面向民族高校机械类专业的机械制造技术基础课程教学改革研究

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机械制造技术基础课程教学改革的探讨

３、实验教学改革
为了加深学生对理论知识的理解和掌握，课程理论教学中需要对重点和难点内容设置实验，如车刀几何角度测量、切削
力的测量、机床结构模型分析试验，机床静刚度测量和误差复映规律试验。以往开设的这些实验大多都是验证性的实验，不能很好地发挥学生的思维和想象，不能很好地锻炼学生的实际动手能力。针对这个问题，在课程实验中，减少验证性的实验，增加综合性和创新性实验，如典型零件的工艺分析和机床夹具
计、生产实习联系起来，既可以对书本上所学的较抽象的理论内容很好地理解，又为后面的专业课的学习及实践环节打下一
１）及相应的教学方法，使机械制造技术基础课程体系进一步完善，合理解决课程内容与学时之间的矛盾，并在实践中不断总结提高，从而使本课程的教学水平和教学质量达到地方院校先进水平。
教学效果。三、“ 机械制造技术基础 ”教学改革１、构建机械制造技术基础课程教学新体系积极吸收国内外面向应用型人才培养的机械制造技术课程教学改革的成果，不断创新课程的教学内容、课程体系（图
一
、
本课程内容较多，包括 “ 工程材料 …‘ 机械制造工艺学…‘ 金
在进行科研工作和实践工作中，将其中的经验成果与教学内容有机地结合起来，使学生在学习本课程的过程中，能够充分理
解和掌握对其理论知识和科学研究的方法与手段，同时对本学科的前沿研究成果有所了解和掌握。（３）启发、提问式教学法。

机械制造技术基础课程教学改革探讨

积累了许多宝贵的教学经验和教学方法，教学质量也得到一定的提高和改善，但由于其教学内容比较抽象、复杂且涉及实际生产经验等特点，还存在一些问题。
１１教学手段的不正确使用．
随着科学技术的发展，多先进的教学手段进入课许堂教学，如幻灯片、影仪、音设备、投语多媒体等。初将最这些手段引入教学的目的是使教学内容化繁为简，难为化易，由抽象变为直观，于观察和认识，利于学习和掌便有
ＡｔａｃＴｅａｅａｐｒｂｌｍｓｎｈｅｅｃｈｎｇｂｓｒｔｈｒｅｒｍｎｙｏｅｉｔｔａｉｏｆｍｅｈｎｉａｌｃａｃｍａｕｆｃｕｒｎｇｎａｔｉｔｅｈｌｇｙＡｃｏｒｎｇｃｎｏｏ．ｃｄｉｔｔｆａｔｅｓｆｏｈｅｅｕｒｏｍｅｈｎｉａｌｃａｃｍａｕｃｕｎｔｅｈｏｌｇｔａｈｉｇｍｙｅｏｒｍｈｏｗｅｅｒｐｏｅｄｎｆａｔｒｉｇｃｎｏｙｅｃｎ，ａｎｒｆｍｅｔｄｓｒｐｏｓｔｏｎｎｉｔａｃｎｅｅｔ．ｅｈａｃｅｔｅｈｉｇｆｆｃＫｗｄｃｎｉｌｅｙｏｒｓｍｅｈａｃａｍａｕｆｃｒｎｇｅｎｏｙｔｃｎｇｒｅｏｍｂｎａｔｕｉｔｃｈｏｌｇｅａｈｉｆｒａｓｉｃｒｃｕｃｕｒｉｕｌｍ

“机械制造基础”课程教学改革

维普资讯
第ｌ２期
李爱海马乐群黄长永：机械制造基础 ” “ 课程教学改革
２１
机械制造基础 ”课程教学改革
李爱海马乐群黄长永
潍坊科技学院山东潍坊２２０６７０
“ 械制造基础 ”是一门应用性和实践性极强的科或师范院校改办而来。学校的教学工作，尤其是课堂机基础学科。在高职教育中， “ 械制造基础 ”教育具有教学方法基本上延用高校传统的教学方法，而这种教学机独特功能和作用。一方面，它为学生学习相关专业知识方法已不再适应目前高职发展的需要，应彻底改革。根
到）、快（学进度要快）。因此，高职 “ 械制造基该做好的事情。教机础 ”教育应结合自身的特点和教育教学规律，加强教学２２吸收科学技术发展的最新成果随着科学技术发展．研究，努力提高教学质量，以便发挥高职教育特有的教的突飞猛进， “ 械制造基础 ”课程的有关领域无论是机育功能。特别是随着市场经济的发展、高职办学体制的科学理论研究，还是应用技术成果，新技术、新成果不改革和高职自身面临的问题，加强该课程的教学研究显断涌现。大学生更需要了解科学技术发展的新动态和信
的需要。
要加强这方面知识的教学。 “ 械制造基础 ”教学与上机述知识联系密切，息息相关。因此，这些知识的学习应

