浅谈职高生英语学习兴趣的培养

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浅谈如何激发高职学生的英语学习兴趣

生的英语学习现状，阐述了提高其英语学习兴趣的重要性，并提出了激发高职高专学生英语学习兴趣的几点建议，目的在于激发学生学习主观能动性，学生轻松、使愉悦、主动、有效地学习提高高职英语教学质量。
关键词：高职高专；英语学习；兴趣；激发中图分类号：１Ｇ７２
‘
门死记烂背，枯燥无味的学科。随着我国高等教育的不断扩招，高职院校的学生主要来自达不到普通高校分数线的高中毕业生和来自中专、职高、技校等学校的学生。他们的文化基础相对较差，自主学习能力弱，缺乏个良好的学习习惯，学习动机不明确，对英语学习毫无积极性可言，习态度懒散，过且过，学得自我控制力差。而进入高职院校以后很多课程是以初中高中所学的知识为基础，在知识衔接上出现断层，以学生往往所
ｓｕｅｔｕａｅｉａｓ４，ａｅ１ＨｅＳｅＩｓｃｔ．ｔｄｎ．ｙｎＣｌｓＧｒｄ．／ｈ／ｔｉｕｅＹｏ
多彩形式多样的语言输出。
误区四：忽视学习方法的引导，导致很多学生缺乏自主学习能力。目前英语教学中最常见的教学方法是讲授法，它简单易行。但多年的教学实践证明，这种教师占主导而学生被动接受知识的方法效果并不理想。对策：先学后教， “ 当堂训练 ” 的教学模式是笔者探索出的非常有效的教学方法。首先，在教学单词方面，坚持每天引导孩子用拼读规则来读背单词。很多孩子不背单词的发音，只读背单词的意思和拼写，这种错误的记忆英语单词的方法非常普遍，最终形成 “ 哑巴英语” 而且运用这种方法死记，住的单词特别容易遗忘。为什么会出现这种不良现象呢？我认为最重要的原因是教师对单词的发音和拼法强调不够，缺少反复操练。由于拼读规则掌握不熟练，

培养学生学习英语兴趣之我见

培养学生学习英语兴趣之我见摘要：本文通过对职业学校学生学习现状的分析，阐明在英语课堂教学中应积极培养学生的学习兴趣，运用多种形式让学生充满兴趣地快乐学习，从而取得事半功倍的教学效果。

关键词：英语学习兴趣培养职中学生结合几年前我在普通高中从事的高中英语教学工作，对比现在从事的职业中学英语教学工作，我觉得最重要的是要培养学生学习英语的兴趣，在现在的教学工作中我努力改变，大胆尝试，效果明显。

今天把它写出来不仅是与大家分享，更重要的是想得到大家指点，使教学工作更上一层楼。

一、职业中学学生英语现状分析1.家庭状况差，缺乏学习氛围。

很多学生来自农村各初中学校，有的家庭条件较差，有的是单亲家庭，有的是多年的留守儿童，缺少温暖，缺少学习激情和动力，尤其很多男生胸无大志，没有上进心。

少部分学生来自郊区或城市，中学阶段一直在班级处于成绩差的行列，有的是偏科，而且常常几门都很差，其中，英语学习差得很多。

2.学习习惯差，缺乏学习恒心。

很多学生没有很好地抓住课堂，上课不专心，课后不及时复习，不会做的作业不及时请教解决，长时间积累会形成很多知识盲点。

一分钟热度，缺少学习恒心，不想学习，不愿学习，导致功课很差。

3.学习方法差，缺乏学习兴趣。

大多数学生学习英语仅停留在背单词阶段，认为只要记住单词就学会了英语，甚至下了很多工夫背单词，结果不会应用，考试还是很差，随着学习内容的不断增多，词汇量的不断增加，他们学习英语愈感到吃力，渐渐地就对英语学习丧失了兴趣。

4.学习态度差，缺乏学习信心。

很多职高生认为只要掌握一门专业技术或技能就够了，学不学英语没多大作用。

因此，学习态度不端正，加之基础较差，大部分学生存在着严重的学习心理障碍，缺乏必要的自信，这就使他们不愿参与课堂各种活动，更害怕在课堂上出现错误，学生的学习能动性没有被调动起来，学生只是被动地接受知识，缺乏学习信心。

二、培养职业中学学生英语学习的兴趣前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“只有学生把教育看成是自己的需要而乐于接受时，才能取得最佳效果。

