合作学习在小学数学教学过程中的应用
小组合作学习在小学数学教学中的应用研究
小组合作学习在小学数学教学中的应用研究小组合作学习是指学生以小组为单位进行学习活动，通过互相交流、协作和合作来共同完成学习任务的一种学习方式。
在小学数学教学中，小组合作学习具有重要的应用价值。
本文将从小组合作学习的背景及研究现状、小组合作学习在小学数学教学中的优势以及如何有效应用小组合作学习三个方面展开阐述。
一、小组合作学习的背景及研究现状小组合作学习的概念最早由美国教育家德威特·约翰逊和罗杰斯·约翰逊于1975年提出，他们认为小组合作学习是一种能够激发学生积极性、提高学习效果的学习方式。
在我国，小组合作学习也得到了广泛的重视和应用。
在小学数学教学中，小组合作学习已经得到越来越广泛的应用。
研究表明，小组合作学习能够提高学生的数学学习成绩和解决问题的能力，培养学生的合作精神和沟通能力。
目前关于小组合作学习在小学数学教学中的应用研究还不够深入，有待进一步研究和探索。
1.激发学生的学习积极性。
小组合作学习能够激发学生的学习积极性和主动性，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
2.促进学生的互动与合作。
小组合作学习能够促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
3.提高学生的解决问题能力。
小组合作学习能够培养学生的解决问题的能力，通过小组内部的互助和交流，促进学生思维的碰撞和启发，提高问题解决的效率和质量。
三、如何有效应用小组合作学习1.合理组建小组。
对于小学数学教学来说，小组成员应尽可能地均匀，每个小组应由强、中、弱三种能力水平的学生组成，以便相互帮助和互相促进。
2.明确小组合作学习的目标和任务。
在小组合作学习过程中，教师应明确学习任务和学习目标，引导学生共同努力，相互帮助，达到预期的学习效果。
3.鼓励学生的积极参与和合作。
教师应鼓励学生积极参与小组合作学习活动，建立和谐的学习氛围，使每个学生都能充分发挥自己的才能和潜力。
4.及时反馈和评价。
教师应及时给予学生反馈和评价，对学生的学习过程和学习成果进行评价，帮助学生发现问题、改进学习方法，提高学习效果。
小组合作学习在小学数学教学中的应用
小组合作学习在小学数学教学中的应用小组合作学习可以促进学生的交流和合作。
在数学教学中，老师可以将学生分成小组，每个小组有3-5名学生组成，每个小组可以由擅长的学生和较弱的学生组成，这样可以让学生相互辅助，相互合作，通过小组内部的合作交流，学生可以更好地理解问题，找到解决问题的方法。
小组合作还可以让学生相互交流，分享自己的观点和想法，互相启发，促进学习氛围的形成，使得学习变得更加轻松有趣。
小组合作学习可以提高学生的动手能力和创新能力。
在小组合作学习中，学生需要互相讨论，合作解决问题，这样可以激发学生的思维，培养学生的观察力和动手能力，让学生自己动手解决问题，从而促进学生的创新能力的培养。
在解决问题的过程中，学生可以提出不同的解决方法，进行探讨和比较，从而提高学生的思维能力和创新意识，让学生学会将理论知识应用到实际问题中。
小组合作学习可以激发学生的学习兴趣和主动学习。
在小组合作学习中，学生可以享受到与同学们一起合作的乐趣，可以在交流中获得成就感，从而激发学生学习兴趣，让学生更加主动地投入学习中。
当学生在小组合作中发现自己的问题被解决，自己的观点被接受时，会获得一种成就感，从而愿意更加积极地学习数学。
小组合作学习还可以让学生在学习过程中发现问题、解决问题，从而培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
小组合作学习可以提高学生的学习效率和学习成绩。
在小组合作学习中，学生可以通过交流合作，互相促进，互相学习，从而提高学习效率。
在解决数学问题的过程中，学生可以借鉴其他同学的方法，提高自己的解题速度，从而在较短的时间内解决问题。
通过小组合作学习，学生可以相互学习，相互提高，从而提高整个小组的学习效率，提高小组的整体成绩。
小组合作学习在小学数学教学中的应用已经得到了广泛的认可和应用，它可以促进学生之间的交流合作，提高学生的动手能力和创新能力，激发学生的学习兴趣和主动学习，并提高学生的学习效率和学习成绩。
在小学数学教学中，应该加强对小组合作学习的应用，更好地促进学生的全面发展。
如何在小学数学中开展小组合作学习
如何在小学数学中开展小组合作学习小组合作学习是指学生在小组内相互合作、共同完成学习任务的过程。
在小学数学教学中，小组合作学习可以促进学生的互动交流和合作能力的培养，提高学生的学习效果。
本文将介绍小组合作学习的模式和方法，并探讨其在小学数学教学中的具体应用。
一、小组合作学习的模式和方法小组合作学习有多种模式和方法，下面将介绍几种常用的模式和方法。
1.小组讨论法。
小组讨论法是指将学生分成小组，在小组内进行讨论和交流的学习方法。
教师将问题或任务提出，学生在小组内相互讨论，并提出自己的想法和解决方法。
通过小组讨论，学生可以共同探讨问题，相互学习和借鉴。
2.角色合作法。
角色合作法是指将学生分成不同的角色，每个角色有不同的任务和责任，通过角色合作来完成学习任务。
比如，一个小组中可以有组长、记录员、发言人等不同的角色，每个角色承担不同的责任，通过合作完成学习任务。
3.任务驱动法。
任务驱动法是指通过给学生一个明确的学习任务，激发学生的学习兴趣和动力，促使学生之间的互动合作。
教师可以给学生提出一个开放性的问题或一个复杂的数学问题，要求学生在小组内展开讨论，并找出解决问题的方法和答案。
二、小组合作学习在小学数学教学中的具体应用小组合作学习在小学数学教学中具有重要的应用价值，下面将介绍几个具体的应用场景。
1.数学问题解决。
在数学问题解决中，小组合作学习可以帮助学生相互讨论、共同思考问题，并找出解决问题的方法和答案。
教师可以给学生提出一个数学问题，要求学生在小组内展开讨论，并找到解决问题的思路和方法。
2.数学思维培养。
小组合作学习可以培养学生的数学思维能力，在小组内相互交流和合作的过程中，学生可以借鉴他人的思路和方法，拓宽自己的数学思维。
教师可以通过小组合作学习的方式，引导学生在数学问题解决中培养创新思维和探究精神。
