统编本语文七年级上册第一单元阅读教学设计
统编版七年级上册语文第一单元
第一单元：古诗文赏析一、课文内容概述本单元的主要内容是古代诗文的赏析和学习。
首先引入了古代诗文的概念，让学生了解了古代诗文的特点和魅力。
课文重点介绍了两篇古代诗文《春晓》和《静夜思》，并通过分析诗文内容、形式和作者的生平，深入学习了这两篇优秀的古代诗文。
二、教学目标1. 让学生了解古代诗文的基本特点和魅力。
2. 培养学生对古代诗文的鉴赏能力和理解能力，使他们能够从中获得美的享受和人生哲理。
3. 培养学生的语言表达能力和写作能力，使其能够用自己的语言和文字来表达对古代诗文的理解和感悟，并且培养他们对文学创作的兴趣和热情。
三、教学重点和难点1. 重点：让学生掌握古代诗文的基本特点和鉴赏方法，培养他们欣赏古代诗文的兴趣。
2. 难点：引导学生进行深入的文学赏析，帮助他们从古代诗文中找到作者的情感和意境，从而得到对人生的思考和启发。
四、教学设计1. 导入环节：通过展示古代诗文的美丽语言和动人情感，激发学生对古代诗文的兴趣和热爱。
2. 教学重点：重点介绍古代诗文《春晓》和《静夜思》，通过朗读和赏析让学生感受到诗文作者的情感和意境，理解诗文的内涵和意义。
3. 拓展延伸：通过诗文学习的拓展延伸，让学生了解更多优秀的古代诗歌和文学家，培养他们对文学的兴趣和热爱。
4. 实践活动：让学生通过写作、朗诵等形式，表达自己对古代诗文的理解和感悟，培养他们的语言表达和写作能力。
五、教学方法1. 听、说、读、写结合的教学方法，让学生全面地接触和学习古代诗文。
2. 示范引导的教学方法，通过教师的示范和引导，帮助学生深入理解和领会古代诗文的内涵和意义。
3. 启发式的教学方法，通过提问和讨论，引导学生自主地思考和学习古代诗文，培养他们的分析和表达能力。
六、教学建议1. 要注重与学生的互动和交流，让他们能够积极参与到古代诗文的学习中去。
2. 要注重启发式的提问，引导学生发散性思维，帮助他们从多个角度来理解和分析古代诗文。
3. 要注重学生的情感体验，让他们在学习中产生情感共鸣，从内心深处喜爱和感悟古代诗文的魅力。
初中语文教材同步统编版七年级上册第一单元阅读4古代诗歌四首观沧海曹操
《观沧海》教学设计一、学情分析在进行《观沧海》的教学前，对学生的学情进行细致的分析是十分必要的。
7年级学生正处于从小学向中学过渡的关键时期，他们的思维逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维转变，对文学作品的理解和感悟能力也在不断增强。
然而，由于学生的生活经验和知识积累相对有限，他们对古代文学特别是古体诗的鉴赏能力可能还不够成熟。
学生对于诗歌的朗读和背诵通常有一定的兴趣，但可能在理解诗歌深层含义和鉴赏诗歌艺术特色方面存在困难。
此外，7年级学生正处于个性发展和自我意识增强的阶段，他们渴望被认可和鼓励，因此在教学中应注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂讨论和活动。
针对《观沧海》这首诗，学生可能会对诗中的生僻字词、古汉语表达方式感到陌生，对诗歌所描绘的大海景象和诗人的情感态度可能缺乏直观的感受。
因此，在教学中需要通过多种教学手段，如图片、音乐、视频等，帮助学生建立起对诗歌内容的直观感知，同时通过引导和讨论，帮助学生深入理解诗歌的内涵和艺术魅力。
通过这样的教学设计，可以有效地提升学生的文学素养，培养他们的文化自信和审美情趣。
二、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确、流利地朗读《观沧海》。
2. 掌握文中的生字新词，理解诗歌的基本内容。
3. 学习诗歌中的修辞手法和表达技巧。
（二）过程与方法1. 通过诵读和讨论，培养学生对诗歌语言的感悟能力。
2. 引导学生学会通过分析诗歌的结构和语言，理解诗人的情感和思想。
（三）情感态度与价值观1. 感受《观沧海》中所蕴含的壮阔景象和诗人的豪情壮志。
2. 激发学生对古代文学的兴趣，培养他们的审美情感。
三、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中生字新词的理解和运用。
3. 诗歌意境的理解和诗人情感的体会。
四、教学难点1. 诗歌中抽象意境的理解和感悟。
2. 诗歌语言的鉴赏和修辞手法的分析。
3. 诗歌中蕴含的深层思想和情感的挖掘。
五、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣与背景介绍（1）展示海景图片，引导学生观察大海的辽阔与波涛的壮观。
2024年部编版七年级语文上册教学设计第1单元阅读综合实践
