1-1-健康评估课程介绍
健康评估课程标准36069
健康评估课程标准36069一、课程概述健康评估课程是一门旨在培养学生对个人健康进行全面评估的能力的课程。
通过学习该课程，学生将了解健康评估的基本概念、方法和技巧，并能够运用所学知识进行全面的个人健康评估。
二、课程目标本课程旨在使学生能够：1. 理解健康评估的概念和重要性；2. 掌握健康评估的基本步骤和方法；3. 学会采集、分析和解释健康评估数据；4. 能够制定个人健康改进计划；5. 培养团队合作和沟通能力。
三、课程内容1. 健康评估概述- 健康评估的定义和重要性- 健康评估的基本原则和方法- 健康评估的应用领域2. 健康评估步骤- 健康史采集和分析- 身体检查和测量- 实验室检查和数据分析- 健康风险评估和解释3. 健康评估数据分析- 数据采集和整理- 数据分析和解释- 健康评估报告撰写4. 健康改进计划制定- 目标设定和优先级排序- 健康改进策略选择和制定- 健康改进计划实施和跟踪5. 团队合作和沟通- 健康评估团队合作- 健康评估结果沟通技巧- 健康评估结果解释和建议反馈四、教学方法1. 理论讲授：通过讲座、演示等方式，介绍健康评估的基本概念和方法。
2. 实践操作：学生将参预实际的健康评估案例分析和数据采集，以提升实际操作能力。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享健康评估结果和制定改进计划的经验和思路。
4. 案例分析：通过分析真正的健康评估案例，培养学生分析和解决问题的能力。
5. 实地考察：组织学生参观医疗机构或者健康评估中心，了解实际的健康评估操作流程。
五、评估方式1. 课堂表现：包括出勤情况、课堂参预度和讨论质量等。
2. 作业和报告：完成课后作业和健康评估报告，包括数据采集和分析、健康改进计划等。
3. 实践操作：参预实际的健康评估案例分析和数据采集，实践操作能力得到评估。
六、参考教材1. 《健康评估与身体检查》，作者：李晓明，出版社：人民卫生出版社，出版日期：2022年。
2. 《健康评估与干预》，作者：王小丽，出版社：高等教育出版社，出版日期：2022年。
健康评估课程标准精编版
健康评估课程标准精编版一、课程简介健康评估课程旨在帮助学生全面了解和掌握健康评估的基本理论和实践技能，以提高个人健康水平，预防疾病的发生，并为未来的健康管理和医疗服务做好准备。
本课程将通过理论讲授、案例分析、实践操作等多种教学方法，使学生能够掌握健康评估的基本概念、技巧和方法。
二、课程目标1. 理解健康评估的概念和重要性，认识健康评估在个人健康管理中的作用。
2. 掌握健康评估的基本技能和方法，包括问诊、体格检查、实验室检查等。
3. 学习健康评估的常用工具和评估表，能够独立进行健康评估。
4. 培养学生的健康意识和健康行为，提高个人的健康水平。
三、课程内容1. 健康评估概论- 健康评估的定义和目的- 健康评估的基本原则和步骤- 健康评估的分类和应用领域2. 健康评估的基本技能和方法- 问诊技巧和方法- 体格检查的基本技巧和方法- 实验室检查的常用方法和解读3. 健康评估工具和评估表- 健康风险评估工具的介绍和应用- 健康评估表的设计和使用4. 健康评估案例分析- 通过真实案例分析，让学生掌握健康评估的实际应用技巧- 培养学生的分析和解决问题的能力5. 健康评估实践操作- 学生进行健康评估的实践操作，包括问诊、体格检查、实验室检查等- 指导学生正确使用评估工具和评估表四、教学方法1. 理论讲授：通过课堂讲解，向学生传授健康评估的基本理论知识。
2. 案例分析：通过真实案例的分析，让学生了解健康评估在实际情况中的应用。
3. 实践操作：组织学生进行健康评估的实践操作，提高他们的实际操作能力。
4. 小组讨论：鼓励学生在小组内讨论和交流，促进彼此之间的学习和合作。
五、评估方式1. 平时表现：包括课堂参与、作业完成情况等。
2. 期中考试：考察学生对健康评估理论知识的掌握情况。
3. 实践操作评估：评估学生在实践操作中的技能和方法运用情况。
4. 课程论文：要求学生撰写一篇关于健康评估的论文，表达对课程内容的理解和思考。
《健康评估》教学大纲
《健康评估》教学大纲一、课程说明（一）课程性质、地位与任务《健康评估》是护理学专业的一门重要课程，是临床各科护理的基础。