浅谈在职高英语教学中培养学生的学习兴趣

Байду номын сангаас
知识要互补，想要共振，体讨论也是很重要的。既可以思集它
活跃课堂气氛，又可使学生的信息得到交流，维得到调整。我在思
意。这就是词汇量不够的体现。我们除了让学生死记硬背外，要还采取什么措施呢？
（）１直观性。直观性词汇教学法指用生动、观的教学手段，直
三、正确认识学生，升华学习兴趣
利用图片、实物、拟实物、灯片、笔画和课件等辅助教学手模幻简
段，合手势、作等开展生词教学，够直观、动、象地揭配动能生形示词汇的意义，使学生一开始就把实物或某些动作与英语词汇符号直接联系起来，加深印象，高记忆效果，提还能引起学生极大地学习兴趣。
教学过程中，巧妙地设置一些讨论题，让学生讨论和争辩，师的老
角色只是充当组织者和引导者。这样，不但使学生产生浓厚的兴趣，又使学生在激烈的讨论中获得新知识。３讲究教学艺术，固学习兴趣．巩在教学中教师要讲求艺术，讲课一定要生动活泼，满热情和充活力，语言也要通俗易懂和饶有兴趣。另外。应该充分使用教具，还如利用小黑板、卡片、灯、幻实物等直观教学手段来增强和巩固学生的学习兴趣。
在日常生活中经常能够用得上的小卡片，现场进行表演交流互动，

改进职高英语教学方法培养职高学生英语学习兴趣

ｌ改考Ｉ．刨新】教思．【
改进职高英语教学方法培养职高学生英语学习兴趣
江苏
摘要：当前多职高学生英语基础差，数成绩提不高，对英语
张家港
●陆Βιβλιοθήκη 莉能取得良好的实际效果。高学生基础较差，以教师要经常接触职所
不感兴趣，而产生厌学英语的情绪。本文针对这些实际情况，继就
功的机会。免使他们产生不愉快的经验。教师对学生抱着期望避的态度，至一句赞美的话，个笑脸，甚一就会明显增强他们的信明、更活跃；反之，生对教师反感、学惧怕。产生抵触情绪，或就会
又不熟悉，因而自己不能现身说法．给孩子以正确的引导。所以学生对学习英语有一种说不出的苦闷，从而产生惧怕感。面对重重压力，自然而然地对学好英语更加失去信心，学情绪加剧，厌以消极
巩固—— 作业—— 小结 ” 这种教学模式，在这样一种教学模式中，师把教学重点放在包括考试内容的练习、拟等上面，教模因此这种满堂灌的教学模式，生学得很辛苦，其是基础较差的学尤职高生，节课下来，们脑子里塞满的只能是老师喋喋不休的一他
３建立和谐师生关系．
美国心理学家马斯洛认为，人的爱和受尊重的需要得到满足了，就会感受到他的价值，积极投入学习、劳动、活中。生在教学过

如何培养职专学生良好的英语学习习惯

的会而不对。杂的对而不全，些不良习惯严重影响了学习复这
中．尽量多理解记忆一些东西，有意识地识记该课生词，短语，
句型．重点句子。力争在课内把这节课最重要的内容记住，当堂消化。在课堂上，学生有没有听课，教师可从学生听课的神态上来判断。为了培养学生专心听讲的习惯，以要求学生听讲时可
提前预习教材。自主查找资料，研究新知识的要点重点，将新单词及语法知识等知识点找到并提前去记忆，发现疑难做好标
记，着疑问听课，而可以在课堂内重点解决，带从掌握听课的主
复习，做到“ 每天有复习，每周有小结，每章有总结 ”从而形成，了惊人的忆力。因此．很多学生对所学知识记不住，并不是脑子笨．而是不善于复习，或复习功夫不深。
睐，一直是各类职业学校各专业的必修课。然而学生在英语学习中存在诸多问题：体英语水平滞后，也整个体差异极大，没有良好
的英语学习习惯，传统的教学模式亟待革新。
【关键词】职专学生英语
学习习惯
四、记笔记勤
７４
散文选刊
２１００年１月下旬刊１
第ｌ期１
如何培养职专学生良好的英语学习习惯
刘玉红（中职业学院鲁山东滨州２６０）５２０
【摘
要】英语作为学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志．一直受到各类职业院校的高度重视和学生的青

如何让职高生喜欢学习英语

浅谈如何让职高生喜欢学习英语在教学中，教师应从激发学生学习英语兴趣入手，抓住兴趣这一主线，大胆地进行教学改革，积极引导学生进行实践活动，想方设法运用有效的教学手段，点燃学生学习英语的兴趣之火。

如此才能让学生喜欢学习英语。

一．建立融洽的师生关系，培养学生学习的兴趣职高学生进校时分数低，大部分来自农村，英语基础较差，学习英语的积极性不高，缺乏自信心，部分学生甚至放弃学习英语。

面对这种现象，教师不但不应失去信心，反而要以较强的毅力保持耐心，细心地发现学生身上的闪光点，多使用鼓励性的语言，用自己的激情与关爱来感染学生，从而建立起融洽良好的师生关系。

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。

和谐的师生关系是优化课堂教学的必要条件，是提高学习兴趣和优化学习环境的重要前提。

学生对一个教师的喜爱程度，会直接反映在他对这门学科的投入程度上。

因此，教师应该在情感上对学生多付出，让学生感受到教师对他们的关爱；不偏心尖子生，要顾及大部分学生；要了解学生，从学生的实际出发开展教学工作，做到因材施教；课堂上多鼓励，课外融入学生，做他们的良师益友，努力激发他们的学习兴趣与自信心，增强学习英语的动力。