阅读综合实践设计说明第一单元课文都是写景抒情类诗文。
三篇现代文的景物描写生动细腻,能够激发学生的形象思维,培养学生的想象力;四首古代诗歌更是情境优美,意象丰富,蕴含诗人的真情实感。
阅读实践课堂上,教师应指导学生朗读、背诵,通过设计朗读脚本,掌握重音、停连的朗读技巧;也要指导学生从修辞运用、炼字赏析、句式变化等维度体味文章的遣词造句之美。
借助阅读活动,帮助学生克服语言文字的障碍,深入理解文章内容,以读促悟,逐步提升学生的朗读能力,变朗读为美读。
学习目标1.通过开展朗读活动,设计朗读脚本,提升学生朗读优美诗文的能力。
2.分析文中景物描写的句段,培养学生感受和鉴赏写景抒情作品的能力。
3.体会文中关键词句的表达效果,提升学生揣摩、品味文学语言的能力。
教学重难点1.引导学生设计朗读脚本,提升朗读能力。
2.引导学生赏析品味关键句段,提升学生的语言鉴赏水平。
教学方法朗读法合作探究法实践法资源与工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境日月经天,江河行地,春风夏雨,秋霜冬雪,大自然生生不息,四季景物美不胜收。
此单元的课文无一不抒发了作者真挚热烈的情感。
对于如此优美的文章,我们不仅要赏析品鉴,从遣词造句、修辞句式等角度进行品味,更要深入课文情境,读出韵味,读出美感!四、过程性评价针对学生朗读时的仪态、停顿、情感等进行评价,提出合理建议。
五、课堂小结阅读实践课堂要重视朗读活动,帮助学生养成良好的朗读习惯,进一步感受课文内容,深入课文的情境之中。
通过想象文中描绘的情景,领略景物之美;把握好句子的重音和停连,感受汉语的声韵之美;还要注意揣摩和品味语言,体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果,循序渐进地提升语文素养。
六、布置作业以小组为单位,选择一首古诗进行配乐朗诵。
七、板书设计教学反思。
部编本语文七年级上册第一单元主题阅读教学单元整合(自然之美)
自然之美七年级上册第一单元单元主题阅读教学第一课时：《春》春之美第一环节：课堂导入春是一年的伊始，人们往往用它来象征新的开始和希望。
同学们还记得哪些与“春”有关的古诗句吗？我们一起来回忆。
第二环节：整体感知，自主学习学生自由朗读文章，熟悉文本，在读通文意的基础上扫除生字词的障碍，初步感受文章的写作意境。
第三环节：细读文本，品味鉴赏第一，配乐朗读文章，师生配合；（在音乐的渲染下构建课堂意境，引导学生走进文本）班得瑞的《神秘花园》第二，学生讨论概括文章中描写了怎样的春景图，选取一幅你最喜欢的并用自己的语言进行描述；（用想象画面的方式引导学生们入情入境。
）第三，课件展示：•盼望着．．近了．．。
．．．，东风来了，春天的脚步．．．，盼望着•小草偷偷地．．．。
．．．从土里钻．出来，嫩嫩的．．．，绿绿的•野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛．．．，像星星．．．．．。
．．．，还眨呀眨的•看，像牛毛．．．，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着．．．，像花针．．．，像细丝一层薄烟。
分析文中加点字的用法和意义，想象描述的场景，鉴赏表达效果；从文章中你还能找到有哪些类似的用法吗？找出来，同学之间分享交流；第四，课件展示：•盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
•“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
•看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
这几个句子分别运用了什么修辞手法，有什么好处？文章中还有什么地方用了修辞，分别找出来同学之间交流沟通。
你还能用什么样的比喻来描写春天呢？第四环节：分析结构，情感体悟第一，文章可以分为几个层次？每个层次主要在写什么内容？（引导学生们就文章的主要行文特点进行总结分析，以更好地体会作者情感。
）第二，从这清晰的结构和亲切生动的描写中，你体会到了作者对春天有一种怎样的情感？你呢？（体会作者情感，引发学生共鸣。
）总结：这节课我们看了朱自清眼中的春天，同学们你们眼中的春天是什么样子的呢？课后要注意观察我们身边的大自然，她往往会有神奇和精彩的一幕等着我们去发现呢！及时用笔记录下来你的发现。
2024年统编语文七年级上册第1单元 阅读综合实践核心素养教案
阅读综合实践实践活动一：制作朗读卡片1．本单元的课文对自然景物作了细腻、生动而饱含感情的描写，传达出作者对于自然之美的独特感受。