是一门介于基础课程和临床课之间的桥梁课程，要涉及大量的基础医学知识和人文社会知识。
健康评估是研究诊断个体、家庭或社区对现存的或潜在的健康问题或生命过程反应的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科，在学习该课程前应先学习基础课程如解剖学、生理学、病理学、药理学、微生物学、护理学导论、护理伦理学、护理心理学等。
在学习该课程后应继续学习内科护理学、外科护理学、儿科护理学、老年护理学、急救护理学、社区护理学等课程。
学习健康评估的目的是能运用健康评估的理论知识和实践技能，正确地评估病人的健康状况，确立病人的健康问题，为病人制定正确的护理措施和解决病人的健康问题提供保证。
（二）课程教学的基本要求通过本课程的学习，使学生掌握心电图检查及实验室检查的标本采集要求、参考值及临床意义；熟悉其他辅助检查前的准备及检查结果的临床意义。
能独立通过问诊收集病史、独立进行体格检查，并能根据问诊、体格检查及辅助检查的结果，做出初步的护理诊断，书写完整的护理病历。
掌握健康评估的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科。
通过对服务对象因一种或多种健康问题或疾病产生的反应进行检查和逻辑分析、得出结论并提出相应的护理诊断或护理问题,确立护理目标,制定护理措施。
（三）课程教学改革本课程建议理论与实践相结合来学习，在全面系统学习基本理论的基础上，必须重视实验课教学，认真进行体格检查、心电图的实践操作，从而更好地理解基本理论知识，并能基本掌握体格检查和心电图基本操作。
同时注意基本理论在具体案例中的运用，能够对具体案例进行正确的护理评估，作出相应的护理诊断。
二、教学内容与学时分配（一）课程理论教学第一章绪论 1学时知识点：1.健康评估在护理学中的地位与作用2.健康评估的基本内容：健康评估方法、常见症状评估、身体评估、心理评估、社会评估、心电图检查、肺功能及内镜检查、影像检查、实验室检查和护理病历书写。
健康评估第一课
• 一般资料
也是本次就诊的最主要原因。主诉
• 主诉
• 主诉的描述与记录：简明扼要，一般不超过20个字，或不超过3个
• 现病史
主要症状。症状在前，持续的时间在后，若主诉包括前后不同时间 出现的几个症状，应按其发生的先后顺序记录。
• 既往史 主诉：劳累后心悸、气促3年，发热1周，不能平卧3天。
• 用药史
健康评估-第一课
第二章健康资料和护理诊断思维
第三章健康史评估
课时目标
1.掌握健康资料的来源及类型，了解采集方法 2.熟悉护理诊断思维步骤 3.掌握健康史评估的方法、技巧、注意事项 3.掌握问诊技巧和注意事项 4.能通过问诊获得病人完整健康史资料
2
姓名：
出生地：
性 别:女
职业:学生
年 龄:6岁3月
• 内容
• 系统回顾
患病时间与起病情况； 主要症状特点及演变情况；
伴随症状；
诊疗及护理经过；
病后一般情况。
23
• 一般资料 既往史包括被评估者既往的健康状况、曾患疾病及其求医经过。
• 主诉 • 现病史
• 既往健康状况及患病史 • 外伤、手术史 • 预防接种史
• 既往史 • 过敏史
• 用药史 • 个人史 • 月经史
辅助检查
2020-12-02
血细胞分析:白细胞计数8.59x109L，中性粒细胞百分比43.%
初步诊断:1、肾病综合征观察 2、急性肾炎观察 3、急性上呼吸道感染
医师签名:
以上所述内容情况属实。 患者(家属)签字:
签字日期:2020年12月03日
第二章 第一节 健康资料
健康资料是指通过各种途径所获取
答案：1.B 2.E 3.B
健康评估课程标准.doc
健康评估课程标准.《健康评估》课程标准适用专业：护理、助产及相关专业课程性质：专业临床课程开课单位：乐山职业技术学院成都护理学院第一部分课程概述一、课程名称：《健康评估》二、学时与适用对象课程总计64学时，其中理论课40学时，实践课（实训，见实习）24学时。
本标准适用于三年制护理中职、助产及相关专业。
三、课程性质地位健康评估是护理专业开设的一门必修的专业课程，是基础医学与临床护理学之间的桥梁学科，是一门新型、交叉融合的应用学科，其理论知识丰富、临床实践性强，涉及医学、心理学、社会学及行为学等学科领域。
