心理学研究方法的复习资料

心理学研究方法概述

科学的研究方法的：可重复性，控制性，系统的经验观察，自我矫正（社会浪费，社会促进）

因果关系满足的三个条件：共变关系（一个变化另一个也变化），时间顺序关系，排除其他原因

相关关系：

心理学研究的两条出路：1、实验室研究，可以揭示因果关系，内部效度较高，外部效度低，适合研究比较单纯的问题。2、教育与社会研究，自然情境下进行，外部效度高，常考查到的是相关关系取样在研究中的重要性

1、究竟能不能用少于总体总数的样本来代替总体研究

2、取样的优势

3、减少非取样误差

4、减少损耗、保护总体

5、取样关系到研究的效度

取样置换：指取样过程中已取样的样本返回总体继续参加取样

非置换取样：样本成分不返回总体不再参与抽取

2.取样的方法

(一)随机取样：基本原则:如果总体中的每一个体被抽取为样本的概率相同，那么从总体中抽取的样本就具有对该总体的代表性

1.简单随机取样：又称纯随机取样，即对研究总体单位不进行任何分组排列，只按随机原则直接从总体中抽取一定的样本，以使总体的每一个样本都有被同等抽取的可能性。

(1)抽签法/抽彩法

(2)随机表取样法

2.分层随机取样：也称比率取样、分类取样或分组取样，是按总体已有的某些特征，将总体分成几个不同的部分(层次或子总体)，然后在每个层次或子总体中进行简单随机抽样。

分层随机取样的优点：样本的代表性强；取样更灵活；参数估计更加准确

分层可以考虑的标准：

（1）以研究或分析的主要变量或相关变量为分层标准

（2）以保证层内同质性强，层间异质性强，突出总体的内在结构

（3）以有明显分层区分的变量作为分层变量，如，性别、年龄、民族等

3.系统取样：又称等距取样或机械取样，是以某种系统规则来选择样本的方法

优点:简单易操作，应用较多

缺点：样本代表性不够，个体排列方式所带来的周期性问题

4.聚类取样：又称整群取样，将总体按照某种标准划分为若干子群体，每个子群体作为一个取样单位，用随机的方法从总体中抽取子群体，将抽中的子群体中的所有单位和起来作为总体的样本。

优点：（1）调查比较集中，研究的组织和实施比较方便

（2）在研究中取样名单不易获取时

（3）每个类别中个体相对较少时(如，以班级为单位等)

5.多段取样：也称多级取样或分段取样，先将总体分为若干层，为第一层；从第一层中随机抽几个层，为第二层……；从最后一层中随机取样抽出样本

优点：有效节省调查所需的人力及费用

缺点：（1）每级都回产生误差，取样误差较大

（2）减少多段取样误差的方法：相对增加开头阶段的样本数

(二)非随机取样

方便取样：也称偶遇取样，研究者选择在方便的时间和方便的地点将所遇到的人作为研究样本的方法。采用就近原则

优点：根据研究者的意愿和便利，受到研究者的欢迎。

缺点：样本偏差较大，样本缺乏对总体的代表性，偶然性很大。

2.立意取样：又称主观取样，判断取样，研究者根据自己的经验，主观判断选取可以代表总体的个体为样本

优点：可以充分发挥研究人员的主观能动性，有目的选择样本

缺点：样本代表性受研究人员判断准确性的影响很大，代表性难以判断

定额取样：又称配额取样，按特定的标准将总体的个体分成若干类或层，然后在各层中取样。

滚雪球取样:从总体中合适的调查对象开始进行调查，通过这些对象再得到更多的调查对象，如同滚雪球一样。

优点：适合于探索性研究

缺点：会因为某些原因而故意漏掉某些样本

内部效度的定义：指研究的自变量和因变量之间存在关系的明确程度。

影响内部效度的因素

1、历史因素；

2、选择因素；

3、成熟因素；

4、研究被试的更换和淘汰；

5、测量和测试手段；

6、

统计回归效应7、实验处理和程序8、多种研究条件和因素的交互作用

外部效度的定义和条件

定义：指实验和研究的结果能够一般化和普遍化到其他总体、变量条件、时间和背景中去的程度。影响外部效度的因素：

1、总体效度；

2、自变量和因变量的定义和测试方法；

3、对测量的敏感化；

4、多重实验的干预；

5、特异性效应；

6、实验者效应；

7、研究与丰富情景的相似性；

8、被试选择和实验处理的交互作用。实验室实验设计(真实验设计)，相对于准实验设计和非实验设计而言，是实验类研究中条件控制最为严格的一种。

该设计的基本逻辑是：根据随机化的原则把被试分配到不同的实验条件中，所形成的这些组具有同质性或等组性；这些组在相同条件下完成相同任务，他们的成绩在统计上应该是相等的；如果这些组的成绩有差异，则可以推论差异是由于不同的实验条件所造成的。

特点：能够随机的选取并分配被试，能够在有效控制无关因素的干扰的基础上操纵自变量的变化，能够精确的测量自变量的变化。

单因素完全随机设计：研究者在实验中只操纵一个自变量，并采用随机化的原则把被试分配到自变量的不同水平上的一种实验设计。

实验组控制组后测设计模式：

R

1 X O

1

R

2 ——O 2

实验组控制组前测后测设计模式：

R

1 O

1

X O

2

R

2 O

3 ——

O

4

评价：优点：（1）可以控制选择、被试亡失以及选择与成熟的交互作用等因素对实验结果的干扰。（2）控制历史、成熟、仪器的使用和统计回归等对实验结果的影响。

缺点：（1）由于实验组和控制组都参加前测，使得被试的前测经验可能影响后测的敏感性，可能产生熟悉效应或疲劳效应，从而影响后测的可靠性。

（2）进行两次测验，从人力、物力和时间上也不是很经济。

二、被试间设计和被试内设计

1.被试间设计

✹把不同的被试分配到不同的实验条件或水平

✹设计的特点：(1)多种实验条件之间不会因为被试而“污染”

(2)应使两组被试的条件尽可能相似

2.被试内设计

✹把相同的被试分配到不同的条件或水平。(即每一位被试在不同实验条件下与自己比较) ✹特点: (1) 不需要分组，实验效率较高

(2)很可能产生实验处理的“污染”

✹选用研究设计的考虑

（1）被试个体差异较大时，宜用被试内

（2）实验处理可能造成污染时，宜用被试间

（3）根据实验目的，尽可能将外在变异或非控制变异减少到最低，选择合适的设计

因子水平之间的交互作用

顺序性交互作用：B因子不同水平间的差异在A因子不同水平上有顺序性的系统变化

非顺序性交互作用：B因子不同水平的效应受到A因子不同水平的影响

零阶交互作用

一阶交互作用