请同学们从三篇散文中，任选一篇，寻找文中最打动你的写景句，边读边想象文字所描绘的画面，体会其中蕴含的深切情感，并参考下面的链接材料，标示重音和停连，制作朗读卡片。
链接材料：重音，是为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。
一般用“·”标示在词语下面。
停连，是语流中声音的中断和延续。
声音的中断即停顿，声音的延续即连接。
停顿可以用“∣”和“∧”来标示，前者用于较短的停频，后者用于较长的停顿。
连接可以用“⌒”来标示，表明为了表达的需要，这里要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿。
无论停顿还是连接，都不是任意的，要与文章思想感情的发展变化相适应。
示例：朗读卡片我选的课文是：《春》。
文中写景的句子：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
描绘的画面：桃树、杏树、梨树竞相开花，争相展示自己的美丽，色彩缤纷，花香四溢，仿佛在进行一场选美竞赛，描绘了一个热闹、生机勃勃的春天画面。
作者的情感：盛赞春光、充满希望。
朗读脚本：桃树、杏树、梨树∧，你∧不让．我．∧．，．我．∧．不让．．了花∧赶．趟．．你∧，都∧开满儿。
朗读设计原因：“桃树、杏树、梨树”这些树名要字字顿开，“让”“开满”“赶”要重读，突出花朵竞相开放的繁盛景象。
“不让我”和“不让你”之间稍作停顿，以强调这种互相竞争的关系。
“都开满了花”是结果，也是整句话的高潮，可以在“都”和“开满了花”之间略作停顿，以突出春天繁华的景象。
“赶趟儿”是北方方言，意思是“忙碌着赶去”，这里可以连读，表达出花儿们争相开放的紧迫感和热闹场面。
2．同学两人一组，轮流朗读给对方听，深入体会汉语的美。
实践活动二：赏析写景妙法1．汉语的美也表现在遣词造句上，分析下面的语句，体会遣词造句的妙处。
提示：可以选择巧妙贴切、富有意蕴的词语，匀称整齐或错落有致的句子，也可以从比喻、拟人等修辞手法的角度赏析。
第一单元阅读综合实践(教学设计)七年级语文上册(统编版2024)
第一单元《阅读综合实践》教学设计《阅读综合实践》是统编版2024新教材七年级语文上册第一单元内容，该板块为新版教材新增加部分，学习重点是朗读与修辞手法（比喻、拟人）的语言品析。
要求学生在整理单元课文的基础上找出相关文字，边读边想象文字所描绘的画面，体会其中蕴含的深切情感;并参考下面的链接材料，标示重音和停连。
汉语的美也表现在逍词造句上，比如选择巧妙贴切、富有意蕴的词语，运用匀称整齐或错落有致的句子，以及使用比喻、拟人等修辞手法。
要求学生从课文中找出一些句子来仔细品味，体会遣词造句的妙处，在自己的表达中借鉴运用。
1.通过多种形式的朗读，感悟第一单元几篇细腻生动而又饱含深情的描写。
2.领会语言表达。
品读语言，品味比喻、拟人修辞手法的妙处。
3.在活动中培养学生合作探究、品味阅读的能力。
教学重点：领会语言表达。
品读语言，品味比喻、拟人修辞手法的妙处。
教学难点：通过多种形式的朗读，感悟第一单元几篇细腻生动而又饱含深情的描写。
“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。
”这是毛泽东主席说过的一句话。
同学们，阅读对于我们的成长和进步有着至关重要的作用。
今天的阅读课，让我们一起沉浸在书的海洋，汲取知识的养分。
“胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华”。
学校繁星文学社正在开展阅读综合实践活动，作为文学社成员，请你完成下面的任务。
任务一：回顾课文，温故知新同学们，在第一单元的学习中，我们一同领略了几篇精彩的课文。
那些生动的文字、细腻的描写仿佛还在眼前。
现在，让我们再次走进那些熟悉的篇章，通过回顾课文，挖掘出更多的知识宝藏，温故而知新。
明确：朱自清的《春》，以生动形象的笔法，多层次，多角度地描写一个特定时令的景象；老舍的《济南的冬天》，描写和赞美一个地方在一个季节里的风貌；刘湛秋的《雨的四季》，则不限于一时一地，而是描写大自然四季里多姿多彩的雨的形象；四首古代诗词，或观沧海，或泛江河，或别友人，或诉秋思，所描写的景色和所抒发的情感各异，但都很精彩。
2024统编新版初中七年级语文上册第一单元大单元整体教学设计
统编新版七年级语文上册第一单元大单元整体教学设计一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元的教学内容是人教版初中语文七年级上册的第一单元，它如同一扇窗，为学生们打开了文学与艺术的美妙世界。
这一单元精心挑选了三篇散文和四首古代诗歌，每一篇都蕴含着深厚的文学底蕴和丰富的情感色彩，为学生们提供了丰富的审美体验和文化积淀。