随着整体护理和社区护理的全面展开，护士的健康评估知识与技能日显突出，健康评估在培养护理中职学生的全面素质和能力方面具有重要作用，其地位不可替代。
健康评估是从护理的角度研究诊断服务对象对现存或潜在健康问题的生理、心理及社会等方面反应的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科。
该课程的学习为过渡到临床各专科护理学课程学习，以及毕业后临床护理、社区护理工作奠定良好的基础。
预修课程：《人体解剖学》、《生理学》、《病理学》、《病理生理学》、《生物化学》等基础医学课程。
后续课程：《内科护理学》、《外科护理学》、《儿科护理学》、《妇产科护理学》等临床护理学课程。
四、课程基本理念准确把握本门课程在护理人才培养方案中的桥梁作用和地位，坚持知识、能力、素质培养相融合的原则，体现和落实素质教育、创新教育、个性化教育等现代教育思想和观念。
课程教学的目标和组织，与护理专业创新型高素质人才培养目标相匹配，体现夯基础、强实践、重能力、求创新的课程教学理念。
课程内容的选择注重基础与发展相互协调，强化学用结合，融入学科发展前沿。
课程的内涵体现科学精神与人文精神的相互渗透与整合。
在教与学过程中，充分发挥教师主导、学生主体的作用，鼓励学生积极、自觉地自主学习和实训，提高学生的主体意识和创造能力。
五、课程设计思路本课程的设计思路以教育改革创新的基本理念为指导，围绕护理专业的人才培养目标，准确把握本门课程在护理专业课程体系中的桥梁作用，着重强化学生为中心的教学理念，大力强调素质与创新、理论与实践教育并重，科学安排教与学活动，灵活使用启发式、信息化等教学方法和手段，采用科学有效的课程考核方法，及时融入健康评估学科发展的前沿内容，保证课程教学的先进性、有效性和实用性。
《健康评估》教学大纲(原创)
《健康评估》教学大纲三年制高级护理专业一、课程简介健康评估是护理程序的重要组成部分，护士对服务对象存在的或潜在的健康问题的反应进行评估、检查和逻辑分析，得出结论并提出护理诊断，为进一步确立护理目标，制定护理措施提供依据。
本课程是护理基础课程和临床专科护理课程间的重要桥梁课程。
本课程分十章叙述了健康评估基本理论与技能，内容包括健康资料收集、护理评估方法、常见症状评估、身体评估、心理评估、社会评估、心电图、影像检查、实验室检查和护理文件书写。
按照21世纪高职高专护理专业技能紧缺人才培养的要求，教学中必须要贯彻理论和实践紧密结合的原则，使学生掌握本学科必要的基本理论、基本知识和较强的技术应用能力。
本课程的总任务是培养学生从服务对象的身体、心理、社会等方面收集健康资料，进行以人的健康为中心进行护理评估，结合实验室和其他检查结果，从护理角度根据评估对象对现存的或潜在的健康问题的反应作出护理诊断，具备监测和判断病情变化的能力。
本课程在第二学期开设，共54学时，理论43学时，实践11学时。
二、课程目标（一）课程目标随着健康观念和现代护理模式的转变，为护理对象提供高质量的护理，实现以人的健康为中心，以护理程序为指导的系统化整体护理。
健康评估作为护理程序的首要环节，完整、全面、正确的评估是保证高质量护理的先决条件。
通过本课程的教学，从知识、能力、素质方面，把学生培养成为合格的高级护理技术应用型人才。
具体目标是：1、职业道德教育目标：培养学生热爱护理专业，热爱护理工作，有服务意识，有奉献精神，有慎独品行，有很强的团队合作精神，有较高的人文、社会科学素养。
2、护理知识教育目标：在“以人为本”的护理理念指导下，以人的健康为中心，具备为服务对象身体、心理、社会文化方面进行健康评估的基本理论、基本知识，为服务对象提供优质护理。
3、护理技能教育目标：发挥学生的主体作用、强化能力培养。
掌握服务对象身体、心理、社会文化在内的健康评估方法；学会运用科学的临床思维去识别健康问题及其人们对它的反应；能将所学的基本理论尽快尽早地转化为护理专业实践的能力；能将掌握的专业技术转化为从事临床护理、社区护理的职业本领。
健康评估这门课程的认识
健康评估这门课程的认识健康评估是一门课程，旨在帮助人们了解和评估自身的身体健康状况。
通过学习这门课程，人们可以学会如何收集和分析关于自己身体状况的信息，以便能够制定适合自己的健康计划和目标。
健康评估课程通常包括以下内容：1. 健康问卷调查：学生会学习如何填写健康问卷，以收集有关自己的基本健康信息，如身高、体重、家族病史等。