3.数学概念理解。
在数学概念理解中，小组合作学习可以帮助学生相互讨论、共同理解数学概念。
教师可以给学生提出一个数学概念，要求学生在小组内共同探讨其含义、性质和应用等方面，通过合作学习加深对数学概念的理解。
小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用
小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用小组合作学习模式是以小组为单位，由学生共同合作完成学习任务的一种教学模式。
在小学数学课堂教学中，应用小组合作学习模式可以有效地提高学生的数学能力和合作能力，促进学生的综合素质的全面发展。
一、小组合作学习模式的优势1.激发学生的学习兴趣。
小组活动可以让学生们在每个环节都感受到学习的趣味性，使学生热爱数学学科，提高学生参与数学学习的积极性和主动性。
2.培养学生的合作精神和团队意识。
小组合作学习模式可以让学生们在相互合作、相互协调、相互支持中培养团队合作意识，提高了学生的社会交往和谈判能力。
3.提高学生的自主学习能力。
小组合作学习模式可以培养学生积极主动地进行学习，养成自主学习的习惯。
同时，学生可以分工合作，自主选择学习方法，不断激发自己探究学习的兴趣和能力。
1.探究学习。
在探究学习的过程中，可以将学生分为不同的小组，让小组内的成员互相探讨解题方法和方案，从而共同完成探究学习任务。
2.小组讨论。
在小组讨论环节中，可以将同一问题分给不同的小组，让每个小组进行分析和讨论，最终汇报和总结结果。
这样不仅能够促进学生的有效沟通和交流，还能提高学生的思维和解决问题的能力。
3.小组竞赛。
在小组竞赛的过程中，可以让每个小组选出代表，进行数学竞赛。
小组竞赛可以增强小组合作意识，培养竞争和合作的意识，在与他人竞赛的过程中激发自我潜能。
4.小组展示。
在小组展示的过程中，每个小组按照自己的计划和任务完成教育展示，并向其他小组展示成果。
这样不仅能够提高学生的表达能力和展示能力，还能提高学生的学科竞赛和合作意识。
1.小组建设。
合理的小组组建是小组合作学习的前提，需要考虑学生的性别、兴趣、能力等方面，尽可能让小组内的成员互补，形成协作和团队文化。
2.合理分工。
分工应该尽量根据学生的特点和能力进行，每个小组成员都应具有明确的分工、明确的责任和要求，并确保每个学生在小组中都能够发挥最大的作用。
小学数学教学中的小组合作学习
小学数学教学中的小组合作学习在小学数学教学中，小组合作学习是一种非常有效的教学方法。
它不仅可以提高学生的学习兴趣和学习成绩，还可以培养学生的合作精神和沟通能力。
本文将从以下几个方面来探讨小学数学教学中小组合作学习的优势及实施方法。
一、小组合作学习的优势1. 增强学习主动性小组合作学习可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到数学学习中。
在小组中，学生们可以通过互相讨论、合作解决问题，培养自己独立思考和解决问题的能力。
2. 提高学习效果通过小组合作学习，学生们可以相互交流，分享彼此的思考和解题方法，从而提高学习效果。
在小组中，学生们可以通过互帮互助，纠正彼此的错误，使自己的学习更加全面深入。
3. 培养合作精神小组合作学习培养了学生们的合作精神和团队意识。
在小组中，学生们需要共同制定学习目标、分工合作、共同解决问题，这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的合作精神和团队协作能力。
4. 发展沟通能力小组合作学习中，学生们需要进行充分的交流和讨论，这样可以培养学生的口头表达能力和倾听能力。
同时，学生还可以通过互相倾听和理解，培养自己的思维能力和观察力，提高解决问题的能力。
二、小组合作学习的实施方法1. 分组方式在小学数学教学中，可以采用不同的分组方式进行小组合作学习。
可以根据学生的兴趣、能力和性格特点进行分组，也可以进行随机分组，从而使每个小组的学生能够互相补充和共同提升。
2. 确定学习任务在小组合作学习中，需要针对不同的学习内容和目标确定相应的学习任务。
可以设计问题，让学生们在小组中进行讨论和解答；也可以给学生们分配不同的角色，例如小组长、记录员等，让他们分工合作，完成学习任务。
3. 引导学生合作在小组合作学习中，教师应该充当引导者的角色，指导学生们如何合作学习。
可以通过提问、启发、示范等方式来引导学生们进行学习。
同时，教师还可以提供必要的学习资源和工具，帮助学生们更好地完成学习任务。
小学数学教学中小组合作学习模式的应用策略
小学数学教学中小组合作学习模式的应用策略一、小组合作学习模式的基本原理小组合作学习模式是指学生在小组内进行合作学习的一种教学模式。
在这种模式下，学生们可以相互激发思维，共同解决问题，促进彼此的思维碰撞，提高学习效果。
小组合作学习模式的基本原理包括以下几点：1. 学生之间相互学习：在小组合作学习中，学生之间可以相互学习、相互交流，通过合作解决问题，提高学习效果。
2. 学习社会化：在小组合作学习中，学生们可以互相合作，提高社会化能力，培养团队合作精神。
3. 鼓励思维激荡：小组合作学习模式可以激发学生之间的思维碰撞，激发学生的创造力和思维能力。
基于以上原理，小组合作学习模式在小学数学教学中的应用策略可以从以下几个方面展开。
1. 制定明确的小组合作学习目标小组合作学习模式需要制定明确的学习目标，以便学生们在小组内明确自己的学习任务。
在小学数学教学中，教师可以根据学生的学习水平和教学内容，制定明确的小组合作学习目标，让学生明白自己在小组中的任务和责任。
教师可以要求学生在小组内合作解决一个数学问题，或者一起完成一个数学实验等。
2. 培养团队合作精神小组合作学习模式需要培养学生的团队合作精神，让学生明白在小组内的工作是互相配合的，需要相互尊重和合作。
在小学数学教学中，教师可以通过一些小组游戏或者活动来培养学生的团队合作精神，让学生们分组合作完成一个数学拼图、数学问题解决等活动。
通过这些活动，学生们可以更好地理解团队合作的重要性，培养合作意识和团队精神。
3. 提供合适的小组合作学习环境小组合作学习模式需要提供合适的环境支持，让学生们在小组内能够自由地交流和合作。