散文部分，《春》以清新明快的笔触，细腻地描绘了春天的生机与活力，字里行间充满了对自然美的热爱与向往，旨在激发学生对大自然的感受力和欣赏力。
《济南的冬天》则通过细腻入微的描写，将济南冬天独特的美景娓娓道来，不仅展现了自然之美，更流露出作者对家乡的深情厚谊和眷恋之情。
《雨的四季》则通过雨的变化，引导学生关注自然现象的多样性和生命力，感受自然界中的韵律与节奏。
古代诗歌部分，《观沧海》、《次北固山下》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《天净沙·秋思》这四首佳作，以精炼的语言和深邃的意境，让学生领略到中华文化的博大精深。
这些诗歌不仅富有韵律美，更蕴含着诗人的情感与哲思，引导学生们在诵读中体会古人的情怀与智慧。
除了文学作品的学习，本单元还注重培养学生的综合阅读能力和写作能力。
通过阅读综合实践，学生们将学会如何深入解读文本，提炼文章主旨，培养批判性思维和独立思考能力。
而写作训练则旨在让学生们将所学运用到实践中，通过写作来表达自己的思考和感悟，提升语文素养和表达能力。
本单元的教学内容丰富多样，既涵盖了文学作品的欣赏与分析，又注重培养学生的阅读与写作能力，旨在为学生们打造一个全面发展的语文学习平台。
（二）单元内容分析本单元的内容精心设计，围绕“自然之美与人文情怀”这一核心主题展开，旨在通过丰富多样的文学形式，引导学生深入感悟自然之美，同时培养其深厚的人文情怀。
在散文部分，我们精选了一系列描绘四季变换、自然景观的佳作，这些作品以其生动的语言、丰富的想象力，将大自然的壮丽与细腻展现得淋漓尽致。
通过阅读这些散文，学生不仅能够领略到自然风光的无限美好，还能在潜移默化中激发对自然和生活的热爱之情，进而提升个人的审美能力，学会以更加敏锐和温柔的目光去观察世界。
部编语文七年级上册第一单元大单元教学设计
部编语文七年级上册第一单元大单元教学设计《1.春》教学设计一、教学目标1.朗读文章，把握重音和停连，掌握一定的朗读技巧，能有感情地朗读课文。
2.整体感知课文，能抓住文中春天景物特点，激发联想和想象，体会优美情境。
3.能抓住富有感染力和表现力的词语，品味文章优美的语言及其表达效果，积累语言。
4.能把握作者的情感脉络，体会蕴含于字里行间的浓郁的情感，培养对生活和大自然的热爱。
二、教学重点：1.朗读文章，把握重音和停连，掌握一定的朗读技巧，能有感情地朗读课文。
2.整体感知课文，能抓住文中春天景物特点，激发联想和想象，体会优美情境。
3.能抓住富有感染力和表现力的词语，品味文章优美的语言及其表达效果，积累语言。
三、教学难点：1.能抓住富有感染力和表现力的词语，品味文章优美的语言及其表达效果，积累语言。
2.能把握作者的情感脉络，体会蕴含于字里行间的浓郁的情感，培养对生活和大自然的热爱。
四、教学课时：2课时五、教学方法：朗读法批注法合作探究法品析法第一单元解析人文主题：本单元围绕“四季美景”主题编排了《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古代诗歌四首》4 篇课文。
通过学习，感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。
语文要素：学习本单元，掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，通过朗读深入体会诗文的思想感情。
揣摩和品味语言，提高鉴赏能力，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
初步体会文学语言的表达手法。
《春》解析人文主题：体会春天里万物勃发的生命力，感受对春天、对生活的热爱。
语文要素：把握重音和停连。
激发联想和想象，体会课文优美的情境。
品味优美语言，揣摩关键语句，积累语言。
深入学习比喻的修辞手法。
教学过程单元整体架构参见上方。
第一课时新课导入教师语言：春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。
每当春回大地时，人们往往情不自禁吟诗作赋。
唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声……”韩愈在《早春》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
统编版初中七年级上册语文名师教学设计 第一单元 1 春
1 春1.流利、有感情地朗读课文，把握重音和停连。
2.深入学习比喻的修辞手法；品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。
