教学方法
实验探究和活动探究。
五、教学用具
多媒体课件、活动与实验必备的药品和器材。
六、教学过程
时满足这三个条件。
《燃烧和灭火》教学设计
课题1 《燃烧和灭火》教学设计
教学目标：
1.知识与技能：
(1)认识燃烧的条件和灭火的原理
(2)了解常用灭火器的灭火原理和使用方法
(3)能利用对比实验的方法设计和完成一些简单的化学实验
2.过程与方法：
(1)学习运用比较、观察、试验等方法获取信息；
(2)通过探究活动，学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法；
(3)学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
3.情感态度与价值观：
(1)利用化学知识解释生活问题，是学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲
(2)增强日常生活中的防范灾害的意识，并注意采取安全措施。
教学重点和难点：
(1)燃烧的条件和灭火的原理
(2)利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象
教学用品：
铜片、烧杯２个，大试管（含橡皮塞）１支，小蜡烛，红磷，白磷，碳酸钠粉末，稀盐酸，塑料瓶，小试管，火柴。
教学过程：
一、引入新课：
我们知道，很多物质能在氧气中燃烧，燃烧是我们生活中十分常见的一种现象，它与我们的生活关系十分密切。天上的火，来到人间，火在大地燃烧，让愚昧化做文明，火在宇宙燃烧，使黑暗趋向光明！“火”在给我们人类带来光明、温暖的同时也会给我们带来灾难。能不能控制燃烧，让它只做好事，不做坏事呢？在这一节课里，我们将用实验的方法去揭示燃烧的规律，找到控制燃烧的办法。
【典故】1.1854年5月英国战舰“欧罗巴”号按照命令开始了远涉重洋的航行，他的船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料。两个多月后，船舱突然冒出熊熊大火，大火迅速吞没了整艘战船.......
2. 农村之“鬼火”，盛夏时节，在农村经常有人看见鬼火……
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《燃烧和灭火》教学设计
【课标要求】认识燃烧和爆炸发生的条件，了解防火灭火、防范爆炸的措施。
【设计理念】
1.从学生已有的经验出发，让学生从生活实际中发现和提出问题，通过实验探
究得到结论。
2.创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验。以培养学生
的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。在“做
科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
【教材分析】燃烧是生活中常见的现象，本课题从几幅有关燃烧的图画引入，体现从远古时代燃烧在生活和生产中的应用，到燃烧在现代生活和科技发展中的作用，形象地说明了燃烧与人类社会的密切关系。
课题内容的呈现从燃烧的现象和实验入手，通过实验、观察现象、分析得出结论的方法来探讨燃烧的条件以及灭火的原理。从燃烧的条件归纳灭火的原理，使学生认识到：对生活中一些现象的解释以及日常所使用的方法都有科学依据，来源于科学知识和原理。
【学情分析】
学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究、分析总结得出。
【学习目标】
1.通过演示实验，探究燃烧的条件，学习对获得的事实进行分析得出结论的科
学方法。
2.通过分组实验，探究灭火的方法，总结灭火的原理。懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；增强实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，锻炼思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
【学习重点、难点】
重点：燃烧条件和灭火的原理
难点：燃烧条件的实验探究
【教学方法与手段】
本节采用教师主导，学生交流合作，实验探究的教学方法。
【学习过程】
（一）情境引入
播放视频“少数民族运动会圣火采集仪式”。
知道了火对于人类文明的意义，相信同学们已经猜到我们今天所要学习的课题了：7-1燃烧和灭火。
火给人类带来光明,带来温暖,驱逐猛兽,熟食增强了人的体质,为身体发育,特别是脑髓的发育提供了更多的营养，使猿猴变成了人。
（设计意图：引起兴趣，引入课题）
（二）燃烧的定义
火在我们化学中被称为“燃烧”。回顾我们之前学过的蜡烛、硫、碳、铁丝的燃烧，你能总结他们的共同特点给“燃烧”下个定义吗？（从“反应物”、“反应条件”、“反应现象”、“反应分类”方面引导学生思考和回答）
通常情况下，燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
（设计意图：总结，生成概念）
（三）探究燃烧条件
猜想燃烧的条件：
猜想一：要有可燃物（并不是所有的物质都能燃烧）。
猜想二：要有氧气，且氧气越多燃烧越旺。
猜想三：要达到一定的温度。
设疑：三个条件都要满足？只满足其中几个？还需要其他条件吗？
探究1——燃烧需要可燃物
水能燃烧吗？酒精能燃烧吗？
演示实验：点燃蘸有水的棉花团和蘸有酒精的棉花团。
可见燃烧是需要达到一些条件才能进行的。下面我们就对燃烧所需达到的条件进行探究。
探究2——燃烧需要温度达到着火点
演示实验：点燃滤纸碎片和乒乓球碎片，证明他们都是可燃物。
分组实验：将相同大小的乒乓球碎片和滤纸碎片分别放在薄铜片的两侧，加热铜片的中部。
生成概念：可燃物燃烧所需的最低温度叫做着火点。
探究3——燃烧需要与氧气接触
演示实验：燃烧的条件（红磷、白磷燃烧实验）
说明：红磷、白磷都是可燃物。为了防止空气污染，老师将他
们放在试管中，并用气球来密封。
现象：试管中的白磷自燃了。红磷和水中的白磷无变化。
思考：①试管中和热水中的白磷相比说明燃烧需要什么条件？
学生：燃烧需要可燃物与氧气接触。
②两支试管中都有空气，为什么红磷不燃烧？
学生：不同物质燃烧所需的温度不同。
1.可燃物
③总结：燃烧的条件： 2.氧气（或空气）
3.温度达到着火点
④如何让热水中的白磷燃烧？
演示实验：充满氧气的试管倒扣着热水中白磷。
（设计意图：通过演示实验、分析得出燃烧的条件，在此过程中体现对比实验的思想）
（四）灭火的方法
过渡：燃烧也是一把双刃剑，在方便生活的同时，如果疏忽大意，也会引起火灾，给我们的财产、生命造成巨大损失。火灾视频。所以我们还需要掌握一些灭火的技能。
思考：燃烧需要3个条件，缺一不可。那么，灭火有哪些原理呢？
蜡烛模拟火灾现场，你能用什么方法让它熄灭？
学生：分组讨论方法，其中两组上讲台探究实验。
练习1：对于不同的情况下的火，我们还要具体问题具体分析，选择合适的灭火方法。分析下列灭火方法利用了哪些原理？
1.炒菜时油锅不慎着火，可用锅盖盖灭。
2.放杂物的纸箱着火时，用水浇灭。
3.酒精灯用完后用灯帽盖灭。
4.酒精在桌上燃烧起来，用湿抹布覆盖。
5.家中使用的液化气用完后关闭阀门。
6.高压水枪灭火。
7.扑灭森林着火的有效方法之一是将火蔓延前的一片树木砍掉。
8.飞机喷洒干冰灭火。
练习2：请用化学知识解释以下成语，感受古人的智慧。
釜底抽薪
钻木取火
煽风点火
火上浇油
杯水车薪
（五）课堂小结
本节课我们一起探究了燃烧的条件和灭火的方法，还知道一些消防常识，相信大家有所收获，更重要的是把我们所学的知识灵活的运用到生活中。
（六）作业布置