在小学数学教学中，教师可以通过布置合适的小组桌椅，提供充足的学习资源，创设愉快的学习氛围等方式来提供学生合适的小组合作学习环境。
4. 教师的角色转变和指导在小组合作学习模式中，教师的角色需要适时转变为引导者的角色，让学生们主动参与、主导学习过程。
教师在小学数学教学中可以适时地引导学生，给予必要的帮助，同时也要给予学生足够的自由和发挥空间。
浅谈小组合作学习在小学数学课堂中的应用
浅谈小组合作学习在小学数学课堂中的应用一、小组合作学习的概述小组合作学习是一种以小组为单位，通过互相合作，鼓励不同学生参与到学习中去的一种教学方式。
它可以让学生们在进一步的学习中获得人际关系和合作精神，同时也可以激发学生们的学习动力和兴趣，帮助他们更好地理解课程内容。
小组合作学习有以下几个特点：首先，它能够提高学生的互动性和积极性，通过小组之间的交流和互动，可以充分开发每个学生的创造力和思维能力。
其次，小组合作学习是非常灵活和个性化的，可以根据不同学生的性格、学习能力和岗位来自由组合，从而实现更为有效的教学。
最后，小组合作学习可以帮助学生们更好地准备自己的未来。
1.提高学生的数学思维能力小学数学教学最重要的一点是让学生有了良好的数学思维能力。
通过小组合作学习可以让学生们在交流和合作中更好地理解数学知识，提高他们的逻辑思维和推理能力，同时也可以让他们更好地理解和把握数学公式和概念。
各组之间也可以开展数学竞赛，这不仅能激发学生的学习兴趣，还可以锻炼他们的数学思维能力。
2.促进学生的自主学习小组合作学习至少可以让学生们在学习数学中具备自主性和独立性。
通过不同小组之间的互动和交流，可以让学生更加理解和掌握课堂知识，从而自主学习和自我评估。
还可以通过课堂上的讨论和交流来创造一个轻松、愉快、开放和合作性强的环境，让学生在学习中感受到快乐和乐趣。
3.调动学生的学习积极性小组合作学习也可以改变单调、枯燥的单一教学模式，变成一种富有创意的教学体系。
通过小组的合作和竞争，可以唤醒每个学生的激情和好奇心，增强学生的娱乐性，从而激发他们的学习兴趣和动力。
4.提升学生的团队协作能力小组合作学习中每个小组都有不同的工作分工，这就需要学生们之间具有良好的协作和沟通互动技能，从而可以更好地实现团队协作目标。
小组中还可以相互帮助和支持，共同克服困难和挑战，可以让学生们更好地体现团队协作和集体荣誉意识。
小组合作学习还可以让学生们在学习中更好地展现自我和交流社交。
小学数学课堂中的合作学习
小学数学课堂中的合作学习小学数学课堂中的合作学习是一种有效的教学方法，能够促进学生之间的交流和合作，提高他们的学习效果和数学思维能力。
以下是关于小学数学课堂中合作学习的一些要点和建议：一、合作学习的重要性促进学生之间的交流与合作：合作学习为学生提供了一个相互学习、相互帮助的平台，使他们能够共同探讨数学问题，分享解题思路和方法。
培养学生的团队合作精神：通过合作学习，学生可以学会倾听他人的意见，尊重他人的想法，培养合作精神，提高团队协作能力。
提高学生的学习效果：合作学习能够激发学生的学习兴趣和动力，使他们更加积极地参与到学习中来。
同时，通过合作学习，学生可以相互纠正错误，加深对数学知识的理解和掌握。
二、合作学习的实施策略合理分组：教师应根据学生的数学基础、学习能力和性格特点进行合理分组，确保每个小组的成员能够互补互助，共同完成学习任务。
明确任务：教师应为学生明确合作学习的任务和目标，确保每个学生都清楚自己的责任和任务。
同时，任务应具有挑战性和趣味性，以激发学生的学习兴趣。
创设良好的合作氛围：教师应为学生创设一个宽松、和谐、民主的学习氛围，鼓励学生大胆表达自己的观点和想法，尊重他人的意见，培养积极的合作态度。
适时引导与反馈：在合作学习过程中，教师应适时给予学生引导和帮助，确保合作学习能够顺利进行。
同时，教师还应及时给予学生反馈和评价，鼓励他们在合作学习中取得进步。
三、注意事项避免形式主义：合作学习不应仅停留在表面形式上，而应真正发挥其实效。
教师应避免为了追求形式而忽略了合作学习的真正目的。
平衡合作与独立思考：合作学习强调学生之间的合作与交流，但也不能忽视学生的独立思考能力。
教师应确保学生在合作学习中既有合作又有独立思考的机会。
关注弱势群体：在合作学习中，教师应特别关注那些数学基础较差或性格内向的学生，鼓励他们积极参与合作学习，为他们提供更多的支持和帮助。
综上所述，小学数学课堂中的合作学习是一种有效的教学方法，能够促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队合作精神和学习效果。
小学数学教学中如何有效开展合作学习
小学数学教学中如何有效开展合作学习在小学数学教学中，合作学习是一种非常有效的教学方式。
它不仅能够培养学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力，还能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
那么，如何在小学数学教学中有效开展合作学习呢？一、合理分组合理分组是合作学习成功的关键。
分组时要考虑学生的学习成绩、学习能力、性格特点等因素，使每个小组的成员在能力和性格上能够互补。
一般来说，每个小组以 4 6 人为宜，这样可以保证每个学生都有充分的参与机会。
同时，教师可以定期调整小组的成员，让学生有机会与不同的同学合作，培养他们的适应能力和交往能力。
例如，在学习“乘法运算”时，可以将数学成绩较好、理解能力较强的学生与成绩稍差、需要更多指导的学生分在一组。
这样，成绩好的学生可以在帮助他人的过程中巩固知识，成绩稍差的学生也能在同学的帮助下更快地掌握知识。
二、明确任务在开展合作学习之前，教师要为学生明确学习任务。
任务要具体、清晰，具有一定的挑战性和可操作性。
让学生明白他们需要通过合作达到什么样的目标，以及如何去完成这个任务。
比如，在教授“图形的面积计算”时，可以给每个小组布置一个任务，如测量并计算教室中某一区域的面积。
每个小组需要分工合作，有人负责测量，有人负责记录数据，有人负责计算，最后共同得出结果。
三、培养合作技能要让学生有效地进行合作学习，就需要培养他们的合作技能。