这些信息对于评估自身的健康状况至关重要。
2. 生活方式评估：课程还会涉及到对个人生活方式的评估，包括饮食习惯、运动状况、睡眠质量等。
通过评估自己的生活方式，人们可以发现存在的不健康习惯，并采取相应的措施改善。
3. 健康风险评估：在课程中，学生将学习如何评估自己的健康风险，包括吸烟、饮酒、慢性疾病等方面。
通过评估健康风险，人们可以更好地了解自己的健康状况，并采取措施进行风险管理。
4. 健康数据分析：健康评估课程还会教授学生如何分析和解读健康数据，如体重指数、血压、血糖等。
这些数据可以帮助人们了解自己的身体状况，并与正常范围进行对比。
通过学习健康评估课程，人们可以更好地了解自己的身体状况，并采取积极的健康行动。
这门课程可以帮助人们认识到不健康的生活方式和习惯对健康的影响，并提供指导，以改善和维护个人健康。
此外，健康评估课程也对健康专业人士，如医生、护士和健康教育工作者等具有重要意义。
他们可以通过学习健康评估课程，提高自己的专业知识和技能，以更好地评估和指导他人的健康状况。
总之，健康评估课程是一门重要的课程，可以帮助人们了解和评估自身的健康状况，采取积极的健康行动，以提高生活质量和预防疾病。
无论是对一般大众还是健康专业人士来说，学习健康评估都是一项有益的投资。
《健康评估》教学大纲全套(1)
识记：(1) MRl检查前病人的准备理解：(1) MRl检查在临床的应用授课方式：讲授。
第二节超声检查(一)概述识记:(1)超声的概念。
超声的物理特性理解：(1)解释超声的发生和成像基本原理(二)超声检查前病人的准备识记：(1)超声检查前病人的准备(三)超声检查在临床的应用理解：(1)肝细胞癌、转移性肝癌主要声像特征及鉴别诊断要点及肝硬化、急，慢性胆囊炎、胆囊结主要声像特征(2 )肾、膀胱、前列腺正常声像图及肾积水、肾结石、膀胱结石、前列腺增生症的主要声像特征(3 )正常子宫、子宫肌瘤、早孕的声像图，中晚期妊娠的超声诊断授课方式：讲授。
第九章护理病历书写(2学时)教学目标：通过本课学习,学生能够：了解正确书写护理病历的重要性。
熟悉护理病历的构成与内容。
掌握护理病历书写的基本要求和方法。
教学要求：识记：(1)书写护理病历的基本要求(2 )护理病历的构成(3 )护理病历首页、护理计划单、护理病程记录、健康教育计划的组成及记录方法(4)护理病历记录的时间要求理解：(1)书写护理病历的目的(2)正确书写护理病历的重要性应用：(1)能按格式要求书写一份完整的护理病历授课方式：讲授、临床见习、作业讲评。
三、其他教学环节安排本课程实训及课间见习环节共计32学时，其中课间见习4学时，实训28学时。
实训说明及要求见实训教学大纲。
四、考核方式本课程为考试课，成绩根据平时成绩、实训操作成绩和期末考试进行综合评定，课程成绩以百分制计算，分配比例如下：(1)平时成绩：占20% ,(护理病例书写、实训报告、实训操作考核等)(2 )期末考核：闭卷笔试，占80%o五、教材及主要参考书（1）使用教材：吕探云.健康评估（第2版）.北京：人民卫生出版社,2007.1（2）主要参考书：尹志勤.健康评估（第1版）.北京：人民卫生出版社，2009.李晓慧.健康评估（第1版）.同济大学出版社，2008.陈文彬.诊断学（第六版）.人民卫生出版社，2004.。
健康评估课程介绍大纲
二、健康评估的发展
二、健康评估的发展
19世纪中期 ，
南丁格尔强调护士与 患者接触时间比医生 长，由护士观察、评 估病情是至关重要的
二、健康评估的发展
1955年，
护理程序的概念被提 出
二、健康评估的发展
1975年，
北美护理诊断协会 (NANDA)将护理程序 划分为评估、诊断、 计划、实施、评价五 个步骤，明确了评估 是护理程序的第一步
临床医学专业"诊断学"课程 20世纪80年代，护理程序开始在我国试行，健康评估逐 渐凸显他的重要性 1998年复旦大学率先出版我国第一本健康评估教材， 随后健康评估在护理教育中逐渐替代了"诊断学" 并成为护理专业的核心课程及护士的必备能力之一
三、健康评估的重要性
三、健康评估的重要性
健康评估就是护理 程序的首要环节
健康评估课程 介绍-大纲
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1 健康评估 3 二、健康评估的发展ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ5 四、健康评估的主要内容 7 回顾