《机械制造技术基础》课程的改革与实践

为此，在教学过程中应注意引导学生进行创造性思维，发他们开阔思路，针ｘ－样的问题在不同的启能－同，ｊ２程环境下采取不同的解决方法。其次，１２由于长期以来形成的学习；Ｅ￣１习惯，大多数学生每遇到问题１时，习惯一开始便埋头于用系统的理论工具，部总按
心、缩课程学时、重学生知识、力与素质培养这压注能
一
三、学计划的修订和前、置课程的衔接教后
《械制造技术基础》程是综合了多门先修课机课
程知识，研究、决生产实际问题的归结性课程，以解同时又是学生进一步学习专业课程的基础性课程，课程在整个教学过程中起着承上启（转第４下６页）
就班地做详尽的定量计算，Ｘ－程不善于分析。为而－，ｊ￣
此，教学过程中应强调定性分析重于理论计算，在注
重学生解决工程实际问题能力的培养，使他们的综
合能力和素质得以提高。加强实践性教学环节。根据该课程的特点，程课的教学需要与金工实习、产实习、验教学以及课生实程设计等多种教学环节密切配合。为此。们对生产我实习、验教学内容在原有基础上进行了精选、整实调和补充；同时为培养学生的动手能力和对知识的综合运用能力，们设立了该课程的综合课程设计，我改变了过去学生所学的书本知识与实际生产相脱节现

“机械制造技术基础”课程教学方法的探索与实践

“机械制造技术基础”课程教学方法的探索与实践摘要：“机械制造技术基础”课程是机械类专业的重要基础课程之一，以“精内容、强能力、重应用”为指导思想，针对该课程涉及内容多、综合性高、灵活性大、实践性强等特点，对“机械制造技术基础”课程的教学方法进行了探索与实践。

关键词：课程；教学方法；教学改革；实践能力；创新能力“机械制造技术基础”课程是将原“机械制造工艺学”、“金属切削机床”、“金属切削原理及刀具”、“机床夹具设计”等课程的相关内容进行优化、整合、更新，形成的一门课程，是机械类专业的重要基础课程之一。

该课程具有涉及内容多、综合性高、实践性强等特点，在培养学生创新能力和工程实践能力，尤其是在培养学生分析、解决实际工程问题能力方面起着重要的作用。

多年来，国内从事该课程教学的教师在教学内容、教学方法和教学手段等方面进行了卓有成效的改革，现已建成四门国家精品课程。

长春理工大学“机械制造技术基础”课程组结合国家精品课程建设，以“精内容、强能力、重应用”为指导思想，以培养学生工程实践能力和创新能力为目标，建立了“以金属切削理论为基础，以机械制造工艺为主线，传统制造技术与现代制造技术相结合”的教学内容体系。