这包括倾听、表达、分工、协作等方面的能力。
教师可以通过课堂引导和专门的训练来培养学生的倾听能力，让学生学会认真听取他人的意见和想法，不打断别人的发言。
同时，也要训练学生清晰、准确地表达自己的观点，让别人能够理解。
在分工方面，教师要指导学生根据小组成员的特点和优势，合理分配任务，使每个成员都能发挥自己的作用。
而协作能力的培养，则需要让学生明白团队的目标，在遇到问题时能够共同商量、互相帮助。
四、选择合适的内容并非所有的数学教学内容都适合合作学习，教师要根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的内容开展合作学习。
小组合作学习在小学数学课堂教学中的运用
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小组 合 作学 习是 以 发挥 群 体 的积 极 功 能 ，提 高个 体 的学 习动力 和 能力 为 目的 ， 以
学 习小 组 为单位 展 开讨论 、交流 与合 作 ， 从 而 完成共 同教 学任 务 的一种 教学 形式 。 数 学 教 学 是教 师 思 维与 学 生 思 维相 互 沟 通 的 过 程， 离 开 了学 生 的 参 与 ， 课 堂教 学 就 难 以 畅 通地 进行 ， 在 小组 中学 生 能主 动操 作 、 观察 、 思考 、 讨论 ， 学 生参 与 教学 活 动的机 会 增多 。 在学 习小 组 中学 生相 互启 发 、相互 帮 助 、 共 同解 决 问 题 的群 体 协 作精 神 能 培 养 学生 之 间 团结 、 协调 的合 作意 识 ， 提高 学 生 的人 际
交往 能 力。
一
小组合作学 习 在小学数学课堂教织小 组合 作
是自然地从感性上明 白了“ 余数一定要小于 是独立思考， 所想 的方 法 也就 不 一 样 ， 在 学 除数 ” 的道 理 。 习小 组 中大家 一起 讨论 、 比较 、 判断， 得 出 了 好几 种办 法 ，① 先 相 同数位 上 的数 相加 ， 再 三、 在探 究 多种答 案 时组织 小 组合 作 把它们的和合起来 ；②把 ２ ５ ６分成 ２ ０ ０ 、 ５ ０ 和６ ，再 算 ３ ４ ７ ＋ ２ ０ ０ ＋ ５ ０ ＋ ６ ；③ 把 ３ ４ ７分 成 每一个学生身上都潜藏着极大 的智慧 ３ ０ ０ 、 ４ ０和 ７ ， 再算 ２ ５ ６ ＋ ３ ０ ０ ＋ ４ ０ ＋ ７ 。通过小组 和才 能 ， 在 教学 时 ， 能 放手 就得 放 手 ， 要 让 学 合 作学 习 ， 学生 自己解决 了三位 数加 法 的计 生有施 展 才华 的机会 。 由于学 生个 人认 识 问 算 方法 。 题 的 局限性 ， 有 些数 学 问题 单靠 一 个 人往 往 在新 授课 中合 理地运 用 小组 合作 学习 ， 很难 回答 全面 ， 这 时如 果采 用 小组 合作 学 习 能让学 生拥 有 主动 权 ， 改变 了单 纯 的教 师教 的形 成 ， 让 组 内的 每个 成 员 相互 讨 论 ， 相 互 算法 ， 学生 被动 接受 的局 面。凡 是通 过学 习 补充 ， 互相启发 ， 可 促 进学 生 解 题 思 路 的 快 小组 能 解 决 的 问题 ，就 放 手 让 他们 自己解 速生成 。比如 ： 有这样 一 道题 ： 在３ ， ５ ， ７ ， （ ） ， 决， 这样 学 生 才 能积 极 、 主动 地 参 与 到教 学 （ ） ， （ ） 后面的括号里填数 ， 使这些数具有某 活动 中去 。 种 规律 ， 并 说 明有 怎样 的规 律 。在 学生 独立 思考 的基 础上 ， 组 织学 生 小组 合作 学 习 。在 二、 在 教 学难点 解 决时组 织小 组合 作 小组 学 习中 ，每个 人 都发 表 了 自己 的见解 ， 还有 的学生 从别 的学生 那 里得 到 了启 发 ， 因 在教 有余 数除法 时 ， 我创设 了这 样一 个 而找 到 了 可 以在 括 号 里依 次 填 入 ９ ， １ １ ， １ ３ ， 情境 ： 有一 天 ， 妈 妈 买来 一些 糖 ， 想分 给 到家 使这列 数从 第 二个 数 开始 ， 每个 数 都 比前 一 里来 做客 的小朋 友 们 。她 想分 给 每个 人 ３ 个数 多 ２ ； 还 可 在 括 号 里 依 次 填 人 块， 能 分给 几个 人呢 ？ 结 果会 怎么 样 呢？ 她想 １ １ ， １ ７ ， ２ ７ ， 使这列数从第三个数开始 ， 每 个 考考 做客 的小朋 友 ， 如果让 你分 ， 你 会吗 ？ 看 数都 是前 两个 数 的 和减 １ …… 学 生 在 和 谐 看你 能有 什 么新发 现 。（ 然 后我 让学 生采 取 的讨 论氛 围 中 ，激 发 了参 与学 习 的欲 望 ， 学 小组 合 作 的形 式 ，每 个 小 组 都 准备 了一 些 会 了全 面 思考 问题 的 方法 ， 拓 展 了学 生的 解 糖， 但 各个 小组 的糖 果数 量均不 相 同 。） 题思 路 ， 使 他们 尝 到合作 成功 的快 乐 。 学生 的积 极性 一下 子就 被调 动起来 了 ， 马上 进 入 了状 态 ，兴 致 勃 勃 地 按要 求 分 起 四、 在 整 理归 纳知 识 时组织小 组 合作 来， 三 个 同学 当客人 ， 一个 同学 分糖 果 。 接着 全班 一起讨 论分 配 的结果 。 在 汇报 结果 的过 对于 学生 已学 过 的知识 ， 在进 行 整理 复 程中 ， 有 的学生 就发 现 ： 从分 配 的结果 看 ， 可 习时 ， 应 该 有 别 于新 授 课 和 复 习课 ， 如果 教 以把 这些 情 况分 成 几类 ： 正好 分完 的 ， 余 １ 师像 上 新课 一 样 ， 重 新 讲 一遍 ， 学 生 会感 到 个的 和余 ２个 的 。 然后 我再 进行 适 当引导 ： 枯燥无 味 不想 听 。所 以 ， 教 学 中教 师要 把 握 会不会 出现 余 ３个或 者 ３ 个 以上 的？ 马上 要 领 ， 进 行 生生 、 师 生合 作 ， 引 导学 生采 用 表 有 学 生反 驳道 ： “ 不 可 能 ，够 ３ 个又 可 以分 格 、 提纲 或 图等 形式 ， 把 有关 的知识 、 规 律 整 给 １人 了 。” 在这 个分 糖 的情境 中 ， 学生 通 理 出来 ， 以达到 融会 贯通 的 目的 。 过 自己亲 自动手 分配 ，研究 分得 的结果 ， 于 让学 生通 过小 组合 作 ， 把 这些 有联 系 的