二.创设生动多样的教学环境，提高学生学习的兴趣德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”学生的情感直接影响到他们的学习兴趣以及学习效果。

教学中要根据学生身心特点创设情境，引导学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，激发、唤起学生的情感以及内在的求知欲、好奇心，从而使他们主动地参与学习。

而创设生动多样的教学情景，可以从以下几方面入手：1．巧妙设置导语，调动学生学习的积极性。

导语即开场白，它是课堂教学的突破口，是调节学生心理状态，集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习热情的首要手段。

一段好的导语，往往能“先声夺人”，一下子扣住学生的心弦、激发其兴趣。

试想，如果一位老师每次走进课堂第一句话都是take out your books，open your books to page x这样平淡无味的开场白，无疑是最好的催眠曲。

关于培养职高学生英语学习兴趣几点思考论文

关于培养职高学生英语学习兴趣的几点思考摘要：在职业高中英语教学实践中，普遍存在着学生学习兴趣不浓厚、基础薄弱、信心不足等问题。

如何培养好学生对英语的学习兴趣，成为提高职业高中英语教学质量的一个必要课题。

关键词：职业高中英语学习兴趣培养在科技发展日新月异的今天，基础英语学习在职业教育各个专业中成为不可或缺的基础课。

对于职业高中英语教师来讲，在教学中遇到的一个难题就是学生对英语学科的感知和认识不清楚、缺乏学习兴趣、信心不足，以致于成绩不理想。

结合自己从事职业高中英语教学经历，就如何培养学生学习英语的兴趣，做一些肤浅偏颇的思考探究。

一、目前职业高中英语教学的现状1、传统教学方式影响了学生的学习兴趣。

在英语教学特别是经济相对落后地区的职业高中英语教学中，有些教师教学方式单一、陈旧，把听、说、读、写的有效教学变成了死板单纯的英语语言知识点讲授课、语法分析课和应付考试做题课，把本应活跃有效的课题教学变成了“一言堂”、“训练课”，学生只是听教师讲，跟教师读，不思考、不分析、不动手，致使大部分本来就基础薄弱的学生认为英语学习了枯燥无味，丧失了学习英语的兴趣，对学好英语没有信心，不能开口讲英语，不能动手写英语，更谈不上与人交流，使有的学生就甚至就放弃学习英语。

2、学生的自身因素制约了学习兴趣。

从职业中学学生自身来看，大部分学生中考时的英语考试成绩差，平均每个班英语较好的学生就只有3到5个。

绝大部分学生基础薄弱，在英语学习上欠账很大，词汇量小，英语文化背景知识匮乏，交流、应用英语的能力更差，学习成绩不佳。

个别学生甚至连日常生活中最基本的单词都不会。

另外，职业中学学生还普遍存在着学习积极性差、学习缺乏主动性、学习能力不强、缺乏恒心与毅力等诸多问题与不足。

大部分学生厌倦英语学习，不愿意下功夫，更谈不上吃苦，厌学现象普遍存在，致使教学活动被动应付，课堂交流不畅，职业中学英语教学面临尴尬。

二、提高培养高中学生英语学习兴趣的重要性爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。

如何激发职高学生学习英语兴趣论文

如何激发职高学生学习英语的兴趣职业学校的学生常说：“我的英语学得好就不来职业学校了。

”相对而言,职高学校的学生和普通中学的学生相比普遍存在着文化基础差、素质低、能力弱的现象。

他们的具体表现是：不遵守纪律，缺乏自信，不爱学习，熬天混日，缺少理想和奋斗目标，针对这些情况，我认为要想让学生爱学英语、学好英语、提高成绩，关键要在培养学生学习兴趣上下功夫。

那么，我们该如何激发学生学习英语的兴趣呢？一、重视情感、营造氛围《新课程标准》强调教学内容的人文性：要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。

现阶段的学生都有自己的性格和思想见解。

这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色，走到学生中去。

《新课程标准》突出的“人文性”特点要求教师尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学环境。

强调教育平等化、民主化、个性化，充分发挥每个学生的鲜活个性。

学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的感情，才能保持英语学习的动力并取得成绩。

二、突出重点、寓学于乐在学生通过直观手段了解本节内容之后，教师即开始画龙点睛，强调知识点，解决重点、难点和记忆生词、短语等内容，此时，教师要特别注意学生兴趣的持久维持，寓学于乐。

教师巧妙地应用语言艺术，突破教学难点，砸死知识点，突出教学重点。

在教学过程中，要穿插开展限时记单词竞赛、限时阅读课文竞赛、并适当做个别课堂小游戏。

例如，在学了单词：“hate”一词后，要求学生开展反义词竞赛，hate的反义词即like,举一反三，列举其它的反义词，有人就会马上说出happy---sad, open---shut, fat---thin等一系列反义词，即温习了旧词，又活跃了课堂气氛，起到了一箭双雕的作用，使学生学的易、记的牢。