1. 注重激发和培养学生主动精神和创造性思维大学本科阶段的学生以学为主，不仅学习知识，更重要的是学习如何获取知识的方法，其目的是应用知识解决实际工程问题。

传统的课堂教学以传授知识为主，但解决问题的思维方式方法更重要，教师应在传授知识的同时，使学生在思维方式方法和获取知识的能力方面有所收获和提高。

培养学生自主获取知识的能力，以及培养学生发现问题、提出问题和分析解决问题的能力是讲授“机械制造技术基础”课程教师的责任。

教学中采用课堂讲授、交流、讨论、研讨等多种教学方法，在传授知识的同时，更注重传授解决实际工程问题的思维方式、方法，培养学生创造性思维的能力。

例如，一面两销定位是典型定位方式之一，现教材仅从定位元件如采用两个圆柱销将产生过定位方面分析，得出定位元件采用一个圆柱销和一个削边销的结论。

《机械制造技术基础》课程教学改革的探讨

和方法提出了一定的具体措施。
关键词：机械制遗技术基础课程教学改革教学模式实践中图分类号：Ｇ６文献标识码：Ａ文章编号：４０８（００（）０６－０１７ — ９ｘ２１）９ｂ－Ｉ１１６０《机械制造技术基础是机械制造与自
动化专业的学生必修的一门专业技术基础
课，合了传统制造技术与现代制造技术，融
此有必要在不改变教学要求的前题下探索观清楚的了解和学习工艺加工流程。更好的教学方法。校企合作是实践教学的另一重要环２．以任务为载体的项目教学法１节，们通过与一些企业合作，固了学生我稳改革教学模式的一个方面就是要改变的实习场所。个学期安排学生到实习基每以往老师一本书、支粉笔在台上滔滔不地进行顶岗实习。过实习，学生了解企一通使
教学改革很重要的一个方面是教材的
发展要求现在的高职学生要具备更高的理问题。如说在学习机械加工工艺规程的改革，材改革是教学改革的基础。比教由于论水平和动手能力，因此，们应重视该课制定这部分内容的时候，学生分成若干《械制造技术基础》门课内容的特殊我将机这程的建设和教学方法的改革。何让学生的小组，定一个轴类零件，组讨论拿出性，必要将其课程内容根据其它具体改如给小有学好这门课程，把学生培养成真正的应工艺的制定方案来。位学生都可以各抒革措施也进行相应的调整。充分结合教并每要用型人才，目前我们急需解决的问题。是鉴己见，讨论找出一个最佳的方案，后由老学大纲和实用性原则，着让学生易充分最本于目前的形式，者结合自己授课的经验，师点评。种教学方式能够促使学生主动理解，与实践相结合的目的，心对教材笔这并精对《械制造技术基础》门课程的教学改学习，学生对理论知识的理解更加的深内容进行重新整合，适应教学需求。机这使以革做一些探讨。刻，实际运用中更加自如。在

机械制造技术基础课程实践教学改革探讨

造技术基础是实践性、应用性非常强的一门课程，地方性应用型本科院校机械专业应该从培养具有创造性的
高素质应用型人才的要求出发，不断改革课程实践教学体系和教学模式，提高教学质量。
一
、
目前实践教学现状
目前，机械制造技术基础课程实践教学存在的问题主要有以下几方面。１．课程实践性强，实践环节学时少，以保证在有难限学时内既完成教学大纲的教学要求，又能培养学生的工程意识、理论联系实际的应用能力和创新能力。２内实验学时少，．课开设的实验内容以验证性实验为主，缺少自主性、综合设计性和创新性实验。由于课时少，可设实验内容多，国内一些高校该课程不包括课内实验闭。
收稿日期：０卜０ — ３２１９１
图１机械制造技术基础课程实践教学内容体系
作者简介：朱从容（９９）男，１６一，浙江舟山人，浙江海洋学院机电学院教授，主要从事机械设计制造及其自动化研究。基金项目：江省新世纪高等教育教学改革项目“ 向应用型人才培养的机械制造技术基础课程教学改革与实践” 浙面
ＳｒａＯ．９ｅｉｌＮ９３
■教学改革与创新
机械制造技术基础课程实践教学改革探讨
朱从容
（江海洋学院，浙浙江舟山３６０）１００摘要：机械制造技术基础是一门实践性和应用性非常强的专业技术基础课程，该课程在机械类专业学生的知
识结构中具有举足轻重的地位。本文针对目前机械制造技术基础课程实践教学中存在的问题，构建了实践教学