合作学习在小学数学课堂教学中的应用
合作学习在小学数学课堂教学中的应用合作学习对当前小学数学课堂教学改革而言，其意义是很大的，但随着课程改革的不断深入和合作学习方式的逐渐推广，合作学习在小学数学教学实践中存在一些亟待解决的问题。
笔者在认真学习、深入研究有关小学数学合作学习的基础上，总结和归纳出合作学习在小学数学课堂教学中一些正确的、科学的应用策略：（一）有效地预习及独立思考———合作学习的前提有效地预习是合作学习的前提。
学生在老师讲授新知识之前对新知识有一个大致的了解和内化是十分必要的。
例如教学《找规律—周期现象》，课前我设置了课前导学题：1、请仔细看一看例1中三种物体的摆放，说一说三种物体摆放分别有什么规律？2、根据盆花摆放的规律，书上用了几种方法知道第15盆是什么颜色的花？说一说每种方法的思考过程。
3、请用你认为比较简便的一种方法，努力完成书上“试一试”、“练一练”。
4、在生活中，你见到过这样的规律吗？举出几个例子，写下来。
5、通过预习，你知道主要讲了什么内容？关于这部分内容，你还有哪些疑惑吗？上课时，我提问学生：通过预习，你知道要学习什么内容吗？预习之后，还存在哪些疑惑？随之我把各小组提交上来的问题一一罗列在黑板上。
事实证明，在经过有目的的预习后进行的教学，学生的个性色彩逐一呈现，形成自己的独特的感受与经历。
在课堂中合作探索简单周期现象的规律的过程中，学生对自己的发现都能积极地表达，连平时一些上课不怎么爱发言的学生也很积极地参与，使得课堂上的交流真正做到“百花齐放，百家争鸣”。
【案例反思】：课堂上，学生在动脑、动口、动手中，积极地参与学习；教师以小组合作学习为基点，巡视中及时发现学生学习的成果与存在的问题，全班交流、探讨、适时点拨释惑,为深化课堂教学创造契机，使全班同学共同受益。
（二）合理地安排合作分组———合作学习的条件组建学习小组，根据学生的知识、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定，搭配成学习小组，通常以6人为一组。
浅谈小组合作学习在小学数学中的应用
浅谈小组合作学习在小学数学中的应用小组合作学习是指小组内的成员共同合作，共同承担任务，通过讨论、分享和合作来实现共同的学习目标。
它可以激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作和沟通能力，提高学生的学习效果和学习动机。
在小学数学教学中，小组合作学习也有着重要的应用价值。
本文将浅谈小组合作学习在小学数学中的应用。
小组合作学习可以激发学生学习数学的兴趣。
在小组合作学习中，学生可以和同伴一起讨论问题，分享想法，相互启发，彼此学习。
这样的学习方式和单一的传统教学相比，更加生动有趣，能够激发学生的求知欲和学习兴趣。
通过共同探讨问题、发现规律，学生会慢慢对数学产生浓厚的兴趣，从而更主动地去学习数学知识。
小组合作学习可以促进学生的团队合作能力。
在小组合作学习中，每个学生都要尽自己的力量，承担自己的任务，同时还要和小组成员进行互动，合作完成共同的任务。
这样的学习方式可以培养学生的团队合作能力，培养学生的相互配合和沟通能力，从而更好地适应未来社会的发展趋势。
小组合作学习可以提高学生的学习效果。
在小组合作学习中，学生可以通过和同伴的交流，及时发现和纠正错误，得到及时的帮助和反馈。
在组内相互交流中，学生会更加深入地理解问题及解决的方法，从而提高了学习效果。
小组内成员的不同思维方式和学习方法可以相互促进，扩大了学生的思维空间，培养了学生的创新能力。
小组合作学习可以提高学生的学习动机。
在小组合作学习中，每个小组成员都是共同的学习者和教育者。
每个成员的成长和学习成果都会影响着小组的整体成绩，因此每个成员都会更加积极地投入学习。
在小组合作学习中，每个学生都可以获得鼓励和认可，这种正面的激励可以提高学生的学习动机，使学生更加主动地参与学习。
小学数学学习中的合作学习方法
小学数学学习中的合作学习方法在小学数学学习中，采用合作学习方法可以帮助学生更好地理解和掌握知识，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
本文将介绍几种合作学习方法，并分析其对小学数学学习的益处。
一、集体讨论法集体讨论法是一种常见的合作学习方法，通过整个小组的讨论和交流，学生们可以共同解决问题、互相启发和补充知识。
在数学课堂上，可以将学生分为小组，每个小组选择一个代表发表意见，其他成员进行补充和讨论。
这种方式可以促使每个学生参与到讨论中，不仅可以增强他们的表达能力，还可以学会倾听他人意见，锻炼合作能力。
同时，通过集体讨论，学生可以从其他同学的不同角度去理解问题，加深对数学概念的理解。
二、合作探究法合作探究法关注学生之间的合作和互动，通过小组合作完成课后的作业、练习或实验。
在数学学习中，可以设立一些小组任务，要求学生们合作解决问题。
例如，给学生分配一道数学问题，要求他们在小组内共同探索这个问题的解决办法，并给出合理的解释。
通过合作探究，学生们可以分享思路，相互鼓励，发现问题的不同解法，从而培养创造性思维和问题解决能力。
三、角色合作法角色合作法是指在小组学习中给每个成员分配不同的角色，从而达到协同合作的效果。
在数学学习中，可以设立不同的角色，如组长、记录员、时间监督员等。
组长负责组织小组学习活动，记录员负责整理小组讨论的内容，时间监督员负责控制小组学习的时间。
通过角色分工，可以激发每个学生的主动性和责任感，促进小组成员之间的配合和协作。
综上所述，合作学习方法在小学数学学习中有着重要的作用。
通过集体讨论、合作探究和角色合作等方法，能够激发学生对数学的兴趣，增强他们的学习动力和参与度。
同时，合作学习方法也可以培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力，为他们未来的学习和工作奠定坚实的基础。
教师在教学过程中应该积极引导和推广这些合作学习方法，为学生创造良好的学习氛围和合作环境。