三、充分发挥学生想象力、创造力语言是活的，不能把它学得太死板。

在读背的基础上，我们还要灵活地运用它。

我们本着多让学生动脑的原则，把语言知识真正运用到交流中来。

激发职高生英语学习兴趣的有效策略

学生对于课文中出现的有关现在完成时的练习．也就迎刃而解了。突破了难点．生学习积极性当然也就更高了。笔学者从五个方面着手．该课题作了一些探讨。就关键词学习动机 “ 格马利翁” 应创设情境皮效
ＯｎＥｆｅｔｅＳｒｔｇｆＳｉｌｔｎｃｔｎｌＳｕｅｔ ’ ｆｃｖｔａｅｙｏｔｉｍｕａｇＶｏａｏａｔｄｎｓｉｉ
ＩｅｅｔｉＬｅｒｎｇＥｎｇｌｈ／ｎｔｒｓｎａｎｉｉｓ／ＴａｎｇＸｕｅｅｘｕ
ｐｒｅｓｎｅｏｅｃａｓｓａｄｆＣｓｓｏｅｏｎｓｉａｈａｅｌｓｏｓｂｆｒｌｓｅｎｏｕｅｎｋｙｐｉｔｔｃ — ｎｅ
ｉｇＴｉｈｌｔｄｎｓｇｔｒｆｄｆｃｈｅｎｔｌｔｈｉｎ．ｈｓｅｐｓｕｅｔｅｉｏｉｕｉｓａｄｓｍｕａｅｔｅｒｄｉｆｉｌａｉｇｅｔｕｉｓｅｒｎｎｈｓａｍ．ｎＫｅｗｏｄｌａｎｎｍｏｉａｉｎ ” ｙｍａｉｎｆｃ ”ｓｕｔｎｙｒｓｅｒｉｇｔｔ；ＰｇｌＥｅｔ；ｔａｉｖｏｏｉｏ
２利用 “ 皮格马利翁” 应。起学习兴趣效激
２１爱心教育．
ＡｂｔａｔｓｒｃＨｏｗｔｓｉｌｔｖｃｔｎｌｔｄｎｓｎｅｅｔｎｏｔｍｕａｅｏａｉａｓｅｔ’ｉｔｒｓｏｕｉｌａｎｎｎｌｈｈｓｂｃｍｅａｓｇｉｃｎｎａｉｇｕｏ — ｅｒｉｇＥｇｉａｅｏｉｎｆａｔａｄｍｅｎｎｆｌｔｐ — ｓｉｉ．Ｉｅｃｉｇｈｗｉｒｒｓｓｅｌｎｕｇｐｉｔａｄｃｎｔａｈｎ，ｔｅｒｅｇａｐｋｙａｇａｅｏｎｓｎｔａｏｔｒｐｒｔａｈｎｔｏｓＴｅｗｒｅｋｔｄｎｓｐｅｄｐｓｐｏｅｃｉｇｍｅｈｄ：ｈｉｒｍａｅｓｅｔｒ — ｅｔｕ

如何培养职高学生良好英语学习兴趣和习惯

如何培养职高学生良好的英语学习兴趣和习惯摘要：提高职高学生英语成绩首先要培养学生学习英语的兴趣和良好习惯，如何培养职高学生良好的英语学习兴趣和习惯呢?教师首先要树立学生的自信心，激发学生的学习兴趣；第二是培养学生良好的英语学习习惯，即培养学生课前预习的习惯，严格执行学习计划，定时定量的习惯，善于归纳学习的习惯，练后反思的习惯。

关键词：培养；学生；学习；兴趣；习惯职高的学生相对一般高中的学生来说，基础知识普遍较差，学习兴趣不浓，没有一个良好的学习习惯，尤其是对英语的学习，相当一部分学生存在英语学习障碍，对英语不感兴趣。