机械类专业课教学改革研究

较先进和前沿的知识，又有本专业传统扎实的基本功和知识
为现有企业所欢迎和接受。
异，每个课程组还精选了一批参考教材、书籍和网络资源等，以满足不同层次学生知识接受能力上的需求。
课件制作及网络化教学平台开发
１课件制作．编制高水平的机械类专业课和实践环节的多媒体课件，不但能够很好地弥补学生实践认知的不足，也使教师能够在有限的课堂教学和场地教学时间内尽可能多地传授应用性实践性的知识，从而更好地实现机械类专业创新人才的培养目
按照认知和掌握事物的规律从 “ 制进行教学改革有较多的尝试和做法，我们认为教学改革将相关内容以工艺为主线，造基本知识— —制造技术基础— —制造设备基础— —先进技要解决好新知识不断出现与传统课程总学时过多超过要求的
矛盾；解决实践教学环节经费和时间投人多但效果不理想的矛盾；因此确定改革主线的是非常关键的。我们认为改革要从专业总体高度角度进行考虑，而社会实际需求是检验改革效果的标准。对于机械类专业来讲；应以制造工艺作为主线，改革要围绕这一主线进行。基础知识、感性知识、专业知识、先进技术知识知规律进行安排。这样的学生才有可能掌握本专业
任务确定为以下几项：１对涉及到的专业课进行内容上的合）
理删减和整合，合理安排相关基础知识的传授顺序；）２根据课程内容的调整情况以及调查反馈的结果由各个课程组的教令人满意的效果，研究项目主要进行了以下工作：师分别进行多媒体课件的制作和相关教学资源的搜集整理；确定教学改革对象）４由于各方面条件的限制，我们只能选取部分专业课程进３依托课件和相关教学资源开发专业课网络化教学平台；）并不断改进行改革尝试。我们挑选了《机械制造工艺学》《、金属切削机随时交流、反馈、收集和整理使用效果和建议，床》《属切削刀具》金属切削原理》等传统专业课和新和完善。、金、《开专业理论课程《先进制造技术》总学时占所有专业课学时，课程内容改革对比新老培养计划，各门专业课学时虽然被压缩了，但的２％，具有相当的代表性。１确定这些对象的原因是：（）它们是本专业具有代表性是人才培养方案对于课程质量的要求反而更高。新的人才培１的传统课程，与机械制造工艺密切相关；（）它们与本专业养方案要求教师尤其是专业课教师把越来越多的实践性、应２后续课程及学生毕业后的工作水平直接相关；（）与生产实用性、扩展性知识融入到课堂教学中，这就对专业课课堂教３际联系紧密，要求有较强的感性知识为基础；（）为解决感学的内容组织提出了更高的要求。４为此，我们组织多个课程教学组，对现有教材和课件进性知识的建立，需要相对多的时间、财力、物力和投入。行了多次的讨论，在整合过程中破除了传统的惯性思维定势，确定教学改革主线

机械制造技术基础课程教学改革的探讨

（广东技术师范学院，东广州５０３）广１６５摘要：对机械制造技术基础课程教学改革的目标、核心理念和方法进行了概括性总结，强调教学过程中师资队伍优化、材建设和实验与实习基地建设的重要性。教关键词：机械制造技术基础；教学改革；习基地建设实中图分类号：１Ｇ７４文献标识码：Ａ文章编号：６２—４２２０）９—０６１７０Ｘ（０８００９—０３
．
部分教材的主题内容是冷加工部分。无论是热加工组织形式也应不同．学形式还应由：验、习、教实实电还是冷加工，对学生的动手能力的要求越来越高，课化教学以及工艺设计等环节组成。程的内容与生产实践紧密相连，一门综合性、业是专课堂教学必须以产品成型方法为体系，综合分性、践性很强的课程。实析工艺原理，艺方法与产品质量的关系，强新工工加艺的内容；堂讨论的内容应是课程的重点，课其讨论
排学生自学：对于知识相近的章节可让学生上台助理等）和热加工（如铸造、塑性加工、焊接、热处理、表讲、教师后面补充完善；学生掌握不好、辨不清对分面改性等）大部分内容。新课程体系整合以后，两大的问题可组织学生讨论。不同的课型其课堂教学的

《机械制造技术基础》课程项目化教学改革分析

2017年第12期（总第252期）教育界/ EDUCATION CIRCLE▲课程教学立班级微信英文群，仍然按照班级编号采用英文名入群，开始用简单的英文与学生交流，根据学生的回应状态，循序渐进，由简单到复杂地在微信群中推送课前任务、课后作业，指导学生上网查找学习资源等。

为了完成课前任务与课后作业，学生需要不断地上网学习，随时随地与教师沟通，同时学生与学生之间的沟通也更加频繁。

这种现象在微信上随时可见，从而不知不觉地培养了学生自主学习的兴趣和能力。

（二）端正学习动机，提高学习期望学习动机是推动学生学习的内部驱动力，良好的学习动机是通过教师对学生有意识地教育而形成的。

首先，教师要言传身教，教书育人，关心、爱护和尊重学生，建立良好的师生关系，增强学生的内部驱动力；其次，教师在教学中注意将专业与英语教学有机结合，经常讲解英语在建筑专业中的应用案例，使学生充分认识到英语在建筑专业中的重要性；再次，努力创造一个学英语的良好教学氛围，如每个学生在群里都有一个英文名，上课用英文名进行点名和提问。