浅谈合作学习在小学数学课堂教学中的应用 张倩倩
浅谈合作学习在小学数学课堂教学中的应用张倩倩1.合作学习有利于转变教师的角色。
小学数学课堂教学中的合作学习不是要放弃教师的责任，教师作为教学的促进者帮助学生发挥其主体能动性，以此达到教和学的统一、教为学服务的目的。
教师作为组织者、支持者和沟通者，不仅是学生学习的“向导”，更是学生学习的“伙伴”。
2.合作学习有利于转变学生的角色。
合作学习将教师的责任与学生的力量加以整合。
在课堂的合作学习中，不是让学生任意活动，而是充分挖掘课堂上学生的同伴资源，使“帮人者乃助己”的观念深入人心。
学生不是一个被动的信息接受者、知识的贮存器，他们是知识的建构者。
3.合作学习有利于培养学生的认知能力和创造性思维。
在小学数学课堂教学中，有意将学习新知识的环节和带有启发性的问题放到小组里去讨论，由学生自己通过观察、比较、分析、归纳得出结论，发现规律，而不是照过去那样由老师一步一步地来教给学生。
这样有效地培养了小学生的认知能力和创造性思维。
4.合作学习有利于提高学习水平，增强合作意识与竞争意识。
良好的合作关系能使小组在困难面前形成一种协助攻关的合力，创造性地解决问题，对提高小学数学课堂教学效果起着重要的推动作用。
课堂中的友好竞争能够充分调动学生的积极性，发挥他们的聪明才智和内在潜力。
竞争与合作是一个不可分割的整体，只有在合作中竞争、在竞争中合作才能最大限度地提高课堂教学的效果，发展学生的能力，培养学生的基本素质。
二、合作学习在小学数学课堂教学应用中存在的问题及原因分析1.存在的问题：（1）合作的随意性太强。
①提出的问题太随意；②活动的开展太随意。
（2）教师缺乏对合作学习过程的指导。
（3）忽视了对小学生个体的需要和个性的培养。
（4）合作学习的时间不充足。
（5）没有很好地完成教学目标。
2.原因分析：（1）教师对合作学习的认识不够。
（2）没有注重对学生进行合作学习方法的指导。
（3）没能合理安排合作学习的时间。
（4）对于学生的讨论成果没能给予恰当的评价。
小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用
小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用小组合作学习模式是指在教学过程中，老师将学生分成若干个小组，每个小组由3-5名学生组成，每个小组的学生通过合作的方式完成一定的任务或者项目。
在小学数学课堂中，小组合作学习模式可以通过以下几种方式应用：1. 小组讨论在课堂上，老师给学生出一道数学题目，要求学生自己讨论并解答。
学生可以自由组成小组，然后在小组内讨论解题思路和方法，最后由小组代表在黑板上展示答案。
通过小组讨论，学生可以相互讨论，共同解决问题，不仅能够增进彼此的理解，还可以培养学生的团队合作精神。
2. 小组合作游戏在课堂上，老师可以组织一些小组合作游戏，让学生通过游戏的方式学习数学知识。
老师可以设计一些数学趣味游戏，比如数学拼图、数学迷宫等，让学生在游戏中学会运用数学知识解决问题，激发学生学习数学的兴趣。
3. 小组报告在课堂上，老师可以让学生自由分组，每个小组选择一个数学题目或者数学问题进行研究和探讨，最后由小组代表向全班进行数学报告。
通过小组报告，学生能够在小组内相互学习，相互促进，培养学生的表达能力和沟通能力。
以上三种小组合作学习模式只是小学数学课堂教学中的一部分应用，通过以上方式，学生不仅在小组学习中掌握了更多的数学知识，还培养了学生的团队合作意识和沟通能力。
如何更好地利用小组合作学习模式提高小学生的数学学习成绩，是值得进一步探讨和研究的问题。
二、如何更好地利用小组合作学习模式提高小学生的数学学习成绩1. 合理分组在小组合作学习模式中，老师需要根据学生的数学学习水平和团队合作能力，合理地分组。
老师可以将学生分成高水平小组、中水平小组和低水平小组，使每个小组的学生学习能力均衡，便于进行合作学习。
2. 指导学生学会合作在小组合作学习模式中，学生需要学会如何合作，如何听取别人的意见，如何平等地与小组成员合作。
老师可以在课堂上指导学生，教会他们如何与小组成员合作，如何克服合作中出现的困难和冲突。
3. 丰富的合作活动4. 良好的引导在小组合作学习模式中，老师需要发挥良好的引导作用，指导学生适量地发挥自己的创意和想法，同时又要确保小组合作学习的进度和效果。
小组合作学习在小学数学教学中的应用
小组合作学习在小学数学教学中的应用1. 引言1.1 小组合作学习在小学数学教学中的应用通过小组合作学习，学生可以相互交流讨论，发现和纠正错误，共同解决问题，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
小组合作学习也可以提高学生的自主学习能力和自信心，激发他们的学习潜力。
在小学数学教学中，教师可以通过设计具有挑战性的小组任务，引导学生展开思维碰撞，激发他们的求知欲。
教师还可以根据学生的不同学习水平和兴趣爱好，分组进行小组合作学习，让每个学生都能得到适合自己的学习环境。
小组合作学习在小学数学教学中具有重要的意义，可以提升学生的学习效果，培养他们的团队合作能力和沟通能力，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
让我们一起积极推广小组合作学习，为小学数学教育注入新的活力和动力。
2. 正文2.1 概述小组合作学习的概念小组合作学习是一种教学方法，通过让学生组成小组，共同合作完成学习任务和解决问题。
在小组合作学习中，每个小组成员都扮演着不同的角色，相互协作，分享思考和知识，互相学习，共同完成任务。
小组合作学习注重学生之间的互动和合作，鼓励学生分享想法，提出问题，讨论解决方案，培养学生的合作能力和团队精神。
小组合作学习的核心理念是"学习者是团队"，强调学生之间相互支持、共同学习的重要性。
小组合作学习有利于激发学生的学习动机和互动，促进学生之间的合作交流，帮助学生建立积极向上的学习氛围。
通过小组合作学习，学生可以共同探讨问题，彼此借鉴经验，促进思维碰撞，激发创新和想象力，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