更谈不上有良好的学习习惯了，这在职高学生中是极为普遍的现象。

这样就造成了英语教学效果不佳，教学质量提高难度较大。

要提高职高学生英语成绩首先要培养学生良好的英语学习兴趣和习惯。

根据我多年的英语教学经验，我认为应从以下两个方面进行培养：一、树立自信。

激发兴趣兴趣是最好的老师。

兴趣是一个人做好每一件事的巨大动力。

大家都知道如果一个人喜欢做某件事，就容易坚持下去，没有人愿意做自己不喜欢的事。

而兴趣不是与生俱来的。

需要后天的培养。

在职高学生中经常会听到这样的话：“我一看到英语就头疼”“一个单词记好多遍也记不住，我是不是太笨了”。

这些都是学生缺乏自信心的表现。

这种缺乏自信心的现象主要是在初中阶段，学生没有掌握正确的学习方法，英语成绩每况愈下，久而久之丧失了学习英语的信心，失去了上进的动力。

进入高中后英语课程难度加大。

学生更是感到英语是一门枯燥无味的学科，没有了学习英语的积极性。

为此，在教学中教师首先要树立学生的自信心，克服畏难情绪，排除学困生的心理障碍，充分发挥学困生的主动性、积极性。

让学生认为“我行、我能行”。

课堂上教师要以鼓励为主，善于发现学生的闪光点，及时进行表扬，教师要用科学的方法指导学生学习，激发学生的学习欲望，逐渐培养学生的学习兴趣。

二、培养学生良好的英语学习习惯一个人的“习惯”是后天养成的，习惯有好坏之分，一个良好的习惯可以使人终身受益。

如何提高中职生英语学习兴趣论文

浅谈如何提高中职生英语学习兴趣摘要：英语在日常生活和工作中一直扮演着重要的角色。

很多用人单位将英语水平作为聘用人才的必备条件。

作为中职学校的一名普通英语教师，我在教学实践中，十分关注英语课堂教学与现代教育培养人才的密切联系。

中职学校服务于社会，为适应社会发展需要，培养综合素质较高的劳动者。

除了重视专业技能的学习；还要重视和加强学生的英语学习。

中职学校的大部分学生是无法升入高中就读，甚至有的学生连初中也没有毕业。

学生综合素质普遍比较低下，文化知识基础也相对薄弱，尤其是英语。

提高学生英语学习兴趣，增强学习英语的自信，帮助其克服心理的畏难情绪，对学生的学习和以后的就业都有利。

本文结合我自己的教学实践，教育心理学理论做指导，探讨与研究提高学生英语学习兴趣的方法。

关键词：中职英语教育心理学提高学习兴趣教育学心理学认为，英语学习要从初中时期就开始积累词汇。

如果基础不牢看到陌生而繁多的单词，更会产生望而生畏的情绪。

认为英语难不好学是学生普遍存在的看法。

教师应意识到如何提高学生的学习兴趣，增加自信心帮助其克服心理的畏难情绪，为以后逐步加强学习做好铺垫。

中职学校的学生大部分无法升入高中就读，有的甚至连初中也没有毕业。

学生综合素质普遍低下，文化知识基础也比较薄弱。

针对中职生的特点和职业教育的特性，我认为中职英语教学应重新重视入门教学，采取兴趣激发、情感投入及调动主体参与方式，培养学生的学习兴趣，提高学习效率。

教师在课堂上创造一种和谐融洽的师生关系、轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，带动学生体会英语学习的快乐。

一、课堂教学提高学习兴趣的方法1、激发学习兴趣，增强自信心教育学家乌申斯基在著作《论公共教育的民族性》里说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。

学生开始学习英语兴趣都很浓厚，但随着学习难度的增加，语法不懂。

渐渐地这些学生失去学习英语的信心，产生畏难情绪，甚至有放弃学习英语的想法，因此到了职高阶段要重新激发学生的学习兴趣。

浅谈如何提高职高学生英语学习兴趣

通过课堂提问、问卷调查，以及与学生交谈、与家长沟通等形式，笔者对职高学生学习英语的心理进行了
一
定的综合分析。结果表明，多数学生在学习英语的过
程中主要存在以下的不良心理：对自己信心不足，有很
（）内部动机激发。只有当学生对学习感到有兴趣、２
（）初始阶段：每节课开头的５－内采用音标中元１５钟ｒ＇音的单、双音及辅音与汉语拼音对比法，由教师引导练习语音基本功巩固所学音标，或者直接用国际音标表的顺读、记法练习、固所学音标；每节课要求学生小组分顺巩工．课前各自从自己所学的单词中找出不同的元音字母及字母组合、辅音字母及字母组合的发音规律，课上小组内交流分享。同时，安排班级中英语较好的学生轮流用正确的语音、语调流利地展示自选的英语语言。（）强化巩固阶段：要求学生小组内每周轮流课前２
一
、
职高学生英语学习不良心理的分析
有信心、有责任时，他们才会为学习付出努力。若是把
自己和学习优良的学生比较，就会觉得自己样样不如别人，越比越缺乏自信。如果将其改变为用自己的现在同自己的过去比，就能使之从自己的进步中获得成功的体
非智力低下，而是没有养成良好的学习习惯，学不得法，

运用情感策略激发职高学生学习英语的兴趣

中等职业教育
２１０２年第１期７努力能够完成。
过游戏，学生熟记了词理解了课文。［，
三让学生体验成功
法国教育家第斯多惠说：教育是一种不在于传 “
四、结合学生专业进行教学
笔者教授的是职高服装专业班级的英语课程。
播本领，而在于激励、唤醒和鼓励的教学艺术。成功在英语教学中将英语教学和学生专业知识联系起 ”
一
个重要原因是孩子在学习过程中每一个进步会受
ｈｐｙ在教学完本课生词后，ａｐ？笔者让每一位学生假到关注的鼓励。这对英语教学有很大的启发。 ” 职高
设一份自己未来的职业，ｗｒｅ，ｏｔｒｕｉｅｓ如ｏｋｒｄｃｏ，ｂｓｓ．学生在初中学习中是落后群体，在他们的学习经历ｎｍｎｅｃｅ、ｒｅ等。ａ、ｔｈｒｄｖｒ让他们各自谈论将来工作自ａｉ中，受更多的是失败。师通过多种鼓励性评价，感教己所承担的责任，所感受的快乐等。２让学生会用英语写文章。．许多职高学生由于能有效激发学生的学习热情。
丹麦教育家叶斯伯逊说过这么一句话：为什么 “
例如，职高英语第三册Ｕｉ６ＥｐｓｉｇＦｅ．ｎｔｘｒｓｅ１ｅｎ
ｉｇ中，求学生用英语表达喜、、、的情感，小孩子学习本族语言学得那么好呢？ｎｓ要怒哀乐原因很多，中其教材提供一个话题：Ｗｈ托Ｃｉｅｅｐｏｌｓｙａｈｎｓｅｐｅｅ