2 一、健康评估的概念 4 三、健康评估的重要性 6 五、健康评估的学习要求 8 预告
健康评估
健康评估
护理专业的 核心课程
起着桥梁的作用
医学基础课程后，顺 利衔接和过渡到临床 各专科护理课程
健康评估
四、健康评估的主要内容
影像学检查部分
X线常规检查 CT 超声 MRI 检查前准备与护理 临床应用 影像学特点
五、健康评估的学习要求
五、健康评估的学习要求
首先阅读各章节之首的情景案例
根据自己已有的知识探究案例中提出的问题或任务 学习过程中尝试完成案例中所提到的问题或任务
五、健康评估的学习要求
2.利用为章节 末的思维导图 回顾、梳理所
健康评估课程教学大纲修订版123
健康评估课程教学大纲课程代码：课程性质：专业必修课适用层次：三年制适用专业：护理专业1.课程性质和任务健康评估(health assessment)是研究诊断个体、家庭或社区对现存的或潜在的健康问题或生命过程的反应的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科。
它既论述疾病的临床表现及其发生机制、个体对疾病的反应，又讲解问诊、体格检查的基本方法和技能，和如何运用科学的临床思维方法去识别健康问题及人们对它的反应。
课程的目的在于了解个体在健康和生命过程中的经历，包括健康、疾病和康复；寻找促进健康评估或增进最佳身体功能的有利因素；识别护理需要、临床问题或护理诊断，作为选择护理干预方案的基础；评价治疗和护理的效果。
二、课程教学目标（一）知识目标本课程的内容包括健康评估方法、常见症状评估、身体评估、心理评估、社会评估、心电图、影像检查、实验室检查和护理病历书写等。
要求学生掌握本专业的基础理论、基本知识和基本技能。
（二）能力目标运用科学的临床思维方法去识别健康问题及人们对它的反应（三）职业素质与态度目标通过教学，培养学生从身体、心理、社会等方面收集病史，进行以人为中心的评估，结合实验室及其他检查的结果，从护理的角度根据评估对象对现存的或潜在的健康问题的反应做出护理诊断，及监测和判断病情变化的能力。
三、课程教学内容和要求绪论【教学目标】1. 熟悉课程的主要内容、学习目标、方法与要求；2. 理解健康评估与护理程序内在的关系及其主要任务和重要性，确立以护理为重点，以病人为中心的，包括身体、心理和社会文化在内的整体评估观念。
【教学内容】１．健康评估的概念、目的２．健康评估的起源和发展３．健康评估与护理程序的内在关系及其主要任务和重要性４．以护理为重点、病人为中心的，包括身体、心理和社会文化在内的整体健康评估观念５．健康评估的内容、学习方法与要求第一章健康资料第一节健康资料的类型与来源【教学目标】１．掌握健康资料的来源和类型２．了解收集健康资料的内容及方法。
健康评估教学大纲
《健康评估》教学大纲学时：112学时（其中理论48学时、实习56学时、自学8学时）《健康评估Ⅰ》教学大纲学时：66学时（其中理论22学时、实习40学时、自学4学时）一、课程的性质和任务健康评估(health assessment) 是研究个体、家庭或社区对现存的或潜在的健康问题或生命过程反应的基本理论、基本技能和临床思维的学科。
它既论述疾病的临床表现、心理社会因素与疾病间的相互作用和相互影响，又阐述各种显示健康问题的基本身体评估方法和技能，以及如何运用科学的临床思维去识别健康问题及其人们对它的反应，为做出正确的护理诊断或护理问题，制定相应的护理措施提供依据。
健康评估这门课的主要任务是通过教学使学生在已有的医学基础课及护理课程有关护理程序基本概念的基础上，掌握以病人为中心的，包括身体、心理和社会文化在内的健康评估的原理和方法，学会收集、综合分析资料，概括护理诊断依据，最终提出护理诊断，为确立护理目标，制定护理措施奠定基础。
二、相关课程的衔接先修课程：《系统解剖学》、《生理学》、《病理解剖学》、《病理生理学》、《护理药理学》并修及后修课程：《护理学基础》、《内科护理学》、《外科护理学》、《妇产科科护理学》、《儿科护理学》、《社区护理》三、教学的基本要求通过教学，学生能独立进行问诊和身体评估，并能综合问诊、身体评估，做出初步护理诊断/合作性问题，写出完整的护理病历。