（三）采用分层教学，提高学生自信心分层教学是根据学生的自身特点，分层设计不同的教学目标与教学内容，并采用不同的教学方法和考核评价标准。

具体方法有：第一，将学生分层，按高考成绩进行排名，90分以上为第一层次，60－90分为第二层次，60分以下为第三层次；第二，为学生选择合适的教材，选择的教材内容不要太深，经过试用对比分析，由彭杰等主编的英语教材较合适；第三，对教学目标进行分层，对第一层次学生按照现行高职高专三年制课程标准规定的教学目标教学，对第二、三层次学生制定低于现行课程标准的教学目标，教学中以激发学生学习英语的兴趣为主；第四，对考核与评价进行改革，将考核分为三个层面，即笔试成绩占40％，课堂表现占30％，课后作业占30％。

改革后的教学充分调动了学生学习的积极性，学生上课开始动口动手了，课后学习时间增多了，自信心也增强了。

高职机械类专业《机械设计基础》课程教学改革的实践

关键词：调整课程内容结构；整合；教学实践；环节
一
、
课程教改的背景
能融合，提高教学效果，要探索新的课程体系，为需
实践新的教学方法和教学手段。
二、程改革的实践课
无锡职业技术学院在对毕业生职业岗位及职业
料确定，能定性确定构件受力后失效形式与危险截面位置，从而完成通用零件的选择与专用零件的结
计、度设计 ”淡化 “ 载设计计算 ” 精，承。对于常用机构应用着重于类型、择与应用，化设计。为了使学选淡
照 “ 就业为导向” 要求，业生就业后应能胜任以的毕通用机床及数控机床操作岗位，业２３年后，步从～逐能够胜任机械加工工艺编制、装设计、品试制、工新生产现场管理等岗位，据本地区企业用人要求，根毕
在高校扩招后，源素质有了很大的变化，职生高入校新生的高考文化成绩大都位于考生群体的中间层，辑思维智能优势不突出；一方面随着社会发逻另展与科学技术进步，技术、工艺不断涌现，生新新催了特殊功能的零件。照高职学生的培养目标，程按课

“机械制造技术基础”课程教学改革的探讨

识予以保留，涉及的知识点也更多，但要在有限的学时内，各知识点讲清讲透，将就必须对教学内容进行整合，对传统的教学方法进行改革：彻以能力为本位的教育思想，以致用的教学理念【以设置 “ 动贯学３］，主作业 ” 为切入点，以典型零件加工为主线，组课程内容，重优化课程体系，通过增加工艺讨论课、具讨论夹
２４完善课程考评体系，励学生自主学习．激
为激励学生自主学习，提高学生学习效率，改善学生作业质量，正实现公平性原则，真必须完善课程考评体系。课程考评体系可采用过程评价与结果评价相结合的方式，全方位考查学生整学期的表现情况，同时，可引入激励机制，置学生评价环节。学生评价环节是过程评价的一个重要组成环节，由学生还设即考评小组给予评分，分体现了公平性原则。充学生考评小组是由学生班委及各小组组长组成的，小组成员可根据课堂讨论时间内每位学生的表现和平时独立完成作业情况进行无记名评分，样既能调动优等生这
中巩固、择、选重组理论知识，而提高学生自主学习的能力。这种以学生实践活动为重点组织和实施的从
教学，可使课程的理论教学和实践教学一体化，打破理论与实践相互独立的局面。在理论教学中有实践教
学，在实践教学中介绍、用理论知识，步加深学生对理论知识的理解，断提高学生的实践能力。应逐不

《机械制造技术基础》教学的现状及改革探究

Equipment Manufacturing Technology No.12，2012《机械制造技术基础》是在全国高等教育专业目录合并以后，全国机械类专业教学指导委员会制定的新的指导性专业培养计划中所推荐的工科机械类各专业必修的一门新的专业技术基础课程。

该课程是将原机制专业的三大主干专业课(即金属切削原理与刀具、金属切削机床、机械制造工艺学及夹具设计，俗称“老三样”)按照重基础、少学时、低重心、新知识、宽面向的原则整合而成的。