3.感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优美的情境。
第1课时一、导入新课历代文人墨客都喜欢描绘春天，赞美春天。
我们也读过很多描写春天的诗文，同学们能说出一两例，并告诉大家这些诗文体现了春天的什么特点吗？学生：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
（生机勃勃）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
（绿意盎然） ……同学们说的都不错！在不同人的笔下，春天也呈现出不同的特点。
接下来，让我们一起走进朱自清的《春》，看看他眼里的春又是怎样的。
二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍◎字词积累。
自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“酝酿”“应和”“花枝招展”等重点字词。
可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。
◎作者简介朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。
他的散文朴素缜密，意境隽永，语言洗练，文笔清丽。
著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，诗文集《踪迹》等。
散文代表作有《春》《荷塘月色》《匆匆》《背影》《绿》等。
◎背景链接本文最初发表于1933年7月，此时作者刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。
写本文时，作者已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀愁情调，而是鲜明地表达出新鲜的格调和欢乐的情绪。
◎文体知识散文2.目标任务二：整体感知，初知情感◎聆听朗读音频，简要说一说：课文描绘春天，主要写了哪些内容？你从中体会到了作者怎样的情感？内容：草、花、风、雨、人（山、水、树、鸟……）情感：对春天的喜爱和赞美之情。
◎尝试给本文划分结构层次并概括各部分的主要内容。
第一部分（第1段）：盼春。
第二部分（第2—7段）：绘春。
第三部分（第8—10段）：颂春。
3.目标任务三：朗读课文，感受重音、停连◎思考：第1段写“盼春”，作者是如何表达对春天的热爱之情的？运用反复的修辞手法，突出作者盼望春天来临的急切心情；运用拟人的修辞手法，写出作者看到东风送来春天的欣喜之情。
统编版(2024年新教材)七年级上册语文第一单元整体教学设计
将教学过程分解为层进关系的三个任务，驱动学生主动阅读，引导学生养成朗读的良好习惯并形成相关能力。
通过这三个任务的学习，学生要领略到诗人的情思，触摸到时代的脉搏，进而接受文章语言美、韵味美、情思美的熏陶并形成相应的语文素养。
二是抓实评价，注重教学评一致性《义务教育语文课程标准(2022年版)》中提到要“倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。
注重评价主体的多元与互动，以及多种评价方式的综合运用。
”基于此，本单元的活动设计的强调过程评价和结果评价，并在活动设计中予以体现。
【活动任务】—、单元整体任务创办主题为“我的四季”的班级刊物二、任务目标任务一:品味四季阶段性任务：阅读三篇散文和四首诗歌，品味文章语言的美，感悟作者个性化语言中所蕴藏的情感。
小任务：(1)用表格或思维导图概说不同作者笔下的景，感受四季的美。
(2)品味文章用词、修辞和句式美并造句，在班级分享。
任务二:朗诵四季阶段性任务：举办一场配乐朗诵会。
小任务：选择合适的背景音乐，掌握相关朗读技巧，将文字所传达的美讲演出来。
任务三:书写四季阶段性任务：运用比喻、排比等修辞手法，仔细揣摩字词、句式，仿写一篇散文或短诗。
小任务：学生先将自己的所闻所感描写下来，经过仔细揣摩，修饰润色后，落笔成文。
【活动策略】一、学习资源任务一:品味四季教材中《春》《济南的冬天》《雨的四季》三篇散文和《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙•秋思》四首诗歌。
任务二:朗诵四季1.核心资源：教材中的6首诗歌2.推荐资源：国家中小学智慧教育平台、中央电视台相关诗歌的朗诵视频；《经典咏流传》中的演唱视频任务三:书写四季教材中《春》《济南的冬天》《雨的四季》三篇散文和《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙•秋思》四首诗歌，《热爱生活，热爱写作》单元写作教学。