同时具备监测病人病情变化，预测疾病发展及危重病发生的能力。
四、教学方法与重点、难点教学方法：采用课堂讲授、自学讨论、实验实习、角色扮演、病例讨论、音像教学、多媒体教学等多种手段。
重点：健康史内容，资料分析与护理诊断，胸部、腹部评估，神经系统评估，常见症状的评估难点：胸部、腹部评估，完整的健康评估病历的书写六、课程考核：理论考试占80％；护理病例书写、作业、实验操作占20％。
七、教材及主要参考书[1]吕探云、健康评估、北京：人民卫生出版社、第2版，2006.为主要教材[2]吕探云、健康评估、北京：人民卫生出版社、第1版料，2006.为主要参考资料八、教学内容第一章绪论1、教学内容：健康评估的起源和发展、健康评估的内容、健康评估的学习方法和要求。
健康评估课程简介.doc
课程简介一、课程的教学目标与任务本课程教学目标是培养学生以与医学诊断不同的整体护理评估的思维模式确认病人的护理需要、病人问题或护理诊断。
其任务是通过理论教学和实验教学，使学生掌握独立问诊和进行整体规范的体格检查的技能和方法，并能综合问诊、体格检查和实验室及其他辅助检查的结果，作出初步护理诊断/合作性问题，写出完整的护理病历，同时具备监测病人病情变化，预测疾病发展及危重症发生的能力，为过渡到学习内科护理学和其他临床护理专业课程奠定基础。
二、本课程与其它课程的联系健康评估以人体解剖学、生理学、生物化学、病理学、病理生理学以及护理学导论等多个医学基础及护理学基础学科密切相关，建立在医学基础学科基础上，又是内、外、妇、儿科护理学的基础，涉及的范围广，是一门很重要的专业基础课。
是沟通基础医学与临床护理学的桥梁学科。
三、本课程的难点和重点教学重点：第三章：症状评估第四章：身体评估（体格检查）第六章：实验室检查第七章：心电图检查教学难点：体格检查中心脏、肺部听诊、心电图四、教学方法：第一章：激发同学学习兴趣。
介绍这门课程的重要性及主要内容，结合临床案例学习第二章：问诊：采用情景模拟训练的方法，评价学习效果。
第三章症状评估多采用结合临床案例小组讨论的方法第四章：理论和实践相结合。
讲授理论，实践示范教学，分组练习。
检测效果，比赛和平时成绩挂钩。
第四五章：心理社会评估，以自学为主，解疑的方法第六章：实验室检查知识点多，巩固记忆，多总结，教会学生会看不同的化验单。
收集有特征性的化验单。
第七章：实验室教会学生会做心电图是最基本的。
多强调正常心电图的特点，讲授和实践相结合的方法第八章：影像学，强调做各种检查前的准备和注意事项，会看简单的影像学资料即可。
第九章：临床案例指导学生做出正确的护理诊断，多采用小组讨论的方法。
第十章：护理病历书写。
格式注意事项讲授，布置作业，完成一份护理病历，指出学生存在的问题予以纠正，采用解疑方法。
(完整版)健康评估课程教学大纲
健康评估课程教学大纲课程介绍一、课程简介健康评估(health assessment)是研究诊断个体、家庭或社区对现存的或潜在的健康问题或生命过程的反应的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科。
它既论述疾病的临床表现及其发生机制、个体对疾病的反应，又讲解问诊、体格检查的基本方法和技能，和如何运用科学的临床思维方法去识别健康问题及人们对它的反应。
课程的目的在于了解个体在健康和生命过程中的经历，包括健康、疾病和康复；寻找促进健康评估或增进最佳身体功能的有利因素；识别护理需要、临床问题或护理诊断，作为选择护理干预方案的基础；评价治疗和护理的效果。
课程的内容包括健康评估方法、常见症状评估、身体评估、心理评估、社会评估、心电图、影像检查、实验室检查和护理病历书写等。
本大纲适用于护理学专业专科学生使用，以全国高等医药教材建设委员会·卫生部规划教材·全国高等学校教材，刘成玉主编、人民卫生出版社第二版《健康评估》（供高职高专护理专业用）为主要教材。
二、总体要求通过教学，培养学生从身体、心理、社会等方面收集病史，进行以人为中心的评估，结合实验室及其他检查的结果，从护理的角度根据评估对象对现存的或潜在的健康问题的反应做出护理诊断，及监测和判断病情变化的能力。
三、时数分配绪论学习目的和要求熟悉课程的主要内容、学习目标、方法与要求；理解健康评估与护理程序内在的关系及其主要任务和重要性，确立以护理为重点，以病人为中心的，包括身体、心理和社会文化在内的整体评估观念。