为适应我国国民经济的发展对创新型机械制造专业类人才的需求，国内各高校纷纷结合自己的专业特色对《机械制造技术基础》课程的教学进行了优化改革。

经过几年的探索，各高校已逐步形成了适合自己的课程教学体系。

为了搞好我校机制专业的《机械制造技术基础》课程教学，结合我们的教改项目，我们课题组成员对国内5所高校(西安交通大学、西安理工大学、陕西科技大学、吉林大学、西安建筑科技大学)机制专业的《机械制造技术基础》教学情况进行了调查，调查内容主要从课程教学安排（教学内容、课时安排）及教学效果两方面进行，其中前者主要通过走访、电话交流进行；后者选了3所院校进行调查，调查的对象是已修完该课程的学生，调查方法是通过问卷的形式进行。

问卷内容主要由选择题组成，情况如下：1-3题为学生对专业及本课程的兴趣程度及出勤情况调查；4-14题为教学情况及对教学满意程度调查；15-16为开放题，为学生在学习中存在的主要问题及对本课程今后教学的建议。

本项调查共发放问卷200份，回收有效问卷189份，回收率94.5﹪。

本研究报告基于上述数据撰写而成。

1课程教学现状1.1课程教学安排在《机械制造技术基础》课程教学内容方面，各学校都充分结合自身的专业特色和学科优势，在原先的“老三样”教学内容基础上进行了融合调整，使其内容更加丰富、集中及涉及面广。

在课时安排上，各高校均作了不同程度缩减，其课时情况如表1所列，除我校（西安建筑科技大学）外其它几所院校在教学过程中，均开设了2~3个实验，在课程结束后，又安排1.5或2周的课程设计。

机械类技术基础课课程设计的教学主体改革

机械类技术基础课课程设计的教学主体改革一、引言随着科技的不断发展，机械类技术在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。