小组合作学习是一种注重学生合作互动、共同学习、共同成长的教学方法，通过让学生在小组中进行合作学习，达到促进学生学习的目的。
在小学数学教学中，运用小组合作学习可以激发学生学习的热情，培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高学生的学习效果和学习成绩。
2.2 小组合作学习的优势1. 提高学习效果：小组合作学习可以帮助学生更好地理解数学知识，通过与同学合作交流讨论，可以加深对知识点的理解，提高记忆和应用能力。
谈小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用
谈小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用小组合作学习是学生以学习小组为基本形式，它在数学教学中具有较大的优势，只有有效的开展小组合作学习，才能发挥其最大的作用。
下面针对当前小组合作学习在小学数学教学中存在的不足，谈一下如何使小组合作学习在小学数学中有效地应用：一、创设合作情境，培养合作意识现在的学生缺乏合作经验，课堂上往往表现出喜欢按自己的意愿活动，这些因素极不利于学生合作能力的形成，特别是低年级的学生自我管理能力差，还没有形成合作学习的意识和能力，教师在学习过程中要及时提醒和指导每个组的学生进行相互讨论和交流，因而教师就要努力为学生创造合作的情境、提供合作的条件。
合理组建学习小组，既是学生进行合作的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。
一个学习小组应该是一个班集体的缩影，组建学习小组的原则应做到组内异质、组间同质，做到每组的优等生、中等生、学困生的比例相当。
组内成员要有明确的分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。
如小组讨论的组长、记录员、资料员、发言代表等。
分组中尽量不为“小权威”、“合作滞后者”的产生创造条件。
同时要看到，并不是组建了小组自然就会合作，要避免开小差、说闲话等假合作的形式，需要教师进行长期的培训。
让学生体会合作的乐趣，逐步培养合作意识。
例如，在教学小学数学一年级的“分一分”时，可以先引导学生说一说各种物品的名称，再让学生想一想它们是长方体的形状还是正方体的形状，同座同学先互相说说应该怎样连线，然后再动手，同座合作直至把全部物品连完。
对合作得又快又好的学生要给予奖励和表扬，于是孩子们都积极合作，互相帮助对方，在互相帮助中，学生深刻体会到合作的乐趣。
时间久了，随着每节课中都安排的合作学习的环节，使学生在这种合作的氛围中逐渐形成合作意识。
二、精心设计合作学习的内容小组合作学习不是为了课题教学形式的热热闹闹，课堂教学时间是有限的，因此教师要精心设计合作学习的内容，首先要选择有价值的、不能过于复杂的内容进行小组讨论和学习，不能泛泛进行。
浅析合作学习在小学数学教学中的应用
浅析合作学习在小学数学教学中的应用1. 引言1.1 研究背景在传统的小学数学教学中，学生往往是被动接受知识的，缺乏主动思考和合作学习的机会。
这种教学模式容易造成学生对知识的passively 接受，缺乏实际运用能力。
利用合作学习提高小学生数学学习效果和学生的学习积极性成为了当前教育工作者和家长共同关注的问题。
通过开展合作学习，可以让学生更加活跃地参与到课堂教学中，通过与同伴合作讨论问题，互相倾听意见，有效地提高学生的思维能力和解决问题的能力。
对于小学数学教学来说，合作学习的应用是十分必要和重要的。
通过本文的研究，旨在探讨合作学习在小学数学教学中的具体应用方法和效果，为今后的教育教学工作提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究意义合作学习在小学数学教学中的应用具有重要的研究意义。
合作学习可以促进学生之间的交流和合作，增强他们的团队意识和协作能力。
这对于小学生而言尤为重要，可以培养其团队合作精神，增强其社会交往能力。
合作学习可以激发学生学习的主动性和积极性，提高学生的学习兴趣和学习动力。
在小学数学教学中，学生通常对数学知识缺乏兴趣或者存在学习抵触情绪，而通过合作学习，可以让学生们在互相交流合作中感受到学习的乐趣和成就感，从而激发他们对数学学习的热情。
合作学习还可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时发现和解决学生学习中的问题，提高教学效果和学习成绩。
研究合作学习在小学数学教学中的应用意义重大，有助于促进小学生数学学习能力的提高和全面发展。
1.3 研究目的本文旨在探讨合作学习在小学数学教学中的应用，通过分析合作学习的概念及其在数学教学中的具体实践，探讨合作学习对小学生数学学习的影响，探讨合作学习的教学策略和评价方法。
通过本文的研究，旨在引导教师更好地运用合作学习的方式来提高小学生的数学学习能力，以及为小学数学教学提供有效的教学方式。
本文也将探讨未来合作学习在小学数学教学中的发展方向，为相关教育工作者提供参考和借鉴。
“合作学习”在小学数学课堂教学中的运用
“合作学习”在小学数学课堂教学中的运用合作学习有利于学生在互动中提高学习效率，有利于培养学生合作意识和团队精神，能使学生善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享，为学生的终生学习奠定了基础。
一、培育学习小组，逐步掌握合作技巧（一）小组合作组织形式的建立小组合作学习强调的是学习者之间积极的相互依赖的关系和学生个体间促进性相互的作用。
因而学习小组一般以4—6人为宜，组员搭配也要有一定的要求：（1）每组都应包含学习成绩好、中、差的学生；（2）应使全班各组平均成绩大致相同；（3）不允许学生自由选择本组成员，防止组内同质的现象。
这样小组间力量相当，既能避免上文所说的“乱说”，造成课堂上的纷乱，又显得公平、利于竞争，这样有利于组内合作和组间竞争。
（二）小组合作师生角色定位在小组合作学习中，教师不单是“知识传授者”，而是“学习活动的组织者”、“智慧与决策者”、“管理与参与者”以及“学习活动中的仲裁者”。