二、活动形式任务一:品味四季:自主预习，研读课本任务二:朗诵四季:分组整理，交流评价任务三：书写四季：讨论总结，落笔成文【活动安排】单元课时安排（8课时）课型课时内容教学重点任务一预习梳理课2课时课前预习、自主研读读写、理解、运用群文阅读课2课时散文：品味语言，掌握修辞分析用词、修辞和句式体会思想感情诗歌：品味语言，掌握重音任务二自主实践课2课时主任务：朗诵四季诵读欣赏、互助共读、班级朗诵拓展任务：分为三个形式开展活动：自读、范读、齐读重音、停连、节奏、语气、语调、语速；组织能力任务三以读促写课2课时整理技巧、自主创作，抒发所见所闻所感自主创作【活动样例】任务一活动设计【活动定位】本单元以学习鉴赏、文章朗诵和尝试创作三大任务为轴心，构成单元整体,形成一个综合性的学习体系。
(新统编版)语文七年级上册 第一单元 大单元教学设计
统编语文七上第一单元教学设计【教材分析】本单元是统编教材初中语文教材的第一个单元，包括三篇现当代散文和四首古诗词。
三篇散文都是写景抒情的名筋，描绘了优美的四时之景，抒发了真挚热烈的情感，营造了美好而深远的意境，构思精巧，语言精致，值得好好欣赏你会。
【.t:'(;1.元目标】1感受丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。
2掌握朗读要领，重点学习童音和停连，学会通过朗读课文深入体会诗文的思想感情。
3揣摩课文语言，初步体会比1盼和l拟人等修辞手法的表达效果。
【教学思路】在教i卖课《春》的学习中，以读为主线，层层深入，引导学生初步了解朗读技巧中的重音与停连，并分步品盼、了课文中比喻句的表达效果，将朗读结合到品味中，读中品，品后读，i 卖里悟，总结出相应的学习策略，达到“得法用法”的目的。
《燃烧的木棉花》是与《眷》配套的自读谍，主要运用从《春》中学到的朗读和品味比喻句表达效果的学习策略，进行类文的阅读，从而达到巩固这些学习策略的目的。
《济南的冬天》是教读谍，继续深入学习重音和停连的方法，并以i祭文中的句子为例，分四步品咪拟人句的表达效果，总结出学习策略。
同时，在具体品析课文语言的基础上，把握作者情感。
《雨的四季》是自读说：，在整体把握“四季雨”的不同特点后，尝试将《济南的冬天》中学到的朗读及品味拟人句的方法迁移到本文中，进而巩固这些学习策略。
《古代诗歌四首》先教会学生划分节奏，再加上前面学过的重音，让学生运用初步掌握的朗读技巧来进行朗读。
i塾循“三位一体”的阅读教学模式，重点学习《观沧海》，在读中想象、在读中品味’I背景交融的特点，再指导学生自学，最后再放手让学生进行自主学习。
写作训练、通过观察方法的指导来引导学生感受生活、记录体验，激发学生对生活、对写作的热情，明了写作与生活的关系，增强用语言文字表达思想感情的信心，并将比喻和拟人的修辞手法运用到写作中。
理外1胃幢《蕃茸的l!!』0。
罐罐4帽馆的东幅在’／ 器外（,i 幢《片片螺事变韭F�W制阜（i西南的毒王E4亩代t毒歇四菌’【课时安排】1.《春》（3课时）＊《燃烧的水棉花》（l课时）2.《济南的冬天》（3课时）3.＊《雨的四季》（2课时）4.《古代诗歌四首》（2课时）白镶it （榻的四穆En 罐罐4咽翩dJ/if蝶，4衍军1t.日愚民安徽囱，＊《d哦眉山月歌》《行车儿日思长安故国》（1课时）写作：《热爱生活，热爱写作》（2课时）篝宜澜模u黄山响永’莓，，。
统编版语文七年级上册《观沧海》《秋词》《天净沙.秋思》群文阅读教学设计
1、分别给三首古诗文选择合适的配图，说说理由。
【设计意图】：任务驱动，分析归纳意象。
2、模仿示例，给你选的配图起个名字。
示例：《秋词》----晴空排鹤图
……
【设计意图】：任务驱动，小结意境。初一学生的古诗文赏析技法积累不够，给出示例让学生有形可依。
四、思辨定情感
1、情境朗读，读出情感。
学 校组 别初 中科 目语 文
标题：《观沧海》《秋词》《天净沙·秋思》群文教学设计
——诵“多情”秋辞，品百味人生
学情分析
1、教材分析：
《观沧海》和《天净沙·秋思》是七年级上册第一单元的内容，《秋词》是课外古诗诵读篇目。它们的体裁不同，《观沧海》是古体诗、《天净沙·秋思》是元曲、《秋词》是绝句，所选用的意象和所表达的情感也不同，但都是“秋思”的主题。在教学中，应重视朗读，抓住景物，求同存异，帮助学生品味秋思，体会情感，实现本单元 “感受声韵之美，体会景物之美，热爱生活”的目标。
【设计意图】：加强积累，拓展知识面，举一反三，增强核心素养中“说”的能力，增强文化自信。
八、板书设计
诵“多情”秋辞，爱百味人生
《观沧海》：豪迈
《秋词》：昂扬
《天净沙·秋思》：凄凉