职高生英语学习兴趣的培养

浅谈职高生英语学习兴趣的培养【摘要】本文总结了激发职高生学英语的兴趣的几种方法，分析了学生学英语的困难及主要对策。

【关键词】激发；兴趣；实践；探索职业高中学生是一个极其特殊的群体，就我校而言，学生的来源非常复杂，即有往届初中生，又有应届生及七、八年级学生，学生的成绩参差不齐，尤其英语学科方面的成绩。

而当前英语教学中学生厌学情绪是一个值得关注的问题，当然学生厌学的原因是多方面的，从宏观层面看有升学的压力和现行考试制度的原因，从微观层面看有教师教学形式和内容的僵化，也有学生自身存在的原因。

有效解决好这一问题，教师承担着不可推卸的责任，也是完成教育教学任务的关键。

在多年的英语教学中，我深深体会到，教学是以教师为主导，学生的主体的双向活动，要想在英语教学中获得成功，就必须激发学生对英语学习的兴趣，让他们积极、主动地学习，并通过各种教学手段和活动，促进学生对教学内容的内化。

一、因材施教提高学生的整体求知欲“因材施教”是孔子提出的重要教育思想，也是千百年来国人所遵循的重要的教育教学原则。

而美国著名教育家、心理学家布鲤纳也认为90%的学生的能力倾向差异只不过是一种学习速度的差异，而不是智力差异。

要打破对学生差异的先天化、固定化的传统观念，相信每个学生的发展潜能，树立人人都能达到教学目标的信念。

教师应认识到自己的责任是为每个学生架起一座通向成功的桥梁，针对学生的个性设计教学目标，因材施教，分类指导，并强化反馈和矫正环节，促使每一个学生在原有基础上得到最大限度的发展。

为此，教学初期可复习一些必要的基础知识，教学进度也可放慢些；同时在课堂上也注意照顾他们的接受能力，努力改善教学方法，使他们能够听得懂、学得好，这样才能培养他们的学习兴趣，激发他们的求知欲，增强他们的学习信心。

同时，要积极、正确实施赏识教育，减轻学生心理压力，要不时给他们打气，采取多鼓励、多表扬的教学方式，适度培养学生的个性，充分调动学生各自的潜能，鼓起他们的勇气，让他们丢掉包袱，轻装前进，使他们逐步形成良好的学习心态和正确的人生观、价值观，达到学习三年，受益终生的教学目标。

浅谈阅读课上如何培养职高学生的英语学习兴趣

浅谈阅读课上如何培养职高学生的英语学习兴趣职高学生的英语基础普遍较差，在职业高中的英语教学中，提高学生的阅读能力是英语教学要完成的重要教学目标之一。

同时，阅读教学的好坏将直接影响到职业高中英语教学的成败。

因此，作为一名职高英语教师必须重视英语阅读教学，积极着手提高学生的阅读能力。

阐述了如何激发并培养学生的阅读兴趣，来提高学生的英语阅读能力。

职业高中英语阅读兴趣阅读能力目前，由于职高学生的英语基础普遍较差，因此在整个教学过程中，教师往往采用一种传统的教学模式——以教师为中心的注入式讲解，学生只是被动地模仿、记忆。

久而久之，他们便产生了厌倦和自卑心理，课堂教学气氛异常沉闷,学生的英语学习兴趣也随之下降，以至于放弃英语学习。

新教材的改革，给教师提出了更高的要求，进一步强调了以学生为主体的教学新思路。

为了让学生能够主动地，愉快地参与到英语学习中来，使课堂教学真正做到以学生为中心，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，发挥学生的主观能动性，切实提高学生的英语水平，笔者进行了一些教学改革尝试。

一、运用赏识和成功理论，尝试鼓励性评价，使学生树立学习自信心每个学生都有进取、向上的美好愿望，特别希望得到老师的肯定和表扬。

因此，在指导学生阅读时，我总是先设置几个简单的问题，让学生来回答。

无论答对答错，我都会加以鼓励，然后再进行纠正，这样既不能挫伤学生的学习积极性，又能使他们纠正了错误，巩固了所学知识，提高知识水平，获得自信心，激发起英语学习兴趣。

例如，班上的林刚同学，英语基础较差，上课从来不敢回答问题，怕同学们嘲笑他。

记得在讲“table tennis”一课时，为了引起学生的兴趣，导入新课时，我提出了一个简单的问题：“do you like playing table tennis？(你喜欢打乒乓球吗？)”林刚抢着说：“yes, i do .（是的，我喜欢。