传统的教学方式中师生之间、生生之间经常处于一个紧张、对立的状况，导致学生的主动性、积极性难以发挥，更不利于人才的培养。
因此作为教师，应以“学习者”为中心，充分挖掘教材中的良好素材，结合学生的学习提供最大限度的时间和空间，为培养学生的合作意识、提高群体协作能力打下良好的基础。
二、深入钻研教材，精选合作学习内容（一）情境创设，激发合作学习兴趣为发挥小组合作学习的认知功能，教师要精心设计能引起每个学生思考的问题。
因此，在教学中经常采用的办法就是描述一个美丽的童话故事或贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包含在这个故事或事件之中,实际上就是为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。
例如，在教学《认识乘法》时，我创设了一个“小鸡和它们的邻居小兔在草地上玩耍”的童话故事的情境，把学生带进了童话世界，激发了学生的学习兴趣。
又如，在教学《认识小数》时，教材创设了小朋友到商店买文具的情境，通过学生身边的生活情境激发了学生的学习欲望……像这样的例子在教材中还有很多很多。
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浅谈合作学习在小学数学教学过程中的应用摘要：在实施合作学习的过程中，教师选择适当的时机，进行过程的有效控制，是非常重要的。
那么在小学数学教学过程中如何应用合作学习才能取得科学高效的成绩呢？本文通过创设情境，明确任务；自主探究，分组合作；展示结果，交流探讨；科学评价，鼓励创新，来探讨合作学习的应用情况。
关键词：明确任务；自主探究；分组合作；交流探讨；科学评价
合作学习是当前非常流行的教学形式，但是如果组织不好滥用或者泛用，它就可能流于形式，降低教学效率，因此在实施合作学习的过程中，时机的选择和过程的控制，就显得特别重要，那么怎样实施才是科学高效的呢？我的具体做法是：创设情境，明确任务——自主探究，分组合作——展示结果，交流探讨——科学评价，体验成功。
一、创设情境，明确任务
在数学课堂教学活动过程中，教师应创设情景，让学生在合作学习中获得知识。
在这一过程中教师应根据教学内容以及学生的学习状况，明确学习任务并及时调控教学策略，适时引导，使学生能够更好、更深入地进行知识的交流与探究。
如：在学习人教版五年级上“统计”这一内容时，我通过课件播放了“一家小超市门口人头攒动”的景象，让学生通过观察并进行分类和统计。
学生们面对
穿着各异的人无从下手统计，于是，我就把速度放慢了很多再播放，学生还是觉得要统计准确的结果有较大的困难。
这时学生们情不自禁地分成了几个小组，通过相互合作，来解决这一问题。
在小组明确的分工，积极的合作努力下，很快完成了这次统计的任务。
通过这一合作学习环境的创设，使学生充分体验到了合作学习的重要性。
学会了在合作中学习，在探究知识中合作，也让学生体验到了成功的合作探究带给他们的愉悦。
学生参与学习的过程，是他们与外界不断地相互作用的过程，从这个角度上讲，合作是一种相互的认可与接受。
因此，在教学过程中既要创设一种外在的环境与氛围，又要创设一种能激发他们合作学习的内在动机的情景或交流的意境，使学生体会到合作学习的重要性。
二、自主探究，小组合作
明确任务后，让学生有足够的时间自主探索。
在分组活动时学生会根据自己的特点，选择不同的活动策略。
我在小组讨论中倾听学生的讨论，必要时提出相应的问题，启发和指导他们合作。
如：在学习人教版五年级上“学习多边形的面积”这一内容时，我让学生自主探究，分组合作。
各小组中都摆放了多边形的几个模型，让小组内的学生合作来找出计算多边形的面积方法，看哪一组找到的方法最多。
于是，有的小组成员进行多边形的移动、剪切的操作，有的小组成员则进行拼图、不同摆放的操作，大家都为自己的小组
能得出更多的方法而努力着，结果各小组中的成员想出了很多平时单靠老师的讲解很难学会的方法，并在展示交流结果时，大家都为自己、为本小组想出的多种方法而感到高兴。
因此通过这样的学习方式，既构建了合作学习交流的和谐氛围，又激发了学生自主学习的热情。
三、展示结果，交流探讨
在自主探究，分组合作学习以后，此时各个小组成员情绪高涨，急于想将自己小组的方法公之于众，并期盼得到认可。
例如，在学习“容积”这一内容时，我让学生通过实验来探究容积各单位之间的关系。
通过各小组成员之间紧张忙碌的实验，发现了各单位之间存在的关系。
展示成果，交流探讨时，各个小组的代表也争先恐后地汇报他们的成果。
有的小组通过实验得出：一立方分米等于一升；有的小组得出：一升等于一千毫升……最后，我在各个小组得出结论的基础上，进行了汇总，写出了各容积单位之间的关系。
这时小组成员看到自己探讨的结果被写在黑板上时，内心的喜悦溢于脸上，充满了自豪与自信。
这样的合作学习不仅使学生掌握了知识，也会促使学生不断地进行合作探究、学习交流。
他们通过各小组提出方法、成员探究实践、亲自验证操作、组内以及班内合作交流……这一过程，始终是处于积极主动的参与教学的状态之中。
这样，学生就会自然而然养成自主探究和自觉学习数学知识的良好习惯。
四、科学评价，体验成功
心理学家说过：“一个人只要体验一次成功，便会激起无休止地追求意念和力量。
”通过合作使学生体验到探究学习的成功，对于小学生来说，其意义和作用是非常显著的。
反复成功就能够促使学生产生一种内在的动力——渴求知识，自主学习，能够使学生在积极、愉快的情绪下，主动地探求新的数学知识，激发他们参与教学的意识，促进他们的发展。
因此，合作学习的评价机制，应该把学生的重点放在小组总成绩的认可上，以鼓励为主，让学生体验到通过合作学习获得知识的喜悦，并形成组内相互合作，组间相互竞争的局面。
同时也要对个人学习的独立性、积极性、参与度等作出评价。
这样可在小组内树立榜样，调动每个学生参与的积极性，打消个别学生依赖别人完成学习任务的思想。
因此，在学生参与探究、获得知识的过程中体验到成功的愉悦，感受到自主探索的乐趣。
总之，在数学教学的过程中，必须给学生创造机会，引导他们合作学习，自主探究。
只有这样，才能让学生真正享受到合作学习数学的乐趣，养成探究合作学习的良好习惯，提高学习数学的效率。
（作者单位河北唐山海港经济开发区第一小学）。