3、培养赏读诗歌的能力，树立热爱生活的态度，增强文化自信。
教学重难点
1、想象画面，体味不同诗歌的意境与情感。
2、培养赏读诗歌的能力，树立热爱生活的态度。
教学过程
一、导入
为弘扬传统文化，学校要举办诵读大赛，主题是——诵“多情”秋辞，爱百味人生。这节课需要为大赛做准备，老师选了三首古诗文跟大家一起练习。
【设计意图】：创设情境，激起学生兴趣，明确主题“秋辞”。了解节奏韵律；
二读：关注注释，初步疏通文意。
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七年级的学生刚刚告别相处六年的小学，怀着激动的心情，踏入这所学校，对新学期充满了期待。在小学学习中已形成了良好的诵读能力，为本单元通过朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美的学习提供了很好的条件。但由于理解能力有限，对课文语言的品味有困难，对修辞手法的表达效果理解不到位。
教学目标
1、反复朗读课文，把握重音和停连，感受汉语声韵之美。
教法、学法
朗读法、引导点拨法、语句品析法、小组合作探究法
课时计划
3课时
第 一 课 时
教学内容
春
课型
课内教读
教学目标
1、反复诵读课文，把握重音和停连，感受汉语声韵之美。
2、在教师的引导下，通过想象和联想，领略景物之美，感受大自然的蓬勃生机。
3、品味精彩语句，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
教学重点
如：（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（“嫩嫩的”、“绿绿的”两个叠词极力形容了刚刚破土而出的春草鲜嫩清新的姿态，偷偷地“钻出来”，则表现出春草的生命力旺盛。因此，朗读时要读出小草破土而出的力量和喜悦之情，“偷偷地”和“钻”要重读，“嫩嫩的”、“绿绿的”要读的轻一点。）
（2）坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。（这些都是草长出来之后人们的活动，“坐着、躺着”是一组，中速运动，“打两个滚、踢儿脚球、赛几趟跑，捉几回迷藏”可以放在一组，朗读时越读越快，显示出陶醉在春天景色里的样子。）
（二）品析文章的语言
从课文中找出运用修辞手法的语句，细细品味。
板书设计
布置作业
运用这节课所学的方法自主阅读《从百草园到三味书屋》节选
第三课时
学习内容
《从百草园到三味书屋》片段节选
课型
课外自读
学习目标
自主学习，运用品词品句的方法品味语言，体会写景之妙。
《从百草园到三味书屋》片段节选
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。学习《ຫໍສະໝຸດ 的四季》一、朗读课文，整体感知
自主学习，思考本文主要写了什么内容，表达了什么主题。
（学生自学，教师巡视指导，最后指名展示，教师加以补充。）
二、自主学习，合作探究
（一）默读课文，思考问题
课文描绘的每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词语形容一下每幅图不同的美。（学生自主学习总结，教师补充指导。）
（学生自学，教师巡视指导，最后指名展示，教师加以补充。）
二、自主学习，合作探究
（一）默读课文，思考问题
课文描绘的济南冬天的雪景最打动你的是哪些内容，找出具体语句分析。（学生自主学习总结，教师补充指导。）
（二）品析文章的语言
回忆《春》中作者所描写的自然景象，修辞手法的表达效果，用同样的方法自主学习，从课文中找出运用修辞手法的语句，并赏析。
2、通过自主合作探究的学习方式，品味精彩语句，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
教学重点
1、反复朗读课文，通过想象和联想，领略景物之美。
2、通过自主合作探究的学习方式，品味精彩语句，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
教学难点
通过自主合作探究的学习方式，品味精彩语句，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
2、通过想象和联想，领略景物之美，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
3、品味精彩语句，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
教学重点
1、反复朗读课文，把握重音和停连，感受汉语声韵之美。