）我打的还很好呢？”由于不会用英语说，“我打得很好呢！”因此说完这句话后，他的脸涨得通红。

职高学校的学生学习英语的积极性不高和学习效果差的现实始终困扰着英语教师

英语教学改革的想法职高学校的学生学习英语的积极性不高和学习效果差的现实始终困扰着英语教师。

从职高英语教学的现状出发,职高英语教学改革要从学生的学习主动性、教材的选择、语言学习环境、教学方法、考试形式等多方面进行。

如何提高学生的外语能力和素质,使我们培养出来的学生在激烈的竞争中处于优势,这是我们外语教学所面临的新的挑战,是一项迫在眉睫的任务。

本文就此问题,提出几点改革职高英语教学的建议。

一、调动学生的学习主动性学习兴趣是学习主动、积极的基础,也是学好外语的关键。

教师在布置预习、检查预习、课堂导入、课后作业等教学环节中都要想方设法调动学生的学习主动性,如采用布置预习时有计划性要求,课堂导入有趣味、有悬念,课后作业自批自改,联系实际等,都让学生时时处在主动思维、积极求知的学习状态中,自觉地获得信息和能力，强化学生毕业后求职、就业方面的竞争观念,促使其重视英语学习。

提高学生对英语学习重要性的认识,激发其学好英语的深层动机,使学生实现从“ 要我学” 到“ 我要学” 。

二、选择合适的教材纵观现行职高英语教学,由于各中等专业学校培养的人才不同,对英语教学的目的需求也不同,因而使得英语教材难以统一。

由于教材的繁杂,使得各校的英语教学水平参差不齐,也影响了各校之间的观摩教学与教学研讨。

所以,我们还须选择一些听力与口语、语法及阅读内容的补充性的材料。

这些材料的选择必须根据学生的现状和教学工作和就业的性质来安排,同时也应考虑趣味性、幽默性,收录一些日常用语、办公用语、公关用语等以便提高学生学习英语的兴趣。

阅读材料可根据所学的语法、句型选择一些像如何写自荐信、求职信、商务谈判、广告、营销或小故事、小幽默等内容,可使学生以后在应聘、就业中得到实际应用,也可使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。

教学中还应该增加基础和专业结合的教学内容,针对不同专业的学生,辅加过渡式基础与专业结合的英语教学内容。

这些举措在中专英语教学中起着续前导后、承上启下的作用,能引导学生走向专业前沿,提高学生的英语综合能力。

浅谈兴趣在职高英语教学中的作用

一
是成功，这时老师不要吝啬你的鼓励与赞扬，一句 “ ｏｒＹｕｅａ
ｖｒｇｏ！”往往会让学生体会到是我成功了，ｅｙｏｄ，更坚信自己
“ ｃｎｄ！” 其成就感必定激发了其对英语的学习兴趣。Ｉａｏｉ，ｔ
三、用电教媒体。富课堂形式，课堂教学中激发学巧丰是生学习兴趣的重要手段 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
辩证关系的调整～
学生兴趣形成的前提
英语教学中，不仅仅是用语言来表达，可以巧用电教媒还体，富课堂形式，发学生的兴趣，丰激提高教学质量。例如：在职高教材Ｂｏｅ，ｎ１中，师先让学生观看周杰伦的ｏｋＯｎ，ｉ１Ｕｔ教投影片，并播放他的音乐，美妙的音乐，将会感染他们，使他们情绪高涨，奋地进入课文中。趁着学生情趣浓厚，兴这时，教师
“ ” “ ” 重在 “ ” 要化 “ ” “ ” 这是教育思想教与学，学，教为学。的调整。只有调动学生的兴趣、发其主动性，老师要他学激变
学生认识、分析、解答问答的能力。使教学成为一种有血有肉、丰富多彩的精神享受。继而学生的兴趣很容易就被激发了，个个都踊跃发言，习困难也迎刃而解。学比如课后还安排学生看了美国励志电影｛ｏｒｓＦｒｔｅ

试论职高生英语学习兴趣的再培养

高生对英语学习丧失了兴趣。究其原因是兴趣受挫使然— — 不是他们天生对英语学习没有兴趣。而是初中
内，笔者一方面引导学生找出英语学习失败的原因，另方面花较多的时间与精力让这些学生过好语音关。首先，教师做好正确的语音示范；次，行形式多样其进的发音训练；次，求学生自学新的单词，证语音再要验
三、用形成性评价．护兴趣运保
掩饰、蔽、倾的特点。职高生这样的生理、隐内心理特点，使再度培养其英语学习兴趣成为可能，同时也对教师的教育教学策略提出了新要求。大多数职高生因初中学习受挫，心理上都受到过被人冷落，受人嘲讽，至歧视的滋味。进入职高后，甚相对于文化知识，他们更需要教师的理解和真诚的爱。英语教师要设身处地为学生着想，白他们的心理需求，明包容他们的人格缺陷和知识上的弱点。只有当他们感受到了老师那真诚的爱，才有可能由接受英语教师而 “ 爱屋及乌 ” 地接受英语教师的教育和英语学习。以语音教学为切入点．唤醒兴趣
虽然能在一个学习阶段末以精确的百分制成绩来量化知识技能等的掌握程度，但它们易使学生产生焦虑感和威胁感，易再次挫伤其学习积极性，而丧失学习容从
英语学习的失败暂时抑制了其英语学习的兴趣。“ 哀莫大于心死 ” 要完成职高英语教学任务，正让学生学，真有所得。身受益，大职高英语教师惟有再度培养其终广