课程内容一、健康评估的概念、目的二、健康评估的起源和发展三、健康评估与护理程序的内在关系及其主要任务和重要性四、以护理为重点、病人为中心的，包括身体、心理和社会文化在内的整体健康评估观念五、健康评估的内容、学习方法与要求考核知识点一、健康评估的概念、目的二、健康评估的主要内容三、健康评估的学习方法与要求考核要求一、熟悉健康主要内容、学习目的、方法与要求二、了解健康评估的概念三、了解健康评估主要任务和重要性第一章健康评估的方法学习目的和要求掌握收集健康资料的方法，会谈的目的、影响因素与注意事项；掌握身体评估的基本方法。
《健康评估》教学大纲
《健康评估》教学大纲课程名称：《健康评估》课程性质：专业核心课程、桥梁课程参考学时：62建议学分：4适用专业：护理专业、助产专业职业方向：临床护理、社区护理、老年护理、助产士资格证书：护士执业资格证一、前言（一）课程性质健康评估是评估者运用护理基本理论、基本技能和临床思维方法对个体、家庭、社区现存的或潜在的健康问题及健康状态反应进行判断的一门学科。
为适应健康观念、现代护理模式转变，以护理程序为中心、以全人健康为理念，对护理对象的生理、心理及其社会适应等方面进行系统评估，以确定其现存的或潜在的健康状况及护理需要。
健康评估是护理（助产）专业一门核心课程，是连接护理基础和护理临床课程的桥梁，是系统培养科学的临床思维方法的重要课程。
通过对护理工作过程分析，按照实施系统化整体护理“评估—计划—实施—评价”程序，本课程是首要环节，在全面评估服务对象的生理、心理、社会适应能力的基础上，对其作出护理诊断，为制定护理计划提供重要依据。
结合高技能型人才培养目标和护理专业培养目标，设计本课程时，以护理程序为框架，以健康评估过程为依据，对从事护理工作所需要的健康评估技能进行有机整合，形成了工学结合、特色鲜明的教学内容，主要培养学生沟通交流的能力、心身健康评估的能力和评判性思维能力作为护理专业核心能力，健康评估在护理专业核心课程中地位，见图1-1。
图1-1健康评估在护理专业核心课程中权重图（二）课程任务随着健康观念和现代护理模式的转变，以护理程序“评估—计划—实施—评价”为指导的系统化整体护理己成为当今护理工作的主要模式。
健康评估是护理程序的首要环节。
1．课程总任务护士收集护理对象的主要症状，并对其身体、心理、社会、文化等方面进行全面评估，同时协助医生为护理对象进行相关检查前的各种护理协助与健康指导，有组织地、系统地收集资料、整理资料，提出服务对象的健康问题及护理诊断，为确立护理目标，制定护理措施提供有效依据。
2．具体任务通过该课程学习，培养学生“五会”，即会说--交流与沟通：健康资料收集、常见症状评估、心理评估、社会评估；会查--身体评估：一般状态评估、头颈面部评估、胸廓肺部、心脏评估、腹部评估、躯干四肢评估、神经系统评估；会做--心电图、心电监护；会看--医学影像检查报告单、实验室检查报告单、心电图报告单；会写—健康评估单（表）、护理文件。
健康评估课程教学大纲
健康评估课程教学大纲一、课程简介健康评估课程是为了帮助学生了解和掌握健康评估的基本知识和技能而设计的一门课程。
通过本课程的学习，学生将能够掌握健康评估的基本原则、方法和步骤，提高对个体和群体健康状况的评估能力，为制定个性化的健康计划提供科学依据。
二、课程目标1. 了解健康评估的定义和价值，认识健康评估在健康管理中的作用。
2. 掌握常见健康评估工具的使用方法，包括问卷调查、体格检查、实验室检查等。
3. 熟悉健康评估流程，掌握评估的基本步骤和规范。
4. 培养健康评估的沟通与解释能力，能够准确向个体和群体解释评估结果和提出建议。
5. 培养问题解决能力和创新思维，能够根据个体和群体的评估结果制定合理的健康计划。
三、课程内容1. 健康评估概述- 健康评估的定义和意义- 健康评估与健康管理的关系- 常见的健康评估工具和方法介绍2. 健康评估流程- 健康评估的基本步骤和规范- 评估前的准备工作- 评估过程中的注意事项- 评估结果的解释与分析3. 健康评估工具的使用- 问卷调查的设计和应用- 体格检查的基本技巧和步骤- 实验室检查项目的选择和解读4. 数据分析与报告撰写- 评估结果的数据分析方法- 健康评估报告的撰写要点- 健康评估结果的解读与沟通技巧5. 健康计划的制定- 基于评估结果的健康计划制定原则- 制定个性化的健康计划- 预防措施和康复方案的制定四、教学方法1. 理论讲解：通过课堂讲解，让学生了解健康评估的基本概念、原理和方法。