2、通过自主合作探究的学习方式，品味精彩语句，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
教学难点
通过自主合作探究的学习方式，品味精彩语句，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
教
学
过
程
一、朗读课文，整体感知。
1、朗读课文，注意把握朗读时语句中的重音和停连。
（提示：重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词语或短语以重读的形式加以强调；停连：指朗读语流中声音的中断和连续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。）结合实例，找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连没在小组内朗读，互相评价。
板书设计
春草图——草报春
春花图——花争春
盼春——绘春 春风图——风唱春 颂春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
运用多种修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、反复等
作业设计
1、背诵课文。
2、描写春天的景物，写出特点，恰当的运用修辞手法。
第 二 课 时
教学内容
《济南的冬天》《雨的四季》
课型
课内自读
学教目标
1、反复朗读课文，通过想象和联想，领略景物之美。
1、反复朗读课文，通过想象和联想，领略景物之美。
2、通过自主合作探究的学习方式，品味精彩语句，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
教学难点
通过自主合作探究的学习方式，品味精彩语句，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
谈话导入
春天是一个色彩斑斓的季节，春天是一个春满希望的季节，你脑海中的春天是怎样的？（学生描述）今天我们来看看朱自清先生笔下的春天。（板书课题）
谈话导入
既然节的万事万物都值得我们细细赏析，上节课感受到朱自清笔下的春天美景，作者运用多种修辞手法使文章中美景浮现在读者眼前，现在我们再去感受济南东田的雪景和不同季节雨的不同形态，大家自主阅读，运用上节课学到的方法一起感受吧！
教
学
过
程
学习《济南的冬天》
一、朗读课文，整体感知
自主学习，思考本文主要写了什么内容，表达了什么主题。
二、精读课文，深入感悟。
a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?
b.说说你为什么喜欢? (赏析好词好句)
c、读一读，读出情。
提示：“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
三、三读课文，品味写法
在作者笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。这主要是作者使用比喻、拟人等修辞手法，我们在写作是也可以运用这些写法，使自己的文章也生动具体。试着从文中找出相关语句分析理解。
2、感知课文的主要内容，理清作者思路，思考以下问题：
（1）课文写了春天的哪些景物?请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。
（2）这些景物各有何特点?各段描写之间有何关联?请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。
全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。（勾勒轮廓）
思考：
1、这一段内容描写了哪些景物？各有什么特点？
2、作者在这段景物描写中采用了哪些方法？找出相关语句加以分析。
3、从这段内容的学习中我知道了分析景物描写的语句时应该注意：
基于课标的初中语文“1+N”现代文阅读教学设计
——统编本语文七年级上册第一模块
课题名称
品味语言 赏景悟情
教材分析
本模块是统编本语文七年级上册的第一单元，本单元为我们展现了色彩斑斓的大自然。多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力。这里描写了美的景物（《春》、《济南的冬天》），描写了美的情感……本单元要求学生在学习中，首先要学会品味优美的语言；其次要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语。而且要学习细致观察景物和抓住景物特点进行描写的方法。