为了培养更多具备专业技能的机械工程师，我们需要对现有的机械类技术基础课课程设计进行教学主体改革。

本文将从理论和实践两个方面，探讨如何进行这一改革，以期为我国机械工程教育的发展提供有益的参考。

二、理论方面的改革1.1 更新教学理念在进行课程设计教学主体改革之前，我们首先要更新教学理念。

传统的教学模式往往以教师为中心，学生处于被动接受知识的地位。

而现代教育强调学生的主动性和创造性，要求教师转变为引导者和协助者的角色。

因此，我们需要在课程设计教学中，充分调动学生的积极性，培养学生的自主学习能力，使他们能够在实践中发现问题、解决问题。

1.2 创新教学方法为了实现这一目标，我们需要在教学方法上进行创新。

传统的教学方法往往以讲授为主，学生通过听讲、记笔记等方式掌握知识。

这种方式很难激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生的实际操作能力。

因此，我们可以尝试采用情境教学、项目式教学等方法，让学生在具体的场景中进行实践操作，从而提高他们的学习效果。

1.3 强化实践教学环节实践是检验真理的唯一标准。

对于机械类技术基础课程来说，实践教学环节尤为重要。

因此，我们需要在课程设计中加大实践教学的比重，让学生在实际操作中掌握专业知识和技能。

我们还可以引入模拟实验、虚拟现实等技术，为学生提供更加丰富和真实的实践环境。

三、实践方面的改革2.1 加强校企合作为了提高课程设计的实用性，我们需要加强校企合作，让学生在实际工作环境中学习和成长。

学校可以与企业建立长期合作关系，定期组织学生参观企业，了解企业的生产流程和技术要求。

学校还可以邀请企业专家参与课程设计指导，为学生提供更加贴近实际的指导。

2.2 建立多元化评价体系传统的课程设计评价体系往往以书面报告为主，难以全面反映学生的学习成果。

因此，我们需要建立一套多元化的评价体系，包括过程评价和结果评价。

中职学校机械制造工艺基础课程思政教学改革研究

中职学校机械制造工艺基础课程思政教学改革研究摘要：思想政治课是教师欣赏和德育实施的主要领域；专业课是学生学习专业知识和提高技能的主要渠道。

但两者并不是对立的，而是辩证统一的。

通过探究教学内容中的思想政治要素，有助于学生认识思想政治课的重要性，培养其素质。

这是一个微妙的过程。

在这个过程中，我们自觉或不知不觉地感受到教师所代表的正确价值观，激发学生对专业课程的兴趣。

本文以中等职业学校机械制造技术基础课程为例，探讨了本课程所包含的思想政治要素，完成了课程教学设计，进而提高了教学效率，达到了思想政治教育的目的。

本文主要分析中职学校机械制造工艺基础课程思政教学改革研究。

关键词：中职学校；机械制造工艺基础；思政教育引言对中职学生来说，职业课程的思想政治教育是实施德育的关键环节。

不仅要学习专业技能，还要树立正确的人生观、世界观和价值观。

对于我们的教师来说，不仅要不断提高思想政治修养，还要不断探索其他职业的思想政治要素，做好教学改革工作，培养社会的合格技术人才。

一、中职学校开展课程思政的必要性和可行性中职学校机械类专业毕业生绝大多数直接进入一线企业生产和技术管理领域，其政治觉悟、理想和信念的高低，不仅决定了其对企业、行业的贡献度，还与其所在的企业和机构的技术安全紧密相关。

学生技术能力的提升，往往伴随着眼界与思想的扩展，而这种扩展往往存在一定的无序性，需要科学正确价值观的引导。

此外，进入上级院校深造的学生的思想水平也直接影响其学业和未来事业的发展方向，特别是突出的高精尖人才的政治素养的高低甚至直接影响国家在某一领域的人才储备和科技实力的提升。

综上考虑，在中职学校机械类学科中开展思政教育是非常有必要的。

从育人的角度来讲，技术与思想的提升本身是同步的，真正的高素质人才都是德才兼备的。

在高等教育中开展课程思政的实践效果证明，在中职专业课程教学进行思政教育渗透，理论和实践上都是切实可行的。

而机械制造工艺基础这门课程蕴含丰富的思政元素，合理将思政元素融入到中职机械制造工艺基础课程教学中，不仅有利于将深奥的、抽象的思政理论变得有血有肉，而且能够使专业课程教学变得多姿多彩、富有乐趣，在提高学生专业能力和职业素养的同时，又能升华学生的思想政治素养，实现学生的全面发展，提高中职学校课堂教学质量和人才培养质量，对培养德才兼备的社会主义事业建设者和接班人，实现立德树人的根本任务，助力实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有一定的现实意义。

关于机械类专业技术基础课教学体系改革的探索

用为导向，以传统经典的理论为基础和
课程体系改革
首先，原《械制将机
教学内容的进展，训内容应贯穿始终。实可安排学生进行实际零件的技能加工训练，工出具体的典型零件。完成具体加在
新人才的培养目标。根据社会对人才需求的变化趋势，应构建适应教学目标的
课程体系，择教学内容和教学方法，选保
可把原来的金工实训以课题任务的形式
况。（）３自评和互评，由学生对自己先的工作结果进行自我评估，然后小组互
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专业教学研究
关于机械类专业技术基础课教学体系改革的探索
周华覃岭：朱敏
（．禺职业技术学院广东番禺５１８；．１番１４３２顺德职业技术学院广东佛山５８０）２３０
摘要：在机械类专业技术基础课程教学中，用课题任务教学模式，运开展课力、业能力，高就业率。这也是职创提题任务教学，可提高学生的职业技能。业教育改革与发展的重要导向。为适关键词：学体系；教任务型教学模式
职业教育的本质是为受教育者提
供就业服务，增强学生的就业进行总结答辩。考核内容：１根据课（）题任务确定工作步骤和程序，分阶段考核课题任务的完成情况。２学生各（）自在小组中的分工及小组成员合作情

基于《机械制造基础》课程的教学改革探索

地位；介绍我国制造业现状，明确肩负历史使命。在这个环节辅助可以播放国家目前制造业的视频，《国制造》像中的系列专题报道。接着就课程体系、主要特点，及课程的教学要求、习及方法给学生作出简要讲解，学生心中有底、学使
纯的课堂理论教学要想完成教学目标是非常困难的。所以
教师进行组织，让全班同学进行摸拟测试练习，样使学生这能主动积极地把握和学习专业知识。２２２行为引导教学培养模式．．
ห้องสมุดไป่ตู้
系统地针对课程相关章节设置实践、实训教学环节，到学达
其三是学生参与对课程知识固定和提升。为了学生更好地主动地掌握教学课程的重难点，鼓励学生以小组形式
针对教材出单元测试题，然后在课堂的章节复习课堂中由
金属切削刀具理论、机械制造理论等理论部分，仅依靠单仅
以教师为主导、生为主体的启发式的新型教学模式，到学达
致力于开发学生的工艺思路，养学生的自主能力，培提高学生的自觉学习的积极性，过实践收效很好。通
内容，教学质量不佳。
１２实践教学、．生产实训内容偏少。《机械制造基础》因包含材料及热处理、金属切削机床、
生在实践过程中熟悉课程理论知识，面掌握课程内容，全同