2. 实践操作：组织学生进行健康评估工具的实际使用和案例分析，提高他们的实际操作能力。
3. 分组讨论：鼓励学生在小组内共同探讨健康评估案例，培养他们的团队合作和解决问题的能力。
4. 实地观摩：组织学生参观健康评估机构，了解实际工作流程，提高他们的实践应用能力。
五、考核方式1. 平时表现：包括课堂积极性、作业完成情况、小组讨论参与度等。
2. 实验操作：对学生的实际操作能力进行评估。
健康评估课程标准
健康评估课程标准一、课程介绍健康评估课程是为了匡助学员掌握健康评估的基本知识和技能，以提高个人和社区的健康水平。
本课程旨在培养学员对健康评估的全面理解，包括评估方法、工具和数据分析等方面的知识。
通过理论学习和实践操作，学员将能够熟练运用健康评估技术，为个人和社区提供准确的健康评估服务。
二、课程目标1. 掌握健康评估的基本概念和原理。
2. 熟悉常用的健康评估工具和方法。
3. 学会采集、分析和解读健康评估数据。
4. 培养综合思量和判断的能力，为个人和社区提供科学的健康建议。
5. 培养良好的沟通和协作能力，与他人合作开展健康评估项目。
三、课程内容1. 健康评估概述1.1 健康评估的定义和意义1.2 健康评估的基本原则和流程1.3 健康评估在个人和社区健康管理中的作用2. 健康评估工具和方法2.1 健康史采集和分析2.2 体格检查技巧和操作规范2.3 常用的生物学指标测量方法2.4 心理健康评估工具和技巧2.5 社会环境评估方法3. 健康评估数据分析与解读3.1 数据采集和整理3.2 常用的数据分析方法和工具3.3 数据解读和结果报告编写4. 健康评估实践案例分析4.1 个人健康评估案例分析4.2 社区健康评估案例分析4.3 健康评估结果的应用和推广五、教学方法1. 理论授课：通过讲解健康评估的基本理论知识，使学员对课程内容有全面的了解。
2. 案例分析：通过分析真正的健康评估案例，培养学员综合思量和判断的能力。
3. 实践操作：提供实际的健康评估工具和设备，让学员亲自操作，熟悉评估技术和方法。
4. 小组讨论：组织学员进行小组讨论，促进交流和合作，共同解决健康评估中的问题。
六、评估方式1. 平时表现：包括课堂参预、作业完成情况等。
2. 实践操作：对学员的实际操作能力进行评估。
3. 期末考试：对学员对课程内容的掌握程度进行综合评估。
七、参考教材1. 《健康评估学》（第三版），作者：XXX，出版社：XXX。
2. 《健康评估与干预》（第二版），作者：XXX，出版社：XXX。
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健康评估
课程介绍
《健康评估》
研究和运用相关的理论，全面、 准确收集护理对象的健康资料， 以确定其健康状况，找出其存在 或潜在的健康问题的基本理论、 基本知识、基本技能的一门护理 学专业基础课程。
健康评估的概念与重要性
概 念 Health Assessment
动态地收集和分析病人的健康资料 发现病人对健康问题在生理、心理、社会和
精神等诸方面的反应 确定其护理需求，作出护理诊断的过程
健康评估的概念与重要性
重要性
识别护理需要及临床问题
选择护理干预方案
评价治疗和护理效果
健康评估的概念与重要性
重要性
一门为学习者提供有关健康 评估基本理论、基本技能和 临床思维方法的课程
课程内容
病史采集 体格检查 心理社会评估 护理诊断与思维
课程内容
1.病史采集（问诊）
病人的主观感受 病史采集所获得的健康资料
(主观资料 subjective data)
课程内容
2.体格检查
感官或借助听诊器、血压计、 体温计等检查工具了解和评估 病人健康状况
通过体检所获得的健康资料 （客观资料objective data)
课程内容
3.心理与社会评估
认知水平 情感与应激 健康行为 自我概念 精神价值观 社会角色、文化 所属家庭 所处的环境等方面进行评估
（主观资料成分居多）
课程内容
4.护理诊断与思维
如何分析资料 护理诊断的确定
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