怎样提高职高生的英语学习成绩

怎样提高职高生的英语学习成绩摘要：我所任教的职业高中学校地处农村，英语教学硬件设施极不完备。

来我校就读的学生几乎全是全县各个初中学校的各科成绩都特别差的学生，他们贪玩，懒惰，厌学。

如何提高他们的英语学习成绩是我们英语老师时刻关注的要点。

关键词：职高生基础差厌学兴趣培养教学方法我做过调研，由于种种原因，我们的这些职高生早在读初二学期时就已经厌学，不想学习，不听讲，不做作业，甚至逃课、上网。

上课时或睡觉、或玩手机、或捣乱，甚至不参加考试，基础就更差，讨厌记单词，缺乏应该有的词汇量，不开口读英语，读阅读理解如同看“天书”，老师因此而训斥他们，甚至打骂他们，师生关系紧张，他们更是谈“英语”色变！他们现在是职高生了，作为英语老师，究竟该如何去重新培养他们学习英语的兴趣从而提高他们的成绩就是我们时刻要思考的难题，通过十年多的探索，笔者认为下列的一些方法是比较有效的。

一、重新树立职高生对英语学习的信心，是培养他们英语学习的基础。

自信心是发自内心深处的一种信念，是成就一切事情的前提，学习英语也不例外。

作为老师应首当其冲地站出来，主动帮助他们，问寒问暖，态度要友好，了解其自卑、厌学的根本原因，疏导他们的心理，从头学起，从字母学起，从国际音标学起，要有耐心，不批评，多鼓励，多表扬，多请他们起立回答问题，多鼓励他们开口说英语，想方设法活跃课堂气氛，每一节课教学任务要适当，重难点要突出，要让他们在非常轻松的氛围中完成学习任务，要让他们明显的感觉到现在的英语容易学习，很轻松的就能够记住，尽量不要布置课外作业，多给予他们课内辅导，就这样一步一步重新树立他们的英语学习自信心，一个好的开头就等于完成了任务的一半，对这些来自农村的职高生们今后的英语学习就打下了一个很好的基础。

奥托的研究证明, 经常受到失败、威胁的学生在课堂上会表现出精神压抑、紧张, 而给予安全保证的学习则表现出轻松、愉快。

学生学习动机的激发,有利于学生学习成绩的提高,因此,教师应当把学生当成朋友,和自己的子女一样来对待, 要倾注自己全部的真诚情感——爱心、诚心、热心、耐心和同情心,要用自己无私的爱去唤醒学生自信心,需要教师在教学过程中尽可能创设宽松、民主、和谐的教学氛围,善于通过培养学生积极感情的方法来激发学生的学习动机,调动学生学习的积极性和主动性,力争使学生学习英语的过程成为享受愉悦的过程。

积高生英语学习的情感与兴趣

提前招生的诱惑还是中考失败后无奈的选择，这些进
如甲喜欢入职业学校学习的学生在初中阶段常常遭受冷眼，而元中两个对象的态度一般属于同一方向。：
中等职业教育
２１年１０１第７期
：告诉推动学生成才的起点，也是推动学生进行学习活动的
：教学内在动力。对学习来说，兴趣将直接影响学习效果。
态度的影响
１重自卑心理。．严职高生在学习上的不成功，有
二、怎样调动学生积极的情感因素
（）调动学生对英语老师的积极情感因素一
心理学家海德的态度平衡理论认为：个体对单
时会导致家人和教师的不欣赏、不信任。不管是职高
学生的整体英语底子差，程度又参差不齐，的甚至理发展，有又使他们有强烈的情感需要和人际交往需要，
连２个字母也不能认全，６且普遍对学英语存在着畏这种需要和自身现状不相符合，就会产生强烈的孤难情绪。学生的情感，而最大的特点是直觉性，他们独感。对事物的感知往往凭知觉上的好恶，而不是经过理３．多思，逆反的心理。由于心理上的严重自卑和性的分析，在对英语学习排斥的同时，对英语老师也强烈的孤独感，职高生往往变得敏感、多思，生逆产存在着心理上的隔阂，这种隔阂反过来又对学习产生反心理。笔者曾经在一个班级进行了一项对初中老反作用，形成～个恶性循环。因此，职高英语教学师评价的调查：３在８％的学生认为教师的教学水平不中，除学生对英语学科、消对英语老师的恐惧和逆反高，９１７．％的学生认为教师不值得信任，他们不愿意心理，利用情感因素来调动学生学习英语的兴趣尤向教师倾诉。