机械制造技术系列课程实践教学的改革与探索

机械制造技术系列课程实践教学的改革与探索摘要从提高人才培养能力的角度出发，结合学校组织开展新一轮精品课程建设，针对机械类专业本科人才培养目标的定位是应用型人才的特征，根据机械制造技术课程的特色与要求，对该课程实践教学的改革与探索进行论述。

关键词人才培养；机械制造技术；实践教学中图分类号：g642.44 文献标识码：b 文章编号：1671-489x（2012）33-0140-03机械制造技术是机械工程类专业的专业教育核心课程，在课程组教师的共同努力下，经过2005年校级一般项目建设、2009年重点课程建设、2012年精品课程建设，课程的教学水平和教学质量得到全面提高。

除了机械设计制造及其自动化专业开设机械制造技术课程外，工业工程专业、物流工程专业也开设少学时的机械制造工程，列为专业基础课，全校每年开设相关课学生数达250人。

新一轮的精品课程建设已拉开序幕，总结过去，立足现在，展望未来，突出课程特色，理论联系实际，加强课程实践教学改革，成为进一步开展课程建设的抓手。

1 实践教学改革的必要性进入21世纪，机械制造业发生巨大的变化，机械工程学科突破传统意义上学科的概念。

信息技术等高新技术向机械行业渗透，机械设计和制造的模式发生深刻的变革，机械制造成为新世纪工业竞争的重要领域之一。

不能采用昨天的教育模式去培养今天的学生，然后让他们去解决明天的问题；应当针对本专业宽口径的特点和应用型人才培养目标定位及其知识、能力、素质结构，制定合理、高效的人才培养方案。

上海海洋大学机械类专业本科人才培养目标的定位是应用型人才，机械制造技术系列课程的教学改革应围绕人才培养目标和社会需求展开，因此，突出课程特色成为机械制造技术课程建设的主要内容。

工科类高校都将机械制造技术课程归为机械工程类专业的专业教育核心课程，该课程从机械制造技术的基本理论和基本技能出发，将原有的金属切削原理与刀具、金属切削机床、机床夹具、机械制造工艺学等多门专业课程有机地融合在一起，构成新的课程体系，力求基础扎实、重点突出、结构紧凑、内容先进，通过教学使学生建立起较为完整的机械制造技术的知识结构。

“机械制造技术基础”课程教学方法探讨与实践

具有涉及知识面广综合性强、概念性强及与生产实践关系密认识实习效果并不理想。为改善认识实习效果，有效发挥其铺切等特点。该课程由多门课程整合而成，内容庞杂，知识点多，垫作用，可将学生分成若干小组，由任课教师引导，边参观边
教学上存在着一定的难度。而目前根据教学大纲要求该课程教讲解。如参观常用金属切削机床时，请工人师傅操作，同时任学时数又被大量减少，这就给该课程的教学带来更大的困难。课教师介绍机床的结构、运动及功能，这样既提高了学生的学另外学生在学习该课程过程中，由于缺乏相关的感性认识和实习兴趣，增加了其感性认识，又加深了印象，为后续该部分内际经验，难以理解抽象的概念和理论，导致其学起来枯燥乏味，容的讲授奠定了良好基础。
关课程及今后从事机械设计制造工作奠定必要的基础。因此探切联系的实践知识，只有具有较多的实践认识，学生才能深入索研究有效教学方法以提高 “ 机械制造技术基础”课程教学质理解所学内容。而学生缺少生产实践经验和认识，因此高等院量对于提高学生的全面素质，培养高层次的工程应用型人才具校在课程设置时，大都安排学生在 “ 械制造技术基础 ” 授课机有重要意义。
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机械制造技术基础’ ’课程教学方法探讨与实践
苏宇
摘要：分析了“ 机械制造技术基础”课程的特点及教学中存在的问题，在此基础上，结合教学认识与实践，着重阐述了该课程激发